第一篇：朵柳娜的論文《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣》

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

地址：

紅塔區(qū)春和鎮(zhèn)黃草壩小學(xué)

郵編：

653102

姓名：

朵 柳 娜

電話：

***

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

[內(nèi)容提要]

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，可是這個(gè)重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問題就是學(xué)生普遍厭煩。不少學(xué)生一提起作文，就感到頭疼，每次作文都像是應(yīng)付苦差事。久而久之，學(xué)生的作文變成了，“筷子夾豆腐，提不起來”。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。著名教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時(shí)沒有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂于接受，并很好的消化它 ”。激起學(xué)生的情感，讓他們情動(dòng)于中發(fā)于外，就能產(chǎn)生異乎尋常的效果。因此，只有激發(fā)寫作的興趣，學(xué)生才能愛寫，才能從認(rèn)識(shí)和情感上傾向作文，真正產(chǎn)生熱愛寫作的巨大動(dòng)力。所以在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

[關(guān)鍵詞] 興趣 情感

那么，如何消除學(xué)生對習(xí)作的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，變苦寫為樂寫、使學(xué)生樂于表達(dá)呢？影響小學(xué)生作文興趣的主要因素，分析其原因，尋求激發(fā)小學(xué)生作文的興趣的策略，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)和作文的可持續(xù)發(fā)展具有重要的奠基作用。

一、影響小學(xué)生作文興趣的主要因素及其原因分析

（一）作文目標(biāo)要求過高

很多教師對新課標(biāo)目標(biāo)要求一知半解甚至一點(diǎn)都不了解，仍然一如既往地“揠苗助長”，往往以7-9年級才真正開始訓(xùn)練的“寫作” 的標(biāo)準(zhǔn)來要求還處于“習(xí)作”階段的小學(xué)生，以 “習(xí)作” 的標(biāo)準(zhǔn)來要求還處于 “寫話” 階段的小學(xué)生，這就拔高了小學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生 “跳起來”也 “夠不著”，就漸漸失去了作文的興趣，覺得作文“云里霧里”，琢磨不透，就不會(huì)作文了。

（二）缺乏有效的作文方法

在作文課上，很多教師講給學(xué)生的僅僅是作文技巧、結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)，缺乏思維能力、表達(dá)能力以及觀察能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，這就使得許多小學(xué)生實(shí)際作文能力難以提高。這種 “應(yīng)試”教學(xué)模式制約了學(xué)生的思維，使學(xué)生在作文時(shí)生怕“越雷池一步”，依教師的“標(biāo)準(zhǔn)”擠牙膏似的憑空造起文章來。在給學(xué)生的作文評語中，常常缺乏深、準(zhǔn)、新、實(shí)而流于淺、泛、舊、空，尤其是缺乏對作文閃光點(diǎn)的肯定和對創(chuàng)新的鼓勵(lì)。這樣做，忽略了對學(xué)生應(yīng)有的語文能力的培養(yǎng)，學(xué)生的作文水平自然很難提高。

（三）作文內(nèi)容不切實(shí)際

小學(xué)生害怕作文，一方面是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ^察能力，經(jīng)常對身邊的事情視而不見，聞而不聞，沒有積累下作文素材；另一方面是因?yàn)榻處熢诓贾米魑念}目的時(shí)候，超出了小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，超出了小學(xué)生的實(shí)際寫作水平，使小學(xué)生們?nèi)狈η猩砩铙w驗(yàn)。這使得相當(dāng)一部分小學(xué)生對作文課存在抵觸情緒，從心理上畏懼寫作文，面對作文題目，常常是文思枯竭，因此就只有冥思苦想，胡編亂造，甚至是抄襲，導(dǎo)致作文中的思想不是自己的思想，而自己的真實(shí)想法不愿意寫進(jìn)作文中，作文教學(xué)中的人文合一的教育普遍缺乏。

（四）作文形式模式化

在教學(xué)中，教師注重作文知識(shí)、作文技巧的灌輸，注重審題、立意、選材等方面的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生對生活的體驗(yàn)、思考和想像等等，制約了學(xué)生想像力、聯(lián)想力以及創(chuàng)新力的發(fā)揮和培養(yǎng)，使學(xué)生對作文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。這主要是小學(xué)作文教學(xué)模式化造成的，其原因一方面來自對課文的機(jī)械模仿，另一方面來自教師對作文結(jié)構(gòu)的定勢化講解，所以讀小學(xué)生的作文，總會(huì)有千人一面，眾口一詞的感覺。教師在教學(xué)過程中重視考試作文，文體訓(xùn)練單一，過多的指導(dǎo)違反了創(chuàng)造的規(guī)律，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、激發(fā)小學(xué)生作文興趣的策略

（一）內(nèi)容創(chuàng)新，提供鮮活材料

1．游戲作

游戲是兒童最樂于參與的活動(dòng)，利用兒童的天性，在游戲中指導(dǎo)作文，教師巧妙地將學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到作文上，學(xué)生便會(huì)樂于寫作。如寫《一次有趣的活動(dòng)》，學(xué)生往往提不起興趣，總是寫一些老掉牙的活動(dòng)，如“老鷹捉小雞”，“跨步 ”，而這一類作文在作文書上比比皆是，東抄西湊便能完成一篇作文，不能達(dá)到作文訓(xùn)練的效果。因此，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些形式新穎的游戲，如“逗笑”的游戲，一名學(xué)生當(dāng)“木頭人”不能笑，另一名學(xué)生要想方設(shè)法逗“木頭人”笑，這個(gè)游戲滑稽有趣，課堂上笑聲不斷。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察參加游戲的同學(xué)的表情，動(dòng)作，游戲結(jié)束后用小記者采訪的形式請兩位參加游戲的學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生能以一種愉悅的心態(tài)融入游戲中，在玩中細(xì)致觀察，達(dá)到了樂于寫作的目的。

2．關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、興趣點(diǎn)

聯(lián)系人們所關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行作文指導(dǎo)，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、興趣點(diǎn)，學(xué)生或親見、或親聞、或親歷、或親感，寫起來得心應(yīng)手，而且文章內(nèi)容新穎充實(shí)。如觀看奧運(yùn)開幕式，閉幕式，國慶慶典，并描寫其中精彩難忘的場面，關(guān)注新聞中關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭的報(bào)道，并查找相關(guān)資料，談?wù)勛约簩?zhàn)爭的看法還可以抓住學(xué)生興趣點(diǎn)指導(dǎo)作文，如有一段時(shí)間學(xué)生很喜歡玩陀螺，還開展各種轉(zhuǎn)陀螺比賽，這時(shí)引導(dǎo)他們將玩的過程寫下來，學(xué)生就會(huì)言之有物了。當(dāng)陀螺被“打入冷宮”，溜溜球成為他們的新寵時(shí)“溜溜球”自然又成了寫作的新話題了。

3．提供直觀材料

教師可以為學(xué)生提供直觀材料，創(chuàng)設(shè)直觀情境，或提供實(shí)物觀察，或利用多媒體，或運(yùn)用教學(xué)圖片，或從課內(nèi)走向課外等如寫水果的作文，課前要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一種水果，作文前讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用鼻子去細(xì)聞，用手去觸摸，用口去品嘗，這樣，學(xué)生對水果的大小、形狀、顏色、重量、香味、滋味等方面有了具體深刻的體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生想說話的心理需要，于是，學(xué)生的積極性提高了，不再感到“巧婦難為無米之炊”又如觀察中藥胖大海，讓學(xué)生看看胖大海泡水前后的形狀，觀察它是怎樣變化的，學(xué)生也很感興趣，能快樂地完成作文。

三、用多種方式激發(fā)情感

（一）、教師可以用自己的情緒去感染學(xué)生，也可以運(yùn)用游戲、音樂等方法來激情。如在寫《我的媽媽》時(shí)，可讓學(xué)生聽《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》等歌曲來激發(fā)學(xué)生的情感；在寫游戲或活動(dòng)時(shí)，可以先組織學(xué)生做游戲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并把過程寫下來。

（二）、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與講評與批改?？蛇x一篇典型的學(xué)生習(xí)作，按批改角度不同，將全班分成幾個(gè)組進(jìn)行批改，如有的小組評結(jié)構(gòu)安排、有的小組評內(nèi)容和思想、有的小組評語言運(yùn)用、有的小組全面評價(jià)，小組長負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)，最后匯報(bào)。這樣學(xué)生都會(huì)認(rèn)真、用心地批改，為集體的榮譽(yù)而努力。

四、運(yùn)用多元評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生有成功的喜悅

（一）、多鼓勵(lì)少批評

葉圣陶先生說過“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)” 熱情洋溢的批語，會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞，對寫作產(chǎn)生興趣。要盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，發(fā)現(xiàn)文中的好詞、佳句、優(yōu)美語段，用波浪線標(biāo)示出來，學(xué)生一見到這樣的符號，就會(huì)產(chǎn)生成就感，覺得自己的作文得到了老師的賞識(shí)，一定會(huì)暗下決心，爭取在下次有更精彩的表現(xiàn)。采取高分政策，對好的作文盡量打高分，對于差的作文盡量不打不及格的分?jǐn)?shù)，適當(dāng)拔高，讓不同層次的學(xué)生都有成就感，特別是讓作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到希望，對寫作建立信心。作文講評是作文指導(dǎo)的最后環(huán)節(jié)，如教師講評得很有趣，則會(huì)激發(fā)兒童下次作文的興趣。作文講評，要重優(yōu)點(diǎn)、輕不足，應(yīng)少寫批評性、否定性、會(huì)挫傷學(xué)生積極性的批語。同時(shí)要采用“縱向比較、因人而異”的評分方法：基礎(chǔ)好的要“玉中指瑕”，構(gòu)思平庸的評低分，用評語指出不足；基礎(chǔ)差的要“沙里淘金”，對進(jìn)步較大或某方面某段落有特色的給高分，讓學(xué)生覺得只要認(rèn)真作文同樣可以寫好。

（二）評語具體、有針對性

教師所加的批語應(yīng)該根據(jù)學(xué)生習(xí)作中存在的問題，進(jìn)行簡單清楚的引導(dǎo)，切忌空洞抽象，要讓學(xué)生看了批語能對自己的習(xí)作進(jìn)行補(bǔ)充修改，不能全是語句通順，條理清楚等籠統(tǒng)的話。創(chuàng)造展示的平臺(tái)，搜集學(xué)生作文中的精彩語句并加以點(diǎn)評，注明作者及出處，公之于眾，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，還可以將學(xué)生中優(yōu)秀的作文及時(shí)推薦給學(xué)校?？t領(lǐng)巾廣播站以及省市國家級報(bào)刊和網(wǎng)站，師生共同努力，爭取發(fā)表，還要特別關(guān)注處于作文水平中下游的學(xué)生，也給他們一個(gè)發(fā)表的機(jī)會(huì)，起碼在班級內(nèi)部發(fā)表，或者張貼于墻，或者抄寫在班級黑板報(bào)上，或者口頭予以發(fā)表，總之，要給學(xué)生創(chuàng)造展示自我體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，讓人人都感受到成功的喜悅。

五、開源拓流，誘發(fā)學(xué)生的興趣

要讓孩子喜歡作文，就得引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)作文，使他們感到作文不難。孩子覺得作文很難，主要難在內(nèi)容上，也就是缺少寫作材料。怎么辦？一是多觀察；二是多讀書。

生活是寫作的源泉，讀書是寫作的“流”，引導(dǎo)孩子作文應(yīng)該開源拓流，也就是注重開辟第二課堂，豐富學(xué)生的家庭生活；還有引導(dǎo)孩子注意觀察生活，在觀察中培養(yǎng)孩子的認(rèn)識(shí)能力和閱讀能力，養(yǎng)成眼看、耳聽、腦想、手記的習(xí)慣。為此，在觀察生活中，引導(dǎo)孩子邊看邊想，多問幾個(gè)“怎么樣”、“為什么”，既能認(rèn)識(shí)事物的表面現(xiàn)象，又能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和彼此的聯(lián)系，認(rèn)清人與事物的關(guān)系，逐步提高觀察、思考和運(yùn)用語言的能力。孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會(huì)越來越深刻地體會(huì)到其中的語言美、形象美，寫作的積極性就激發(fā)起來了。一位專家說過：作文指導(dǎo)不應(yīng)只在作文訓(xùn)練課上進(jìn)行，應(yīng)該課課都是作文訓(xùn)練課。因此，我們要努力找到閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)，用不同的方式練習(xí)寫作。如學(xué)完《卜算子?詠梅》后，讓學(xué)生把這首詞改寫成散文，既陶冶了情操，也提高了寫作能力。

另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記。要把課堂上學(xué)到的好詞好句摘抄下來，“不動(dòng)筆墨不讀書”，在課外閱讀時(shí)也把好詞佳句抄下來，作為積累。

六、仿效課文，學(xué)習(xí)寫作方法

心理學(xué)研究表明，中低年級學(xué)生對動(dòng)感強(qiáng)的事物或事情過程中動(dòng)感強(qiáng)的點(diǎn)敏感，注意的過程也以無意注意為主。所以，在語言表達(dá)和積累方面，首先要增強(qiáng)學(xué)生的語言感受力。學(xué)生有了一定的語言審美能力，在選擇積累時(shí)，就不會(huì)泛而不精了。其次是要提高學(xué)生的有效積累。剛開始積累時(shí)，學(xué)生往往只注重形式，也就是不厭其煩地摘抄好詞佳句、段甚至篇，可是一到寫作時(shí)能用上的并不多，甚至不能用。對于這個(gè)問題可以采取“經(jīng)常翻看”以及多誦、多記等方法。同時(shí)，教師在學(xué)生提出好詞、句、段時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地說例子，而且要引導(dǎo)學(xué)生多舉例、多運(yùn)用，進(jìn)行理解性的積累。仿寫應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，在學(xué)習(xí)課文時(shí)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)常見的問題構(gòu)思，并有意識(shí)地按照這種思路來行文。

總之，教無定法，貴在得法。只要我們勇于探索、勇于實(shí)踐，最終會(huì)找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的路，把作文教學(xué)搞得既有“趣”又有“味”。

字?jǐn)?shù)：4320

參考文獻(xiàn)

[1] 王益芬.淺談新課程改革下的作文教學(xué)

[2] 張聰慧.《新課標(biāo)》中小學(xué)作文教學(xué)的“三個(gè)淡化”和“ 三個(gè)強(qiáng)調(diào)”[J].教育論壇，2003（2）

[3] 《新課標(biāo)》2003年第1期

3、《小學(xué)語文教師》2004年第1期

[4]高海燕.小學(xué)作文教學(xué)“拔苗助長”現(xiàn)象及對策[J].中小學(xué)教材教法，2006（8）.[5] 馬舒曼.當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題及其疏導(dǎo)方法[J].安徽教育論壇，2002（4）

第二篇：朵柳娜的論文《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣》

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

地址：紅塔區(qū)春和鎮(zhèn)黃草壩小學(xué)

郵編：653102

姓名：朵 柳 娜

電話：***

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

[內(nèi)容提要]

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，可是這個(gè)重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問題就是學(xué)生普遍厭煩。不少學(xué)生一提起作文，就感到頭疼，每次作文都像是應(yīng)付苦差事。久而久之，學(xué)生的作文變成了，“筷子夾豆腐，提不起來”。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。著名教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時(shí)沒有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂于接受，并很好的消化它 ”。激起學(xué)生的情感，讓他們情動(dòng)于中發(fā)于外，就能產(chǎn)生異乎尋常的效果。因此，只有激發(fā)寫作的興趣，學(xué)生才能愛寫，才能從認(rèn)識(shí)和情感上傾向作文，真正產(chǎn)生熱愛寫作的巨大動(dòng)力。所以在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

[關(guān)鍵詞]

興趣情感

那么，如何消除學(xué)生對習(xí)作的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，變苦寫為樂寫、使學(xué)生樂于表達(dá)呢？影響小學(xué)生作文興趣的主要因素，分析其原因，尋求激發(fā)小學(xué)生作文的興趣的策略，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)和作文的可持續(xù)發(fā)展具有重要的奠基作用。

一、影響小學(xué)生作文興趣的主要因素及其原因分析

（一）作文目標(biāo)要求過高

很多教師對新課標(biāo)目標(biāo)要求一知半解甚至一點(diǎn)都不了解，仍然一如既往地“揠苗助長”，往往以7-9年級才真正開始訓(xùn)練的“寫作” 的標(biāo)準(zhǔn)來要求還處于“習(xí)作”階段的小學(xué)生，以 “習(xí)作” 的標(biāo)準(zhǔn)來要求還處于 “寫話” 階段的小學(xué)生，這就拔高了小學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生 “跳起來”也 “夠不著”，就漸漸失去了作文的興趣，覺得作文“云里霧里”，琢磨不透，就不會(huì)作文了。

（二）缺乏有效的作文方法

在作文課上，很多教師講給學(xué)生的僅僅是作文技巧、結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)，缺乏思維能力、表達(dá)能力以及觀察能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，這就使得許多小學(xué)生實(shí)際作文能力難以提高。這種 “應(yīng)試”教學(xué)模式制約了學(xué)生的思維，使學(xué)生在作文時(shí)生怕“越雷池一步”，依教師的“標(biāo)準(zhǔn)”擠牙膏似的憑空造起文章來。在給學(xué)生的作文評語中，常常缺乏深、準(zhǔn)、新、實(shí)而流于淺、泛、舊、空，尤其是缺乏對作文閃光點(diǎn)的肯定和對創(chuàng)新的鼓勵(lì)。這樣做，忽略了對學(xué)生應(yīng)有的語文能力的培養(yǎng)，學(xué)生的作文水平自然很難提高。

（三）作文內(nèi)容不切實(shí)際

小學(xué)生害怕作文，一方面是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ^察能力，經(jīng)常對身邊的事情視而

不見，聞而不聞，沒有積累下作文素材；另一方面是因?yàn)榻處熢诓贾米魑念}目的時(shí)候，超出了小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，超出了小學(xué)生的實(shí)際寫作水平，使小學(xué)生們?nèi)狈η猩砩铙w驗(yàn)。這使得相當(dāng)一部分小學(xué)生對作文課存在抵觸情緒，從心理上畏懼寫作文，面對作文題目，常常是文思枯竭，因此就只有冥思苦想，胡編亂造，甚至是抄襲，導(dǎo)致作文中的思想不是自己的思想，而自己的真實(shí)想法不愿意寫進(jìn)作文中，作文教學(xué)中的人文合一的教育普遍缺乏。

（四）作文形式模式化

在教學(xué)中，教師注重作文知識(shí)、作文技巧的灌輸，注重審題、立意、選材等方面的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生對生活的體驗(yàn)、思考和想像等等，制約了學(xué)生想像力、聯(lián)想力以及創(chuàng)新力的發(fā)揮和培養(yǎng)，使學(xué)生對作文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。這主要是小學(xué)作文教學(xué)模式化造成的，其原因一方面來自對課文的機(jī)械模仿，另一方面來自教師對作文結(jié)構(gòu)的定勢化講解，所以讀小學(xué)生的作文，總會(huì)有千人一面，眾口一詞的感覺。教師在教學(xué)過程中重視考試作文，文體訓(xùn)練單一，過多的指導(dǎo)違反了創(chuàng)造的規(guī)律，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、激發(fā)小學(xué)生作文興趣的策略

（一）內(nèi)容創(chuàng)新，提供鮮活材料

1．游戲作

游戲是兒童最樂于參與的活動(dòng)，利用兒童的天性，在游戲中指導(dǎo)作文，教師巧妙地將學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到作文上，學(xué)生便會(huì)樂于寫作。如寫《一次有趣的活動(dòng)》，學(xué)生往往提不起興趣，總是寫一些老掉牙的活動(dòng)，如“老鷹捉小雞”，“跨步 ”，而這一類作文在作文書上比比皆是，東抄西湊便能完成一篇作文，不能達(dá)到作文訓(xùn)練的效果。因此，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些形式新穎的游戲，如“逗笑”的游戲，一名學(xué)生當(dāng)“木頭人”不能笑，另一名學(xué)生要想方設(shè)法逗“木頭人”笑，這個(gè)游戲滑稽有趣，課堂上笑聲不斷。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察參加游戲的同學(xué)的表情，動(dòng)作，游戲結(jié)束后用小記者采訪的形式請兩位參加游戲的學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生能以一種愉悅的心態(tài)融入游戲中，在玩中細(xì)致觀察，達(dá)到了樂于寫作的目的。

2．關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、興趣點(diǎn)

聯(lián)系人們所關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行作文指導(dǎo)，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、興趣點(diǎn)，學(xué)生或親見、或親聞、或親歷、或親感，寫起來得心應(yīng)手，而且文章內(nèi)容新穎充實(shí)。如觀看奧運(yùn)開幕式，閉幕式，國慶慶典，并描寫其中精彩難忘的場面，關(guān)注新聞中關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭的報(bào)道，并查找相關(guān)資料，談?wù)勛约簩?zhàn)爭的看法還可以抓住學(xué)生興趣點(diǎn)指導(dǎo)作文，如有一段時(shí)間學(xué)生很喜歡玩陀螺，還開展各種轉(zhuǎn)陀螺比賽，這時(shí)引導(dǎo)他們將玩的過程寫下來，學(xué)生就會(huì)言之有物了。當(dāng)陀螺被“打入冷宮”，溜溜球成為他們的新寵時(shí)“溜溜球”自然又成了寫作的新話題了。

3．提供直觀材料

教師可以為學(xué)生提供直觀材料，創(chuàng)設(shè)直觀情境，或提供實(shí)物觀察，或利用多媒體，或運(yùn)用教學(xué)圖片，或從課內(nèi)走向課外等如寫水果的作文，課前要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一種水果，作文前讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用鼻子去細(xì)聞，用手去觸摸，用口去品嘗，這樣，學(xué)生對水果的大小、形狀、顏色、重量、香味、滋味等方面有了具體深刻的體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生想說話的心理需要，于是，學(xué)生的積極性提高了，不再感到“巧婦難為無米之炊”又如觀察中藥胖大海，讓學(xué)生看看胖大海泡水前后的形狀，觀察它是怎樣變化的，學(xué)生也很感興趣，能快

樂地完成作文。

三、用多種方式激發(fā)情感

（一）、教師可以用自己的情緒去感染學(xué)生，也可以運(yùn)用游戲、音樂等方法來激情。如在寫《我的媽媽》時(shí)，可讓學(xué)生聽《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》等歌曲來激發(fā)學(xué)生的情感；在寫游戲或活動(dòng)時(shí)，可以先組織學(xué)生做游戲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并把過程寫下來。

（二）、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與講評與批改?？蛇x一篇典型的學(xué)生習(xí)作，按批改角度不同，將全班分成幾個(gè)組進(jìn)行批改，如有的小組評結(jié)構(gòu)安排、有的小組評內(nèi)容和思想、有的小組評語言運(yùn)用、有的小組全面評價(jià)，小組長負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)，最后匯報(bào)。這樣學(xué)生都會(huì)認(rèn)真、用心地批改，為集體的榮譽(yù)而努力。

四、運(yùn)用多元評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生有成功的喜悅

（一）、多鼓勵(lì)少批評

葉圣陶先生說過“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)” 熱情洋溢的批語，會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞，對寫作產(chǎn)生興趣。要盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，發(fā)現(xiàn)文中的好詞、佳句、優(yōu)美語段，用波浪線標(biāo)示出來，學(xué)生一見到這樣的符號，就會(huì)產(chǎn)生成就感，覺得自己的作文得到了老師的賞識(shí)，一定會(huì)暗下決心，爭取在下次有更精彩的表現(xiàn)。采取高分政策，對好的作文盡量打高分，對于差的作文盡量不打不及格的分?jǐn)?shù)，適當(dāng)拔高，讓不同層次的學(xué)生都有成就感，特別是讓作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到希望，對寫作建立信心。作文講評是作文指導(dǎo)的最后環(huán)節(jié)，如教師講評得很有趣，則會(huì)激發(fā)兒童下次作文的興趣。作文講評，要重優(yōu)點(diǎn)、輕不足，應(yīng)少寫批評性、否定性、會(huì)挫傷學(xué)生積極性的批語。同時(shí)要采用“縱向比較、因人而異”的評分方法：基礎(chǔ)好的要“玉中指瑕”，構(gòu)思平庸的評低分，用評語指出不足；基礎(chǔ)差的要“沙里淘金”，對進(jìn)步較大或某方面某段落有特色的給高分，讓學(xué)生覺得只要認(rèn)真作文同樣可以寫好。

（二）評語具體、有針對性

教師所加的批語應(yīng)該根據(jù)學(xué)生習(xí)作中存在的問題，進(jìn)行簡單清楚的引導(dǎo)，切忌空洞抽象，要讓學(xué)生看了批語能對自己的習(xí)作進(jìn)行補(bǔ)充修改，不能全是語句通順，條理清楚等籠統(tǒng)的話。創(chuàng)造展示的平臺(tái)，搜集學(xué)生作文中的精彩語句并加以點(diǎn)評，注明作者及出處，公之于眾，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，還可以將學(xué)生中優(yōu)秀的作文及時(shí)推薦給學(xué)校?？?，紅領(lǐng)巾廣播站以及省市國家級報(bào)刊和網(wǎng)站，師生共同努力，爭取發(fā)表，還要特別關(guān)注處于作文水平中下游的學(xué)生，也給他們一個(gè)發(fā)表的機(jī)會(huì)，起碼在班級內(nèi)部發(fā)表，或者張貼于墻，或者抄寫在班級黑板報(bào)上，或者口頭予以發(fā)表，總之，要給學(xué)生創(chuàng)造展示自我體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，讓人人都感受到成功的喜悅。

五、開源拓流，誘發(fā)學(xué)生的興趣

要讓孩子喜歡作文，就得引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)作文，使他們感到作文不難。孩子覺得作文很難，主要難在內(nèi)容上，也就是缺少寫作材料。怎么辦？一是多觀察；二是多讀書。

生活是寫作的源泉，讀書是寫作的“流”，引導(dǎo)孩子作文應(yīng)該開源拓流，也就是注重開辟第二課堂，豐富學(xué)生的家庭生活；還有引導(dǎo)孩子注意觀察生活，在觀察中培養(yǎng)孩子的認(rèn)識(shí)能力和閱讀能力，養(yǎng)成眼看、耳聽、腦想、手記的習(xí)慣。為此，在觀察生活中，引導(dǎo)孩子邊看邊想，多問幾個(gè)“怎么樣”、“為什么”，既能認(rèn)識(shí)事物的表面現(xiàn)象，又能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和彼此的聯(lián)系，認(rèn)清人與事物的關(guān)系，逐步提高觀察、思考和運(yùn)用語言的能力。孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就

會(huì)越來越深刻地體會(huì)到其中的語言美、形象美，寫作的積極性就激發(fā)起來了。一位專家說過：作文指導(dǎo)不應(yīng)只在作文訓(xùn)練課上進(jìn)行，應(yīng)該課課都是作文訓(xùn)練課。因此，我們要努力找到閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)，用不同的方式練習(xí)寫作。如學(xué)完《卜算子?詠梅》后，讓學(xué)生把這首詞改寫成散文，既陶冶了情操，也提高了寫作能力。

另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記。要把課堂上學(xué)到的好詞好句摘抄下來，“不動(dòng)筆墨不讀書”，在課外閱讀時(shí)也把好詞佳句抄下來，作為積累。

六、仿效課文，學(xué)習(xí)寫作方法

心理學(xué)研究表明，中低年級學(xué)生對動(dòng)感強(qiáng)的事物或事情過程中動(dòng)感強(qiáng)的點(diǎn)敏感，注意的過程也以無意注意為主。所以，在語言表達(dá)和積累方面，首先要增強(qiáng)學(xué)生的語言感受力。學(xué)生有了一定的語言審美能力，在選擇積累時(shí)，就不會(huì)泛而不精了。其次是要提高學(xué)生的有效積累。剛開始積累時(shí)，學(xué)生往往只注重形式，也就是不厭其煩地摘抄好詞佳句、段甚至篇，可是一到寫作時(shí)能用上的并不多，甚至不能用。對于這個(gè)問題可以采取“經(jīng)常翻看”以及多誦、多記等方法。同時(shí)，教師在學(xué)生提出好詞、句、段時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地說例子，而且要引導(dǎo)學(xué)生多舉例、多運(yùn)用，進(jìn)行理解性的積累。仿寫應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，在學(xué)習(xí)課文時(shí)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)常見的問題構(gòu)思，并有意識(shí)地按照這種思路來行文?？傊?，教無定法，貴在得法。只要我們勇于探索、勇于實(shí)踐，最終會(huì)找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的路，把作文教學(xué)搞得既有“趣”又有“味”。

字?jǐn)?shù)：4320

參考文獻(xiàn)

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[2] 張聰慧.《新課標(biāo)》中小學(xué)作文教學(xué)的“三個(gè)淡化”和“ 三個(gè)強(qiáng)調(diào)”[J].教育論壇，2003（2）

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第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)語文教學(xué)論文：培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)小學(xué)生對寫作發(fā)生興趣時(shí)，讓他們長時(shí)間從事寫作活動(dòng)，他們也不會(huì)感到累，更不會(huì)感到是一種包袱。相反他們會(huì)排除一切障礙，全身心地投入寫作活動(dòng)?？梢哉f，寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動(dòng)中，通過教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來的。所以，教師必須注重在多種活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。

一、在寫“心里話”活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

低年級作文訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習(xí)慣?？墒?，低年級學(xué)生在寫話的時(shí)候，難有明確的習(xí)作意識(shí)，他們可能僅僅只是為了完成作業(yè)、任務(wù)。發(fā)展下去，他們會(huì)很消極地對待寫話，并對寫話失去興趣。如果能讓寫話貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表揚(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可或欣賞，他們會(huì)感到滿足，感到幸福，會(huì)把寫話看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

我教一年級語文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生給我寫心里話，把這項(xiàng)活動(dòng)作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。我曾這樣對學(xué)生說：我能看出，同學(xué)們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽。老師也很想多聽聽同學(xué)們的心里話，但是這樣的機(jī)會(huì)有限，根本不能滿足全體同學(xué)的需求。

如果同學(xué)們能把心里話寫在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時(shí)間，細(xì)細(xì)地看同學(xué)們的心里話了。你們愿意把心里 話寫給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂意參與寫話活動(dòng)。從此，我每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫一兩句話的，有寫三五句話的，也有寫一大段話的。對那些真實(shí)表達(dá)思想，如實(shí)表明看法的學(xué)生，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。使他們得到同學(xué)們的贊賞，體驗(yàn)到寫話的快感，享受到寫話的樂趣，讓寫話逐步成為令孩子們快樂的事。

二、在文學(xué)小組活動(dòng)中培養(yǎng)興趣

開展興趣小組活動(dòng)，給學(xué)生提供展示、學(xué)習(xí)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有得于激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣。在活動(dòng)中，給學(xué)生充分放開手腳，讓學(xué)生自由表達(dá)，真正體現(xiàn)“我手寫我口”“我手寫我心”的原則。對于進(jìn)步大或在某方面有特長的作品，通過張貼、打印等形式展示交流。把優(yōu)秀作品推薦報(bào)刊發(fā)表，給了小作者品嘗成功樂趣 的機(jī)會(huì)，也小讀者創(chuàng)造了取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。我曾將小組成員劉雪琴寫的＜可愛的小白免＞一文推薦＜衛(wèi)輝通訊＞（教育專版）發(fā)表，在全校學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，激發(fā)了他們更高的寫作熱情，很快又有幾篇習(xí)作被報(bào)刊發(fā)表。

第四篇：小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)研究

提升小學(xué)生寫作興趣的研究

研究目標(biāo)：

1.對每次習(xí)作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習(xí)作。2.能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作，并能大膽朗誦自己的習(xí)作。3.學(xué)會(huì)幫同學(xué)修改習(xí)作，也能自己為自己修改習(xí)作。

4.教師想方設(shè)法開展各類活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。

研究內(nèi)容：

研究小學(xué)語文習(xí)作課的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對習(xí)作課教學(xué)采用的方法。面對小學(xué)生在寫作方面存在的困難，著力從學(xué)生的寫作興趣方面進(jìn)行研究，找到學(xué)生懼寫的癥結(jié)。以如何提升小學(xué)生的寫作興趣、寫作水平為研究問題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，思考，如何組織開展寫作前的活動(dòng)，怎樣開展寫作訓(xùn)練，如何有效地開發(fā)學(xué)生的語言，如何開展評價(jià)激勵(lì)，提高興趣。

研究的理論假設(shè)

本研究課題如果調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)博覽群書，積累大量的優(yōu)美詞句，寫出屬于自己的優(yōu)秀的文章，他們的自豪感和自信心就會(huì)得到提高，寫作興趣就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)課題研究的目的。

研究的思路：

一、課堂上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多積累優(yōu)美詞句；開展仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、積累、提煉語言。

二、多讀精背，即讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物,有計(jì)劃地增加背誦內(nèi)容。讓學(xué)生做到手不釋卷，學(xué)生讀書多了，積累的語言也就自然而然的豐富了，語言也流暢了。寫作水平也就會(huì)提高了。精背即要求學(xué)生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準(zhǔn)確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎(chǔ)。

三、開展豐富多彩的寫作活動(dòng)課，讓學(xué)生有話可寫。認(rèn)真為寫作課設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中完成習(xí)作。及時(shí)評價(jià)展示，樹立寫作信心，提高寫作興趣。

研究方法：

一、讀寫結(jié)合教寫法

寫作技巧就是寫文章時(shí)采用的方法是作者為表情達(dá)意而采取的有 效藝術(shù)手段。語文書上的每一篇課文都是好文章，都是學(xué)生習(xí)作的例 文。于是在閱讀課上我組織學(xué)生欣賞好句好段。通過學(xué)習(xí)不同題材的 文章，讓大家了解不同的寫作方法，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

二、開展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，積累好詞好句。開學(xué)初，我就有目的地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，每周推薦一些好書、組織閱讀交流會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。特別是自己看過的好文章，有趣的事常常有目的地讀給大家聽，講給大家聽，讓學(xué)生逐漸愛上看書，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生愛上廣泛閱讀，上課積極了，寫作也開始言之有物。

三、組織開展活動(dòng)，讓寫作課變得生動(dòng)有趣。

如：組織生開展課余活動(dòng)課，寫下精彩的《課余生活》；組織學(xué)生閱讀產(chǎn)品說明，模仿購物，寫下有趣的《我學(xué)會(huì)購物》；組織學(xué)生參觀校園，了解校園四季特點(diǎn)，了解一些植物的生長特征，昆蟲的活動(dòng)特征；開展水果品嘗會(huì)，寫下《我喜歡的水果》；每周布置校外活動(dòng)任務(wù)完成周記，積累寫作素材也是很好的方法?？傊?，要認(rèn)真組織開展寫作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生才會(huì)寫出有真情實(shí)感的好習(xí)作。愛因斯坦說：“我認(rèn)為只有‘熱愛’才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！边@其中地“熱愛”可以說就是興趣，興趣在人的知識(shí)和技能的習(xí)得過程中占有重要地位。多年的教學(xué)工作使我在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面積累了一些心得和經(jīng)驗(yàn)。下面就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

四、進(jìn)行周記訓(xùn)練，誘發(fā)學(xué)生素材積累的興趣

魏書生曾將學(xué)生的日記形象地稱為“道德長跑”或“心靈的閃動(dòng)”，經(jīng)過在日常教學(xué)中的摸索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)周記確有類似的功效。在周記中，學(xué)生可以將日常生活中做過的事、見過的人、用過的物乃至各種感受、體會(huì)、心情記錄下來；也可以在盡情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真諦，在自由的訴說喜怒哀樂中訓(xùn)練表達(dá)能力，堅(jiān)持下來，那將是一筆可觀的精神財(cái)富，也將成為寫作素材的重要來源。學(xué)生的周記應(yīng)體現(xiàn)“真實(shí)”、“有趣”和“自然”的原則，為作文寫作積累豐厚的素材。為了達(dá)到每學(xué)期的作文教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合寫作水平，我還有意識(shí)地對寫作內(nèi)容和范圍增加一些要求，這樣做的目的是可以將寫作角度、寫作目標(biāo)和寫作素材進(jìn)行歸類。如配合記敘文教學(xué)，可以安排學(xué)生寫一些紀(jì)實(shí)系列、美景系列、感悟系列的文章，讓學(xué)生掌握不同題材記敘文的寫作方法和技巧；配合說明文教學(xué)，可以安排名勝古跡、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、居室特點(diǎn)等多種寫作角度讓學(xué)生練筆；還可以配合議論文的寫作教學(xué)，安排名人名事、警句摘抄、時(shí)事評論等角度和題材鍛煉學(xué)生的思維。豐富的內(nèi)容、嶄新的角度、靈活的形式，解決了“無米下鍋”的問題，也讓學(xué)生感受到了“無障礙表達(dá)”的愉快。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)把周記視為自己最親近、最信賴的傾訴對象和一方獨(dú)抒心靈的情感田園，并且在這塊充滿樂趣的園地里，放飛天性，在獲得創(chuàng)作靈感的過程中培養(yǎng)起寫作興趣。

五、開展豐富有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)

小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學(xué)生寫作前，我常借助一些有趣的活動(dòng)來激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。例如，我在布置“記一次有趣的活動(dòng)”的作文時(shí)，先給學(xué)生講“觀察”對于寫作的重要，交給學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察，觀察后怎樣記錄，進(jìn)行積累等等。之后，我沒有立即讓學(xué)生動(dòng)筆寫，而是利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做了兩個(gè)有趣的活動(dòng)，一個(gè)是“拔河比賽”，一個(gè)是“貼鼻子”游戲。拔河比賽時(shí)，學(xué)生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調(diào)動(dòng)起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細(xì)節(jié)，為寫作做準(zhǔn)備。在“貼鼻子”活動(dòng)中，學(xué)生看到了平時(shí)被稱作調(diào)皮鬼的同學(xué)蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學(xué)生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動(dòng)記錄下來嗎？學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了“記一次有趣的活動(dòng)”的寫作，大部分作文寫得都很真實(shí)、生動(dòng)、富有情趣。

六、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，體驗(yàn)寫作的興趣

高爾基說過，對初學(xué)寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。茅盾先生說得更明確：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！笨梢姡聦憣τ谔岣邔懽魉骄哂兄匾饬x。在每個(gè)單元的課文講授工作完成之后，我通常會(huì)要求學(xué)生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風(fēng)格，完成一篇仿寫文的寫作，至于模仿哪篇文章，則由學(xué)生自己決定。有的學(xué)生在學(xué)過《背影》一課后寫了自己的父母；有的學(xué)生在學(xué)過《談骨氣》之后，交上來一篇抒發(fā)志向、抱負(fù)和愛國主義情懷的文章；有的學(xué)生則在學(xué)過《故鄉(xiāng)》之后，用飽含溫情的筆觸回憶了自己和一位老友久別重逢的場面……這樣的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，又利用二者的有機(jī)結(jié)合提高了學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，學(xué)生同過仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識(shí)，并把學(xué)過的寫法初步運(yùn)用到實(shí)踐中去，這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要一環(huán)，為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。每當(dāng)看到自己仿寫的內(nèi)容被當(dāng)做范文朗讀，學(xué)生便會(huì)從中獲得自信、體驗(yàn)成功。實(shí)踐表明，在樹立學(xué)生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。教師在仿寫中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要過多受原文的限制，而應(yīng)在原文的啟發(fā)下力求突破和創(chuàng)新，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，抒發(fā)真情實(shí)感，拓寬思維界域，這樣才會(huì)把學(xué)生帶入更為廣闊的寫作空間。教給學(xué)生閱讀的方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。讓孩子們成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊學(xué)會(huì)思考。如果我們在閱讀時(shí)，僅僅是“閱”了、“讀”了，甚至是背下來，但不進(jìn)行思考，這樣的閱讀，談不上對作品的理解和感悟，也就不能把書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，教師要重視學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)疑善問、熟讀精思、理解感悟能力的培養(yǎng)。（2）組織學(xué)生開展討論。閱讀之后的討論，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)閱讀和討論也是心靈凈化的一部分內(nèi)容。討論可以使孩子更明晰是非、善惡，感受好的品格，更深刻地理解生活。問題在于教師如何開展閱讀之后的討論。教師一開始導(dǎo)向性過于明確，孩子很快就會(huì)選擇沉默。教師和家長可以和孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何向我們展示新的觀念為題展開討論。學(xué)習(xí)欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。（3）鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐。我們還應(yīng)關(guān)注他們在閱讀生活中的積累。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對他們所閱讀的作品寫下他們有感觸的心得，學(xué)會(huì)將所閱讀過的內(nèi)容剪剪、貼貼，做一份周報(bào)時(shí)，我總是贊賞他們的成功，希望他們能堅(jiān)持下去。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語文教育體系。建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報(bào)刊、雜志、書籍。當(dāng)孩子有零散、短暫的時(shí)間，可要求他們隨手拿一張報(bào)紙；當(dāng)他們有完整的時(shí)間時(shí)，可要求他們端起一本書靜靜地打發(fā)時(shí)光。書應(yīng)該在家中無所不在。父母與其規(guī)定孩子每天應(yīng)花多少時(shí)間看書，還不如關(guān)心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養(yǎng)孩子們閱讀的成就感。不要要求孩子不能看電視，該去看書，這樣會(huì)讓孩子覺得書與電視是個(gè)矛盾，也不要獎(jiǎng)勵(lì)看完書的孩子，應(yīng)讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。

總之，如果一個(gè)人能在他的幼年時(shí)期就養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，將有益于他終生的發(fā)展，因?yàn)闀侨祟愡M(jìn)步的搖籃，是人類永遠(yuǎn)的朋友

八、評價(jià)展示樹信心。

指導(dǎo)作文課時(shí)，我有時(shí)在課堂上看著同學(xué)們寫個(gè)開頭，又或構(gòu)思重要的一段話，發(fā)現(xiàn)好的句子就讓他們大聲朗讀出來，讓其他同學(xué)欣賞，并及時(shí)給予表揚(yáng)；課后，學(xué)生的每次習(xí)作我都批改得很認(rèn)真，有時(shí)在課后批改時(shí)發(fā)現(xiàn)生動(dòng)具體的句子、段落，寫上幾句表揚(yáng)的評語：“太感人啦！”“太生動(dòng)了！”等等。成績好的同學(xué)體會(huì)到的成功感當(dāng)然會(huì)更多些，寫作熱情也會(huì)越來越高漲，習(xí)作也就越來越“高產(chǎn)”。而對于哪些有進(jìn)步的，想得到老師夸獎(jiǎng)、肯定的同學(xué)，更要給予不斷的鼓勵(lì)。如發(fā)現(xiàn)他們哪段寫得好，就讓他在作文評講課上讀那一段，那一篇寫得好就幫助他們在班里發(fā)表那一篇，讓他們也得到同學(xué)們的欣賞、肯定，同時(shí)體會(huì)到自己的進(jìn)步。積極培養(yǎng)學(xué)生努力進(jìn)取的習(xí)作興趣是十分重要的。另外定時(shí)開展堂上習(xí)作比賽課，及時(shí)總結(jié)成績，展示張貼作品，樹立寫作信心。

預(yù)計(jì)形成的成果：

1、本人在探索中獲得了長足的進(jìn)步，作文教學(xué)理念有了很大的改變，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，形成了新課程中以人為本的作文教學(xué)觀。本人在與學(xué)生的對話過程中，走進(jìn)了童心童語構(gòu)筑的世界里，感受到他們的純真、鮮活，從而真正成為學(xué)生習(xí)作過程的組織者、合作者和引導(dǎo)者。

2、學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚，把寫作文看成是一件有樂趣的事。

3、學(xué)生對目前作文課的滿意程度提高了，開始有了強(qiáng)烈的自由表達(dá)愿望。學(xué)生的習(xí)作能力、水平有了大幅度的提高。

4、通過積極探索，本人也摸索出了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的一些途徑、方法，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：畢業(yè)論文：培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

畢業(yè)論文：培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當(dāng)小學(xué)生對寫作發(fā)生興趣時(shí)，讓他們長時(shí)間從事寫作活動(dòng)，他們也不會(huì)感到累，更不會(huì)感到是一種包袱。相反他們會(huì)排除一切障礙，全身心地投入寫作活動(dòng)?？梢哉f，寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動(dòng)中，通過教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來的。所以，教師必須注重在多種活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。

一、在寫“心里話”活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

低年級作文訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習(xí)慣?？墒?，低年級學(xué)生在寫話的時(shí)候，難有明確的習(xí)作意識(shí)，他們可能僅僅只是為了完成作業(yè)、任務(wù)。發(fā)展下去，他們會(huì)很消極地對待寫話，并對寫話失去興趣。

如果能讓寫話貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表揚(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可或欣賞，他們會(huì)感到滿足，感到幸福，會(huì)把寫話看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

我教一年級語文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生給我寫心里話，把這項(xiàng)活動(dòng)作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。我曾這樣對學(xué)生說：我能看出，同學(xué)們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽。老師也很想多聽聽同學(xué)們的心里話，但是這樣的機(jī)會(huì)有限，根本不能滿足全體同學(xué)的需求。

如果同學(xué)們能把心里話寫在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時(shí)間，細(xì)細(xì)地看同學(xué)們的心里話了。你們愿意把心里 話寫給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂意參與寫話活動(dòng)。從此，我每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫一兩句話的，有寫三五句話的，也有寫一大段話的。對那些真實(shí)表達(dá)思想，如實(shí)表明看法的學(xué)生，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。使他們得到同學(xué)們的贊賞，體驗(yàn)到寫話的快感，享受到寫話的樂趣，讓寫話逐步成為令孩子們快樂的事。

二．在文學(xué)小組活動(dòng)中培養(yǎng)興趣

開展興趣小組活動(dòng)，給學(xué)生提供展示、學(xué)習(xí)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有得于激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣。在活動(dòng)中，給學(xué)生充分放開手腳，讓學(xué)生自由表達(dá)，真正體現(xiàn)“我手寫我口”“我手寫我心”的原則。對于進(jìn)步大或在某方面有特長的作品，通過張貼、打印等形式展示交流。把優(yōu)秀作品推薦報(bào)刊發(fā)表，給了小作者品嘗成功樂趣 的機(jī)會(huì)，也小讀者創(chuàng)造了取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。我曾將小組成員劉雪琴寫的＜可愛的小白免＞一文推薦＜衛(wèi)輝通訊＞（教育專版）發(fā)表，在全校學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，激發(fā)了他們更高的寫作熱情，很快又有幾篇習(xí)作被報(bào)刊發(fā)表。

三、在“學(xué)困生“的轉(zhuǎn)化中培養(yǎng)興趣

各校各個(gè)年級，都會(huì)因種種原因出現(xiàn)這樣那樣的“學(xué)困生“。他們大多對學(xué)習(xí)沒有興趣，對作文這個(gè)“難區(qū)“更是“敬而遠(yuǎn)之“，要激發(fā)他們的寫作興趣，就會(huì)顯得更加困難。但是，只要能“號準(zhǔn)脈“，“對癥下藥“，仍可取得一定的成效。我遇到過這樣一位“學(xué)困生“：她在一個(gè)極特殊的家庭中生活了八九年。隨母親遷入我村后，才開始 讀一年級。這位女生伶牙俐齒，倔強(qiáng)蠻橫，打架、罵人、撒謊、偷竊是她的家常便飯，常常鬧得班上“雞犬不寧“。為此，她母親對她進(jìn)行過各種嚴(yán)厲懲罰，有時(shí)還采取殘酷的懲罰，但都不能奏效。老師們多認(rèn)為她是個(gè)“屢教不改“的主兒。我擔(dān)任她的班主任沒幾天，就領(lǐng)教了她的厲害。但是，我并沒有恢心。我相信烈火熔化不了的堅(jiān)冰，用溫水也許能奏效。我對她采用了以輔導(dǎo)寫作為主，批評教育為輔的轉(zhuǎn)化方式。當(dāng)她兒犯了錯(cuò)誤時(shí)，我[：http://004km.cn]要求她給我交一篇作文，要定．寫清楚事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果，要實(shí)話實(shí)說，寫好后我要當(dāng)面批改。哪些地方?jīng)]有寫清楚，我就心平氣和地問她一兩句，讓她再補(bǔ)充。寫作文的教育方式對她產(chǎn)生了“潤物細(xì)無聲“的奇妙作用，在一遍一遍的修改作文的過程中她終于一步 步自醒自悟了，習(xí)作水平也有了明顯提高。真可謂德育與習(xí)作相輔相成，相得益彰，事半而功倍。我輔導(dǎo)她寫作的＜我不再出走＞見報(bào)后，讓這位女生在班上朗讀了她的習(xí)作，許多同學(xué)都被感動(dòng)得熱淚盈眶。平時(shí)怕寫作文、感到自卑的學(xué)生也從中汲取了力量，產(chǎn)生了要發(fā)表“作品“的強(qiáng)烈愿望。

四、在寫作活動(dòng)中培養(yǎng)寫作興趣

我校每周一的升旗儀式上，有一個(gè)讓學(xué)生演講的項(xiàng)目。這是供學(xué)生展示才能的平臺(tái)，更是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好機(jī)會(huì)。我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備演講稿，先在小組交流，然后在班上交流，最后評選出優(yōu)勝者，參加校升旗儀式上的演講。我班學(xué)生侯文浩同學(xué)的＜爭當(dāng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵＞的演講，就很受同學(xué)們歡迎，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

五、在作文教學(xué)中培養(yǎng)寫作興趣

我們知道，＜新課標(biāo)＞關(guān)于寫作的要求比＜大綱＞有了明顯的降低，寫作訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)小學(xué)生的寫作 興趣方面。對小學(xué)生的寫作要求要由低到高，由易到難，循序漸進(jìn)。要注意從材料入手，盡可能貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。作文評價(jià)更要多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，以肯定成績?yōu)橹?。如，用紅筆圈出用得好的詞語，劃出寫得好的句子；對寫得有意思的地方，寫上幾句發(fā)自內(nèi)心的稱贊的話，或者寫出自己閱讀后的感愛；挑選一些比較好的作文，張貼在作品展覽欄中。對那些寫作能 較差的學(xué)生，要倍加關(guān)愛，悉心指導(dǎo)，稍有進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)。我班學(xué)生李智菲同學(xué)寫作能力很差，我常在他作文本中寫上“能看出，你已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，只要能多閱讀，多積累，你的作文很快就會(huì)出現(xiàn)在作品展示欄中的“之類的話，對他鼓舞很大，沒過多久，李智菲也能寫出像回事的作文了。

另外，在勞動(dòng)中、體育比賽中、美術(shù)展覽中、作文評比中以及其他豐富多彩的寫作活動(dòng)中，都要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，都要盡可能地讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂與甘甜。

總之，只要時(shí)時(shí)留心，處處注意，心中有“興趣“，隨處都有培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了寫作的興趣，喜歡寫了，愛寫了，寫得有真情實(shí)感了，寫作質(zhì)量自然就提高了。