第一篇：淺談小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生怕寫(xiě)，教師覺(jué)得難教，學(xué)生一提起作文就感到頭疼，常?？嗨稼は耄瑓s仍無(wú)從下筆，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應(yīng)付，于是學(xué)生就有了這樣一句口頭禪：“作文難，作文難，提起作文心就煩。”達(dá)爾文在總結(jié)自己的成功時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格而言，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題及事物?！笨梢?jiàn)興趣作用之大。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生有選擇地，積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，如果學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)作文的一種特殊情感，寫(xiě)作起來(lái)樂(lè)此不彼，不再把作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，能更好的調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作積極性，提高他們的作文水平。那么，該如何培養(yǎng)呢？我嘗試了一些做法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

激發(fā)寫(xiě)作興趣是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。小學(xué)生普遍感到寫(xiě)作困難，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生厭惡寫(xiě)作，最根本的原因是不知道寫(xiě)什么，如何寫(xiě)。如果老師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會(huì)遇到很大的阻力。針對(duì)這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的畏難情緒，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)

學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，勤于寫(xiě)，寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己身邊熟悉的人、物，寫(xiě)自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來(lái)描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫(xiě)作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如在寫(xiě)《一次有意義的活動(dòng)》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫(xiě)作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感、所思讓他們無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言的講出來(lái)，以此消除對(duì)寫(xiě)作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫(xiě)作興趣隨之而來(lái)。

因此在實(shí)踐性活動(dòng)中應(yīng)以活動(dòng)本身的生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣?；顒?dòng)為學(xué)生提供信息，學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中就掌握了寫(xiě)作材料的過(guò)程。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性越投入，占有的材料就越多，對(duì)客觀事物才能有比較全面的認(rèn)識(shí)，也才有可能寫(xiě)的具體。

二、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察，積累素材

生活是寫(xiě)作材料的源泉，觀察是寫(xiě)作的門徑，一切外部信息要通過(guò)觀察才能進(jìn)入大腦。只有熱愛(ài)生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫(xiě)的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！弊魑脑从谏睿强陀^事物的反映，對(duì)于客觀事物，只有通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，才會(huì)有深刻的理解，才會(huì)在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察，善于觀察。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)

生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情?！鄙鐣?huì)生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，構(gòu)成了學(xué)生生活的廣闊空間。學(xué)生投身其間，其樂(lè)無(wú)窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時(shí)將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫(xiě)觀察日記的形式記下來(lái)，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。這也解決了學(xué)生作文時(shí)瞎編一氣，為躲過(guò)一次作文而撒謊，提綱式的幾句話就交差的毛病。

三、教授學(xué)生一定的寫(xiě)作知識(shí)和方法

學(xué)生寫(xiě)好作文還有一些重要方法，如多觀察、多體驗(yàn)、多寫(xiě)、多說(shuō)等。這些方法都是提高寫(xiě)作能力的有效方法。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，多體驗(yàn)。“生活是寫(xiě)作的源泉”，實(shí)際觀察與生活體驗(yàn)是獲取一切知識(shí)的門戶，也是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察、體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴情趣是培養(yǎng)與訓(xùn)練他們寫(xiě)作基本功的重要方法，這一訓(xùn)練應(yīng)是有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)處處觀察和體驗(yàn)周圍生活的人、事、物，將會(huì)得到許多作文的好材料，也將會(huì)把文章寫(xiě)得更生動(dòng)、更細(xì)致。因此在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察各種動(dòng)植物，體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂(lè)……，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間觀察和親身體驗(yàn)寫(xiě)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，真正體會(huì)到了寫(xiě)作的無(wú)窮樂(lè)趣。

多說(shuō)多寫(xiě)也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多說(shuō)多寫(xiě)。寫(xiě)是積累，說(shuō)是提高，只有說(shuō)與寫(xiě)結(jié)合，才能有效地提高寫(xiě)作能力。要達(dá)到多說(shuō)的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的能力，克服膽小怕事的性格。我的具體做法是：通過(guò)每堂語(yǔ)文課的說(shuō)話

訓(xùn)練讓優(yōu)等生說(shuō)出讀過(guò)的文章主要內(nèi)容以及自己的感受等；中等生可以說(shuō)出文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進(jìn)生則不同，他們只要能說(shuō)出幾個(gè)好詞佳句就應(yīng)該給予肯定表?yè)P(yáng)。其次鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好日記，寫(xiě)出身邊發(fā)生的事，記錄文章中自己認(rèn)為有意義或優(yōu)美的語(yǔ)段，寫(xiě)出讀后感或觀后感。這樣不僅積累了豐富的寫(xiě)作素材，而且促使學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)寫(xiě)的習(xí)慣。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，作文要求也隨之不斷的提高。提高小學(xué)生的作文水平，除了多讀多寫(xiě)，還應(yīng)掌握一定的作文知識(shí)。這方面的訓(xùn)練我主要是通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一是每?jī)芍芤黄诘暮诎鍒?bào)。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)每期的板報(bào)內(nèi)容都能熟讀背誦，因此我以板報(bào)的形式安排了一定的作文知識(shí)，潛移默化地教會(huì)了學(xué)生。二是通過(guò)組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識(shí)。小學(xué)生最常見(jiàn)的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學(xué)生都應(yīng)掌握其寫(xiě)法。于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，如《這件事真令我難忘》，《一個(gè)我最敬佩的人》等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生逐步懂得記人、記事的方法。但問(wèn)題又來(lái)了，文章寫(xiě)的不具體，不生動(dòng)，人物性格不鮮明。為此，結(jié)合學(xué)生的作文寫(xiě)作實(shí)際，開(kāi)展《怎樣使文章寫(xiě)具體》、《怎樣抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)》等專題供學(xué)生討論和交流。這樣一來(lái)，例文加講解，學(xué)生作文能力得到了很大程度的提高。

四、拓寬閱讀面，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧

寫(xiě)與讀是分開(kāi)的，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)和前提。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫(xiě)作能力肯定不會(huì)提高，實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫(xiě)得好。”因此，在教學(xué)中我重點(diǎn)緊抓教材，以教材內(nèi)容為突破口進(jìn)行作文教學(xué)。小學(xué)生作文大多以記敘文為主，在教學(xué)中我首先教給

學(xué)生按一定的順序和層次理解課文，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有層次的敘事能力。例如，《人物描寫(xiě)一組》這一課，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，小組討論學(xué)習(xí)：作者是抓住人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)突出人物的性格的？這樣寫(xiě)有什么好處？在學(xué)生討論的過(guò)程中，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，并參照課文的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)《一個(gè)熟悉的人》運(yùn)用課文中的寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出他某一方面的特點(diǎn)。學(xué)生情緒高漲，寫(xiě)出的作文也能做到條理清晰，重點(diǎn)突出。教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到了導(dǎo)航的作用，但它畢竟是有限的。為了讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，每周周末到市圖書(shū)館為學(xué)生借一些課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多讀此類對(duì)作文指導(dǎo)有益的書(shū)籍，并倡導(dǎo)他們互換彼此的課外讀物，達(dá)到資源共享；其次，每個(gè)學(xué)期都精心設(shè)計(jì)好“班級(jí)圖書(shū)角”，為學(xué)生訂閱讀《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等，并號(hào)召學(xué)生踴躍捐書(shū)。除此之外，還與其他班級(jí)友好合作，定期交換課外讀物。平時(shí)留給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們閱讀課外讀物，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生在課外閱讀材料中，既積累了豐富的語(yǔ)言文字，又從中學(xué)到了一定的寫(xiě)作技巧。在作文課中，針對(duì)有代表性的優(yōu)秀文章，我組織全班學(xué)生閱讀交流并寫(xiě)出讀后感，而且讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。

五、深入了解，投其所好，激發(fā)寫(xiě)作熱情。

有的時(shí)候，為了更好激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。我讓學(xué)生自己出題，想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么，寫(xiě)的形式可以是記敘文、童話故事、寓言、詩(shī)歌、書(shū)信??但要帶著自己的感情去寫(xiě)，要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。由于是寫(xiě)自己喜歡的 5

內(nèi)容，學(xué)生的熱情就比較高，他們作文的個(gè)性化色彩得到了張揚(yáng)，內(nèi)心獲得了傾吐，可謂“快樂(lè)作文”。

我還不斷鼓勵(lì)學(xué)生收集自己滿意的作文，裝訂成冊(cè)，有條件的可以通過(guò)電腦打印成冊(cè)，并給自己的《作文集》添上題目，寫(xiě)上前言，使他們置于寫(xiě)作成長(zhǎng)的快樂(lè)之中。學(xué)生每積累一篇優(yōu)秀作文，就獲得一份成功的喜悅，以至不斷增強(qiáng)自己寫(xiě)作的興趣，提升自己作文的水平。開(kāi)展作文交流課，組織全班學(xué)生與他人交流自己的《作文集》，并讓教室的“作文園地”成為每一個(gè)學(xué)生展示作文的平臺(tái)，從中不斷燃發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情。

六、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在互批互改活動(dòng)中提高作文水平

傳統(tǒng)的作文批改都是由教師獨(dú)自完成的，這不利于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。教師要適當(dāng)安排學(xué)生在課堂上開(kāi)展互相修改評(píng)議活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手批改文章的主動(dòng)性。我在教學(xué)中，要求學(xué)生明確互相修改評(píng)議的要求，不能過(guò)于隨便和擅自抬高分?jǐn)?shù)。一是關(guān)于字、詞、句的批改，包括：字體是否端正，卷面是否整潔，指出錯(cuò)別字，修改病句，修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。二是關(guān)于選材立意的批改，包括：中心是否鮮明，材料是否切題，結(jié)構(gòu)是否條理，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)明。這樣的堂上批改作文，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高，興趣濃厚。

興趣是一種情緒狀態(tài)，它既可以長(zhǎng)久保持并逐步濃烈，也可能轉(zhuǎn)瞬即逝。順應(yīng)兒童好表現(xiàn)的心理，重視學(xué)生作文成果的展示，使他們享受到喜悅，這就能進(jìn)一步激發(fā)興趣，激勵(lì)自信，提高作文能力。我在做好上述幾點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀習(xí)作精心點(diǎn)評(píng)，在課堂上有感情地宣讀，班內(nèi)搞了“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示角”，讓隊(duì)員們爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀。對(duì)后進(jìn)生更是細(xì)心指導(dǎo)，努力發(fā)掘他們作文中閃光點(diǎn)，讓他們樂(lè)于發(fā)言，嘗試成功的快樂(lè)。

總之，興趣作文是寫(xiě)好作文的前提，古往今來(lái)，哪一個(gè)大作家、大文豪無(wú)不是因?yàn)橄矏?ài)舞文弄墨，而后孜孜以求，一舉成名。小學(xué)階段是學(xué)生作文的起步，所以，小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要且意義深遠(yuǎn)。

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當(dāng)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作發(fā)生興趣時(shí)，讓他們長(zhǎng)時(shí)間從事寫(xiě)作活動(dòng)，他們也不會(huì)感到累，更不會(huì)感到是一種包袱。相反他們會(huì)排除一切障礙，全身心地投入寫(xiě)作活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)作興趣是小學(xué)生寫(xiě)好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫(xiě)作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動(dòng)中，通過(guò)教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)的。所以，教師必須注重在多種活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、在寫(xiě)“心里話”活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫(xiě)、愿意寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)的良好習(xí)慣。可是，低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)話的時(shí)候，難有明確的習(xí)作意識(shí)，他們可能僅僅只是為了完成作業(yè)、任務(wù)。發(fā)展下去，他們會(huì)很消極地對(duì)待寫(xiě)話，并對(duì)寫(xiě)話失去興趣。如果能讓寫(xiě)話貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，他們就愿意寫(xiě)、樂(lè)意寫(xiě)、也有話可寫(xiě)。寫(xiě)話后再得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可或欣賞，他們會(huì)感到滿足，感到幸福，會(huì)把寫(xiě)話看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。

我教一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生給我寫(xiě)心里話，把這項(xiàng)活動(dòng)作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。我曾這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：我能看出，同學(xué)們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說(shuō)給老師聽(tīng)。老師也很想多聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的心里話，但是這樣的機(jī)會(huì)有限，根本不能滿足全體同學(xué)的需求。

如果同學(xué)們能把心里話寫(xiě)在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時(shí)間，細(xì)細(xì)地看同學(xué)們的心里話了。你們?cè)敢獍研睦?話寫(xiě)給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂(lè)意參與寫(xiě)話活動(dòng)。從此，我每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫(xiě)一兩句話的，有寫(xiě)三五句話的，也有寫(xiě)一大段話的。對(duì)那些真實(shí)表達(dá)思想，如實(shí)表明看法的學(xué)生，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。使他們得到同學(xué)們的贊賞，體驗(yàn)到寫(xiě)話的快感，享受到寫(xiě)話的樂(lè)趣，讓寫(xiě)話逐步成為令孩子們快樂(lè)的事。

二、在文學(xué)小組活動(dòng)中培養(yǎng)興趣

開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，給學(xué)生提供展示、學(xué)習(xí)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有得于激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。在活動(dòng)中，給學(xué)生充分放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自由表達(dá)，真正體現(xiàn)“我手寫(xiě)我口”“我手寫(xiě)我心”的原則。對(duì)于進(jìn)步大或在某方面有特長(zhǎng)的作品，通過(guò)張貼、打印等形式展示交流。把優(yōu)秀作品推薦報(bào)刊發(fā)表，給了小作者品嘗成功樂(lè)趣 的機(jī)會(huì)，也小讀者創(chuàng)造了取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。我曾將小組成員劉雪琴寫(xiě)的＜可愛(ài)的小白免＞一文推薦＜衛(wèi)輝通訊＞（教育專版）發(fā)表，在全校學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，激發(fā)了他們更高的寫(xiě)作熱情，很快又有幾篇習(xí)作被報(bào)刊發(fā)表。

第三篇：小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)研究

提升小學(xué)生寫(xiě)作興趣的研究

研究目標(biāo)：

1.對(duì)每次習(xí)作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習(xí)作。2.能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作，并能大膽朗誦自己的習(xí)作。3.學(xué)會(huì)幫同學(xué)修改習(xí)作，也能自己為自己修改習(xí)作。

4.教師想方設(shè)法開(kāi)展各類活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫(xiě)作素材。

研究?jī)?nèi)容：

研究小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對(duì)習(xí)作課教學(xué)采用的方法。面對(duì)小學(xué)生在寫(xiě)作方面存在的困難，著力從學(xué)生的寫(xiě)作興趣方面進(jìn)行研究，找到學(xué)生懼寫(xiě)的癥結(jié)。以如何提升小學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作水平為研究問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，思考，如何組織開(kāi)展寫(xiě)作前的活動(dòng)，怎樣開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，如何有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，如何開(kāi)展評(píng)價(jià)激勵(lì)，提高興趣。

研究的理論假設(shè)

本研究課題如果調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)博覽群書(shū)，積累大量的優(yōu)美詞句，寫(xiě)出屬于自己的優(yōu)秀的文章，他們的自豪感和自信心就會(huì)得到提高，寫(xiě)作興趣就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課題研究的目的。

研究的思路：

一、課堂上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多積累優(yōu)美詞句；開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)作方法；引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、積累、提煉語(yǔ)言。

二、多讀精背，即讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物,有計(jì)劃地增加背誦內(nèi)容。讓學(xué)生做到手不釋卷，學(xué)生讀書(shū)多了，積累的語(yǔ)言也就自然而然的豐富了，語(yǔ)言也流暢了。寫(xiě)作水平也就會(huì)提高了。精背即要求學(xué)生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語(yǔ)言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準(zhǔn)確、熟練地使用祖國(guó)文字打下良好的基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)課，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。認(rèn)真為寫(xiě)作課設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成習(xí)作。及時(shí)評(píng)價(jià)展示，樹(shù)立寫(xiě)作信心，提高寫(xiě)作興趣。

研究方法：

一、讀寫(xiě)結(jié)合教寫(xiě)法

寫(xiě)作技巧就是寫(xiě)文章時(shí)采用的方法是作者為表情達(dá)意而采取的有 效藝術(shù)手段。語(yǔ)文書(shū)上的每一篇課文都是好文章，都是學(xué)生習(xí)作的例 文。于是在閱讀課上我組織學(xué)生欣賞好句好段。通過(guò)學(xué)習(xí)不同題材的 文章，讓大家了解不同的寫(xiě)作方法，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

二、開(kāi)展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，積累好詞好句。開(kāi)學(xué)初，我就有目的地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，每周推薦一些好書(shū)、組織閱讀交流會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。特別是自己看過(guò)的好文章，有趣的事常常有目的地讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上看書(shū)，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”學(xué)生愛(ài)上廣泛閱讀，上課積極了，寫(xiě)作也開(kāi)始言之有物。

三、組織開(kāi)展活動(dòng)，讓寫(xiě)作課變得生動(dòng)有趣。

如：組織生開(kāi)展課余活動(dòng)課，寫(xiě)下精彩的《課余生活》；組織學(xué)生閱讀產(chǎn)品說(shuō)明，模仿購(gòu)物，寫(xiě)下有趣的《我學(xué)會(huì)購(gòu)物》；組織學(xué)生參觀校園，了解校園四季特點(diǎn)，了解一些植物的生長(zhǎng)特征，昆蟲(chóng)的活動(dòng)特征；開(kāi)展水果品嘗會(huì)，寫(xiě)下《我喜歡的水果》；每周布置校外活動(dòng)任務(wù)完成周記，積累寫(xiě)作素材也是很好的方法?？傊?，要認(rèn)真組織開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生才會(huì)寫(xiě)出有真情實(shí)感的好習(xí)作。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為只有‘熱愛(ài)’才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”這其中地“熱愛(ài)”可以說(shuō)就是興趣，興趣在人的知識(shí)和技能的習(xí)得過(guò)程中占有重要地位。多年的教學(xué)工作使我在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣方面積累了一些心得和經(jīng)驗(yàn)。下面就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

四、進(jìn)行周記訓(xùn)練，誘發(fā)學(xué)生素材積累的興趣

魏書(shū)生曾將學(xué)生的日記形象地稱為“道德長(zhǎng)跑”或“心靈的閃動(dòng)”，經(jīng)過(guò)在日常教學(xué)中的摸索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)周記確有類似的功效。在周記中，學(xué)生可以將日常生活中做過(guò)的事、見(jiàn)過(guò)的人、用過(guò)的物乃至各種感受、體會(huì)、心情記錄下來(lái)；也可以在盡情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真諦，在自由的訴說(shuō)喜怒哀樂(lè)中訓(xùn)練表達(dá)能力，堅(jiān)持下來(lái)，那將是一筆可觀的精神財(cái)富，也將成為寫(xiě)作素材的重要來(lái)源。學(xué)生的周記應(yīng)體現(xiàn)“真實(shí)”、“有趣”和“自然”的原則，為作文寫(xiě)作積累豐厚的素材。為了達(dá)到每學(xué)期的作文教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合寫(xiě)作水平，我還有意識(shí)地對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容和范圍增加一些要求，這樣做的目的是可以將寫(xiě)作角度、寫(xiě)作目標(biāo)和寫(xiě)作素材進(jìn)行歸類。如配合記敘文教學(xué)，可以安排學(xué)生寫(xiě)一些紀(jì)實(shí)系列、美景系列、感悟系列的文章，讓學(xué)生掌握不同題材記敘文的寫(xiě)作方法和技巧；配合說(shuō)明文教學(xué)，可以安排名勝古跡、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、居室特點(diǎn)等多種寫(xiě)作角度讓學(xué)生練筆；還可以配合議論文的寫(xiě)作教學(xué)，安排名人名事、警句摘抄、時(shí)事評(píng)論等角度和題材鍛煉學(xué)生的思維。豐富的內(nèi)容、嶄新的角度、靈活的形式，解決了“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題，也讓學(xué)生感受到了“無(wú)障礙表達(dá)”的愉快。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)把周記視為自己最親近、最信賴的傾訴對(duì)象和一方獨(dú)抒心靈的情感田園，并且在這塊充滿樂(lè)趣的園地里，放飛天性，在獲得創(chuàng)作靈感的過(guò)程中培養(yǎng)起寫(xiě)作興趣。

五、開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語(yǔ)言積累，這給作文帶來(lái)了一定困難。學(xué)生寫(xiě)作前，我常借助一些有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。例如，我在布置“記一次有趣的活動(dòng)”的作文時(shí)，先給學(xué)生講“觀察”對(duì)于寫(xiě)作的重要，交給學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察，觀察后怎樣記錄，進(jìn)行積累等等。之后，我沒(méi)有立即讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，而是利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做了兩個(gè)有趣的活動(dòng)，一個(gè)是“拔河比賽”，一個(gè)是“貼鼻子”游戲。拔河比賽時(shí)，學(xué)生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們不僅玩得開(kāi)心，而且很專注地觀察比賽的細(xì)節(jié)，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。在“貼鼻子”活動(dòng)中，學(xué)生看到了平時(shí)被稱作調(diào)皮鬼的同學(xué)蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學(xué)生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動(dòng)記錄下來(lái)嗎？學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了“記一次有趣的活動(dòng)”的寫(xiě)作，大部分作文寫(xiě)得都很真實(shí)、生動(dòng)、富有情趣。

六、進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，體驗(yàn)寫(xiě)作的興趣

高爾基說(shuō)過(guò)，對(duì)初學(xué)寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，不在讀書(shū)和模仿中寫(xiě)些什么，就很難有什么創(chuàng)造。茅盾先生說(shuō)得更明確：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”可見(jiàn)，仿寫(xiě)對(duì)于提高寫(xiě)作水平具有重要意義。在每個(gè)單元的課文講授工作完成之后，我通常會(huì)要求學(xué)生模仿本單元某篇課文或某段落的寫(xiě)作手法和行文風(fēng)格，完成一篇仿寫(xiě)文的寫(xiě)作，至于模仿哪篇文章，則由學(xué)生自己決定。有的學(xué)生在學(xué)過(guò)《背影》一課后寫(xiě)了自己的父母；有的學(xué)生在學(xué)過(guò)《談骨氣》之后，交上來(lái)一篇抒發(fā)志向、抱負(fù)和愛(ài)國(guó)主義情懷的文章；有的學(xué)生則在學(xué)過(guò)《故鄉(xiāng)》之后，用飽含溫情的筆觸回憶了自己和一位老友久別重逢的場(chǎng)面……這樣的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，又利用二者的有機(jī)結(jié)合提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，學(xué)生同過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識(shí)，并把學(xué)過(guò)的寫(xiě)法初步運(yùn)用到實(shí)踐中去，這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要一環(huán)，為以后的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。每當(dāng)看到自己仿寫(xiě)的內(nèi)容被當(dāng)做范文朗讀，學(xué)生便會(huì)從中獲得自信、體驗(yàn)成功。實(shí)踐表明，在樹(shù)立學(xué)生的自信心方面，仿寫(xiě)有其他形式不可替代的作用。教師在仿寫(xiě)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要過(guò)多受原文的限制，而應(yīng)在原文的啟發(fā)下力求突破和創(chuàng)新，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，抒發(fā)真情實(shí)感，拓寬思維界域，這樣才會(huì)把學(xué)生帶入更為廣闊的寫(xiě)作空間。教給學(xué)生閱讀的方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。讓孩子們成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊學(xué)會(huì)思考。如果我們?cè)陂喿x時(shí)，僅僅是“閱”了、“讀”了，甚至是背下來(lái)，但不進(jìn)行思考，這樣的閱讀，談不上對(duì)作品的理解和感悟，也就不能把書(shū)本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，教師要重視學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)疑善問(wèn)、熟讀精思、理解感悟能力的培養(yǎng)。（2）組織學(xué)生開(kāi)展討論。閱讀之后的討論，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)閱讀和討論也是心靈凈化的一部分內(nèi)容。討論可以使孩子更明晰是非、善惡，感受好的品格，更深刻地理解生活。問(wèn)題在于教師如何開(kāi)展閱讀之后的討論。教師一開(kāi)始導(dǎo)向性過(guò)于明確，孩子很快就會(huì)選擇沉默。教師和家長(zhǎng)可以和孩子就書(shū)中的角色、情節(jié)、書(shū)本如何向我們展示新的觀念為題展開(kāi)討論。學(xué)習(xí)欣賞其中的精華，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。（3）鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐。我們還應(yīng)關(guān)注他們?cè)陂喿x生活中的積累。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)他們所閱讀的作品寫(xiě)下他們有感觸的心得，學(xué)會(huì)將所閱讀過(guò)的內(nèi)容剪剪、貼貼，做一份周報(bào)時(shí)，我總是贊賞他們的成功，希望他們能堅(jiān)持下去。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語(yǔ)文教育體系。建議家長(zhǎng)在家庭里營(yíng)造讀書(shū)的氣氛，家里要有報(bào)刊、雜志、書(shū)籍。當(dāng)孩子有零散、短暫的時(shí)間，可要求他們隨手拿一張報(bào)紙；當(dāng)他們有完整的時(shí)間時(shí)，可要求他們端起一本書(shū)靜靜地打發(fā)時(shí)光。書(shū)應(yīng)該在家中無(wú)所不在。父母與其規(guī)定孩子每天應(yīng)花多少時(shí)間看書(shū)，還不如關(guān)心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養(yǎng)孩子們閱讀的成就感。不要要求孩子不能看電視，該去看書(shū)，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得書(shū)與電視是個(gè)矛盾，也不要獎(jiǎng)勵(lì)看完書(shū)的孩子，應(yīng)讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。

總之，如果一個(gè)人能在他的幼年時(shí)期就養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，將有益于他終生的發(fā)展，因?yàn)闀?shū)是人類進(jìn)步的搖籃，是人類永遠(yuǎn)的朋友

八、評(píng)價(jià)展示樹(shù)信心。

指導(dǎo)作文課時(shí)，我有時(shí)在課堂上看著同學(xué)們寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭，又或構(gòu)思重要的一段話，發(fā)現(xiàn)好的句子就讓他們大聲朗讀出來(lái)，讓其他同學(xué)欣賞，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；課后，學(xué)生的每次習(xí)作我都批改得很認(rèn)真，有時(shí)在課后批改時(shí)發(fā)現(xiàn)生動(dòng)具體的句子、段落，寫(xiě)上幾句表?yè)P(yáng)的評(píng)語(yǔ)：“太感人啦！”“太生動(dòng)了！”等等。成績(jī)好的同學(xué)體會(huì)到的成功感當(dāng)然會(huì)更多些，寫(xiě)作熱情也會(huì)越來(lái)越高漲，習(xí)作也就越來(lái)越“高產(chǎn)”。而對(duì)于哪些有進(jìn)步的，想得到老師夸獎(jiǎng)、肯定的同學(xué)，更要給予不斷的鼓勵(lì)。如發(fā)現(xiàn)他們哪段寫(xiě)得好，就讓他在作文評(píng)講課上讀那一段，那一篇寫(xiě)得好就幫助他們?cè)诎嗬锇l(fā)表那一篇，讓他們也得到同學(xué)們的欣賞、肯定，同時(shí)體會(huì)到自己的進(jìn)步。積極培養(yǎng)學(xué)生努力進(jìn)取的習(xí)作興趣是十分重要的。另外定時(shí)開(kāi)展堂上習(xí)作比賽課，及時(shí)總結(jié)成績(jī)，展示張貼作品，樹(shù)立寫(xiě)作信心。

預(yù)計(jì)形成的成果：

1、本人在探索中獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，作文教學(xué)理念有了很大的改變，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，形成了新課程中以人為本的作文教學(xué)觀。本人在與學(xué)生的對(duì)話過(guò)程中，走進(jìn)了童心童語(yǔ)構(gòu)筑的世界里，感受到他們的純真、鮮活，從而真正成為學(xué)生習(xí)作過(guò)程的組織者、合作者和引導(dǎo)者。

2、學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚，把寫(xiě)作文看成是一件有樂(lè)趣的事。

3、學(xué)生對(duì)目前作文課的滿意程度提高了，開(kāi)始有了強(qiáng)烈的自由表達(dá)愿望。學(xué)生的習(xí)作能力、水平有了大幅度的提高。

4、通過(guò)積極探索，本人也摸索出了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的一些途徑、方法，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：畢業(yè)論文：培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

畢業(yè)論文：培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作發(fā)生興趣時(shí)，讓他們長(zhǎng)時(shí)間從事寫(xiě)作活動(dòng)，他們也不會(huì)感到累，更不會(huì)感到是一種包袱。相反他們會(huì)排除一切障礙，全身心地投入寫(xiě)作活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)作興趣是小學(xué)生寫(xiě)好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫(xiě)作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動(dòng)中，通過(guò)教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)的。所以，教師必須注重在多種活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、在寫(xiě)“心里話”活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫(xiě)、愿意寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)的良好習(xí)慣?？墒牵湍昙?jí)學(xué)生在寫(xiě)話的時(shí)候，難有明確的習(xí)作意識(shí)，他們可能僅僅只是為了完成作業(yè)、任務(wù)。發(fā)展下去，他們會(huì)很消極地對(duì)待寫(xiě)話，并對(duì)寫(xiě)話失去興趣。

如果能讓寫(xiě)話貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，他們就愿意寫(xiě)、樂(lè)意寫(xiě)、也有話可寫(xiě)。寫(xiě)話后再得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可或欣賞，他們會(huì)感到滿足，感到幸福，會(huì)把寫(xiě)話看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。

我教一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生給我寫(xiě)心里話，把這項(xiàng)活動(dòng)作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。我曾這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：我能看出，同學(xué)們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說(shuō)給老師聽(tīng)。老師也很想多聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的心里話，但是這樣的機(jī)會(huì)有限，根本不能滿足全體同學(xué)的需求。

如果同學(xué)們能把心里話寫(xiě)在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時(shí)間，細(xì)細(xì)地看同學(xué)們的心里話了。你們?cè)敢獍研睦?話寫(xiě)給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂(lè)意參與寫(xiě)話活動(dòng)。從此，我每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫(xiě)一兩句話的，有寫(xiě)三五句話的，也有寫(xiě)一大段話的。對(duì)那些真實(shí)表達(dá)思想，如實(shí)表明看法的學(xué)生，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。使他們得到同學(xué)們的贊賞，體驗(yàn)到寫(xiě)話的快感，享受到寫(xiě)話的樂(lè)趣，讓寫(xiě)話逐步成為令孩子們快樂(lè)的事。

二．在文學(xué)小組活動(dòng)中培養(yǎng)興趣

開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，給學(xué)生提供展示、學(xué)習(xí)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有得于激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。在活動(dòng)中，給學(xué)生充分放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自由表達(dá)，真正體現(xiàn)“我手寫(xiě)我口”“我手寫(xiě)我心”的原則。對(duì)于進(jìn)步大或在某方面有特長(zhǎng)的作品，通過(guò)張貼、打印等形式展示交流。把優(yōu)秀作品推薦報(bào)刊發(fā)表，給了小作者品嘗成功樂(lè)趣 的機(jī)會(huì)，也小讀者創(chuàng)造了取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。我曾將小組成員劉雪琴寫(xiě)的＜可愛(ài)的小白免＞一文推薦＜衛(wèi)輝通訊＞（教育專版）發(fā)表，在全校學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，激發(fā)了他們更高的寫(xiě)作熱情，很快又有幾篇習(xí)作被報(bào)刊發(fā)表。

三、在“學(xué)困生“的轉(zhuǎn)化中培養(yǎng)興趣

各校各個(gè)年級(jí)，都會(huì)因種種原因出現(xiàn)這樣那樣的“學(xué)困生“。他們大多對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)作文這個(gè)“難區(qū)“更是“敬而遠(yuǎn)之“，要激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，就會(huì)顯得更加困難。但是，只要能“號(hào)準(zhǔn)脈“，“對(duì)癥下藥“，仍可取得一定的成效。我遇到過(guò)這樣一位“學(xué)困生“：她在一個(gè)極特殊的家庭中生活了八九年。隨母親遷入我村后，才開(kāi)始 讀一年級(jí)。這位女生伶牙俐齒，倔強(qiáng)蠻橫，打架、罵人、撒謊、偷竊是她的家常便飯，常常鬧得班上“雞犬不寧“。為此，她母親對(duì)她進(jìn)行過(guò)各種嚴(yán)厲懲罰，有時(shí)還采取殘酷的懲罰，但都不能奏效。老師們多認(rèn)為她是個(gè)“屢教不改“的主兒。我擔(dān)任她的班主任沒(méi)幾天，就領(lǐng)教了她的厲害。但是，我并沒(méi)有恢心。我相信烈火熔化不了的堅(jiān)冰，用溫水也許能奏效。我對(duì)她采用了以輔導(dǎo)寫(xiě)作為主，批評(píng)教育為輔的轉(zhuǎn)化方式。當(dāng)她兒犯了錯(cuò)誤時(shí)，我[：http://004km.cn]要求她給我交一篇作文，要定．寫(xiě)清楚事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，要實(shí)話實(shí)說(shuō)，寫(xiě)好后我要當(dāng)面批改。哪些地方?jīng)]有寫(xiě)清楚，我就心平氣和地問(wèn)她一兩句，讓她再補(bǔ)充。寫(xiě)作文的教育方式對(duì)她產(chǎn)生了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“的奇妙作用，在一遍一遍的修改作文的過(guò)程中她終于一步 步自醒自悟了，習(xí)作水平也有了明顯提高。真可謂德育與習(xí)作相輔相成，相得益彰，事半而功倍。我輔導(dǎo)她寫(xiě)作的＜我不再出走＞見(jiàn)報(bào)后，讓這位女生在班上朗讀了她的習(xí)作，許多同學(xué)都被感動(dòng)得熱淚盈眶。平時(shí)怕寫(xiě)作文、感到自卑的學(xué)生也從中汲取了力量，產(chǎn)生了要發(fā)表“作品“的強(qiáng)烈愿望。

四、在寫(xiě)作活動(dòng)中培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

我校每周一的升旗儀式上，有一個(gè)讓學(xué)生演講的項(xiàng)目。這是供學(xué)生展示才能的平臺(tái)，更是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的好機(jī)會(huì)。我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備演講稿，先在小組交流，然后在班上交流，最后評(píng)選出優(yōu)勝者，參加校升旗儀式上的演講。我班學(xué)生侯文浩同學(xué)的＜爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵＞的演講，就很受同學(xué)們歡迎，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

五、在作文教學(xué)中培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

我們知道，＜新課標(biāo)＞關(guān)于寫(xiě)作的要求比＜大綱＞有了明顯的降低，寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作 興趣方面。對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作要求要由低到高，由易到難，循序漸進(jìn)。要注意從材料入手，盡可能貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。作文評(píng)價(jià)更要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，以肯定成績(jī)?yōu)橹?。如，用紅筆圈出用得好的詞語(yǔ)，劃出寫(xiě)得好的句子；對(duì)寫(xiě)得有意思的地方，寫(xiě)上幾句發(fā)自內(nèi)心的稱贊的話，或者寫(xiě)出自己閱讀后的感愛(ài)；挑選一些比較好的作文，張貼在作品展覽欄中。對(duì)那些寫(xiě)作能 較差的學(xué)生，要倍加關(guān)愛(ài)，悉心指導(dǎo)，稍有進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)。我班學(xué)生李智菲同學(xué)寫(xiě)作能力很差，我常在他作文本中寫(xiě)上“能看出，你已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，只要能多閱讀，多積累，你的作文很快就會(huì)出現(xiàn)在作品展示欄中的“之類的話，對(duì)他鼓舞很大，沒(méi)過(guò)多久，李智菲也能寫(xiě)出像回事的作文了。

另外，在勞動(dòng)中、體育比賽中、美術(shù)展覽中、作文評(píng)比中以及其他豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)中，都要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，都要盡可能地讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂(lè)與甘甜。

總之，只要時(shí)時(shí)留心，處處注意，心中有“興趣“，隨處都有培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，喜歡寫(xiě)了，愛(ài)寫(xiě)了，寫(xiě)得有真情實(shí)感了，寫(xiě)作質(zhì)量自然就提高了。

第五篇：淺談小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

陳余武

摘要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，為改變學(xué)生怕寫(xiě)作文的現(xiàn)狀，教師必須進(jìn)行作文教學(xué)改革，從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣入手，將其引入寫(xiě)作學(xué)習(xí)的正常軌道，以達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 內(nèi)部和外部 激發(fā)興趣 積極性

小學(xué)生初步接觸作文，使任教者感到十分棘手。他們年紀(jì)小讀書(shū)少、閱歷淺、觀察能力差、說(shuō)話機(jī)會(huì)少，寫(xiě)話、寫(xiě)作文常常茫然不知所措。寫(xiě)作是一種言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，需要來(lái)自外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情。而濃厚的興趣，正是作文的一種良性的、有力的刺激和動(dòng)力的源泉。從目前學(xué)校語(yǔ)文教育的實(shí)際情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的兩極趨勢(shì)，許多人興趣不高，認(rèn)為是一種苦“差使”，討厭作文、懼怕作文，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理。只有少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂(lè)。要積極發(fā)展學(xué)生作文的興趣，首先就必須探究當(dāng)前學(xué)生作文缺乏興趣的原因，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1、封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實(shí)際生活。作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)生活氣息和兒童情趣。這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式和機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然談不上作文的興趣。特別是小學(xué)中高段作文教學(xué)，有些教師為了圖省事，走“捷徑”，提高應(yīng)試分?jǐn)?shù)，根本不按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求去做，不是讓學(xué)生閉門造車胡編亂造，就是讓學(xué)生抄襲范文生搬硬套。

2、不作及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生喪失信心。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對(duì)作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，他們會(huì)產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。

3、批改缺少反饋交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。

根據(jù)上述這些原因，實(shí)際教學(xué)中如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要采取以下相應(yīng)的策略，以消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入寫(xiě)作之門，教他們學(xué)會(huì)寫(xiě)、喜歡寫(xiě)，寫(xiě)好作文。

一、激發(fā)興趣，競(jìng)賽練習(xí)。

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力，但小學(xué)生的興趣難以持久，特別是作文能力的培養(yǎng)，需要持之以恒的練習(xí)。因此，必須將暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久動(dòng)力，學(xué)生作文水平才有提高。１．課內(nèi)以趣指導(dǎo)學(xué)生入門。

（１）提問(wèn)式。如，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作《一個(gè)夏天的晚上》，教師可提問(wèn)“一個(gè)夏天的晚上，微風(fēng)輕輕吹來(lái)，涼爽極了。在這樣一個(gè)美好的晚上會(huì)發(fā)生什么事 呢？”問(wèn)題一出，學(xué)生立即興趣盎然地思考開(kāi)了。

（２）實(shí)物式。如描寫(xiě)一種水果，教師可將紅蘋(píng)果、黃香蕉、橙色桔子帶入課堂，色彩斑斕的水果頓時(shí)就吸引了學(xué)生的注意力。

（３）表演式。指導(dǎo)學(xué)生表演后，再引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生因歷歷在目，寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手了。

（４）情境式。出示幻燈或播放錄音，把學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的情境中去引導(dǎo)他們說(shuō)話、寫(xiě)話。

２．課外競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

（１）低段著重練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，布置學(xué)生每人配備一本日記本，開(kāi)始進(jìn)行“每天一句話”的練習(xí)。要求學(xué)生在日記本上每天寫(xiě)一句話，只要做到意思清楚完整即可。每天早讀輪流讓十名同學(xué)到講臺(tái)上練習(xí)說(shuō)自己寫(xiě)的這句話，并讓學(xué)生評(píng)議哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得最好，記錄下來(lái)，一學(xué)期評(píng)出“最會(huì)說(shuō)話的孩子”。到二年級(jí)則相應(yīng)地要求增加到說(shuō)幾句連貫的話，寫(xiě)幾句連貫的話。

（２）中段著重練習(xí)寫(xiě)片斷，寫(xiě)精寫(xiě)實(shí)。除課堂作文教學(xué)落到實(shí)處外，還要讓學(xué)生多讀范文、多積累詞匯。因此在三年級(jí)，我又布置學(xué)生配備讀書(shū)筆記本。要求“每天讀一篇文章”，并要做好讀書(shū)筆記。筆記內(nèi)容包括：文章的題目；文章的類型；文章的主要內(nèi)容；摘寫(xiě)好詞好句。并要求學(xué)生每周仿寫(xiě)一篇。學(xué)期結(jié)束評(píng)出優(yōu)秀“小詞典”。

（３）高段著重篇章練習(xí)，立新意選新材。要求學(xué)生每人配備一本“佳作本”，班上也有一本“佳作本”。把自己平時(shí)寫(xiě)得好的文章，抄錄到自己的“佳作本”中。教師則在每一次作文練習(xí)后，選擇二、三篇優(yōu)秀作文，抄錄到班上的“佳作本”中。每學(xué)期結(jié)束時(shí)開(kāi)一次展覽會(huì)，展出各自的佳作本，互相交流，并且比一比誰(shuí)入選“佳作本”的篇數(shù)最多，評(píng)出“佳佳本”。3．多游戲，多實(shí)踐。

玩是孩子的天性，為他們創(chuàng)造一個(gè)有益于身心健康發(fā)展的娛樂(lè)環(huán)境，充分利用孩子們中間常玩的游戲，如踢毽子、丟沙包等，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)、安排、設(shè)計(jì)，使他們創(chuàng)造性地尋找出靈活、巧妙的游戲內(nèi)容。還可引導(dǎo)他們畫(huà)有獨(dú)特見(jiàn)解的漫畫(huà)，制作有趣的各類玩具等。另外，為了讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能用于實(shí)踐，我還常啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)地想象，設(shè)制部分器具。如學(xué)完《風(fēng)車的故事》后，我輔導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)手搖風(fēng)扇，并要求將其制作過(guò)程寫(xiě)成一篇短文。幾天后，一個(gè)個(gè)用竹片、木棒、小釘、線繩為原料制成的五顏六色、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、小巧玲瓏的手搖風(fēng)扇展現(xiàn)在了一張張充滿智慧與求知的小臉前，并交上了論敘他們制作手搖風(fēng)扇過(guò)程的短文。這不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，也提高了他們的想象力和寫(xiě)作能力。

4、成果展示。

每次作文后學(xué)生都希望知道教師對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)，如果得到教師的肯定和好評(píng)，就會(huì)感到自己的成功，從而樹(shù)立或鞏固作文的信心，相反則會(huì)產(chǎn)生失敗感，其作文興趣將會(huì)隨著失敗感的加深而削弱和喪失。因此，我們?cè)谧魑呐暮驮u(píng)講中注意運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)造就學(xué)生的成功感來(lái)培養(yǎng)、激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。改進(jìn)作文評(píng)分的方法。作文評(píng)分要有利于優(yōu)化學(xué)生的情感因素，要讓所有學(xué)生，特別是差生都抬起頭來(lái)作文。采取多種形式（如板報(bào)、廣播、編優(yōu)秀作文集、投稿等）為學(xué)生的習(xí)作提供“發(fā)表”的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)诹?xí)作中享受到成功的喜悅，并使這種成功的喜悅成為一種巨大的情緒力量，從而讓學(xué)生真正體味到作文是他們精神生活中不可缺少的一部分，這正是作文教學(xué)所追求的理想境界。

5、抓時(shí)機(jī)寫(xiě)作文。

學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。例如，課間一個(gè)精采的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的 “**”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，或者在講讀課文中補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達(dá)到練筆的目的。

6、創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)作文。

創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級(jí)四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計(jì)：衛(wèi)生優(yōu)勝流動(dòng)紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫(xiě)了一個(gè)醒目的大問(wèn)號(hào)。學(xué)生們見(jiàn)此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進(jìn)教室，要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見(jiàn)所聞及自己的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。頓時(shí)，同學(xué)們有了興致，揮筆寫(xiě)起來(lái)。有的同學(xué)以《奇怪，帶問(wèn)號(hào)的流動(dòng)紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫(xiě)出了三百多字的富有情趣的作文。

二、要為學(xué)生營(yíng)造練習(xí)寫(xiě)作的氛圍。其方式有以下幾種：

1、讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和體會(huì)，用自己的語(yǔ)言，記下自己生活中閃光的東西，每周用一節(jié)課師生共同評(píng)選佳作，并把這類佳作積累起來(lái)，或登在黑板報(bào)上，或在“學(xué)習(xí)園地”里貼出，或編成《優(yōu)秀習(xí)作集》。這樣，既表彰了佳作，又交流了寫(xiě)作成果。

2、向?qū)W生介紹課外閱讀文章。精選一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的文章及名人名言、警句、格言等。同時(shí)利用早讀閱讀十分鐘的國(guó)學(xué)經(jīng)典。

3、品評(píng)、模仿優(yōu)秀之作。向?qū)W生及時(shí)介紹好文章，并分析它的特點(diǎn)，長(zhǎng)文章可以選其佳段，加以品評(píng)，使學(xué)生從范文中受到如何立意與構(gòu)思、如何布局謀篇及遣詞造句的啟示，然后加以模仿。學(xué)生從范文中得到教益，再根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和感受進(jìn)行仿寫(xiě)，定會(huì)收到較好的效果。如一位學(xué)生仿照《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中的句子，描述吃西瓜時(shí)寫(xiě)道：“一刀下去，青皮、紅瓤、黑籽的大西瓜一分兩半。我啃了一口，只覺(jué)得又涼、又甜、又脆?！绷?xí)作中寫(xiě)出了三種顏色、三種味道，明顯受到范文的啟發(fā)。此外，為配合學(xué)校的思想政治教育，每學(xué)期可舉辦一兩次作文競(jìng)賽，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣也很有幫助。

三、手抄小報(bào)練能力。

辦手抄小報(bào)，小學(xué)生們自采、自寫(xiě)、自編，自己確定“報(bào)名”和內(nèi)容，自己美化、設(shè)計(jì)版面，既當(dāng)主編，又當(dāng)編輯、記者。手抄報(bào)圖文并茂，內(nèi)容豐富：有“新聞報(bào)道”，有知識(shí)介紹，有學(xué)法集萃，有習(xí)作選登??每期手抄報(bào)“出版”之后，大家爭(zhēng)相傳閱，互相借鑒，不斷提高“辦報(bào)”水平。手抄小報(bào)，每月一期，鍛煉了語(yǔ)文整體能力，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的積極性。并評(píng)選出優(yōu)秀手抄報(bào)。

四、課堂五分鐘演講。

每節(jié)語(yǔ)文課抽出五分鐘時(shí)間由兩個(gè)學(xué)生演講，所講的話題不限，小故事、新聞等均可。要求 ：內(nèi)容健康、敘述完整、語(yǔ)音清晰、態(tài)度自然。原則是：由易到難。第一輪自選題材，內(nèi)容可以從報(bào)刊、雜志 上摘抄。第二輪由教師命題，學(xué)生寫(xiě)稿。學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣，其作用是始料不及的。開(kāi)始，只是為了使學(xué)生說(shuō)話流利些，課堂提問(wèn)順利些，可現(xiàn)在看來(lái)，它除了具有能提高學(xué)生的說(shuō)話能力外，還有如下幾方面的作用：

1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

3、提高了學(xué)生寫(xiě)作及講評(píng)的水平。我認(rèn)為，課堂五分鐘演講，不但提高了學(xué)生的說(shuō)話能力、寫(xiě)作能力，而且大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。

五、和閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以“仿、補(bǔ)、續(xù)、改、擴(kuò)、套、引”的方法，聯(lián)系課文指導(dǎo)寫(xiě)作，是提高小學(xué)生作文能力的好途徑。既能使學(xué)生有話可寫(xiě)，激起寫(xiě)作興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生掌握不同形式的作文技巧，開(kāi)拓想象力，從而達(dá)到提高作文能力的目的。具體作法是：

1、仿。低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象，模仿也是這一階段兒童主要的心理特征。因此，在低年級(jí)說(shuō)話課中，把觀察、閱讀、說(shuō)話相結(jié)合，讓學(xué)生從模仿開(kāi)始，用語(yǔ)言文字把所見(jiàn)所聞所思表達(dá)出來(lái)，并使語(yǔ)言在運(yùn)用中加深理解和積累，不僅是語(yǔ)文學(xué)科的需要，也順應(yīng)了學(xué)生思維、心理發(fā)展的規(guī)律。如學(xué)了《再寄小讀者》和《讀書(shū)筆記一則》后，把寫(xiě)回信和寫(xiě)讀書(shū)筆記結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，指導(dǎo)寫(xiě)《給冰心奶奶的信》。要求學(xué)生仿照書(shū)信的格式和寫(xiě)體會(huì)的方法給冰心奶奶寫(xiě)回信，談自己讀《再寄小讀者》后的體會(huì)。

2、補(bǔ)。如學(xué)了《小青石》后，指導(dǎo)寫(xiě)《可憐的小黑石》。要求學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)小黑石“一個(gè)人留在岸灘上”的結(jié)局，揭示“只圖個(gè)人眼前舒服，不求上進(jìn)的人是沒(méi)有好結(jié)果的”主題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中再次領(lǐng)會(huì)生活的意義。

3、續(xù)。如學(xué)了《魯班學(xué)藝》后，指導(dǎo)寫(xiě)《魯班下山后》。要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)魯班學(xué)成手藝下山后是怎樣為民造福，被尊為木工祖師的。

4、改。如學(xué)了《凡卡》后，指導(dǎo)寫(xiě)《凡卡來(lái)信了》。課文結(jié)尾寫(xiě)凡卡夢(mèng)見(jiàn)爺爺念他的信，說(shuō)明爺爺不可能收到他的信。教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生改變這種結(jié)果，假設(shè)爺爺收到了凡卡的信。要求學(xué)生想象爺爺從醉醺醺的郵差手里接到凡卡來(lái)信時(shí)的喜悅和坐在炕上念信時(shí)的悲傷情景。

5、擴(kuò)。如學(xué)了《中條山的風(fēng)》后，指導(dǎo)寫(xiě)《該我上哨了》，要求學(xué)生把“中條山又颯颯起風(fēng)了”的情景和“我”頂風(fēng)上哨時(shí)的艱難情景及心理活動(dòng)擴(kuò)寫(xiě)具體。

6、套。如學(xué)了《幸福是什么》和《馬》后，指導(dǎo)寫(xiě)《我是幸福的》和《狗》。要求學(xué)生套用原文中心思想分別作文。寫(xiě)自己做了一件小事給別人帶來(lái)了好處，自己從中領(lǐng)悟到“盡義務(wù)、做好事”就是幸福的道理；寫(xiě)狗怎樣聽(tīng)主人的話，怎樣為主人看門、捉鼠的事，說(shuō)明狗“忠實(shí)、有感情”。

7、引。如學(xué)了《窮人》后，指導(dǎo)寫(xiě)《桑娜》。要求學(xué)生引用原文中的事例介紹桑娜，突出她“勤勞能干，關(guān)心別人”的特點(diǎn)。

六、寫(xiě)日記，周記，讀書(shū)筆記。

日記與作文相比，有著不可比擬的優(yōu)點(diǎn)：

1、記日記是在事件發(fā)生之后及時(shí)記寫(xiě)，學(xué)生對(duì)事件的感知、認(rèn)識(shí)等記憶得清楚，寫(xiě)來(lái)所費(fèi)功夫不多；

2、記日記是學(xué)生真正的“我口寫(xiě)我心”，基本沒(méi)有什么約束，具有較大的主動(dòng)性、靈活性，非常自由，而且具有比較強(qiáng)烈的真情實(shí)感。所以，日記對(duì)學(xué)生作文能力的形成與提高直接起著較大的促進(jìn)作用。我通過(guò)讓學(xué)生或堅(jiān)持摘抄，或堅(jiān)持記讀書(shū)筆記，或每日記一條新聞等做法，積累大量的間接寫(xiě)作材料。對(duì)于直接寫(xiě)作材料的積累，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、體驗(yàn)日常的生活，并以隨筆、日記、周記等形式把它筆錄下來(lái)。比如“可愛(ài)的小生靈”這個(gè)單元后面就要求學(xué)生按照一定的順序觀察小動(dòng)物的外形，進(jìn)食，睡覺(jué)，玩耍等各方面的特點(diǎn)，記錄下來(lái)，最后寫(xiě)成作文。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)到可以以學(xué)習(xí)為名讓家長(zhǎng)給他們買小動(dòng)物，就來(lái)了興趣，然后也認(rèn)真去觀察了，最后寫(xiě)出來(lái)的觀察日記，大多數(shù)我都很滿意。與此同時(shí)，我也體會(huì)到了孩子們只有真正去參與，去觀察，去飼養(yǎng)了才會(huì)有切身的感受，才能搜集到信息，才能寫(xiě)出來(lái)?？偟脕?lái)說(shuō)，那周的作文我批改的一點(diǎn)也不費(fèi)力，而且我已經(jīng)隱隱地嘗到一直讓他們堅(jiān)持寫(xiě)日記的決策所帶來(lái)的甜頭。他們現(xiàn)在寫(xiě)東西好像也并不是很費(fèi)力了，即使一些懶惰的學(xué)生，只要一“敲打”，不到半個(gè)小時(shí)就弄出一篇來(lái)，這大概就是勤寫(xiě)的緣故吧！他們一直寫(xiě)日記，正式作文前以日記形式先打底稿，他們都很樂(lè)意，我先批改一遍后謄寫(xiě)在作文本上。無(wú)論從語(yǔ)句是否通順，還是在書(shū)寫(xiě)的工整程度上來(lái)說(shuō)，都有很大的好處。于是，我在批改他們?nèi)沼洷旧系牟莞鍟r(shí)總是非常認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)槲抑滥且馕吨裁矗?/p>

七、改進(jìn)作文評(píng)改方法。

黑板作文評(píng)改法，即是把作文抄在黑板上由師生來(lái)共同評(píng)改。此法同把作文投影在大屏幕上的“屏幕評(píng)改法”有相近之處，但更直接靈便。其具體操作為：作文連堂課上教師當(dāng)堂命題，略作提示后，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。教師在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中巡察或在學(xué)生作文完成后抽查一組迅速瀏覽，以確定評(píng)改對(duì)象，然后把作文抄在黑板上，全班同學(xué)集體評(píng)改，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、歸納。這樣創(chuàng)造了一種師生共同參與積極和諧的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用黑板作文評(píng)改法的作文課上，每次都始終充滿著師生情感、欲望和求知探索精神的融洽和諧。學(xué)生感到學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑和自我需要的活動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，廣開(kāi)思路，廣開(kāi)言路，不放過(guò)任何一個(gè)“表現(xiàn)自己”的機(jī)會(huì)，一改過(guò)去作文評(píng)講是教師一人在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”的局面，課堂上呈現(xiàn)的是一種“動(dòng)”態(tài)。實(shí)踐表明，變一 支筆為幾十支筆，完全符合認(rèn)知規(guī)律，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生在作文中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維和認(rèn)真推敲的積極性，而且參與批改的過(guò)程就是再學(xué)習(xí)和再提高的過(guò)程，它促使學(xué)生在感性和理性結(jié)合上產(chǎn)生新的飛躍，寫(xiě)作水平在實(shí)踐中獲得提高。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”教師在課堂上就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)把課上得生動(dòng)、活潑、充滿情感。小學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生樂(lè)于表達(dá)的欲望，就會(huì)積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，要讓學(xué)生有話說(shuō)，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫(xiě)作文。學(xué)生在心理上獲得了愉悅，不再害怕、討厭寫(xiě)作文。不少孩子還喜歡上了作文。整個(gè)作文教學(xué)模式也因?yàn)檎Z(yǔ)言文字訓(xùn)練的介入而發(fā)生了極大的改變，變得更符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，更扎實(shí)、樸素、自然了。