第一篇：《太陽出來喜洋洋》詞曲作者金鼓的鮮為人知的故事

不容篡改民族音樂的真實性

談民歌《太陽出來喜洋洋》的由來

（根據(jù)李猶龍先生的口述整理）

民歌《太陽出來喜洋洋》至今已經(jīng)傳唱了近60余年，被列入聯(lián)合國教科文組織認(rèn)定的《世界經(jīng)典民歌》之中。但文革后很少有人知道該歌的真正詞曲作者是誰，成了音樂愛好者心中的一個謎。這期間，又出現(xiàn)不少道聽途說的假“由來”報道和假“作者”的名字出現(xiàn)，給原創(chuàng)作者李猶龍（金鼓）的名譽(yù)和歌曲的真實創(chuàng)作背景帶去了不少負(fù)面影響，對音樂愛好者正確理解、把握好該歌曲意境，帶去不少難度。在李猶龍先生誕生百歲即將來臨之際，我們將民歌《太陽出來喜洋洋》的真實由來公諸于世，是為了讓更多的音樂愛好者記住和了解原創(chuàng)作者李猶龍先生、了解那段創(chuàng)作的過程、了解歌曲的內(nèi)涵，使這首經(jīng)典民歌永遠(yuǎn)的傳承下去，為弘揚(yáng)我國文化做貢獻(xiàn)。

李猶龍（筆名：金鼓），1917年4月27日生于重慶梁平，職業(yè)：作家、詩人、音樂家。《太陽出來喜洋洋》是金鼓先生1942年在重慶從事地下黨工作時期創(chuàng)作的作品，這部作品不僅是他的處女作，也是他一生中所有的音樂作品中最為自豪的一部作品。

1942年5月的某個休息日，金鼓先生一覺醒來時，太陽已高高升起,陽光普照了整個屋內(nèi)。這樣的好天氣在當(dāng)時的重慶已有好些日子沒有遇見過了，金鼓先生的心情一下子舒坦和興奮起來，同時又擔(dān)心久違的太陽瞬間消失在云里。于是，趕緊起床，顧不上刷牙、洗臉和吃早飯,直接坐到了窗前的那張陪伴了他多年的陳舊寫桌臺前，抬起頭面對著射來的陽光,雙眼緊閉，細(xì)細(xì)品嘗久違的太陽帶來的溫暖和幸福，將近坐了30分鐘左右。在這段時間里，滿腦子想著久別的父母、弟妹和老家梁平的鄉(xiāng)親們。又時不時地在眼前出現(xiàn)梁平的鄉(xiāng)親們在溫和的陽光沐浴下喜悅耕耘的勞動場面和歡聲笑語的景象。就是由于這樣的情感驅(qū)動，金鼓先生突然迸發(fā)出一股強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，急于想把這樣的勞動場面編成一首歌，以此來表達(dá)對家人和梁平的親朋好友的思念。接著順手拿起放在桌子上的筆和紙寫了起來。

歌詞的第一句“太陽出來喜洋洋”是最先出現(xiàn)在腦海里的七個字，自然就成了歌詞的頭一句。也是用來表達(dá)那天自己的喜悅心情，之后的歌詞主要是憑自己對小時候在梁平老家看到鄉(xiāng)親們整天忙忙碌碌干農(nóng)活的回憶，編寫而成。中心思想是表達(dá)重慶梁平人那種憨厚、樸實、勤勞的精神風(fēng)貌和渴望豐收的心情。為了突出這種喜悅的心情,金鼓先生還有意將大量表達(dá)熱鬧的襯詞“啰兒”“郎郎扯 匡扯”等摻入進(jìn)歌詞中,用來模擬鑼鼓等打擊樂器發(fā)出的聲音,演繹時可以更好的營造歡樂的氣氛。

歌詞大致花了一個小時左右就大功告成了,歌名“太陽出來喜洋洋”是出于以下三個方面考慮所定。(1)朗朗爽口,充滿喜慶，沒有局限性；(2)詞句通俗，容易記，便于傳唱；(3)詞韻搭配恰當(dāng)，叫起來響亮。但在配曲方面就沒那么輕松了，動了不少腦筋。起初打算就以小時候在梁平老家常聽人哼的民間小調(diào)作為該歌的曲調(diào)，但試唱了幾遍,感覺其民間曲調(diào)不僅不夠大氣,而且有點無章無規(guī)，斷斷續(xù)續(xù)，不能形成完整的旋律鏈，尤其是有的地方表現(xiàn)方式比較低俗，不登大雅之堂。于是，金鼓先生干脆對小調(diào)進(jìn)行大刀闊斧的改編，在保留民間小調(diào)固有的韻味外，不斷加入了自己想要的民歌元素。一邊改，一邊反復(fù)試唱，直到自己滿意后才定稿。最終這首歌的曲調(diào)既保留了民間小調(diào)的韻味，又符合了正統(tǒng)的音樂旋律規(guī)則。之后，這首歌成了金鼓先生平時在朋友面前一展歌喉時必唱的曲目。

1946年的某一天，父親在和摯友我國著名歌唱家蔡紹序先生（四川安岳人）聊天時，蔡紹序先生突然嘆氣地對金鼓先生說:“我至今唱了那么多歌,但從未唱過一首自己很滿意的既有家鄉(xiāng)四川韻味，又適合我嗓音的好民歌。這么些年一直在苦苦尋找能為我量身定做的詞曲作者，但始終未能實現(xiàn)”。隨后就朝著金鼓先生半開玩笑地說，金鼓老弟(蔡紹序先生是1909年生，比金鼓先生大8歲),你是學(xué)音樂創(chuàng)作的,要不你來為我寫一首四川民歌怎樣？這突如其來的請求，金鼓先生一時不知所措。愣了片刻后才回答說,我哪有這個本事為你這位赫赫有名的歌唱家寫歌,你還是另請高明吧!但沒想到蔡先生還是堅持要金鼓先生為他寫歌。眼看難以推托，金鼓先生只好勉強(qiáng)的先答應(yīng)了下來。

數(shù)月后，在朋友的一個聚會上，蔡先生再次見到了金鼓先生，并又一次提起寫歌之事，為了不讓蔡先生失望，金鼓先生只好將自己還未發(fā)表的處女作《太陽出來喜洋洋》拿出來應(yīng)付一下,要是不被蔡先生認(rèn)可，就借此機(jī)會推托這份差事。沒想到蔡先生接過金鼓先生遞給他的歌譜后，只看了一遍就當(dāng)眾哼唱了起來，大約哼唱了2、3遍后，蔡先生突然對金鼓先生說：“金鼓老弟，沒想到你還藏著那么好的一首歌呀，你看，詞也寫得好、曲也譜的美，朗朗爽口，正宗的四川味??！就像是為我定做的呀！”。因為蔡先生的嗓音宏亮、音質(zhì)好、音域廣，再加上他平時說話時帶有濃郁的四川口音，一上口就將這首歌的氣勢和歡樂勁頭淋漓盡致的表達(dá)了出來。產(chǎn)生如此好的效果，不僅讓在場的人為之一愣，連原創(chuàng)作者金鼓先生本人都感到受寵若驚。得到蔡先生如此高的評價后，金鼓先生對其作品充滿了信心。同時，蔡先生還毫不客氣地對曲調(diào)的部分不足之處提出了一些改進(jìn)的建議。金鼓先生接納了這些建議，連夜對曲調(diào)再次做了修改，特別在音域上為了便于大眾傳唱，特意將曲調(diào)音域限制于6度，目的是高、中、低音的歌手都能夠演唱。修改完之后，又請蔡先生試唱了幾遍，在雙方都滿意后才算正式定稿（即現(xiàn)在的歌曲版本）。后來，蔡先生在征得金鼓先生同意后，以這首歌的原唱人的身份，開始在各種演出場合將這首歌作為自己的主打歌曲獻(xiàn)給廣大聽眾，深受大家的喜愛和認(rèn)可。

金鼓先生歷來把名和利看的很淡，是個非常講原則的人，他認(rèn)為曲調(diào)是根據(jù)四川民間小調(diào)改編而成，沒必要寫上自己的名字。因此，1951年第一張《太陽出來喜洋洋》唱片發(fā)行之前，金鼓先生就與人民唱片廠約定，在唱片介紹詞曲作者欄中只寫：四川山歌（四川民歌），金鼓詞。這也成了之后所有發(fā)表這首歌的出版物上的統(tǒng)一標(biāo)識。由于該歌的歌詞結(jié)構(gòu)短小，形式簡練，曲調(diào)明快，情趣諧活，富有四川人民的熱情和豪邁的性格，再加上郎朗爽口的濃郁四川鄉(xiāng)土氣息的曲調(diào)，唱片一經(jīng)問世，大家爭先恐后地?fù)屩徺I，一時間大街小巷也開始傳唱起來。

1953年周恩來總理來上海視察，應(yīng)邀觀看了在上海蘭心大戲院舉辦的文藝晚會，開幕前,總理得知著名歌唱家蔡紹序先生今天也要為大家獻(xiàn)歌時,點名請蔡紹序先生為大家獻(xiàn)上《太陽出來喜洋洋》這首四川山歌。蔡先生為了不辜負(fù)總理的期望,登臺后的第一首歌曲便唱了《太陽出來喜洋洋》。高亢激越、熱情洋溢的詞和曲，再加上蔡先生那獨特的男高音歌喉，一下子扣住了觀眾和總理的心弦，會場內(nèi)的氣氛也達(dá)到了高潮，大家不由的隨著歌曲的旋律，一邊鼓掌，一邊跟著蔡先生哼唱。當(dāng)蔡先生的歌聲剛落，全場觀眾隨同總理一起站了起來，雷鳴般的掌聲久久的.......。

那以后，各大報紙的記者相繼采訪了歌曲作者金鼓先生和歌唱家蔡紹序先生。50年代，廣播電臺和車站、碼頭等公共場所的廣播喇叭不間斷地播放這首民歌，成了家喻戶曉、無人不知的經(jīng)典民歌，金鼓先生的名字從此也被大家所熟知。之后，隨諸多我國藝術(shù)家在世界各地演繹這首歌，《太陽出來喜洋洋》紅遍了祖國的大江南北，蜚聲于海外。該歌還被選入我國中小學(xué)音樂教材和我國聲樂考級（民歌類）教材里。并被聯(lián)合國教科文組織評為“世界經(jīng)典民歌”。

文化大革命開始后，我國的大多數(shù)音樂作品無法正常與廣大民眾見面，《太陽出來喜洋洋》也未逃過這一劫。直到文化大革命結(jié)束，一些優(yōu)秀的音樂作品包括《太陽出來喜洋洋》才陸續(xù)重新和廣大民眾見了面。由于文革期間對原創(chuàng)的音樂作品出版物破壞的很厲害，造成后來許多出版社在重版這些音樂作品時（特別是民歌類），一時找不到作品的詞、曲作者，因此出現(xiàn)了較多的民歌無詞、曲作者的現(xiàn)象?！短柍鰜硐惭笱蟆肪褪瞧渲械囊涣校€因上海音樂學(xué)院丁善德在文革后將《太陽出來喜洋洋》改編為鋼琴獨奏曲時，由于一時疏忽沒署上詞曲作者金鼓先生的名字，從而導(dǎo)致在相當(dāng)一段時間內(nèi)，原創(chuàng)著作權(quán)人金鼓先生的名字被人們淡忘了。直至80年代后，音樂出版物刊登《太陽出來喜洋洋》時，又開始署上了金鼓先生的名字。注：

李猶龍先生，1933年畢業(yè)于東方美術(shù)?？茖W(xué)校,學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)。1934年跟隨革命先驅(qū)車耀先先生從事地下黨組織工作，參與創(chuàng)辦地下黨秘密刊物《大聲周刊》雜志，1940年進(jìn)入中國電影制片廠，受田漢、陽翰笙、司徒慧敏、夏衍等知名文化人士的邀請，參加重慶中國電影制片廠的反映抗日救國的電影攝制和大型話劇演出。解放后，任通俗文化出版社主編、1951年任華東文聯(lián)（即后來的作家協(xié)會）編輯兼巴金秘書。

撰寫人：金播 2016年1月28日

第二篇：太陽出來喜洋洋教案

歌曲《太陽出來喜洋洋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

１、能用清晰明亮的聲音富有表情的演唱四川民歌《太陽出來喜洋洋》。２、體驗同一首民歌的不同演奏、演唱形式，并體驗不同形式帶來的不同風(fēng)格。

３、在學(xué)唱歌曲的過程中知道熱愛勞動、熱愛生活并喜愛民歌。教學(xué)重點：

學(xué)唱歌曲《太陽出來喜洋洋》 教學(xué)難點：

１、體驗并接納同一首民歌的不同演唱風(fēng)格 ２、上波音及切分音的演唱 教學(xué)程序：

（一）、初步感知四川民歌特點、四川風(fēng)土人情（背景音樂：《康定情歌》）１、師生問好

２、師：剛才在課前老師給大家放了一首歌，有誰知道這首歌的名字？

生：《康定情歌》

師：誰知道《康定情歌》是哪里的民歌？ 生：四川

３、師：四川是個美麗的地方，有誰知道四川有什么好吃的？

生：四川有火鍋

四川有九寨溝┄┄

師：聽了大家的話，我真想馬上坐飛機(jī)去四川品嘗美味。我還聽說四川話特別有意思，誰能學(xué)說一兩句？

生：┄┄

師：四川的方言真有意思。下面我們就學(xué)著用四川方言來唱一句話

５ ０６ ２２ ６５ ６ ０２ ６ ０ 哐

扯 郎郎 一哐 扯

哐 扯（１）師范唱

師：“扯”字在四川方言里唱“ｃｈｅ”，我們來學(xué)唱一下，好嗎？

（２）生學(xué)唱（３）師：這句旋律讓你想到了四川人們在干什么？大家的歌聲讓我想到了四川的樵夫挑著擔(dān)子在山上行走的情景，我們一邊唱，一邊來模仿他們挑擔(dān)的動作。

（４）生邊唱邊做挑擔(dān)行走的動作

（二）、感知、學(xué)唱歌曲《太陽出來喜洋洋》 １、聽范唱

師：大家表演得不錯，四川是一個多山的地方，農(nóng)民們經(jīng)常在山里勞動，大家剛才唱的這一段就像他們勞動時喊的號子。（師重復(fù)唱一次）另外休息的時候，他們還喜歡放開嗓子高唱一曲山歌，既消除疲勞、由愉悅了身心，老師這兒有一段四川農(nóng)民清唱的民歌，大家想不想聽？

生聽原汁原味的《太陽出來喜洋洋》 師：好不好聽？音樂家們也覺得好聽，所以他們把農(nóng)民唱的民歌進(jìn)行了整理與改進(jìn)，就變得更好聽了，大家一起來聽聽。

生聽童聲齊唱《太陽出來喜洋洋》

師：這一次大家的感受還和剛才一樣嗎？ 生說自己的感受 ２、學(xué)唱歌詞

（１）讀除襯詞以外的歌詞

師：請大家把書翻到２８頁，我們一起把歌詞讀一下，括號里的襯詞先不讀。

（２）師范讀襯詞

師：下面大家讀第一段歌詞，老師把襯詞加進(jìn)去。（３）生學(xué)讀襯詞

（４）生連起來讀第一段的詞。３、學(xué)唱歌曲

（１）隨琴輕唱第一段

（２）糾正切分節(jié)奏、上波音的演唱（３）隨琴輕唱全曲 ４、處理歌曲

（１）用不同速度演唱歌曲各段

師：剛才大家唱的時候，五段的歌詞都用一種速度來唱，是不是有些單調(diào)？誰能動腦筋把哪里變化一下？

（２）欣賞男聲合唱團(tuán)演唱的《太陽出來喜洋洋》

師：這樣唱的感覺好多了，但大家唱的都是同一種聲音，如果改成合唱就更豐富了。我們一起來聽聽。

（３）用合唱的方式演唱《太陽出來喜洋洋》

ａ 練習(xí)引子

ｂ 練習(xí)喊叫聲

ｃ 練習(xí)歌曲中的二聲部

師：剛才他們唱的二聲部和我們剛開始上課時唱的旋律很相似，我們把它加進(jìn)去。５、課堂小結(jié)

師：大家的模仿能力、演唱水平都很高，老師很佩服。同一件音樂作品，不同的人可以有不同的理解，表現(xiàn)出不同的效果，剛才，我們就聽到了農(nóng)民、合唱團(tuán)的不同處理，人們還嘗試用民族樂器來表現(xiàn)它。就讓我們在中國民樂“嗩吶”演奏的音樂聲中來結(jié)束這一節(jié)課吧。（在民樂《太陽出來喜洋洋》的音樂聲中宣布下課）

第三篇：太陽出來喜洋洋教案

《太陽出來喜洋洋》教案

授課教師 應(yīng)雄

內(nèi)容：聆聽《太陽出來喜洋洋》 目的：

一、體會四川民歌的風(fēng)格特點。

二、感受歌曲中熱愛家鄉(xiāng)、辛勤勞動的真摯感情。重點：感受歌曲的民歌風(fēng)格，體會其中的真摯感情。難點：隨著音樂畫線條，并說出理由。教具：琴、多媒體光盤。板書：

太陽出來喜洋洋

（男聲獨唱）

四川民歌 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

《小漁簍》這首歌你還會唱嗎？跟著音樂一起唱一唱吧。

二、集體跟著音樂演唱歌曲《小漁簍》。

三、創(chuàng)編與活動：

師：“讓我們帶著喜悅的心情跟漁家的小姑娘一起到海邊走走”。（進(jìn)行課本P32創(chuàng)編與活動）

1、看看海邊的小朋友填了哪些音符貝殼？

2、你能填一填嗎？（集體進(jìn)行創(chuàng)作）

3、請同學(xué)們將創(chuàng)編好的音符唱一唱，比一比，看誰唱的曲調(diào)多？

4、分小組進(jìn)行，每小組派出代表演唱自己填寫的唱名形成旋律。

5、比一比哪一小組演唱得流暢、準(zhǔn)確。

6、選出優(yōu)勝小組。

四、聆聽歌曲《太陽出來喜洋洋》 1完整的聆聽一遍歌曲：

問題：歌曲的情緒怎樣？聽后你的心情怎樣？

2、歌曲簡介： 《太陽出來喜洋洋》是流行在四川省川東一帶的山歌。歌曲大多一字一音，旋律質(zhì)樸高亢、節(jié)奏明快，流暢親切。第二句結(jié)尾處用延長音抒發(fā)感情，使得音樂悠揚(yáng)舒展，爽朗樂觀，有著四川民歌高亢嘹亮的風(fēng)格。這里的孩子們常常唱著它上山砍柴，抒發(fā)了孩子們不畏艱險、辛勤勞動、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的感情，也表現(xiàn)了他們以苦為樂、愉悅自得的樂觀主義精神。

3、復(fù)聽歌曲，聽后讓學(xué)生畫出合適的線條，并說一說為什么這樣畫？

4、再次復(fù)聽。

讓學(xué)生用打擊樂或拍手輕輕合著音樂，啟發(fā)學(xué)生輕輕隨著歌曲哼唱。（你能記住哪一句？哪一句給你的印象最深刻？）

五、創(chuàng)編與活動。

將《拾稻穗的小姑娘》和《太陽出來喜洋洋》進(jìn)行對比，把自己心里的感受用顏色或線條涂畫在課本上。

六、小結(jié)：

學(xué)習(xí)了這四課，你最大的收獲是什么？能為同學(xué)們講一講嗎？

師：勞動可以帶給人幸福，希望同學(xué)們能通過各種各樣的勞動來充實自己，成為熱愛生活、收獲快樂的人。課后記：

第四篇：《太陽出來喜洋洋》說課稿

《太陽出來喜洋洋》說課稿

荊臺小學(xué) 王芳

我說的課題湖北科學(xué)版小學(xué)音樂課本五年級上冊第三單元的歌曲《太陽出來喜洋洋》，我的說課分八個方面：

一、對教材的分析

《太陽出來喜洋洋》是流行于四川省川東一帶的山歌，為五聲商調(diào)式，2∕4拍，一段體結(jié)構(gòu)。旋律質(zhì)樸高亢，節(jié)奏明快、流暢親切，有著四川山歌高亢、嘹亮的風(fēng)格；歌詞純樸、簡潔，特別是襯詞“羅兒”“郎郎扯光扯”，更是畫龍點睛之筆，增強(qiáng)了歌曲的民族風(fēng)格

二、學(xué)情分析

五年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的演唱能力和欣賞能力、分析表現(xiàn)音樂的能力，但是，重要的還是要培養(yǎng)他們對音樂的興趣和熱情，要讓他們從心底里喜愛音樂，還要注重音樂課基本常規(guī)和欣賞音樂、演唱的習(xí)慣，形成良好的持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能用爽朗的歌聲演唱歌曲，能嘗試用不同的演唱形式表達(dá)歌曲，初步了解山歌的特點。

2、通過聆聽，感受，品位不同版本的歌曲，使學(xué)生開闊視野，體驗音樂的奇妙變化，帶來的不同的感受。

四、教學(xué)重難點

1、用歡快，熱烈的情緒表現(xiàn)歌曲。

2、上波音，跨小節(jié)切分節(jié)奏的 準(zhǔn)確把握。

3、歌曲中的襯詞演唱，把握演唱歌曲的韻味。

五、說教法

我通過運(yùn)用聽唱法、談話法,視唱法等教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗音樂的機(jī)會。整個教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師和學(xué)生是平等關(guān)系。

六、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“看”“聽”“唱”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，去感知歌曲的情緒，把我歌曲內(nèi)容

七、教學(xué)重難點

1、用歡快，熱烈的情緒表現(xiàn)歌曲。

2、上波音，跨小節(jié)切分節(jié)奏的 準(zhǔn)確把握。

3、歌曲中的襯詞演唱，把握演唱歌曲的韻味。

八、教學(xué)過程

（為了完成已定的教學(xué)目標(biāo)，我通過四個步驟來進(jìn)行教學(xué)）

（一）、導(dǎo)入歌曲

1、初步感知四川民歌的特點，四川的風(fēng)土人情，通過聽兩首不同版本的《太陽出來喜洋洋》讓學(xué)生去體驗音樂奇妙的變化，帶來的不同感受

（設(shè)計意圖：通過這樣的一個設(shè)計引起學(xué)生對“四川風(fēng)土人情及學(xué)唱“四川民歌”的興趣，采用視聽相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，為下面的學(xué)唱提供了一個良好的開端）

（二、）學(xué)唱歌曲（這是音樂課的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)目標(biāo)實施的重點環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過程中，我通過以下步奏來完成： 1、欣賞歌曲，感受風(fēng)格

2、展示節(jié)奏難點與旋律難點進(jìn)行視唱，填詞練習(xí)解決難點

3、聽琴慢速演唱歌曲

4、完整而充滿感情的演唱歌曲

（設(shè)計意圖：在這一階段中，我采用聽唱與教唱相結(jié)合，先采用”啟發(fā)，探究”的方式讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)歌曲的難點，然后進(jìn)一步的去解決難點問題，到最后能有感情的唱好歌曲）

（三）歌曲處理、讓學(xué)生思考用不同的速度形式來、師展示五段歌曲的演唱形式，學(xué)生演唱 3、用自己的方式演唱歌曲

（設(shè)計意圖：在唱完歌曲后，讓學(xué)生自己想想怎樣讓五段歌曲不在單調(diào)，枯燥，抓住音樂的特點，“讀”懂音樂，理解音樂，追求一個讓學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，富有學(xué)習(xí)熱情的音樂氛圍，最后我讓他們用自己的方式來表現(xiàn)歌曲，在笛聲中下課）

（四）歌曲拓展

欣賞著名的導(dǎo)演王光利先生以這首為主題拍攝的公益片《太陽出來喜洋洋》

第五篇：太陽出來喜洋洋 教學(xué)設(shè)計

南通高等師范學(xué)校畢業(yè)教學(xué)設(shè)計

《太陽出來喜洋洋》教學(xué)設(shè)計

南通高等師范學(xué)校畢業(yè)教學(xué)設(shè)計

一、基本信息

課題：蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊第七單元《大山，你好》唱歌課《太陽出來喜洋洋》 作者：謝雨波

班級：07級音樂教育班 畢業(yè)學(xué)校：南通高等師范學(xué)校

二、教材分析

《太陽出來喜洋洋》是首四川民歌，描寫了舊時代人們上山砍柴的勞動生活。高亢明快的旋律，表達(dá)了他們對生活的樂觀情緒。因歌詞出現(xiàn)“羅兒”的襯詞，當(dāng)?shù)厝擞纸小傲_兒調(diào)”。

民歌采用了上、下兩句式的樂段結(jié)構(gòu)，其調(diào)式為五聲商調(diào)式。歌中運(yùn)用了模擬鑼鼓音調(diào)節(jié)奏的形聲襯詞“郎郎扯光扯”具有地方特色的襯詞，流露出歌者的愉悅自得的心情，也使這首歌更加的生動形象，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

同時，由于襯詞的的增加使下句擴(kuò)充為兩小節(jié)，從而使民歌成為不等長的兩句式樂段，打破了對稱的兩句式樂段結(jié)構(gòu)，顯得更加活躍。

三、學(xué)情分析

⑴學(xué)生認(rèn)識起點

《太陽出來喜洋洋》是以四川民歌。⑵學(xué)生學(xué)習(xí)障礙

演唱時的上波音、休止符和連音線。

《太陽出來喜洋洋》教學(xué)設(shè)計

南通高等師范學(xué)校畢業(yè)教學(xué)設(shè)計

⑶學(xué)生學(xué)習(xí)難度

主要是解決上波音的演唱問題，而休止符和連音線的演唱方式在之前音樂課教學(xué)中都有接觸，學(xué)生較容易接受。

⑷學(xué)生學(xué)習(xí)策略

由老師用鋼琴示范演唱，用比較對比的方式，并進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過對四川民歌《太陽出來喜洋洋》的演唱，讓學(xué)生明確歌曲演唱是一種創(chuàng)作活動，通過自身的創(chuàng)作參與，使音樂發(fā)生奇妙的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

2、通過聆聽、感受、品味各個地區(qū)的山歌，使學(xué)生感受歌曲內(nèi)在的美，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的興趣，了解“山歌”的風(fēng)格特點。

3、學(xué)唱簡譜，掌握歌曲中的“波音”和“連音線”等樂理知識。

五、教學(xué)重難點

重點：感受歌曲的民歌風(fēng)格，體會其中的真摯感情。難點：

1、用歡快、熱烈的情緒表現(xiàn)歌曲。

2、歌曲中的襯詞演唱，把握演唱歌曲的韻味。

3、上波音記號和連音線的準(zhǔn)確把握。

六、教學(xué)策略與手段

通過感受與鑒賞部分民歌作品了解山歌的特點。通過歌曲《太陽出來喜洋洋》的演唱感受山歌給我們帶來的激動、喜悅與豪邁。通過對山歌的分析與對比感受不同山歌所表達(dá)的不同情感。

《太陽出來喜洋洋》教學(xué)設(shè)計

南通高等師范學(xué)校畢業(yè)教學(xué)設(shè)計

針對學(xué)生年齡特征，本課采用情景教學(xué)法和問題解決為主教學(xué)策略，運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計問題，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到音樂活動中來，從而提高課堂教學(xué)效率與效果。

七、課前準(zhǔn)備

鋼琴、多媒體課件、打擊樂器

八、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、視聽歌曲

師：今天，老師給你們帶來了幾首歌曲，咱們一起來欣賞欣賞吧！在欣賞時注意這幾首歌曲演唱的聲音有什么共同點？

音樂片斷一：《放馬山歌》云南民歌 音樂片斷二：《信天游》陜北民歌 音樂片斷三：《牧歌》內(nèi)蒙民歌 師：三首歌曲的聲音有什么共同點？ 生：高亢、嘹亮、拉長聲??

2、欣賞圖片

師：老師在去年暑假去了位于我國四川省北部的風(fēng)景旅游勝地——九寨溝，哎呀，當(dāng)一踏進(jìn)九寨溝時，我的心都醉了：那里風(fēng)光旖旎，草木青蔥，千峰競秀，萬壑爭流，到處都是迷人的景象。讓我們一起來看看九寨溝的風(fēng)景吧。

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[設(shè)計意圖：上課前，通過視聽民歌，使學(xué)生迅速進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的氛圍，同時為下一步總結(jié)山歌的特點作了鋪墊。通過多媒體課件，為學(xué)生提供了逼真的聽覺和視覺效果，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。] 師：要說吸引我的可不光是這些，更有那高亢、激昂的四川民歌。

（二）學(xué)唱歌曲

1、教師范唱《太陽出來喜洋洋》。

2、學(xué)生用“l(fā)a”跟著鋼琴哼唱。

3、歌譜教學(xué)。

（1）教師唱歌譜，學(xué)生思考：這首歌曲用了哪些音？ 生：do、re、mi、sol、la。

師：民歌通常都是由這五個音構(gòu)成音調(diào)的?！短柍鰜硐惭笱蟆愤@首歌曲中開頭是“re”，結(jié)尾也是“re”，中間還出現(xiàn)一些“re”，這種調(diào)式叫“re”調(diào)式。讓咱們再來欣賞一首“re”調(diào)式歌曲吧！

[設(shè)計意圖：通過找這首歌曲中用了哪些音，進(jìn)而學(xué)習(xí)了民歌調(diào)式，并拓展欣賞了一首“re”調(diào)式歌曲。]（2）師：請同學(xué)們看下列兩條旋律，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 旋律變化一：

旋律變化二：

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生：兩條旋律都是歌曲《太陽出來喜洋洋》的曲譜?? 師：聽老師唱這兩條曲譜，請同學(xué)們思考這兩條旋律變化了什么？

生：變化了音的長短，音的強(qiáng)弱?? 師：音的長短，音樂中我們稱為什么？ 生：節(jié)奏

師：音的強(qiáng)弱，音樂中我們稱為什么？ 生：力度

師：演唱時有時連貫，有時跳躍是什么在變化？ 生：聲音在變化。

師：演唱歌曲是一種創(chuàng)作活動，以上兩條旋律通過用延長記號、斷音記號、等音樂記號使音樂中的節(jié)奏、力度、聲音發(fā)生變化，從而使人產(chǎn)生不同的感受，塑出不同的音樂形象。

4、學(xué)習(xí)難點（1）波音

師：請同學(xué)們看大屏幕，這個記號象什么？ 生：象字母、象彈簧

師：你們表達(dá)得挺形象的，這叫“波音”記號，屬于裝飾音的一種。

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師：當(dāng)某個音符上面標(biāo)有波音記號時，先唱這個音，再唱這個音的上方音，最后再迅速地唱這個音。如：“re”上面有波音時，就唱成“re-mi-re”。

師：老師分別用有無波音兩種方法演唱“喜洋洋歐郎羅”這句歌詞，你們聽聽，說說它們有區(qū)別嗎？（師彈琴范唱）生：加上波音能感覺出心在顫動；加上波音有得意的感覺；加上波音能感覺出歌聲在山谷里回蕩；加上波音有喜氣洋洋的感覺??

[設(shè)計意圖：教師通過講解唱法，并對比演唱有無波音，使學(xué)生理解了波音在這首歌曲中的作用。]（2）襯詞

師：在民歌中，有一些詞沒有實在意思，但在歌曲中具有烘托氣氛，突出民歌風(fēng)格的作用，如我們?nèi)昙壪聦W(xué)期學(xué)過的北京民歌《對鮮花》里的“呀格呀根唷”，這樣的詞叫“襯詞”。襯詞來源于生活，如：“羅兒”是呼牛吆喝聲；“郎郎扯光扯”是鑼鼓聲；“歐郎羅”是四川地方語。這些襯詞很有特色，具有濃郁的地域特色，唱起來朗朗上口。

5、學(xué)生齊唱歌曲。

（三）表現(xiàn)歌曲

1、以小組為單位，合作討論五段的表現(xiàn)形式。

第一段：第一組合作討論由一男生大聲喊“太陽出來啦”作為歌曲的引子，再演唱第一段。

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第二段：第二組合作討論由男生齊唱第二段，因為由男生齊唱更能表現(xiàn)出山里人“不怕虎豹和豺狼”的英勇氣概。

第三段：第三組討論用歌伴舞形式表現(xiàn)歌曲。由一女生舞蹈，其余人齊唱。開始時舞蹈動作慢些，然后還原成先前的速度，表現(xiàn)出“懸崖陡坎”很難走，所以要小心的慢慢走，后面的還原成先前的速度，表現(xiàn)出山里人樂觀向上的精神。

第四段：第四組合作討論用自由的速度演唱。第五段

師：教師提供了獨唱和齊唱兩種演唱形式來演唱第五段，你們覺得哪種形式更好些？為什么？

生：齊唱的形式更好些。因為此段是結(jié)束段，要熱熱鬧鬧的，用齊唱的形式更能表現(xiàn)出熱鬧的氣氛。

[設(shè)計意圖：教師適時的引導(dǎo)，學(xué)生積極的合作討論，根據(jù)歌曲及歌詞的意蘊(yùn)，表現(xiàn)創(chuàng)作了五段的演唱形式，掀起了本節(jié)音樂課的高潮。]

2、用打擊樂器伴奏。

師：咱們來聽聽，這是什么聲音？ 生：“鑼”的聲音。

（師依次點擊“鼓”、“镲”的聲音和圖片。）師：歌曲中的“郎郎扯光扯”象什么聲音？ 生：象打擊樂器鑼、鼓、镲的聲音。

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師：對的！下面請三位同學(xué)用打擊樂器鑼、鼓、镲在歌曲的“郎郎扯光扯”處敲打節(jié)奏，其余同學(xué)在此處雙手拍節(jié)奏。師：你們覺得加上打擊樂器好不好？為什么？ 生1：好！因為加上打擊樂器會更激動些。生2：因為加上打擊樂器會更興奮些。生3：因為加上打擊樂器更有喜氣洋洋的感覺。

[設(shè)計意圖：通過提問，以及用打擊樂器為歌曲伴奏，讓學(xué)生明白添加打擊樂器在這首歌曲中的作用。]

（四）歸納評價

1、總結(jié)山歌特點

師：四川是個多山的地區(qū)，人們在山野間的交流，會用怎樣的聲音？

生：聲音連貫的、高亢的、悠長的?? 師：演唱歌曲時的節(jié)奏通常是怎樣的？ 生：節(jié)奏舒展的、自由的??

師：襯詞的特點我們也總結(jié)過了：具有濃郁的地域特色。師：通過演唱、聽賞同學(xué)們對四川民歌《太陽出來喜洋洋》已耳熟能詳了。這種人們在山野間勞動時演唱的民歌，稱為“山歌”，其實山歌只是民歌中的一種，民歌按體裁分為：山歌、勞動號子和小調(diào)。我們將在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)勞動號子和小調(diào)。

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[設(shè)計意圖：依據(jù)上面的鋪墊，讓學(xué)生既順理成章地總結(jié)出山歌的特點，又加深他們的印象。]

2、拓展延伸

（1）媒體播放各種體裁的民歌。

師：老師給同學(xué)們帶來了些歌曲，咱們來聽聽，哪些是山歌？哪些不是山歌？請注意一定要根據(jù)山歌的特點來辨別。《放馬山歌》云南民歌 《牧歌》內(nèi)蒙民歌 《繡荷包》云南民歌 《沂蒙山小調(diào)》山東民歌 《信天游》陜北民歌 《茉莉花》江蘇民歌 師：剛才聽的歌曲是不是山歌，依據(jù)是什么？ 生：（略）

師：他的回答對嗎？下面我們就請他上來用鼠標(biāo)點擊答案吧。學(xué)生逐一分別予以回答與點擊答案。

[設(shè)計意圖：教師用媒體播放民歌，讓學(xué)生先回答，再自己上電腦操作，示現(xiàn)預(yù)設(shè)答案，學(xué)生主動參與的熱情異常高漲，掀起了本節(jié)音樂課的又一次高潮，收到了很好的教學(xué)效果。]（2）溫故知新

師：《放馬山歌》、《信天游》、《牧歌》三首都是“山歌”，可表現(xiàn)的內(nèi)容、情緒、音樂形象怎么會各不相同呢？ 生：這是音樂中的節(jié)奏、聲音、襯詞等在起作用。

師：除以上三種要素在變化外，還有許多表現(xiàn)音樂的手法，如：旋律、力度等等的變化。

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[設(shè)計意圖：營造意猶未盡的氛圍，因為藝術(shù)教學(xué)的成功之處在于：課上生動活潑，妙趣橫生；課下余音裊裊，回味無窮。]

（五）課堂小節(jié)

師：太陽出來喜洋洋，在此時這首歌已經(jīng)成為他們情感的載體，給予他們勇氣、希望和力量，同學(xué)們希望這首歌在今后成為你努力學(xué)習(xí)的動力，最后讓我們唱響這首充滿力量的歌曲《太陽出來喜洋洋》。

九、教學(xué)反思

在本次的教學(xué)過程中，我從情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三方面設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)。上課前通過視聽民歌片段，使學(xué)生迅速進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的氛圍，同時為下一步總結(jié)山歌的特點作了鋪墊。向?qū)W生展示迷人的九寨溝風(fēng)景，意在創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而順其自然地進(jìn)入了歌曲教學(xué)。在學(xué)唱歌曲的過程中，通過師生、生生間的合作交流，使學(xué)生在體驗、探究、合作的過程中學(xué)會表現(xiàn)歌曲，探索出表現(xiàn)音樂的各種手段。最后，在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，通過六首山歌地欣賞，讓學(xué)生根據(jù)歸納出的山歌特點，辨別出了其中的三首是山歌。

在本課的表現(xiàn)歌曲的過程中，讓男生齊讀第二段歌詞：“手里拿把開山斧，不怕虎豹和豺狼?！币笞x出當(dāng)?shù)厝擞赂覠o畏的性格，先給學(xué)生以傾瀉激情的語言表達(dá)示范，再引導(dǎo)學(xué)生用“鏗鏘有力”的聲音演唱此段；在第五段的處理上，我提供了獨唱和齊唱兩種演唱形式給學(xué)生選擇，并要求學(xué)生說出理由，學(xué)生選擇了齊唱，因為此段是《太陽出來喜洋洋》教學(xué)設(shè)計

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結(jié)束段，要熱熱鬧鬧的，用齊唱的形式才更能表現(xiàn)出這種氣氛。在演唱過程中，同學(xué)們能忘情地表演和歌唱，抒發(fā)自己的獨特感悟，整個課堂成了孩子們的精神樂園，大家沉浸在一片歡樂的音樂海洋中。這樣的過程與方法，對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成是大有裨益的。

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