第一篇：《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計 楊雙麗

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計

昆陽九年一貫制學(xué)校 楊雙麗

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)一年級語文第一冊《北風(fēng)和小魚》 教材分析

《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。全文分為兩部分。第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。一句“哈哈，大家都怕我”，表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。第三至五自然段為第二部分，寫北風(fēng)自以為是，但小魚不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)。學(xué)情分析

本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的寓言，就學(xué)生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準、讀好課文。因此在教學(xué)時要適時地采用對比、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學(xué)生就能表達出新的觀點了。教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會書寫2個生字。

3、抓住重點句子，理解課文內(nèi)容，體會北風(fēng)的自大和小魚面對強大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。教學(xué)重點

1、正確、有感情的朗讀課文。

2、識字寫字。教學(xué)難點

體會小魚面對強大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。教學(xué)準備：PPT課件、生字卡片 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“北風(fēng)和小魚”。齊讀課題

2、北風(fēng)吹來了詞語寶寶，看，他們來了，你能讀準他們嗎？（出示詞語）分行指名生讀，齊讀詞語。

二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1、過渡：寒冷的冬天到了，刺骨的北風(fēng)也刮起來了。

出示句子：北風(fēng)呼呼地吹著。

2、指名生讀句子，問：北風(fēng)使怎樣吹的？（點紅“呼呼地”）

3、聽，他來了。（播放北風(fēng)聲）你覺得北風(fēng)怎么樣？（起勁、厲害、猛烈、強大）

4、指導(dǎo)朗讀：多么猛烈的北風(fēng)呀！誰能讀好這句話。

5、出示第一段學(xué)生自讀（1）這一段有幾句話？

（2）選出你最感興趣的一句好好讀讀，邊讀邊思考：你覺得北風(fēng)怎么樣？

（3）北風(fēng)吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？

〔學(xué)生自讀課文，全班交流（隨機出示句子）〕學(xué)生自讀課文，全班交流（隨機出示句子）

①出示句子畫面：它向草地吹一吹，青草變了顏色。

A 引導(dǎo)：北風(fēng)吹向了草地，小草有什么變化？（變了顏色）（變成什么顏色）B是呀，北風(fēng)讓那么碧綠好看的小草變枯萎了，你覺得北風(fēng)怎樣？（強大、兇、可怕、可惡）

C 師：把你的體會通過朗讀告訴大家。(小草，這樣的北風(fēng)你怕嗎？讀好這句話。)②出示句子畫面：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉 A 引導(dǎo)：北風(fēng)吹向了梧桐樹，梧桐樹有什么變化？（落了葉）B 如果你是梧桐樹，看到這樣的北風(fēng)，你會怎么想？（好冷呀，這北風(fēng)太可怕了，他真厲害，稍微吹一吹我的葉子就落下了，真讓人害怕?。〤 指名讀，齊讀。

③出示畫面句子：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。A 從中你讀懂了什么？（躲進了窩）

B 他們會說些什么？（天真冷呀，好大的風(fēng)呀，趕快躲起來吧?。〤 小鳥們你們怕北風(fēng)嗎？ D 指名讀好句子。

7、這一切的改變，北風(fēng)有沒有花太多的力氣？你從哪里知道的？（吹一吹）

此時，你覺得北風(fēng)怎么樣？（可怕、強大、厲害）

8、你們這么一說，老師都覺得被凍得發(fā)抖了！讓我們把這一段齊聲讀一讀。

9、拓展說話：北風(fēng)還吹向了誰，它們有什么變化？ 出示填空：

北風(fēng)呼呼地向____、_____、_____。

青草。梧桐樹。鳥兒。北風(fēng)呼呼地吹著，它吹向了____、_____和 _____。

10、指導(dǎo)背誦：出示填空。

三、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié) 過渡：北風(fēng)看到這一切是怎么說的？

1、出示，北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我?！敝该x

2、得意是什么意思？（點紅“得意”）

（覺得自己很了不起、狂妄自大、自以為是、驕傲自滿）

3、指導(dǎo)朗讀，請你來得意的讀一讀。

過渡：真的是大家都怕北風(fēng)嗎？誰不怕？它們是怎么做的，又是怎么說的？

4、出示第三小節(jié)（點紅“鼓起、不怕”）。你覺得小魚怎么樣？（不服氣、勇敢、堅定、堅強）

5、指導(dǎo)朗讀：誰把小魚勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？齊讀

6、男女生分角色朗讀。

四、學(xué)習(xí)四、五小節(jié)

過渡：小小的魚竟然不怕這厲害的北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，他是怎么做的？

1、出示第四小節(jié)，學(xué)生自由讀文，（點紅：氣極了、猛吹一口氣）。動作演示。指導(dǎo)朗讀

2、北風(fēng)這么生氣，猛吹一口氣，發(fā)生了什么事情?。浚Z毛大雪：象鵝毛一樣的大雪）指導(dǎo)讀好詞語

（出示圖片）師：頓時天地間被冰雪覆蓋了，河水也結(jié)冰了，你能讀好這段話嗎？

3、北風(fēng)為什么要這樣做？（想凍死小魚）你覺得北風(fēng)怎么樣？（狠毒、兇狠）

4、齊讀第四小節(jié)。過渡：結(jié)果怎樣呢？

5、出示捉迷藏圖。說說小魚在干什么？它們心情怎么樣？（高興、快樂）

6、北風(fēng)沒有制服小魚，那它為什么非常得意呢？（河面上的厚厚的冰擋住了北風(fēng)的視線，它以為小魚已經(jīng)被凍死了，所以它非常得意。）

7、師：可是，“他哪里知道”引讀——（小魚沒有死，他們高興的在水里捉迷藏呢！）

8、讓我們一起來做快樂的小魚讀好這段話。

五、齊讀課文。

六、總結(jié)課文

1、你喜歡北風(fēng)嗎？為什么？你想對北風(fēng)說些什么？小魚呢？

2、教師小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風(fēng)帶給我們的無限樂趣。

七、生字指導(dǎo)

1、出示生字卡片：知 和

2、讀準字音，說說他們有什么相同的地方？怎樣記住他們？

3、口頭組詞

4、看筆順圖，書空

5、注意在田字格中的位置和注意點

6、師范寫，學(xué)生書空

7、學(xué)生描紅，臨寫

八、作業(yè)

1、到大自然中找一找，看看還有誰不怕北風(fēng)的，把它畫下來或者編成故事。

2、你覺得冬天是什么樣的,通過你的觀察,用畫筆把你看到的冬天畫下來。

板書：北風(fēng)和小魚

北風(fēng)——自大 小魚——勇敢 教學(xué)反思

本堂課的教學(xué)中，我的教學(xué)方法是“以讀為主，讀中感悟”。我將“讀”貫穿整個教學(xué)過程中，多次創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，這樣使學(xué)生入情入境，愉快地感知，讀得也就更有味了。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文體的同時，我進行了語文能力的訓(xùn)練。如學(xué)了第一自然段后讓學(xué)生想象說話：北風(fēng)還會吹向誰；學(xué)完全文后讓學(xué)生說說大自然中還有誰不怕北風(fēng)，像小魚那么勇敢。我由“呼呼地吹”讓學(xué)生去體會北風(fēng)的凜冽，我不僅僅讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音，說了自己的感受，很多學(xué)生在聽到北風(fēng)的聲音時，紛紛表示“很可怕、很嚇人、很厲害”，孩子們用自己的詞匯表達了對強勢北風(fēng)的理解。不僅如此，我還讓學(xué)生模仿北風(fēng)的樣子來吹一吹，當(dāng)學(xué)生吹得不夠用力時，老師引導(dǎo)學(xué)生“北風(fēng)吹得還不夠大，再大一點”，全班學(xué)生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風(fēng)凜冽。相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀，當(dāng)指名讀時，一位學(xué)生把“呼呼地吹”重讀了，基本達到了有感情的朗讀。在此基礎(chǔ)上，升華問題“它吹向了誰？它們都有了什么變化？”通過觀察圖片來理解文字，并且使學(xué)生通過對小草、梧桐樹、鳥兒的變化再次感悟到北風(fēng)的凜冽。隨著學(xué)生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的畫面，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟。不足：本堂課教學(xué)中，還有一些不足的地方，指導(dǎo)朗讀時還不夠水到渠成，不能站在學(xué)生的角度上再很好的引導(dǎo)學(xué)生，有時總是把自己的觀點和想法強加學(xué)生，牽著學(xué)生的鼻子走。另外，教學(xué)時間也沒有把握好，沒有留出適當(dāng)?shù)臅r間來教學(xué)生字，讓學(xué)生書寫生字。推薦理由

1、教師以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，貫徹“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。

2、遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律，本課設(shè)計了“初讀——精讀——熟讀”三個環(huán)節(jié)，學(xué)生有足夠的時間直接地、反復(fù)地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。教學(xué)過程中，還注意強化閱讀教學(xué)的多功能，使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)知識、長本領(lǐng)、身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。

3、全方位創(chuàng)設(shè)說、演的情境，既提高學(xué)生的語文素質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生悟文激情，表演體驗，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評價、議論、比較，讓學(xué)生在興趣盎然中去學(xué)，去活生生感受語言文字，提高語文素養(yǎng)。

4、設(shè)計嚴謹、目標明確、方法得當(dāng)、環(huán)節(jié)清晰、完整具體。

第二篇：北風(fēng)和小魚教學(xué)設(shè)計

六模塊互動研討課

——《北風(fēng)和小魚》第二課時教學(xué)設(shè)計 【課時目標】

1、掌握課文中詞句的意思

2、有感情地朗讀課文

3、感受、學(xué)習(xí)小魚樂觀勇敢的精神 【設(shè)計理念】

本課是一篇童話，面對一年級小朋友，以讀為主，在讀中求學(xué)，讀中感悟。以生動、活潑的方式使小朋友感受到童話的樂趣，并從中學(xué)到童話給予的寓意。

一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第11課，誰還記得課題是什么？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課，請同學(xué)們齊讀課題。

2、下面我們來聽寫幾個詞語，老師相信你們一定能寫得既正確又工整。（和氣 大樹 出去 水面 開口 知了）

二、朗讀課文、精讀感悟 ▲ 學(xué)習(xí)第一自然段

1、聽，寒冷的北風(fēng)來了？（播放北風(fēng)聲音）聽著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺?

2、北風(fēng)呼呼的吹著，它吹向了誰，他們又有什么變化呢？請小朋友們打開書，認真去讀讀課文第一小節(jié)，找一找。

3、交流，北風(fēng)吹向了誰，有什么變化？(1)青草原來是什么顏色，現(xiàn)在呢？

(2)是啊，原來梧桐樹上的枝葉可茂盛了，現(xiàn)在卻一片一片地從樹上落了下來！(3)小鳥躲進了窩，小朋友們想想看，要是沒有北風(fēng)，小鳥會在樹林里干什么？而現(xiàn)在呢？是啊，小鳥們好怕冷啊，所以趕緊“躲”進了窩。指名讀第一自然段。

4、其實，除了小草、梧桐樹和小鳥，還有許多的動物或植物也都怕北風(fēng)呢！你知道還有誰嗎？出示圖文，引導(dǎo)句式說話： 北風(fēng)它向（誰）吹一吹，（誰）就（怎么樣了）。

▲ 學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹葉吹落了，把小鳥也吹進了窩，他覺得自己怎么樣呢？默讀第二自然段圈出這個詞，悄悄地告訴老師。

1、“得意”。得意是什么意思？你有過得意的時候嗎？

2、那讀北風(fēng)說的話也要用上狂妄自大的語氣。（生旁白，一人北風(fēng)）多么得意的北風(fēng)呀，讀得真好！

讓我們一起來做做這個得意的北風(fēng)。（師旁白，生北風(fēng)）▲ 學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：那是不是真象北風(fēng)說的那樣，大家都怕它呢？誰不怕它？齊讀第3小節(jié)。看看小魚是怎樣做的？

指導(dǎo)朗讀：誰能把小魚勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？ 師：想做勇敢小魚的小朋友我們一起來讀。（師旁白生小魚）▲ 學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：小小的魚兒竟然不怕這么厲害的北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，你猜猜看北風(fēng)這時心里會怎么想？

那它會使出什么樣的本領(lǐng)來對付小魚呢？小魚害怕了嗎？請小朋友接著讀課文的最后第四段，邊讀邊想

出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

1、師：小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會是什么樣子?（生：北風(fēng)的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）師：真好！北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣

2、師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，—會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也結(jié)冰了。雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是（鵝毛大雪。）什么是鵝毛大雪，看到過鵝毛了嗎？雪花象鵝毛這么大，你們說大不大？練讀成語：鵝毛大雪 ▲ 學(xué)習(xí)第五自然段

北風(fēng)知道這一切嗎？他還以為小魚怎么樣了？（以為小魚被凍死了。）結(jié)果怎樣呢？（看“小魚”在水底捉迷藏圖）。說說小魚在干什么？它們心情怎么樣？

三、課內(nèi)拓展：

1、小朋友們，當(dāng)寒冷的北風(fēng)吹來時，還有誰不怕北風(fēng)？（生匯報搜集來的資料）

2、（出示雪景圖）喜歡這幅圖嗎？為什么？那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？（是北風(fēng)）感謝北風(fēng)在這寒冷的季節(jié)里給我們帶來無窮的快樂！讓我們的小朋友在寒冷的冬天也能快樂的成長。

3、學(xué)了這篇課文,北風(fēng)和小魚，你喜歡和誰交朋友呢？（小組討論）

4、美文誦讀：感受冬天 贊美冬天

四、總結(jié)

學(xué)了這篇課文,我們認識了狂妄自大的北風(fēng)、勇敢的小魚，我們也學(xué)會了一分為二的看問題，這些都是我們的收獲。請把這篇課文有感情的讀給爸爸媽媽聽，把描寫冬天的3首小詩背一背。教學(xué)反思：

本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。我由“呼呼地吹”讓學(xué)生去體會北風(fēng)的凜冽，我不僅僅讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音，說了自己的感受，很多學(xué)生在聽到北風(fēng)的聲音時，紛紛表示“很可怕、很嚇人、很厲害”，孩子們用自己的詞匯表達了對強勢北風(fēng)的理解。我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

一、利用多媒體手段進行讀中感悟。

畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強內(nèi)心體驗的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語調(diào)來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說：“他的眼睛瞪得圓圓的?！庇械膶W(xué)生說：“他的臉都氣得發(fā)青了?！庇械膶W(xué)生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了?！??直觀形象、具體生動的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。

二、發(fā)揮評價作用，激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣。

給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵，可引領(lǐng)兒童走進一個自信的閱讀空間?！澳愦档眠@陣北風(fēng)好厲害啊！”“敢和老師比一比誰讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。”??老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。讀中感悟。畫面、聲音是引領(lǐng)兒童入境生情，增強內(nèi)心體驗的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應(yīng)的畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。

三、發(fā)揮想像，進行角色表演。

讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三自然段中北風(fēng)和小魚的對話，我先請學(xué)生做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)“哈哈”的笑聲，做一做北風(fēng)得意的樣子，讀出北風(fēng)驕傲得意的語氣，再請學(xué)生做小魚，做一做小魚“就不怕”的樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎(chǔ)上，同桌合作，一個演北風(fēng)，一個演小魚，加上自己想像的動作表演對話。之后，選一部分同學(xué)演北風(fēng)，其余學(xué)生站起來演小魚，學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，讀出了北風(fēng)的蠻橫、驕傲、得意，讀出了小魚的勇敢、堅強，把對課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。

劉 錕

第三篇：《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計 高密市恒濤雙語實驗學(xué)校 郭秀霞

教材分析

本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課7個生字，認識8個只識不寫的字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

教學(xué)準備 多媒體課件 教學(xué)過程 第一課時

（一）激趣導(dǎo)入。（猜謎語）

1、師：小朋友們交流得真熱烈呀，老師這里還有兩個謎語，想聽嗎？

學(xué)生們異口同聲地說：“想?！?/p>

師：請聽好。千條線，萬條線，落入河里都不見。生：雨。

師：對，你真棒！再聽：

生來本無形，走動卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷。生：風(fēng)。

2、師：同學(xué)們真聰明。風(fēng)和雨都是自然現(xiàn)象。冬天到了，經(jīng)常會刮起北風(fēng)，（板書：北風(fēng)）北風(fēng)一刮呀，天就冷了，而且經(jīng)常會出現(xiàn)冰天雪地的景象。

看，這是什么？（畫小魚的圖畫

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D0%A1%D3%E3%BC%F2%B1%CA%BB%AD）你喜歡它嗎？

北風(fēng) 小魚本來是沒有聯(lián)系的兩個詞，你看，老師用一個字把它們連起來——添板書：和（邊寫，邊說：這是本課的生字，請同學(xué)們認真看這個字是怎么寫的。）

指名讀，齊讀“北風(fēng)和小魚”

師；今天我們就來學(xué)習(xí)北風(fēng)和小魚的故事。（添板書 11）

3、齊讀課題。11 北風(fēng) 和（小魚圖片）http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D0%A1%D3%E3%BC%F2%B1%CA%BB%AD

（根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計生動有趣的圖畫板書，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

（二）初讀課文，感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、檢查初讀情況：

（1）課件出示帶拼音的詞語。

師：小朋友們讀書真認真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個朋友，看誰能最快認識它們。

學(xué)生自由練習(xí)讀，同位互讀，指名讀。（2）課件出示不帶拼音的詞語。

師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認識它們嗎？ 學(xué)生自由練習(xí)讀，指名讀，男女生比賽讀，學(xué)生領(lǐng)讀。（同位互讀，發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，比賽讀，引入競爭機制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進了生生間的交流。）

3、再讀課文。

師：小朋友們真棒，為自己喝彩。（學(xué)生用自己喜歡的形式為自己喝彩。）

課文有幾個自然段呢？請小朋友門快速給課文標上自然段，看誰標得又快又準。

（1）學(xué)生標自然段。

（2）師：課文寫了北風(fēng)和小魚的什么事呢？請小朋友在讀一讀課文，相信你會知道許多知識。

學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：讀了課文知道了什么？

4、檢查課文朗讀，整體感知課文，正音。指名讀書。喜歡哪個自然段就讀那個自然段。其他學(xué)生邊聽邊想：①字音是否正確。②課文講了一件什么事？

（讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀書，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念。）

5、學(xué)生交流匯報：通過讀書，你知道了什么？

（三）學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：剛才有位小朋友說知道了青草、梧桐樹、小鳥怕北風(fēng)，你能告訴我是從哪里知道的嗎？

生；我從第一自然段知道的。課件出示第一自然段的內(nèi)容。

學(xué)生朗讀第一自然段。其他學(xué)生邊讀邊想：讀了第一自然段你知道了什么？

（教師只是課堂的組織者，知識從學(xué)生中來，再巧妙地轉(zhuǎn)到學(xué)生中去，讓學(xué)生來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想。）

師：北風(fēng)是怎樣吹的，誰愿意來表演給大家看？學(xué)生表演北風(fēng)吹。生前臺表演北風(fēng)吹的樣子。（不到位）

師：如果再加上聲音，動作再大些就好了。誰再來試試。生再次表演北風(fēng)吹的樣子。（到位了）

師；咱們大家都是北風(fēng)了，來，讓北風(fēng)吹起來。學(xué)生一起表演北風(fēng)吹。（小學(xué)生的表演很形象，這樣做既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

師：第一句話應(yīng)該怎樣讀呢？ 學(xué)生自由朗讀第一句話。指名讀。

（讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，體驗角色，朗讀語氣橫容易就從學(xué)生的嘴巴里流出來。）

師：北風(fēng)真厲害呀，它這一吹呀，大自然就變了樣。讀一讀下面的幾句話，看哪些事物變了樣？

學(xué)生自由讀其他幾句話。

師：誰變了樣？生回答，教師邊聽，邊出示相應(yīng)的課件圖片。師：你覺得北風(fēng)怎么樣？ 生：很厲害。

師引讀：它向草地吹一吹，生——青草變了顏色。它向梧桐樹吹一吹，生——梧桐樹落了葉。它向鳥兒吹一吹，生——鳥兒躲進了窩。師：如果你是北風(fēng)，這時你會怎么想？ 生：我多厲害呀！

生：他們都怕我，我真厲害。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：怎樣讀第二自然段呢？自己試 一試。指名讀第二自然段，體會北風(fēng)的得意。

學(xué)生讀得不到位。教師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體會讀。（讓學(xué)生再次表演北風(fēng)吹，邊吹邊體會北風(fēng)的得意。）師范讀。學(xué)生評價老師為什么讀得好。

師自我解釋：我在讀的時候，一邊讀腦子中就想到了我一吹起來青草就變了顏色，梧桐樹落了葉，小鳥躲進了窩，我就想我多厲害呀，就這樣讀好了。你自己再來試試。

學(xué)生再次朗讀第二自然段，體會北風(fēng)的得意。

（“授人以魚不如授人以漁”這里老師有目的地教給學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生以后自主讀書作了示范、鋪墊。）

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：大家都怕它嗎？誰不怕？你從哪里知道的？ 生朗讀第三自然段。

師：現(xiàn)在，你就是小魚了，聽了北風(fēng)的話你想說什么？（讓學(xué)生體會我，我們的不同之處。）

師：真勇敢，咱們都是小魚了，我們一起對北風(fēng)說——學(xué)生邊做動作，邊朗讀第三自然段。

師：下面，咱們分角色表演北風(fēng)和小魚。（分排表演）北邊演北風(fēng)，南邊演小魚（加動作表演讀）。

老師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加動作表演，最后一句話（我們就不怕。），對準北邊的北風(fēng)說。

（學(xué)生邊做小魚浮出水面，鼓起圓圓的眼睛的動作，邊朗讀，個個興高采烈，分外投入，朗讀也十分到位。）

師面對北邊的學(xué)生：北風(fēng)，聽了小魚的話，你想說什么？（找扮演北風(fēng)的學(xué)生說。）

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

師：書上是怎么說的呢？請同學(xué)們自己讀第四自然段。（1）指名讀，同時出示課件。

（2）誰愿意看著圖片朗讀第四自然段，讀出北風(fēng)生氣的樣子。

5、師：北風(fēng)一生氣，猛地一吹，河水結(jié)冰了。（出示課件）它能看見小魚嗎？這時它會怎么想？

師：自己讀讀第五自然段寫北風(fēng)的句子，讀出北風(fēng)更加得意的語氣。

學(xué)生自由朗讀寫北風(fēng)的句子。師；小魚怕了嗎？

（出示課件）它在干什么呢？

師：是呀，它哪里知道，小魚——（學(xué)生銜接）正在水底捉迷藏呢？（指導(dǎo)朗讀）

指圖：你看，小魚玩得怎么樣？——高興。自己讀讀第五自然段寫小魚的句子，讀出高興的語氣來。

學(xué)生自由朗讀寫小魚的句子。

師：你能把北風(fēng)得意，小魚高興的語氣讀出來嗎？讀讀試試。學(xué)生自由練習(xí)朗讀第五自然段。

齊讀第五自然段。

（關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在主動積極的情感活動中，用自己的方式體會、朗讀課文，加深理解和體驗，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得了思維啟迪。）

（四）小結(jié)

師：小朋友課文讀得真好呀，下面咱們就來表演讀課文，可以自己一邊表演一邊讀；也可以同位合作一個讀一個表演；或者小組的同學(xué)合作，如果坐著不方便，可以站起來，也可以下位表演，待會兒，老師請小朋友到前面來表演，相信你會讀得更好。

學(xué)生自由表演讀課文。

（小學(xué)生生性活潑、好動，給他們留出廣闊的思維空間，讓他們選擇自己喜歡的方式自主參與，自由選擇，自主探索，自主發(fā)展，體會學(xué)習(xí)，效果非常好。

五、學(xué)生表演讀課文。

找一個學(xué)生到前面讀，三個學(xué)生表演，其他的同學(xué)在座位上想讀就讀，想表演就一起表演。自由選擇表達方式。老師一邊陪同表演讀。

表揚表演得好的學(xué)生。

（課堂教學(xué)中，只要你給學(xué)生提供舞臺，學(xué)生的表現(xiàn)欲望是如此強烈，學(xué)生的表演才能的確不可估量。）

六、總結(jié)。

這節(jié)課小朋友的收獲真不小呀，認識了生字，還把課文讀得這么好，你愿意把這個故事表演給你的家長看或者讀給家長聽嗎？看誰得到了家長的表揚。

點評： 本課，教師以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，貫徹“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地：

1、遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律，本課設(shè)計了“初讀——精讀——熟讀”三個環(huán)節(jié)，學(xué)生有足夠的時間直接地、反復(fù)地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。教學(xué)過程中，還注意強化閱讀教學(xué)的多功能，使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)知識、長本領(lǐng)、身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。

2、新《課標》指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯處熢谡麄€教學(xué)過程中，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，教學(xué)中采用了自由讀、個別指名讀、模仿讀、表演讀的方式，力圖將每一個學(xué)生帶進課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的經(jīng)驗體驗，從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。

3、多方位創(chuàng)設(shè)說、演的情境，既提高學(xué)生的語文素質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生悟文激情，表演體驗，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評價、議論、比較，讓學(xué)生在興趣盎然中去學(xué)，去活生生感受語言文字，提高語文素養(yǎng)。

第四篇：北風(fēng)和小魚教學(xué)設(shè)計

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

里雍中心小學(xué)

黃文滔

教學(xué)目標：

1.知識目標：認讀6個生字，會寫8個，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。

3、情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大，學(xué)會一分為二地看待問題，知錯就改，依然被人們喜愛。教學(xué)重點：

針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，以多種形式的讀，讓學(xué)生感受語言文字的美作為本課的教學(xué)重點。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會在嚴寒中小魚作為弱者卻對北風(fēng)毫不畏懼的精神以及北風(fēng)的驕傲自大，對北風(fēng)形象的分析，懂得做人要謙虛謹慎，知錯就改。過程：

一、導(dǎo)人新課，激趣。

小朋友們看，誰來了？（師出示北風(fēng)圖、小魚圖）一起板書：北風(fēng) 小魚把兩樣事物放在一起，中間可以加一個？（和）指導(dǎo)寫“和”。“和”我們上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過了。是個左右結(jié)構(gòu)。我們一起邊說筆畫邊書空。看到這個題目，你有什么想知道的嗎？

二、復(fù)習(xí)。

1、是啊，同學(xué)們有很多問題想知道，不過，我們得先來認識我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過的生字新詞朋友。一邊聽錄音一邊畫出詞語，（播放錄音）

2、出示詞語，認讀上節(jié)課出示的生字詞。齊讀、指名讀。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)提問：北風(fēng)來了，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰?（錄音范讀，學(xué)生自由讀，并用筆畫一畫）（教師隨機板書：

青草、梧桐樹、鳥兒）(2)學(xué)習(xí)第一自然段。

師：北風(fēng)怎樣的來了？（呼呼）

指導(dǎo)朗讀，讀出寒冷的感覺。

(3)它們怕北風(fēng)嗎?(怕)多媒體演示，哪兒看出來?（板書：變了、落了、躲進了）(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)你覺得北風(fēng)怎么樣?(厲害、兇)大家都害怕它。

（設(shè)計意圖：用富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，主動閱讀，積極思考。）

(6)一分鐘背誦法。（引導(dǎo)學(xué)生自主感受“害怕”這一心理感受。）(7)北風(fēng)還會吹向誰？出示課件，引導(dǎo)說話。（學(xué)生小組討論）【它向（）吹一吹，（）。它向（）吹一吹，（）。它向（）吹一吹，（）。】

（設(shè)計意圖：提示性的問題，讓學(xué)生從課本轉(zhuǎn)向生活，轉(zhuǎn)向積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己的積累轉(zhuǎn)化成書面語言。）2．學(xué)習(xí)第二自然段。

北風(fēng)呼呼地不停地吹著，青草、梧桐樹、小鳥在它面前退縮了，害怕了。這時，北風(fēng)表現(xiàn)得怎么樣呢?(1)指名讀。

(2)北風(fēng)是怎樣說這句話的?(得意)你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎?(指名讀)過渡：大家真的都怕北風(fēng)嗎？(不是，小魚不怕)3．學(xué)習(xí)第三自然段。(1)你怎么知道小魚不怕呢?(鼓起圓圓的眼睛)（浮出水面）

做給我們看看，說明了什么?(不服氣，不怕)(我們就不怕)什么意思?(別人怕，我們不怕)(2)怎樣讀?(很堅定，很勇敢)設(shè)計意圖：伴隨著老師的問題，從課文的語言材料中尋找自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的思維會很活躍。4．學(xué)習(xí)第四第五自然段

（1）小小的魚競?cè)徊慌滤憋L(fēng)這下可氣壞了。（師故意讀錯：北風(fēng)生氣了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。）我讀得好嗎？

比較“生氣了”和“氣極了”，讀出感覺，指導(dǎo)讀好第四節(jié)。*訓(xùn)練點，體會“氣極了” 出示卡片“氣極了”

（非常高興可以說“高興極了”，非常難過可以說“難過極了”等等）指名讀：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。（突出氣極了）

師：你猜猜看北風(fēng)這時會怎么想呢？

出示句子：北風(fēng)氣極了，心想：。指名生說

師：北風(fēng)氣極了，所以它怎么做的？（猛吹一口氣。）

師：猛吹？大家來吹吹看！誰來讀讀看？）

（2）氣極了的北風(fēng)猛吹一口氣，這時發(fā)生了什么事呢？鵝毛大雪（3）、請小朋友們見過雪嗎？閉上眼睛想一想：鵝毛般的大雪一片片一片片地從天空中慢慢地飄落下來，一會兒地上白了，樹上白了，屋頂上也白了……

睜開眼睛，你看到了嗎？（看到了）鵝毛大雪飄到哪兒了？ 哎呀，好冷?。⌒∨笥褌兇甏晔峙团?。這么大的雪，連河水都結(jié)冰了，小魚在干嘛呢？我們一起來看一看。（指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖）小魚怕北風(fēng)了嗎？它在干什么呀？小魚在水底玩得真開心，可北風(fēng)它知道嗎？又在得意了！

（出示卡片：“非常得意”，體會比“得意”還要“得意”）*訓(xùn)練點：比高興還要高興，可以說“非常高興”，比傷心還要傷心，可以說“非常傷心”。

出示句子：北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。指導(dǎo)朗讀

師：讀到這里，你想對北風(fēng)說些什么呢？那你想對北風(fēng)說些什么呢？（讓學(xué)生各抒已見）

4、請小朋友們一起有感情的、用好聽的聲音來讀一讀課文的最后兩小節(jié)。

5、通過課文的學(xué)習(xí)，我們知道了，小魚很勇敢，它是不怕北風(fēng)的。你知道還有哪些事物是和小魚一樣不怕北風(fēng)的嗎？ 出示插圖：梅花 青松

背相應(yīng)的古詩 三．總結(jié)

1、學(xué)習(xí)了課文，北風(fēng)和小魚，你喜歡誰呢？為什么？

2、師小結(jié)：老師既喜歡勇敢的小魚，也喜歡呼呼的北風(fēng)。因為，北風(fēng)一吹，冬天就到了，冬天雖然寒冷，但它給我們帶來了美麗潔白的雪花，讓我們可以像勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受冬天的無限樂趣。

四、布置作業(yè)

帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內(nèi)容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。

第五篇：北風(fēng)和小魚教學(xué)設(shè)計

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《北風(fēng)和小魚》是國標蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生字，能正確、流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)要求：

1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、初步了解課文主要內(nèi)容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。

3、學(xué)習(xí)本課8個生字，學(xué)寫其中的4個生字。教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點是通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受語言文字的美；引導(dǎo)學(xué)生理解課文所表達的情感是教學(xué)難點。教學(xué)準備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩個謎語，想試試嗎？ 多媒體出示謎語，學(xué)生猜：

（1）從不離水，搖頭擺尾，無腳能走，有翅難飛。（魚）（2）看不見來摸不著，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。（風(fēng)）

2、揭示課題，并板書。

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)北風(fēng)和小魚的故事，在北風(fēng)和小魚之間，發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞

1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，不認識的字可以借助拼音、或請教老師、同學(xué)。老師巡視，隨時給予糾正。

2、同桌互讀。要求：讀給同桌聽，讓同桌幫助找出沒讀準的字音進行糾正，讀錯的字多讀兩遍。

3、檢查生字詞的認讀：

師：我們來看看課文中的生字，大家會了嗎？

（課件出示帶拼音的詞語）

師：自己先練一下。注意從上到下，從左到右的順序。

生自讀詞語。師：會讀的舉手。

請一位同學(xué)讀詞語。

指導(dǎo)讀好“知道”（強調(diào)輕聲）。齊讀。

指導(dǎo)讀好“浮出”

師：同學(xué)們能一口氣把這些詞都讀出來嗎？

生自讀、指一位同學(xué)領(lǐng)讀詞語。

師：真棒，小老師做得不錯。現(xiàn)在，老師要把這些詞語再變 一變。（師去掉拼音）

師：拼音沒了，會讀嗎？趕快讀給組里的同學(xué)聽聽。

學(xué)生練讀，多指幾名學(xué)生讀詞。

師：單個字你還能認識嗎？（出示生字）

生看課件，自讀。指讀，全班齊讀。

師：真了不起！你們認字的本領(lǐng)可真強，一會就把這么多生字

都認識了。如果把這些生字詞語放到課文中，還能認識嗎？老師請大家捧好書，挺直你的腰桿，放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來感受你們讀書的快樂。

三、了解課文內(nèi)容，正確、流利朗讀

1、下面老師又有新要求了，同學(xué)們邊看課文插圖邊讀課文，讀完快速找找課文中那些句子是講插圖的內(nèi)容，用直線畫出來。（學(xué)生邊讀邊看邊畫）

2、全班交流，指學(xué)生讀句子（課件隨機出示對應(yīng)的圖片和句子），把比較難讀的句子多練讀。告訴學(xué)生讀長句子的時候，詞語要連起來讀。

（1）出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

師示范讀，指學(xué)生讀。重點抓住“猛吹”一詞指導(dǎo)朗讀。評讀。

（2）出示：北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

多指學(xué)生讀，從學(xué)生中樹立榜樣領(lǐng)讀。

師指導(dǎo)讀好“他哪里知道”“小魚正在水底捉迷藏呢”，跟老師讀。

3、師生合作，朗讀全文

師：現(xiàn)在我們一起合作著把全篇一起來讀一讀好嗎？我先來讀，大家認真地聽，手指好讀到哪里，一會我請同學(xué)接著讀。師讀：北風(fēng)呼呼地吹著，它向草地吹一吹，青草變了顏色。請接

下去----――

生讀：它向梧桐樹吹一吹,梧桐樹落了葉。師：誰再接下去？

生讀：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。

師：你讀得不錯，已經(jīng)做到了準確通順。你接下去。生讀：北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我。

師：好，你讀得不錯，誰接著往下？ 生讀：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，說我們就不怕。

師：下面的話我請男同學(xué)一起來讀給我們聽聽。拿好書，站起來讀，注意姿勢。

男生讀：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

師：把詞語再連得緊一些，就讀得更好了。女生齊讀：北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。師：女同學(xué)讀得真認真。我們已經(jīng)合作著把書讀了好幾遍，只有多讀幾遍，才能做到準確通順。請大家回去以后把這個故事讀給爸爸媽媽聽。

四、談話明理，拓展延伸

（1）小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？ 學(xué)生找、讀句子

（2）你喜歡北風(fēng)嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）

（3）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風(fēng)帶給我們的無限樂趣。

五、指導(dǎo)書寫

1、出示生字：知 和 樹 口 氣 出 面 毛齊讀生字

師：這就是我們今天要學(xué)寫的生字。

2、出示：口 和 知 面

師：學(xué)寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這四個字的筆順，一會我請同學(xué)來說。

學(xué)生自己看，自己說。前三個字分別指學(xué)生說筆順。最后一字，集體書空。

3、指導(dǎo)書寫

師：口特別愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點。師范寫。往里邊收一點就會變得瘦一點。

師：當(dāng)我寫完“口”字，再看其他幾個字，有什么新發(fā)現(xiàn)？其他幾個字，都有“口”，可是都不一樣，怎么記住？

師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學(xué)的“和”。師范寫。

師：“和”字特別懂得謙讓，當(dāng)他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。

師：那“知”怎么記？ 生：口在右邊。師：左邊是什么字？

師：在“認一認”中出現(xiàn)中。這個字讀“shi”，還記得認一認中怎么說嗎？

師：這個字加上“口”就是知。(師范寫)師：這個字寫的時候和“和”差不多，因為也有個“口”，同樣，家里來了新朋友，也要謙讓。

師：“口”到了“面”字中，就變成了大面包。(師范寫)師：大家看老師怎么寫。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。

師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。生：讀帖。

師：什么叫讀帖，就是看準在田字格里的位置，想一想這個字的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去?，F(xiàn)在我們就開始寫字吧！(學(xué)生寫字)

六、布置作業(yè)：

你知道除了小魚外還有誰是不怕北風(fēng)的嗎？將它畫下來或編故事。

教學(xué)媒體運用的說明：

一年級小學(xué)生好動、注意力不能長時間集中，另外他們還有很大的好奇心，常規(guī)的教學(xué)手段比較枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，針對這些問題，我采用多媒體課件進行教學(xué)，精美的畫面和卡通人物，像看動畫片一樣形象、直觀，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且手段比較新穎，易于勾起孩子的好奇心，寓教于樂，讓孩子在不知不覺中學(xué)會了生字，理解了課文，正確的朗讀，突出了重點，突破了難點。

教學(xué)反思：

課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學(xué)生，把自己當(dāng)成他們中的一員和他們一起學(xué)習(xí)，給他們心理的安全和表達的自由，做到師生零距離互動。一 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

教學(xué)中，我盡量從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，有趣的謎語、形象的圖片，生動的動作、問題情境的設(shè)計，將生活融入課堂，拉近生本之間的距離，從而使學(xué)生的興趣高昂，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。二 以讀促悟 對話課堂

教學(xué)中，我在讀課文上下功夫，堅持以讀為主，做到讀中感悟，感悟中讀，新課程強調(diào)多維互動，體現(xiàn)對話課堂。生生對話、師生對話。對話過程中，通過個性朗讀、師生合作朗讀等形式，縮短了師生之間的距離，實現(xiàn)了共同探究，真正地把感情激發(fā)了出來。使學(xué)生的個性

與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。三 指導(dǎo)評價 榜樣效應(yīng)

教學(xué)中，我沒把自己當(dāng)成高高在上、威嚴無比的老師，而是主動與學(xué)生交流，充當(dāng)朋友的角色，與他們一起學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們提供用力的幫助，進行愉快自主的學(xué)習(xí)。畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細致地培養(yǎng)，教師要有意識地加強對學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，對做的好的學(xué)生及時給予表揚，樹立榜樣，讓整個課堂活而不亂，教學(xué)在有序、有效中進行。四 開放課堂 拓展延伸

最后，我還在教學(xué)中運用遷移拓展的方式，通過“你知道除了小魚外還有誰是不怕北風(fēng)的嗎？將它畫下來或編故事?！边@一作業(yè)設(shè)計，把教材和生活聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，將學(xué)生引向更開朗的天地。

五、不足之處：

在指導(dǎo)書寫這個環(huán)節(jié)中，由于時間的關(guān)系，學(xué)生的書寫沒有進行展示，這樣既不利于調(diào)動學(xué)生書寫的熱情和積極性，也沒能為其他學(xué)生樹立書寫的典范，指明努力的方向。