第一篇：小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析

小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

石橋二中 加擁軍

本次五年級數(shù)學(xué)期末考試已經(jīng)收場。為了更深切全面的剖析我任教的五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果，吸收經(jīng)驗教訓(xùn)，更有針對性的展開下階段的教學(xué)研究工作，特將本次測驗試卷進行扼要剖析。

一、試卷分析

本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。命題本著密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對基礎(chǔ)知識的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時也體現(xiàn)了對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。重點突出以下幾方面：

1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、解決問題，都立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

2、注重學(xué)生觀察能力和空間觀念考查。

3、注重學(xué)生動手操作能力的考查。

4、注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題能力的考查。

二、答題情況分析

（一）、填空部分：問題出現(xiàn)最多的是第2、8、10小題，學(xué)生對于8的倍數(shù)的基本特征、三角形已知面積求高等知識沒有完全掌握。

（二）、選擇題部分：出錯率較高的是第1、2三小題，沒弄概念、意義。

（三）、計算中簡便計算與混合計算錯誤多。

（四）、解決問題部分：錯誤率最高的是第3題，學(xué)生計算能力不強計算結(jié)果錯誤，不能正確解答這類問題。

三、取得成績

1.計算方面的口算和豎式計算，這部分學(xué)生總體完成的情況比較好，失分較少，得分率有90%以上，說明學(xué)生對基本的小數(shù)加減法和乘除法的計算方法掌握的很牢固了，這與教師平時強調(diào)練習(xí)計算題和學(xué)生下功夫提高自己的計算水平有很大的關(guān)系。下學(xué)期還要穩(wěn)步增強學(xué)生的計算能力，提高準確率，要重視培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣。

2.填空題和解決實際問題中的基礎(chǔ)題，體現(xiàn)了學(xué)生對基本概念和性質(zhì)的掌握還是不錯的，準確率達到85%左右，平時教師注重讓學(xué)生背誦理解概念，解決問題要明確數(shù)量關(guān)系是密不可分的.四、存在的問題

1、概念不清晰、基礎(chǔ)知識、基本技能欠缺

在新知的學(xué)習(xí)過程中，尤其是“空間與圖形”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關(guān)經(jīng)驗的積累，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，使用學(xué)習(xí)工具的方法不正確、不熟練。

2、推理、判斷和解決問題的能力不強一是學(xué)生對動手操作和數(shù)學(xué)語言表達能力不足，二是學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗靈活解決問題的能力有待提高。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情況導(dǎo)致很多同學(xué)無謂失分。

4、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)學(xué)生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，缺乏綜合性解決問題的能力。

五、改進措施

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是大家都認同的教學(xué)教育理念。在今后的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)做到：

1、立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心和興趣。是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識夯實，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

2、重視過程，培養(yǎng)能力。結(jié)果重要，但過程更重要。能力就是在學(xué)習(xí)過程中形成、發(fā)展的。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。針對學(xué)習(xí)弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數(shù)學(xué)的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設(shè)計解決的策略，提高教學(xué)的效度。多做多練，重視聯(lián)系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉(zhuǎn)化成技能。

3、加強基礎(chǔ)，強化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性地對學(xué)生進行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡易又能強化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如;估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

4、“雙基”引路，探究創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生實際進行訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力。加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活，引向社會，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

2015年3月

第二篇：五年級數(shù)學(xué)上冊期末質(zhì)量分析

長湖鎮(zhèn)維則青聯(lián)希望小學(xué)

2015—2016上學(xué)期五（3）班數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

一、基本情況。

1、試卷分析：測試卷從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、解決問題的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

2、考試情況分析：本班共有35 名學(xué)生參加了此次測試。其中100分的有5人，占14.29%；90分段的有21人，占60%；80分段的有8人，占22.87%；不及格1人，占2.86%；及格率為97.14%。

二、試題分析。第一大題：填空。

此題共有11個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。學(xué)生出錯主要是在第10小題，學(xué)生對于位置改變的辨析還不夠準確，不能與實際相結(jié)合。

第二大題：判斷。

此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第5個小題，這個題如果學(xué)生不去認真動腦想，就很容易錯誤判定。本班學(xué)生出錯主要是在第1和第5小題。第三大題：選擇（請把正確答案的序號填在括號內(nèi)）。此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。本題主要是第5小題出錯，很多學(xué)生對植樹問題的理解還不夠準確，思維也沒有打開，因此導(dǎo)致了誤選。

第四大題：計算。

此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。

第五大題：求陰影部分的面積。

此題大部分學(xué)生只會計算出兩個正方形的面積，而忽略了空白部分是一個三角形。因此得滿分的同學(xué)不多。

第七大題：解決實際問題。

此題共有5個小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，但第4小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學(xué)生不理解題意，所以此題，正確率不高。

三、改進措施。

1、加強計算能力的培養(yǎng)；

2、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的良好習(xí)慣；

3、重視知識的獲得過程。讓學(xué)生真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

4、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，關(guān)注后進生。

第三篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析

昌盛中學(xué)

魏潤玲

一、對試卷的認識與分析：

這次期末考試試卷注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，試題的覆蓋面廣，并具有一定的靈活性，較好地體現(xiàn)了新課標的精神。重視了學(xué)生思維的合理性和靈活性，考查學(xué)生是否能夠清晰地用數(shù)學(xué)知識來解決問題的能力；在全面考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，適當(dāng)增加了開放性、靈活性的試題，試題設(shè)計應(yīng)用性、綜合性強，難易適中，并緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活。題量適中，全面考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、成績對比情況反饋：

本次測試五年級數(shù)學(xué)兩個班共81名學(xué)生參加測試，最高分

分，最低分

分。優(yōu)秀率﹪；及格

人，及格率

﹪；總分，平均分

。與實驗小學(xué)相比我們還有一定的差距，優(yōu)秀率低，優(yōu)良率基本持平，及格率稍高一些；從整個年級的成績來看，反映出我們教學(xué)中優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)還不到位，高分學(xué)生不高，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的失誤，這也是我們在今后的工作中努力地方向。從對比情況來看，我們的學(xué)生的還有很大的上升空間，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點。

三、學(xué)生答題情況反饋：

1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的綜合運用能力有提高，但細心認真程度不夠?！跋胍幌?，填一填”滿分有44人，大部分學(xué)生未出現(xiàn)錯誤，只有部分學(xué)生27人失分，失分的地方各不相同，分析原因多是因為不夠細心認真造成的。

2、計算能力仍需提高。在計算題中失誤的學(xué)生有31人，多是口算、筆算出錯。與以前相比這次的正確率還是比較高的，平時的教學(xué)教研中，加強學(xué)生的計算能力培養(yǎng)，作為教學(xué)的重點，以口算為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。從考卷上看，口算正確率比較高，學(xué)生也基本上掌握了簡便運算和四則混合運算的方法。

3、學(xué)生實踐操作能力很強，實際解決問題時應(yīng)變能力需提高。

4、學(xué)生的應(yīng)變能力不強，思維不夠開闊。集中錯在選擇題的第二題，失誤的學(xué)生很多，主要原因是：學(xué)生的分析推理能力形成思維定勢，局限于老師講過的情形，缺乏變通能力；其次是學(xué)生把平行四邊形面積推導(dǎo)公式和長方形周長搞混了。判斷題的第一題也出現(xiàn)了思維定勢現(xiàn)象，他們認為小數(shù)應(yīng)該說成是循環(huán)小數(shù)；判斷的第二題也有同學(xué)的空間想象能力形成定勢，有的學(xué)生不知道如何下手，會做得題也變的懵懂了，這充分說明學(xué)生對知識運用的靈活度不夠。

四、教學(xué)反思及今后努力的方向：

試卷反思：試卷反映出的不僅僅是學(xué)生對知識的掌握情況，更折射出我們教學(xué)中的不足及優(yōu)勢。教學(xué)中，我們堅持面向全體學(xué)生，不丟掉一個學(xué)生，從基礎(chǔ)知識抓起，注意教學(xué)細節(jié)，后進生工作做得比較到位，使原來不及格的學(xué)生這次有很大進步，消滅了不及格現(xiàn)象；對學(xué)生的自主探究放手不夠，比如平行四邊形的公式推導(dǎo)過程雖然引導(dǎo)學(xué)生進行了實踐操作，得出了公式，但是在推導(dǎo)的過程中沒有給學(xué)生充足的時間去發(fā)現(xiàn)平行四邊形和拼成的長方形的關(guān)系；未注意學(xué)生的個性發(fā)展，沒有給學(xué)生充足的自我展示平臺，造成學(xué)生的應(yīng)變能力不強，思維定勢。

今后努力的方向：在以后的教學(xué)中要嚴格按照新課程標準的基本理念進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、富有個性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分體驗知識的形成過程。

1、繼續(xù)加強小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。貫徹課改精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，應(yīng)到學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等，把握好基礎(chǔ)知識。

2、進一步加強計算教學(xué)，堅持抓好學(xué)生的計算能力。計算能力的培養(yǎng)要從口算抓，堅持天天練習(xí)，課課練習(xí)，要求學(xué)生認真筆算，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生解決生活實際問題的能力，在平時的教學(xué)生多注意數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的結(jié)合，讓學(xué)生多多參與生活中的數(shù)學(xué)。

4、加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，教師課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計要加強對學(xué)生的開放性邏輯思維能力的訓(xùn)練，加強學(xué)生數(shù)學(xué)實踐操作活動，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性、靈活性。

5、加大對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)。

五、對試卷的評價改革建議：

本套試卷切實從學(xué)生的實際出發(fā)，題目的覆蓋面廣，呈現(xiàn)形式多樣化，注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，評價的方式靈活多樣，滲透了新課程理念，符合數(shù)學(xué)課程標準的各項要求。

第四篇：五年級上冊數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析

五年級上冊數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析

一、基本情況

本次期末考試，是縣里統(tǒng)一考試統(tǒng)一評倦，五（3）、（4）班共參加100人考試，年級總平均分817分，我兩個班的平均分為8281分，優(yōu)秀學(xué)生共8人，優(yōu)秀率為8％；良好學(xué)生27人，良好率為27％；及格學(xué)生4人，及格率為4％；不及格學(xué)生11人，不及格率11%。五（3）班參加考試0人，總分414分，平均分為829分；五（4）班參加考試0人，總分4136分，平均分為272分。

二、具體試卷分析

（一）掌握好的方面

1．第一題“填空題”學(xué)生做的較好。第1小題11÷6的商用循環(huán)小數(shù)記法和保留一位小數(shù)出錯較少；第3小題考察的是用字母表示數(shù)量關(guān)系式，出錯率較低；第7小題，求梯形的面積做得可以,就是合多少公頃就錯了好多學(xué)生；第10小題，計算平均數(shù)，找中位數(shù)，學(xué)生有幾個不會，還有幾個馬虎算錯；第12題，求每個小正方形的面積是多少？有部分學(xué)生算錯。

2．第四題大部分學(xué)生口算、筆算、脫式計算掌握較扎實，小數(shù)乘、除法筆算方法掌握較牢固，簡便運算分配律掌握較好?？谒銓儆诨局R，平時練習(xí)較多掌握好，但也有個別學(xué)生馬虎出錯。

3．第二題判斷題做的較好。學(xué)生對概念理解用的熟練了。

4．第三大題選擇題中第123小題做到較好，學(xué)生練習(xí)較多。第4小題學(xué)生做的比較好，有個別學(xué)生不會轉(zhuǎn)彎。

（二）掌握不好的方面。

1．小數(shù)口算能力較差，大部分學(xué)生不能正確熟練地進行小數(shù)口算、心算，小數(shù)口算部分正確率較低。尤其是第一大題第2小題，出錯特別多。

2．第四大題第3小題學(xué)生計算習(xí)慣差，解方程過程掌握不夠熟練，各個出錯點都有不少學(xué)生出錯，尤其在方程的格式，學(xué)生在書寫格式上少寫很多地方，多的令人啼笑皆非，如不寫“解”、或“遞等”等等。

3．面積公式、周長的理解掌握不夠靈活，研究不夠深入。尤其在第六大題第3小題，根據(jù)畫框的長是寬的16倍，做這個畫框用了26木條。這個畫框的長、寬分別是多少？（用方程解）。這題的周長學(xué)生有點迷糊，出錯的較多；第4小題學(xué)生錯誤率也挺高。概念的理解與掌握僅停留在表面上，不能靈活運用等錯誤。

4．教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待研究。本次測試中，仍有一部分學(xué)生出現(xiàn)看錯、抄錯題目的現(xiàn)象，或書寫不規(guī)范，有待于繼續(xù)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、整改措施。

1．加強學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，把所學(xué)知識運用到數(shù)學(xué)中去，真正做到學(xué)以致用。多多在實際生活中去學(xué)習(xí)、去鍛煉自己。

3．加強讀題、分析題意訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。

4．加強對“面積靈活應(yīng)用”的教學(xué)練習(xí)。

．加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升堂教學(xué)能量及提高組織教學(xué)能力，提高堂效率。

第五篇：五年級數(shù)學(xué)上冊期末質(zhì)量分析報告

五年級數(shù)學(xué)上冊期末質(zhì)量分析報告

一．對試題的認識

本次試題，可以看出出題人對知識點獨到的理解和把握，在看似簡單的題目中能以點滴的變化引發(fā)學(xué)生的思考，出題比較靈活，部分題的思維含量較高，考查了學(xué)生在面對問題時的應(yīng)對策略。除了判斷和解決問題部分相對容易解答，其他部分包括計算中的一小部分題目，學(xué)生都要認真思考才可能做對。

二．考試概況

整體來看，從優(yōu)A來看，3班達優(yōu)A的人數(shù)是最多的，5班緊跟其后；達優(yōu)的人數(shù)，3班達優(yōu)的人數(shù)50%仍然最高，4班和5班緊跟其后；從達標率來看，2班、1班和4班都比較低，6班最高；從班級最低分來看，只有3班出現(xiàn)了個位數(shù)7分，1班和4班18分、14分。

從以上數(shù)據(jù)的分析可以看到，年級班與班之間的差距比上一次明顯的縮短了，最高班和最低班的差距在5分以內(nèi)，6班雖然優(yōu)A人數(shù)最少，但達標人數(shù)最多，沒有分數(shù)太低的學(xué)生，所有班級成績名列第一；3班雖然優(yōu)A人數(shù)是最多的，達標人數(shù)排列第二，但由于郭軍軍心臟病僅考了7分，僅此一人就拉了全班3分的均分，導(dǎo)致名次只排在第三名，2班和4班各有優(yōu)劣，名列最后。年級測評概況如下：

三．典型錯例分析

（一）概念題。

1、年級共性的問題。（1）錯例：填空第1小題“1.3小時=（1）小時（）分” 得分率：3班、4班的得分率分別為32.1%和16%，年級的得分率26.3%。

錯因：學(xué)生錯誤的答案中“30”、“3”占了絕大多數(shù)，可以看出學(xué)生在看到這樣的題目時，只從數(shù)字、從表面去思考和解答，并沒有認真分析從單名數(shù)變復(fù)名數(shù)時單位之間應(yīng)該怎樣換算，也就是說學(xué)生根本沒有考慮“時”與“分”的進率是多少；另外，在本冊書中對此類的單位換算涉及較少，教師沒有把此類題作為教學(xué)的知識點加強鞏固訓(xùn)練，也是出錯的主要原因。

（2）錯例：填空第6小題“0.125×（）＝0.125÷（）＝ 1” 得分率：本小題兩個空都填寫正確的，3班、4班的得分率分別為35.7%和40%，年級的得分率為36.4%。

錯因：絕大多數(shù)出錯的學(xué)生是把第一個空填寫成了“1”，把整個題連起來看就成了“0.125×（1）＝0.125÷（0.125）＝1”，很顯然，學(xué)生是將這樣的一個連寫起來的算式，自己分解成了“0.125×（1）＝0.125”和“0.125÷（0.125）＝1”兩部分，所以好多出錯的學(xué)生幾乎沒有意識到自己的做法是錯誤的，這也是出題人的高明之處，能抓住學(xué)生的心理和平時的思維習(xí)慣來考查學(xué)生，反應(yīng)出學(xué)生的思考片面和簡單。另外，本冊書的一個知識點就是應(yīng)用商不變的性質(zhì)解決小數(shù)除法的計算問題，所以能比較熟練地計算等號左右兩邊都是除法的式子，而對于等號兩邊一乘一除的式子有點不適應(yīng)，可以看出學(xué)生的思維并不是很靈活。（3）錯例：填空第11小題“甲乙兩個數(shù)的和是29.7，如果甲數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，就和乙數(shù)一樣大了，甲數(shù)是（），乙數(shù)是（）?！?/p>

得分率：3班、4班的得分率分別為21.4%和24%。年級的得分率為23.3%。

錯因：好多出錯的學(xué)生是用“29.7÷2＝14.85”得到一個數(shù)，然后再移動小數(shù)點得到另一個數(shù)，學(xué)生的方法是先由已知的和平均分，再移動小數(shù)點?？梢钥闯鰧W(xué)生的意識里這樣的題并沒有多難，用自己已有的知識簡單的拼湊處理就可以解決這樣的問題。而題目本身蘊含著的更深層次的知識學(xué)生并沒有感覺到，例如“甲數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，就和乙數(shù)一樣大了”這個條件的實質(zhì)是“乙數(shù)是甲數(shù)的10倍”，而出題者的意圖是變相的告訴“和”“倍”兩個條件，讓學(xué)生解決類似的問題。用方程解決“和倍問題”確實是本冊書中的一個知識點，但我們的學(xué)生缺乏靈活應(yīng)變的能力，改變一種敘述的方法，學(xué)生是不能還原其本來面目理解其實質(zhì)的，對于學(xué)生來說，這就是一道奧數(shù)題。

（4）錯例：選擇第5小題“小明的身份證號碼是***452，這是他家庭成員的身份證號碼***422，這位家庭成員是小明的（）。”

得分率：3班、4班的得分率分別為25%和36%。年級得分率為32.6%。

錯因：好多出錯的學(xué)生選擇了“D、媽媽”，正確答案應(yīng)該是“B、奶奶”。學(xué)生只關(guān)注了如何從身份證號碼的倒數(shù)第2位碼分辨性別，而沒有綜合考慮兩個身份證號碼的出生年月，由此來判斷年齡。我認為出題者對一個知識點的關(guān)注和考查要遠比我們?nèi)握n教師深遠，我們平時較為單一的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維往往局限在一個點上，考慮問題欠周全，應(yīng)改變教學(xué)方式。

（5）錯例：選擇第6小題“把一個平行四邊形沿著高剪下一個三角形，平移過去，成為一個長方形，在這個轉(zhuǎn)化過程中，面積（），周長（）?！?/p>

得分率：3班、4班的得分率為7%和12%。年級得分率為10.9% 錯因：從得分率來看，學(xué)生確實被考住了。在“剪拼轉(zhuǎn)化”的過程中，我們所關(guān)注的是“面積是否會變”，這在面積公式的推導(dǎo)中起到了關(guān)鍵的作用，但對于周長怎樣，我們卻忽略了，可以說“剪拼法”和“周長”這兩個詞沒有想過會放在一起去考慮，所以出題者的高明之處就在這里，我們的思想比較單一，不能從一個知識點輻射到多個點、多個面。我們應(yīng)該破除傳統(tǒng)，大膽的想象，教給學(xué)生如何靈活的思考問題。

2、班級個性的問題。

錯題：填空第8小題“三角形的面積是15平方厘米，底5厘米，高是（）?！?/p>

得分率：3班、4班的得分率分別為46%和32%。

錯因：出錯的學(xué)生中除了極個別的兩三個是因為不會計算而出錯，其余的學(xué)生都是不寫單位造成的丟分。對于“單位”的書寫無論是應(yīng)用題還是填空題，強調(diào)的次數(shù)已經(jīng)數(shù)不清了，但部分學(xué)生仍然出錯，是教師強調(diào)的還不夠？還是學(xué)生對此記憶不深刻？我們真的應(yīng)該分析一下學(xué)生的心理是怎樣想的。

（二）計算題。

全年級來看，計算題中沒有特別典型的錯例，除了個別的學(xué)生在計算部分大面積出錯，什么都算不對外，其余的學(xué)生基本上能正常發(fā)揮，在計算方法上沒有太大的問題，今后需要的是強化基礎(chǔ)，提高小數(shù)乘除法計算的正確率。

（三）動手實踐。

錯例：第1小題“畫一個面積是6平方厘米的三角形”。得分率：3班、4班的得分率分別為71%和56%.年級得分率為53.6%。

錯因：平時學(xué)生習(xí)慣于順向思維的題目，比如說由所給底和高求出三角形的面積是多少，很少讓學(xué)生由已知三角形的面積逆著推出底和高是多少，從得分率可以看出過半數(shù)的學(xué)生依據(jù)對知識的理解很好的找到了正確的底和高，而剩下的學(xué)生逆向思維的能力不強，也不能在畫圖確定了底和高后，檢驗一下是不是能得到題目告訴的面積，導(dǎo)致了出錯。

（四）解決問題。

錯例：解決問題第4小題“運來的蘋果比梨多910千克”。得分率：在3班64%，4班52%。年級得分率56.3%。錯因：除了極個別的幾個學(xué)生胡亂解答沒有頭緒外，其余出錯的學(xué)生是用“蘋果的重量+梨的重量＝多的910千克”，我覺得這樣的錯誤有些不可理解，比多少的實質(zhì)就是兩個數(shù)量之間相差了多少，這在低年級時，學(xué)生已經(jīng)認識的很深刻了，無需多加強調(diào)；而在平時的訓(xùn)練中，像這樣“差倍”和“和倍”兩種類型題的比較也做過很多，不存在偏多于訓(xùn)練哪邊而導(dǎo)致思維定勢的問題，應(yīng)該和學(xué)生更多的交流，理解他們出錯的心理是怎樣的。

（五）附加題。

從得分情況來看，除了5班較高外，其他各班都比較均衡，說明老師在思維方面的訓(xùn)練上，在分層練習(xí)上做的功夫不夠，學(xué)生接觸這方面的題目較少，今后注重題型的分層設(shè)計。

（六）卷面。

卷面得分情況各班相差不大，說明教師在書寫方面都比較重視。四．存在的問題及改進措施

通過這次考試，可以反映出教師在教的方面和學(xué)生學(xué)的方面存在以下問題。

1、教師教的思路不夠開闊。對于一個知識點，有著哪些多種考查的方法，教師不能在訓(xùn)練中全面的考慮到；同樣的一句話，可能會變化出其它的哪些相似的說法，學(xué)生能不能由此引發(fā)更多的聯(lián)想，教師的訓(xùn)練不到位，意識不強。

今后的教學(xué)中，應(yīng)該將每節(jié)課中單一的知識點以不同的方式組合，或換種說法去描述，或順向逆向更替，不斷地變化數(shù)學(xué)中的題型，使學(xué)生能更多地觸類旁通靈活地解答題目。

2、教師知識講清講到了，但沒有練足練夠。事實證明僅憑新授課上的功夫是遠遠不夠的，光有對知識的認識和清楚，而沒有達到熟練的應(yīng)用，就不能真正地形成數(shù)學(xué)能力。

今后教學(xué)中，在課上學(xué)生會說的基礎(chǔ)上，課后加大練習(xí)的力度，尤其不能忽視一些極其簡單或看起來簡單的題目，在一段時間的周期內(nèi)多反復(fù)的訓(xùn)練，直到鞏固。為了避免學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中忘記或生疏，還要在后續(xù)的學(xué)習(xí)中再返回頭來，重復(fù)地練習(xí)。

3、教師與學(xué)生交流少，與家長溝通沒有做到持之以恒。教學(xué)中注重知識的教學(xué)，但沒能創(chuàng)設(shè)更多的機會去了解學(xué)生在想什么，他們在學(xué)習(xí)中還有哪些困惑。雖然有時也愛開一些玩笑，但多數(shù)時候是比較嚴厲的，因為他們離自己的要求太遠了，有些急著想彌補他們知識上的問題，而沒能真正地貼近他們的生活。

今后為了這些不及格的學(xué)生能有所進步，我會抓住各種機會和創(chuàng)造各種機會與家長聯(lián)系溝通，通過交流與對話，及時了解學(xué)習(xí)情況，共抓共管，盡量想辦法擺脫教師一方什么都管的現(xiàn)狀，也可以讓這些不及格學(xué)生的家長有機會參與到課堂中來，了解孩子的現(xiàn)狀，理解老師的工作，認同老師的一些做法，使孩子有所提高。

4、學(xué)生在學(xué)的過程中，不能舉一反三，靈活地運用知識解決問題。由于學(xué)生的基礎(chǔ)有限，平時的教學(xué)中較注重于簡單基礎(chǔ)題的強化訓(xùn)練，對于一些有難度的題目，學(xué)生離開教師的指導(dǎo)，解答起來會有一定的困難。

今后，多給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，能把方法靈活地運用到解題中。