第一篇：留守兒童心理健康小知識

留守兒童心理健康小知識

父母在外打工都以為賺錢，將來就會給孩子帶來幸福，不顧及眼前的孩子的痛苦，是一種缺失，甚至是自私的表現(xiàn)，不負責任的態(tài)度。人的心理活動是從兒時期就產(chǎn)生了，這個時期是孩子發(fā)育成長的關(guān)鍵時期，兒童心理的健康很重要，如果有心理障礙，對孩子的以后會有很大的影響!兒童心理障礙是指兒童心理發(fā)育偏離了正常范圍。這類孩子粗看起來都很正常，實質(zhì)上與正常兒童相比存在著性格脾氣、情緒行為、注意力等方面的這樣那樣的不同。兒童心理障礙所包括的范圍很廣。北京協(xié)和醫(yī)院網(wǎng)上掛號專家為大家介紹，常見的兒童心理障礙有以下幾種：

強迫癥：

有的患兒會不停地洗手，多次檢查門戶是否關(guān)上，反復整理書包等。另有一些患兒卻不斷地想一些問題，如2+2=4對嗎?會不會等3，為何一定等4而不是??這種多次重復想某個問題或做某些動作，稱為強迫思想或強迫行為?；純鹤灾粚s無法控制，稱為強迫癥。

消除口吃：

矯正口吃的辦法需要家長注意兩點。首先，不要過分地注意或議論孩子的口吃，更不要模仿、嘲笑或嚴厲地強迫他矯正，盡量減少和消除引起孩子精神緊張的因素。另外，家長可耐心地采取一些具體的言語矯正法來幫助孩子，如設計特種練習，分散孩子害怕口吃的注意力等等。

焦慮癥：

是最多見的兒童情緒障礙。表現(xiàn)為焦慮不安、心神不安、坐立不停、心煩意亂、無心學習及作業(yè)、無心參加文體活動。除了這些焦慮的心情和不安寧的外表外，還見有心悸、氣喘、出汗，甚至腹痛、惡心嘔吐及頭痛等植物神經(jīng)功能紊亂癥狀。而且常以植物神經(jīng)功能紊亂癥狀為突出表現(xiàn)，為此而誤認為是患有什么疾病，多次去兒科檢查或急診，最終因沒有查出結(jié)果才來到心理醫(yī)師處。兒童焦慮患兒常有認真仔細、膽小多疑的性格，在某些精神因素如親人重病、意外事件或?qū)W業(yè)失敗等誘發(fā)因素影響下而發(fā)病。

學習技能障礙：

這是感知統(tǒng)合失調(diào)引起的。這些患兒形如多動癥，但學習困難比多動癥更為嚴重。因為他們的學習技能發(fā)生問題，除了多動癥狀外，還發(fā)生倒讀、倒寫，計算困難等癥狀，他們常將“P”寫成“B”，將“E”寫成“王”，還會把“月亮”叫成“亮月”，將“十”當作“一”運算，將“×”當作“+”運算。如此顛倒紊亂，學習困難勢在必行。

糾正兒童多動癥：

兒童多動癥需要接受正規(guī)治療，如藥物治療、包含治療、行為治療等。行為治療被認為效果較好，主要是通過糾正兒童偏常行為，培養(yǎng)兒童俍好行為，增進其學習能力和社會適應能力的主要方法。行為治療主要采用合適的認知活動來改善患兒的注意力，克服分心，并通過合適的訓練程序，減少患兒的過多活動和不俍行為。

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第二篇：關(guān)注留守兒童心理健康

很多打工者是夫妻一起出去打工，把孩子交給雙方父母，而雙方父母大多都是年邁的老人。老人只是對孩子進行日常照顧，只是吃飯穿衣生活方面的打理，不是教育和體貼。??很多孩子一年兩年見不到父母的身影，缺乏父愛母愛，自由散漫成習慣，對孩子的教育沒有好處。??看到別的小朋友圍繞在父母膝下，小朋友難免孤獨和自卑，更多的是思念。??有很多留守兒童心理多少有障礙，原因是得不到父愛母愛。??幻想是一般留守兒童的一種心理，幻想著媽媽爸爸回來，看護自己，保護自己。特別是受委屈的時候，被伙伴欺負的時候。??抑郁是因為長久得不到父愛母愛患得的一種癥狀壓抑。??早熟是更為突出的一種狀態(tài)。早熟的兒童心理負擔大。懂事的背后是無奈，是委屈。??臆病盡管是有遺傳成份的，但是后天孤獨和恐懼一樣造成臆病。??心理健康問題多少在留守兒童群眾中存在。??父母在外打工都以為賺錢，將來就會給孩子帶來幸福，不顧及眼前的孩子的痛苦，是一種缺失，甚至是自私的表現(xiàn)，不負責任的態(tài)度。??生活生存的確很重要，對孩子的心理健康關(guān)心更重要。孩子是未來。??有條件的打工夫妻最好是帶上自己的孩子，孩子在身邊不一定就影響打工，養(yǎng)育孩子是業(yè)余的，不是時時刻刻的。??留守兒童性格怪異有普遍性，那是因為從小自己就沒有安全感，在期待和盼望中一天天長大。??孤僻的性格讓孩子心理閉塞，不肯接受外界的一切。??孤獨的孩子不僅身影孤單，更多的是心理的空缺和心理的痛苦。??買幾件好衣服，好吃的不算什么，孩子更多期待的是父母在身邊。??缺失家庭溫暖的孩子一般比較冷漠，心理閉塞，情緒紊亂，根本達不到健康成長的要求。??心理疾病嚴重的影響孩子的一生，不能不引起重視和關(guān)注。

第三篇：留守兒童心理健康教案

留守兒童心理健康教育教案(一)

一、培訓目的：

1.為了彌補留守兒童家長長期不再造成的父愛母愛的缺失感，使孩子們能夠在一直感受到父愛母愛的環(huán)境下成長，讓留守兒童與班級甚至學校內(nèi)不是留守兒童的孩子結(jié)成對子，讓他們的家長作為留守兒童的代理家長，照顧留守兒童。

2．為了給孩子們進行持續(xù)不斷的照顧、教育與鼓勵，使孩子們能夠在正確的心理狀態(tài)下成長，并且彌補有的孩子因為內(nèi)向等其他原因不愿意主動與外人交流而造成的等方面的問題，建立“大手牽小手”的一對一甚至多對一的對子，通過與孩子們交流溝通，在每一天都對他們進行照顧。

3.通過對代理家長的培訓，使代理家長在工作中能系統(tǒng)地加強留守兒童的心理、安全、學習等方面的教育管理工作，使留守兒童學會自我管理、自我保護、自我生活，健康成長。

4．通過上課講解、圖片、視頻等形式，讓受訓人員對留守兒童問題的方方面面了解的更多，更深刻。.培訓方式：集體培訓

培訓對象：志愿參加“大手拉小手”活動，并愿與留守兒童結(jié)對的老師、其他家長等。培訓地點：浦口中學會議室

培訓內(nèi)容： 隨著社會的發(fā)展，越來越多的學生父母外出打工，把自己的子女留在年邁的父母身邊，或托付給親戚或雇傭“保姆”來照管

孩子，這些人便成了“留守兒童”的臨時監(jiān)護人，這些人中，老人本身都需要別人來照顧，反過來，還要關(guān)照小孩生活，對孩子的學習更無法過問。親戚、“保姆”都是本著不同的目的來看管孩子。能像自己的親身父母嗎？這樣一來“留守兒童”日益成為社會，學校的難題，大部分“留守兒童”生活上缺乏照顧，主動上缺乏約束。然而導至性格孤僻，紀律散漫等問題。那么又有誰能擔負起 “留守兒童”的教育問題呢？這就需要我們從社會，家庭方面著手，更需要我們學校的教育，作為教師怎樣來關(guān)愛“留守兒童”的成長呢？

二、活動準備

1、了解身邊留守兒童的實際困難。

2、學唱《世上只有媽媽好》、《愛的奉獻》多媒體視頻。

三、活動過程：

（一）認識留守兒童

1、“留守兒童”教育問題的凸現(xiàn)

父母外出把子女交給了年長的爺爺奶奶，這是社會經(jīng)濟發(fā)展的一個發(fā)展趨勢。誠然，這樣可以為留守兒童接受教育提供了一定的經(jīng)濟基礎，有一些學生因父母長時間不在身邊變得越來越懂事，自理能力不斷增強，深深體會到父母的艱辛，在一定程度上激勵他們勤奮拚搏，爭取走進高級學府的大門來改變其生活軌跡。但不可否認留守兒童因父母長期不在身邊而造成的很多教育缺陷更加重了學校尤其是班主任的責任。

（二）了解留守兒童

首先，“留守兒童”的心理問題產(chǎn)生的原因：

1、家庭教育的缺失。（1）缺乏父母親情之愛。

（2）監(jiān)護人不能完全勝任對孩子的有效監(jiān)管。

2、學校教育不到位

受應試教育的長期影響，學校過分地追求“升學率”，老師與班主任對學生更注重“優(yōu)生”、“尖子生”，而忽視了這些在情感上缺失的弱勢群體的問題學生。普通教師對“留守兒童”的關(guān)注更是微弱，而教育本身應該是一個全方位交叉式的作用力合成的結(jié)果，這樣就顯得學校教育蒼白無力。

3、自身原因

（1）自我控制能力差。（2）身心發(fā)展不協(xié)調(diào)。

4、社會不良現(xiàn)象影響。

留守兒童心理健康教育教案(二)

一、活動主題： 關(guān)愛留守兒童。

二、活動目的：

1、讓學生了解留守兒童的各種內(nèi)在表現(xiàn)。

2、讓學生知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各種對策。

三、活動形式：

情景回顧、交流、討論。

四、教學過程：

（一）情景回顧。

（二）分析留守兒童現(xiàn)狀。

1、留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞。

隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。浦口中學共有留守學生28人。

2、心理健康的各種表現(xiàn)。

留守兒童父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童存在“親情饑渴”、學習成績滑坡、心理封閉、容易受到傷害及行為習慣較差等嚴重影響留守兒童成長的問題。同時，這些留守學生大多數(shù)表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、脾氣暴躁、沖動易怒；自卑懦弱、缺乏自信；行為孤僻、缺乏對他人的愛心和交流的主動性，學習成績和綜合素質(zhì)較差，他們的人生安全和生活環(huán)境也令人十分擔憂。

（三）如何讓留守兒童健康成長。（出示活動圖片）

1、讓孩子們生活舒心?；锸硤F老師要隨時關(guān)注他們的生活情況，科學營養(yǎng)配餐，努力改善伙食質(zhì)量，保證每一個留守兒童吃飽吃好。

2、讓孩子們享受父母般的愛心。老師引導他們健康成長，教育孩子熱愛勞動，放手讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們整理自己床鋪和學習用品的自理能力。按時組織本寢室內(nèi)的孩子給“留守兒童”過一個簡單樸素的生日。唱一支生日快樂歌，送上一份師生自制的生日禮物，讓他們感受到自己生活在大家庭的溫暖。

3、讓孩子們玩耍得開心。學校根據(jù)“留守兒童”各自的愛好，組織了課外活動興趣小組，派富有特長的生活教師對他們進行指導、開展活動。平時老師以朋友的身份、和藹的態(tài)度了解他們的學習情況和生活情況、開展社會實踐活動、跟他們一起做游戲、講故事，讓他們從老師身上感受到親情，讓他們玩得開心。

4、讓孩子們身心安全放心。生活教師每周為“留守兒童”上一節(jié)心理健康教育課，并開展心理咨詢活動，讓他們樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生價值觀；每周集中對“留守兒童”進行以“安全用電、用氣、防火、防溺水”等的安全教育課，增強他們的自我保護意識；每期開展一次法制教育活動；身心安全環(huán)境，讓他們身心安全放心。

留守兒童心里健康教育教案

（三）課題：鏡子里的我

一、教學目的：

1、幫助學生知道什么是真正的自我，什么是對自我的真正認識。

2、通過活動引導學生正確地評價自己，知道正確地評價自己有利于身心健康，能夠接納自己的優(yōu)缺點，充分發(fā)揮自己的長處，快樂地學習和生活。

二、教學準備：課文錄音故事

三、教學過程：

1、導入：你認識自己嗎？你覺得自己是一個什么樣的人？請聽個故事吧！

播放錄音故事，學生聽。

2、學文明理：

請每個同學對小黃鶯說一句話，老師把大家的畫錄下來帶給小黃鶯。（學生輪流發(fā)言老師錄音）

在我們生活中許多人也有小黃鶯這樣的煩惱，但是他們能正確對待自己的問題。書中的課文就給同學們介紹了一位美國殘疾人的故事，請一名同學給大家讀一讀。（找一名學生讀）

想：這位美國殘疾人是怎樣認識自己、面對不幸的？ 學生聽后展開討論并回答。

3、活動明理（1）分角色表演《小馬過河》的故事，大家談： 小馬為什么不敢過河？后來怎么又敢過了，完成了媽媽交給的任

務？ 如果小馬不了解自己的身高與能力，結(jié)果會怎樣？ 媽媽的話起到了什么作用？

（2）模仿人物： 請同學表演自己最熟悉的同學的突出的特點，大家猜一下是誰。

（3）發(fā)給每個學生一張白紙，并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上，請同學們參照詞語為自己畫像。

4、總結(jié)：

同學們，我們通過今天這次活動學會了怎樣找到自己的優(yōu)缺點，希望大家能正確地面對，改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，記住一句話：不論美丑，世界上只有一個你！

第四篇：留守兒童心理健康調(diào)查報告

[摘 要] 留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”，留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的臉上寫著這個時代的某些密碼，他們的成長與中國的未來息息相關(guān)，留守兒童很難得到父母貼身的愛和關(guān)懷，也得不到父母們的言傳身教，得不到父母在思想認識及價值觀上的幫助，這會嚴重影響農(nóng)村留守兒童身心的健康發(fā)展，也影響到廣大農(nóng)村億萬家庭的切身利益和社會的和諧。

[關(guān)鍵詞] 留守兒童心理健康教育

今年暑假，我參加了學校組織的“三下鄉(xiāng)”服務隊的支教組，主要調(diào)查益陽安化縣龍?zhí)拎l(xiāng)坳頭村留守兒童心理健康情況。

本村約有650人口，勞動力300多個，外出打工的占了三分之一，這個小山村的留守兒童數(shù)量約在15至20個左右，占同齡孩童的三分之一。在他們的意識里，父母是一個長期漂浮的身影，他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長是寂寞的，他們的價值觀是模糊的，中國城市化進程絕非一朝一夕的事，留守兒童無疑成了這一進程的巨大付出者，但是，他們是無辜的，他們不應該成為時代進步的犧牲品，所以我們在關(guān)注中國農(nóng)村教育和社會進步的同時，也應是“拯救”這些留守兒童的時候了。

在發(fā)出的20份問卷調(diào)查中，回收了12張留守兒童的答卷。100％的孩子能理解父母外出打工，他們希望父母能夠“找一個好工廠、賺很多的錢，掙到我的學費或生活費，就趕快回來?！奔词购苄〉暮⒆佣枷Ｍ约焊改冈缛栈氐缴磉?，希望自己能像其他孩子一樣在父母懷里撒嬌。

在這些“留守兒童”的學習生活中，半數(shù)孩子表示他們最苦惱的事是“學習題目，不知道該問誰”，另外有18.5％的孩子表示“學習費用高，支付困難。”有12.8％的孩子說“同學欺負，不知道找誰幫忙”。78.3％的孩子既害怕陌生人又不喜歡和他們打交道。

由于缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心產(chǎn)生嚴重自卑感，性格孤僻，行為懶散，我行我素，一些兒童因心靈空虛而盲目尋找其他精神支柱。在中學、留守學生成了早戀的主要群體，父母給的錢花在買零食、上網(wǎng)上，未成年人處于一個危險的過渡年齡階段，個性正在形成中，可塑性較大。比如，獨立性迅速發(fā)展而認識能力發(fā)展滯后，精力過剩，活潑好動，但自我控制能力較差，如果受到不良影響會用之不當，出現(xiàn)行為問題，甚至違法犯罪，據(jù)調(diào)查，歷年刑事犯罪中，有近20％的青少年為這類孩子。這種狀況延續(xù)下去，很難想象他們長大成人會是什么樣子，會不會被時代和社會所拋棄，會不會反作用于社會？

分析坳頭村這一小部分留守兒童的心理狀況就可折射出整體留守兒童的心理發(fā)育健康狀況，這些被留守在家的孩子中，有34.5％的孩子認為自己面臨的最大困擾是學習，而孩子們擔心學習成績的原因是怕不好的成績會給父母帶來更大的困擾——“爸媽打工掙錢來供我，我的成績卻不好，對不起他們?！痹诹羰貎和校腥种坏膶W習成績不好，在情況嚴重的地方、厭學、逃學甚至輟學的傾向比數(shù)明顯偏高，坳頭村村民對孩子教育問題比較重視，愿意將在外打工的所有資金全利用在讓孩子接受更好更高的教育上，但事與愿違，在調(diào)查問卷的結(jié)果中，90.7％的孩子希望自己的學習有家長指導，而代養(yǎng)人卻“心有余而力不足?！备改覆辉谏磉?，“留守孩子”不得不由他人代養(yǎng)。這些代養(yǎng)人絕大多數(shù)是孩子的祖輩，還有一部分是親戚朋友，這種身體的構(gòu)成，決定了他們文化學習水平總體較低，調(diào)查顯示，84.9％的代養(yǎng)人只具有初中，小學文化水平，甚至還有部分幾乎是文盲。普遍較低的文化水平，使得他們在對孩子身心健康發(fā)展非常重要的早期教育方面，往往會覺得“心有余而力不足?！焙芏嗔羰貎和盀楦改付鴮W習，”學習不科學，學習后勁不足，留守兒童的學習動機主要表現(xiàn)在以下幾種類型：因為喜歡學習而學習，這只是較少的一部分留守子女的學習動機；為父母而學習并沒有多少興趣，而只是體會到父母掙錢的辛苦，想用好好讀書取得較好成績來報答父母；還有一部分留守子女是為走出家鄉(xiāng)而學習。但大部分孩子因為父母不在身邊，代養(yǎng)人多半又管不嚴也管不了，這兒的孩子大多和爺爺、奶奶、外公、外婆生活在一起，與

父母較少交流和接觸，父母最多間隔一段時間問候一聲，因此或多或少存在某些心理企盼、困惑和障礙。在關(guān)于學習方面的調(diào)查中，孩子們不達標的題多是課后不復習，因為沒人監(jiān)督。上課聽不懂也不想去問，學習問題最主要的是他們的本身學習能力差。

留守兒童個性心理特征發(fā)育異常。通常情況下，父母不在身邊，孩子會感到孤獨無助，由于長期的家庭缺陷，留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，久而久之，對心理和身體成長都留下一些后遺癥。父母均外出對子女的心理健康帶來的負面影響就更加突出，在個性特征上，留守子女常表現(xiàn)為兩種傾向：要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流；要么脾氣暴燥，沖動易怒，或者過分淘氣，做出一些特別舉動來吸引老師注意到自己。在坳頭村的留守孩子中就有四五個過分淘氣的，留守孩子焦慮心理突出，他們把學習任務當作生活的全部，無形中給自己增加很大的壓力，認為自己讀不好書就對不起在外打工的父母，農(nóng)村留守兒童家庭的不完整和教育的弱化，對其心理和精神狀況都產(chǎn)生了一些負面影響，這些影響在社會條件的刺激下，就會產(chǎn)生一些極端的后果，犯罪與越軌現(xiàn)象也開始嚴重。

面對這如大山的問題，我們應思考促進留守子女心理健康的對策。

首先，我們應給務工父母樹立正確的教育觀念，形成正確合理的教育方式，他們必須正確認識讀書不僅是學校和老師的事，也是家長的事，家長不僅要提供物質(zhì)上的支持，而且應該提供心理、思想上的支持，應該鼓勵子女與親人、同學、老師交流，應該對子女保持合理的期望值。

教育者在留守兒童的學習與生活中也扮演了舉足輕重的角色，教育者要講究方法科學，保護和促進學生的心理健康。第一，應正確引導，心病必須心藥醫(yī)，心理健康的問題解決，不能一措而就，不能過分地批評指責，諷刺打擊，要以朋友式的談心，針對性的疏理，耐心啟發(fā)正確引導。第二，要善于等待。第三，要對癥下藥，在處理問題過程中，要針對學生心理問題的特點，依靠心理醫(yī)生或?qū)＜抑笇?，對癥下藥。

要以課堂為主渠道，全方位，多角度對學生進行心理健康教育，將心理健康教育落到實處。父母外出打工，孩子留守的現(xiàn)象還將在較長一段時期內(nèi)存在，留守孩子們的心理健康問題應當引起全社會的關(guān)注。政府、學校或群眾組織應建立起相應的機制，進行有效的干預，教育部門特別是學校應建立留守兒童檔案，開設心理教育課程或進行專題講座，學校還可以組織留守學生與家長建立定期聯(lián)系制度，開展以電話或網(wǎng)絡為手段的“親情連線”活動?？傊扇「鞣N有效的措施，多做一些有利于留守兒童健康成長的事，讓我們都積極行動起來，為“留守兒童”創(chuàng)設良好的學習和成長環(huán)境。

第五篇：2014留守兒童心理健康知識講座稿

2015留守兒童心理健康教育講稿

各位同學：

你們好！作為留守兒童的我們，每個人同樣有著自己的煩惱。學習、生活、同伴交往等方面，常常給我們的心理帶來很大的壓力，心理與學習生活息息相關(guān)。今天我們將進行一次心理健康的教育，大家來一起討論怎樣解決這些問題。

一、什么是心理健康

（一）心理健康的定義：心理健康是指個體在適應環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。

（二）心理健康的標準

我們認為人的心理健康包括以下七個方面：

１．智力正常（智力正常是人正常生活最基本的心理條件，是心理健康的首要標準。）

２．情緒適中（心理健康者能經(jīng)常保持愉快、開朗、自信、滿足的心情，善于從生活中尋求樂趣，對生活充滿希望。更重要的是情緒穩(wěn)定性好。)

３．意志健全(目的明確合理，自覺性高;善于分析情況，意志果斷;意志堅韌，有毅力，心理承受能力強;自制力好，既有實現(xiàn)目標的堅定性，又能克制干擾目標實現(xiàn)的愿望、動機、情緒和行為，不放縱任性。）

４．行為協(xié)調(diào)（行為協(xié)調(diào)是指人的思想與行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)，行為反應的水平與刺激程度相互協(xié)調(diào)。心理健康的人行為有條不紊，做事情按部就班，行為反應與刺激的程度和性質(zhì)相配。而心理不健康的在行為上表現(xiàn)前后矛盾，思維混亂，語言支離破碎，做事有頭無尾，行為反應變化無常，為一點小事可以大發(fā)脾氣，或是對強烈的刺激反應淡漠，思想與行為不相協(xié)調(diào)。）

５．人際關(guān)系和諧（其表現(xiàn)：一是樂于與人交往，既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，又有知己的朋友；二是在交往中保持獨立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；三是能客觀評價別人，以人之長補己之短，寬以待人，友好相處，樂于助人；四是交往中積極態(tài)度多于消極態(tài)度。）

６．社會適應良好（能動的適應和改造環(huán)境。）

７．心理特點符合年齡特征（一個人的心理行為經(jīng)常嚴重的偏離自己的年齡特征，一般都是心理不健康的表現(xiàn)。）

（二）初中生心理健康的標準

1．樂于學習。

2．能與老師、同學和他人保持良好的人際關(guān)系，與人為善，團結(jié)互助。

3．情緒基本穩(wěn)定，心情輕松愉快。

4．意志健全，樹立自信。

二、留守兒童現(xiàn)狀及問題

（一）現(xiàn)狀

由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。

據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。

留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。

（二）可能出現(xiàn)的問題 1.自我封閉，性格孤僻

因年幼時便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他我們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強的孤獨感。由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易形成孤僻、自卑、封閉的心理。在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

2.情緒失控，容易沖動

一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時期，情緒欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動。還容易對周圍人產(chǎn)生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個重要表現(xiàn)就是攻擊行為。有些同學總感到別人在欺負他，一點小事就斤斤計較，對教師、監(jiān)護人、親友的管教和批評也易于產(chǎn)生較強的逆反心理，嚴重者往往還有暴力傾向。3.認知偏差，內(nèi)心迷茫

少數(shù)認為家里窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠他們，導致情感隔膜。難以樹立正確的人生觀、價值觀，對未來感到茫然。多數(shù)同學進取心不強，紀律渙散，再加上家里無人輔導，學習成績普遍不太理想。

三、如何進行心理調(diào)適

（一）抗挫折能力的培養(yǎng) 1.歷史典故：臥薪嘗膽

公元前496年，吳王闔閭派兵攻打越國，但被越國擊敗，闔閭也傷重身亡。兩年后闔閭的兒子夫差率兵擊敗越國，越王勾踐被押送到吳國做奴隸，勾踐忍辱負重伺候吳王三年后，夫差才對他消除戒心并把他送回越國。

其實勾踐并沒有放棄復仇之心，他表面上對吳王服從，但暗中訓練精兵，強政勵治并等待時機反擊吳國。艱苦能鍛煉意志，安逸反而會消磨意志。勾踐害怕自己會貪圖眼前的安逸，消磨報仇雪恥的意志，所以他為自己安排艱苦的生活環(huán)境。他晚上睡覺不用褥，只鋪些柴草(古時叫薪)，又在屋里掛了一只苦膽，他不時會嘗嘗苦膽的味道，為的就是不忘過去的恥辱。

勾踐為鼓勵民眾就和王后與人民一起參與勞動，在越人同心協(xié)力之下把越國強大起來，最后并找到時機，滅亡吳國。

2.挫折的定義、產(chǎn)生的原因及解決辦法

挫折可以稱為是需要得不到滿足時的緊張情緒狀態(tài)。正確認識挫折。生活中有挫折是正常的，這并不是一件壞事。人生的道路不可能是一帆風順的，總會遇到坎坷，就像晴朗的天空會出現(xiàn)烏云，美麗的草原會跑來狼群，平靜的海面會掀起巨浪一樣。挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性；挫折是令人不快的，但它又是可以控制的；挫折是一所學校，又能教人們學會生活。挫折感在心理上表現(xiàn)比較明顯有以下幾種，由于考試的失敗、學業(yè)的擔憂、社交的障礙、缺少父母的關(guān)愛等方面的原因體驗到挫折感。使我們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪等緊張狀態(tài)。

遇到挫折時應進行冷靜的分析，從主客觀、目標、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補救措施。要善于根據(jù)自己的優(yōu)勢確立奮斗目標，在前進過程中發(fā)現(xiàn)不切合實際時，要及時調(diào)整，化壓力為動力。其實，適度的刺激和壓力能有效的調(diào)整機體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個辯證的挫折觀，保持自信和樂觀的態(tài)度，學會悅納自己。

（二）合作交流能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的，而是經(jīng)過一定的實踐逐漸形成的。我們由于長時間缺少父母的關(guān)愛呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。我們可以通過以下幾種方法來培養(yǎng)自己的人際交往能力。

1、多與他人交流

2、多參加集體活動

3、多幫助他人

4、學會適時贊美他人

（三）自信心的培養(yǎng) 故事1：

故事發(fā)生在美國的芝加哥市。一個星期天，一群中國留學生在路上行走遇到這樣一件事：一對年輕的美國夫婦，帶著一個3歲的孩子在散步，那小孩有點頑皮，不小心掉進路邊的泥溝，泥溝里沒有什么水。中國留學生想沖上去把小孩救起來，這對年輕的夫婦卻阻止了他們，并且說：“讓孩子自己爬起來。”結(jié)果，小孩通過多次努力，終于從泥溝中爬了起來。故事告訴我們什么道理？

美國教育孩子的方式：讓孩子樹立自信，自立自強。常言道，自信是成功的第一步。故事2：

一次，拿破侖外出打獵，剛走到一條河，就聽到一個落水者在呼救。拿破侖見他在水中撲騰，但卻不往岸邊來，而是馬上舉起獵槍瞄準他，說：“喂，你要是再呼救，而不向岸邊爬，我就開槍打死你。”

那人聽了，嚇得忘記自己不會游泳，使勁用力向岸邊游來。經(jīng)過多次掙扎，那個人終于靠自己的力量爬到岸上。一上岸，他氣憤地責問拿破侖：“你為什么見死不救，還要開槍打死我？”拿破侖從容答道：“我不嚇唬你，你自己還不照樣在水中淹死?，F(xiàn)在你至少懂得：一個人可以自己救自己。” 你從故事中明白什么？

我們每個人都有很大的潛力，只要你相信自己，并將其付諸行動，你就會取得成功。

現(xiàn)在我們有的學生遇到一點小事，就說：“不可能”，“我不會”。那么今天我想對大家說今后不要再說此類話。你可以暗示說：“我不是不可能，只是暫時沒有找到方法”。只有相信自己，才能激發(fā)進取的勇氣。自信能孕育信心，你能通過充滿信心的活動使別人對你和你的意見產(chǎn)生信心。其實學習、生活中的許多問題、困難，實際上正是來源于你的信心不足，一旦獲得了信心，許多問題就將迎刃而解。自信能使你保持最佳心態(tài)，增強你進取的勇氣。

如何培養(yǎng)自信心，以下為大家提幾點建議：

1．了解自己的優(yōu)點和缺點。發(fā)揮自己的優(yōu)點，找到自己的缺點加以改正。

2．不要總是懷疑自己的能力，相信自己可以成功。不要害怕失敗，一次失敗不代表總是失敗，成功總是在不斷的實踐中獲得的。

3．積極的自我暗示。每天清晨醒來時，在心理對自己說幾遍“我相信自己，我能夠做好我想要做的事情”。

4．發(fā)自內(nèi)心的表達自己的意見、情感和情緒。

5．培養(yǎng)自己有主見，自己做決定及處理某件事情。

6．要多行動，不要只是想象，只要去做，你就會越來越自信。

讓我們大家都充滿信心，自信心是相信自己成功的心理素質(zhì)，是對自身能力的科學估價。自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是人們開拓進取、向上奮進的動力，是一個人取得成功的重要心理素質(zhì)。自信心在個人成長和事業(yè)成就中具有顯著的作用。在我們?nèi)粘Ｉ钪校龊芏嗍露夹枰孕?，自信，它就是登山的階梯，過河的木舟；自信，就是理想的風帆，成功的基石，是勇于開拓進取者必備的心理品質(zhì)，是有所作為的人取得成功的法寶。相信自己的力量、相信自己的能力、相信自己的作用。因為自信是成功的階梯。

當流星劃過，我們都許下自己美麗的愿望：我能行！最后送給大家一句話：“自信，是使人走向成功的第一秘訣?！?/p>

謝謝大家！