第一篇：淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)語(yǔ)文

淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

那大六小 潘福沾

俗話說(shuō)：“興趣就是最好的老師?！比鹗恐逃移喗苷f(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！边@兩句話準(zhǔn)確地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)，最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。由此可見(jiàn)，興趣對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作是何等的重要，我認(rèn)為要激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以從以下幾方面入手：

一、開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)激發(fā)小學(xué)的寫(xiě)作興趣。

小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言積累，這是寫(xiě)作的困難所在。學(xué)生寫(xiě)作前，我經(jīng)常是指導(dǎo)他們做一些有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。如：我在布置“記一次有趣的活動(dòng)”的作文時(shí)，先給學(xué)生講了“觀察”對(duì)于寫(xiě)作的重要，并教給學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察、觀察后怎樣進(jìn)行記錄、怎樣進(jìn)行積累等。然后利用一節(jié)課時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)，在異常歡快的氣氛中，我啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在你不想用自己手中的筆把這有趣的活動(dòng)記錄下來(lái)嗎？”在我的及時(shí)鼓勵(lì)下，大部分同學(xué)的作文寫(xiě)得都很真實(shí)、生動(dòng)、富有情趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀,以提高認(rèn)識(shí)

我們要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活是寫(xiě)作的源泉,而閱讀則是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。小學(xué)生閱歷淺而狹窄,認(rèn)識(shí)能力低,不能正確理解社會(huì)中的各種現(xiàn)象,阻礙了他們從中攝取寫(xiě)作素材的潛力。因此,要引導(dǎo)學(xué)生從大量閱讀中獲取寫(xiě)作的材料,借以擴(kuò)大知識(shí)面,并豐富寫(xiě)作語(yǔ)言。閱讀對(duì)象可以是童話故事,也可以是科普讀物,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上多讀原文,邊讀邊想,力求達(dá)到既理解語(yǔ)言文字,又領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容。另外,還要注意引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)精讀與課外泛覽結(jié)合起來(lái),這樣才能提高閱讀效果。同時(shí),我們還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記,寫(xiě)好讀書(shū)筆記。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ),也就能產(chǎn)生閱讀興趣,從而使寫(xiě)作有了基礎(chǔ),接著便對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣。

培養(yǎng)寫(xiě)作興趣可以有多種渠道,關(guān)鍵是引導(dǎo),我們首先要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望,然后再使學(xué)生有寫(xiě)作基礎(chǔ),使他們有感而發(fā),有話要說(shuō),在這一基礎(chǔ)上我們?cè)偃ヒ龑?dǎo)學(xué)生如何把話說(shuō)好,如何把問(wèn)題談得深刻些。

三、仿寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)作的手杖

學(xué)習(xí)寫(xiě)作離不開(kāi)模仿，從單純的模仿到逐步擺脫模仿而進(jìn)入創(chuàng)造是有一定的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)《我的家鄉(xiāng)》一文是我讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀，體會(huì)作者是如何贊美自己的家鄉(xiāng)的，運(yùn)用什么手法來(lái)描繪的。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道作者用比喻句、擬人句、排比句等。向讀者展示了家鄉(xiāng)的美麗，在寫(xiě)作的過(guò)程中，作者由近及遠(yuǎn)的寫(xiě)作順序，有條理說(shuō)出家鄉(xiāng)的新貌。學(xué)完這課后，我布置這樣一道題，寫(xiě)寫(xiě)我們這里的景色——《美麗的牛頭山》。讓大家說(shuō)說(shuō)我們這里那里美？大家說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：山坡上種著桃樹(shù)，春天粉紅桃花像火紅的朝霞很美的。1 小學(xué)語(yǔ)文

山坡下有個(gè)大水庫(kù)，水面平靜得像面鏡子，倒映著山；倒映著岸上的煤矸子山、竹林、小樹(shù)、農(nóng)舍。倒映著藍(lán)天、白云。這是一副天然的畫(huà)卷。有的說(shuō)：秋天更美。田野一片金黃，農(nóng)家屋前屋后的柿樹(shù)上，結(jié)滿了火紅的柿子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一盞盞小燈籠，籬笆邊爬滿了紫色的喇叭花，??大家說(shuō)的真美，我們也要像作者一樣寫(xiě)下來(lái)，讓更多的人了解我們牛頭山好嗎？同學(xué)的興趣很高，紛紛動(dòng)手寫(xiě)。第二天，同學(xué)都完成了，而且寫(xiě)的很好，模仿就是習(xí)作訓(xùn)練的過(guò)程。仿寫(xiě)就是習(xí)作訓(xùn)練的一種形式。仿寫(xiě)便于把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，為初學(xué)寫(xiě)作大基礎(chǔ)，培養(yǎng)起寫(xiě)作的興趣。我們要把眼前那扇通往大自然的迷人美麗大門(mén)打開(kāi)，讓他們聽(tīng)到小溪的潺潺流水聲，聽(tīng)到冰雪融化時(shí)水滴的丁冬響，聽(tīng)到云雀的婉轉(zhuǎn)鳴唱了。看到溪流小魚(yú)在水里嬉戲，看到小樹(shù)在風(fēng)中搖擺，看到他們就不會(huì)整天背誦關(guān)于所有這些美好事物的一些枯燥乏味的語(yǔ)句。

四、利用多媒體，擴(kuò)展寫(xiě)作視野

作文閱讀教材提供了許多提高學(xué)生興趣的素材，在寫(xiě)作教學(xué)中，為了抓住學(xué)生們的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，教師可以恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w來(lái)輔助教學(xué)。充分利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)容量大、信息新、吸引人的特點(diǎn)，將文本圖形、圖像、視頻、聲音多種形式的信息合理整合起來(lái)，多方面刺激學(xué)生的興趣。

作文課程教學(xué)中，教師可以充分的利用影視資源，影視本身就是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，其語(yǔ)言生動(dòng)形象逼真，有很強(qiáng)的感染力，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。我們可以利用多媒體技術(shù)把這些影視資源有機(jī)地揉合到課件中去，使學(xué)生多層面多角度地了解教材中的寫(xiě)作素材，而單純的課文講讀與用多媒體課件演播時(shí)起到的震撼效果是無(wú)法比擬的。

五、采用有效的措施，激勵(lì)寫(xiě)作興趣。

小學(xué)生的世界觀、人生觀都還不成熟，心理承受力也較差，但自尊心很強(qiáng)，采取有效的激勵(lì)措施，就能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其措施有多種，如：經(jīng)常開(kāi)展作文評(píng)比，根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，把全班學(xué)生分成四個(gè)組來(lái)競(jìng)賽，設(shè)名次和獎(jiǎng)品級(jí)別，進(jìn)步快的和作文有特色的，都分別給予獎(jiǎng)勵(lì)，最后佳作張貼上墻，并加上作者簡(jiǎn)介和教師評(píng)語(yǔ)。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，又使他們的寫(xiě)作興趣與日俱增。我還注重對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改，注意進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。我用紅筆把學(xué)生習(xí)作中的好詞佳句劃出來(lái)，注上評(píng)語(yǔ)并帶到課堂上讓學(xué)生互相交流、學(xué)習(xí)。學(xué)生看了老師充滿愛(ài)心的評(píng)語(yǔ)倍受鼓舞，寫(xiě)作興趣更濃，寫(xiě)起來(lái)更努力、更認(rèn)真。不僅如此，我還注意作文批改的速度。小學(xué)生交了作文后，有一種期待的心情，他們希望馬上能夠得到老師的反饋，想知道老師是怎樣評(píng)價(jià)自己的，自己有哪些地方寫(xiě)得好，能夠得到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。因此，教師盡快批改也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一種激勵(lì)，同時(shí)也有助于學(xué)生趁熱打鐵修改自己的作文。

小學(xué)語(yǔ)文

總之,激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣,不僅是開(kāi)拓其寫(xiě)作思路的關(guān)鍵,也是培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作情趣的關(guān)鍵。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為認(rèn)知主體的作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,積極思考,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第二篇：淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

【摘要】興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)需要。寫(xiě)作是學(xué)生口頭表達(dá)能力和書(shū)面寫(xiě)作能力的綜合體現(xiàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。從看圖說(shuō)話中培養(yǎng)寫(xiě)作興趣；博覽群書(shū)培養(yǎng)寫(xiě)作興趣；品讀分享培養(yǎng)寫(xiě)作興趣；指導(dǎo)選材培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和引導(dǎo)修改培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。堅(jiān)持常抓常練，持之以恒，切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)說(shuō)的欲望；博覽群書(shū)；品讀分享；指導(dǎo)選材；引導(dǎo)修改；培養(yǎng)寫(xiě)作興趣；提高寫(xiě)作能力。

興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)需要。寫(xiě)作是學(xué)生口頭表達(dá)能力和書(shū)面寫(xiě)作能力的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又超越現(xiàn)實(shí)生活，是作者利用現(xiàn)實(shí)世界和想象世界綜合塑造的產(chǎn)物。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。筆者根據(jù)自己多年教書(shū)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣：

一、從看圖說(shuō)話中培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

看圖說(shuō)話是為學(xué)生以后的寫(xiě)作做準(zhǔn)備的，充分上好說(shuō)話課，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的欲望，提高寫(xiě)作興趣。一幅靜止的畫(huà)面要讓學(xué)生說(shuō)得有靜有動(dòng)、有聲有色，內(nèi)容豐富感人，教師要善于質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑中讀懂圖意。比如質(zhì)疑學(xué)生：圖中有些什么景物 和人物?景物和人物之間有什么關(guān)系？他們?cè)谧鍪裁?？他們?cè)谡f(shuō)什么？說(shuō)話時(shí)帶著什么表情和心情？在說(shuō)圖意時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來(lái)說(shuō)，可以由近到遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)到近的方式來(lái)說(shuō)，也可以從上到下或從下到上的方式來(lái)說(shuō)。學(xué)生會(huì)說(shuō)了，說(shuō)得好了，就為學(xué)生以后的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

二、博覽群書(shū)培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

閱讀是吸取，理解；寫(xiě)作是傾吐，表達(dá)。只有博覽群書(shū)，才能泉涌筆端，語(yǔ)出驚人。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。寫(xiě)作素材的積累離不開(kāi)大量的閱讀，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”如果寫(xiě)作順如“清渠”的話，那是由于上游有了閱讀這一“活水”的積淀。因此教師正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀，才能使其在寫(xiě)作時(shí)言之有物，妙筆生花。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀呢？

首先,要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀。孔子提倡“因材施教”，對(duì)于學(xué)生，就應(yīng)該根據(jù)他們的年齡、心理、思想水平進(jìn)行安排。我們不能把課外和課堂分開(kāi)，要把課堂和課外緊密結(jié)合。比如，學(xué)了《草船借箭》之后，布置學(xué)生課外閱讀《三國(guó)演義》；學(xué)了《景陽(yáng)岡》，布置學(xué)生課外閱讀《水滸傳》；學(xué)了《猴王出世》，布置學(xué)生閱讀《西游記》等。這樣學(xué)生既有興趣閱讀，又能把課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法運(yùn)用到閱讀課外書(shū)中，閱讀效果會(huì)很好。

其次，要指導(dǎo)、督促學(xué)生做課外閱讀筆記。俗話說(shuō)得好“好 記性不如爛筆頭”?？磿?shū)時(shí)要眼到、心到、手到，邊看邊勾劃記住重要語(yǔ)句，摘抄警句和有關(guān)資料。

再次，在寫(xiě)作課上，要經(jīng)常做一些優(yōu)美詞句的應(yīng)用寫(xiě)作練習(xí)。比如，秋天到了，讓孩子們讀一些描寫(xiě)秋天的美文，摘抄優(yōu)美的詞句。這時(shí)，就可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)秋天，并且要求學(xué)生用上自己所積累的描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞句。這樣，所積累的詞句就能得到應(yīng)用，從而強(qiáng)化這些詞句在大腦中的記憶，達(dá)到最后能夠?yàn)槲宜?，為我所有。這也就達(dá)到了課外閱讀的最終目的。

三、品讀分享培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

好文章有人愿意品讀欣賞對(duì)寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)是一種幸福。教師把學(xué)生寫(xiě)得好的作文在全班品讀分享，學(xué)生會(huì)感到自豪。有教育者說(shuō)：“批評(píng)十次，不如表?yè)P(yáng)一次；表?yè)P(yáng)十次，不如讓其成功一次?！边@句話說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)，正所謂“成功是成功之母”。我們教師只有一次又一次讓孩子體驗(yàn)到成功，才能激勵(lì)孩子一次又一次的去拼搏奮斗。教師美美地品讀學(xué)生作文，學(xué)生能再次獲得寫(xiě)作的幸福和快樂(lè)。教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作特色，學(xué)生會(huì)知道自己寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)更加自信的寫(xiě)好今后的作文。

四、指導(dǎo)選材培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常發(fā)現(xiàn)因找不到合適的素材，只能隨便寫(xiě)一個(gè)，結(jié)果往往寫(xiě)出來(lái)就離題很遠(yuǎn)了，怎樣圍繞題目找素材呢？當(dāng)學(xué)生看不懂題目的意思時(shí)，讓學(xué)生先不要著急，靜下心多讀讀題 目，然后想想這個(gè)題目到底是要求寫(xiě)人，還是寫(xiě)事，還是寫(xiě)議論文。再為自己的作文簡(jiǎn)單搭個(gè)框架，列出圍繞題目可以寫(xiě)的材料，在檢查材料有沒(méi)有表達(dá)出題目的意思，是否偏題，慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)題意浮現(xiàn)出來(lái)了。作為征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將軍，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，平時(shí)可以讓學(xué)生多分析題目，了解各種作文題目，到了寫(xiě)作文的時(shí)候?qū)W生就不會(huì)覺(jué)得看不懂題目了。

有了題目怎么圍繞中心選材，就像有了籃球框和靶子，怎么投得中，射得準(zhǔn)，這可不是一天的功夫。教師在習(xí)作中可以這樣教學(xué)生：假如要寫(xiě)“我的煩惱”，學(xué)生要怎么選材？首先要讓學(xué)生在大腦中回放自己所經(jīng)歷過(guò)的或正在經(jīng)歷的煩惱的事。當(dāng)然，它們會(huì)有很多，最起碼不止一件。那么，就要讓學(xué)生在其中選出最令自己煩惱的那件事，當(dāng)然如果它同時(shí)又比較好玩，又較有意思就更好了。

五、引導(dǎo)修改培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

修改是整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是提高文章質(zhì)量的重要手段。人們常說(shuō)，好文章是改出來(lái)的。因?qū)W生剛寫(xiě)出來(lái)的文章，常常會(huì)有不妥之處，甚至有的只能算是半成品，要經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改之后，才會(huì)更加完美，成為佳作。所以，要想寫(xiě)出好的作文，或者說(shuō)要想真正學(xué)會(huì)寫(xiě)作文就必須重視文章的修改?！吧谱鞑蝗缟聘摹?，“文章不厭百回改”，是深得寫(xiě)作真諦的經(jīng)驗(yàn)之談。如，宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的《泊船瓜洲》一文，詩(shī)句中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，詩(shī)人用過(guò)“到”、“過(guò)”、“入”、“滿” 等字，經(jīng)過(guò)十多次的修改才決定用“綠”字，這樣文章就顯更加生動(dòng)，因?yàn)椤熬G”字改得恰入其分，形象、生動(dòng)、艷麗。這就反映了寫(xiě)作大師們都非常重視文章的修改。

修改文章的方法，一是自己修改。自己修改重點(diǎn)是對(duì)文章進(jìn)行檢查、改換錯(cuò)別字、刪去羅嗦內(nèi)容，增加充實(shí)文章的內(nèi)容等；第二個(gè)方法是實(shí)行互評(píng)互改，即由學(xué)生把自己作文寫(xiě)好并檢查自改后，組織他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行評(píng)講，把自己的文章初稿拿給別人看，或讀給別人聽(tīng)，請(qǐng)別人提出修改意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既能使學(xué)生從相互修改作文中有所收獲，也能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立和創(chuàng)造性。

培養(yǎng)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不可能一蹴而就，它是我們每個(gè)語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要課題。只有堅(jiān)持常抓常練，持之以恒，才能切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】《蘇教版三年級(jí)下冊(cè)教師用書(shū)》（第211-212頁(yè)）；《中國(guó)當(dāng)代教育科研與實(shí)踐》（2005年下 第250-252頁(yè)）；《閱讀與寫(xiě)作》（2006年第8期 第20-21頁(yè)）；《中國(guó)少年文摘》（閱讀寫(xiě)作版 2011年08期 第27-29頁(yè)）。

第三篇：淺談小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生怕寫(xiě)，教師覺(jué)得難教，學(xué)生一提起作文就感到頭疼，常常苦思冥想，卻仍無(wú)從下筆，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應(yīng)付，于是學(xué)生就有了這樣一句口頭禪：“作文難，作文難，提起作文心就煩?！边_(dá)爾文在總結(jié)自己的成功時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格而言，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題及事物?！笨梢?jiàn)興趣作用之大。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生有選擇地，積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，如果學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)作文的一種特殊情感，寫(xiě)作起來(lái)樂(lè)此不彼，不再把作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，能更好的調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作積極性，提高他們的作文水平。那么，該如何培養(yǎng)呢？我嘗試了一些做法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

激發(fā)寫(xiě)作興趣是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。小學(xué)生普遍感到寫(xiě)作困難，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生厭惡寫(xiě)作，最根本的原因是不知道寫(xiě)什么，如何寫(xiě)。如果老師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會(huì)遇到很大的阻力。針對(duì)這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的畏難情緒，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)

學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，勤于寫(xiě)，寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己身邊熟悉的人、物，寫(xiě)自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來(lái)描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫(xiě)作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如在寫(xiě)《一次有意義的活動(dòng)》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫(xiě)作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感、所思讓他們無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言的講出來(lái)，以此消除對(duì)寫(xiě)作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫(xiě)作興趣隨之而來(lái)。

因此在實(shí)踐性活動(dòng)中應(yīng)以活動(dòng)本身的生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣?；顒?dòng)為學(xué)生提供信息，學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中就掌握了寫(xiě)作材料的過(guò)程。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性越投入，占有的材料就越多，對(duì)客觀事物才能有比較全面的認(rèn)識(shí)，也才有可能寫(xiě)的具體。

二、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察，積累素材

生活是寫(xiě)作材料的源泉，觀察是寫(xiě)作的門(mén)徑，一切外部信息要通過(guò)觀察才能進(jìn)入大腦。只有熱愛(ài)生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫(xiě)的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！弊魑脑从谏?，是客觀事物的反映，對(duì)于客觀事物，只有通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，才會(huì)有深刻的理解，才會(huì)在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察，善于觀察。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)

生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情?！鄙鐣?huì)生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，構(gòu)成了學(xué)生生活的廣闊空間。學(xué)生投身其間，其樂(lè)無(wú)窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時(shí)將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫(xiě)觀察日記的形式記下來(lái)，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。這也解決了學(xué)生作文時(shí)瞎編一氣，為躲過(guò)一次作文而撒謊，提綱式的幾句話就交差的毛病。

三、教授學(xué)生一定的寫(xiě)作知識(shí)和方法

學(xué)生寫(xiě)好作文還有一些重要方法，如多觀察、多體驗(yàn)、多寫(xiě)、多說(shuō)等。這些方法都是提高寫(xiě)作能力的有效方法。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，多體驗(yàn)?！吧钍菍?xiě)作的源泉”，實(shí)際觀察與生活體驗(yàn)是獲取一切知識(shí)的門(mén)戶，也是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察、體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴情趣是培養(yǎng)與訓(xùn)練他們寫(xiě)作基本功的重要方法，這一訓(xùn)練應(yīng)是有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)處處觀察和體驗(yàn)周圍生活的人、事、物，將會(huì)得到許多作文的好材料，也將會(huì)把文章寫(xiě)得更生動(dòng)、更細(xì)致。因此在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察各種動(dòng)植物，體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂(lè)……，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間觀察和親身體驗(yàn)寫(xiě)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，真正體會(huì)到了寫(xiě)作的無(wú)窮樂(lè)趣。

多說(shuō)多寫(xiě)也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多說(shuō)多寫(xiě)。寫(xiě)是積累，說(shuō)是提高，只有說(shuō)與寫(xiě)結(jié)合，才能有效地提高寫(xiě)作能力。要達(dá)到多說(shuō)的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的能力，克服膽小怕事的性格。我的具體做法是：通過(guò)每堂語(yǔ)文課的說(shuō)話

訓(xùn)練讓優(yōu)等生說(shuō)出讀過(guò)的文章主要內(nèi)容以及自己的感受等；中等生可以說(shuō)出文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進(jìn)生則不同，他們只要能說(shuō)出幾個(gè)好詞佳句就應(yīng)該給予肯定表?yè)P(yáng)。其次鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好日記，寫(xiě)出身邊發(fā)生的事，記錄文章中自己認(rèn)為有意義或優(yōu)美的語(yǔ)段，寫(xiě)出讀后感或觀后感。這樣不僅積累了豐富的寫(xiě)作素材，而且促使學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)寫(xiě)的習(xí)慣。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，作文要求也隨之不斷的提高。提高小學(xué)生的作文水平，除了多讀多寫(xiě)，還應(yīng)掌握一定的作文知識(shí)。這方面的訓(xùn)練我主要是通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一是每?jī)芍芤黄诘暮诎鍒?bào)。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)每期的板報(bào)內(nèi)容都能熟讀背誦，因此我以板報(bào)的形式安排了一定的作文知識(shí)，潛移默化地教會(huì)了學(xué)生。二是通過(guò)組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識(shí)。小學(xué)生最常見(jiàn)的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學(xué)生都應(yīng)掌握其寫(xiě)法。于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，如《這件事真令我難忘》，《一個(gè)我最敬佩的人》等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生逐步懂得記人、記事的方法。但問(wèn)題又來(lái)了，文章寫(xiě)的不具體，不生動(dòng)，人物性格不鮮明。為此，結(jié)合學(xué)生的作文寫(xiě)作實(shí)際，開(kāi)展《怎樣使文章寫(xiě)具體》、《怎樣抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)》等專題供學(xué)生討論和交流。這樣一來(lái)，例文加講解，學(xué)生作文能力得到了很大程度的提高。

四、拓寬閱讀面，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧

寫(xiě)與讀是分開(kāi)的，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)和前提。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫(xiě)作能力肯定不會(huì)提高，實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫(xiě)得好?！币虼?，在教學(xué)中我重點(diǎn)緊抓教材，以教材內(nèi)容為突破口進(jìn)行作文教學(xué)。小學(xué)生作文大多以記敘文為主，在教學(xué)中我首先教給

學(xué)生按一定的順序和層次理解課文，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有層次的敘事能力。例如，《人物描寫(xiě)一組》這一課，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，小組討論學(xué)習(xí)：作者是抓住人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)突出人物的性格的？這樣寫(xiě)有什么好處？在學(xué)生討論的過(guò)程中，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，并參照課文的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)《一個(gè)熟悉的人》運(yùn)用課文中的寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出他某一方面的特點(diǎn)。學(xué)生情緒高漲，寫(xiě)出的作文也能做到條理清晰，重點(diǎn)突出。教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到了導(dǎo)航的作用，但它畢竟是有限的。為了讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，每周周末到市圖書(shū)館為學(xué)生借一些課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多讀此類對(duì)作文指導(dǎo)有益的書(shū)籍，并倡導(dǎo)他們互換彼此的課外讀物，達(dá)到資源共享；其次，每個(gè)學(xué)期都精心設(shè)計(jì)好“班級(jí)圖書(shū)角”，為學(xué)生訂閱讀《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等，并號(hào)召學(xué)生踴躍捐書(shū)。除此之外，還與其他班級(jí)友好合作，定期交換課外讀物。平時(shí)留給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們閱讀課外讀物，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生在課外閱讀材料中，既積累了豐富的語(yǔ)言文字，又從中學(xué)到了一定的寫(xiě)作技巧。在作文課中，針對(duì)有代表性的優(yōu)秀文章，我組織全班學(xué)生閱讀交流并寫(xiě)出讀后感，而且讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。

五、深入了解，投其所好，激發(fā)寫(xiě)作熱情。

有的時(shí)候，為了更好激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。我讓學(xué)生自己出題，想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么，寫(xiě)的形式可以是記敘文、童話故事、寓言、詩(shī)歌、書(shū)信??但要帶著自己的感情去寫(xiě)，要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。由于是寫(xiě)自己喜歡的 5

內(nèi)容，學(xué)生的熱情就比較高，他們作文的個(gè)性化色彩得到了張揚(yáng)，內(nèi)心獲得了傾吐，可謂“快樂(lè)作文”。

我還不斷鼓勵(lì)學(xué)生收集自己滿意的作文，裝訂成冊(cè)，有條件的可以通過(guò)電腦打印成冊(cè)，并給自己的《作文集》添上題目，寫(xiě)上前言，使他們置于寫(xiě)作成長(zhǎng)的快樂(lè)之中。學(xué)生每積累一篇優(yōu)秀作文，就獲得一份成功的喜悅，以至不斷增強(qiáng)自己寫(xiě)作的興趣，提升自己作文的水平。開(kāi)展作文交流課，組織全班學(xué)生與他人交流自己的《作文集》，并讓教室的“作文園地”成為每一個(gè)學(xué)生展示作文的平臺(tái)，從中不斷燃發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情。

六、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在互批互改活動(dòng)中提高作文水平

傳統(tǒng)的作文批改都是由教師獨(dú)自完成的，這不利于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。教師要適當(dāng)安排學(xué)生在課堂上開(kāi)展互相修改評(píng)議活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手批改文章的主動(dòng)性。我在教學(xué)中，要求學(xué)生明確互相修改評(píng)議的要求，不能過(guò)于隨便和擅自抬高分?jǐn)?shù)。一是關(guān)于字、詞、句的批改，包括：字體是否端正，卷面是否整潔，指出錯(cuò)別字，修改病句，修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。二是關(guān)于選材立意的批改，包括：中心是否鮮明，材料是否切題，結(jié)構(gòu)是否條理，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)明。這樣的堂上批改作文，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高，興趣濃厚。

興趣是一種情緒狀態(tài)，它既可以長(zhǎng)久保持并逐步濃烈，也可能轉(zhuǎn)瞬即逝。順應(yīng)兒童好表現(xiàn)的心理，重視學(xué)生作文成果的展示，使他們享受到喜悅，這就能進(jìn)一步激發(fā)興趣，激勵(lì)自信，提高作文能力。我在做好上述幾點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀習(xí)作精心點(diǎn)評(píng)，在課堂上有感情地宣讀，班內(nèi)搞了“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示角”，讓隊(duì)員們爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀。對(duì)后進(jìn)生更是細(xì)心指導(dǎo)，努力發(fā)掘他們作文中閃光點(diǎn)，讓他們樂(lè)于發(fā)言，嘗試成功的快樂(lè)。

總之，興趣作文是寫(xiě)好作文的前提，古往今來(lái)，哪一個(gè)大作家、大文豪無(wú)不是因?yàn)橄矏?ài)舞文弄墨，而后孜孜以求，一舉成名。小學(xué)階段是學(xué)生作文的起步，所以，小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要且意義深遠(yuǎn)。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

【摘 要】興趣就是最好的老師，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作者都要依賴于興趣?！边@句話準(zhǔn)確地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。本文主要闡述如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

【關(guān)鍵詞】： 寫(xiě)作興趣 積累 觀察 信心 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要部分，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。然而，對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文，幾乎是“談寫(xiě)變色”。其實(shí)，小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或事情用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。小學(xué)階段是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作文、練習(xí)寫(xiě)真人實(shí)事、寫(xiě)出自己真實(shí)情感、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣、為將來(lái)作文打下扎實(shí)基礎(chǔ)的階段，興趣是最好的老師，是提高學(xué)生習(xí)作能力的前提。只有讓孩子們?cè)敢鈱?xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)'”為“我要寫(xiě)”才有機(jī)會(huì)進(jìn)一步訓(xùn)練他們?cè)鯓訉?xiě)，達(dá)到“會(huì)寫(xiě)”的目的。如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我從以下幾方面著手：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂(lè)寫(xiě)心理 贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！币虼藢?xiě)作初始階段特別強(qiáng)調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信上讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，在作文教學(xué)中就一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。如何激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我認(rèn)為應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：

創(chuàng)造輕松寫(xiě)作環(huán)境，消除寫(xiě)作畏懼情緒

（一）創(chuàng)造輕松寫(xiě)作環(huán)境，消除寫(xiě)作畏懼情緒 要消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏懼心理。一種方法是在習(xí)作課上注意創(chuàng)設(shè)輕松的的寫(xiě)作情境，而不先提寫(xiě)習(xí)作的事，以免形成聞習(xí)作即怕的條件反射。先設(shè)計(jì)一段精彩的導(dǎo)入，或談一種現(xiàn)象，或講一段故事，或講一個(gè)名著片斷，或講個(gè)笑話，或觀察一個(gè)實(shí)物，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把發(fā)言內(nèi)容整理成習(xí)作。這樣，學(xué)生在輕松的氛圍中，愉快地完成了習(xí)作任務(wù)，消除了對(duì)習(xí)作的畏懼心理。另一種方法是習(xí)作訓(xùn)練從易到難，分解習(xí)作要求，每次只強(qiáng)調(diào)一至兩個(gè)要求，達(dá)到要求就算成功，其它方面則不求全責(zé)備。這種化難為易，逐個(gè)突破的方法，使學(xué)生進(jìn)一步消除了畏難情緒。

（二）適當(dāng)降低寫(xiě)作要求，樹(shù)立自信 讓孩子“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，在寫(xiě)習(xí)作初期應(yīng)該從寫(xiě)話入手降低起始階段的難度“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信”不要給予過(guò)多的束縛，不要自重形式與技能，而首先要讓他們想寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)。首先我們要讓小學(xué)生知道寫(xiě)作是什么？寫(xiě)作就是把自己特別想說(shuō)得話寫(xiě)下來(lái)，這是人人都能做到的，人人都能寫(xiě)好的。讓小學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣，并讓這興趣得意長(zhǎng)久地保持下去。從小學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字的那天開(kāi)始就鼓勵(lì)他們?nèi)?xiě)話，不會(huì)寫(xiě)的字可以問(wèn)別人，也可以用拼音，用圖畫(huà)代替。老師、家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)話，讓他們敢說(shuō)敢寫(xiě)，有寫(xiě)話的熱情、愿望。老師、家長(zhǎng)要不斷的表?yè)P(yáng)他們，夸獎(jiǎng)他們，使他們?cè)綄?xiě)越想寫(xiě)，越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)，讓他們充分的表現(xiàn)自己，不斷的增強(qiáng)自信。這樣有了一次的成功他們就會(huì)去爭(zhēng)取下一次的成功。久而久之，他們就不會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作文是一件困難的事了。反而他們會(huì)把寫(xiě)作當(dāng)做生活中不可缺少的一部分，就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)寫(xiě)作充滿自信。

（三）張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)自主表達(dá) 教育學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生自己選擇方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的而學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問(wèn)題，決定自己的行動(dòng)路線，自己承擔(dān)選擇的后果是，就能在最大程度上從事有意義的學(xué)習(xí)?！比绻麑W(xué)生有了自主選擇權(quán)，寫(xiě)作熱情會(huì)格外高漲，減少了束縛，解放了思想?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就在努力降低對(duì)寫(xiě)作的要求，對(duì)于文體只提了紀(jì)實(shí)作文和想象作文兩種，要求也比較籠統(tǒng)。對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的要求也比較低，只要求“具體明確，文從字順”這是每個(gè)小學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)都能夠達(dá)到的，這些都有利于消除小學(xué)生怕寫(xiě)作的心理，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡自主擬題讓作文更具有個(gè)性化。讓學(xué)生放開(kāi)束縛自由表達(dá)，想寫(xiě)什么就些什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。

二、感受生活，培養(yǎng)興趣 學(xué)生的作文題材來(lái)源于生活，只有讓學(xué)生充分感悟生活，留意身邊的所見(jiàn)所聞才會(huì)有所思所感，才能寫(xiě)出作文。學(xué)生的生活是豐富多彩的，我們應(yīng)該有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)感受生活樂(lè)趣的愿望

（一）啟發(fā)學(xué)生感悟生活 葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐滿的程度，就活產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中我們首先要把學(xué)生的目光引向自然生活，學(xué)校生活，家庭生活，社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，留心生活，做生活的有心人。寫(xiě)作教學(xué)中的即興觀察或觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們可以有意的引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如：觀察農(nóng)村、城市的重大變化，留心家庭中一些生活的變化等；觀察社會(huì)各階層人物的工作變現(xiàn)：如民警指揮交通，退休老人維持社會(huì)秩序，醫(yī)生熱情為病人治病，營(yíng)業(yè)員周到的服務(wù)，教師熱愛(ài)學(xué)生、耐心教導(dǎo)學(xué)生，爺爺奶奶勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)，叔叔阿姨尊老愛(ài)幼，同學(xué)之間友愛(ài)互助等；觀察大自然的花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、日月星辰、小河田野、瓜果蔬菜等。通過(guò)觀察，直接進(jìn)行生活積累，激發(fā)學(xué)生作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，陶冶學(xué)生的情操。

（二）積極開(kāi)展各種活動(dòng)

著名作家孫犁說(shuō)過(guò)：“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的?！?。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和喜新求異的思維定勢(shì)，利用活動(dòng)喚起學(xué)生的靈感，激發(fā)寫(xiě)作欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作的素材，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有意識(shí)地組織各類活動(dòng)，使學(xué)生能積累較典型的寫(xiě)作材料。習(xí)作之前可開(kāi)展情境表演、課本劇、課前演講、競(jìng)選發(fā)言、辯論等活動(dòng)，以激發(fā)寫(xiě)作興趣，也可利用雙休日體驗(yàn)生活，引導(dǎo)他們進(jìn)入多彩的生活，不僅能開(kāi)闊眼界，增加其知識(shí)的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其寫(xiě)作的欲望，因此有意識(shí)地組織開(kāi)展各種活動(dòng)，是非常有必要地。如元旦節(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展“新年聯(lián)歡”的活動(dòng)；“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的紀(jì)念日，開(kāi)展“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”活動(dòng)；清明節(jié)，開(kāi)展“弘揚(yáng)民族精神”的活動(dòng)；母親節(jié)，開(kāi)展“祝福媽媽”的活動(dòng)；端午節(jié)，開(kāi)展“包粽子比賽”的活動(dòng)；國(guó)慶節(jié)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。還可以組織學(xué)生開(kāi)展“讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)、“尋找春天”的活動(dòng)、“優(yōu)秀詩(shī)文背誦比賽”活動(dòng)等。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的親身經(jīng)歷多了，視野擴(kuò)大了，積累的寫(xiě)作素材就豐富了，寫(xiě)作時(shí)就有大量的內(nèi)容可寫(xiě)了，改變了過(guò)去看到題目皺眉頭、咬筆頭，無(wú)話可寫(xiě)的狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

（三）進(jìn)行廣泛閱讀，積累間接生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生的生活范圍和精力都是有限的，不可能每一件事都去親身經(jīng)歷感受，他們對(duì)自然、社會(huì)的更多的認(rèn)識(shí)是來(lái)自于書(shū)本上的間接地生活經(jīng)驗(yàn)，所以要讓小學(xué)生有豐富的寫(xiě)作材料更多的是要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，我們?cè)诮虒W(xué)中既要重視培養(yǎng)小學(xué)生的課內(nèi)閱讀興趣，還要重視培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫(xiě)作興趣。只有在閱讀中讓學(xué)生學(xué)的多，學(xué)生的作文才會(huì)寫(xiě)的易，才會(huì)對(duì)作文感興趣。只有學(xué)生多作文感興趣，寫(xiě)作教學(xué)救活收到事半功倍的效果?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。各年齡階段的學(xué)生的興趣、愛(ài)好是不一樣的，我們就要根據(jù)孩子的年齡特征，提供適合他們閱讀的讀物，可選一些難易程度跟學(xué)生實(shí)際相和的文章，如童話、寓言、科幻小說(shuō)、小學(xué)生優(yōu)秀作文等等，讓學(xué)生閱讀，幫助他們獲得美的享受，從而激發(fā)寫(xiě)作興趣，同時(shí)正確地引導(dǎo)他們以及他們的家長(zhǎng)去選購(gòu)書(shū)籍，就會(huì)避免大量粗制濫造的文本對(duì)孩子的不良影響。通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，豐富詞匯，為寫(xiě)作積累必要的語(yǔ)言材料，學(xué)生有了豐富的感知和積累，就不愁無(wú)話可寫(xiě)了?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)不斷地普及，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的閱讀提供了一個(gè)自由遨游的天地，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，寫(xiě)作目的自由的選擇鏈接的內(nèi)容，可以充分滿足學(xué)生自由閱讀的需要。

注重實(shí)踐，延伸寫(xiě)作興趣

三、注重實(shí)踐，延伸寫(xiě)作興趣

小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作往往缺乏正確的認(rèn)識(shí)，如果一開(kāi)始就讓他們寫(xiě)作就會(huì)讓他們感到茫然，不知怎樣下筆，這就需要我們抓住學(xué)生的年齡特征有針對(duì)性的組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

（一）創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景

低年級(jí)的學(xué)生要寫(xiě)好習(xí)作，真切的感受是不可缺少的。在教學(xué)中，我們要有意識(shí)的開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中去尋找寫(xiě)作材料。如：“吹泡泡”“跳繩比賽”等 小學(xué)生喜歡又有意義的活動(dòng)，讓他們經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)地體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣，有自己最真實(shí)的感受，這樣他們就有話可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)，就不會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作是一件痛苦的事。這樣的活動(dòng)既為學(xué)生提供了寫(xiě)作材料，又營(yíng)造了寬松的寫(xiě)作氛圍，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生快樂(lè)的寫(xiě)作。

（二）在現(xiàn)生活情景

我們常常發(fā)現(xiàn)，有些寫(xiě)作內(nèi)容雖然是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的事物或是已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事情，但是我們往往因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)有注意，就沒(méi)有什么印象，到寫(xiě)作的時(shí)候就無(wú)話可寫(xiě)，寫(xiě)不具體。這是就需要我們?cè)诂F(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)生的思維?，F(xiàn)代教學(xué)中錄音，投影，錄像等電教媒體為我們提供了極大地便利。我們巧妙地運(yùn)用電教媒提再現(xiàn)生活使學(xué)生能夠突出重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生仔細(xì)觀察，這樣就降低了寫(xiě)作的難度，學(xué)生的寫(xiě)作就容易做到內(nèi)容具體，生動(dòng)形象。

（三）多種形式寫(xiě)作

采取多種形式寫(xiě)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。習(xí)作包括口頭習(xí)作和書(shū)面習(xí)作，口頭習(xí)作如口述街上見(jiàn)聞，針對(duì)最近班上的一種現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論，全班同學(xué)進(jìn)行故事接力等；書(shū)面習(xí)作如仿寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)，續(xù)尾，改寫(xiě)人物片段、景物片段、對(duì)話、隨筆、日記等，內(nèi)容由小到大，由短到長(zhǎng)。多種多樣的習(xí)作形式消除了學(xué)生對(duì)習(xí)作的單調(diào)感，簡(jiǎn)化了習(xí)作難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我們?cè)谧寣W(xué)生書(shū)面習(xí)作之前可以先讓學(xué)生口頭習(xí)作，如：寫(xiě)“我熟悉人”時(shí)，可以先讓學(xué)生口頭描述熟悉的人的外貌，衣著，品質(zhì)等等，通過(guò)口頭描述使原本不是很清晰地形象變得清晰，使學(xué)生書(shū)面習(xí)作時(shí)能夠更容易。重視交流，分享寫(xiě)作樂(lè)趣

四、重視交流，分享寫(xiě)作樂(lè)趣

學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信還來(lái)自于在寫(xiě)作的合作和交流中產(chǎn)生的成就感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同的學(xué)段分別提出這樣的要求：“：愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！薄澳芘c他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。”等等。因此對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，我們要及時(shí)的組織交流，讓同學(xué)們?cè)诮涣髦酗L(fēng)向成功的樂(lè)趣。

（一）讓講評(píng)走上臺(tái)前來(lái) 在習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，一般分為作前指導(dǎo)〔如審題，假發(fā)想象，選取素材〕、學(xué)生習(xí)作、左后講評(píng)，其中作后講評(píng)最為重要，講評(píng)實(shí)際上就是一種反饋，每一次的講評(píng)課可以選出一篇中等的，具有典型性的習(xí)作，全班同學(xué)一起閱讀、評(píng)改、賞析，一是看習(xí)作通不通，一字一句的診斷問(wèn)題，在修改習(xí)作時(shí)學(xué)生也在學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作，二是看習(xí)作好不好，好再那里，同學(xué)說(shuō)出各自的看法，大家一起交流習(xí)作的心得，三是就這篇習(xí)作大家提建議怎樣寫(xiě)。這樣的點(diǎn)評(píng)使學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題得到了解決，又讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足之處繼而進(jìn)行糾正。小學(xué)一般的作文是兩節(jié)課，這樣可以在前一節(jié)課進(jìn)行講評(píng)，后一節(jié)課寫(xiě)作，這樣所謂一鼓作氣，再而衰，三而竭，學(xué)生在前一節(jié)課的交流中具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，就應(yīng)該讓他們一吐為快，一鼓作氣的寫(xiě)下自己的習(xí)作。

（二）提供展示舞臺(tái)，分享交流的快樂(lè)

學(xué)生在習(xí)作中有許多的樂(lè)趣，如新鮮的見(jiàn)聞、愉快高興地經(jīng)歷、難忘的教訓(xùn)等，還有在習(xí)作中特別出色的段落、句子、詞語(yǔ)等，所有的這些學(xué)生都很想展示在同學(xué)們面前，讓同學(xué)們看到他的進(jìn)步。老師就要盡可能多的為他們創(chuàng)造出作品展示交流的機(jī)會(huì)，比如：教室的學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)刊登、班級(jí)小報(bào)發(fā)表、向各級(jí)辦刊雜志推薦等，對(duì)于優(yōu)秀的、又進(jìn)步的，教師要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，給予肯定，在全班展示出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)他們繼續(xù)寫(xiě)作的熱情。

（三）融入生活，體會(huì)應(yīng)用的快樂(lè)

在實(shí)際生活中創(chuàng)造學(xué)生習(xí)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作在生活中的意義，在寒暑假讓同學(xué)們用習(xí)作記錄自己的假期生活，開(kāi)學(xué)后交流五彩的假期生活；讓學(xué)生自己寫(xiě)請(qǐng)假條、借條，東西丟失或撿到東西自己寫(xiě)啟示；在母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等特殊的日子鼓勵(lì)學(xué)生給自己的親人寫(xiě)信；等等。讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用去獲得寫(xiě)作的樂(lè)趣。

第五篇：淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

論文題目：《淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣》

姓名：束永存性別：女職稱：小學(xué)高級(jí) 學(xué)歷：?？茊挝唬毫彩惺娉强h千人橋小學(xué) 電話：***郵編：231320

六安市舒城縣千人橋小學(xué)

二〇一一年四月二十八日

淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

摘要：現(xiàn)在的小學(xué)生怕作文，不愿寫(xiě)作文，談“文”色變。一到寫(xiě)作文時(shí)感到茫然無(wú)頭緒，無(wú)話可說(shuō)。本文從如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作“興趣”入手，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂(lè)地寫(xiě)作文。關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)作文教學(xué)提出了總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”然而，有的小學(xué)生一提起寫(xiě)作文就叫苦不迭。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂(lè)作文呢？下面我就談一談我在教學(xué)中的一些做法，與同仁們商榷。

一、從生活實(shí)踐中培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

生活是寫(xiě)作的源泉，單憑空想像是寫(xiě)不出好作文來(lái)的。我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境才能獲取和積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)出的作文才有真情實(shí)感。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，如參觀、課外實(shí)踐活動(dòng)、文體競(jìng)賽、游戲等，以讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。

當(dāng)然，還可以在作文課中現(xiàn)場(chǎng)組織一次活動(dòng)或比賽，如拔河比賽、老鷹捉小雞，打龍頭。這樣學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的觀察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時(shí)又有教師的引導(dǎo)觀察，使學(xué)生既樂(lè)在其中，傾情投入，又能臵身事外，冷靜觀察，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章一定描述生動(dòng)，充滿情趣，寫(xiě)作興趣也會(huì)自然而然有了。

二、老師“試水”，能給學(xué)生提供最好的榜樣與激勵(lì)。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作和學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說(shuō)法說(shuō)，就是“試水”。這話是極有見(jiàn)地的經(jīng)驗(yàn)之談。老師如果堅(jiān)持“試水”練筆，不僅能使自己得到提高，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，從而大面積地提高他們的寫(xiě)作水平。因此，我根據(jù)學(xué)生的向師性經(jīng)常寫(xiě)“試水”文，確實(shí)起到事倍功半的作用。一次，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我熟悉的一個(gè)人》。在部分學(xué)生寫(xiě)孩子的習(xí)作草稿中，幾乎個(gè)個(gè)都是一樣的描述。其實(shí)，人各有各的長(zhǎng)相，各有各的特點(diǎn)。小孩子的長(zhǎng)相絕對(duì)不會(huì)彼此相同。究其原因，主要是學(xué)生沒(méi)有細(xì)致地觀察，想當(dāng)然地寫(xiě)。針對(duì)這一具體共性的問(wèn)題，我首先從學(xué)生的習(xí)作中抄錄幾個(gè)片段讓大家“認(rèn)領(lǐng)”，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要抓住人物的特點(diǎn)寫(xiě)的重要性。接著我朗讀“試水”文，讓學(xué)生猜猜老師寫(xiě)的是誰(shuí)，并說(shuō)出根據(jù)什么猜出來(lái)的。我寫(xiě)的學(xué)生是這樣的：“個(gè)子很高，身體消瘦。他留著短短的平頭，濃黑的眉毛下有一對(duì)不大的眼睛，一笑起來(lái)就成了一條縫兒。鼓鼻梁，尖下頦兒。也許是身上沒(méi)有力氣吧，他總是弓著背，下巴搭在課桌上，顯出一副無(wú)精打采的樣子。你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是個(gè)淘氣包。”我讀了之后，學(xué)生們馬上猜出我寫(xiě)的是誰(shuí)。這時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地舉手練習(xí)說(shuō)話——說(shuō)特點(diǎn)猜人物。

三、熟讀多背，積累素材，學(xué)會(huì)從模仿開(kāi)始。

熟讀和背誦是我國(guó)自古以來(lái)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。蘇軾曾言：“為學(xué)之道在厚積薄發(fā)”，熟讀和背誦的過(guò)程就是“厚積”的過(guò)程，“厚積”還有多種途徑和方法，但熟讀和背誦是最簡(jiǎn)單快捷的?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。就是說(shuō)讀和寫(xiě)的關(guān)系。其實(shí)，讀和背是語(yǔ)文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。在讀和背的過(guò)程中，能感知語(yǔ)文文字的知識(shí)和規(guī)律，“歷練”文章的條

理結(jié)構(gòu)，又在讀和背的過(guò)程中開(kāi)闊了視野，訓(xùn)練了思維，增長(zhǎng)了知識(shí)。所以，我不但每講一篇課文，都讓學(xué)生熟讀或背誦，而且還建立了課外閱讀興趣小組，開(kāi)辦了讀書(shū)角，每星期開(kāi)一次故事會(huì)，讓學(xué)生自編自演，或講故事、背作文、或說(shuō)笑話、談見(jiàn)聞，不拘一格，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了寫(xiě)作水平。古人云：“勞于讀書(shū)，逸于作文”。只有有了一定的讀和背的量的積累，才會(huì)在寫(xiě)作上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、以賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā)寫(xiě)作熱情。

當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段——懲罰； 另一類是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對(duì)賞識(shí)卻欣 然接受。一個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫(xiě)作愿望來(lái)說(shuō)，他們都有追求美好、憧憬未來(lái)、渴望成才的共同特征，他們都想 用優(yōu)美的詞句、新奇的立意、巧妙的構(gòu)思來(lái)寫(xiě)一篇“杰作”，得到老師和同學(xué)們的贊許。因此在批改學(xué)生作文時(shí)，我對(duì)每一位學(xué)生的作文都會(huì)認(rèn)真地寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。學(xué)生在看到那些恰到好處的批語(yǔ)后，不管自己寫(xiě)得好不好，都會(huì)有一種舒服感，更激發(fā)了他們寫(xiě)好作文的興趣，增強(qiáng)了自信心。

五、展示學(xué)生寫(xiě)作成果，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力。

強(qiáng)烈的成就感會(huì)給人于前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又愛(ài)表現(xiàn)，教學(xué)中我利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的成果，使他們感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。例如，我利用黑板報(bào)不大的一塊地方，開(kāi)辟出一片“作文小天地”，讓學(xué)生中一些優(yōu)秀習(xí)作都有機(jī)會(huì)在園地中得到展示，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。同時(shí)又做到定期更換，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫(xiě)作積極性，有給更多的學(xué)生提供了展示的空間，做到人人有機(jī)會(huì)。每一期作文展示后，還要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出“班級(jí)小作家”。被選上的學(xué)生喜形于色，深受鼓舞，沒(méi)有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人作品收藏，把自己滿意的作品集結(jié)成冊(cè)，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫(xiě)作素材的積累。這些做法，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們也樂(lè)此不疲地積極參與。寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)，再不是一件苦差，而是一件快樂(lè)的事情了。

總之,在作文教學(xué)中,只有努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,才能使他們熱愛(ài)寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作。我們最終的目的是：激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”在其中。

參考文獻(xiàn)：

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