第一篇：2014年小學(xué)五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

2014年小學(xué)五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

一、本次期末考試的命題緊緊圍繞人教版五年級下冊教材的重點(diǎn)進(jìn)行命題。題型涉及到各章節(jié)的知識點(diǎn)。對知識點(diǎn)作重點(diǎn)考察，由重點(diǎn)知識引申出的判斷題和實(shí)踐與應(yīng)用題緊緊貼近生活，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價值，這份試卷放在期末考試中，正迎合了們本次測試的目的。

二、結(jié)果及分析 優(yōu)秀人數(shù)：20人 優(yōu)秀率：62% 及格人數(shù)：34人 及格率：100%

三、成績與不足

（一）成績

1、老師、家長、學(xué)生重視本次考試做到有憊無患。

我們在期中考試結(jié)束后，就為期末考試的數(shù)學(xué)科復(fù)習(xí)作了安排計劃。家長和老師共同配合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況。復(fù)習(xí)題由各班分單元制定，制定的依據(jù)是教材知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和平時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的缺點(diǎn)與不足。整理成一張張復(fù)習(xí)題單，每天一小張，學(xué)生學(xué)得比較輕松，教師也容易抓住每個班學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到了適時、高效。

2、考前對教材知識進(jìn)行比較，確定答題要點(diǎn)。

本冊教材的幾個單元，涉及到小學(xué)階段中的百分?jǐn)?shù)，長方體和正方體的表面積和體積的計算等重點(diǎn)知識。為此，考試前與學(xué)生共同分析這些知識中的重點(diǎn)，歸納多種題型解題的技巧和方法。如：解答表面積和體積的實(shí)際問題時，往往有單位名稱的變化問題，面對這個問題，多數(shù)同學(xué)由于粗心，忘掉換算。針對這個問題，讓學(xué)生在讀題時就畫出題中的單位名稱。用這個辦法來突破這個老大難問題。

3、從卷面反應(yīng)出學(xué)生能牢固、靈活的掌握基礎(chǔ)知識，舉一反三，填空、判斷、選擇題準(zhǔn)確率高。

4、計算準(zhǔn)確性提高，如直接寫得數(shù)，解方程準(zhǔn)確率高。

5、應(yīng)用題并不難，學(xué)生能仔細(xì)正確分析，理解題意，聯(lián)系生活實(shí)際，正確列式解答。

（二）存在問題及原因

1、學(xué)生之間的差距逐漸拉開。

進(jìn)入高年級，學(xué)生一刀切都是90分左右的現(xiàn)象幾乎不存在了。隨之而來的是具有不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生表現(xiàn)越來越大的差距。這種差距客觀存在的原因有來自于家長的、學(xué)生自己本人的，也有來自于我們教師的，這種差距我們都應(yīng)該努力縮小。

2、基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練應(yīng)繼續(xù)堅持住，訓(xùn)練到位，爭取100分的不丟點(diǎn)。每一種題型都是由基礎(chǔ)知識延伸出去的。教學(xué)中不能靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績，這樣勢必有我們練不到的題。比如，本次考試中，判斷第二題，年組正確率僅有72%，考后大多數(shù)同學(xué)和老師認(rèn)為平時沒練到。但如果教學(xué)百分?jǐn)?shù)時，緊緊抓住百分?jǐn)?shù)的特殊性來教學(xué)，相信會有更多的學(xué)生輕松答對這道題。

3、這不能充分養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。審題不認(rèn)真，沒能理解題意是本次學(xué)生考試最大的問題，如填空第（8）題：填重復(fù)的單位，沒有往下讀，不理解題意。應(yīng)用題第（4）題，兩個問號，有的學(xué)生只答一個問號。第一個問題有的學(xué)生沒有仔細(xì)審題，算出六個面的表面積，而沒有注意是沒有蓋。最后第6題，題里設(shè)置一個陷井，一個條件是沒有用的，而有的學(xué)生把所有的數(shù)據(jù)都用上，沒有仔細(xì)讀問題，所求的是什么，丟分較多。也可能是干脆沒有理解題意。

4、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想還沒有建立。如操作題第1題，立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)化，部分學(xué)生沒有建立空間觀念，但也沒有新自動手操作，剪一剪，折一折丟分實(shí)在可惜。這道題的準(zhǔn)確率年組的準(zhǔn)確率只達(dá)到80%。

5、簡算題丟分較多。盡管區(qū)里說簡算題可簡可不簡，但我校要求嚴(yán)格，沒有簡算不給分，尤其是第二題。這兩道題考察的是帶分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化以及乘法分配率的靈活運(yùn)用的小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算題，更考察的是四年級所學(xué)的乘法中兩個因數(shù)，一個擴(kuò)大，另一個縮小相同的倍數(shù)這個知識點(diǎn)，學(xué)生沒有靈活而牢固的應(yīng)用。四年級的知識不扎實(shí)。而且本冊書沒有小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的運(yùn)算題，超出教材的范圍。所以學(xué)生答的并不理想。準(zhǔn)確率只有70%。

6、思考不夠深入。看折線統(tǒng)計圖，問上升和下降趨勢的原因是什么？多數(shù)學(xué)生沒有寫出深層原因。而且“非典”離現(xiàn)在較久遠(yuǎn)了，當(dāng)時學(xué)生還小，記憶模糊，所以分析不到位，沒有想的太多，只答表面現(xiàn)象“因?yàn)榈貌∪硕唷焙汀暗貌∪松佟?，很淺層認(rèn)識。

（三）對今后教學(xué)的反思

1、針對教村容量大，知識點(diǎn)多的特點(diǎn)，教師應(yīng)工夫在課前，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概念公式的補(bǔ)充和強(qiáng)化，只有這樣才能把基礎(chǔ)知識部分答準(zhǔn)確。

2、加強(qiáng)應(yīng)用靈活性的訓(xùn)練。解答應(yīng)用題不能只停留在平時練習(xí)的題型上，學(xué)生只是按部就班的求問題。沒有根據(jù)具體題目來解答。為了提高學(xué)生這方面的能力，在今后的練習(xí)中，采取一題多變的形勢，在變化已知條件和所求問題中訓(xùn)練學(xué)生思維。

3.加強(qiáng)學(xué)科集體教研。制定清楚明晰的復(fù)習(xí)目標(biāo)，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確目標(biāo)的層次，明確復(fù)習(xí)要求。注重學(xué)生對知識的反饋、回顧，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。復(fù)習(xí)內(nèi)容精選學(xué)生平時漏缺的知識，精選學(xué)生易混淆的知識，精選帶有關(guān)鍵性、規(guī)律性的知識。做到復(fù)習(xí)步驟清楚，節(jié)節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容落到實(shí)處。

4.上好復(fù)習(xí)研究課。組織學(xué)科教研組加強(qiáng)對區(qū)復(fù)習(xí)研討課的反思與研究，做好與磨課活動的有機(jī)結(jié)合，按照“六步驟”教研模式組織開展人人上一節(jié)復(fù)習(xí)研討課活動。學(xué)科分管干部參與研討課活動的全過程。

5.開展分層復(fù)習(xí)教學(xué)，分類指導(dǎo)。注意讓優(yōu)生“吃飽”、中等生“吃好”，更注意讓后進(jìn)生“消化”，切合實(shí)際，不強(qiáng)求一律。使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。注重學(xué)困生的輔導(dǎo)，要求學(xué)科教師走進(jìn)學(xué)困生心理，了解學(xué)困生心中所想，對癥下藥。充分利用課堂教學(xué)，在全班同學(xué)中適時為其樹立威信，培養(yǎng)他的自尊心。降低學(xué)困生復(fù)習(xí)要求，以在學(xué)校復(fù)習(xí)為主，減輕壓力，培養(yǎng)其自信心。采取“兵教兵”措施，安排學(xué)生及時給予輔導(dǎo)幫助，促其達(dá)成可行目標(biāo)。

6.精心研究，制定專項(xiàng)練習(xí)學(xué)案，進(jìn)行知識模塊復(fù)習(xí)。用好綜合練習(xí)試卷，研究探討試卷講評課形式，把試卷當(dāng)作構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練平臺。

當(dāng)然學(xué)校教學(xué)工作還存在許多困惑和不足，教師的專業(yè)成長、班級之間、學(xué)科之間還存在發(fā)展不均衡等，和其他學(xué)校相比還存在一定的差距。我們將加強(qiáng)研究，在教研中心專家的引領(lǐng)下，不斷前進(jìn)，穩(wěn)步提高。不當(dāng)之處請給予批評指正。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級期末考試質(zhì)量分析

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級期末考試質(zhì)量分析

前言：一年遭遇兩次統(tǒng)考，真是鍛煉人，俗語說“前事不忘后事之師”，為備戰(zhàn)這次統(tǒng)考，特把上次的質(zhì)量分析調(diào)出來，以求知己知彼，希望能有個豐收年。

一、考試質(zhì)量情況。

這次考試，共有357名學(xué)生參加，總分為27278

分，平均為77.41分；及格人數(shù)為321人，及格率為

89.92%；優(yōu)秀人數(shù)為42人，優(yōu)秀率為11.76%。滿分的只有1人。

二、試卷命題的理解及分析。

基本情況。試卷由六部分組成，第1部分為填

空題（占40分），第2部分為判斷題（占5分），第

3部分為選擇題（占5分），第4部分為計算題（占

20分），第五部分為應(yīng)用題(占24分),第六部分為圖

形題(占6分)。

第一大題扣分情況分析

通過統(tǒng)計圖我們可以清楚直觀看出第一大題填空題

第9小題：“用0、3、4、5四個數(shù)所組成的三位數(shù)

中，有因數(shù)2的數(shù)有——個，有因數(shù)3的數(shù)有——

個，有因數(shù)5的數(shù)有——個，既有因數(shù)2又有因數(shù)3 的數(shù)有——個。”錯的最多.分析：這道題涉及到因數(shù)與倍數(shù)，排列與組合，2、3、5倍數(shù)的特征，只要有一方面知識不夠熟

練，就導(dǎo)致題的錯誤。

第12小題“正方體可以看成是___都相等的長方體.”

分析:這道題是我們教學(xué)的一個死角,教學(xué)時只是當(dāng)

成理解性的東西一帶而過,沒有進(jìn)行概念性的記憶，所以學(xué)生們按照理解性語言去答用詞不夠精確造成

錯誤.對試卷的整體分析及思考 整份試卷，在理念上

能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命題

立足課本，題材均是學(xué)生所學(xué)過的內(nèi)容；注重基礎(chǔ)

知識和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對學(xué)生的基礎(chǔ)知識

掌握情況，做較全面的摸底；有與生活相關(guān)的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎(chǔ)題、生活運(yùn)用

題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同

時出現(xiàn)，既能考查學(xué)生的“雙基”，又能有利于準(zhǔn)

確地查測出學(xué)生的能力水平層次，使學(xué)有余力的學(xué)

生思維能力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動其較深層次的思

維；從題型上看，試題都是學(xué)生常見的，熟悉的題

型。

從這張卷子來看學(xué)生對圖形的旋轉(zhuǎn)，長方體

與正方體的基本概念，體積、容積單位的互換，分

數(shù)的概念與簡單應(yīng)用以及折線統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)分析掌

握較好。

統(tǒng)考中發(fā)現(xiàn)問題

1、通常認(rèn)為不會考得數(shù)學(xué)廣角，在這次考試中出

現(xiàn)，并且作為一道大題出現(xiàn)，教學(xué)時是讓學(xué)生感受

解決問題的策略的多樣性。批卷時給的答案卻是唯

一不許多樣的，這就要求我們凡是書上的知識都要

講到不能有偏重，而且要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)答案講解。

2、“拔高題”無處不在。填空、選擇、計

算、應(yīng)用題中都含有，這就要求我們在平時的教學(xué)

中也要適度拔高。新教材的特點(diǎn)是例題簡單，習(xí)題

過難。我們在新課教學(xué)時就應(yīng)該注意適當(dāng)拓展題

型，提升難度，提高學(xué)生舉一反三的能力。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高。部分學(xué)生作題不看清

題意，致使不該錯的也做錯了；得數(shù)沒寫成最簡分

數(shù)；忘記書寫和寫錯單位名稱；書寫欠工整。

第三篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析

昌盛中學(xué)

魏潤玲

一、對試卷的認(rèn)識與分析：

這次期末考試試卷注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，試題的覆蓋面廣，并具有一定的靈活性，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。重視了學(xué)生思維的合理性和靈活性，考查學(xué)生是否能夠清晰地用數(shù)學(xué)知識來解決問題的能力；在全面考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，適當(dāng)增加了開放性、靈活性的試題，試題設(shè)計應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)，難易適中，并緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。題量適中，全面考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、成績對比情況反饋：

本次測試五年級數(shù)學(xué)兩個班共81名學(xué)生參加測試，最高分

分，最低分

分。優(yōu)秀率﹪；及格

人，及格率

﹪；總分，平均分

。與實(shí)驗(yàn)小學(xué)相比我們還有一定的差距，優(yōu)秀率低，優(yōu)良率基本持平，及格率稍高一些；從整個年級的成績來看，反映出我們教學(xué)中優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)還不到位，高分學(xué)生不高，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的失誤，這也是我們在今后的工作中努力地方向。從對比情況來看，我們的學(xué)生的還有很大的上升空間，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點(diǎn)。

三、學(xué)生答題情況反饋：

1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用能力有提高，但細(xì)心認(rèn)真程度不夠?！跋胍幌?，填一填”滿分有44人，大部分學(xué)生未出現(xiàn)錯誤，只有部分學(xué)生27人失分，失分的地方各不相同，分析原因多是因?yàn)椴粔蚣?xì)心認(rèn)真造成的。

2、計算能力仍需提高。在計算題中失誤的學(xué)生有31人，多是口算、筆算出錯。與以前相比這次的正確率還是比較高的，平時的教學(xué)教研中，加強(qiáng)學(xué)生的計算能力培養(yǎng)，作為教學(xué)的重點(diǎn)，以口算為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。從考卷上看，口算正確率比較高，學(xué)生也基本上掌握了簡便運(yùn)算和四則混合運(yùn)算的方法。

3、學(xué)生實(shí)踐操作能力很強(qiáng)，實(shí)際解決問題時應(yīng)變能力需提高。

4、學(xué)生的應(yīng)變能力不強(qiáng)，思維不夠開闊。集中錯在選擇題的第二題，失誤的學(xué)生很多，主要原因是：學(xué)生的分析推理能力形成思維定勢，局限于老師講過的情形，缺乏變通能力；其次是學(xué)生把平行四邊形面積推導(dǎo)公式和長方形周長搞混了。判斷題的第一題也出現(xiàn)了思維定勢現(xiàn)象，他們認(rèn)為小數(shù)應(yīng)該說成是循環(huán)小數(shù)；判斷的第二題也有同學(xué)的空間想象能力形成定勢，有的學(xué)生不知道如何下手，會做得題也變的懵懂了，這充分說明學(xué)生對知識運(yùn)用的靈活度不夠。

四、教學(xué)反思及今后努力的方向：

試卷反思：試卷反映出的不僅僅是學(xué)生對知識的掌握情況，更折射出我們教學(xué)中的不足及優(yōu)勢。教學(xué)中，我們堅持面向全體學(xué)生，不丟掉一個學(xué)生，從基礎(chǔ)知識抓起，注意教學(xué)細(xì)節(jié)，后進(jìn)生工作做得比較到位，使原來不及格的學(xué)生這次有很大進(jìn)步，消滅了不及格現(xiàn)象；對學(xué)生的自主探究放手不夠，比如平行四邊形的公式推導(dǎo)過程雖然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐操作，得出了公式，但是在推導(dǎo)的過程中沒有給學(xué)生充足的時間去發(fā)現(xiàn)平行四邊形和拼成的長方形的關(guān)系；未注意學(xué)生的個性發(fā)展，沒有給學(xué)生充足的自我展示平臺，造成學(xué)生的應(yīng)變能力不強(qiáng)，思維定勢。

今后努力的方向：在以后的教學(xué)中要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、富有個性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識的形成過程。

1、繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。貫徹課改精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，應(yīng)到學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等，把握好基礎(chǔ)知識。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)計算教學(xué)，堅持抓好學(xué)生的計算能力。計算能力的培養(yǎng)要從口算抓，堅持天天練習(xí)，課課練習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真筆算，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力，在平時的教學(xué)生多注意數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生多多參與生活中的數(shù)學(xué)。

4、加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教師課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計要加強(qiáng)對學(xué)生的開放性邏輯思維能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐操作活動，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性、靈活性。

5、加大對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)。

五、對試卷的評價改革建議：

本套試卷切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，題目的覆蓋面廣，呈現(xiàn)形式多樣化，注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，評價的方式靈活多樣，滲透了新課程理念，符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求。

第四篇：2015年小學(xué)五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

2015年小學(xué)五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

尹莊小學(xué) 吳占花

一、現(xiàn)狀分析

經(jīng)過一至四年級各位數(shù)學(xué)老師精心的教導(dǎo)，本年級各位學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在我鎮(zhèn)統(tǒng)一考試集中評卷下，上期我校的四年級即現(xiàn)在的五年級數(shù)學(xué)考試已圓滿結(jié)束。為了迎接本學(xué)期這屆學(xué)生的考試，我仔細(xì)查閱了和莊鎮(zhèn)小學(xué)2014---2015學(xué)年上期期末測試成績匯總表，本屆學(xué)生在上期次第第五、優(yōu)秀率32%、及格率68%、平均分67.71.與第一名的平均分相差17.67、與第四名相差近10分，根據(jù)現(xiàn)狀我的設(shè)想是爭取讓學(xué)生的平均分與第四名接近，二、存在問題及原因

1、學(xué)生之間的差距逐漸拉開。

進(jìn)入高年級，學(xué)生一刀切都是90分左右的現(xiàn)象幾乎不存在了。隨之而來的是具有不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生表現(xiàn)越來越大的差距。這種差距客觀存在的原因有來自于家長的、學(xué)生自己本人的，也有來自于我們教師的，這種差距我們都應(yīng)該努力縮小。

2、基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練應(yīng)繼續(xù)堅持住，訓(xùn)練到位。每一種題型都是由基礎(chǔ)知識延伸出去的。教學(xué)中不能靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績，這樣勢必有我們練不到的題。

3、沒有充分養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

審題不認(rèn)真：填重復(fù)的單位。應(yīng)用題兩個問號，有的學(xué)生只答一個問號。題里設(shè)置一個陷井，一個條件是沒有用的，而有的學(xué)生把所有的數(shù)據(jù)都用上，沒有仔細(xì)讀問題，所求的是什么。也可能是干脆沒有理解題意。

4、計算題丟分較多。有簡算的盡管教研室里說簡算題可簡可不簡，但我們在學(xué)習(xí)時盡量要求嚴(yán)格，沒有簡算不給分。另外，還有部分學(xué)生把數(shù)字抄錯、運(yùn)算符號看錯。

5、思考不夠深入。所以分析不到位，沒有想的太多，只答表面現(xiàn)象，很淺層認(rèn)識。

三、對今后教學(xué)的反思

1、針對教村容量大，知識點(diǎn)多的特點(diǎn)，教師應(yīng)工夫在課前，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概念公式的補(bǔ)充和強(qiáng)化，只有這樣才能把基礎(chǔ)知識部分答準(zhǔn)確。

2、加強(qiáng)應(yīng)用靈活性的訓(xùn)練。解答應(yīng)用題不能只停留在平時練習(xí)的題型上，學(xué)生只是按部就班的求問題。沒有根據(jù)具體題目來解答。為了提高學(xué)生這方面的能力，在今后的練習(xí)中，采取一題多變的形勢，在變化已知條件和所求問題中訓(xùn)練學(xué)生思維。

3.開展分層復(fù)習(xí)教學(xué)，分類指導(dǎo)。注意讓優(yōu)生“吃飽”、中等生“吃好”，更注意讓后進(jìn)生“消化”，切合實(shí)際，不強(qiáng)求一律。使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。注重學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師走進(jìn)學(xué)困生心理，了解學(xué)困生心中所想，對癥下藥。充分利用課堂教學(xué)，在全班同學(xué)中適時為其樹立威信，培養(yǎng)他的自尊心。降低學(xué)困生復(fù)習(xí)要求，以在學(xué)校復(fù)習(xí)為主，減輕壓力，培養(yǎng)其自信心。采取“兵教兵”措施，安排學(xué)生及時給予輔導(dǎo)幫助，促其達(dá)成可行目標(biāo)。

4.精心研究，制定專項(xiàng)練習(xí)學(xué)案，進(jìn)行知識模塊復(fù)習(xí)。用好綜合練習(xí)試卷，研究探討試卷講評課形式，把試卷當(dāng)作構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練平臺。

當(dāng)然教學(xué)工作還存在許多困惑和不足，教師的專業(yè)成長、班級之間、學(xué)生之間還存在發(fā)展不均衡等，和其他同仁相比還存在一定的差距。我將繼續(xù)加強(qiáng)研究，一如既往，再接再厲，不斷前進(jìn)，穩(wěn)步提高。不當(dāng)之處請給予批評指正。

第五篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告

中社學(xué)校 崔素珍

一、基本情況

本次質(zhì)量監(jiān)測，是在教育局統(tǒng)一部署下，對我縣小學(xué)五年級全體學(xué)生進(jìn)行的一次統(tǒng)一測試，我班參考人數(shù)為11人。監(jiān)考、評卷、統(tǒng)計成績都在科學(xué)、有序的情況下進(jìn)行。因此，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的質(zhì)量分析有一定的可信度。

二、成績分析

(一)成績統(tǒng)計

1．平均分：我班平均分94.8/分。

2．及格率：我班及格率100%

3．優(yōu)秀率：我班優(yōu)秀率90.9%

（二）質(zhì)量分析

1．取得的成績

通過通覽試卷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生卷面整潔，書寫工整，答題認(rèn)真。填空題得分率90%，判斷題、選擇題得分率98%，計算題得分率85%，實(shí)踐操作得分率90%，解決問題得分率95%這說明大多數(shù)學(xué)生在試題解答時態(tài)度比較端正，有較強(qiáng)的獲取數(shù)學(xué)信息的能力，并能快速思維，找到解決問題的方法,并比較順暢地解答問題。

學(xué)生取得的成績反映出教師對課標(biāo)的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好，教學(xué)時能面向全體學(xué)生，熟悉所教內(nèi)容，了解所傳授的知識在整個教學(xué)中的地位和作用，把握所任學(xué)科中應(yīng)注意的問題，處理好了知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2．存在的問題

學(xué)生的問題:（1）學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，尤其反映在填空題中的用字母表示數(shù)這一內(nèi)容上，解決當(dāng)爸爸53歲時，劉元的年齡是幾歲出錯，學(xué)生不能聯(lián)系前面的條件進(jìn)行分析解決問題。

（2）部分學(xué)生計算能力不過關(guān)從試卷中發(fā)現(xiàn)閆文俊、安麗婷、王子秀3人計算能力不過關(guān),抽閱一張成績較低的閆文俊的試卷,學(xué)生計算的得分率80%。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在本年段計算方面的評價要求主要是看學(xué)生是否能夠運(yùn)用合理的計算策略正確地進(jìn)行運(yùn)算,是否有對計算結(jié)果進(jìn)行估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。而從上面數(shù)據(jù)分析來看，部分學(xué)生計算得分率低，不是馬虎的原因，而是缺失對算理的理解，計算過程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了這種情況。

（3）部分學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力較差從學(xué)生的答題情況來看，有些學(xué)生對應(yīng)用題的理解、分析及題型的變換的應(yīng)變能力較差，分析過程不明顯，答題不夠完整。

教師的問題：從以上學(xué)生答題時暴露出的問題，也反映出了教師教的問題：反映出教師的教學(xué)方法不精不活。教學(xué)要求不夠嚴(yán)格。

四、改進(jìn)措施

(一)做好備課工作

1、備課時知識點(diǎn)要備細(xì)、找準(zhǔn)。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵必須抓住，特別是細(xì)節(jié)問題，教師課前備課要到位、課上點(diǎn)撥要到位，學(xué)生掌握到位，答題時效果就會好得多。

（二）抓實(shí)課堂教學(xué)

1、樹立全新教學(xué)理念，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

一是過程目標(biāo)至關(guān)重要。

從試卷情況分析，過程教學(xué)是目前課堂教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，從學(xué)生答題情況看，反映出教師在教學(xué)中沒有注重教學(xué)過程的充分展示。在今后的教學(xué)中，教師要既重視結(jié)果，又重視過程，在過程的充分展示中，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維。

二是情感目標(biāo)也不容忽視。

情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)知識的獲得是相互促進(jìn)的，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再是令他們望而生畏的過程。注重學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探索。

從學(xué)生答題情況看，反映出個別學(xué)生審題不仔細(xì)、計算不認(rèn)真、書寫不工整等問題，都說明個別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，生動活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)教法的研究

教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動中采用的手段，既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生就會變學(xué)會為會學(xué)，變學(xué)答為學(xué)問，從而輕松、愉快地主動獲取知識。

一要充分利用直觀教學(xué)和形象化教學(xué)，使教學(xué)有形、有情、有境。

二要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

三要在教學(xué)中，多組織學(xué)生“動眼、動口、動手、動筆、動腦自己去思考、去討論”。這樣學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人。以達(dá)到“教是為了不教”的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

從學(xué)生答題情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識還是比較扎實(shí)的，但比較突出的問題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力較差。從表面上看，似乎是學(xué)生審題不認(rèn)真，或沒有看懂題目要求，究其根源在于教師在教學(xué)過程中，只是就教材講教材，而沒有真正把教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，學(xué)生不會從生活情境中捕捉數(shù)學(xué)信息，不會選擇有用的信息來解決實(shí)際問題。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐動手操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。要加強(qiáng)對學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、討論、猜測、歸納等能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，多設(shè)計一些有多余條件和開放性的問題，給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）是要做好“提優(yōu)補(bǔ)差”工作

提優(yōu)補(bǔ)差工作要形成長效機(jī)制，在這方面許多學(xué)校有許多好的做法，如：

第一，課上對兩頭學(xué)生的格外關(guān)注

第二，建立優(yōu)差生檔案與記實(shí)。檔案與記實(shí)形式不限，但不能是形式化的。隨時隨地關(guān)注。

第三，做好對優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作

第四，和優(yōu)差生家長及時溝通與合作

（四）努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體優(yōu)化

從成績統(tǒng)計及試卷情況看，成績還比較理想。但是，教師在教學(xué)中，還要特別關(guān)注“學(xué)困生”，注意因材施教。了解他們在學(xué)習(xí)中存在的困難，要積極鼓勵學(xué)生，使每個學(xué)生都有不同程度的提高，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能不斷提升。