第一篇：《東郭先生》讀后感

《東郭先生》讀后感

我看了一個故事名為東郭先生。

這個故事主要講了：東郭先生要趕到中山國，在途中他碰上一只可憐巴巴的狼，狼哀求他救一救它，東郭先生覺得他怪可憐的。就把它放進(jìn)了口袋了。等獵人走后，狼開始恢復(fù)他的本性，就要把東郭先生給吃了。剛好旁邊有一個農(nóng)夫路過，聽完事情后他不相信狼能鉆進(jìn)口袋里，狼為了他信，就再次的鉆進(jìn)口袋里，農(nóng)夫二話不說就把狼打死了。

這個故事告訴我們一個道理：對待像狼一樣的壞人，我們絕不能手軟，更不能發(fā)善心，因為他們害人的本質(zhì)是永遠(yuǎn)改變不了的。是啊，在這個世界上，好人與壞人都是相等的，因為每個人都有好的一面與壞的一面。文中的東郭先生，好在自己有良心，壞在不應(yīng)該把良心放在狼這些動物上，因為這種冷血動物，是怎么也改變不了他吃人吃肉的特質(zhì)，而且他們還會恩將仇報，適得其反。

很多人可能都以為文中的狼是個禍害。但是我的理解卻不是這樣的，文中的狼也因為是他要生存，所以才要吃了東郭先生，而他在被獵人追趕的時候，因為有生命危險，所以才乞求東郭先生救他。而文中的東郭先生，才是一個十足的大傻瓜，因為它沒頭腦，沒主見，沒有警惕與防備，并且還騙獵人。讓狼這么令人害怕的動物塞進(jìn)自己的口袋里，所以大家是不是都說錯了‘人’呢？是啊，只要你不從東郭先生的角度看，而從狼的角度去看這事，你就會發(fā)現(xiàn)許多你不知道的問題。另外，文中還有個農(nóng)夫，他看問題就很聰明，一見到狼就想辦法整死它，千萬不能讓它有機可乘。

所以我們做事情遇到困難時，都不要像東郭先生一樣，做事糊涂，愚蠢，而要像農(nóng)夫一樣，冷靜面對，想辦法解決它。

第二篇：《東郭先生》讀后感-初中作文

《東郭先生》讀后感

《東郭先生》讀后感

我看了一個故事名為東郭先生。

這個故事主要講了：東郭先生要趕到中山國，在途中他碰上一只可憐巴巴的狼，狼哀求他救一救它，東郭先生覺得他怪可憐的。就把它放進(jìn)了口袋了。等獵人走后，狼開始恢復(fù)他的本性，就要把東郭先生給吃了。剛好旁邊有一個農(nóng)夫路過，聽完事情后他不相信狼能鉆進(jìn)口袋里，狼為了他信，就再次的鉆進(jìn)口袋里，農(nóng)夫二話不說就把狼打死了。這個故事告訴我們一個道理：對待像狼一樣的壞人，我們絕不能手軟，更不能發(fā)善心，因為他們害人的本質(zhì)是永遠(yuǎn)改變不了的。是啊，在這個世界上，好人與壞人都是相等的，因為每個人都有好的一面與壞的一面。文中的東郭先生，好在自己有良心，壞在不應(yīng)該把良心放在狼這些動物上，因為這種冷血動物，是怎么也改變不了他吃人吃肉的特質(zhì)，而且他們還會恩將仇報，適得其反。

很多人可能都以為文中的狼是個禍害。但是我的理解卻不是這樣的，文中的狼也因為是他要生存，所以才要吃了東郭先生，而他在被獵人追趕的時候，因為有生命危險，所以才乞求東郭先生救他。而文中的東郭先生，才是一個十足的大傻瓜，因為它沒頭腦，沒主見，沒有警惕與防備，并且還騙獵人。讓狼這么令人害怕的動物塞進(jìn)自己的口袋里，所以大家是不是都說錯了‘人’呢？是啊，只要你不從東郭先生的角度看，而從狼的角度去看這件事，你就會發(fā)現(xiàn)許多你不知道的問題。另外，文中還有個農(nóng)夫，他看問題就很聰明，一見到狼就想辦法整死它，千萬不能讓它有機可乘。

所以我們做事情遇到困難時，都不要像東郭先生一樣，做事糊涂，愚蠢，而要像農(nóng)夫一樣，冷靜面對，想辦法解決它。

第三篇：東郭先生和狼讀后感300字

東郭先生和狼讀后感300字

東郭先生把“兼愛”施于惡狼身上，因而險遭厄運。這一寓言告訴我們，即使在人與人的關(guān)系中，也存在“東郭先生”式的問題。一個人應(yīng)該真心實意地愛人民，但絲毫不應(yīng)該憐惜狼一樣的惡人。以下是聘才網(wǎng)小編為大家?guī)淼摹豆壬屠恰返淖x后感，希望對大家有所啟示

今天，我讀了《東郭先生與狼》，里面的東郭先生救了一只狼，沒想到這只狼竟然恩將仇報，朝東郭先生撲去。東郭先生是一個好人，有仁慈之心。同時，他又是一個愚蠢的人，分不清自己面對的對象是好人還是壞人，濫用自己的同情心。我也曾經(jīng)當(dāng)過一次“東郭先生”。一年暑假，我去鄉(xiāng)下玩，見到一戶人家門前用一根繩子綁著一條狗，那小狗眼巴巴地望著我，樣子非?？蓱z。于是，我沒事就和小狗玩，漸漸地跟它成了“好朋友”，我看著它被拴著挺可憐的，就解開繩子?？墒沁@只狗一看我已經(jīng)把繩子解開了，就不那么溫順了，我才摸了它幾下，它就怒氣沖沖地追著我“汪汪”大叫起來。我只好拼命地跑，幸虧我跑得快，要不然早就被咬傷了。所以我想，我們可以像東郭先生一樣好心，但不要像東郭先生一樣濫用自己的好心。

想必《東郭先生和狼》的故事已經(jīng)家喻戶曉了。今天我又重讀了它，仍感覺受益匪淺。

這故事講述的是，東郭先生在狼遇到危險的時候救了它。而狼卻恩將仇報要吃了東郭先生，正在這時，一個老農(nóng)民從這里經(jīng)過，在了解了事情的緣由之后，老農(nóng)民讓狼從新鉆進(jìn)口袋并打死了狼。

我一口氣讀完了這個故事。在憤恨狼的可惡的同時，更多的想到了這位老農(nóng)民。他的臨危不亂，聰明果斷，善惡分明深深的吸引了我。他看見狼之后，沒有慌張，很快的想出了辦法打死了狼。他讓我明白，對兇狠的敵人不能盲目的仁慈，否則就會像東郭先生一樣遭到被當(dāng)作食物的命運，只能給自己帶來災(zāi)難。善良和仁慈一定要有原則，看清楚對象，分清敵友，不要做東郭先生似的糊涂好人。

在現(xiàn)實生活中也是這樣，不能像愚昧的東郭先生那樣死讀書，要讓書本與實際相結(jié)合，不能盲目善良，要看清壞人的本質(zhì)，要像老農(nóng)民一樣善惡分明，機智勇敢!

讀完這篇文章后，我知道了仁慈是好事，但是，仁慈也要看清楚對象。東郭先生京昊沒看清楚對象，所以差一點兒送了命。

一天，東郭先生騎著毛驢在路上走，驢背上馱著個口袋，口袋里裝著書。

忽然，從后面跑來一只狼，慌慌張張地說：“先生，救救我吧!獵人在后邊追我，讓我躲在你的口袋里吧。躲過這場災(zāi)難，我不會忘了你的恩情的”。東郭先生心腸軟，再看看狼那種可憐的樣子，就答應(yīng)了。他把口袋里的書取出來，想辦法把狼往里裝，可是口袋小，裝不下，狼就蜷成一團(tuán)，讓東郭先生把自己捆起來，東郭先生依照狼的意思，把狼捆起來，裝進(jìn)口袋。

獵人追上來發(fā)現(xiàn)狼不見了，問東郭先生：“看沒看見一只狼”?東郭說：“沒看到，它也許從岔道上跑了”。

獵人走了，狼出來了，狼剛出來，馬上露出兇相，向東郭撲去。東郭躲到哪里，狼就撲到哪里。

正在危險的時候，有個農(nóng)民扛著鋤頭走來，東郭向農(nóng)民求救，農(nóng)民想了想說：“我不相信狼能進(jìn)去”。狼看到他不相信，就蜷成一團(tuán)，讓東郭像上次一樣，把捆起來，裝進(jìn)袋子里，農(nóng)民拿起鋤頭把狼打死了。

讀完后，我明白了對兇狠的敵人講仁慈，只能給自己帶來災(zāi)禍，講仁慈也要看清楚對象。

今天我看了《東郭先生和狼》這篇故事。故事的內(nèi)容是：有一位善良的東郭先生很有同情心，他幫助狼騙過了獵人?？墒堑全C人走遠(yuǎn)了，狡猾殘忍的狼卻要吃掉救了自己的東郭先生。這時，一位農(nóng)夫走過來，東郭先生急跑到他的身后向他求救，并將事情的前后經(jīng)過清清楚楚的告訴農(nóng)夫，于是，聰明的農(nóng)夫想出了一個好辦法將狡猾的狼困在袋子里，然后用鋤頭將它打死。這個故事告訴我們一個道理：就是“樂于助人”固然是對的，但是也要分對象是誰，不能將善良用錯地方，否則，善良也會害人的。

從前有個叫東郭先生的書生，有一天他騎著一頭小毛驢帶著一袋子書去趕集。

突然，他發(fā)現(xiàn)一只狼痛苦地說：“好心的先生，您收下我吧。后面有個獵人在追我，如果被他抓到，我這條命就沒了!”

東郭先生見狼那么可憐，就把他那一袋子書都倒了出來，狼鉆進(jìn)了袋子里。

獵人追了過來，問東郭先生：“您有沒有發(fā)現(xiàn)一只狼?”東郭先生說：“沒有?！边^了一會兒，獵人走了，東郭先生對狼說：“獵人走了，你出來吧!”

狼從袋子里出來了，狼說：“東郭先生，您好心救了我，我餓了，您再好心一下，讓我再把您吃掉好不好啊?”東郭先生說：“你不報答我也就算了，怎么還敢吃掉我呢?

這時一個農(nóng)民走了過來，東郭先生對農(nóng)民說：“麻煩您給我們評一下理，我好心救了這只狼，他卻還要把我吃掉，您說這對嗎?”農(nóng)民對東郭先生說：“當(dāng)然不對，您好心救了他，他怎么應(yīng)該吃你呢?你對他有恩哪!”

東郭先生對農(nóng)民說：“您說這么大的狼，能不能鉆進(jìn)裝書的口袋呢?”農(nóng)民說：“當(dāng)然不能了!這么大的狼，怎么能鉆進(jìn)裝書的口袋?”這時，狼開始說了：“我能，我就能!不信你看!”東郭先生說：“好，你來一遍?！崩情_始鉆了，狼剛鉆進(jìn)去，東郭先生和農(nóng)民馬上系緊口袋，馬上就開始打，最終那只狼被東郭先生和農(nóng)民打死了。

大家想一想，狼的本性是什么樣的?狼的本性當(dāng)然是壞的、貪婪的!東郭先生不應(yīng)該救他，他原本知道狼的本性是壞的，他還要救狼，當(dāng)然會得到教訓(xùn)。善良本來是一件好事，東郭可憐狼是他心軟的表現(xiàn)，但是沒想到東郭先生把自己的善良用錯了對象。假如東郭先生救的是小白兔，那么小白兔肯定不會提出來要吃東郭先生，因為小白兔是食素動物，而且小白兔是善良的。

我以后一定要善良，但是用在正確的地方。如果我以后遇到需要幫助的人，我一定會去幫他的，但是我要提前弄清楚是不是真的需要幫助的人，而且是不是值得幫助的人。

在幫助別人的同時，我一定要學(xué)會保護(hù)自己，因為我自己還小，沒有太大的能力去做很多事情。

今天我和媽媽一起讀了東郭先生和狼的故事，我們讀的時候，遇到不懂的地方，我就會問媽媽，媽媽就解釋給我聽，這個故事讀完以后，我懂得了不能像東郭先生那樣，只會死讀書，讀死書，變成了一個十分迂腐的人，還知道遇到像狼一樣的壞人，我要學(xué)會保護(hù)自己，不能相信壞人的花言巧語，也不能像狼那樣忘恩負(fù)義，對于幫助過我的人，我要報答他，不能忘記。

故事講的是東郭先生遇到一只狼，狼氣急敗壞，連聲求告：“先生救我，救我!后面有獵人追我?！睎|郭先生說：“你是獸，我是人，我為什么要救你?！崩敲φf：“如果你答應(yīng)救我一命，我一定報答你。”東郭先生說：“報答?怎么個報答法?”狼說：“如果先生能救我不死，我愿把自己的身體全部都獻(xiàn)給先生?！睎|郭先生一尋思，這狼的全身都是寶，要歸了我，豈不是發(fā)了筆橫財嗎!于是卸下口袋讓狼鉆了進(jìn)去。東郭先生騙過獵人后把狼放出來，狼一出口袋便兇相畢露，張牙舞爪要吃東郭先生。東郭先生不解地說：“你不是要把身體給我?怎么反而要吃我呢?”狼聽了后，哈哈大笑道：“我求你救我，是為了保我一條命，如果把我的身體給你命都沒了，還要你救我干嗎?”然后狼就把東郭先生給吃了。

我覺得東郭先生是一個善惡不分的人，還特別貪心，壞人說的話，他很輕易地就相信了。我們小朋友要有分辨能力，要知道什么事情能做，什么事情不能做，更不能輕信壞人的話。

第四篇：東郭先生和狼教案

一、多音字組詞。

答 扎 難

寧 倒 處

悶 塞 著

二、在課文中找出下列詞語的反義詞。

果斷（）拒絕（）鎮(zhèn)定（）合攏（）立刻（）

三、照樣子，在括號里填上合適的詞。

（）的客人（）的作業(yè)（）的角色

（）客人（）作業(yè)（）角色

（）的信用（）信用

四、用合適的關(guān)聯(lián)詞語把兩句話合并成一句話。

1． 他經(jīng)?？凑n外讀物。他的語文水平提高得較快。

2． 我國科技水平比先進(jìn)的工業(yè)國家落后。我們有志氣趕超發(fā)達(dá)國家。

3． 在伊拉克，綠瑩瑩的草地本該滾動著歡樂的足球。綠瑩瑩的草地如今散落著的地雷散片阻擋孩子們奔跑的腳步。

五、閱讀。

語言的魅力

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”不用說，他是為生活所迫才這樣做的。街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便揚長而去。

這天中午，法國著名詩人讓彼浩勒也經(jīng)過這里。他看看木牌上的字，地問盲人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。

讓彼浩勒聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。

晚上，讓彼浩勒又經(jīng)過這里，問那個盲老人下午的收入情況，那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 讓彼浩勒聽了，摸著胡子滿意地笑了。

“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產(chǎn)生了這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么心酸呀！當(dāng)人們想到這位盲老人，一生中連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情心呢？

1．根據(jù)句子的意思在文中找出相應(yīng)的詞語。

1）美好的時光。------()

2)大模大樣地離開了。()

2．寫出帶點字的正確讀音。

穿著華麗()乞討()

3．練習(xí)上下文，在橫線上填上合適的詞語。

1）他看看木牌上的字，地問盲人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

2)“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。

4．用直線畫出文中的一句反問句，并改成陳述句。

5．根據(jù)短文填空。

法國詩人讓彼浩勒在木牌上添上了 這幾個字，使人對這位、、的老人產(chǎn)生了，幫助了老人，讓我們體會到了語言的。

6．讀了短文，你有什么感想？結(jié)合本單元部分課文或自己的所見所聞，說說你是如何看待語言的魅力。

本堂課設(shè)置的目標(biāo)是：

1、記住重點字、詞

2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容

3、分析人物形象，記住哲理教訓(xùn)。

課前：一分鐘演講，（提醒演講者注意聲音、站姿、目光。）

首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學(xué)習(xí)寓言故事的？

（可回憶剛學(xué)習(xí)過的寓言故事，讓學(xué)生自由發(fā)言）

最后老師明確答案：先了解故事內(nèi)容，再明白其中的道理。

整體感知：請大家快速閱讀課文內(nèi)容，同時要標(biāo)出生字詞，標(biāo)上段號并圈出各段的關(guān)鍵詞。

基礎(chǔ)知識：合作查詞典解決生字詞。

（此環(huán)節(jié)是老師提寫落實，同桌互換批改所聽寫的字詞情況）

信奉 仁慈 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來 周旋 原委 來龍去脈 忘恩負(fù)義

能力訓(xùn)練：利用圈出的關(guān)鍵詞，組成簡短的語言，概述故事內(nèi)容并要落實到書面上（找學(xué)生發(fā)言說說自己對課文的概述，答案越簡略越好。）

最后老師明確自己的觀點：

東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹、老母牛評理，也難改命運，幸為一仙風(fēng)道骨之老人所救，將忘恩負(fù)義的狼給打死了。

閱讀探究：

1、課文主要寫了哪幾個角色？

（板書：東郭先生 老人 狼）

2、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調(diào)。其他同學(xué)注意找出體現(xiàn)人物性格的語句。

3、分析人物形象。

東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂

狼：狡猾 兇殘

老先生：機智 勇敢 果斷

4、歸納主題。

對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。

作業(yè)布置：互動訓(xùn)練之“積累運用”部分

本堂課設(shè)置的目標(biāo)是：

1、記住重點字、詞

2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容

3、分析人物形象，記住哲理教訓(xùn)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達(dá)理、積德行善、信以為真”詞語。

3、輔導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文和表演劇本。

二、教學(xué)重點、難點：

1、培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、理解詞語意思，寓言的寓意。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)時間：二課時。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學(xué)習(xí)（師板書課題，生齊讀課題。）

東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。

問：讀了課題，你們想了解哪些內(nèi)容？

（二）自學(xué)課文，了解內(nèi)容。

1．自由讀文，學(xué)習(xí)生字。

（1)自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，并結(jié)合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內(nèi)容，用筆畫標(biāo)注出來。

（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

2．檢查讀書，交流成果。

（1）學(xué)生先匯報自己找出的字音重點；讀書時要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。最后，學(xué)生把自己找出的字形、字義難點，進(jìn)行全班交流。

（2）交流課文主要內(nèi)容。

3．默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過是怎樣的？

（三）小組討論，檢查自學(xué)。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。]

1．輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。[要求：畫出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。]

2．提出疑問，交流大意。

（1）學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學(xué)說出答案后還要談理由。

（2）通過討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過”。

（四）全班討論，檢查自學(xué)。

1．指名讀書，了解全文。

（1）讀書聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。

（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設(shè)法打狼”的順序講。

（3）全班交流，并評議。

2．討論問題，解決疑問。

師：通過自學(xué)，同學(xué)們還有沒有解決的難題嗎？

生提問，其他生幫助解答。

（五）細(xì)讀課文，感悟理解。

師出示課件

[自學(xué)提示：默讀第一、二幕內(nèi)容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態(tài)、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，并做批注。個人自學(xué)，小組討論，集體交流。]

[意圖：學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，主動積極的參與精神和合作精神。發(fā)展他們眼、腦、手多種器官的協(xié)調(diào)能力。]

1．生讀書，并分析角色的語言、神態(tài)、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應(yīng)的語句。

2．生體會朗讀。

（六）鞏固練習(xí)。

1．認(rèn)讀生字，說自己的記字方法。

2．把自己認(rèn)為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。

（七）作業(yè)。

朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述。

（一）復(fù)習(xí)鞏固，檢查朗讀。

1．復(fù)習(xí)鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。

2．檢查朗讀。指名一人一段。

（二）角色朗讀，理解寓意。

1．角色朗讀。

（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標(biāo)點。

（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。

（3）指名分角色朗讀，全班評議。

2．理解寓意。

師：我們學(xué)習(xí)了劇本，聽了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個人物？最恨哪個人物？并說出理由。你想對東郭先生說些什么？

生思考后，自由發(fā)言。

（三）表演課本劇。

1．自愿組合，練習(xí)表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個角色應(yīng)怎樣演，并注意為角色加上動作、表情。

2．指名表演，同學(xué)評議。

[意圖：加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對寓意的感悟，把所學(xué)語言文字字更加深入地記在頭腦中，并學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)應(yīng)用。]

（四）總結(jié)升華。

問：學(xué)習(xí)了課文，大家懂得了什么道理？

師：是的，我們應(yīng)該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當(dāng)。在今后的現(xiàn)實生活中，同學(xué)們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

（五）作業(yè)。

回家為家長表演。

課題：《東郭先生與狼》

課型：比較探究課

上課日期：2013年11月19日

姓名：劉勇

單位：滕州市洪緒中學(xué)

北師大版七年級語文上冊第四單元“比較探究”課文

東郭先生與狼（1課時）

預(yù)習(xí)積累：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.了解《中山狼傳》，積累字詞。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析寓言故事情節(jié)，體會寓意。

2.分角色朗讀，理解文章主要運用對話描寫來體現(xiàn)人物性格特點的方法。

3.正確對待生活中的惡人和受難的人。

評價任務(wù)：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。

3.續(xù)寫《東郭先生與狼》。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入：

以學(xué)生講述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。

展示并解讀教學(xué)目標(biāo)。

二、朗讀故事：

五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的.話，一位同學(xué)讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。

1.抄寫字詞：

仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁悶mèn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼

三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。

原委：事情從頭到尾的經(jīng)過。

張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

來龍去脈：比喻人和物的來歷或事情的前因后果。

仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。

忘恩負(fù)義：指忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。

2.領(lǐng)悟討論：

用一句話概括講了一個什么故事？用一句話概括告訴人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括大意。

設(shè)計意圖：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括能力，達(dá)到朗讀目標(biāo)。

預(yù)設(shè)：

通過東郭先生救狼反而險被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對待忘恩負(fù)義的禽獸不能心慈手軟。

故事情節(jié)：

開端（1-2）：東郭救狼。

發(fā)展（3-10）：東郭問計。

高潮（11-17）：誘狼入袋。

結(jié)局（18-22）：東郭宰狼。

三、故事賞析：

1.探討人物語言對話、神態(tài)、動作描寫的作用，進(jìn)而用兩三個關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個人物形象的任務(wù)依次分配給各小組，討論后依次展示。

預(yù)設(shè)：

東郭先生：解開書袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來（動作描寫）——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭辯（動作描寫）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語言描寫）——愚蠢；也笑起來，兩個人一起把狼宰了（神態(tài)、動作描寫）——反省過來，不再愚蠢地講究仁慈了。

狼：“先生如能相救，一定報答。”“先生救了我，我很幸運，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實……”（語言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來、張牙舞爪地?fù)溥^來、狼很高興地同意了（動作、神態(tài)描寫）——兇殘、愚蠢。

老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風(fēng)道骨，氣質(zhì)不凡。老先生大笑。說罷大笑。（神態(tài)、外貌描寫）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說：“你這個忘恩負(fù)義的家伙，再不給我滾開，我就用這根棍子把你打死！”（動作、語言描寫）——正氣凜然、勇敢；“這么說，你也有錯?！薄斑€不如你們再做一遍給我看看?！薄坝屑獾秵?？”“這種忘恩負(fù)義的禽獸……不是……而是……”（語言描寫）——英明、機智、果斷。

杏樹、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應(yīng)該被吃掉，而東郭先生臨死卻請教它們，更顯示了他的迂腐。相對于老先生來說，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場做鋪墊，使故事更加生動形象。

2.比較探究：本文批判的主要對象是誰？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？

討論后明確：本文批判的主要對象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點是漁夫是善良、機智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應(yīng)當(dāng)給予教育。

四、續(xù)寫故事：

續(xù)寫《東郭先生與狼》。

要求：

發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想；

故事要具備“六要素”；

利用對話、神態(tài)、心理、動作描寫刻畫人物；

300字左右。

設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，提高寫作興趣。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思:

又 遇 惡 狼

——《東郭先生與狼》續(xù)寫

話說十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天，東郭先生趕集回來，又經(jīng)過當(dāng)年殺死那條餓狼的地方。

他騎著驢正走著，忽然掠過一陣陰風(fēng)，只見前面站著一只極其兇惡的惡狼，雙眼緊盯著東郭先生，惡狠狠地說：“東郭老兒，拿性命來，當(dāng)年殺父，今日還債?！睎|郭先生經(jīng)過上一次的教訓(xùn)后，已一改當(dāng)年的軟弱，變得機智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏于身后。對狼說：“當(dāng)日殺你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我償命。”于是鞠躬假裝投降。待惡狼逼近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說：“與你這種恩將仇報的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過一劫。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就永遠(yuǎn)的去吧！”

說罷，驢子一聲長鳴，東郭大笑，二人揚長而去。

【點評】

這篇續(xù)寫十分有新意?！傲亍饼R全，故事完整，寓意深刻。運用鮮明、簡練、工整的人物對話刻畫人物，運用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準(zhǔn)確的動詞描寫人物動作，深化人物性格?！昂鋈宦舆^一陣陰風(fēng)”的細(xì)節(jié)鋪墊真實傳神；“壞二代”“狼羔子”有時代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華；“驢子一聲長鳴”是對主人的聲援；“揚長而去”展示的是勝利者的姿態(tài)，意味深遠(yuǎn)，形象鮮明。

以上當(dāng)堂成篇的學(xué)生續(xù)寫習(xí)作，就權(quán)當(dāng)本課的教學(xué)反思吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中嘆號所表達(dá)的思想感情以及反問句的意思。

2、體會人物的不同心理特點，能分角色有感情地朗讀課文并排成課本劇演一演。

3、從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認(rèn)識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

教學(xué)重點：體會人物的不同心理特點，能分角色有感情地朗讀課文

教學(xué)難點：理解文中嘆號所表達(dá)的思想感情以及反問句的意思。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1、師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第15課《東郭先生和狼》（齊讀課題），這是一個寓言故事，我們曾經(jīng)學(xué)過寓言故事，還記得我們用什么方法來學(xué)習(xí)這類課文的呢？

2、指名交流，小黑板出示學(xué)習(xí)寓言的方法：先了解和讀懂故事內(nèi)容，再理解道理，領(lǐng)悟寓意。

二、初讀課文

1、師過渡：同學(xué)們說得好，今天我們就用這種方法繼續(xù)來學(xué)習(xí)這類課文。通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要寫了哪幾個角色？

學(xué)生交流，師板書：老農(nóng)東郭先生狼

2、那么他們之間發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀全文，想一想我們可以用哪幾個動詞來表示他們之間的關(guān)系?

（1）學(xué)生自由朗讀課文。

（2）交流，板書：救吃教育

3、你能根據(jù)板書說一說課文主要講了一件什么事嗎？

（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時刻，老農(nóng)及時趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。）

三、細(xì)讀課文

1、師過渡：老農(nóng)是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第九節(jié)，用——劃出有關(guān)句子。

2、指名交流，出示這個句子“對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個教訓(xùn)?！?/p>

3、齊讀句子，問：讀了這句話后，你有什么問題提出嗎？

4、指名交流，教師歸納問題：

（1）“仁慈”什么意思？東郭先生怎樣對狼講仁慈了？

（2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的？為什么不能對他講仁慈？

5、組織學(xué)生小組討論，解決疑難。

6、集體交流，領(lǐng)悟寓意。

（1）“猶豫”是什么意思？課文中幾次寫到了東郭先生猶豫？想一想，他兩次猶豫分別說明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）

教師板書：糊涂愚蠢

指導(dǎo)朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。

（2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的？邊交流邊出示句子：

①獵人快追上我了，……，我永遠(yuǎn)忘不了你的恩情。（狼對東郭先生苦苦哀求，還許諾報恩）

②我現(xiàn)在餓得很，……，讓我吃了你吧！

③他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（板書：兇殘）

④狼不等老農(nóng)回答，……。這樣的壞人，不該吃嗎？（板書：狡猾）

指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)讀出狼兇狠、狡猾的語氣。

7、師小結(jié)過渡：剛才我們通過對詞語和句子的品析，以及有感情的朗讀，體會到了狼的兇殘狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂。請同學(xué)們再次默讀第九節(jié)，想一想老農(nóng)用計打死了狼，從中說明了什么？

討論交流，板書：機智、果斷

8、當(dāng)老農(nóng)把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會怎么想？會對老農(nóng)說些什么？（交流）

四、領(lǐng)悟寓意

1、師：這個故事說明了一個什么道理呢？（板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。）

2、你還知道哪些告戒人們不能憐憫惡人的寓言？（《農(nóng)夫和蛇》《聰明的猴子》……）

板書設(shè)計：

15、東郭先生和狼

老農(nóng)（機智、果斷）

教育打死

吃

（糊涂、愚蠢）東郭先生狼狼（兇殘、狡猾）

救

我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。

教學(xué)效果反饋：

本課是閱讀課文，以學(xué)生自讀自悟為主。本文的三個角色形象鮮明，要抓住表現(xiàn)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機智、果斷的詞語、句子進(jìn)行講讀、分析，同時加強朗讀，引導(dǎo)學(xué)生去體會、領(lǐng)悟寓意。

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第五篇：《東郭先生和狼》課本劇

東郭先生和狼

人物（以出場為序）：

東郭先生：戴眼鏡、脖子上扣放大鏡、頭戴自知假冠、白色禮服 狼：狼的動物造型演出服

驢：驢的動物造型演出服、肩挎水壺、脖繞紅韁繩 獵人：演出服，頭戴牛仔禮帽 老農(nóng)：鋤頭、咖啡色農(nóng)民演出服 馬：馬的演出服

【開幕】

片段一

（東郭先生騎驢扇扇出場）東郭和驢舞蹈（音樂起）：

① 太陽光，亮晶晶，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝。小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜糖，幸福的生活哪里來，全靠勞動來創(chuàng)造。②大家還不知我是誰吧？在此隆重介紹，鄙人性別：男，姓東郭，外號-冬瓜，大家都叫我東郭先生。我這個人呀，生來就好行善，最大的性格特點就是：心太軟?。ǜ枨盒奶洠┪铱偸切奶洠奶?，把所有問題都自己扛，這樣太累，活著太煩，不是自己的事就別勉強。③今是個好天氣，背了一些書到集市上去賣，換點零花錢用用。走了那么遠(yuǎn)，我也累了，待我下馬來喝點水，吃點東西先。（作下馬動作，拿出腰間的水壺喝水，用袖子扇著風(fēng)）

片段二

哪里跑，哪里跑……

（狼快速地爬行上場，慌張地低聲嚎叫）救命呀，救命……（逃跑音樂起）……救命啊、救命……

東郭（聽見叫聲，回頭）是誰這么缺德，不注意環(huán)保，制造這么大的噪音?。ㄨ尩穆曇簦ㄗ靼l(fā)抖狀）媽呀，是一只灰太狼！有危險。（趕驢）baby baby，lets go!

（狼趕到東郭近前，二人轉(zhuǎn)圈躲閃一番）（狼搶過水壺就喝，邊喝邊說道：）誒呀媽呀，可渴死我了！

東郭（害怕地）MR 狼，你…你…你要吃我嗎？

狼（慌神地）老先生此言差也，我不吃人。我媽媽一早的時候就教導(dǎo)過我：現(xiàn)在的人肉不能吃，男的身上盡是激素，女的身上都是硅膠?。ɡ|郭的手，哀求）先生你快救救我吧，獵人騎著馬快追上我了。東郭（拿出放大鏡撬開狼的嘴，端詳半天）牙口不算鋒利，應(yīng)該不是吃葷食的主。既然你不吃人，我就救你。但是，你藏在哪里呢？

狼（看東郭和驢，轉(zhuǎn)圈看看，計上心頭）（一休哥）讓我在你的口袋里躲一躲吧。如果你救了我，你可就是我的大恩人樂，我永遠(yuǎn)也忘不了您的大恩大德呀，拜托了，拜托了……（作揖）東郭（趕緊點頭贊同）好的好的。（拿出口袋，看看）可是我的口袋不大呀，里面還裝了書。

（與此同時，遠(yuǎn)處傳來馬蹄聲）

狼（無比慌張地四處張望，然后回答）這還不簡單嘛，您把書倒出來，把我裝進(jìn)去不就行了。

東郭（點頭，搬口袋）噢，快快快鉆進(jìn)來。（馬蹄聲越來越近）

狼（急躁地）哎呀，我說先生啊，你也聽見了，獵人騎著馬趕過來了。求求你，快點吧。

東郭（拿書）啊，好的，好的，這就好，這就好。

（狼乖乖地躺到地上，并攏四腿。東郭把書拿出，把狼裝入口袋，扎好袋口后,拿出放大鏡，坐在路邊老桃樹底下的石頭上看書）

片段三

（音樂起，馬叫的聲音）（獵人騎馬上場，唱：我是一位小獵人，光榮的小獵人，我要將那兇殘的狼，全呀全殺光，全呀全殺光！

獵人（看到一個老頭兒在看書，下馬，對東郭）請問老先生，您看到一只狼沒有??？

東郭（手撫耳朵）??？你說什么？我聽不見。獵人（大聲地）請問老先生，您看到一只狼沒有？ 東郭：老先生？人家有那么老嗎？ 獵人：哦，對不起了您，眼神不好。東郭：眼神不好，您干嘛不用珍視明滴眼液呢。自從我用了珍視明，誒，頭不暈了，眼也不花了，看書的速度都變快了。

獵人：多謝指點！那這位-哥-哥，叫哥哥可以吧，（東郭回答可以）你看到一只狼沒有？ 東郭（擺手，搖頭）狼？

獵人：對，狼，肉食動物，英文wolf。東郭：沒有，我一直在這里喝水休息。

獵人（撓頭，自言自語）哎？我明明看著它跑過來了呀。

東郭（茫然地）?。亢孟裾婵匆娨粋€灰影一閃而過，我還以為是蜘蛛俠呢。

獵人（欣喜而急切的）：請問它往哪里跑了呢？ 東郭（手亂指著路）往哪了呢？ 獵人：往哪呀？

東郭：往…往…往…誒，（唱）這里的路，特別的多，你要問往哪，可真真不容易。大概大概，可能可能，他就往哪個方向去，如果現(xiàn)在奮起直追，抓到那匹狼一點沒問題，趕快出發(fā)，加緊腳步就能看到你想要的獵物！

獵人（上馬，拱手）哦，多謝了，待我前去抓他回來。（馬蹄漸遠(yuǎn)，獵人快馬加鞭絕塵而去）

片段四

東郭（作虛驚一場狀，擦擦頭上的汗）：誒呀媽呀，可嚇?biāo)牢伊?！狼（在袋中，小聲地）先生，先生，你可以放我出來了。東郭（答應(yīng)）啊，好得好的。

狼（出袋，打了個哈欠）可悶死我了。（放狼出袋）你快走吧，獵人一會可能回來。

狼笑著說：可是，先生，經(jīng)過剛才一折騰，我的肚子都餓的咕咕叫了！東郭（擺擺手，作無奈寵愛狀）：呢，我這里還有半個肉夾饃，你拿去吃吧.狼：這點那夠我塞牙縫的呀，要不…要不…我就吃你的驢吧。東郭（擺手）不行，我還指著它馱書呢。狼（奸笑）嘿嘿——，那就只好吃你羅啰！東郭（吃驚地）你不是說，你不吃人嗎？

狼（大笑）你個書呆子，魚兒離不開水，孩兒離不開娘，我們狼怎么離得開肉呢。我可是無肉不歡呦，嘿…嘿….（說完撲向東郭）東郭（大驚失色地與狼躲閃拖延）啊？啊….(西班牙斗牛曲起)（東郭倒地，狼撲上）

（老農(nóng)聽見喊聲，帶著長柄鋤頭跑到近前，把鋤頭往地下一戳。狼稍稍顯出害怕的樣子，往后退了一步。東郭起身跑到農(nóng)夫面前。）

東郭（對老農(nóng)）這位老鄉(xiāng)啊，我救了這只狼，它反倒要吃我。你說，我該吃嗎？

老農(nóng)（對東郭）你救了狼，你怎么救的？

東郭（解釋）：事情是這樣的（音樂起：啦…啦…啦）農(nóng)夫：明白了

狼（搶話）不對，他把我塞到袋子里，還壓上了很多書，他想害死我。老農(nóng)（嘆氣）唉，公說公有理婆說婆有理，我也不知道你們誰說的是真的。

（對狼）不過，我很想知道，這個口袋這么小，你是怎樣進(jìn)來的呢？你得讓我看看當(dāng)時的情形，我才好判斷。

狼（鉆進(jìn)口袋演示）；演示就演示。我要讓你吃的心服口服。于是鉆進(jìn)袋子里。

（老農(nóng)快速扎袋口，舉起鋤頭猛打狼頭。與此同時，狼疼叫不止。）東郭（攔擋）哎，老鄉(xiāng)，你怎么打它呀？你聽，它叫得多慘哪。老農(nóng)（把狼打死，對東郭）你這個書呆子！你救了他，他卻恩將仇報要吃了你，記住，狼是不能可憐的！東郭（醒悟地）是啊。狼是不能可憐的。（對觀眾）也希望大家記住這個教訓(xùn)?！鹃]幕】