第一篇：葫蘆的傳說

葫蘆的傳說

我國至少有20多個民族拜匏，也就是崇拜葫蘆，并有葫蘆神話相伴隨。聞一多在《伏羲考》中，列出了與葫蘆相關(guān)的神話49種；據(jù)統(tǒng)計自上世紀(jì)50年代以來就發(fā)現(xiàn)葫蘆神話119則。上古神話中作為人類始祖的伏羲、女媧，皆看作是葫蘆的化身。上古神話中還有“開天辟地”的始祖盤古，“‘盤’與‘奭瓠’之‘奭’古通用，‘古’與‘瓠’音近，‘盤古’即為‘奭瓠’，而‘奭瓠’就是葫蘆?！笨傊?，創(chuàng)造人類及世界萬物的始祖乃是葫蘆轉(zhuǎn)化，“至于為什么以始祖為葫蘆的化身，我想是因?yàn)楣项惗嘧?，是子孫繁殖的最妙象征。”由創(chuàng)生、始祖，再引申到男**愛、婚戀等方面的意義，正是葫蘆作為隱喻意象在《詩》之興及《易》之象中的真正涵義。

·葫蘆神話的傳說

葫蘆神話大多有這樣一些內(nèi)容：葫蘆是誕生始祖的母體；是先祖靈魂的歸宿地；葫蘆籽是萬物的**；葫蘆笙聲是祖先的聲音。彝族民間長詩《梅葛》說，漢、傣、彝、僳僳、藏、白、回等民族，都是從一個葫蘆里出來的親兄弟；拉祜族長詩《牡帕密帕》中說：第一代人扎笛和娜笛是天神厄莎用葫蘆孕育出來的，拉祜、佤、哈尼、彝、傣等九個民族是扎笛和娜笛所生的九對孩子。佤族《司崗里》也有類似的傳說?！赌蹬撩芘痢分杏终f扎笛和娜笛長大后做的第一件事，就是“扎笛砍來最好的泡竹，找來最好的葫蘆，找到蜂蠟和樹槽，做出了第一只葫蘆笙?！薄澳鹊芽硜碜詈玫慕鹬褡鲰戵?口弦)。彈起響篾象夜鶯歌唱，吹起葫蘆笙象布谷鳥歡唱”，“厄莎給響篾放上**藥，厄莎給葫蘆笙放上**藥；扎笛吹葫蘆笙就想到**，娜笛彈起響篾就想起哥哥。”還說，葫蘆笙的五根音管是五兄弟，有一年天大旱，五人每人拿一根竹管去找天神降雨，可是天神睡著了，怎么推喊也叫不醒，五人吹響了竹管，天神聽到這美妙的樂聲才醒過來。有一次五兄弟去深山，老父親盼兒歸來，就采集了五根竹管捆扎在一起，吹響后五兄弟聽到，知道是老父親在召喚，立即回到了父母身邊。

·葫蘆崇拜的傳說

葫蘆還是有的少數(shù)民族崇拜的圖騰。在傈僳族口頭世代相傳的《創(chuàng)世紀(jì)》中有這樣一個故事：遠(yuǎn)古時候，天地相連，混混沌沌。人們都要彎著腰走路、要不然，頭就會碰著天。有一個人罵道：該死的老天，你不能高一點(diǎn)嗎?”這咒罵觸怒了老天，突然天降傾盆大雨、九天九夜不停，世間一片汪洋。有對兄妹倆人躲藏在一個大葫蘆里，隨著洪水漂流。洪水退落后，葫蘆擱淺在泥灘上，兄妹倆人從葫蘆里走出來，發(fā)覺天地分開了。天是那么高，地也不是那么混濁，出現(xiàn)高山、平原、河流、森林，但世上的人都被淹死了。世上只剩兄妹二人，如何生活和繁衍?哥哥說，世上人都死光了，只剩我們兄妹二人，為了不使人類絕種，我們結(jié)婚，才能繁殖后代。**說，不行不行、我們都是一母所生，結(jié)婚是違反天道的。哥哥說，世上只剩我倆人，若不結(jié)婚。人類將會絕種。**說，若老天同意我們才能結(jié)婚，如果你的*射穿我的骨**，表示老天同意、我們就結(jié)婚。哥哥拉起彎弓、一*射穿骨**。哥哥高興地說，老天同意我們結(jié)婚了。**又說，還是不行，并指著一付磨盤說，我拿磨心，你拿磨軸，我們把它滾下山，如果磨心和磨軸合在一起，我們方可結(jié)婚；如果磨盤分開，我們就不能結(jié)婚。倆人把磨盤滾下山，磨心和磨軸果然合擾在一起。于是兄妹結(jié)為**。

兄妹結(jié)婚后，生了五個孩子。生第一個孩子時，父親把白布裹在孩子身上，對孩子說，你是漢族；生第二個孩子時，父親把**放在孩子身旁，對孩子說，你是傈傈族；生第三個孩子時，父親把黑布裹在孩子身上，對孩子說、你是彝族；生第四個孩子時、父親把木棍*在孩子身旁，對孩子說，你是獨(dú)龍族；生第五個孩子時，父親把簸箕蓋在孩子身上。對孩子說。你是怒族?？傊?，我們中華各民族都是同胞弟兄。

·葫蘆與孟姜女的傳說

從前有兩戶人家，住在壽山的長城嶺下，一家姓孟，一家姓姜，他們是一墻之隔的好鄰居，但兩家都無子女。

有一年，孟家栽了一棵葫蘆，葫蘆長得很旺盛，葫蘆秧都爬到了姜家的屋頂上去了。奇怪的是這棵葫蘆只結(jié)了一個葫蘆，葫蘆又正長在兩家共有的墻上。秋天葫蘆成熟了，孟、姜兩家都希望葫蘆歸自家，兩家各不相讓，爭吵不休。最后，在村人的調(diào)和下決定每家各分一半。

兩家把葫蘆摘下來，當(dāng)場就要鋸為兩半，但孟家找到鋸后怎么也鋸不開，后經(jīng)木匠師傅指點(diǎn)才總算鋸開。當(dāng)鋸開后，眾人十分驚訝！里面竟然端坐著一位俊俏的小姑娘，長得似仙女下凡。兩家一見這小姑娘都不爭著要那葫蘆了，卻搶著要抱那小姑娘。兩家誰也不能說服誰，最后還是由眾人調(diào)解，兩家輪流撫養(yǎng)這個小姑娘。

從此之后，這個小姑娘就被孟、姜兩家養(yǎng)活著。一天，孟家對姜家說：“我們給她取個名吧?！?，經(jīng)雙方商量便起名孟姜女。從此，孟姜女這個名字就被人們叫開了。等她長大后就出嫁了，沒到兩個月的時間，丈夫便被齊威王征召為民夫，到壽山后修筑長城去了。后來丈夫累死在長城下，又被埋進(jìn)了長城內(nèi)，她便哭塌了長城。她的美名就在民間流傳下來了。

·葫蘆與端午節(jié)的傳說

端午節(jié)習(xí)俗，民間門上*桃枝掛葫蘆。現(xiàn)代氣功測試證明，葫蘆有隔絕氣場功能。民語有“不知葫蘆里賣的什么藥”，意即難以穿透葫蘆測視內(nèi)中物品。從**場氣分析，乃葫蘆的曲線外形狀含“S”形的太極陰陽分界線的神奇功能。因此常在**化煞中應(yīng)用。據(jù)神話傳說，八仙之中的呂洞賓化作賣油郎到一山村中賣油，油價標(biāo)明后任人根據(jù)所打油的多少而自付油款。于是有好多人都是油多取而錢則少付。有一少年也學(xué)著別人的樣子，也是多取了油而少付了錢。這位少年歸家后將大家買油及自身買油情況向母親如實(shí)介紹，母親對兒子進(jìn)行了嚴(yán)肅批評，并責(zé)令兒子立即把多打的油退回，并前去對賣油郎賠禮。呂洞賓深感其誠實(shí)，于是告訴這位少年，五月初一將有大禍降到人間，在門口掛一個葫蘆則可太平無事，躲過災(zāi)難。這位心地善良的母親急忙把這一消息轉(zhuǎn)告鄰友，凡是聽到消息的家家戶戶都紛紛在門眉處掛起了葫蘆。果然未過數(shù)日，一場特大山洪卷走了沒有掛葫蘆的人家，而掛葫蘆人家則是安然無恙。從此留下了端午節(jié)前幾天掛葫蘆的習(xí)俗。也有民間傳俗，說的是在某一年的五月初一，藥王爺下凡，見到人間*蟲橫行，瘟病四起，他就把自己裝神藥的葫蘆掛在一家門口，滅蟲降瘟，普救眾生，留下了這一習(xí)俗。

·葫蘆與民俗的傳說

古代**結(jié)婚入洞房飲“合巹”酒，巹即葫蘆，其意為**百年后靈魂可合體，因此古人視葫蘆為求吉護(hù)身、避邪祛祟的吉祥物。葫蘆與仙道的關(guān)系非常密切?！读邢蓚鳌飞系蔫F拐先生、尹喜、安期生、費(fèi)長房這些傳說中的神話人物，總是與葫蘆為伍的，以致后來葫蘆成為成仙得道的標(biāo)志之一。由于“葫蘆”與“福祿”音同，它又是富貴的象征，代表長壽吉祥，民間以彩葫蘆作佩飾，就是基于這種觀念。另外因葫蘆藤蔓綿延，結(jié)子繁盛，它又被視為祈求子孫萬代的吉祥物，古代吉祥圖案中有不少關(guān)于葫蘆的題材，如“子孫萬代”、“萬代盤長” 等。有些民家在屋梁下，懸掛著葫蘆，其稱之為“頂梁”，據(jù)說有此措施后，居家比較平安順利；較講究的民眾，則用紅繩線串綁五個葫蘆，稱為“五福臨門”。在**的鄉(xiāng)間，流傳一句諺語：“厝內(nèi)一粒瓠，家風(fēng)才會富”，意思是說，在家里擺放一個葫蘆，才會發(fā)財、富有。

【有關(guān)葫蘆的詩篇】

《葫 蘆》

陳 源

坐在矮墻上，我已年老

老年的我 徜徉在自家院子

看海浪飛揚(yáng)

醒來時 綁我的繩子

卻成了我生長的藤枝

越過高高的墻頂

彌漫整個院子

誰也看不見

我的內(nèi)心不停地歡跳

昨夜的月光奏響音樂

墻上掛著卻是一把

陳年的琵琶

當(dāng)紅燭靈光的手撫去

琵琶上的積塵舊事

墻上的葫蘆被星光擊得粉碎

我坐在自家院子 看漏雨的

老屋。回響琵琶的歌

歌聲是一條條葫蘆藤

傳遍千萬個村莊

【葫蘆產(chǎn)地】

過去有人認(rèn)為葫蘆的原產(chǎn)地是印度與非洲。但據(jù)考古材料記載，亞洲的中國、泰國，南美洲的墨西哥、秘魯，非洲的埃及，都曾出土過石器時代的葫蘆化石。早在近一萬年前，在我們這片古老的土地上，已經(jīng)生長著葫蘆植物。據(jù)浙江河姆渡原始社會遺址的考古發(fā)現(xiàn)，在7000多年前，我們的先人就已開始種植葫蘆，而用葫蘆作為盛水的用具則要早于陶器和青銅器。在以后的歲月里，人們對葫蘆的認(rèn)識越來越深刻，對它的利用也愈來愈廣泛，如用它制成樂器，作為養(yǎng)蟲的器具，甚至用模具套制出多種多樣的高級藝術(shù)品——葫蘆器。這些都說明，葫蘆是我國土生土長的植物，不是從外國引進(jìn)的；當(dāng)然，也沒有材料說明，葫蘆是由我國傳到外國的。

第二篇：葫蘆教案范文

小班繪畫葫蘆教案篇1

【活動設(shè)計】

3-4歲幼兒手指肌肉群發(fā)育還不太完善，這一練習(xí)畫封閉的圓形的美術(shù)活動不僅讓幼兒的小肌肉得到發(fā)展，也讓幼兒了解各種顏色。這節(jié)課以游戲的方式引導(dǎo)幼兒練習(xí)畫封閉的圓形，富有童趣，更能激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)畫圓。

【活動目標(biāo)】

1、嘗試用正確的方法練習(xí)畫封閉的圓形。(重點(diǎn))

2、能大膽想象不同顏色水果并均勻地涂色。(難點(diǎn))

3、體驗(yàn)參加美術(shù)活動的快樂。

【活動準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、豐富幼兒的水果生活經(jīng)驗(yàn)，能說出多種水果并認(rèn)識相應(yīng)的顏色。

2、有認(rèn)識或吃過糖葫蘆的生活經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、太陽娃娃圖案的大開紙一幅，和人數(shù)相等的畫有小棒的紙條。

2、幼兒用油畫棒每人一盒。

3、Ppt《太陽娃娃的糖葫蘆》

4、畫架(或移動黑板)

【活動過程】

一、出示糖葫蘆圖片ppt1，引起幼兒的興趣。

寶寶看，這是什么?(糖葫蘆)吃過糖葫蘆嗎?

什么味道?(甜甜的)單擊出現(xiàn)圖片

二、教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。

1、甜甜的糖葫蘆，是什么樣的呀?(紅紅的、圓圓的)

2、紅紅的、圓圓的糖葫蘆，一個一個串起來，真好吃。

3、圓圓的、紅紅的里面會包著什么好吃的呢?

4、水果：哦，紅紅的水果可以做糖葫蘆，還可以用什么水果做呢?

5、哦，圓圓里面包著各種顏色的水果，黃黃的水果做黃黃糖葫蘆，綠色西瓜做綠色糖葫蘆，用甜甜的糖把各種顏色的水果包起來就成了各種各樣的糖葫蘆。

三、引導(dǎo)幼兒繪畫太陽寶寶的糖葫蘆。

師：甜甜的糖葫蘆，誰喜歡吃?寶寶喜歡吃，她也喜歡吃呢?(出示太陽娃娃)你們愿意請他一起吃嗎?現(xiàn)在我們大家一起做糖葫蘆請?zhí)柾尥蕹园?

1、完整示范

(出示小棒紙條)糖葫蘆要穿在小棒上，我請他吃紅紅水果味的吧!

第一次：選出紅色的小蠟筆，用甜甜的糖把紅紅水果包起來，水果什么顏色的?(涂上紅紅的顏色)。好，做好一個。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒畫封閉的圓

第二次：再做一個，用甜甜的糖把紅紅水果包起來，(示范畫o)做的時候一定要用糖包住里面的水果，可別讓里面的水果跑出來哦!(故意畫出缺口)又做好了一個，幾個(2個)小棒還有這么長，還可以再做呢。

3、幼兒示范操作

第三次：這次，那位寶寶愿意上來做。(請一名幼兒上來示范)

還可做，我們一直要把它都做滿，這樣太陽娃娃可以吃好多糖葫蘆的!(貼示范紅色的糖葫蘆)

4、發(fā)散性思維

剛才我們請他吃的是紅紅水果味的，你還想請他吃什么顏色水果味的呀?

四、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)。

1、鼓勵幼兒大膽想象，制作各種水果口味的糖葫蘆。

師：我們可以把自己最喜歡的各種顏色的水果做成糖葫蘆送給他吃。注意哦，糖葫蘆一定用甜甜的糖把水果包成圓圓的，不能讓水果跑出來，還要串在小棒上，不然太陽娃娃吃的時候就會掉下來的，好，現(xiàn)在我們來做糖葫蘆吧!

2、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)。找一找，有沒有水果可能會跑出來啊?

五、作品評價

1、糖葫蘆做好了，就請?zhí)柾尥蕹园?，想一想要說一句好聽的，有禮貌的的話哦。(幼兒自由送作品)

2、你請?zhí)柾尥蕹缘氖鞘裁此兜?

小班繪畫葫蘆教案篇2

【活動目標(biāo)】

1、欣賞國畫《葫蘆天?！?，了解葫蘆的基本形狀，感受中國畫獨(dú)特的韻味。

2、繼續(xù)嘗試簡單的構(gòu)圖方式，表現(xiàn)出疏密、濃淡的變化。

3、保持良好的繪畫常規(guī)。

【活動準(zhǔn)備】

1、幼兒已認(rèn)識過葫蘆。

2、課件：各種葫蘆連著藤蔓的照片和國畫作品，葫蘆圖片。

3、國畫工具材料。

【活動過程】

1、教師播放課件，師幼一起欣賞各種葫蘆的照片和國畫作品。

(1)師：圖上有什么?是什么樣子的?什么顏色的?照片上除了有葫蘆，還有什么?是什么樣子的?藤是什么樣子的?有幾個葫蘆?是怎么構(gòu)圖的?

(2)教師小結(jié)：葫蘆是長在藤上面的，藤上有葉子，葉子像手掌一樣。藤是相互纏繞的，有的粗，有的細(xì)。葫蘆和葉子的布局有疏有密，有高有低。

2、師幼共同討論葫蘆的創(chuàng)作方法。

(1)師：今天我們要畫葫蘆。你知道先畫什么?藤怎么畫?葉子又怎么畫?葫蘆呢?用什么毛筆比較合適?

(2)教師小結(jié)：可先畫葉子，再畫葫蘆。用提斗側(cè)鋒三五筆畫出一片葉子;用提斗按著轉(zhuǎn)兩筆畫一個圓(上面的圓小，下面的圓大)，上下兩圓累加即成一個葫蘆;用小號筆濃墨、中鋒勾葉脈，畫藤。

3、幼兒創(chuàng)作，教師巡視，鼓勵幼兒先想好構(gòu)圖方法再動手繪畫。

創(chuàng)作重點(diǎn)：先畫葉子，注意葉子的大小、濃淡、重疊變化;再畫葫蘆，有大小、高低、顏色深淺變化;最后再點(diǎn)蒂，勾葉脈，畫藤。

4、展示幼兒作品，鼓勵幼兒發(fā)表自己的見解。

師：你喜歡哪幅葫蘆圖?為什么?你是先勾葉脈還是先畫葉子的?

●欣賞、評價應(yīng)側(cè)重于葫蘆的造型和整幅畫的構(gòu)圖。

【評析】

絲瓜、葫蘆是“藤蔓植物”主題活動的代表。這兩個活動著重讓幼兒了解藤蔓植物的長勢和疏密的構(gòu)圖方法。教師可引導(dǎo)幼兒遷移此經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)嘗試?yán)L畫葡萄、黃瓜、紫藤這些植物，為下一節(jié)活動的開展做好鋪墊。

參考資料

葫蘆天牛

以工筆畫蟲，粗筆寫花草，一般稱之為“工蟲花卉”。作品中普通的天牛和葫蘆在白石老人的筆下顯得那么生動、可愛，富有生活氣息，飽含著老人對生活的理解和熱愛。

大班幼兒在欣賞這幅作品時，可由葫聲引入，再結(jié)合天牛充分發(fā)揮想象。欣賞重點(diǎn)是葫蘆的造型，特別是那個被擋住了一半的葫蘆;枯筆畫的葉子可作為幼兒學(xué)畫的參照。

小班繪畫葫蘆教案篇3

第三篇：葫蘆教案

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個字，會寫八個生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。

過程與方法：

1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。

2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

情感態(tài)度與價值觀：

知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。

三、教學(xué)策略

采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

出示課題，認(rèn)識“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）

范讀課文，聽清楚生字的讀音。

（二）學(xué)習(xí)生字

1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。

3．同桌交流記字方法。

4．集體交流識字方法。

（三）初讀課文

1．自己再輕聲讀課文。

2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號。

3．畫出自己不理解的語句，可在旁標(biāo)注出問題。

（四）指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。

言：兩個短橫一樣長。

每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。

（五）復(fù)習(xí)詞句 1．導(dǎo)入，齊讀課題。

大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。

2．選一選，把生字送回家。

瞧，細(xì)長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。

光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個會寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，請你當(dāng)個小醫(yī)生來診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯和寫得不美觀的字）

【設(shè)計意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對性的復(fù)習(xí)。

（六）前后對比，讀好課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）剛才，同學(xué)們寫詞語特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進(jìn)那個人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！

打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。

（2）讀了這三句話，你知道了什么？ 出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。

葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美啊！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。

誰愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？

老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個小葫蘆。

（3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)砹藥讉€可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？

快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？

你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。

這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？

【設(shè)計意圖】抓住“細(xì)長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學(xué)生體會葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。

2．前后對比質(zhì)疑。

（1）那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？

（2）很多同學(xué)都提出了一個問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個一個都落了呢？ 快讀讀二、三自然段找找答案吧。

3．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個蟲子怕什么！

換句話說就是“有幾個蟲子不可怕?！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？

大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語氣就不一樣了。

為什么他心里想“有幾個蟲子不可怕”？

（2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──

“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個種葫蘆的人？

你為什么用這樣的語氣？

你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？

哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯呀！

你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。【設(shè)計意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”，體會種葫蘆人當(dāng)時的心情，從而讀出語氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。

（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。

他看見什么？想了什么？他又說了什么？

正在種葫蘆的人滿懷希望時，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。

【設(shè)計意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準(zhǔn)備。

4．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）一個鄰居看見了，對他說什么了？指名讀。

你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。

（2）引讀：可是那個人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx）

種葫蘆的人你奇怪什么呀？

課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？ 這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？

（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。

（七）合作探究，總結(jié)全文

1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。

出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

【設(shè)計意圖】前后對比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長過程，使學(xué)生體會事物之間是存在著聯(lián)系的。

哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜??！讓我們再讀讀最后一自然段。

2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

3．分角色朗讀課文。

（八）課外延伸 第二年，這個人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？

請你按照看、想、說、做的順序說一說吧！

先自己小聲說說，再指名說。

【設(shè)計意圖】語言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第四篇：葫蘆教案

14.我要的是葫蘆（第二課時教學(xué)設(shè)計）

石燕橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃敏

教學(xué)目標(biāo): 知識與能力：

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。過程與方法：

1、通過激趣，鞏固所學(xué)生字及詞語。

2、采用勾畫重點(diǎn)詞句的方式結(jié)合多種形式的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生的誦讀能力。

3、培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力。情感態(tài)度價值觀：

1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。教學(xué)難點(diǎn): 知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：1課時

一、激趣導(dǎo)入：

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了14課的生字詞，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文，看看課文到底講了一件什么事。

1、齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“葫蘆”的“蘆”讀輕聲。（你們見過葫蘆嗎？）簡筆畫：

2、今天我們就先來聽聽這個故事，聽的時候請注意生字詞的讀音。（放錄音聽范讀）

3、師問：你們想在大屏幕上看到這棵葫蘆嗎？

4、鞏固詞語。（游戲：詞語闖關(guān)）抽學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，一生讀正確后，其他學(xué)生齊讀共同闖關(guān)，進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。②ppt:(帶生字的詞語)過渡：恭喜大家闖關(guān)成功！

二、學(xué)習(xí)第一自然段 ③PPt:(第一幅圖)

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用自己的話說一說。（請看這棵葫蘆，它的藤、葉、花、果實(shí)是怎樣的？）

2、書上第幾自然段寫的這幅圖？

3、齊讀第一自然段，初步感知作者是怎樣寫的。

4、用波浪線劃出寫葫蘆長得好的句子。讓學(xué)生用喜歡的符號標(biāo)出“細(xì)長的、雪白的”兩個詞語，并讓學(xué)生練習(xí)搭配其它的詞語。

5、指導(dǎo)朗讀，抽學(xué)生讀本句話，突出“細(xì)長的、雪白的”

6、引導(dǎo)學(xué)習(xí)感嘆號：看著這些小葫蘆，不由地發(fā)出贊嘆：“多么可愛的小葫蘆哇！”擴(kuò)詞練習(xí)“可愛的”④ppt（過渡：從你們的朗讀中我覺得大家都很喜歡這些小葫蘆，那個種葫蘆的人喜歡嗎？）

7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一話，突出“每天、幾次”。⑤ppt

8、師生合作朗讀本段：（師導(dǎo)讀第一句，生讀后面幾句。）

三、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：葫蘆長得那么好，那個種葫蘆的人一定收獲了許多葫蘆。板書：葫蘆 落了 ⑥ppt：（書上第二幅圖）

1、讓學(xué)生觀察，用自己的話說說看見了什么。（綠綠的葉怎樣了？可愛的葫蘆又怎樣了？）

2、問：文中第幾然段寫的這幅圖。

3、抽學(xué)生讀。

4、說說這些葫蘆為什么會落？板書：葉子 長蟲

5、要想弄明白，還得請人們當(dāng)小小偵探員，去二、三自然段找找原因。（據(jù)學(xué)生回答引入第二、三自然）（讓學(xué)生自由讀這兩個段落）四：學(xué)習(xí)第二自然段

1、當(dāng)種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲是怎么想怎么說的？

2、⑧PPT：（有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不用怕。）指導(dǎo)朗讀，對比出不同的語氣。感嘆句帶著滿不在乎的語氣。

3、指導(dǎo)勾畫，理解“自言自語”。⑨ppt

4、指導(dǎo)朗讀最后一句話。（懷著期盼的心情，帶著喜愛的語氣。）

5、抽學(xué)生角色朗讀第二自然段，（集體讀敘述部分，一生讀那個人說的話。）五：學(xué)習(xí)第三自然段

1、鄰居是怎樣勸他的？

2、指導(dǎo)朗讀鄰居的話。（帶著急的語氣）理解“盯”長時間地看。

3、那個人是怎樣回答的？ 9 PPT：（帶對話的圖）對比理解：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。（師對比讀，生理解）

4、指導(dǎo)分角色朗讀：師讀敘述的話，女生讀鄰居的話，男生讀種葫蘆的人的話。

5、究竟要不要治蟲？(10)PPT：（葉果關(guān)系圖）板書：聯(lián)系

6、那個種葫蘆的人聽鄰居的勸告沒有？結(jié)果怎樣？（指導(dǎo)讀泡泡語，讓學(xué)生自由說說）PPT：11

六、指導(dǎo)朗讀第四自然段。（帶惋惜的語氣。）七：回顧拓展

1、種葫蘆的人真胡涂，你來指出他錯在哪里吧。（師扮種葫蘆的人，抽學(xué)生來說。）

2、讓學(xué)生說說沒學(xué)懂的地方。（還有什么不懂的，請?zhí)岢鰜?，老師和同學(xué)們一起想辦法）

3、總結(jié)本文的學(xué)習(xí)方法（讀、勾、想、說、問）

4、分角色讀本文。

5、(12)PPT：（又到種葫蘆的季節(jié)，那個人會怎么做呢？）

板書：

我要的是葫蘆

葉子 葫蘆

(長蟲)(落了)

歡迎來到“作業(yè)超市”

看一看葫蘆葉

我是一片小小的葫蘆葉，借著太陽公公的光芒，我能制造養(yǎng)分，由葫蘆藤輸送給葫蘆果，讓小小的葫蘆果快快成長。

你們說我棒不棒？

葫蘆

說我是絲瓜，我比他圓。

說我是梨子，我比他大。

我中間細(xì)，兩頭圓。

年幼時，我可以做成一道美味；

年老時，我能做藥，能制成藝術(shù)品；

我還能吹出動聽的樂曲。

猜出我是誰？

蚜蟲

我們是害蟲，我們是害蟲，我們喜歡吸收葉子上的汁液。

只要有了我們，那葫蘆，小樹就慘了！

啊，七星瓢蟲來了，我們慘了……

第五篇：北極傳說

這部片子以北極熊和海象為兩條線索，分別講述了它們的生活隨著日趨惡化的環(huán)境而改變。而這個糟糕的環(huán)境竟然是我們?nèi)祟愒斐傻摹?/p>

北極熊是靠獵取冰層下的環(huán)斑海豹等為食物，而當(dāng)這一季它們發(fā)現(xiàn)冰層與往年的不一樣了，浮動得很厲害，甚至無法行走，它們只得另尋他處?？粗感軒е鴥蓚€挨餓的小熊徒步走在雪地上，不知道未來是否會有食物，我的心里酸酸的，因?yàn)槟菚r他們已經(jīng)有很久沒有吃東西了。其中的熊弟弟終于頂不住饑餓漸漸的倒下，熊媽媽與姐姐相互依偎在他身邊為他取暖，但還是沒能挽回死亡，弟弟死了……傷心而又無助的熊母女懷著悲痛的心情繼續(xù)前行。食物越來越匱乏，熊媽媽無法再負(fù)擔(dān)小熊逐漸長大的身軀，只能忍痛攆走小熊，這時的小熊戀戀不舍，因?yàn)樗肋@次的分開將是永遠(yuǎn)。

與小熊同時出生的小海象，對整個海象家族來說是一個莫大的喜訊，而作為觀眾的我，卻為它的未來擔(dān)心著。雖然小海象不僅有整個家族的愛，而且一出生就有母親和姨媽來共同撫養(yǎng)它成長，但它同樣也要面對日趨惡劣的環(huán)境。

幾年過去了，環(huán)境并沒有改善，反而食物對于長大的小北極熊來說成了最大的問題，每天都會為找不到食物而發(fā)愁，原因是它生活的這片冰層逐漸在融化?？蓱z的小熊只得冒險下海，往無際海洋的另一邊游去。前路茫茫，而這一游就是一個星期。

海象家族也同樣面臨無法找到一塊穩(wěn)固的冰層而苦惱，他們也同樣奔赴海洋的另一方，終于在一周后找到了一塊海洋中的小島。首先克服的是上岸的問題，再就是被一只饑餓的雄北極熊追捕，這只北極熊試圖想盡了各種辦法來抓小海象，但因?yàn)楹Ｏ蠹易宸浅F(tuán)結(jié)，失敗了多次。在最后一次抓捕的時候，海象姨媽為了保護(hù)小海象犧牲了自己的生命。在雄北極熊享用這頓美餐的時候，小北極熊游上了這片礁石。經(jīng)小北極熊的多次哀求，雄北極熊才同意了一起分享這只得來不易的食物。這時，影片的旁白說道：一只生命的死去，成就了幾只生命的延續(xù)。是啊，雖然大自然的食物鏈?zhǔn)菤埲痰?，但是眼前這一幕難道不是我們?nèi)祟愒斐傻膯?？他們一周未必能夠吃到一頓食物，而我們一天三頓飯不少，有時還要對每頓飯的菜色口感挑剔一番，想到這里，已經(jīng)食不下咽了。

故事演到最后，似乎給我們留下了一個沒有結(jié)果的結(jié)局，也升起了一個疑問：它們的未來會怎樣？

仔細(xì)想來，原來答案就是，需要我們改變一切不良的生活習(xí)慣及物質(zhì)享受，從節(jié)省能源開始，留意身邊細(xì)小的，有可能破壞、污染環(huán)境的事物，只有這樣才可以還動物們原有的正常生活。因?yàn)樗鼈兲珶o辜了，當(dāng)他們在為找不到食物發(fā)愁的時候，當(dāng)他們在無奈下離開至親的時候，當(dāng)他們被迫向未知的地方游去的時候，并沒有想到這一切是因?yàn)槿祟愒跐撘颇仄茐闹h(huán)境。它們沒有任何埋怨，而只是默默承受，就是因?yàn)檫@樣的態(tài)度，才讓我們?nèi)祟惛@丑陋一面，在它們面前慚愧得抬不起頭來。

在人類物質(zhì)生活日趨豐富的現(xiàn)代社會，有誰會關(guān)注生活在兩極的生命們，有誰會關(guān)注與人類不同種族的動物們呢？當(dāng)我們在看到一個新生命的降生時，是否會對他的未來而擔(dān)憂？我們能否在高呼愛護(hù)地球，珍愛生命的同時，餐桌上避免肉食呢？為了滿足我們的口欲，而讓更多的動物承受被殺時的恐懼與痛苦嗎？任何一個生命不是天生被人類吃的，它們也有自己的尊嚴(yán)與生存的權(quán)利，它們也有自己的感情，它們也知道離別是痛苦的，它們也知道親友是它們的依靠，它們也知道生命的珍貴，它們也知道被殺是一件可怕的事情。讓我們松開牙齒，放一條生路給這些無辜的動物吧！

這個世界，因?yàn)橛辛松酱ù蟮囟鴫延^，因?yàn)橛辛嘶ú輼淠径@得多姿，因?yàn)橛辛藙游锏目蓯鄱辛松鷻C(jī)。我們生活在同一個地球上，雖然地域不同，但是我們同在一個藍(lán)天下，腳踩同一片土地，共同呼吸，我們的命運(yùn)息息相關(guān)。每一個物種都不容忽視，需要我們相互的關(guān)愛，世界才能豐富多彩