第一篇：教學(xué)理念及教后反思

教學(xué)理念及教后反思

江蘇省姜堰市第四中學(xué)

蔣躍蘭*** 郵編 225500 本節(jié)課的教堂內(nèi)容是讓學(xué)生欣賞兩篇“滴水之恩涌泉相報”的在故事。教堂目標(biāo)則鼓勵學(xué)生在今后漫垂的人生道路上樂于助人，曉知感恩和回報同時還注意增強(qiáng)學(xué)生用英語相互交流的能力。主要閱讀材料選自《英語閱讀欣賞》9年級，我們通過讓學(xué)生閱讀文章后欣賞文章中刻劃人物性格的詞匯美、句式美、人物的心靈美以及討論等流程，目的在于幫助學(xué)生樹立樂于助人、知恩圖報的人本理性。補(bǔ)充閱讀材料中通過讓學(xué)生閱讀和討論進(jìn)一步強(qiáng)化這一主題。在討論“你至今最想報答的人是誰？為什么”這一話題時，學(xué)生的精神世界得到了升華，他們百感交激地加快起自己被他人幫助的往事，感激之情油然而生，這份感激又自然而然地化作了他們決定回報師長、同學(xué)、好心人以及回報國家、回報祖?zhèn)鞯脑慈湍芰Α?/p>

總的來說這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，大部分學(xué)同參與了課堂的各項活動，進(jìn)行了較好的配合，課堂總體氣氛良好，比較圓滿地完成了本節(jié)課的任務(wù)，不足之處在于第一，由于時間掌握得不夠準(zhǔn)確，在最后一個學(xué)生討論過程中時間過長，以致于拖延了兩、三分鐘。第二，在欣賞詞、句方面沒有給予學(xué)生充分思考的時間，有些問題應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去思考、去回答，而不是代替學(xué)生思考。劉鷹教授點(diǎn)評：

本節(jié)課選了2篇與kindness相關(guān)的，文章先由幾幅圖片引出kindress的話題，整節(jié)課沒有太多的語言訓(xùn)練、考試訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)比較明確：1.讓學(xué)生比較準(zhǔn)確地理解文章意思，更高的一個要求就是讓學(xué)生理解一個的organization；2.文章背后的moral。通過讀這樣的一種文章，讓學(xué)生能夠?qū)W到一種交流方式，待人方式教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，不僅僅是實際的performance相當(dāng)好。Teacheing plan中的目標(biāo)訂得太大。

第二篇：一次函數(shù)課程設(shè)計理念及教學(xué)反思

《一次函數(shù)》課程設(shè)計理念及教學(xué)反思

數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于實踐，與實際生活密不可分．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念突出強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的展”．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從實際出發(fā)引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行探索和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，一次函數(shù)課程設(shè)計理念及教學(xué)反思。從而幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力．這不僅是數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要，也是學(xué)生素質(zhì)教育的要求．

（一）、立足探索，提高學(xué)生的觀察思維能力

在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索意識與探索習(xí)慣，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

在本節(jié)課中我把學(xué)生的探索分為三個層次：觀察——猜想——?dú)w納總結(jié)。

觀察，即引導(dǎo)學(xué)生探索圖像所隱含的信息。引導(dǎo)學(xué)生通過探索圖象發(fā)現(xiàn):橫軸和縱軸表示的意義。

猜想，即引導(dǎo)學(xué)生通過題目設(shè)計的問題情景去猜測解決問題的辦法。首先讓學(xué)生分組討論下列問題:(1)“相同”在圖象上怎樣反映出來?(2)如何在圖象上看出函數(shù)值的大小?讓學(xué)生在交流合作的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)：“相同”是指在兩個函數(shù)圖象-上的橫、縱坐標(biāo)相同（即兩個圖象的交點(diǎn)坐標(biāo)）;比較兩個函數(shù)值的大小要看哪個圖-象在上方(或下方),位于上方圖象對應(yīng)部分的函數(shù)值比位于下方對應(yīng)部分的函數(shù)值-大.歸納總結(jié)，兩個一次函數(shù)圖象的交點(diǎn)坐標(biāo)與方程組的解及不等式組的解集的關(guān)系，教學(xué)反思《一次函數(shù)課程設(shè)計理念及教學(xué)反思》。同時強(qiáng)調(diào)：從函數(shù)圖象上觀察得出值是一個估計值,圖象畫得越準(zhǔn)確,觀察得越仔-細(xì),所得的值就越準(zhǔn)確.（二）、引領(lǐng)學(xué)生實踐，提高學(xué)生的交流合作能力和動手操作能力

實踐活動課要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和個性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的時間和空間去探索、實踐，讓學(xué)生通過交流合作去解決實際問題。但決不是“放任式”的教學(xué)，實踐活動課其實需要教師的“引領(lǐng)”，我認(rèn)為“引領(lǐng)”就是要注重教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該對學(xué)生的實踐進(jìn)行必要的指導(dǎo)；教師要更多地關(guān)注活動目標(biāo)的導(dǎo)向、動機(jī)的激發(fā)、情景的創(chuàng)設(shè)、方法的指導(dǎo)、疑難的解答等。

在這個環(huán)節(jié)中我安排了“做一做”，我把學(xué)生的實踐活動分為三個層次：生活問題函數(shù)化——函數(shù)問題圖像化——函數(shù)圖像數(shù)學(xué)化。

生活問題函數(shù)化，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)題意求出兩個同學(xué)的函數(shù)關(guān)系式，將實際生活中的問題抽象成一道數(shù)學(xué)問題，并建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)思想與函數(shù)意識。

函數(shù)問題圖像化，再在同一個坐標(biāo)系中畫出這兩-個函數(shù)的圖象, 在小組內(nèi)比較誰畫出的圖形較準(zhǔn)確,誰-考慮的問題周到?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，最后通過觀察函數(shù)圖象解答問題.畫函數(shù)圖像是解決函數(shù)問題的“基本功”，引導(dǎo)學(xué)生通過畫函數(shù)圖像建立數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生的動手操作能力。

函數(shù)圖像數(shù)學(xué)化，通過觀察函數(shù)圖象，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，把學(xué)生探索的腳步引向更加深入的境界。

（三）、學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

數(shù)學(xué)實踐活動使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化,形象化,讓學(xué)生體驗道數(shù)學(xué)知識就在身邊,生活中充滿數(shù)學(xué).實踐活動不僅僅是為了解決生活中的實際問題，其最根本目的就是通過探索生活中的實際問題去發(fā)現(xiàn)它所隱含的數(shù)學(xué)奧秘，了解數(shù)學(xué)在實踐中的應(yīng)用價值。把生活中的問題數(shù)學(xué)化，并把它形成一種數(shù)學(xué)意識、一種數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建自己的知識體系。

本節(jié)課最終的目的就是要讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)我們可以用一次函數(shù)的交點(diǎn)坐標(biāo)去求二元一次方程組的解。讓學(xué)生在探索中學(xué)會歸納總結(jié)，初步形成數(shù)學(xué)建模的思想，使學(xué)生的思維能力和動手操作能力得以大大的提高。同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從函數(shù)圖象上觀察得出值是一個估計值,圖象畫得越準(zhǔn)確,觀察得越仔-細(xì),所得的值就越準(zhǔn)確.實踐活動就是給學(xué)生一個研究,探索和展示智慧的空間,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實踐體驗,同時讓學(xué)生獲得解決問題的數(shù)學(xué)方法，形成一種數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生自由、充分、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

（四）、教學(xué)中存在的不足及課后反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，應(yīng)該說學(xué)生能夠在老師設(shè)計的問題情景中一步一步地深入探索，并在老師地引導(dǎo)下通過交流合作去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。但在一些細(xì)節(jié)的地方處理得不夠妥當(dāng)，值得反思。

1、如何引導(dǎo)學(xué)生展開有效的探索

其實本節(jié)課從生投入探索的熱情、學(xué)生參與的程度來看，還是很好的。但我要反思的是什么樣的探索才是最“有效”的。我們決不能為了“探索”而“探索”

2、要善于抓住“關(guān)鍵點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生實踐

3、要正確處理好現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系

第三篇：新課程理念及教學(xué)設(shè)計

論文題目：

新課程理念及教學(xué)設(shè)計

作者：陳良金

工作單位：

光山縣北向店中學(xué)

新課程理念及教學(xué)設(shè)計

摘要

我國的教學(xué)改革已經(jīng)在朝著實施素質(zhì)教育的方向努力，許多學(xué)校在教育科研人員的指導(dǎo)下，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、對減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、對確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位等問題，作了積極有益的探索和改革，為了追求更高水平的教育品質(zhì)，以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，滿足國家發(fā)展和每一個學(xué)生全面發(fā)展的需求，中國基礎(chǔ)教育將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，新教材的使用，讓我們感受到教學(xué)改革正邁著堅實的步伐前進(jìn)著?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學(xué)中存在的一些問題。我國的教學(xué)改革已經(jīng)在朝著實施素質(zhì)教育的方向努力，許多學(xué)校在教育科研人員的指導(dǎo)下，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、對減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、對確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位等問題，作了積極有益的探索和改革，為了追求更高水平的教育品質(zhì)，以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，滿足國家發(fā)展和每一個學(xué)生全面發(fā)展的需求，中國基礎(chǔ)教育將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。尤其是課堂教學(xué)（其中最基本的是必修課程的課堂教學(xué)），過去是、當(dāng)今依然是我國中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分，是實施學(xué)校教育的基本途徑。教學(xué)改革因此成為教育改革中備受關(guān)注的主題特別是在推進(jìn)素質(zhì)教育的要求下，教學(xué)改革日益被提到議事日程上來。在教學(xué)實踐中涌現(xiàn)了一批重視學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，重視學(xué)生成功與發(fā)展的好的教改典型，有些理論經(jīng)概括后形成新的教學(xué)模式。這是本次教學(xué)改革的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

但從總的形勢來看，由于應(yīng)試教育觀念和實踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔機(jī)制的不完善，80年代以來所進(jìn)行的教學(xué)改革中有許多仍沒有擺脫應(yīng)試教育的束新課程理念

教學(xué)設(shè)計 素質(zhì)教育 縛，且以局部的、單項的改革和操作性的修修補(bǔ)補(bǔ)居多，局限性較大；尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。這里，既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因，也有受課程制約的因素。因此。從總體上看，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性的進(jìn)展、長期以來一直困擾著我們的教學(xué)方式單

一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治；教學(xué)實踐中，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。這是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問題。

本次教學(xué)改革，一方面因為有了80年代以來教學(xué)改革所取得的成效作為基礎(chǔ)，因此可望在一個更高、更深、更全面的層次上展開；另一方面因為有了深刻的反思，有了對存在問題的檢討和共識，因此可有針對性地、實實在在地展開、更為重要的是，本次教學(xué)改革是作為新一輪課程改革的一個有機(jī)組成部分而進(jìn)行的，新課程、新教材既為教學(xué)改革提供了一個嶄新的“平臺”、一個很好的支撐點(diǎn)，又對教學(xué)改革提出了全新的要求，教學(xué)改革因此可望有實質(zhì)性的、全方位的推進(jìn)！當(dāng)然課程改革的浪頭來回于我們身邊之際，廣大教師，站在第一線，處于課程改革的風(fēng)頭浪尖，怎么響應(yīng)課程改革的浪潮？特別是貧困地區(qū)的教師又怎樣依靠教師自身，來實踐新課程、實施新課程、落實新課程。要使這次課程改革取得成效，課堂教學(xué)改革是關(guān)鍵。在貧困地區(qū)的學(xué)校課堂教學(xué)改革更為重要，他關(guān)系到我們的教育是否真正改變貧困地區(qū)教育的落后狀況，能否縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)教育的距離，能否為貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多合格的后備人才。因此，筆者就貧困地區(qū)課堂教學(xué)改革談幾點(diǎn)認(rèn)識：

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。如何實施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感；適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。

一、尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）.要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。興趣是一個人前進(jìn)的動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實際經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對教育非常重要?？梢?，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識之士的共識。

（2）.要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。許多教育事實也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。

（3）.要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，必須充分尊重學(xué)生。教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實際情況。教師憑想象充分準(zhǔn)備一堂課，并依此設(shè)計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，情況就大不一樣了。

二.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程

由于教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)思維活動的展開，因此課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與教學(xué)思維活動。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高教學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機(jī)會，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1).巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。

(2).運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參與。

教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學(xué)生的主動參與。(3).運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)熱情。

變式教學(xué)是對教學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。

三、強(qiáng)化交流和合作，倡導(dǎo)開放的教學(xué)活動方式

相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

(1).改革課堂教學(xué)的空間形式。

在教學(xué)的進(jìn)行過程中，可以把學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行合作與交流，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生間交往的機(jī)會，有利干小組內(nèi)成員的交流和含作。

(2).小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。

小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此我們在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流，而且要引導(dǎo)組際交流；不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法。(3).注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。

教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標(biāo)的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、適當(dāng)進(jìn)行開放題教學(xué)。

開放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中有其特定功能．開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件；開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動構(gòu)建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生開放意識；開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。因此，需要適當(dāng)控制問題的開放程度，必要時可先作一些鋪墊。

五、教學(xué)改革是課程改革的一個有機(jī)組成部分

(1)要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)還沒有擺脫應(yīng)試教育陰影的籠罩，而在應(yīng)試教育觀念尚未獲得根本轉(zhuǎn)變的情形下，學(xué)校所實施的教學(xué)改革也因此變得缺乏成效或事倍功半。我們一定要在本次課程改革中，組織學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，開展反思與討論，提高認(rèn)識，強(qiáng)化責(zé)任，來一次教育觀念的“啟蒙運(yùn)動”，把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。教育觀念的轉(zhuǎn)變將會真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。

(2)要堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式現(xiàn)出來，此外，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以，教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。這幾乎等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。從這個角度講，教學(xué)改革是場攻堅戰(zhàn)。就教與學(xué)關(guān)系而言，教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，這是因為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會的、有責(zé)任感的人。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。

(3)要致力于教學(xué)管理制度的重建。在轉(zhuǎn)變觀念和方式的同時，重建制度，這同樣是本次教學(xué)改革的重要任務(wù)、教育思想觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航。就學(xué)校教育內(nèi)部而言，觀念更新、方式轉(zhuǎn)變的最大阻力來自落后的教學(xué)管理和評價制度。用應(yīng)試教育的模式來管理和評價教師，怎么可能讓教師生發(fā)出素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式呢？對于本次課程和教學(xué)改革，教師反映最強(qiáng)烈的也就是教學(xué)管理和評價問題。他們盼望、呼吁與新課程、新教學(xué)相適應(yīng)的新管理、新評價。教學(xué)管理制度的重建具有核心性的意義，它將從根本上解決教育觀念和行為問題。當(dāng)然。教學(xué)管理制度的重建不可能是一蹴而就的，它本身需要在進(jìn)。

新課程課堂教學(xué)改革中的問題遠(yuǎn)不止這些，隨著課程改革的深入，出現(xiàn)的問題還會很多，需要我們?nèi)フJ(rèn)識、去思考、去解決。新課程課堂教學(xué)改革效果如何，關(guān)系到新課程的命運(yùn)，也關(guān)系到下一代學(xué)生的質(zhì)量和發(fā)展。我們必須有高度的事業(yè)心、責(zé)任心，既熱情傾注，又冷靜面對；既大膽前行，又穩(wěn)妥探求，新課程課堂教學(xué)改革才能順利進(jìn)行。參考文獻(xiàn): [1]教育學(xué)：新編本/王道俊 王漢瀾主編--3版 人民教育出版社，1999，ISBN7-107-07070-3 P220-241頁

[2]教學(xué)設(shè)計：心理學(xué)的理論與技術(shù)/皮連生主編 高等教育出版社，2000.6（2008重印）ISBN978-7-04-008553-2 P185-202頁

[3]走進(jìn)新課程：與課程實施者對話/教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 北京師范大學(xué)出版社，2008.5重印ISBN978-7-303-06089-4 P111-139頁

第四篇：《黃山奇松》設(shè)計理念及教學(xué)反思

《黃山奇松》設(shè)計理念及反思

一、設(shè)計理念

本課分為2課時。第一課時先讓學(xué)生獨(dú)自完成自學(xué)記錄，并在小組內(nèi)互相交流，同時教師認(rèn)真檢查孩子的自學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)在生字書寫、詞語理解、概括課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)研究問題、質(zhì)疑問難中存在的問題，同時認(rèn)真檢查學(xué)生在收獲欄里自己獲得的知識，梳理出學(xué)生在自學(xué)過中存在的問題，以備第二課時解決問題。第二課時授課中，先糾正學(xué)生在自學(xué)生字過程中出現(xiàn)的集中性錯誤，如“臥”的書寫筆順，詞語的檢查分板塊進(jìn)行，同時注意教給學(xué)生理解詞語的方法，概括課文主要內(nèi)容，也注重了學(xué)習(xí)方法的滲透。在理解課文重難點(diǎn)問題（黃山奇松究竟“奇”在哪里）時，抓住重點(diǎn)“迎客松”讓學(xué)生通過讀描寫迎客松的句子找出相關(guān)詞語，并理解“遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義，借助迎客松的相關(guān)資料，感受其生長過程中經(jīng)歷的艱難困苦，品味迎客松堅強(qiáng)的生命力；借助迎客松的造型，感受迎客松的熱情，品味其名字的神奇；借助相關(guān)資料，品味迎客松所蘊(yùn)含的深厚文化。陪客松、送客松的學(xué)習(xí)過程一帶而過，并沒有花費(fèi)過多的時間詳細(xì)處理。品味了三棵奇松的神奇，讓學(xué)生也學(xué)會了點(diǎn)面結(jié)合、恰當(dāng)比喻、豐富聯(lián)想的寫作方法。多幅奇松的圖片欣賞使學(xué)生更進(jìn)一步感受黃山奇松千姿百態(tài)。學(xué)生展開聯(lián)想說說欣賞到的奇松的樣子，引出課文第三自然段，在此讓學(xué)生懂得了省略號的作用，借助第一和第三自然段的內(nèi)容總結(jié)全文、齊讀課題，最后讓學(xué)生欣賞視頻材料，感受黃山另外三絕的魅力。

二、課后反思

本節(jié)課的成功之處在于，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，借助多媒體課件及資料匯報使絕大多數(shù)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生為中心的教學(xué)理念。如理解迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜一句時，讓學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生思維活躍，發(fā)言之積極，聯(lián)想之豐富，即使老師也倍感意外。在欣賞完黃山奇松組圖后，學(xué)生充分聯(lián)想、巧妙比喻，真實表達(dá)了內(nèi)心感受，語言精彩，妙不可言。本課不足之處是，個別孩子準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)習(xí)過程不夠主動，學(xué)習(xí)效果不夠理想，教師忽略了對后進(jìn)生自備材料的檢查，另外，課文閱讀量還稍顯不足，不利于后進(jìn)生對詞句的理解。

第五篇：小班化教學(xué)的理念及策略

小班化教學(xué)的理念及策略

【關(guān)鍵詞】 小班化；有效性；理念；有效

教學(xué)

【中圖分類號】 G620

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）

03―0048―01

小班教學(xué)的方式符合因材施教的理念，同時也是時代發(fā)展和新課改的要求，有利于學(xué)生能力的充分展現(xiàn)，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間。在進(jìn)行小班化教學(xué)時首先教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位，實施科學(xué)合理的教學(xué)方法，進(jìn)而全面發(fā)揮小班教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢。

一、小班化教學(xué)的理論依據(jù)

隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，農(nóng)村學(xué)生越來越少，小班化教學(xué)已經(jīng)成為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)必然趨勢。但很大部分老師對小班化教學(xué)還不太適應(yīng)，有的仍按原來的教學(xué)思路和模式在組織教學(xué)。沒有能夠利用好小班化的優(yōu)勢，降低了教學(xué)的有效性。通過研究與實踐，我們探索了小班化背景下進(jìn)行有效教學(xué)的方法，從而使學(xué)生享受到了小班化所帶來的益處。小學(xué)語文小班化教學(xué)借鑒了人本主義的思想。多元智能理論是小學(xué)語文小班化教學(xué)的支撐。建構(gòu)主義理論對小學(xué)語文小班化教學(xué)的指導(dǎo)。小學(xué)語文小班化教學(xué)是對因材施教原則的應(yīng)用。

二、小班化教學(xué)的理念

1.為了每一個學(xué)生的發(fā)展。人數(shù)的多少是小班化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別。小班化教學(xué)的特點(diǎn)就是學(xué)生數(shù)量較少，因此教師花費(fèi)在每一位學(xué)生身上的時間增多，有利于對學(xué)生進(jìn)行更加全面的教育，及時發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，做到公平對待每一位學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于人數(shù)過多、教師的精力有限，教師在教學(xué)時的關(guān)注點(diǎn)通常都在部分學(xué)生身上，導(dǎo)致大部分成績不突出的同學(xué)被忽略，最后學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距越來越大，而小班化教學(xué)可以有效避免這一問題的發(fā)生，讓每一位學(xué)生都得到足夠的重視和關(guān)注，每一個學(xué)生都能得到進(jìn)步進(jìn)和發(fā)展。

2.建立民主平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師不得不采用比較嚴(yán)厲的管理方式，因此，師生的關(guān)系通常不是平等的，學(xué)生對教師會有畏懼心理。小學(xué)語文在進(jìn)行小班化教學(xué)時，因為人數(shù)較少，所以老師在教學(xué)時的管理也就比較輕松、容易，可以不必采用壓制學(xué)生的管理方式，因而可以形成更加平等的師生關(guān)系，樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，積極主動地參與到教學(xué)過程中來，提升教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.用評價機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師合理的采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但同時要注意配以相應(yīng)的評價機(jī)制。在小學(xué)語文小班化教學(xué)的課堂上，教師除了對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予及時的表揚(yáng)以外，還要建立評價機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行評價，為了避免評價機(jī)制對學(xué)生個體自尊心的傷害，在制定評價機(jī)制時可以采用評價小組的形式，把學(xué)生分成小組，對小組進(jìn)行相應(yīng)的評價，一方面讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足、找準(zhǔn)定位，一方面還能形成團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，對于小學(xué)生的發(fā)展十分有幫助。

三、小班化教學(xué)有效策略

1.轉(zhuǎn)變評價觀念，樹立正確的學(xué)生觀。改變以往單純的以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異作為評價學(xué)生是否優(yōu)秀的評價觀念，明確學(xué)生在教育中的主體地位，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)，多角度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，建立更加全面更加科學(xué)的評價體系。小學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，包括古今中外的名人故事、古老的寓言故事、詩歌散文等，因此教師在教學(xué)中要充分利用教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的興趣所在，對不同的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生建立自信，發(fā)揮自己特長，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.小組合作，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識。學(xué)生的主動參與對于教學(xué)效果的提升作用明顯，因此在進(jìn)行小學(xué)語文小班化教學(xué)時，教師要盡力培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識。其中，可以采用小組合作的形式，小班教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)較少，因此擁有更多的教學(xué)時間，通過分組讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，自主發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)習(xí)效果更好，還能讓學(xué)生意識到自己的主體地位，從而增加在課堂中的參與感，進(jìn)而主動地參與到教學(xué)過程當(dāng)中來。

3.分層施教，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。由于個體的差異，教師在進(jìn)行小學(xué)語文小班化教學(xué)時，要注意針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，同時考慮到學(xué)生的家庭、性格、能力等因素，做到因材施教、分層施教。充分尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)，切忌用相同的、單一的評價標(biāo)準(zhǔn)對不同的學(xué)生進(jìn)行評價，更不能有同一種教學(xué)方式對所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，用“不同”實現(xiàn)全體學(xué)生的“共同”發(fā)展。

4.尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生個性。由于小班化教學(xué)學(xué)生人數(shù)較少，因此，在教學(xué)中教師要充分利用小班化教學(xué)的這一特點(diǎn)，明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為主，充分尊重學(xué)生主體之間的差異，積極培養(yǎng)學(xué)生的個性，為社會的發(fā)展儲備各種各樣的人才。編輯：蔡揚(yáng)宗