第一篇：試卷分析 七年級數(shù)學上冊期末試卷

一、試卷特點

今年數(shù)學試題覆蓋新人教版七年級上冊數(shù)學教材中所有主要的知識點，考察內(nèi)容比較全面，同時考察內(nèi)容也比較注重基礎(chǔ)試題。考查學生基礎(chǔ)知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎(chǔ)知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。試題的綜合運算性增強。一道試題不只考查一兩個知識點，而是前后章節(jié)揉在一起綜合考查。要求考生必須上下融會貫通，全面分析，試題的解法也不單一，以考查考生的靈活運算能力。

整份試卷的結(jié)構(gòu)較穩(wěn)定，分值分配合理，試題內(nèi)容覆蓋面寬，考查的各個知識點分布適當，知識結(jié)構(gòu)合理，難度偏高?？荚嚱Y(jié)果對學生的基本計算能力、邏輯思維能力，運用知識能力等水平要求較高。試題注重考查考生運用所學知識解決實際問題的能力。

二、、學生考試情況分析

全卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題和解答題。其中選擇題有10小題，每題3分，共30，空題有6個小題，每題3分，共18分；解答題有9個大題，共72分，全卷合計25題，滿分120分，考試用時120分。學生情況分析

七（3）班共有學生43人，人均得分率53.59.及格人數(shù)22人，占全班51.16，優(yōu)生人數(shù)２人，占全班4.65.最高分１００ 最低分１７分

七（４）班共有學生４１人，人均得分率51.06.及格人數(shù)１７人，占全班41.46.優(yōu)生人數(shù)１人，占全班2.44.最高分105 最低分１５分

1、基礎(chǔ)知識不扎實，基本技能的訓練不到位。

（1）對初一年級數(shù)學中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理的理解、存儲、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解概念的實質(zhì)，不理解知識形成發(fā)展過程，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學情境中正確運用概念，不能正確辨明數(shù)學關(guān)系，導致運算、推理發(fā)生錯誤。

（2）少部分學生的運算技能偏低，訓練不到位，造成 17、18、19題失分較多，尤其是１９的解一元一次方程，去分母環(huán)節(jié)中漏乘現(xiàn)像錯誤較嚴重。不按照一定的程序步驟進行運算，有些學生在省步驟時容易出錯。不善于通過觀察題目的特點尋求設(shè)計合理簡捷的運算途徑，造成解題速度慢，在大量的“相對難度”的試題上浪費了時間。

（3）在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現(xiàn)象。第四大題就是這種情況。

（4）剛開始接觸幾何，難免出現(xiàn)畏難心理，相對于代數(shù)，幾何所涉及的概念、觀念讓他們有點無所適從。接受程度參差不齊。

2、數(shù)學思想方法的體驗、理解、運用還有一定的差距。

近年來對數(shù)學思想方法的教學要求有所加強，學生對數(shù)學思想方法的理解運用有了明顯的提高，但對于數(shù)形結(jié)合法、分類討論等的理解運用還有一定的差距。

3、以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問題的數(shù)學能力總體尚處于較低水準，這主要體現(xiàn)在如下幾個方面。（1）閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關(guān)鍵詞的意義。因而不能正確辨明數(shù)學關(guān)系，導致解題失誤。（2）學生的知識應(yīng)用能力不強。

學生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應(yīng)用基本概念和基本知識解決問題的能力不強.缺乏獨立思考的習慣.學優(yōu)生對于建立在嚴格邏輯推理以及抽象的數(shù)學運算基礎(chǔ)上的綜合題的解題能力也處于較低水平

（3）以辨識、構(gòu)造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原因。

綜觀整套試題，可以說體現(xiàn)了對學生計算能力、綜合分析能力、解決實際問題能力等方面的綜合測試。尤其是本套試題提升了實踐能力，是對學生學習的全方面情況進行了測查。我倆班學生在測試中，也充分展示了自身的學習狀況，中上水平的學生成績比較理想。如解方程組的測試中，參加考試的學生的正確率也是比較高的，體現(xiàn)了扎實的基本功和準確進行計算的能力。

運用數(shù)學基礎(chǔ)知識，解決數(shù)學和生活中的數(shù)學問題，是數(shù)學課標中提出的最基本教學目標。本次試題比較集中地體現(xiàn)了這一思想。尤其是在第23題和這充分體現(xiàn)了學生分析解決問題的能力是比較突出的。

第一大題選擇題在得分情況不錯，但其中第4小題失分較多。原因是學生不理解什么叫方程的解。

第二大題是填空題，得分不太理想。第9題要求求角的補角和余角，有些同學把這兩個搞反了，說明對這個知識掌握還不夠。第三大題計算題比較簡單。卻比預料中的要差。特別是第（12）小題，很多同學沒有做，沒有掌握去括號合并同類項的法則。

第四大題解答題得分都不理想，第（18）小題是屬于簡單的解方程應(yīng)用問題，但學生們掌握不夠另外對于數(shù)學語言的表達能力不到位造成失分。第（19）是求角度，給出的條件是間接的但學生不會轉(zhuǎn)化。

第20，22題是實際生活的應(yīng)用題，學生由于不理解題意，沒法求解。第21題，學生歸納能力差無法得出規(guī)律。

三、教學建議

1．立足教材，加強基礎(chǔ)知識的理解、記憶和解題基本方法的掌握，夯實基礎(chǔ)。

試卷中大多數(shù)題相當于教材中的隨堂練習題，我們在教學中，要立足教材，重視教材，研究教材，挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材。特別要注意教材中典型例題和習題的研究與延伸，講清、講深、講透初中數(shù)學中的基礎(chǔ)知識，錘煉學生扎實熟練的基本功；同時，我們在教學中也要注意，有些內(nèi)容的難度有所下降，但能力的要求沒有下降，需要通過一定的綜合培養(yǎng)進行提升。

2、在課堂上下功夫，認真研究教材和教參，把握每節(jié)課的重難點，指導學生牢固掌握知識．提高課堂教學的效率，重點是教會學生分析題目的方法，而不是講解某一個題。

3．重視過程，培養(yǎng)能力。學生基礎(chǔ)知識差，基本技能掌握的不夠牢固，教師在平時的教學中 要重視基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能的訓練。（1）重視數(shù)學閱讀過程，培養(yǎng)學生閱讀能力。審題就是一個閱讀過程，教師要教學生如何閱讀數(shù)學題，抽取關(guān)鍵字。（2）重視數(shù)學運算過程，培養(yǎng)運算能力。代數(shù)題目學生要多練習，提高運算能力（3）重視數(shù)學分析過程，培養(yǎng)分析能力。第一要注意表達要有邏輯性，推理要嚴謹、嚴密，不要漏掉重要的得分點，否則即使答案正確，也會被閱卷老師視為理由不夠充分而扣分。第二作業(yè)書寫要規(guī)范化、作圖要整潔清晰。第三幾何題應(yīng)注意過程的完整性，不能只為求出結(jié)果，而忽略了解答過程。

（4）重視解題過程，培養(yǎng)解決問題的能力。教師要有意識地培養(yǎng)學生解題的目標性和過程性，展示例題。（5）重視細節(jié)，培養(yǎng)學生動手的習慣，幾何題應(yīng)教學生多動手畫草圖，使題目一目了然，節(jié)約思考的時間。

5、縮小后進面。提優(yōu)補差，加強后進生的輔導，多鼓勵他們建立學習的自信心，使他們的學習逐步提高，讓所有學生都有發(fā)展。目前學生兩極分化的嚴重性。對基礎(chǔ)相對較差的學生，需將知識內(nèi)容一點點落實到位，讓其每節(jié)課都有一點收獲，耐心指導。給優(yōu)生一定的自由度，提高學生的質(zhì)疑能力，這樣可提高他們的學習興趣，以期高效。

第二篇：七年級數(shù)學上冊期末試卷分析

七年級數(shù)學上冊期末試卷分析

張雪英

一、試卷特點

今年數(shù)學試題覆蓋初一年級上學期幾乎全部的內(nèi)容，考察內(nèi)容比較全面，同時考察內(nèi)容也比較注重基礎(chǔ)試題。整份試卷的結(jié)構(gòu)還算穩(wěn)定，分值分配還算合理，試題內(nèi)容覆蓋面寬，考查的各個知識點分布適當，知識結(jié)構(gòu)合理，難度偏高。試卷表面上看比較容易，偏向基礎(chǔ)知識的考察，實際上學生在做題時，卻發(fā)現(xiàn)有一定的難度?？荚嚱Y(jié)果對學生的基本計算能力、邏輯思維能力，運用知識能力等水平要求較高。

(1)試題的綜合運算性增強。一道試題不只考查一兩個知識點，而是前后章節(jié)揉在一起綜合考查。要求考生必須上下融會貫通，全面分析，絕不能一葉障目，以偏代全，否則會勞而無效。與此同時，試題的解法也不單一，以考查考生的靈活運算能力。

(2)試題的論證性較強。這類考題是必不可少的，也是非常重要的，其目的是考查學生邏輯推理和抽象思維的能力。

(3)試題更注重對應(yīng)用能力的考查。為了考查學生綜合應(yīng)用方面的能力，或者說考查考生運用所學知識解決實際問題的能力。

二、考試得分分布情況

第一大題選擇題在得分情況不錯，但其中第4小題失分較多。原因是學生不理解什么叫方程的解。第二大題是填空題，得分不太理想。第9題要求求角的補角和余角，有些同學把這兩個搞反了，說明對這個知識掌握還不夠。第三大題計算題比較簡單。卻比預料中的要差。特別是第（12）小題，很多同學沒有做，沒有掌握去括號合并同類項的法則。

第四大題解答題得分都不理想，第（18）小題是屬于簡單的解方程應(yīng)用問題，但學生們掌握不夠另外對于數(shù)學語言的表達能力不到位照成失分。第（19）是求角度，給出的條件是間接的但學生不會轉(zhuǎn)化。

第20，22題是實際生活的應(yīng)用題，學生由于不理解題意，沒法求解。第21題，學生歸納能力差無法得出規(guī)律。

三、學生問題分析

1、基礎(chǔ)知識不扎實，基本技能的訓練不到位。

（1）對初一年級數(shù)學中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理的理解、存儲、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解概念的實質(zhì)，不理解知識形成發(fā)展過程，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學情境中正確運用概念，不能正確辨明數(shù)學關(guān)系，導致運算、推理發(fā)生錯誤。（2）運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。計算上產(chǎn)生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。我們的考生的確存在一批運

算上的‘低能兒’，運算能力差是造成他們數(shù)學成績偏低的主要原因之一。其表現(xiàn)是：算理不清，不能正確應(yīng)用符號語言表明數(shù)學關(guān)系，計算技能低，不能按照一定的程序步驟進行運算，不善于通過觀察題目的特點尋求設(shè)計合理簡捷的運算途徑，造成解題速度慢，在大量的“相對難度”的試題上浪費了時間。（3）在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現(xiàn)象。第四大題就是這種情況。

（4）剛開始接觸幾何，難免出現(xiàn)畏難心理，相對于代數(shù)，幾何所涉及的概念、觀念讓他們有點無所適從。接受程度參差不齊。

2、數(shù)學思想方法的體驗、理解、運用還有一定的差距。

近年來對數(shù)學思想方法的教學要求有所加強，學生對數(shù)學思想方法的理解運用有了明顯的提高，但對于數(shù)形結(jié)合法、分類討論等的理解運用還有一定的差距。

3、以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問題的數(shù)學能力總體尚處于較低水準，這主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

（1）閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關(guān)鍵詞的意義。因而不能正確辨明數(shù)學關(guān)系，導致解題失誤。（2）對數(shù)據(jù)的處理能力較低，不善于分析處理數(shù)據(jù)。

（3）以辨識、構(gòu)造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原因。

（4）即便是優(yōu)生對于建立在嚴格邏輯推理以及抽象的數(shù)學運算基礎(chǔ)上的綜合題的解題能力也處于較低水平。

四、教學建議

1、加強基礎(chǔ)知識的理解、記憶和解題基本方法的掌握，夯實基礎(chǔ)。從試卷來看，部分學生失分還是由于基礎(chǔ)知識、基本技能掌握的不夠牢固所造成的。因此教師在平時的教學中還要重視基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能的訓練?；靖拍钜欢ㄒ鋵嵉轿?，熟悉各種表述方式，正確使用數(shù)學符號；將基礎(chǔ)知識打扎實。

2、繼續(xù)圍繞主干知識，突出重點。

在復習中仍要進一步圍繞主干知識進行專題復習，做到重點突出，對每一個

問題都要講清楚、講全面、講透徹，在此基礎(chǔ)上適當增加練習的量，確保學生該得到的分數(shù)能夠拿到手。

3、注重思想方法的滲透。

對于重要的思想方法，例如數(shù)形結(jié)合法等，在平時學習中應(yīng)給予足夠的重視，點滴積累，細心體會，理解其實質(zhì)及應(yīng)用；作業(yè)書寫要規(guī)范化，不可隨心所欲，該用什么符號就用什么符號，表述要清晰。

4、縮小后進面。

對基礎(chǔ)相對較差的學生，需將知識內(nèi)容一點點落實到位，讓其每節(jié)課都有一點收獲，耐心指導，千萬不要甩掉他們。給優(yōu)生一定的自由度，提高學生的質(zhì)疑能力，這樣可提高他們的學習興趣，以期高效。

第三篇：七年級上冊數(shù)學期末試卷分析

河劉初中七年級上冊數(shù)學期末試卷分析

一、命題特點：

本卷以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，以教材的內(nèi)容為基本素材，力求體現(xiàn)《課標》的基本精神和要求，努力貼近教學實際和學生實際。試卷的主要特點如下：

1、重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。命題以本冊教材主要的基礎(chǔ)知識和基本技能作為考點來設(shè)計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用和知識的內(nèi)在聯(lián)系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。

2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數(shù)學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。對運算的考查強調(diào)的是基本的運算能力，對計算量和難度進行控制，避免繁瑣的運算；對思維能力的考查，則加強了探究能力的考查，重視歸納推理，類比推理和合情推理。

3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關(guān)問題作為命題的素材，對培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識、解決問題的能力、學會數(shù)學思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。

二、學生答題情況分析

參考人數(shù)60人，最高分150分，滿分4人，平均分109.1分，及格率為73.3％，優(yōu)秀率為51.7％.1、少數(shù)學生的基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實。

2、一部分學生的數(shù)學能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。由于對新課程的性質(zhì)、特點缺乏了解，在教學方法的選擇和運用上還不能完全適應(yīng)新課程的教學目標和教學內(nèi)容所致。在教學實踐中，往往出現(xiàn)數(shù)學活動的目標不明確，為活動而活動，把數(shù)學活動游離于數(shù)學知識之外，讓學生隨意地從事一些膚淺的、缺乏智力價值的操作活動，從而忽視了基礎(chǔ)知識和基本技能的系統(tǒng)學習，忽視了學生思維能力和其它智力品質(zhì)的發(fā)展。

三、對今后教學的建議

1、深入學習課程理論，認真鉆研課標和教材，努力實現(xiàn)教學方式和學習方式的根本性轉(zhuǎn)變。要通過學習強化課程意識，進一步掌握新課程的理念、性質(zhì)、特點以及相應(yīng)的教學方式和教學技能，從傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)向具有現(xiàn)代特征的自主學習、探究學習和合作學習；從演繹式教學轉(zhuǎn)向歸納式教學，即從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)--提出問題--建立數(shù)學模型--形成概念，得到定理、公式、法則等--解釋、應(yīng)用、拓展。

2、重視基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓練。對基礎(chǔ)知識的教學，不應(yīng)僅僅教數(shù)學結(jié)論，而應(yīng)精心設(shè)計教學過程,把探索的過程還給學生，讓學生通過自主活動，意義建構(gòu)，進而到達對知識的真正理解，并注意揭示知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納、提煉和總結(jié)蘊含在知識內(nèi)的數(shù)學思想方法，幫助學生形成合理的認知結(jié)構(gòu)。對基本技能的訓練，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎(chǔ)上去訓練，而不能變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練并不發(fā)展意義，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。

3、重視能力的培養(yǎng)，不但要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，而且還要注意分析處理信息能力、探究發(fā)現(xiàn)能力，數(shù)學語言能力、數(shù)學運用能力，閱讀理解能力以及反思調(diào)控能力的培養(yǎng)和訓練。對運算能力的培養(yǎng)，既要鼓勵算法的多樣化，即鼓勵筆算、口算、估算以及使用計算器進行復雜運算，又要防止過分地依賴計算器而忽視筆算、口算、估算能力的傾向。對空間觀念的培養(yǎng)，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。對思維能力的培養(yǎng)，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統(tǒng)計推理等合情推理能力，逐步發(fā)展學生的探索能力和創(chuàng)新能力。

4、注重積極的情感、負責的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學教學中的作用。要注意激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數(shù)學知識的形成過程和應(yīng)用價值，發(fā)揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

2017/1/14

第四篇：七年級數(shù)學上冊期末試卷分析

七年級數(shù)學(上冊)期末試卷分析

塔河五中房曉玲

一、試卷的總體評價

2009——2010學上期七年級數(shù)學期末試卷由塔河縣統(tǒng)一命制。試題以數(shù)學課程標準為指導，努力體現(xiàn)新課程的教學理念，力求指導教學，提高數(shù)學教學質(zhì)量。試卷總分：120分，試卷主要考查了學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時也使學生的解決問題能力得以展示，本試卷既有助于推動基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展，提高初中數(shù)學教育教學質(zhì)量，引導學生不斷提高分析問題，解決問題的能力。

二、學生成績分析

班級參考學生28人，及格20人，及格率為71.4％，120分1人。學生成績整體良好，但已有兩極分化的趨勢。

三、答題情況分析

（一）題是填空

主要考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，此題學生得分率較高，但也有部分學生基礎(chǔ)知識不扎實。不該失分的也失分。

（二）題是選擇題，此題既考查了學生的基礎(chǔ)，也有能力的提高，多數(shù)學生失分較少，但有些學生馬虎的厲害，會做的題也能算錯，失誤較多

（三）題主要考察學生的計算能力，列方程解應(yīng)用題能力，此題解方程失分較多，計算題也有失分現(xiàn)象，主要是平時應(yīng)針對部分計算馬虎的學生專門訓練，同時，部分學生審題不準。致使應(yīng)用題理解題意有誤，從而不得分。

四、對教學的幾點反思

作為數(shù)學，應(yīng)以課程標準為依據(jù)，徹底改變了以往陳舊的教學方法與手段，面向全體學生，充分發(fā)揮他們的學習主動性和創(chuàng)造性，嚴格遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學學習規(guī)律，因地制宜，靈活地運用多種教學策略，調(diào)動學生的學習積極性，變被動學為主動學。

1、要重視基礎(chǔ)知識的教學。

本次考試中，部分學生對基礎(chǔ)知識掌握較差，在今后的教學中注重基礎(chǔ)，尤其是計算能力還應(yīng)多訓練，多加強。

2、注重學生能力的培養(yǎng)。

在今后的教學中，要注重數(shù)學與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的分析問題能力，從而提高學生的解決問題的能力，多見多練，并引導學生自己歸納學習方法，這樣才能鍛煉學生獨立解決問題的能力。在指導學生獲取知識的同時更加關(guān)注學生學習的過程與方法，關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀的形成。

3、改變課堂教學模式

新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式。在今后的教學中，我努力為學生營造自主性學習、小組合作氛圍，突出學生的主體地位，使學生變被動為主動，提高課堂效率。

第五篇：七年級上冊數(shù)學期末試卷質(zhì)量分析

七年級期末考試質(zhì)量分析

組員 付善興 倪家興 姜小春 蘇捷

為了總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，取長補短，改進教學，提升質(zhì)量，提高成績，在全面評估2014—2015學第一學期期末質(zhì)量檢測七年級數(shù)學試卷、學生答題情況以及檢測成績后，做出如下總結(jié)剖析。

一、試題分析。

2014—2015學第一學期期末質(zhì)量檢測七年級數(shù)學試卷全卷分值100分，考試時間120分鐘。全卷共三道大題22道小題，包括10道單項選擇題，5道填空題7道解答題。全卷試題題量適宜，難度中等，全面涉及到本學期教學的全部內(nèi)容，重點考察有理數(shù)、相反數(shù)、整式、一元一次方程、三視圖、列方程解應(yīng)用題、找規(guī)律、有理數(shù)四則混合運算、合并同類項等。試卷內(nèi)容比較靈活多樣，對基礎(chǔ)知識、生活實踐、看圖做題等都有考察，尤其是把課本知識融入生活實踐中的這類題型，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育，同時也強調(diào)了數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

一、答卷分析

1、基本情況：全年級400于份試卷中，其中數(shù)學單科最高分100分，最低分6分，整個年級的平均分為70分左右。

2、逐題試卷分析： 一題“選擇”：滿分30分，大部分得分在15—21分間，錯誤較多的試題依次為第3題、第6題、第9題、和第10題。

二題“填空”：滿分16分，大多得分15—18分，錯率高低依次為13題、14題。

三題 “解答題”總分54分，大多得分20—30分。有很大一部分同學對于第19題第二小題：給出一個方程，如果該方程是一元一次方程，則k的值是多少。很多同學不理解題意，只知其然，不知其所以然，很多同學知曉答案，卻不知如何說好理由。很多同學在做的時候，都是通過表面觀察得到的，導致錯誤。第21題，很多同學對列方程解應(yīng)用題掌握得不是很熟練，而大部分同學只得了三四分左右。主要原因有二：①無法準確的找出題中所隱含的等量關(guān)系，得出方程；②個別同學的計算能力不過關(guān)。

四、暴露的主要問題：

1、基本技能不過關(guān)，這主要反映在計算和解方程及化簡求值上。

2、審題不清，讀題不細。比較突出的表現(xiàn)一元一次方程上，不能準確的找出題中所隱含的等量關(guān)系。

3、沒有養(yǎng)成良好的解題習慣。比較典型的如第19題的第（2）題求k的值，大多同學僅憑猜測想象便胡亂得出錯誤的結(jié)論，根本不去通過邏輯運算去獲得結(jié)論。

4、數(shù)學能力薄弱。分析問題的能力需進一步提高，基本的數(shù)學思想需加強。如第22題的第（1）小題，對基本圖形的認識、觀察、構(gòu)造能力弱；不能準確表示圖形的含義，更缺乏基本的數(shù)學建模思想。

二、考情分析。

本人任教七年級三、五班數(shù)學教學，七三班平均成績67.25分，七五班平均成績60.32分，基本實現(xiàn)學期初預定目標，也基本達到歷年本校數(shù)學平均教學水平。最高100分，最低6分，高低分之間相差近94分，相差懸殊，由此可知本班學生數(shù)學兩極分化十分嚴重。從學生答卷情況來看，大部分在平時能夠重視數(shù)學課程，能夠花功夫按時完成數(shù)學科目各項作業(yè)，課堂參與度高，對數(shù)學課程有興趣，能夠花時間預習復習數(shù)學課程的學生都取得了比較理想的成績。但總體而言，學生數(shù)學成績和個人以往數(shù)學基礎(chǔ)和智力存在較高相關(guān)，同時，數(shù)學成績較好也可以預測其他科目成績。另外設(shè)計操作方面的題型也答題較差，這和學生空間思維不夠發(fā)達有較大的關(guān)聯(lián)性。

三、教情分析。

本學期是本人第一次執(zhí)教七年級數(shù)學，本人基本依照如下原則開展教學：

1，緊扣書本內(nèi)容，鞏固學生基礎(chǔ)。

2先學后教，每節(jié)課我都是先自己認真的學習后，完成了課后的練習后再進入課堂給學生授課。

3勤奮虛心。認真督促學生按時完成每節(jié)課課后作業(yè)，按時批改學生作業(yè)，對存在錯誤的地方耐心修改提示。

4不辭辛苦，百煉成鋼。數(shù)學科目是一門實踐性很強的課程，沒有什么捷徑可走，只有通過大量的練習，掌握規(guī)律，熟能生巧才能學好。本人充分利用午自習、晚自習甚至課下時間，對學生耐心講解輔導，把數(shù)學教學從課上延伸到課下。通過分析質(zhì)量檢測成績可以看出，以上教學措施基本正確有效。存在不足之處就是在后進生轉(zhuǎn)化方面乏善可陳，缺少行之有效的措施，也沒有收到明顯的效果，這是在以后的教學中應(yīng)該重點改進的地方。

四、改進措施

雖然從檢測成績看基本達到預期目標，也符合本校數(shù)學總體教學水平，但和課程標準的要求畢竟還有很大的差距，學生的成績也還有很大的提升空間。新學期擬定通過以下措施進一步提高本班數(shù)學教學水平：1狠抓課堂教學，切實提高教學質(zhì)量，發(fā)揮每一節(jié)課每一分鐘的教學效率。2教學和實踐緊密結(jié)合，訓練學生把課本知識遷移到生活實踐中來3開動腦筋，豐富教學形式，提高學生的學習興趣，只有興趣高了，學習熱情有了，才可能學好數(shù)學課程。4加強學生的讀圖及觀察能力培養(yǎng)。