第一篇：高一歷史試卷分析與教學(xué)建議

長安四中高一歷史試卷分析

一、試題評價

（一）關(guān)于試卷命題科學(xué)性的分析

高一歷史期末考試試卷遵循新課程基本理念的要求，突出對歷史基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，緊緊圍繞高一歷史核心知識，圍繞初步運用歷史基本能力來命制題目，試卷比較科學(xué)，考查目標(biāo)合理、明確，題目表述規(guī)范。容量比較適中。題目的覆蓋面合理，幾乎覆蓋了必修一的所有主干知識。材料選取嚴(yán)謹(jǐn)、材料題的梯度明顯，材料題的第三問都給學(xué)生留下了發(fā)揮的空間。

（二）關(guān)于命題知識和考點的分析

考查目標(biāo)立足于三位課標(biāo)，淡化對死記硬背知識的考查，突出考查學(xué)生的歷史基本能力和基本方法，突出考查情感態(tài)度價值觀。試題立意較高，材料題注重專題間的關(guān)聯(lián)，符合文科綜合歷史的考查特點。考點分布合理，重點難點明顯體現(xiàn)。

（三）對試卷題型、卷面的分析

試題中選擇題25道，50分；材料題3道，50分。由于學(xué)生未來是分文理班，而理科班的同學(xué)只要通過歷史的學(xué)業(yè)水平考試，做選擇題就可以了。所以，材料題的分值和數(shù)量稍顯大了。卷面設(shè)計合理，壓縮在四個頁面中呈現(xiàn)。答題卡的27題的3、4問答題空間稍微不足。

二、試題存在的主要問題與建議

試題導(dǎo)向明確：要強化對學(xué)生基本能力和基本方法的指導(dǎo)。

試題給我們的啟示是：課堂上不能講太多，一定要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動起來。作業(yè)一定要落實檢查。

對試題的建議：27題第4問，參考答案有些呆板。試題中對辛亥革命的考查太過于“濃墨重彩”，選擇題中有４道涉及了——盡管也關(guān)聯(lián)了其他知識；材料題中27題第3問，也是考查這一課的知識。

三、對今后教學(xué)的思考

1、重視錯題分析，讓練習(xí)到位。個別題目在期中考中做過，但學(xué)生錯了一次，還是繼續(xù)做錯。學(xué)生不重視錯題反思，老師們在復(fù)習(xí)指導(dǎo)方面也不重視方法指導(dǎo)。有些學(xué)生能夠自覺地整理“錯題本”，這種做法值得大力表揚并大范圍推廣。如果有老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析錯題，應(yīng)該能夠讓更多學(xué)生避免“掉進(jìn)同一條河里”。

2、歷史基本概念模糊，經(jīng)常寫錯別字，如“嫡長子”、“權(quán)利法案”等。這證明學(xué)生學(xué)習(xí)過程中極少練筆，上課不記筆記，課后抄作業(yè)。作為高一的師生們，學(xué)科多、時間少、作業(yè)量多，我們難以改變現(xiàn)行的教育高考制度，所以就不能以“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”為借口，來掩飾師生們偷懶的行為?！皶r間是擠出來的”，只要我們像擠海綿一樣，還是能夠擠出5分鐘、10分鐘，來落實學(xué)生的聽寫、默寫工作。

3、加強團隊合作，發(fā)揮集體合力。此次考試，反映出我們老師間的合作不夠，文人相輕，導(dǎo)致不同班級間的差距比較大。今后應(yīng)加強合作，多聽課、評課。在備課組團隊合作中，我們不應(yīng)該總看到別人的懶惰，而應(yīng)該大人有大量，自己主動承擔(dān)多一點的工作。而且，每個人都有義務(wù) “進(jìn)一步培養(yǎng)自己的合作能力：尋找和學(xué)習(xí)團隊的積極品質(zhì)，來提高工作效率；對別人寄予希望，使他釋放出對工作的無限熱情；時常檢查自己的缺點，使自己在缺點中進(jìn)一步成長，保持足夠的謙虛讓大家喜歡你；學(xué)會贊賞別人既會使人愉快，更會使自己身心健康。”

4、確立更高的目標(biāo)，“把優(yōu)秀當(dāng)成一種習(xí)慣”。有時候，我們會對各校的數(shù)據(jù)評比嗤之以鼻，因為歷史材料題的尺度很難統(tǒng)一，所謂“言之有理，即可得分”，這樣靈活的表述，讓我們扣分也有理由，給分也有理由。那么，3分的差距，就可以讓我們的排名落于孫山。所以，如果能夠按照選擇題來排名，以選擇題作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而材料題的排名作為參考，應(yīng)該會更科學(xué)，也更讓我們同行們信服。被逼著前進(jìn)總讓我們多少有些不情愿，如果是自己主動前進(jìn)，那么奮斗的過程就會多幾分愉悅。所有的評價標(biāo)準(zhǔn)的尺度都有弊端，我們始終要堅持的是一種優(yōu)秀的習(xí)慣。積極進(jìn)取、勇奪高分，應(yīng)該成為我們共同的奮斗目標(biāo)。只有這樣，我們的總體水平才能上去，我們才能在教學(xué)中與學(xué)生一起成長。

2014年1月21日

第二篇：高一期中考試歷史試卷分析

高一期末考試歷史試卷分析

本次考試試卷結(jié)構(gòu)分為兩大部分：第一部分選擇題：共25小題，每小題2分，共50分。第二部分：非選擇題：共4小題，共50分。

選擇題（客觀題）全年級均分為33.82分，非選擇題（主觀題），全年級均分28.79分。選擇題：閃光點：單選1.9.10.12.15.16.17.18.20題，薄弱點為單選：2.11.13.19.21題。

單選第二題：難度0.10，均分0.21，選對人數(shù)的只有100人，錯誤的有871人。存在問題：主要是題干文字障礙大，學(xué)生閱讀古文能力差，不理解題意，讀不懂題干表達(dá)的意思，以致錯誤。單選11題同樣還是材料式選擇題，學(xué)生讀不懂材料，以致造成失分。單選13題仍是古文閱讀，難度0.46，均分0.91,。選正確的443人，錯誤的有528人。存在的問題是學(xué)生不理解題意，學(xué)的過死。單選19題難度0.47，均分0.94，選對的人數(shù)454，選錯517人，存在的問題是學(xué)生不理解題意，不能把握材料的核心意思，不能結(jié)合材料答題。單選21題的難度0.46，均分0.92。選對者443人，錯誤525人，存在問題是：學(xué)生不會審題，不明白題干的核心意思。同時，不注重看書，看導(dǎo)學(xué)方案，自學(xué)的主動性差。

主觀題：26題（1-2）問滿分10分，均分2.89，難度0.29,。第1小問主要考查學(xué)生的綜合概括能力。學(xué)生存在的問題主要有以下幾點：

第1：概念中出現(xiàn)的錯別字。如“郡縣制”多錯寫成“群縣制”； 第2：歷史名詞錯用。將“監(jiān)御史”稱為“御史大夫”；

第3：不按題的要求作答，只羅列知識點而沒有概括整理知識點；

第4：缺乏對材料的深層理解，大部分的學(xué)生多答不出“地方分權(quán)”的意思； 第5：出現(xiàn)審題錯誤，張冠李戴。改進(jìn)建議：

第1：強調(diào)學(xué)生對概念名詞的識記；

第2：加強材料題做題方法的指導(dǎo)，特別是審題方法的指導(dǎo)。

26題第（2）問主要考查學(xué)生的歸納知識的能力，學(xué)生存在的問題主要是： 第1：看不懂古文材料，也就帶來答題困難；

第2：歸納能力太差，僅限于翻譯古文材料的層次，達(dá)不到考題要求。改進(jìn)建議：

第1：平時學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生提高古文識讀能力。第2：平時多加強歸納，概括能力訓(xùn)練。

27題（2-3）—28題（1）滿分13分均分5.95分，難度0.46。存在問題，也是學(xué)生不會從材料中提煉觀點，歸納要點。

本次歷史考試年級最高分89分，均分63.16分。及格數(shù)619人，難度0.63。本次考試角度新穎，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和綜合能力的考查，考試結(jié)果暴露出的最主要的問題是：

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，對概念的內(nèi)涵，外延理解不到位，比如單選第13題。

2.學(xué)生審題能力差，缺乏從材料中獲取有效信息的能力，更重要的是遇到古文，就無從下手，不明其意，不努力閱讀。

3.學(xué)生的歸納，概括能力較差。

針對學(xué)生出現(xiàn)的以上問題，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)注重以下幾點：

第1：狠抓“雙基“，注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基本技能的培養(yǎng)，力爭使學(xué)生的知識與能力一步到位。

第2：充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。讓學(xué)生積極主動去學(xué)，落實好每一個環(huán)節(jié)： A：讓學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真上課，有目的的地聽課； B：強調(diào)學(xué)生對概念名詞的識記，理解，運用； C：強調(diào)學(xué)生多動手，該寫的一定要寫，作業(yè)按要求規(guī)范地完成，注意書寫和卷面。第3：注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和解題技巧，提高應(yīng)試能力；

第4：平時學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生提高古文識讀能力，認(rèn)真掃清審題障礙。第5：多加強對學(xué)生的歸納，概括的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

第6：結(jié)合具體試題，典型試題，講授方法，教給思路。解題技巧，讓學(xué)生不折不扣地認(rèn)真地做好每一道題。

只要我們師生一起努力，抓好學(xué)生的落實工作，相信我們一定會取得更好的成績。

第三篇：高一歷史期中考試試卷分析

高一歷史期中考試試卷分析

高一歷史學(xué)科組

一

試題評價

高一歷史期中試卷緊扣教材及學(xué)考考點，試題難易接近于學(xué)考題難度，選擇題分布較合理，涵蓋了必修一到五大部分知識點。側(cè)重考察學(xué)生的識記以及對基礎(chǔ)知識的理解、歸納、分析及應(yīng)用能力。通過測試本試卷的及格率為百分之二十左右。

二

試卷分析

題型與得分情況 得分情況 失分原因

較低4、8、12、16題，其中第8

基礎(chǔ)知識不夠扎實；題出錯的達(dá)到33人，12題出錯的選擇題30小題共60知識的聯(lián)系比較遷達(dá)到37人，17題 出錯人數(shù)達(dá)到分；最高分58分，最移能力差，部分題分43人，24人出錯人數(shù)達(dá)到40人。

低分18分 析題干時理解不到較好1、2、3、4、7、9、15、18、位 21、22題

基礎(chǔ)知識掌握不牢固，對教材知識不熟最高10分，最低0分，平均分6，31題，10分 悉，不能正確分析概得分率是百分之四十點一六

括史料，不會從材料里提煉有效信息 審題不準(zhǔn)，不能找到非選關(guān)鍵詞句和做題的最高15分，最低0分，平均分8，擇題32題，16分 突破口，知識遷移能得分率百分之三十六點八

共40力欠缺，知識體系混分 亂

部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，答題過最高13分，最低0分，平均分4，程中答案俗語太多，33題，14分

得分率是百分之二十點九 不能準(zhǔn)確答出歷史

專業(yè)術(shù)語和標(biāo)準(zhǔn)知識點

三

突出問題

1在平時歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生思想上不夠重視，行動上不落實，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握不牢固

2材料理解偏差，審題不準(zhǔn)，不能找到關(guān)鍵詞句和做題的突破口，知識遷移能力欠缺，知識體系混亂 部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，答題過程中答案俗語太多，不能準(zhǔn)確答出歷史專業(yè)術(shù)語和標(biāo)準(zhǔn)知識點

四 整改措施

1針對思想不重視的學(xué)生，多和學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性;對于基礎(chǔ)知識不牢固的現(xiàn)狀，必須要在平時教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記基礎(chǔ)史實，并學(xué)會應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累知識，運用與拓展知識。每堂課的小結(jié)部分再強調(diào)重難點，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。

2加強課后的復(fù)習(xí)，向?qū)W生提出復(fù)習(xí)要求，這包括課堂上的要求以及課堂作業(yè)的要求。每一單元學(xué)完之后，出一些測試題，多多鍛煉學(xué)生的卷面答題能力。

3針對學(xué)生歸納概括運用能力不強知識遷移能力不強的問題，為此在復(fù)習(xí)時注重基礎(chǔ)史實記憶的同時，也要注重適當(dāng)試題的訓(xùn)練，特別是要進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，學(xué)會審題與答題，引導(dǎo)學(xué)生找到材料題中的關(guān)鍵字詞句和突破口，使學(xué)生掌握一定的答題技巧，然后加以練習(xí)題的訓(xùn)練。

第四篇：高一歷史期中考試試卷分析

高一歷史期中考試試卷分析

茍鋒

一試題評價

高一歷史期中試卷緊扣教材及學(xué)考考點，試題難易接近于學(xué)考題難度，選擇題分布較合理，但第三，四單元的選擇題較少，涵蓋了必修三前四單元大部分知識點。側(cè)重考察學(xué)生的識記以及對基礎(chǔ)知識的理解、歸納、分析及應(yīng)用能力。通過測試本試卷的及格率為百分之二十五左右。

二試卷分析（抽兩個考場缺考3人共57份樣卷）

題型與得分情況 得分情況 失分原因

較低7、14、17、24題，其中第7基礎(chǔ)知識不夠扎實；題出錯的達(dá)到33人，14題出錯的選擇題25小題共50知識的聯(lián)系比較遷達(dá)到37人，17題 出錯人數(shù)達(dá)到分；最高分44 分，移能力差，部分題分43人，24人出錯人數(shù)達(dá)到40人。最低分6分 析題干時理解不到較好1、2、3、4、8、9、15、18、位 21、22題

基礎(chǔ)知識掌握不牢

最高13分，最低1分，平均分固，對教材知識不熟

26題，19分 7.63，得分率是百分之四十點一悉，不能正確分析概

六 括史料，不會從材料

里提煉有效信息

審題不準(zhǔn)，不能找到

非選關(guān)鍵詞句和做題的最高9分，最低0分，平均分4.79，擇題27題，13分 突破口，知識遷移能得分率百分之三十六點八 共40力欠缺，知識體系混分 亂

部分學(xué)生基礎(chǔ)知識

掌握不牢固，答題過最高14分，最低2分，平均分程中答案俗語太多，28題，18分 9.35，得分率是百分之五十一點不能準(zhǔn)確答出歷史九 專業(yè)術(shù)語和標(biāo)準(zhǔn)知

識點

三突出問題

1在平時歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生思想上不夠重視，行動上不落實，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握不牢固

2材料理解偏差，審題不準(zhǔn)，不能找到關(guān)鍵詞句和做題的突破口，知識遷移能力欠缺，知識體系混亂部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，答題過程中答案俗語太多，不能準(zhǔn)確答出歷史專業(yè)術(shù)語和標(biāo)準(zhǔn)知識點

四 整改措施

1針對思想不重視的學(xué)生，多和學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性;對于基礎(chǔ)知識不牢固的現(xiàn)狀，必須要在平時教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記基礎(chǔ)史實，并學(xué)會應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累知識，運用與拓展知識。每堂課的小結(jié)部分再強調(diào)重難點，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。

2加強課后的復(fù)習(xí)，向?qū)W生提出復(fù)習(xí)要求，這包括課堂上的要求以及課堂作業(yè)的要求。每一單元學(xué)完之后，出一些測試題，多多鍛煉學(xué)生的卷面答題能力。

3針對學(xué)生歸納概括運用能力不強知識遷移能力不強的問題，為此在復(fù)習(xí)時注重基礎(chǔ)史實記憶的同時，也要注重適當(dāng)試題的訓(xùn)練，特別是要進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，學(xué)會審題與答題，引導(dǎo)學(xué)生找到材料題中的關(guān)鍵字詞句和突破口，使學(xué)生掌握一定的答題技巧，然后加以練習(xí)題的訓(xùn)練。

第五篇：2013—2014學(xué)年期中考試高一歷史試卷分析

2013—2014學(xué)年（上）期中考試高一歷史試卷分析

一、試題評價

（一）關(guān)于試卷命題科學(xué)性的分析

高一歷史期末考試試卷遵循新課程基本理念的要求，突出對歷史基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，緊緊圍繞高一歷史核心知識，圍繞初步運用歷史基本能力來命制題目，試卷比較科學(xué)，考查目標(biāo)合理、明確，題目表述規(guī)范。容量比較適中，對于一個半小時，題量稍顯不足。題目的覆蓋面合理，幾乎覆蓋了必修一的所有主干知識。材料題的梯度明顯，如材料題28題的第二、三問都給學(xué)生留下了發(fā)揮的空間。

（二）關(guān)于命題知識和考點的分析

考查目標(biāo)立足于三維課標(biāo)，淡化對死記硬背知識的考查，突出考查學(xué)生的歷史基本能力和基本方法，突出考查情感態(tài)度價值觀。試題立意較高，符合文科綜合歷史的考查特點?？疾榈闹攸c如專制主義中央集權(quán)制度、、選官制度、西方民主制度等重要知識，這些都是史學(xué)研究的熱點，也是歷次考試的熱點。考點分布合理。

二、學(xué)生答題情況分析

1、客觀題部分 3、4、6、8題均是對“君主專制”和“中央集權(quán)”這一對概念的內(nèi)涵及外延的考查，從學(xué)生答題情況看，這兩個概念學(xué)生普遍掌握的不夠深入。11、12題的錯誤率較高，反映了學(xué)生對雅典民主的特點和局限性認(rèn)識不到位。

15題錯誤率較高反映了課程標(biāo)準(zhǔn)“理解法律在人類社會生活中的價值”這一要求在學(xué)習(xí)中關(guān)注的不夠。17、18、19則反映了學(xué)生對英國君主立憲制和美國總統(tǒng)制共和制的理解不夠透徹。

2、主觀題部分

第26題第一問分析：本文題目設(shè)置較為簡單，得分率較高。但也反映出較多的問題。第一，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握不牢、認(rèn)識不深、理解不到位、概念混淆，特別是“中央集權(quán)”和“君主專制”。第二，本題第二小問的答案隱藏在選擇題第六題的選項當(dāng)中，只有少部分學(xué)生能夠有效利用試卷上的有效信息。說明學(xué)生閱讀、搜集、獲取歷史信息的能力需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。第二問分析：本題第一小問得分率較高，第二小問得分率較低。主要有以下兩個原因。一是學(xué)生審題不清，題目要求回到“材料反映出這一時期”的措施。具體到本題，即要求回答，明太祖和清雍正時期的政治措施。因此回答“內(nèi)閣制”、“議政王大臣會議”、“南書房”等均不得分。二是學(xué)生對于“內(nèi)閣制”與“軍機處”兩個機構(gòu)的關(guān)系與內(nèi)容分辨不清。這反映了學(xué)生缺乏對相似知識點的辨析能力。因此教師應(yīng)注重對易混知識點的比較和分析。第三問分析：本題有大部分學(xué)生將中國古代的政治制度的內(nèi)容當(dāng)作“演變趨勢”。這反映出學(xué)生對于抽象的歷史術(shù)語的概念理解得不夠深刻，以及宏觀把握歷史的能力有待加強。

第27題主要考查中國古代選官制度，材料閱讀量適中，雖是文言文，較容易理解，基本不存在閱讀障礙。問題的切入點主要是考查學(xué)生對察舉制、九品中正制、科舉制基本內(nèi)容的識記以及對制度背景的理解。具有一定的綜合性。第（1）題，得分情況較好，失分的學(xué)生都將選官標(biāo)準(zhǔn)的演變答成選官制度的演變。第（2）題，多數(shù)學(xué)生基本能回答出察舉制與科舉制的關(guān)系。失分學(xué)生的問題主要出在沒有按照要求從原文中找出答案，盡管部分學(xué)生歸納得很到位。在引用材料時不加選擇的摘抄原文。第（3）題，存在問題較多，失分的學(xué)生基本上答不出科舉制的原因是士族的衰落和庶族的興起。另外學(xué)生分不清原因和影響，有的學(xué)生將科舉制的影響作為原因來回答。

第28題該題主要考查學(xué)生對西方資本主義代議制民主政體的認(rèn)識和理解，試題難度不大，但學(xué)生得分不高。評卷中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能答上第（1）題第一問的英國的君主立憲制或君主立憲政體，但第二問答的普遍不好，失分較多，不太理解“如何通過自我完善”該答些什么，尤其是“兩黨政治的發(fā)展”大都答不上。第（2）題的第一問學(xué)生只要答上“三權(quán)分立”或“分權(quán)與制衡”都可以得2分，第二問答得不太理想，有答“最高法院”的或“司法機構(gòu)”，還有答“議會”的，答“議會”給1分。第（3）題較簡單，由于材料三基本說出答案，所以學(xué)生大都能答出來，得4分，較差的也會得2分。

四、對今后教學(xué)的思考

1、重視錯題分析，讓練習(xí)到位。個別題目在練習(xí)中做過，但學(xué)生錯了一次，還是繼續(xù)做錯。學(xué)生不重視錯題反思。有些學(xué)生能夠自覺地整理“錯題本”，這種做法值得大力表揚并大范圍推廣。要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析錯題，應(yīng)該能夠讓更多學(xué)生避免“掉進(jìn)同一條河里”。

2、歷史基本概念模糊。本次考試范圍必修一第一單元到第三單元，是高中歷史學(xué)習(xí)中歷史概念最多，最難理解的部分，難度最大。歷史概念理論性比較強，只有教師的講解難以讓學(xué)生理解概念，可多補充相關(guān)史料以加深對概念的理解和把握。

3、考試中的錯別字問題，如“群縣制”“君主專治”等。這證明學(xué)生學(xué)習(xí)過程中極少練筆，上課不記筆記，課后抄作業(yè)。本來無紙化時代的到來已經(jīng)大大減弱了人們的書寫能力，作為高一的師生們，學(xué)科多、時間少、作業(yè)量多，用在歷史學(xué)科上的學(xué)習(xí)時間很少，學(xué)生出現(xiàn)書寫錯誤也屬正常，建議可以進(jìn)行課堂一分鐘默寫等活動，加強學(xué)生的書寫機會，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

3、在講課中注意引入做材料題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納材料，鍛煉學(xué)生的材料意識。還應(yīng)加強對學(xué)生審題的指導(dǎo)，對于同一類問題要引導(dǎo)學(xué)生通過比較找出各自的特點，以加強學(xué)生理解基礎(chǔ)上的記憶，基礎(chǔ)知識應(yīng)常抓不懈。