第一篇：北大荒的秋天導學案

《北大荒的秋天》閱讀指導課導學案

東里滿小學 牛聰慧

1、指導目的：

（1）通過認識閱讀課外書的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（2）指導學生回顧總結(jié)課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。（3）學生把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

2、指導的重點：

指導學生如何選擇積累好詞妙句。

3、課前準備：《北大荒的秋天》

4、指導課時：一課時

5、指導過程：

（一）激趣導入 愛上閱讀

哪些同學看過課外書？請舉手。你們都看過哪些課外書？（《十萬個為什么》、《自然探秘》、《安徒生童話》、《弟子規(guī)》??）看來你們都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書。

（二）引導學生總結(jié)讀書方法

（1）教師讓學生討論怎樣讀書才能有更多收獲

（2）師根據(jù)回答總結(jié)：把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運用到自己的習作中?？戳斯适乱院?，自己一定會有一些深刻的體會，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。

（3）提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？（隨機板書：讀）（4）過渡：

遇到不認識的字問同學、老師或者查字典，遇到不理解的詞語結(jié)合上下文來理解。（）

還要把優(yōu)美詞語和句子劃下來。（）

老師還要求我們把這些優(yōu)美詞語、句子摘抄到閱讀筆記上。（）讀完之后要想一想有什么收獲，寫出自己的感受。（）比較優(yōu)美的段落我們還要記住，會背下來。（）課件出示：閱讀方法

（1）（）讀內(nèi)容，知其概要。

（2）（）碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合 上下文理解它的意思。

（3）（）給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線。（4）（）摘抄好詞佳句。（5）（）讀后思考所得所感。（6）（）背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

（三）課外活用 運用方法進行閱讀

（四）激情總結(jié) 閱讀相伴：今天同學們通過平時學會的閱讀方法，自己閱讀了《北大荒的秋天》這篇文章，今后希望你們能運用這種讀書方法，多讀一些有益的課外書。最后，老師送給大家一些讀書格言。（課件出示）同學們，讓我們愛上閱讀吧，讓閱讀伴我們快樂成長！

板書設(shè)計：

閱讀方法：讀、查、劃、摘、想、記

第二篇：《北大荒的秋天》第一課時導學案設(shè)計

姓名： 班級： 第 組

《北大荒的秋天》導學案 第1課時

主備人：杜春花 審核人：霍魯亞

一、學習目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。3.學習第4自然段“先概括，后具體”的構(gòu)段方式。

4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

二、自主學習：

1、認讀詞語，并糾錯。

荒 灰 抖 紋 豆 燃 燒 鈴 嶺 茫

幾縷 橘黃 絳紫 頓時 漾起 豆莢 臉龐 榛樹 轉(zhuǎn)眼間 熱鬧非凡 銀灰 透明 波紋 燃燒 山嶺 漾起 一碧如洗 清澈見底

2、自由讀課文，回答下列問題：

①北大荒的秋天是怎樣的呢？用課文中的一句話概括。

②課文是從哪兩方來寫北大荒秋天的美的？

③課文哪幾個自然段寫北大荒秋天的景色優(yōu)美？

④課文哪幾個自然段寫北大荒秋天的物產(chǎn)豐富？

⑤全文可以分成幾段？

三、展示自我。

四、收獲成功之果，品嘗幸福快樂。

1、給帶點的字選擇正確的讀音，正確的劃“——”幾縷(lǒu lǚ)燃燒（rán lán）清澈(cha荒地（huāng huān）沉甸甸（diàn diān）草甸子（diàn diān）

2、組詞，加部首成新字，再組詞。

荒（）_____()文（）_____()令（）_____()斗（）_____()然（）_____()列（）_____()

a)

c

第三篇：北大荒的秋導學案

姓名： 班級： 第 組 《北大荒的秋天》導學案 第1課時 主備人：杜春花 審核人：霍魯亞

一、學習目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。3.學習第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

二、自主學習：

1、學生認讀詞語，并糾錯。（自由讀，指名讀）荒 灰 抖 紋 豆 燃 燒 鈴 嶺 茫

幾縷

橘黃

絳紫

頓時

漾起

豆莢

臉龐

榛樹

轉(zhuǎn)眼間

熱鬧非凡

銀灰 透明

波紋 燃燒 山嶺 漾起

一碧如洗 清澈見底

2、自由讀課文，回答下列問題：

①北大荒的秋天是怎樣的呢？用課文中的一句話概括。

②課文是從哪兩方來寫北大荒秋天的美的？

③課文哪幾個自然段寫北大荒秋天的景色優(yōu)美？

④課文哪幾個自然段寫北大荒秋天的物產(chǎn)豐富？

⑤全文可以分成幾段？

三、展示自我。

四、收獲成功之果，品嘗幸福快樂。

1、給帶點的字選擇正確的讀音，劃“——”

幾縷．(lǒu lǚ)燃．燒（rán lán）清澈．(cha荒．地（huāng huān）沉甸．甸（diàn diān）草甸．

子（diàn diān）

二、組詞，加部首成新字再組詞。

荒（）_____()文（）_____()令（）_____()斗（）_____()然（）_____()列（）_____()

a)c同學們，通過朗讀課文，說說北大荒的秋天給你留下了什么印象？

2、再讀課文的二、三、四自然段，看看作者從哪些方面寫出了北大荒的秋天？

學生根據(jù)導讀自讀課文感受原野之美：（1）課文哪一段寫了原野的景色？

（2）這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？ “熱鬧非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢？

原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎？

（3）交流：你讀到聲音了嗎？

三、展示自我

四、鞏固練習： 基礎(chǔ)達標：

1、下面的詞語，每讀一個詞語你聯(lián)想到了什么？請你再寫幾個類似的詞語

銀灰 橘黃 血紅 金黃

2、請在括號內(nèi)填入合適的詞語：

一（）樹葉 一（）波紋 一（）小魚 一（）大雁

（）出寶物（）動錦緞（）起臉龐（）出笑聲

一（）如（）（）澈見（）（）（）斑斕 熱鬧（）（）

3、小河 如同，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群，水面頓時漾起了。

①、請按課文內(nèi)容把這段話補充完整。

②、從這段話中找出比喻句，并說說是把什么比作了什么，這樣寫有什么好處？

五、拓展延伸：

小結(jié)：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此。

出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

理解“草甸子”，讀好“沉甸甸”。

那么多的美景，你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”為總起句來寫一寫。（可以是書上提到的，也可以是你想到的。）

板書設(shè)計：

天空

流云似錦 北大荒的秋天

小河

動靜相宜 美 原野

熱鬧非凡

第四篇：《北大荒的秋天》第二課時導學案設(shè)計修好

姓名： 班級： 第 組 《北大荒的秋天》導學案 第二課時

主備人：杜春花 審核人：霍魯亞

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。

2、學習第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

3、通過對課文的誦讀感悟，了解北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

二、自主學習

1、學生認讀詞語，并糾錯。

幾縷

橘黃

絳紫

頓時

漾起

豆莢

臉龐

榛樹

轉(zhuǎn)眼間

熱鬧非凡

2、（一）北大荒的天空（第二自然段）

①傍晚時，天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？

②“轉(zhuǎn)眼間”是什么意思？再說幾個表示時間很短的詞語。

③照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，也來說說你想象中的流云。課文中把流云比作什么？ “五彩斑斕”可以換成什么詞？

（二）北大荒的小河（第三自然段）（1）課文哪句話寫出了小河的美？

（2）理解“如同”。這是一個比喻句，把什么比作成什么？

“漾”在這里指什么？ “頓時”還能換成什么詞？

看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？

（3）、小結(jié)：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態(tài)的美，而活潑的小魚是一種動

態(tài)的美，這一靜一動構(gòu)成了一幅生動的畫面，它們在一起是那么快樂、和諧。（有

感情誦讀，領(lǐng)略動靜結(jié)合的美。）

（三）北大荒的原野（第四自然段）

1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點？ “熱鬧非凡”是什么意思？具體寫了哪幾種事物？

2、“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的？

3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什么來寫？（這種修辭手法就叫——擬人。）把物當人來寫。

5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。（背誦本段）

6、即興說話。

（1）下課了，操場上（）。有的學生（），有的（），還有的（）。

（2）秋天，果園里的果子（）。蘋果（），梨（），葡萄（）??

（四）學習第5、6自然段。理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長滿野草的低濕地），讀好“沉甸甸”。

四、作業(yè)超市：（選兩題完成）

1、照樣子，寫詞語。

沉甸甸：＿

＿

＿

靜靜地：＿

＿

＿

黑紅黑紅：＿

＿

＿

2、說說下面的詞各表示什么顏色。每讀一個詞你聯(lián)想到什么？你能再找?guī)讉€這種類型的詞嗎？

3、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。

4、背誦全文。

第五篇：《北大荒的秋天》

教學內(nèi)容：《北大荒的秋天》第二課時

教學重難點：1．感受課文語言的生動，通過朗讀表現(xiàn)北大荒景美、物產(chǎn)豐富。

2．學習第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。

教學過程：

一、復(fù)習導入

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學習——《北大荒的秋天》。

通過上一節(jié)課的學習，北大荒的秋天留給你怎樣的印象？你能用一句話來贊美它嗎？（出示：啊，北大荒的秋天真美呀?。?/p>

2．作者是從哪兩個方面來寫北大荒秋天的美的呢？（交流，板書：景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富）

3．北大荒的秋天景色優(yōu)美，你知道美在哪里呢？（板書：天空、小河、原野）

過渡：北大荒的秋天美在天空，美在小河，美在原野，今天我們就和作者一起再次走進那美麗富饒的北大荒。打開書本。

二、精讀課文

（一）天空凈

1．北大荒的天空美在哪呢？（顏色：天空一碧如洗、流云五彩斑斕））2.文中有一個詞語概括了天空的美，請同學們趕快找找是哪個？（一碧如洗）

出示并板書：一碧如洗

什么叫一碧如洗？（交流：藍天仿佛被沖洗過一樣，非常美麗。）天空一片淡藍，像洗過一樣的干凈、明亮，真是美極了！誰來讀讀這個詞？指讀、齊讀

3．北大荒秋天的天空一碧如洗，美極了。到了傍晚，西邊的天上出現(xiàn)了幾縷流云，這些流云更是美麗，美在哪里呢？找一找。（出示：【這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，】就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）

能用你的朗讀表現(xiàn)這樣的美嗎？ ①顏色多、美 隨著你的朗讀，我們仿佛看到了——出示：一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫

多美呀?。ǔ鍪驹~語）指讀，齊讀

指讀：讀一讀句子吧?。ㄔu價：顏色真多，真神奇呀?。?/p>

銀灰，橘黃，血紅，絳紫，多美的色彩呀！其實天空的流云還不止這么多色彩！你們還看到了哪些顏色呢？（出示：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，一道，一道，??）（粉紅、茄紫、金黃、淺紅、雪白??）

這么多的顏色，這么美的天空，難怪作者會說——（出示，然后五彩斑斕顯紅），還可以說——五顏六色、五彩繽紛、五光十色??

這么美麗的景色，誰想來美美地讀一讀？指讀（配樂）

評價：多輕多柔的流云呀！怪不得作者把它比作錦緞呢！誰也來讀一讀？‖流云就如錦緞一樣色彩艷麗。

②變化快 同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，這些流云變化得可快了？哪個詞？轉(zhuǎn)眼間，讓我們看到了流云變化速度之快！誰來讀一讀？

4．齊讀（配樂）

（設(shè)計意圖：“讀”是閱讀教學的根本，通過多層次地讀，使學生在讀中體驗，在讀中感悟，領(lǐng)略文本意境。）

（二）小河清

1．小河美在哪里呢？（清、靜、小魚）

2．那就請同學們趕緊用心默默地讀一讀書上的句子，邊讀邊想想，這小河清得怎樣？

交流：“如同一條透明的藍綢子”，“清澈見底”，清得都能看見水里的魚兒、水底的石頭和水草呢

（點擊）這么清澈的小河，你們想來讀一讀嗎？聽，誰能用你的朗讀讓我們都能看到那樣清澈的小河！

評價：是呀！小河是多么清澈啊！真想再聽你讀一讀第一句！3.你從哪里知道小河很平靜呢？（“靜靜地”、“明鏡一樣”）朗讀，評價：如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種寧靜的美！那么小魚的游動讓小河有了生機有了活力！再來讀讀?。ㄟ@條小魚的出現(xiàn)讓小河充滿了勃勃的生機）

4.齊讀：讓我們都來做那快樂的小魚，到小河中游一游吧！

（設(shè)計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟，進入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。）

（三）原野鬧

1.北大荒秋天的天空很美，小河很美，原野也很美。美在哪里呢？（出示詞語：熱鬧非凡）

男女生比較讀熱鬧、熱鬧非凡，讀中理解熱鬧非凡是超過一般的熱鬧、不同尋常的熱鬧

2．圍繞熱鬧非凡，作者寫了原野上的哪些景物？在書上把這些景物圈出來。交流，板書：大豆、高粱、榛樹葉子 3．大豆怎么樣？出示

點撥：誰來讀得更開懷一些，放聲大笑的感覺。他們?yōu)槭裁葱δ?，大豆笑著在說些什么呀？

交流：今年是個豐收年。看，我長得多胖呀！謝謝農(nóng)民伯伯的照料，我才結(jié)出了這么大的果實！大豆好像在對農(nóng)民伯伯說：“勤勞就是收獲！”

原來這是北大荒的人們因為豐收而發(fā)出的喜悅的笑聲。誰再來讀？ 出示圖，齊讀：一片又一片的大豆成熟了，結(jié)出了許多豆莢，它們在秋風的吹拂下，發(fā)出了嘩啦啦的響聲，像是在齊聲歡笑！讓我們再一次來感受那豐收的喜悅。

4．高粱怎么樣？出示高粱，誰來讀？

點撥：高粱在樂呵呵地演唱，它們在唱些什么呢？對著北大荒的人們唱些什么呢？（唱豐收的贊歌；唱北大荒真是個好地方?。?/p>

讓我們學著高粱的樣子也來唱一唱吧?。ㄆ鹆R讀）

5．設(shè)疑：同學們，生活中，大豆會笑嗎？高粱會歌唱嗎？這種把植物當成 人來寫的手法，叫做擬人，如果，我們在作文中運用就會讓文章顯得生動、有趣。

6．讓我們再去看看榛樹葉子吧！一起讀?。ǔ鍪荆?/p>

這是一句什么句？（板書：比喻）（把紅紅的榛樹葉子比作火）點撥：（1）質(zhì)疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎？（不能）

榛樹葉子全都紅了，枝頭上掛滿了果實，假如你就是北大荒的人，當你看到眼前這情景，你的心情怎樣？（高興、興奮、激動、喜悅、豐收在望）人們在歡騰，就仿佛心被燃燒起來了！齊讀體會。

（2）此時你會怎么說呢？（啊，今年又是一個豐收年。）你感受到了人們快樂的心情。

紅紅的榛樹葉把成熟的喜悅告訴了人們，人們怎能不激動、興奮呢？齊讀

7．出示：來，讓我們一起走進那熱鬧的原野，聽，到處是歌聲、笑聲；看，大豆金黃金黃的，高粱黑紅黑紅的，榛樹葉子火紅火紅的，人們歡欣鼓舞、喜氣洋洋。讀！齊讀體會。

8．這一自然段，作者先以“原野熱鬧非凡”為總起，然后具體寫了三種景物大豆、高粱、榛樹葉子是如何熱鬧的，這就是一種新的構(gòu)段方式——先概括后具體。體會比喻、擬人。來，我們一起再來讀讀，體會這種寫法。（學生分組讀）

（設(shè)計意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。）

（四）第五自然段

1．引讀第五自然段——生活在這里的人，??

看，大豆成熟了，在秋風的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農(nóng)作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。這就是——大豆搖鈴千里金。出示句子：“大豆搖鈴千里金。”

2．其實，收獲的又何止是這些，還有哪些寶物，到前文中去找一找？（魚、高粱、榛子）

北大荒還會有哪些寶物？ 怪不得文中說，這里的田野、山嶺——（引讀）豐收的喜悅遍布了整個原野，到處是豐收的壯觀景象。

（設(shè)計意圖：閱讀課堂中的對話過程是生成智慧、演繹精彩的過程，但是閱讀課堂中的對話活動應(yīng)竭力摒棄游離于文本之外的天馬行空式的“閑聊”與漫無目的的“嘮嗑”，努力讓對話活動回歸“文本”這一精神家園。此處環(huán)節(jié)設(shè)計所努力追求與落實的是，讓對話根植于文本之中，讓學生在潛心會文的閱讀過程中讀有所悟、讀有所思、讀有所得。設(shè)計中不僅讓學生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈見底”等特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到這些特點”；不僅讓學生了解北大荒的秋天“原野熱鬧非凡”的特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到‘熱鬧非凡’”。這些問題的預(yù)設(shè)，看似為簡單的追問，其實旨在讓學生的思維與想象既不受文本的羈絆與束縛，但又能始終在文本中舞動與飛揚。在此基礎(chǔ)上，引導學生品味詞語使用的精妙，讓學生在品文析句的過程中積累、內(nèi)化文章的語言。這樣的設(shè)計是充滿濃濃語文味道的設(shè)計，這樣的課堂也定然是充滿濃濃語文味道的課堂。）

三、總結(jié)

1．北大荒的秋天真美??！指黑板總結(jié)：那里景色優(yōu)美，美在一碧如洗的天空，清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野；那里物產(chǎn)豐富。

2．出示：怪不得這里的人們會情不自禁地贊嘆,齊讀最后一節(jié)

3．是啊，真美！過去荒蕪的土地被開辟成了豐收的良田，這些都是北大荒人們的功勞！

四、作業(yè)：寫一寫

今天我們學了先概括后具體的寫作方法。請選擇下列一項內(nèi)容練習寫一寫：

1．超市里真熱鬧呀！2．課間的操場上熱鬧非凡。3．節(jié)日的大街上熱鬧非凡。板書設(shè)計：

北大荒的秋天 天空 一碧如洗 景色優(yōu)美 小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡 大豆、高粱（擬人）

榛樹葉子（比喻）物產(chǎn)豐富（先概括后具體）教后記：

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。根據(jù)課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

一、以讀為本，培養(yǎng)能力

《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼?，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計了多種形式的讀，每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的愛國之情。

二、豐富想象，鞏固知識

學習課文第四自然段時，請學生注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發(fā)揮想象，暢所欲言，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調(diào)動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。

三、利用課件，展現(xiàn)情境

兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知 欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。

當然，這堂課還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。