第一篇：五年級3班班徽

五年級3班班徽

設計說明：

圖案采用簡潔、活潑的撕紙造型，突出的“5”字明白的揭示了年級，“三”揭示了班級。數(shù)字的橫筆變形設計給人以飛翔的動感，寓意五年級三班的同學充滿生機活力、積極向上。5字的彎鉤里5個雙手擁心的圖案組成了一朵美麗的花，寓意五年級班的同學用真誠的心相互幫助、團結奮斗，是一個團結奮進、和諧美好的班集體。數(shù)字造型以橙黃色為主色調(diào)并有變化象征著我們的成長日趨成熟、生活的豐富多彩。淺綠的底色寓意生機、希望和健康。

班風：

團結協(xié)作，共同進步。

第二篇：八一班班徽介紹

八一班班訓：崇德尚美，志存高遠。時刻提醒學生，追求美好品德，樹立崇高的人生理想。

班徽的正中是一支棕色的帆船，在知識的海洋中乘風破浪，代表了八一班同學鼓起風帆，意氣風發(fā)，乘風破浪，大展宏圖；藍色的海浪波濤隱喻了打開的書本，意喻知識的的海洋。圖案左上角的海鷗隱喻同學們鷹擊長空，翱翔萬里的鴻鵠之志?！俺绲律忻?志存高遠”環(huán)繞圖案上部，提醒孩子們時刻牢記班訓，時刻鞭策自己，時刻激勵自己，時刻不忘自己是八一人。

班內(nèi)文化以班訓為主題，設置“崇德尚美”專欄：學生把好生活中每的行為記錄下來，“勵志小語”專欄：每周定期更換勵志名言，激發(fā)學生追求向上?！皶銤M園”專欄，學生發(fā)表讀書感想，推薦好的讀書篇目。黑板的南側，四十名同學四十片葉子，四十個小小的愿望，組成八一班蓬勃向上的一棵大樹。

第三篇：七年級七班班徽材料

七年級7班

個性化名字: 希望之星

班

訓： 愿望不是行動的彩虹，行動才是澆灌果實的雨水。教師寄語：學習猶如大海行舟，一個人只有頑強，才有駛向金色海岸的可能。老師希望你能勇敢地面對學習中的任何困難，要相信自己的能力，只要你像一只勤勞的小蜜蜂，在花園中采集足夠的花粉，就一定能釀出鮮美純正的蜜來.班

歌：《陽光總在風雨后》 班級目標：團結 快樂 和諧 奮進 班徽：

第四篇：五年級3班班主任工作總結

班級管理工作作為關鍵媒介把我和學生緊緊聯(lián)系在一起，演繹出許多愛與思考的故事；班級管理工作作為主平臺讓我和學生交流對話，修筑著心靈、心智的宏偉長城……在學生看來，是我在管理、教育；在我看來，是每一個學生都陸續(xù)成為了修養(yǎng)我教育藝術的個性題材。|||題材一：一次難忘的“教學生識大體、重榮譽”事件|||在本學期學校幾次的“迎檢”過程中，相信每位班主任對教育學生合理完成問卷一事記憶猶新吧！|||在我問到“學校學生有沒有不文明行為時”，許多學生就脫口而出“有??！有啊！”地叫著，不讓吵了舉手的就多了，急了就又干脆不舉手了，七嘴八舌地說誰誰誰都常常打同學啊又說粗口啊等等，“張家瑞就常常欺負胡允進的！”不知是誰響亮清晰地說道。教室里又響起一片“是?。∈前?！”的應和聲。|||唉，明明都是做了各種鋪墊，又講了一些道理的，怎么還這樣難以控制局面呢？一下子真是氣從心底直往腦門上沖了！|||于是大吼一聲：“安靜！誰還在說？！”|||教室里倒是出奇安靜了。掃一眼過去，那些調(diào)皮搗蛋的和沒什么個性的學生倒是還真覺得自己太過放肆了，而看上去是真的安靜下來了——但那些平時的“懂事學生”，比如說張依雪啊什么的，總是讓我覺察出幾分不屑的神情。那神情分明在告訴我：明明就是有同學不文明嘛！為什么不能說真話呀？真是虛偽！我受不了那種不屑的神情！我怎么都不能強迫學生做虛偽的事情呀！于是，我非常嚴肅地轉身，在黑板上工工整整地寫下了“識大體”三個很大很大的字！學生一臉的愕然！于是我說：|||“同學們，曾老師現(xiàn)在給你們敘述一件將要發(fā)生的事：學校做好了‘十優(yōu)班級’的班牌。因為我們班大多數(shù)同學學習認真，各方面表現(xiàn)都很好，所以學校打算在我們五（3）班教室門口掛上‘十優(yōu)班級’的班牌。你們開心嗎？”|||“開心！”學生齊聲說。|||“是因為覺得很光榮是吧？”|||“是??！”學生又齊聲說。|||“可是，曾老師知道，在我們班還有一些不好的現(xiàn)象，比如有些團隊做清潔不自覺等。所以曾老師現(xiàn)在有了兩個想法：一是決定去學校反應這些不好現(xiàn)象，那我們班的‘十優(yōu)班級’的班牌就沒了。二是不去學校反應意見，而是在班上想辦法，讓那些不好的現(xiàn)象改變過來。不讓個別人的不良行為影響到整個班集體的榮譽。現(xiàn)在請同學幫我做一個決定吧：我應該按我的哪一個想法去做呢？”我說。|||“當然是第二個想法好?。　蓖瑢W們說。|||“是啊，同學們，其實你們是多么有集體榮譽感??！你們剛剛的選擇就是‘識大體’的表現(xiàn)！|||“我們要看到事情的大體情況，要學會感知整體印象，要綜合來看問題。這樣就是識大體。|||“那么，領導明天要來對我們學校的文明表現(xiàn)情況進行問卷調(diào)查，你應該怎樣看待自己學校呢？你還會說有不文明行為嗎？”|||……同學們當然說是沒有。|||“是的，同學們很識大體。我們內(nèi)部事情我們自己努力改善，爭取各方面都做得很好……”我說著，忙著掃視全班，同學們的表情都是真誠的，張依雪等學生的臉上沒有了不屑之情而是留下了經(jīng)歷又一次心靈成長的痕跡——我這才心底暗暗“嚯”地松了一口氣。|||題材二：孩子很正常，家長您為什么這樣緊張呀？|||陳暢同學是這個學期轉來的學生，她活潑、單純、霸道、反應快、能言善辨，在父母親的言論中是一個在原學校中倍愛師生看重的優(yōu)等生。說轉來我校的用意是要改變孩子在家的隨意、無禮行為和提升生活自理能力等等。|||在第一次月考后第一個星期六，其母親情緒激動地打來電話：“曾老師，請問你們老師有空嗎？我要找你們談談有關陳暢的事情。我現(xiàn)在就過學校來。陳暢真是——真是讓我擔心得不得了！她這個星期回來，情緒大變，滿臉心事。就連平時很喜歡的外出吃飯這次也變得無動于衷。還說什么要我們幫她轉回原學校讀書……好了，我現(xiàn)在就來學校，我們找個地方談談?！眧||我根本沒說話的余地。只是說“好”，讓她過學校來。我覺得很奇怪——在我看來，陳暢同學上個星期的表現(xiàn)比之前還好很多，各方面狀態(tài)都不錯呀。難道學生在學校與在家里的狀態(tài)有如此大的差別嗎？還是我根本就沒有真正感知學生呢？我真的有點惶恐呵。因為事出突然，我也來不及多想了，趕緊組織其他在?？迫卫蠋?，簡單說明了情況，然后大家一起在學校等待陳暢同學母親的到來。|||面談時，我們一直認真聽其母親說了很多很多，她的情緒比在電話里還要激動。主要內(nèi)容就是：陳暢同學覺得自己月考成績讓她很郁悶（語文剛上90分，數(shù)學才80多分，英語70多分，這比她說的之前在班上都是前三名的榮譽差遠了）；學校的學習、生活節(jié)奏對她來說也是緊張得受不了；在睡室里常常發(fā)生同學間一些小磨擦；學校管理的嚴格也讓她透不過氣來，所以每天想爸爸媽媽想得睡不著覺等。所以她強烈要求父母將其轉回原學校就讀。這一切讓孩子爸爸媽媽緊張極了！所以來找我們老師，而且說她來找老師的事情不能讓陳暢知道，因為陳暢自尊心太強了，也太敏感了。|||其母親停止了敘述時，我對其母親首先表示感謝對我們老師的信任，然后再發(fā)表意見：陳暢的反應非常正常！如果她對你所述的情況不是作出上述的反應那才不正?！銘摳吲d才是呀。我接著問她：是心疼女兒幫女兒轉回原學校呢還是讓女兒適應我們的學校呢？她說當然是讓女兒適應我們學校的教育教學管理。于是我直言：其實是母親對于女兒的表現(xiàn)太過于激烈了！如果讓陳暢感覺父母一直這樣緊張、激烈，那么她在父母的影響下，是不可能適應新環(huán)境的！我?guī)退治隽岁悤车男睦硪约皯摬扇〉拇胧?，其母親很快安靜下來了，并很快就回去了。|||第二周來上學，我不露痕跡地有針對性地找陳暢談心，幫她分析一切感受的事實真相，給予她相應的肯定使勁鼓勵她，同時又提出要求，激勵她勇敢地前進。|||再個雙休日回家時，我又打電話問其母親關于陳暢的狀態(tài)表現(xiàn)，她說陳暢這一周回來感覺很好！我連續(xù)幾個雙休日都會追蹤這件事情。后來，多次，陳暢的父母親都會說：陳暢的狀態(tài)讓他們已感覺達到了送陳暢來菊城小學的目的了！|||題材三：楚怡，我體量了你，你為何要處處惹麻煩？|||“曾老師曾老師，陳楚怡沒有去上葫蘆絲課！她都有幾次沒去上了！施老師叫我來告訴你！”葫蘆絲課代表跑來辦公室對我說。|||我趕緊向教室跑去，果然看到了楚怡在門口一帶轉來轉去。她看到我了就又躲去鐵門里了。|||我走過去問她：“大家上課去了，你這樣跑來躲去覺得心里好過嗎？”|||她沒想到我沒罵她。輕輕說：“不好過?！眧||“那你為什么不去上葫蘆絲課？”|||“我沒有葫蘆絲?！眧||“上個學期我不是叫爸爸又給你買了一個新的嗎？”|||“我放假拿回家被弟弟弄壞了。不敢再要爸爸買了?！眧||“那曾老師再幫你同爸爸講，給你再買一個。不過你以后要自己保管好，也要認真去上葫蘆絲課，吹會了回家吹給弟弟妹妹聽。好嗎？”|||“好?！庇谑俏宜退チ撕J絲課室。后來又同她爸爸溝通了再給她買了一個葫蘆絲。|||也許是我從弄清原因的角度體量了孩子所犯下的錯誤，而沒讓孩子受到責罵。接下來，楚怡的確也沒再逃葫蘆絲課了。不過她所逃的集體活動太多了。本學期，她逃過課間操，逃過午睡，逃過二課堂，逃過按時就餐、沖涼、回課室……逃過我和她之間的約定——她常常去找心理老師。后來，我和心理老師溝通過了，知道事情并不需要她常常去找心理老師，還因為她常常以找心理老師為借口逃離集體活動，所以我和她約定——去找誰都要得到我的同意。但她不僅逃了我和她的約定，還增加了找人的對象——她后來又主動找楊主任、王校長……我知道她找大家做什么，因為之前就常常找我的，她想引起別人對她的關注，她想得到別人的關懷，她想獲得同學們的友誼，可是，她常常用不正確的方式，比如說，她說謊，她說父母的壞話，她在生活老師張老師面前裝可憐或者耍賴大哭……你跟她說了，她事隔不久又重演了，還更不可理喻了。最嚴重的是她逃過大家的眼睛——她常常偷偷拿同學和老師的錢、物——只要是自己喜歡的就偷拿！這個學期不知道她給惹了多少麻煩，說不詳細處理了她多少次問題——最棘手的是，考試前兩個星期，她所突發(fā)的狀況常常是不給人緩沖的時間——一個問題還沒處理完第二種狀況又發(fā)生了！弄得我一看到她就頭大，張先鋒老師說“曾老師，我一看到你們班陳楚怡，就想問你要精神損失費。她跟我們班黃慧姍不相上下了！”|||……用心，就會發(fā)現(xiàn)，每一個孩子都是一種個性題材，比如說個別學生的早戀問題；學生的青春期教育引導問題；成績優(yōu)秀生不敢坦然面對自己其他缺點的虛榮心問題等等。如果能把所有問題都駕輕就熟地解決了，那么，自己的教育藝術也是修煉得相當不錯了。

第五篇：七年級三班班徽設計

班風: 自尊 自信 求實 創(chuàng)新

班訓： 把握今天,成就 未來。

班主任寄語: 每天都是一個起點，每天都要進步，每天都有一點收獲；希望七年級三班全體同學，每天做最好的自己，創(chuàng)一流的班級。