第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教育畢業(yè)論文

英語(yǔ)教育

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透

摘要:《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)將情感態(tài)度作為教學(xué)目標(biāo)之一,這充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念,本文探討了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感滲透的方法與手段,強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)生情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期,實(shí)施情感滲透,培養(yǎng)和挖掘?qū)W生情商的重要性.關(guān)鍵詞:情感 英語(yǔ) 教學(xué)

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆強(qiáng)調(diào):“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏感情,樂(lè)趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)習(xí)得更加輕松,更加迅速.”學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是智力因素和情感因素的協(xié)調(diào)發(fā)展,如果把學(xué)生的“智商”和“情商”作一個(gè)比喻,“智商”是露出水面的一部分,而“情商”是沉在水下的大部分.那么在我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生“情商”的培養(yǎng),設(shè)法挖掘出學(xué)生的“情商”,使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧統(tǒng)一,就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果,真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平.在教學(xué)的藝術(shù)美中,體驗(yàn)情感.教學(xué)中無(wú)論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生,還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生,都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái),讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受.(——Einstein)課堂教學(xué)的藝術(shù)美,能增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,領(lǐng)略成功的喜悅,讓學(xué)生在美的教學(xué)氛圍中,觸動(dòng)情感,體驗(yàn)情感,加深對(duì)知識(shí)的理解,記憶,激發(fā)學(xué)生積極探求,思索未來(lái)的情感世界,產(chǎn)生教有所受,點(diǎn)有所到,啟有所發(fā),導(dǎo)有所悟的教學(xué)效果.語(yǔ)言美

語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)過(guò)程中的重要媒介,教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率.小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量.教師自然流暢的語(yǔ)調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào).A,語(yǔ)音美.標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)本身就具有美的感染力.為了使學(xué)生感受到較為純正的英語(yǔ),教師在備課時(shí)應(yīng)仔細(xì)模仿原版教學(xué)錄音,感受其韻味,使自己在授課時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能和錄音磁帶保持一致,從而排除母語(yǔ)和方言的影響,形成語(yǔ)音美.教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的講述,對(duì)人物語(yǔ)言神態(tài)惟妙惟肖的模仿,再配上恰到好處的體態(tài)語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音,模仿,表演等,促進(jìn)學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然.B,課堂用語(yǔ)美.課堂是英語(yǔ)教學(xué)最直接最簡(jiǎn)便的真實(shí)交際場(chǎng)所,運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)最能體現(xiàn)在真實(shí)的情景中進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng).小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單,易懂.每當(dāng)上課鈴響,親切地向?qū)W生問(wèn)候:“How are you Nice to meet you.”要求學(xué)生做兩人對(duì)話時(shí),雙手并排合攏,說(shuō):“Pair work ,please.”每當(dāng)Free talk突然無(wú)聲時(shí),輕聲地鼓勵(lì):“Don’t be afraid.Never mind.”每當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí),及時(shí)地說(shuō)一聲:“Very good!” “Well done!” “Great!” “You are clever.” 以示表?yè)P(yáng).反之,則鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):“Next time you can.”

教師在備課時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂對(duì)話情景,做好充分準(zhǔn)備,注意課堂用語(yǔ)的藝術(shù),才能收到事半功倍之效,從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的語(yǔ)言美.教態(tài)美

教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,它能對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充,配合,修飾作用.美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾.柏拉別恩做了許多實(shí)驗(yàn)得出這樣一個(gè)結(jié)論:信息的總效果=7%文字+38%音調(diào)+55%面部表情和動(dòng)作.融洽的氣氛配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和面部表情,的確是錦上添花.教師親切而自信的目光,期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感,消除恐懼感,縮短教師與學(xué)生的感情距離.教師熱情洋溢的微笑,友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀,最形象,最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢(shì),無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生,可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,記憶.因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)自然地運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)配合教學(xué),通過(guò)面部表情去吸引學(xué)生,用點(diǎn)頭或幽默動(dòng)作給學(xué)生以鼓勵(lì),勇氣或提示.如在教hungry ,full ,tired, sleep這類單詞時(shí),教師先用夸張的動(dòng)作引出,使學(xué)生很快就能理解,然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動(dòng)中操練;而在學(xué)happy, sad, cry時(shí),教師則可充分利用夸張的面部表情和動(dòng)作,既加深了學(xué)生的記憶,又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛.一節(jié)課40分鐘難免有走神的學(xué)生,教師則可用眼神提醒他或

不動(dòng)聲色地走到他的身旁,微笑著朝他輕輕搖搖頭,這樣既不挫傷學(xué)生的自尊心,又增加師生之間的情感默契,起到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果.板書美

板書是教師的微型教案,它具有高度的概括性.板書融教學(xué)中教材思路,教師教路,學(xué)生學(xué)路三者為一體,也是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)組成部分.創(chuàng)造板書的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng).板書形式的美,順應(yīng)了學(xué)生喜新,好奇心理,能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知,生發(fā)美的思索.在教學(xué)的樂(lè)趣中,深化情感.儒家學(xué)派一代宗師孔子有云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者.”教育應(yīng)盡量激勵(lì)兒童的學(xué)習(xí)興趣,使他們帶著快樂(lè)的情緒去學(xué)習(xí)知識(shí),變求知為一種樂(lè)事,從而獲得情感滿足.在小學(xué)階段,英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口,獲得一些英語(yǔ)感性知識(shí),打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,注入快樂(lè)因素,使學(xué)生愛(ài)學(xué),樂(lè)學(xué),積極,主動(dòng),大膽,愉快地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái).英語(yǔ)歌曲

兒童英語(yǔ)歌曲一般節(jié)奏輕快,活潑,富有童趣,學(xué)生也易學(xué),愛(ài)唱.英語(yǔ)課上適時(shí)地唱幾首,既能及時(shí)集中學(xué)生的注意,又能活躍課堂氣氛,營(yíng)造一種自然,歡快的英語(yǔ)氛圍.英語(yǔ)歌曲可在課前唱,如《Morning Song》,《How are you》,《Muffing Man》等.也可以結(jié)合課文中的知識(shí)點(diǎn),如教學(xué)“What is this It’s a ……”這一句型時(shí),可以唱一首《What is this》.通過(guò)學(xué)生一問(wèn)一答地唱,不斷地反復(fù),以求達(dá)到鞏固.每一個(gè)孩子都是音樂(lè)天才,他們對(duì)音樂(lè)的理解有時(shí)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成人.因此,演唱英語(yǔ)歌曲的形式就更多種多樣.除了齊唱,輪唱,對(duì)唱外,還可以任意地發(fā)揮孩子的想象力,邊唱邊跳,邊唱邊演.此時(shí),孩子們不僅是在學(xué)習(xí)英語(yǔ),更是在享受英語(yǔ).游戲

游戲是由愉快原則促動(dòng)的,是滿足的源泉.兒童好動(dòng)好玩,樂(lè)于接受新奇,趣味事物的天性使之與游戲有著天然的聯(lián)系.在課堂上有意識(shí)地增添一些游戲,可以將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生樂(lè)于接受的,生動(dòng)有趣的游戲形式,使孩子覺(jué)得好玩,從而使注意力持久穩(wěn)定.例如,教學(xué)顏色單詞時(shí),教師可以設(shè)計(jì)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲:做一活動(dòng)轉(zhuǎn)盤,上面有七種顏色,教師問(wèn):“What colour is it Can you guess ”學(xué)生各有各的說(shuō)法,卻都用上了所學(xué)的顏色單詞.即使部分學(xué)生一開(kāi)始還搞不清楚,但在同學(xué)爭(zhēng)先恐后地一次次反復(fù)后,就自然地鞏固了.小學(xué)生喜歡挑戰(zhàn),喜歡刺激,所以設(shè)計(jì)一些比賽性質(zhì)的游戲更能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造快樂(lè)的課堂氣氛.一位老師在一堂關(guān)于人體各器官名稱的復(fù)習(xí)課中,設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲.游戲一:分組“篩選”.每組學(xué)生按老師說(shuō)的:“Touch you nose/head……”做動(dòng)作,其他組監(jiān)督.做錯(cuò)的逐一淘汰,堅(jiān)持到最后的為優(yōu)勝者.游戲二:勝者決賽.教師畫若干沒(méi)有五官的人頭,每組優(yōu)勝者按教師每次報(bào)的單詞在人頭適當(dāng)?shù)奈恢脴?biāo)號(hào),教師再根據(jù)個(gè)人的標(biāo)號(hào)用簡(jiǎn)筆畫勾出器官.如果學(xué)生標(biāo)錯(cuò)了,則會(huì)出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果.孩子們既笑聲頻頻,又為了獲勝而努力掌握了每一個(gè)單詞.巧設(shè)情景

情景能使抽象的語(yǔ)言具體化,形象化,在生動(dòng),形象的情景中講解操練英語(yǔ)知識(shí),能促進(jìn)理解,記憶所學(xué)英語(yǔ)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力,使英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味化,形象化.常用以下幾種方法:(1)實(shí)物巧設(shè)情景.實(shí)物是最常用的直觀道具,教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物.如在教What can you smell 時(shí),可讓學(xué)生帶上自己喜歡伯水果和食物,有了具體的東西,整節(jié)課就有血有肉了.(2)生活景觀情景.教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”“答記者問(wèn)”等活動(dòng).如在教授Family Activities時(shí),教師可以“Happy Family”快樂(lè)的一家為題,請(qǐng)學(xué)生帶上家人的照片,或自己畫好的家人的圖片來(lái)介紹家庭成員,然后再讓其他同學(xué)以采訪的形式來(lái)提問(wèn),如:What’s your father What’s your mother doing What does you like 來(lái)評(píng)出歡樂(lè)家庭.親身體驗(yàn)

孩子們有的是強(qiáng)烈的好奇心和好動(dòng)心.為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,在課堂上照本宣科是不夠的.要給孩子

一種新鮮感,讓他們親身體會(huì)到英語(yǔ)的“快樂(lè)”感.課余,聽(tīng)了三位老師上的同一堂課:Happy birthday day!他們各有特色,但有一點(diǎn)非常相似.在新授“How delicious!”時(shí),他們沒(méi)有直接說(shuō)出漢語(yǔ)意思,而是自己品嘗食品后,不由自主地贊嘆一句:“How delicious!”接著讓學(xué)生嘗,反復(fù)地引導(dǎo)其說(shuō)這句話.孩子們有的俏皮地舔舔舌頭,有的扮個(gè)可愛(ài)的表情,引得同學(xué)們哈哈大笑,甚至連在座的老師也忍俊不禁,課堂上充滿了輕松愉快的氣息.在教學(xué)的關(guān)愛(ài)中,交流情感.關(guān)愛(ài),造就責(zé)任心,責(zé)任心激發(fā)不斷改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力;關(guān)愛(ài),又使我們跟學(xué)生之間有共同語(yǔ)言,師生關(guān)系平等而融洽.教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的關(guān)愛(ài)如春雨,在師生交往的過(guò)程中慢慢滲透,其中也體現(xiàn)在理解與尊重之間.在教學(xué)中,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的理解,尊重,真誠(chéng)來(lái)創(chuàng)造良好的人際關(guān)系,以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),促成師生感情交流,發(fā)展和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在可親可敬的情境中學(xué)到知識(shí).施愛(ài)于細(xì)微之處

學(xué)生對(duì)教師舉動(dòng)的觀察具有獨(dú)特的敏感性,他們能從教師的一言一行,一顰一笑中感受到不是的意味.在日常的教學(xué)活動(dòng)中,師生之間更多更大量的交待是發(fā)生在極平凡,細(xì)瑣的接觸中.如每天的作業(yè),不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)的途徑,更是教師和學(xué)生交流的重要渠道,有了進(jìn)步寫上Go!Go!Go!表現(xiàn)優(yōu)秀的寫上Very good!Excellent!退步的或錯(cuò)誤較多的寫上Can I help you 只寫片語(yǔ)卻能讓學(xué)生感受到教師是關(guān)心他,注意他的.施愛(ài)于批評(píng)之時(shí)

批評(píng)易使學(xué)生產(chǎn)生不悅,反感甚至惱怒的情緒,因而在批評(píng)教育過(guò)程中,仍能讓學(xué)生感受到教師的一片拳拳之心,是一件不容易的事.首先,要使批評(píng)依然充溢情和愛(ài).批評(píng)本身已經(jīng)帶給學(xué)生一定的刺激,如果再加上一絲挖苦和譏笑,會(huì)“雪上加霜”,因此批評(píng)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì),正面引導(dǎo)為主,讓學(xué)生感受到教師給予的熱情和溫暖;其次,要把握批評(píng)時(shí)機(jī).當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),并不總是及時(shí)批評(píng)教育為宜,應(yīng)把握批評(píng)的時(shí)間和場(chǎng)合上的藝術(shù)問(wèn)題,把握得好,不僅提高教育效果,而且有利于增進(jìn)師生情感;最后要注意批評(píng)的形式.只要是有利于以情動(dòng)人的一切批評(píng)方式都可靈活運(yùn)用,甚至只是一道責(zé)備的目光,一種惋惜的語(yǔ)氣,也能引進(jìn)批評(píng)的效果.在小學(xué)英語(yǔ)課堂上,為了活躍氣氛,鞏固所學(xué)知識(shí),教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),演一演的游戲,此時(shí)學(xué)生處于興奮狀態(tài),不能控制自己而隨意講話,大部分學(xué)生只要老師眼睛盯著他或悄悄走近他就會(huì)停下來(lái),而有的學(xué)生可能仍無(wú)意識(shí),這時(shí),教師可以先請(qǐng)其加入游戲,課后再告訴他,在其他同學(xué)做游戲的時(shí)候不遵守紀(jì)律,不但影響了游戲的效果也是不尊重同學(xué)的表現(xiàn).正面的引導(dǎo),會(huì)使學(xué)生慢慢地改正自身所存在的缺點(diǎn).施愛(ài)于教學(xué)之余

學(xué)校生活中師生之間的交往并不僅僅限于教學(xué)活動(dòng)中,課余生活中建立的良好師生關(guān)系往往有力于促進(jìn)教學(xué)中師生情感交流.“交談”是一個(gè)主要方式,談興趣愛(ài)好,談理想,談家人,不時(shí)插上幾句英語(yǔ),如問(wèn)興趣愛(ài)好“What do you like ”問(wèn)家庭情況“What’s your father ”等,同時(shí)學(xué)生也會(huì)感興趣地問(wèn):“老師,我喜歡打乒乓球怎么說(shuō) ”“我爸爸是經(jīng)理怎么說(shuō) ”此外,教師可把課堂游戲帶到課外,和學(xué)生一起做Quick Response(快速反應(yīng))Large Feet(巨人的腳步)等.這些拉近了教師和學(xué)生的距離,鞏固了所學(xué)知識(shí),拓展了知識(shí)范圍.情感是教師和學(xué)生之間互相作用的橋梁和潤(rùn)滑劑,情感是打動(dòng)心靈的秘訣,是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙.“教貴情深”,有感情就會(huì)增加教學(xué)的魅力,學(xué)生往往因?yàn)閻?ài)你而愛(ài)上了英語(yǔ)這門學(xué)科.在濃濃的情感氛圍中,不僅可以提高教學(xué)效率,還能幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會(huì)技能的不足,使學(xué)生勇于面對(duì)社會(huì)的壓力,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),勇于開(kāi)拓.參考文獻(xiàn):

[1] 劉琦輝“試論英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)”,《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》,2002年第一期

[2] 賈冠杰《外語(yǔ)教育心理學(xué)》,廣西教育出版社,1996年

[3]《Second language pedagogy》Prabhu ,1987

[4] 朱純《外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》,上海外語(yǔ)教育出版社,1994年

[5]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,人民教育出版社,2001年

第二篇：英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題

英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)論文如何選題

一、文學(xué)

1、一個(gè)值得同情的復(fù)仇者---評(píng)希思克力夫被扭曲的心路歷程

2、小議《紅字》中紅字的寓意

3、試論馬克? 吐溫短篇小說(shuō)的幽默特色

4、惠特曼的死亡哲學(xué)

5、“罪”與“罰”的對(duì)立統(tǒng)一---淺析《紅字》的主要人物

6、一個(gè)復(fù)雜的人---《呼嘯山莊》男主人公?？撕笮愿穹治?/p>

7、論《呼嘯山莊》---原始古樸與文明理性的交錯(cuò)色彩

8、一人分飾兩角---論《了不起的蓋茨比》中“二元主角”手法的運(yùn)用

9、思嘉的精神家園---陶樂(lè)

10、是母親，還是情人---論《兒子與情人》中莫雷爾太太的任務(wù)性格

11、善惡交織的心靈掙扎---透過(guò)小說(shuō)《威廉?威爾遜》和《黑貓》看艾倫?坡的善惡觀

12、五顏六色的語(yǔ)言世界---論英漢語(yǔ)言中的顏色與顏色詞

13、恐怖與美麗---淺議愛(ài)德加?艾倫?坡的恐怖小說(shuō)

14、論《美國(guó)麗人》一片中任務(wù)的兩面性

15、愛(ài)的超越---淺析《查泰萊夫人的情人》中的性的描寫

16、《簡(jiǎn)?愛(ài)》中的女權(quán)思想評(píng)析

17、死亡，人生永恒的主題---《因?yàn)槲也荒芡２降却郎瘛放c《死之念》之比較

18、論海明威小說(shuō)中的死亡主題

19、The Charm of Lady Chatterley

20、奏響生命的新樂(lè)章---淺析艾立絲?沃克的《紫顏色》

21、安諾波佩---南太平洋上美國(guó)社會(huì)的幻燈片

22、站在傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間---《荊棘鳥(niǎo)》和《穆斯林的葬禮》的比較賞析

23、Domby and Son---the Portrait of a Capitalist

24、“女權(quán)主義”運(yùn)動(dòng)與英語(yǔ)語(yǔ)言中的“性別歧視”現(xiàn)象

25、從《苔絲》看哈代小說(shuō)的悲劇意識(shí)

26、談簡(jiǎn)?愛(ài)的叛逆性格

二、教學(xué)法

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

2、中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：?jiǎn)栴}與思考

3、談交際法與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

4、論Internet對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的影響

5、試談簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法

6、試論英語(yǔ)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)

7、談如何建立一個(gè)輕松活躍的英語(yǔ)課堂

8、重視語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析，提高高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)質(zhì)量

9、如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

10、雙重活動(dòng)教學(xué)法中跨文化教學(xué)

11、高中生心理特征與英語(yǔ)教學(xué)

12、外語(yǔ)教學(xué)的和諧氣氛與有效交際

13、第二語(yǔ)言習(xí)得與幼兒英語(yǔ)教育

14、試談提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

15、在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

16、完善教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

17、搞好語(yǔ)篇教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力

18、談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣問(wèn)題

19、興趣活動(dòng)交際---淺談交際教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

20、論英語(yǔ)課外活動(dòng)的開(kāi)展

21、論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的動(dòng)機(jī)因素

22、中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)法初探

23、淺談如何使用新編英語(yǔ)教材，搞好農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

24、中西方文化差異1：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題

三、詞匯學(xué)

1、運(yùn)用“發(fā)散思維”來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

2、現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯迅速發(fā)展的源泉

3、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)的詞匯類型及其特點(diǎn)

4、廣告英語(yǔ)的詞匯特點(diǎn)

四、教育學(xué)

1、素質(zhì)教育與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

2、英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

3、論英語(yǔ)素質(zhì)教育在落后地區(qū)縣鄉(xiāng)中學(xué)實(shí)施的困難

4、論初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育

5、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

6、淺議農(nóng)村中學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的必要性

7、素質(zhì)教育在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)現(xiàn)

8、談現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求

9、如何在英語(yǔ)課堂中實(shí)施素質(zhì)教育

10、非智力因素在中學(xué)學(xué)習(xí)中的作用及其培養(yǎng)

11、論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育及其實(shí)踐思路

五、語(yǔ)言學(xué)

1、論我國(guó)與美國(guó)的外語(yǔ)教育及改革

2、談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)委婉語(yǔ)

3、矛盾語(yǔ)言中的和諧與統(tǒng)一

4、廣告英語(yǔ)的文體特點(diǎn)

5、淺談禁忌語(yǔ)和委婉語(yǔ)之關(guān)系及各自用途

6、英、漢價(jià)值觀念與禮貌用語(yǔ)

7、中美日常交際中的文化差異

8、試談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的交際性

9、中西方文化差異及其語(yǔ)言體現(xiàn)

10、英語(yǔ)中的歧義現(xiàn)象

11、中學(xué)詞匯教學(xué)之我見(jiàn)

12、論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

六、心理學(xué)

1、教育心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

七、翻譯

1、文化差異與英漢習(xí)語(yǔ)翻譯

2、淺析《虞美人?春花秋月何時(shí)了》的三中英譯

3、淺談如何綜合選用直譯和意譯

4、中國(guó)特色新詞的英譯

5、漢語(yǔ)成語(yǔ)的英譯技巧探索

6、英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的翻譯技巧

7、弘揚(yáng)中國(guó)文化，讓世界了解中國(guó)---漢英翻譯中的“求同存異”原則

八、電化教育學(xué)

1、如何發(fā)揮電教設(shè)備在外語(yǔ)教學(xué)中的作用

2、淺議外語(yǔ)電化教學(xué)

3、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

第三篇：英語(yǔ)教育畢業(yè)論文選題參考

英語(yǔ)教育畢業(yè)論文選題參考

1、幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可行性分析

2、淺析幼兒園英語(yǔ)教育目標(biāo)的定位

3、幼兒英語(yǔ)教師的素質(zhì)提高策略之我見(jiàn)

4、芻議幼兒園英語(yǔ)教材的選用

5、談?dòng)變河⒄Z(yǔ)活動(dòng)類型及組織方法

6、TPR在幼兒英語(yǔ)教育中的運(yùn)用

7、幼兒英語(yǔ)教育中的文化滲透

8、幼兒英語(yǔ)習(xí)得的途徑與方法

9、多媒體在幼兒英語(yǔ)教育中的運(yùn)用

10、幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)中母語(yǔ)的合理利用

11、談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教育中的糾錯(cuò)方法與技巧

12、幼兒英語(yǔ)教育中教具選用與制作

13、談?dòng)變河⒄Z(yǔ)詞匯呈現(xiàn)的方法

14、在幼兒英語(yǔ)教育中如何貫徹“重復(fù)性原則”

15、談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教育中的真實(shí)任務(wù)設(shè)計(jì)

16、幼兒英語(yǔ)教師的職業(yè)特點(diǎn)

17、幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

18、幼兒雙語(yǔ)教學(xué)模式的探討

19、談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教學(xué)中的“有效輸入”

20、談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教學(xué)中的家長(zhǎng)作用

21、談?wù)動(dòng)變簣@如何開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)

22、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)方法的探討

23、淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

24、如何將英語(yǔ)的啟蒙教育慣穿幼兒的一日生活

25、學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探

26、學(xué)前英語(yǔ)教育中的游戲運(yùn)用

27、幼兒園雙語(yǔ)教師的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

28、幼兒雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀研究

29、如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

30、淺談?dòng)欣谟變簩W(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方法

31、學(xué)前雙語(yǔ)教育活動(dòng)模式的探討

32、如何通過(guò)組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

33、學(xué)前雙語(yǔ)活動(dòng)對(duì)幼兒早期智力的影響

34、情感作用在學(xué)前雙語(yǔ)活動(dòng)中的運(yùn)用

35、學(xué)前雙語(yǔ)活動(dòng)在幼教機(jī)構(gòu)中的發(fā)展策略

36、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

37、幼兒園英語(yǔ)教育目標(biāo)的思考和實(shí)踐

38、母語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

第四篇：英語(yǔ)教育專業(yè) 畢業(yè)論文題目

英語(yǔ)教育專業(yè) 畢業(yè)論文題目

語(yǔ)言測(cè)試在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

比較中西課堂教學(xué)及其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響

游戲在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)漫談

論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

課堂氣氛對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)效果的影響

記憶在語(yǔ)篇理解過(guò)程中的作用

記憶在詞匯習(xí)得中的作用

談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀的制約因素及對(duì)策

跨文化交際中的體態(tài)語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

分析具有中國(guó)特色的雙語(yǔ)教學(xué)

非智力因素在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的影響

英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素

論外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中師生的角色

讓我們的思緒飛揚(yáng)---淺談在英語(yǔ)課堂教學(xué)中影響學(xué)生發(fā)言主動(dòng)性的因素C2C貿(mào)易中的寫作技巧

大學(xué)生英語(yǔ)寫作問(wèn)題研究

文化詞及其在外語(yǔ)教學(xué)中的功能

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的成功案例

文化差異對(duì)閱讀理解的影響

淺談多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)及教師角色的改變

論母語(yǔ)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的地位

英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入

第五篇：英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)論文題目

1.擴(kuò)大詞匯量和提高能力的關(guān)系

2.提高英語(yǔ)閱讀速度的主要障礙

3.英語(yǔ)閱讀能力和閱讀速度的關(guān)系

4.通過(guò)擴(kuò)大知識(shí)面提高英語(yǔ)閱讀能力

5.如何在閱讀實(shí)踐中提高英語(yǔ)閱讀能力

6.閱讀英文報(bào)刊的好處

7.如何處理精讀和泛讀的關(guān)系

8.如何對(duì)付材料中的生詞

9.如何通過(guò)閱讀擴(kuò)大詞匯量

10.提高閱讀能力和提高的關(guān)系

11.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫四種技能的關(guān)系

12.通過(guò)英語(yǔ)閱讀提高英語(yǔ)寫作能力

13.英語(yǔ)快速閱讀能力的構(gòu)成成分

14.中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

15.英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言焦慮及解決策略

16.簡(jiǎn)筆畫—英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單高效的教學(xué)手段

17.提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的策略和技巧

18.電子辭典與英語(yǔ)教學(xué)

19.普通話對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的遷移作用

20.母語(yǔ)在基礎(chǔ)教育各階段中的作用

21.提高大班課堂教學(xué)的效果

22.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研究

23.教學(xué)中教師的角色

24.從心理學(xué)角度探討少兒英語(yǔ)教學(xué)

25.英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略研究

26.英語(yǔ)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因以及補(bǔ)差方法研究

27.英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探討

28.小學(xué)生能力評(píng)估方法研究

29.朗讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

30.任務(wù)型教學(xué)法研究

31.方言對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的影響

32.英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式探討

33.英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)策略研究

34.中學(xué)生策略的培養(yǎng)

35.探究式教學(xué)法在中教學(xué)中的應(yīng)用

36.現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

37.教師教學(xué)行為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

38.實(shí)施成功教育減少兩極分化

39.小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)模式研究

40.中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練最佳方案

41.原版電影與英語(yǔ)學(xué)習(xí)

42.中學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)

43.《瘋狂英語(yǔ)》（或各種教學(xué)方式）的利與弊

44.教學(xué)法實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

45.如何杜絕中式英語(yǔ)

46.英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)

47.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何學(xué)好英語(yǔ)

48.背景知識(shí)與閱讀理解

49.上下文在閱讀理解中的作用

50.家庭教師在中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的利弊

51.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

52.中學(xué)英語(yǔ)課堂上的Daily Report

53.中外教師解釋課文方法比較

54.中外教師課堂提問(wèn)方法比較

55.中外教師課堂鼓勵(lì)性用語(yǔ)比較

56.中外教師對(duì)學(xué)生總體要求之比較

57.計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)中的諸問(wèn)題

58.不同種類的計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)方式

59.計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)法原則

60.淺談交際法語(yǔ)言教學(xué)的模式

61.認(rèn)知風(fēng)格差異及閱讀思維訓(xùn)練

62.英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中作業(yè)布置法的實(shí)踐和研究

63.現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用于英語(yǔ)課堂

64.如何培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語(yǔ)學(xué)習(xí)傾向

65.如何進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練

66.英語(yǔ)教學(xué)中漢文化的參與和滲透

67.試論母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

68.如何上好小復(fù)習(xí)課

69.小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

70.培養(yǎng)和提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的方法

71.巧用傳媒資源優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

72.英語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)思想在指導(dǎo)詞匯教學(xué)中的作用

73.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的藝術(shù)

74.低齡英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式的嘗試

75.肢體語(yǔ)言在低齡英語(yǔ)教學(xué)中的作用

76.英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)的探索與實(shí)踐

77.如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣？

78.如何提高水平？

79.論如何加強(qiáng)英文報(bào)刊雜志對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)作用？

80.英教的大學(xué)生應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)（技能）？

81.怎樣說(shuō)一口流利，地道的英語(yǔ)？

82.如何促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展？

83.瘋狂英語(yǔ)利與弊淺談？

84.如何培養(yǎng)英語(yǔ)式思維？

85.者如何避免漢語(yǔ)式英語(yǔ)？

86.一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

87.中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

88.簡(jiǎn)筆畫-英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單高效的教學(xué)手段

89.從心理學(xué)角度探討少兒英語(yǔ)教學(xué)

90.教師教學(xué)行為對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

91.中學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)

92.英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)

93.家庭教師在中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的利弊

94.探究式教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

95.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何學(xué)好英語(yǔ)

96.中學(xué)英語(yǔ)課堂上的Daily Report

97.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

98.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施

99.試論幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展前景

100.如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

101.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)基本環(huán)節(jié)的實(shí)施

102.談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系

103.談?wù)n堂活動(dòng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

104.談教師與課堂活動(dòng)中的角色

105.談簡(jiǎn)筆畫在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

106.如何實(shí)施英語(yǔ)交際教學(xué)法

107.如何在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中排除漢語(yǔ)的干擾

108.如何組織好課堂的教學(xué)

109.如何準(zhǔn)備教案

110.如何擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯

111.如何設(shè)計(jì)情景教學(xué)

112.如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力

113.How to arouse the Students’ interests in English learning

114.How to teach vocabulary in junior school

115.How to assess students’ English learning

116.The art of questioning in English class

117.The communicative approach in English teaching

118.Micro-teaching and Student Teacher Training

119.English Test Design

120.The Interference of Native Language in English Writing or Translation121.Translation Methods and English Teaching

122.Question-Answer Technique and the Development of Speaking Ability