第一篇：2014年小學(xué)英語教育讀書筆記

小學(xué)英語教育讀書筆記

讀《馬承與英語三位一體教學(xué)法》

小學(xué)生在學(xué)識單詞，學(xué)背單詞上一直都是教學(xué)難點(diǎn)，如何根據(jù)單詞中的字母結(jié)構(gòu)學(xué)拼單詞，根據(jù)讀音結(jié)合發(fā)音規(guī)則學(xué)背單詞一直都是我在小學(xué)英語教育中想克服的難點(diǎn)與重點(diǎn)。因此暑假特意學(xué)習(xí)《馬承與英語三位一體教學(xué)法》一書，作者馬承老師的外語教學(xué)法是我國外語教學(xué)法的重要流派之一，他的“英語三位一體教學(xué)法”小學(xué)階段的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法，深受廣大師生歡迎。

在學(xué)習(xí)過程中，對馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法反復(fù)研究，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)思考。因?yàn)檫@種教學(xué)法對現(xiàn)行的小學(xué)音標(biāo)教學(xué)十分適用。在《小學(xué)英語新課標(biāo)》中沒有明確指出小學(xué)階段是否要掌握48個音標(biāo)，但音標(biāo)教學(xué)仍是小學(xué)階段英語教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)好音標(biāo)，將為中學(xué)的單詞學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這與馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法所主張的語音教學(xué)觀是一致的。語音教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到能否使學(xué)生擁有自學(xué)與復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)能力，保持濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好正是英語課程二級目標(biāo)之首。在馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法中，他把講授26個字母名稱音作為學(xué)習(xí)音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提。學(xué)了字母學(xué)音素，學(xué)了音素學(xué)音標(biāo)，整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，過渡自然，易懂易記，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)字母的同時就結(jié)合三位一體語音教學(xué)法把字母與發(fā)音都掌握。

在本書中，無論是馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法，還是他的另一個教學(xué)理論——直呼式韻律英語教學(xué)法，無疑都告訴我們，在小學(xué)階段，英語教師的任務(wù)不僅僅是激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要在學(xué)生樂于學(xué)的時候教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到學(xué)會學(xué)習(xí)。

反思自己的課堂教學(xué)，一直以來也努力遵循小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，堅(jiān)持設(shè)計(jì)形式多樣的活動，如單詞教學(xué)時引入語音拼讀結(jié)合游戲式操練，會話

教學(xué)時采用情景教學(xué)，語音教學(xué)時引入競爭機(jī)制，閱讀教學(xué)時口頭聽力練習(xí)和筆頭閱讀理解練習(xí)相結(jié)合。通過多元綜合，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，學(xué)會用簡單的英語表情達(dá)意，與同伴開展簡單的交流活動。同時，我還致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是記課堂筆記的習(xí)慣的培養(yǎng)。我也十分注重學(xué)法的指導(dǎo)，如把馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法于直呼式教學(xué)法結(jié)合到五、六年級的語音教學(xué)中，從而提高語音教學(xué)的效率。

“馬承英語三位一體教學(xué)法”教會了我們怎樣學(xué)拼單詞，以及如何學(xué)習(xí)更有效率。這與《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出的“基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)是學(xué)會學(xué)習(xí)，即learn how to learn”的理念又一次不謀而合。所以，馬承老師和他的“英語三位一體教學(xué)法”對我們今天的新課改仍然具有不小的參考價(jià)值。作為基礎(chǔ)教育工作者，教師在教學(xué)中除了要有耐心與愛心外，教師就要不斷的順應(yīng)社會變化的需要不斷學(xué)習(xí)，就要時時更新自己的觀念，及時獲取相關(guān)的信息，不斷進(jìn)取，發(fā)展自己，完善自己。最后用教育前輩陶行知老先生的話共勉“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)到人所不知，人所不能??我們要虛心的跟一切人學(xué)，跟先生學(xué)，跟大眾學(xué)，跟小孩學(xué)，跟朋友學(xué)，跟大自然學(xué)，也跟大社會學(xué)，要學(xué)的專，也要學(xué)的博。”

教師：陳萍

第二篇：幼兒英語教育讀書筆記

第一章 幼兒英語教育概論

本章要點(diǎn)：

一、語言概念的本質(zhì)特征：1.語言是人類最重要的交際工具。2.語言是有符號系統(tǒng)、語義系統(tǒng)和語用系統(tǒng)組成的。3.語言是人類的思維工具和文化載體。4.語言是一種有聲音、有形象的可感知系統(tǒng)，有特殊的生理基礎(chǔ)。

二、第一語言和第二語言的差異：1.輸入量不同。2.學(xué)習(xí)是大腦的狀態(tài)不同。3.接觸的語言材料不同。4.與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系不同。5.動機(jī)不同。6.交際的機(jī)會與對象不同。

三、幼兒英語教育實(shí)踐的現(xiàn)狀：1.幼兒英語教育沒有統(tǒng)一的教育目標(biāo)。2.幼兒英語教育沒有統(tǒng)一的教材。3.幼兒英語教育沒有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4.幼兒英語教育沒有稱職的師資隊(duì)伍。5.幼兒英語教育實(shí)踐活動開展欠科學(xué)性。

四、幼兒英語教育研究的現(xiàn)狀：1.理論研究滯后。2.缺乏系統(tǒng)研究。3.缺乏對英語教育師資培養(yǎng)的研究。

五、研究幼兒英語教育的意義：1.研究幼兒英語教育，是幼兒英語教育實(shí)踐的需要。2.研究幼兒英語教育，是提高幼兒英語教師素質(zhì)的需要。3.研究幼兒英語教育，是學(xué)前教育研究的需要。

專業(yè)名詞解釋：

英語教育：屬于應(yīng)用語言學(xué)(applied linguistics)范疇，是一門應(yīng)用性的學(xué)科，它的目的是解決英語語言學(xué)習(xí)和教育中的實(shí)際問題。

幼兒英語教育：是一門研究幼兒英語教育理論和教育實(shí)踐，探討幼兒英語教育規(guī)律的學(xué)科，具體包括研究幼兒英語教育的理論指導(dǎo)、教育目標(biāo)和要求、教育內(nèi)容、教育方法和原則及教育評價(jià)等一整套英語教育規(guī)律的體系。

母語：是指在童年早期從周圍環(huán)境中自然獲得的最初語言，又叫本族語（native language)、第一語言(first language)。

外語：即在本國之外使用的語言，是在日常社會生活中缺乏廣泛交際用途的語言。往往只能在正式的場合（課堂）里進(jìn)行，除課堂外，幾乎沒有使用外語的語言環(huán)境。在我國，幼兒階段所學(xué)習(xí)的外語一般為英語。

第二語言：狹義是指在本國與母語同等重要或占更重要地位的一種語言，即除母語之外，在官方、商業(yè)及社會中廣泛應(yīng)用的語言；廣義是指掌握母語或第一語言以后通過學(xué)習(xí)而掌握的任何一種語言。

習(xí)得：又叫獲得，是兒童在自然的語言環(huán)境中，不經(jīng)過正式的教授而自然地、下意識地獲得語言的過程。

學(xué)習(xí)：是指兒童在正式環(huán)境下（如課堂）有意識地、系統(tǒng)地、正規(guī)地學(xué)習(xí)語言的過程。幼兒英語教育：是指在幼兒園中對幼兒開展的正式的、專門性的英語語言的教育教學(xué)活動。

幼兒雙語教育：是指在幼兒園中對幼兒進(jìn)行的母語和英語兩種語言的教育，母語和英語都成了教學(xué)媒介語和交流的工具。

本章小結(jié)：

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使英語的重要性日益突出，幼兒英語教育已經(jīng)形成了一股熱潮，開展得十分普及。為了順應(yīng)這一熱潮，必須研究幼兒英語教育的理論與實(shí)踐，使之步入科學(xué)、高效的軌道。本章對幼兒英語教育作出了基本概述，對幼兒英語教育實(shí)踐及研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并研究了幼兒英語教育的意義，讓我們對這門課程有了基本的了解。

第二章 幼兒英語學(xué)習(xí)概述

本章要點(diǎn)：

一、外語學(xué)習(xí)最佳的起始年齡論爭：1.神經(jīng)生理學(xué)理論（“臨界期”假說和“多種臨界期”假說）；2.情感說；3.認(rèn)知理論

二、年齡對第二語言學(xué)習(xí)的速率及成就的影響：在研究了有關(guān)的文獻(xiàn)后，埃利斯(Rod Ellis)認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)的效率和成就受年齡影響較大。就效率而言，年紀(jì)大的學(xué)習(xí)者要學(xué)得快一些；就成就而言，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的時間越長，越能接近講本族語人的水平。第二語言習(xí)得的最終水平是隨開始學(xué)習(xí)的年齡大小逐漸成負(fù)相關(guān)的。

三、年齡對獲得外語地道口音能力的影響：研究發(fā)現(xiàn)，對于外語的學(xué)習(xí)，早期學(xué)習(xí)者并無特別大的優(yōu)勢，年紀(jì)稍大的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)更有效；成人在詞法及句法的掌握上優(yōu)于兒童，但在語音掌握上與兒童有一些區(qū)別。

四、幼兒英語學(xué)習(xí)的性質(zhì)：幼兒具有英語學(xué)習(xí)的年齡優(yōu)勢；幼兒具有英語語音學(xué)習(xí)的優(yōu)勢；幼兒英語學(xué)習(xí)的優(yōu)、劣勢并存；幼兒英語學(xué)習(xí)定位于興趣啟蒙階段

五、幼兒英語學(xué)習(xí)的影響因素：學(xué)習(xí)者，即幼兒個人因素（智力因素、語言能力、情感因素、性格因素）、學(xué)習(xí)過程因素（原有知識、學(xué)習(xí)策略）、社會環(huán)境因素和教育因素等。

六、影響幼兒英語學(xué)習(xí)最終效果的個人因素：智力因素、語言能力、情感因素和性格因素。

專業(yè)名詞解釋：

智力：是掌握和使用各種學(xué)習(xí)技巧的能力

態(tài)度：是一個人對待外在事物、活動或自身的思想行為所持的一種向與背、是與非的傾向性，一般包括認(rèn)知成分、情感成分和動力成分三種成分

動機(jī)：是一種認(rèn)知和情感的動力，它可促使人們有意識地做出行動的決定，并維持相當(dāng)?shù)呐Γ赃_(dá)到預(yù)期的目標(biāo)

焦慮：是人在面臨對自尊心有威脅的情景時具有的一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向，對外語學(xué)習(xí)的影響較大

學(xué)習(xí)策略：指兒童在學(xué)習(xí)過程中為達(dá)到一定目的，有意識地調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的操作過程，它在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法與技巧，其結(jié)構(gòu)是一個多層次、多水平和動態(tài)的有機(jī)系統(tǒng)，可分為元認(rèn)知、認(rèn)知和社會策略

教育因素：是一種微觀環(huán)境因素，主要指在教室內(nèi)教師為幼兒營造的正式的外語環(huán)境。本章小結(jié):

本章讓我們認(rèn)清幼兒這一年齡階段英語學(xué)習(xí)的性質(zhì)，讓我們基本了解了年齡與外語學(xué)習(xí)的效果之間的關(guān)系，透過年齡和外語學(xué)習(xí)關(guān)系的論爭，使我們充分認(rèn)識到幼兒期英語學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn)。分析了幼兒英語學(xué)習(xí)的性質(zhì)，詳細(xì)闡述了幼兒英語學(xué)習(xí)的影響因素，讓我們了解了幼兒英語學(xué)習(xí)的形勢。

第三章 幼兒英語教育的目標(biāo)和內(nèi)容

本章要點(diǎn):

一、幼兒英語教育目標(biāo)的誤區(qū):1.追求語言本體知識。2.注重認(rèn)讀，輕視聽說。3.忽略語言的交際功能。

二、幼兒英語教育目標(biāo)的具體內(nèi)容：1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣——情意目標(biāo)。2.訓(xùn)練幼兒的模仿能力，打好語言語感的基礎(chǔ)——認(rèn)知目標(biāo)。3.聽說領(lǐng)先、啟動開口，培養(yǎng)幼兒初步用英語進(jìn)行交際的能力——能力目標(biāo)。

三、幼兒英語教育的首要目標(biāo)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的求知欲；其最終目標(biāo)是讓幼兒在學(xué)習(xí)語言知識的過程中打好英語語音的基礎(chǔ)，并啟動幼兒開口說英語，培養(yǎng)幼兒初步用英語進(jìn)行交流的能力。

四、幼兒英語教育的基本內(nèi)容：包括語音、詞匯、句型、對話、兒歌、歌曲、故事、爵士調(diào)(數(shù)來寶)等。

五、幼兒英語教材與內(nèi)容的選擇：1.教育內(nèi)容要以發(fā)展幼兒的聽說能力為主。2.教育內(nèi)容要符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)(close to life)3.教育內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。4.教育內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率要高。5.教育內(nèi)容要符合幼兒日常交際的需要。6.教育內(nèi)容要以英語為主。本章小結(jié)：

目標(biāo)是行動的指南、前進(jìn)的方向。若沒有明確的、適宜的教育目標(biāo)，幼兒園的教育很難步入正確的、有效的軌道，而英語教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)英語教育目標(biāo)的重要載體。學(xué)習(xí)本章內(nèi)容有利于教師選擇教育內(nèi)容，有目的地選擇各種英語語言知識與活動的體系，了解英語教育目標(biāo)，避免進(jìn)入誤區(qū)。

第四章 幼兒英語教學(xué)法

本章要點(diǎn)：

一、外語教學(xué)方法：從外語教育的歷史看，各種教育法層出不窮，先后有翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、全身反應(yīng)法和功能法等。

二、全身反應(yīng)法的順序安排：1.教師說出指令并做示范動作，兒童一邊聽一邊觀察。2.教師說出指令并做示范動作，然后讓兒童跟著做。3.教師說出指令，不示范動作，兒童按照教師的指令去做。4.教師說出指令，不示范動作，讓兒童復(fù)述指令、完成動作。5.讓個別兒童說指令，教師和其他兒童一起做動作。

三、對全身反應(yīng)法的評價(jià)：全身反應(yīng)法被稱作是“讓語言動起來”的教學(xué)法，其主要優(yōu)點(diǎn)是能盡快抓住兒童的注意力，在情感方面吸引兒童，課堂氣氛熱烈，有利于兒童創(chuàng)造性地嘗試他們的語言技能。但是，比較抽象的概念很難用TPR來表述。這種方法不是一套完整的方法，通常只作為一種供聽力輸入和身體反應(yīng)等的教學(xué)活動被融于其他教學(xué)法之中，應(yīng)配合其他有效的教學(xué)法才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

四、選擇和運(yùn)用幼兒英語教學(xué)法時考慮的因素：教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境

五、幼兒英語教學(xué)法的綜合運(yùn)用：每種外語教學(xué)法都有自己的特點(diǎn)和局限，具體教學(xué)時，除了考慮教育目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境外，教室還應(yīng)該注意運(yùn)用系統(tǒng)綜合方法論，對各教學(xué)流派的理論加以綜合分析和運(yùn)用，采取“博采眾長、整體優(yōu)化、為我所用”的態(tài)度，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同幼兒園的實(shí)際情況加以靈活運(yùn)用。

專業(yè)名詞解釋：

教學(xué)法：是指為達(dá)到教學(xué)目的而采用的教學(xué)途徑和理論，指一種教學(xué)方法體系。

幼兒英語教學(xué)法：是指為達(dá)到幼兒英語教育目標(biāo)而采用的教學(xué)途徑和理論的教學(xué)方法體系，而不是特指的某一種具體的教學(xué)方法。

翻譯法：又叫語法翻譯法(Grammar-Translation Method)，它是在18、19世紀(jì)運(yùn)用的外語教學(xué)法，是指用母語來教授外語的一種方法。

直接法：是指通過運(yùn)用外語本身進(jìn)行外語教學(xué)的方法，在教學(xué)中，教師不用母語，不進(jìn)行翻譯，也不作語法分析。

聽說法：是以句型為綱，以句型操練為中心，著重培養(yǎng)兒童聽說能力的外語教學(xué)法，所以，又叫“句型教學(xué)法”或“口語法”。

視聽法：是指在教學(xué)中綜合利用圖片、幻燈等電化教具、視聽手段，創(chuàng)造情景，學(xué)習(xí)外語。

功能法：是以語言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)兒童交際能力的一種方法體系。

全身反應(yīng)法：（簡稱TPR）是美國加州San Jose州立大學(xué)心理學(xué)教授James Asher于20

世紀(jì)60年代創(chuàng)立的，它是一種通過語言與行動的協(xié)調(diào)來教授語言的方法。

本章小結(jié)：

本章節(jié)給我們介紹了各種典型的外語教學(xué)法的主要特點(diǎn)，并分別對其作出了評價(jià)。提出了選擇和運(yùn)用幼兒英語教學(xué)法時應(yīng)當(dāng)考慮的因素，提倡“博采眾長、整體優(yōu)化、為我所用”的態(tài)度，鼓勵從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同幼兒園的實(shí)際情況加以靈活運(yùn)用。

第五章 幼兒英語教育的原則與具體手段

本章要點(diǎn)：

一、如何做到語言輸入的有效性：1.提供豐富的、足夠的輸入——輸入材料的數(shù)量。2.提供粗調(diào)的輸入——輸入材料的難易度。3.提供可動的輸入——輸入材料的性質(zhì)。

二、教師的話語要注意：1.堅(jiān)持句法的簡單化。2.堅(jiān)持“此時此地”原則。3.減慢語速并進(jìn)行大量的重復(fù)。4.使用大量的非語言信息。

三、幼兒英語教育的實(shí)踐根據(jù)第二語言教育的理論，應(yīng)能體現(xiàn)的原則：1.有效輸入、注重感受的原則。2.興趣為先、感覺參與的原則。3.強(qiáng)化模仿、促進(jìn)交流的原則。4.重視習(xí)得、輔以學(xué)習(xí)的原則。5.理解先行、表達(dá)在后的原則。6.適宜輸出、循序漸進(jìn)的原則。7.英語為主、母語為輔的原則。8.寬容錯誤、含蓄反饋的原則。9.不斷反復(fù)、加強(qiáng)鞏固的原則。

四、幼兒英語教育的具體方法：直觀法、模仿法、游戲法、音樂法、故事法、情景法、兒歌法、活動法。

五、教師在具體運(yùn)用直觀法時要注意：1.抽象與形象相結(jié)合。2.控制母語的使用量。3.必要時適當(dāng)運(yùn)用母語。

六、教師在運(yùn)用模仿法時要注意：1.鼓勵意義模仿。2.不追求及時模仿。

七、教師在設(shè)計(jì)與組織游戲時要注意：1.游戲的設(shè)計(jì)和組織要有目的性。2.游戲的設(shè)計(jì)和組織要有適宜性。3.游戲的設(shè)計(jì)和組織要有合理性。4.游戲的設(shè)計(jì)和組織要有群體性。5.游戲的設(shè)計(jì)和組織要有實(shí)用性。6.游戲的設(shè)計(jì)和組織要有清晰性。

專業(yè)名詞解釋：

第二語言學(xué)習(xí)的粗調(diào)輸入：指教師的話語要略高于第二語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言水平，以i＋1為標(biāo)準(zhǔn)。i指學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的第二語言水平，1指適度超出語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的輸入。可懂輸入：指教師的英語語言輸入要以幼兒的可理解程度為出發(fā)點(diǎn)。

語碼轉(zhuǎn)換：又稱并列雙語現(xiàn)象，指兩種或多種語言系統(tǒng)在使用中的交互轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。中介語系統(tǒng)：指第二語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，自覺地、主動地建立的一個既依賴母語、卻又不同于母語和目標(biāo)語的語言系統(tǒng)，是一個處于母語和目標(biāo)語之間的獨(dú)立的語言系統(tǒng)。游戲的實(shí)用性：指游戲內(nèi)容和場景具有現(xiàn)實(shí)意義，與日常生活有關(guān)，使幼兒可以自然地、有興趣地接受英語知識，并嘗試運(yùn)用所學(xué)的英語與別人交際。

本章小結(jié)：

本章節(jié)介紹了九種特定的幼兒英語教育的原則，并介紹了從原則出發(fā)，根據(jù)幼兒期特有的年齡特點(diǎn)，可采用的一些特定的、具體的教學(xué)方法與手段。為了突出游戲方法在幼兒英語教育中的地位和作用，本章節(jié)重點(diǎn)介紹了一些典型的，常見的幼兒英語游戲，以便于教師根據(jù)自己所教授的內(nèi)容進(jìn)行有目的、有針對性的選用，讓教師逐漸擅長于用游戲法這一幼兒教育的基本手段來組織幼兒的英語教育活動。

第三篇：小學(xué)英語教育敘事

小學(xué)英語教育敘事

記得似乎有人說過：我不能改變生命的長度，但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者，我曾經(jīng)為自己的工作而困惑過，但是就在這幾天讓我突然間頓悟，生活不一定就是我們看到的那個樣子，我們其實(shí)有足夠的能力去改變它！而問題的關(guān)鍵是我們想不想去改變？有沒有足夠的能力去改變？

轉(zhuǎn)眼間,參加工作也快七年啦!在這七年里我一直從事著英語教學(xué)工作,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語.在這七年間與天真可愛的孩子們發(fā)生了許許多多有趣的事情,跟孩子們唱唱跳跳,學(xué)學(xué)玩玩,氣氛融洽的學(xué)習(xí).當(dāng)我走近教室的時候,望著這些可愛的孩子們,想起了我剛參加工作時候的情景,記得那時當(dāng)我走進(jìn)三

（一）班上第一節(jié)課，看著一張張可愛的笑臉，我的心情好極了?；ハ嘧魍曜晕医榻B后，我就開始上課。一開始他們還饒有興趣，可后來就坐不住了：說話的、打鬧的、做其它事情的教室里亂作一團(tuán)。沒辦法，又得停下來講紀(jì)律，就這樣說說停停，一節(jié)課下來，整個人像虛脫了一樣。我不由的又懷念起中學(xué)課堂，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，那多輕松！哪像今天，還以為唬小學(xué)生挺容易呢，第一天就當(dāng)頭給了一棒?；氐郊?，坐在桌子前細(xì)細(xì)地回想今天的課：“為什么會上成這樣？”想著想著，腦子里突然閃出一位前輩在開學(xué)前對我說的話：“小學(xué)課堂最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生提高積極性.小學(xué)課堂必須符合小學(xué)生的特點(diǎn)。最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)興趣。記住：興趣是最好的老師！”

“聽君一席話，勝讀十年書”，第二天，我事先準(zhǔn)備好的卡片踏進(jìn)了教室。起立——我不要了。擺擺手，對他們說了聲：“Hello!”,很多學(xué)生一聽到這個熟悉的單詞，都爭著向我說Hello.于是我趁勢伸出手和學(xué)生一一握手，面帶微笑向他們問候著：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了許多小手，爭著和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來了，接著我又讓他們來了一次英文歌對唱，看著學(xué)生們漸漸融入英語環(huán)境中，我拿出做好的圖片、卡片開始上新課，為了讓每個學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會，我采用擊鼓傳花的方式，讓卡片在學(xué)生手中傳遞，當(dāng)我說：“stop！”,手中有卡片的學(xué)生必須站起來，大聲念出手中的單詞，學(xué)生都非常喜歡這個游戲，不知不覺幾個單詞就在看似玩耍的游戲中深深印在學(xué)生的腦子里，我也舒開了眉心，開心極了。孩子們在蹦蹦跳跳中學(xué)會了知識，也讓我知道孩子們好動的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個禮物，對于每一個教育者來說都是舉足輕重的。和這些小孩子們相處融洽的同時，使我堅(jiān)信一個道理：課堂不僅是老師傳授知識的地方，更是學(xué)生們體會知識的舞臺，讓學(xué)生、老師彼此快樂的課堂才是真正的課堂。

我沒有什么豪言壯語，只是希望自己以微弱的力量為我的學(xué)生做些什么，改變些什么，為他們今后的人生做一個小小的鋪路石。我堅(jiān)信：沒有不能改變的人生，也沒有不能提升的幸福！

第四篇：小學(xué)英語教育案例

小學(xué)英語教育案例

在小學(xué)教學(xué)中，常常會遇到很多棘手的問題：特別是在農(nóng)村小學(xué)，因少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，使得班級的整體教學(xué)工作不能順利進(jìn)行。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)的保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心?！痹诤⒆拥某砷L過程中，再沒有比自尊心更重要的了。而要保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要教師善于通過激勵來幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對自己潛能開發(fā)的自信心，這樣外力就會變?yōu)閮?nèi)力，學(xué)生就能永遠(yuǎn)前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績。我所經(jīng)歷的一件往事便證實(shí)了這一點(diǎn)。

我一直擔(dān)任3—6年級四個班的英語教學(xué)工作。由于英語課相對其他課程來說比較少，再加上有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一直有很大困難，又懶于學(xué)習(xí)，不能及時完成作業(yè)。對于這樣的后進(jìn)生，我除了采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，還從“心上”著手，對他們經(jīng)常鼓勵，表揚(yáng)，給以自信，使他們的學(xué)習(xí)成績逐漸有所提高。轉(zhuǎn)眼之間，已進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段。一天下課時，我邊收拾東西邊笑著問一個學(xué)生：期末考試你打算考多少分呀？她很自信地回答到：“我想考70分以上！”因?yàn)樗A(chǔ)太差，又經(jīng)常不完成作業(yè)，以前也從未考過及格成績。而且語文、數(shù)學(xué)成績也不算好。所以知道她有這種想法．便很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。剛要說話，只聽一位同學(xué)笑著插嘴到：你聽她的，她還能考上70多分？能及格就不錯了！另一位成績較好的同學(xué)此時剛好也走進(jìn)教室。聽了這話，便不假思索的搶白道：“真是的數(shù)學(xué)都不及格，英語還能及格？”話音沒落，就見這個學(xué)生的臉唰的紅到了脖子，羞愧的深深地埋下了頭??一剎那，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，學(xué)生那交織著自卑與痛楚的窘迫樣兒，至今還一直在我眼前浮現(xiàn)。我趕緊微笑著走到他身邊，伸出手跟她做出拉勾狀，說到：“XX，語文、數(shù)學(xué)老師都不能考上70多分，但我相信你英語一定能！爭口氣，要點(diǎn)兒強(qiáng)，使使勁兒，期中考個好成績來證明給大家看，好嗎？”她迅速伸出手，邊跟我拉勾，邊狠狠地點(diǎn)著頭：“好！我一定能考及格！”

考試過后，她果然考出了比較不錯的成績。經(jīng)過對這個事情的觀察與分析，我逐漸找出了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的緣由。雖然他們大部分都

很聰明，但他們的學(xué)習(xí)成績與他們的智力水平反差很大，這說明他們在學(xué)習(xí)方面的確存在障礙，而造成這種障礙的主要原因有以下兩個方面: 1．家庭教育存在問題

這些學(xué)困生都是家中的獨(dú)生子，因從小受父母溺愛，養(yǎng)成了心血來潮時就學(xué)習(xí)的、心情不好時就不學(xué)的毛??；而他們的家長沒有意識到及時矯正這種習(xí)慣的必要性?，F(xiàn)在他們長大了，其父母們才把培養(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣提到日程；但改變一個人的習(xí)慣絕非易事，他們既嫌麻煩，又沒有恒心，于是把轉(zhuǎn)變他們孩子的希望都寄托于學(xué)校和教師。

2．過分緊張，學(xué)習(xí)效果不佳

這些學(xué)困生成績不如其他同學(xué)，在同學(xué)面前總有一種自愧不如的感覺；但他們也想學(xué)習(xí)上與同學(xué)一起進(jìn)步，這種矛盾心理使他們產(chǎn)生了自卑感。同時他們還擔(dān)心自己學(xué)習(xí)不好會受到老師的批評和父母的責(zé)罵，過度的焦慮又使他們學(xué)習(xí)時注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳。

面對這些問題，我們必須面對。要做到對學(xué)生有愛心、耐心，在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。差生學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都比較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機(jī)會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。使他們看到學(xué)習(xí)的希望，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，在根本上提高學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到我們改變后進(jìn)生的目的。

第五篇：小學(xué)英語教育敘事

我參與 我快樂

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，照顧到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣?；诖耍伊⒆阌谡n文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出了一些能激勵、導(dǎo)趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：

一、聽聽、說說、做做

例如，在教完1-10的數(shù)字后，我讓孩子們拿出小棒，如果老師發(fā)出的指令是：“Ten.”則學(xué)生取出小棒用英語數(shù)數(shù)，這樣既玩了，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學(xué)Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動作，邊重復(fù)身體部位名稱。如老師說：“Touch your mouth.”學(xué)生邊指著自己的嘴巴，邊說：“Mouth mouth, this is my mouth.”這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，又加深了學(xué)生的記憶。

二、演演、說說、做做

表演是學(xué)習(xí)語言的有效途徑，小學(xué)生更有愛表現(xiàn)的欲望，如在教學(xué)Animal時，讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應(yīng)的單詞卡片，整個課堂就像是一個可愛的動物園，學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，情結(jié)高漲。在教學(xué)活動中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌。因此，在教學(xué)中，適時地教一些英語歌曲，既可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。

三、聽聽、說說、畫畫

這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。例如，在學(xué)習(xí)hot,cold,rainy,windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy…。由此，我認(rèn)為趣味活動已成為小學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)英語的動力，這些趣味活動對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實(shí)起到了舉足輕重的作用。

但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果教師把握不好時機(jī)和深度，那么有時反而會使教學(xué)步入誤區(qū)。例

如，我遇見一個學(xué)生，聽說他剛開始學(xué)英語，就問他：“小貓用英語怎么說？”他回答：“小花貓，喵喵喵，cat cat是小貓?！蔽矣謫査骸疤O果怎么說？”他說：“蘋果是apple, apple apple是蘋果。”對他而言，小貓、蘋果的英語單詞和漢語是一個整體，每次他都必須經(jīng)過兒歌這段思維才能想起英文單詞。還有，老師常常愛把要學(xué)的英語句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學(xué)生很喜歡，可是有的時候單詞的發(fā)音會因?yàn)閱渭冇细枨恼{(diào)子而被扭曲，由此導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，反而收不到好的效果。所以我認(rèn)為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機(jī)和方法，讓孩子們既學(xué)到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。