第一篇：蘇教版小學(xué)一年級語文聽課評課記錄

蘇教版小學(xué)一年級語文下冊《春到梅花山》聽課記錄及

評課稿

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。

2．（課件出示生字詞）

“開火車”讀生詞，齊讀生詞。

二、精讀課文。

1．過渡：現(xiàn)在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。

2．學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴出示課文的第一自然段。（出示課件）

紅筆標(biāo)出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。” 指名讀句子。

自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）

【評：在學(xué)過程中予學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生變機(jī)械的閱讀為思考性的閱讀】

⑵小朋友，你們讀了這句話想到了什么？說說看。

指名說。師生交流：（出示課件）

①盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。

“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍(lán)天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。

②“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，“散發(fā)出淡淡的清香”。

“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發(fā)出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來?！鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。

師根據(jù)學(xué)生的回答，用紅筆標(biāo)出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。

【評：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體性。學(xué)生生動化的語言，師機(jī)智地引導(dǎo)，讓學(xué)生從文本對話中再現(xiàn)生動形象的梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生在自己的眼中構(gòu)建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學(xué)生理解課文，讀好課文?！?/p>

⑶指導(dǎo)朗讀

①師：小朋友們想象中的梅花可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧！

（播放配音錄像）

【評：先在文本對話中引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建，再給學(xué)生以視覺的沖擊，完善藝術(shù)世界的構(gòu)建，使學(xué)生更好地理解課文。】

②“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云”。（出示課件）

梅花多嗎？美嗎？

自由讀，指名讀。

師范讀。

自由練讀，指名讀。

③想不想和老師比一比朗讀第一自然段？

師配樂范讀，學(xué)生練讀，指名讀，配樂齊讀。

【評：師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當(dāng)?shù)嘏渲砸魳罚ぐl(fā)學(xué)生的感情?！?/p>

3．學(xué)習(xí)第三自然段。（出示課件）

⑴出示：人們喜愛報春的梅花。

師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們?yōu)槭裁聪矏蹐蟠旱拿坊?？答就在第一自然段?/p>

指名回答。⑵出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？

指名回答。

就像那首《梅花》中前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。

⑶師：凌寒獨(dú)放就是它！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。

小結(jié)：讀書，就應(yīng)該這樣，把下文聯(lián)系起來思考，才能讀好書。

【評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉(zhuǎn)向體會梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神，提升了課文所表達(dá)的思想感情。另外，師于該環(huán)節(jié)中也予學(xué)生邊讀邊思考的讀書方法?！?/p>

⑷師：人們怎么喜愛梅花？人們對梅花的喜

愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。

生：“非?！?。

⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？

“涌動的人流”？看圖，人多。

“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？

誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。

【評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生下文相聯(lián)系進(jìn)行思考，于細(xì)微處理解課文?！?/p>

(6)你想對梅花說些什么？

指名說。

人們很留戀梅花，就像我們學(xué)期學(xué)到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿？（“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去?！保?7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？

指名說。

大家說的都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態(tài)，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨(dú)放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。

【評：既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也升華了主題?！?/p>

師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。

三、指導(dǎo)書寫。

1．出示：發(fā)、休、息、歡，指名讀（出示課件）

2．這四個字中，師覺得只有一個字需要此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net特別留意一下，它很像我們以前學(xué)過的一個字，猜一猜！

要注意什么？

3．寫“發(fā)”(就像一個小朋友歪著腦袋思考，想出了一個好子)【評：形象地描述，生動的語言，讓學(xué)生更好地記憶生字?！?/p>

4．學(xué)生練習(xí)寫字，師行間巡視。

評課：

聽了徐老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺，現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勎易约旱母惺埽?/p>

一、將信息技術(shù)和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。

開始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進(jìn)行文本對話，讓學(xué)生通過自身的閱讀和理解構(gòu)建自己頭腦中的梅花山的景色，其后再觀看梅花山片段錄像，輔助學(xué)生進(jìn)行合理地思考，將學(xué)生抽象的思維具象化，完善學(xué)生頭腦中藝術(shù)世界的構(gòu)建。另外，在信息技術(shù)的輔助下，進(jìn)行整個學(xué)活動，例如相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀，播放音樂，調(diào)動學(xué)生的朗讀情緒，將信息技術(shù)和語文課程合理整合，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。

二、關(guān)注到學(xué)生美育的同時也不忽視德育。

通過朗讀，播放梅花山錄像（電媒體），引導(dǎo)學(xué)生思考，仿佛身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學(xué)生以美的陶冶。從抽象的文本描述轉(zhuǎn)化為形象的思維，再現(xiàn)了梅花山的美景，給學(xué)生美的感受，但這時又以一首古詩為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生體會梅花不畏寒冷，傲立風(fēng)雪中的堅韌不拔的精神，將學(xué)生由對梅花外表的喜愛提升到對梅花內(nèi)在精神的贊美，升華了主題。給學(xué)生以美的享受也不忽視對學(xué)生思想品德的育，最后再播放音樂（電媒體），指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在音樂中詮釋了學(xué)生對課文的理解。

三、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體性。

在整個學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。尤其在學(xué)第一自然段時，讓學(xué)生邊讀邊思考，將自己在朗讀時的所思所想說出來，在學(xué)生的回答中，在師的引導(dǎo)下，一步一步地理解課文。師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺階，學(xué)生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。

四、給學(xué)生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

整個學(xué)過程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會課文的思想感情。師在學(xué)過程中予學(xué)生讀書方式，邊讀邊提出問題進(jìn)行思考，邊讀邊聯(lián)系以前所學(xué)進(jìn)行思考，變機(jī)械地讀字為開動腦筋地讀文，“授之以魚，不如授之以魚”。

五、內(nèi)外知識，新舊知識相結(jié)合，相貫通。

不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機(jī)的結(jié)合課外知識，以前所學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生更好地理解課文服務(wù)。從而也將學(xué)生所學(xué)知識融會貫通，溫故而知新。

另外，徐老師豐富的學(xué)語言也推動了學(xué)的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)，更好地接受知識。

第二篇：聽課評課記錄

聽課評課記錄

大班

1.活動名稱《小雞寶寶的新衣》

語言

目標(biāo)：1.能看懂圖畫的主要內(nèi)容，并嘗試講述圖畫中的故事；

2.和大家分享期待長大的心情，并感受長輩的關(guān)愛之情。

總結(jié)：1.幼兒可簡單的進(jìn)行講述圖畫中的故事；

2.主題新穎，生動具體。

2.活動名稱 《調(diào)顏色》

藝術(shù)

目標(biāo)：1.通過調(diào)色活動感知兩種色彩混合后產(chǎn)生的變化，了解綠色，紫色，橙色的調(diào)制方法；

2.體驗調(diào)色活動帶來的愉悅。

總結(jié)：該活動積極讓幼兒參加動手活動，達(dá)到了活動的第二個目標(biāo)。

中班

3.活動名稱 《彩色的路》

語言

目標(biāo)：1.觀察畫片中的動物及場景細(xì)節(jié)，看懂情景圖畫中的主要內(nèi)容；

2.鞏固練習(xí)發(fā)音，正確地使用象聲詞。

總結(jié)：1.教師利用多種教具讓幼兒更好的理解故事內(nèi)容；

2.主次分明，互相銜接；

3教師講課語速快。

4.活動名稱 《彩旗飄飄》

數(shù)學(xué)

目標(biāo)：初步培養(yǎng)幼兒邏輯順序并能正確的進(jìn)行排列。

總結(jié)：1.直接切入主題；

2.以故事情境進(jìn)行教學(xué)，較吸引幼兒的注意力；

3.時間太長。

小班

5.活動名稱 《正確刷牙》

健康

目標(biāo)：1.學(xué)會正確刷牙的方法并養(yǎng)成天天刷牙的生活習(xí)慣；

2.正確分辨出好牙和壞牙。

總結(jié)：1.幼兒進(jìn)行動手操作時，教師放輕音樂，其選材創(chuàng)新，幼兒可快樂的進(jìn)行活動；

2.分辨好牙壞牙時，活動較簡單，一帶而過。

6.活動名稱 《打噴嚏》

社會

目標(biāo)：1.感受親人之間相互關(guān)懷的溫馨情感，愿意去關(guān)心他人；

2.學(xué)習(xí)向他人傳遞，表達(dá)自己的關(guān)懷和問候?？偨Y(jié)：1.語調(diào)變化多端，吸引幼兒的注意力；

2.課堂秩序較亂。

第三篇：評課聽課記錄

評課聽課記錄

在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是教學(xué)的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。因此，信息技術(shù)促進(jìn)生本高效課堂的構(gòu)建勢在必行。《狼和小羊》與《小動物過冬》這兩節(jié)課很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)對課堂教學(xué)的優(yōu)化和促進(jìn)作業(yè)。

1、信息技術(shù)促進(jìn)師生互動、生生互動，在交流中互相學(xué)習(xí)。

《狼和小羊》這堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，根據(jù)故事發(fā)生的地點(diǎn)：小溪邊，引入圖片，然后動畫展示小羊來到了河的下游，狼來到了河的上游，學(xué)生很容易就明白了狼和小羊的不同位置，為后文狼故意找茬做好鋪墊。同時，聯(lián)系生活實際，了解狼和小羊的性格特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，生生討論，老師相機(jī)補(bǔ)充，加強(qiáng)了師生間的有效互動。

2、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂。《小動物過冬》這一課中學(xué)習(xí)生字、理解詞語的部分，老師運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠開動腦筋，自己找尋記憶生字的方法，扎實而穩(wěn)固。借助動畫出示小燕子、小蜜蜂和小青蛙聚到一起的過程，幫助學(xué)生形象記憶“聚在一起”的意思。出示“蜂巢”圖片簡單地幫助學(xué)生理解了“蜂巢”的意思。在記憶“暖”這個字的字形時，更是借助多媒體手段，將學(xué)生易錯的筆畫變成了一群小動物在一起的樣子，運(yùn)用聯(lián)想、編故事的方法輕松就記住了“暖”的字形。通過適時地使用信息技術(shù)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效解決重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)。

3、教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。以學(xué)定交的學(xué)習(xí)方式，既能節(jié)省課堂時間，又能直指重難點(diǎn)，集中精力進(jìn)行有效解決。

《小動物過冬》一課中通過“課前預(yù)習(xí)單”的形式，提前布置好預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，其中包括對課文內(nèi)容的理解、對生字和詞語的讀音、字形的掌握、對文章拓展內(nèi)容的了解等。通過這一具體的任務(wù)單，學(xué)生的預(yù)習(xí)不再只停留在朗讀的階段，讀好課文后，到底能明白多少，有哪些字不會讀？哪幾個字寫不好？一目了然。借助信息技術(shù)手段和幻燈片的展示作用，老師邊檢查邊展示學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使課堂教學(xué)緊湊而高效。

第四篇：聽課評課記錄

聽課評課記錄

時間：2015.9.29 地點(diǎn)：二年級教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 楊瑩 張宇 高艷 吳桂榮 主講人：宋麗娟 課題：（語文）歡慶 活動程序：

一、主講教師講課（詳見聽課記錄）

二、教室反思課堂教學(xué)

三、聽課教師評課

白秀榮：

1、導(dǎo)入好，學(xué)生看圖聽配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3、識字教學(xué)方法得當(dāng)，音、形、義的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握識字方法，寫字指導(dǎo)到位。

不足：

1、字義的理解，如果能放在具體的語言環(huán)境中，放在句子中，放在文中的理解會更好。

2、小組比賽，沒評結(jié)果，如能評一評，會起到更好的效果。

時間：2015.9.30 地點(diǎn)：四年級教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 張宇 張亦第 孫美慧 高艷 吳桂榮 主講人：楊瑩 學(xué)科：語文 課題：題西林壁

程序：

1、講課

2、反思

3、評課 白秀榮：

1、詩一般的語言引入，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面的同時也在欣賞優(yōu)美的語言。營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生興趣高漲。

2、理解詩句的同時聯(lián)系學(xué)生生活實際，達(dá)到德育教育的目的（怎么看清事，怎么評價人）

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，拓展思維，拓寬知識面

4、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩句的方法：讀、理解、背、默寫

建議：讀誦讓學(xué)生互評，什么地方讀得好，什么地方讀的不好，誰能讀的更好，這樣更具有挑戰(zhàn)性，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評價、補(bǔ)充能力。

孫美慧：意境優(yōu)美、注重細(xì)節(jié)、由淺入深；配樂優(yōu)美，知識講解同時育人方法獨(dú)特，有些問題難度較大，放低問題高度。張宇：環(huán)節(jié)銜接優(yōu)美；學(xué)生語言表達(dá)完整。趙靜：默寫，如果先讓學(xué)生抄寫一遍再默寫，會寫的更準(zhǔn)確。蘇紅艷：閱讀古詩文的學(xué)習(xí)方法很重要，本節(jié)課教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

時間：2015.9.30 地點(diǎn)：四年級教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 楊瑩 高艷 張宇 孫美慧 吳桂榮 主講人：張亦第 學(xué)科：音樂 課題：愉快的夢

活動程序：

1、教室講課

2、反思

3、評課 白秀榮：

1、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入很好，歌聲優(yōu)美，吸引學(xué)生提高興趣

2、思路清晰，多種唱法加律動，提升興趣，氣氛活躍

3、知識點(diǎn)交代清楚明白。

4、德育滲透：夢想、名言，送給學(xué)生一句話

5、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律步步深入。

建議：教師應(yīng)領(lǐng)唱“跳誦”應(yīng)更正，學(xué)生會唱為主。蘇紅艷：師生問候新穎，有創(chuàng)意；結(jié)尾律動活躍，歌詞內(nèi)容的理解。

楊瑩：形式多樣，吸引學(xué)生；范唱優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美；音樂功底可以，學(xué)生變現(xiàn)稍呆板。張宇：課堂愉快，打節(jié)奏唱會更好。趙靜：聲音大一些會更好

高艷，樂理知識教的好，律動調(diào)節(jié)氣氛。

第五篇：聽課記錄及評課稿

聽課記錄及評課稿

一、復(fù)習(xí)檢查

1、背誦9個復(fù)韻母和3個鼻韻母

2、這些音節(jié)詞你會讀嗎?

tian an men

xianyan

yinyue

lantian

shanshui

zhentou

jinyu

【評：復(fù)習(xí)內(nèi)容是否可以讓學(xué)生集體認(rèn)讀，不需要一個一個地讀？一個一個讀可以讓學(xué)生鞏固的更好，但是既然是復(fù)習(xí)內(nèi)容，也可以考慮集體認(rèn)讀。】

二、看情境圖，聽語境歌，引出教學(xué)內(nèi)容

1、看情境圖。

出示情境圖。

圖上畫的是什么地方？圖上有哪些景物？有哪些人？他們在干什么？

2、語境歌。

【評：語境歌在配有漢語拼音的情況下出世，可以讓學(xué)生自主認(rèn)讀，同時在讀的過程中有復(fù)習(xí)了漢語拼音?！?/p>

3、出示un ün。告訴學(xué)生：這些韻母和音節(jié)都是我們這一課要學(xué)的內(nèi)容。

三、新授

1、教學(xué)鼻韻母un。

（1）un 的發(fā)音。

告訴學(xué)生：un的讀音和溫的讀音有點(diǎn)像，和an en in 的發(fā)音方法相同。教師范讀an，學(xué)生跟讀。

（2）un的四聲。

出示un的四聲，自由練讀，同桌檢查。

2、教學(xué)鼻韻母ün。

（1）ün的發(fā)音。

指名說說天空中有什么？“云”是第幾聲？誰能把它改成第一聲？出示鼻韻母ün。指名讀，集體讀。

（2）ün四聲。

出示ün的四聲，按順序練習(xí)，打亂順序練習(xí)。

復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)家族里又有新成員啦！是誰呢？先聽老師講個故事。

1、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yun。

（1）講故事。ün也想自成音節(jié)，于是它也學(xué)yin的樣子，去請大y?？墒撬幌?，我這樣帶上眼鏡去和大y拉手是不行的。于是，ün趕忙去掉兩點(diǎn)，請大y站到它的前面。

（2）出示：

提問：y后面是什么韻母？告訴學(xué)生：yun是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，但要和ün區(qū)別開來，ün是韻母。情景歌里的白云的云就是出示：yun（3）練讀yun的四聲。引導(dǎo)用yun的四聲組詞。

【評：教師指出白云的“云”的讀音就是yún,讓學(xué)生和ün區(qū)分，并認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。這是讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行認(rèn)知，學(xué)會區(qū)分。】

2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。

（1）提問：圖上的小男孩是什么人？

誰能把“員”改成第一聲？

（2）出示：yuan

師告訴學(xué)生：yuan是由yu和an 合起來的。演示兩個大圓合并。

【評：教師在教學(xué)時請學(xué)生說說y后面的介母是什么。這里不能說是介母，而應(yīng)該是介音。因為漢語拼音只有聲母和韻母?！?/p>

（3）yuan的四聲。

出示四聲，學(xué)生自由練讀，練習(xí)用四聲組詞。

【評：學(xué)生在組詞時說到了“離家遠(yuǎn)”，教師指出這不是一個詞，及時幫助學(xué)生領(lǐng)悟什么是詞，什么是短語。這時候教師還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用這個短語說一段話?！?/p>

四、鞏固練習(xí)

1、抽讀卡片：un ün yun yuan

2、讀一讀。

小ü見到大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü：yu yue yun yuan

五、指導(dǎo)書寫。

1、un un 各寫在四線格的哪格？

2、寫得時候要注意什么？

3、師范寫。

4、學(xué)生描紅。

5、糾正學(xué)生的書寫。

評課：

在教學(xué)這一課時，學(xué)生對拼音的拼讀已經(jīng)掌握了比較好了，在課堂上老師安排了拼讀音節(jié)的復(fù)習(xí)，對拼音進(jìn)行了鞏固。這課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握un ün 及整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音方法。老師充分利用插圖的作用來教學(xué)生讀準(zhǔn)un ün這兩個整體認(rèn)讀音節(jié)。學(xué)生很快掌握這兩個前鼻韻母的發(fā)音方法。在教兩個整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過講故事來引出ün的音節(jié)是個整體認(rèn)讀音節(jié)，并讓學(xué)生自己說出yun 的韻母是什么？從而掌握好ün與大 y在一起要去兩點(diǎn)這個難點(diǎn)。講第二個整體認(rèn)讀音節(jié)時，老師又做了兩個大圓，分別寫上yu 和 an，做了個合并的游戲，很自然的將yuan的形成演示出來，學(xué)生自然水道渠成的掌握了音節(jié)的讀音。在這節(jié)課上，老師運(yùn)用了生動形象的演示等多種教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。