第一篇：八下說課稿

《藤野先生》說課稿

一、說教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。依據(jù)這一原則，并結(jié)合本課的具體內(nèi)容，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語，朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主題；

2、理清思路，梳理線索，領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點；

3、學(xué)習(xí)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法；

4、感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。

魯迅先生東渡日本留學(xué)，棄礦從醫(yī)，幸遇藤野先生；不久又棄醫(yī)從文，惜別藤野先生，在與老師闊別二十年后，他滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文《藤野先生》。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。教學(xué)時，要讓學(xué)生感受藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，體會魯迅和藤野先生之間的真摯感情，這是本課的教學(xué)重點之一。

魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國”的道路，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認(rèn)識到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn)。教學(xué)時，要讓學(xué)生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，這也是本課的一個教學(xué)重點，同時也是教學(xué)難點所在。

二、說教法、學(xué)法

本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細(xì)、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。教學(xué)中要始終突出以學(xué)生為本位的思想，從文學(xué)常識的積累、主題內(nèi)容的把握、重點詞句的賞析到拓展、遷移、運用，設(shè)計不同層次的問題，使學(xué)生讀、思、品、說、寫，讓學(xué)生在不同的情景中，在獨特的體驗中去品味語言、揣摩內(nèi)涵與反思人生，從中獲得感悟，得到教益。

三、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

出示問題“對于魯迅和《朝花夕拾》，你了解多少？”，讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)常識的積累了解魯迅先生的原名、籍貫、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及其創(chuàng)作背景，為理解本文做情感鋪墊。

（二）檢查預(yù)習(xí)

多媒體出示“讀一讀，寫一寫”，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

（三）整體感知

首先讓學(xué)生閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容，思考如果沒有閱讀課文，假如讓你來寫這篇文章，你會寫些什么，主題會是什么？此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要合乎情理或能自圓其說即可。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確認(rèn)識到“文似看山不喜平”，好文章大都是一波三折的，更何況是大手筆的魯迅，從而激發(fā)學(xué)生感悟名篇、深刻探究的學(xué)習(xí)激情。第二出示問題組，讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，這里采用師生共讀的方式。思考問題如下：（1）、在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個地點，請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。（2）、文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么？請結(jié)合文意談出自己的理解。

（3）、課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些材料是圍繞什么線索來組織的？（4）、本文表達了作者怎樣的思想感情？你是從哪里領(lǐng)會到的？

這里留給學(xué)生一定的思考時間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過小組討論明確問題。通過第一題來給課文劃分段落，使學(xué)生能夠理清文章的思路，了解通過時間、地點的變換來敘述事件的好處，從中學(xué)習(xí)構(gòu)思布局的寫作方法；通過第二、三題明確認(rèn)識本文有兩條敘事線索，明線是魯迅與藤野先生的交往，暗線是作者思想感情的變化。通過第四題理解字里行間流露出的作者的愛國之情，使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句（如“東京也無非是這樣”、“實在標(biāo)致極了”等），抓住典型事件（如“匿名信**”和“電影事件”），感悟作者的思想感情。至此完成第一課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)重點——理清文章的思路和線索，感悟作者的思想感情。

（四）研讀賞析

在這一環(huán)節(jié)重點突破本課的另一個個學(xué)習(xí)重點——了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)通過選取典型事例刻畫人物的寫作方法。要求學(xué)生帶著以下問題速讀第二部分“在仙臺”。（1）、在這一部分主要敘述了哪幾件事？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？請用簡潔的語言加以概括；（2）、你認(rèn)為最讓魯迅感動的是什么？說說理由；

（3）、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？請你帶著感情復(fù)述一下這件往事。

結(jié)合第一題總結(jié)出這一部分共敘述了四件事，表現(xiàn)了藤野先生多方面的高尚品質(zhì)：

修改我的講義——正直熱誠、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍

糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求

關(guān)心解剖實習(xí)——正直無私、真摯誠懇

了解女人裹腳——認(rèn)真求實、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

使學(xué)生認(rèn)識到通過典型事例，抓住主要特征刻畫人物的好處。在第二題中則讓學(xué)生重點了解藤野先生沒有民族偏見這一高尚品質(zhì)，魯迅雖然是弱國的國民，但藤野先生卻給他滿腔熱忱的幫助和指導(dǎo)，魯迅的醫(yī)學(xué)專業(yè)成績“及格”?？扇毡镜摹皭蹏嗄辍睂Υ藚s無端猜疑，“借”了魯迅的筆記查看，他們的言行充滿對弱國國民的歧視。藤野先生和“愛國青年”對魯迅的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對照。第三題則結(jié)合《魯迅自傳》進行比較閱讀，從而讓學(xué)生更好的了解魯迅棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，完成對教學(xué)難點的突破。

（五）探究補疑

為了達到“一石激起千層浪”的效果，挖掘教材，設(shè)計一些出乎學(xué)生意料的疑難問題，促使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，以活躍課堂氣氛，并加深對文章的理解。問題如下：

1、本文是贊美藤野先生高尚品質(zhì)的，卻寫了他的“掌故”，這樣是否有損于他的形象嗎？

2、日本學(xué)生給魯迅的信，以托爾斯泰的話開頭，隱含什么內(nèi)容？

3、藤野先生向魯迅泄露了題目嗎？如沒有，你有何依據(jù)？

4、魯迅對藤野先生充滿敬佩、感激之情，為何分別時，卻向藤野先生說了謊？

（六）布置作業(yè)

抓住人物的主要特征，通過兩三件具體事例，來刻畫給你幫助最大的一個人。

（七）板書設(shè)計

為了讓學(xué)生清晰地理解作品的思想感情、結(jié)構(gòu)層次、表現(xiàn)手法，我精心設(shè)計板書，體現(xiàn)教學(xué)思路。把課文內(nèi)容濃縮于板書，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識；根據(jù)板書，有序地開展教學(xué)活動，把握課堂教學(xué)動向。

整個教學(xué)流程，既要重視學(xué)生人文精神的提升，又要重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，以體現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。教師應(yīng)該點撥到位，從而開啟學(xué)生的心靈之窗，引導(dǎo)學(xué)生深刻探究，從而抓住內(nèi)在的東西，以培養(yǎng)自學(xué)能力，能夠?qū)W以致用，突出其主體地位。

《我的母親》的說課稿

一、說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)

本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點和極有分寸的語言，讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實而又飽含真情的語言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感激和懷念??

新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

八年級的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。鑒于以上兩點，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、深入走進文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。

2、理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。

3、品味文章語言，從中領(lǐng)悟母親對兒子的深遠(yuǎn)影響。

二、說教法與學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此計劃運用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時落實學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是圈點評畫法和自主探究法。

三、說教學(xué)過程

(一)親炙文本，走近母親

1、從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。

2、字詞教學(xué)

字詞教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過學(xué)生自查工具書解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點講授，告訴學(xué)生結(jié)合語境理解詞語含義。

3、整體感知

學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺得————————?！睂W(xué)生會從多個角度談感受，設(shè)計這個話題的目的就是鼓勵學(xué)生多元的、個性化的解讀文本。

(二)提綱挈領(lǐng)，認(rèn)識母親

1、說故事

學(xué)生互相說說文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于合作探究。

2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對應(yīng)表格進行自學(xué)。

母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔

典型 經(jīng)歷

人物

形象

母親對我的教育和影響

這個表格給學(xué)生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結(jié)以上三方面，說說母親對我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。這個設(shè)計把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個小小表格中了。

此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節(jié)、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對性，會充分認(rèn)識母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標(biāo)也就達到了。

3、抓出對比

教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實則一無所知的地方著力，適時的教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對待妯娌間的鬧氣，過程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對待五叔的侮辱，過程是：氣得大哭——當(dāng)面質(zhì)問；結(jié)果是：五叔當(dāng)眾賠罪，母親才肯罷休。從過程到結(jié)果對比明顯，所以學(xué)生也會馬上領(lǐng)悟，此時再讓學(xué)生走進文本，尋找其他的對比手法，既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。

聯(lián)一聯(lián)：溫故知新，學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)，融會貫通，舉一反三。

例如：我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過得對比手法，剛剛學(xué)過的《藤野先生》中就有以下對比，“我”努力尋找安靜場所學(xué)習(xí)；清國留學(xué)生們刻意打扮，賞櫻花，學(xué)跳舞，不學(xué)無術(shù)。藤野先生關(guān)心照顧我，不歧視我，日本的愛國青年鄙視、誣蔑我。兩組對比很好地突出了人物和主旨。

提一提：給學(xué)生介紹運用對比的文學(xué)作品，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，為學(xué)生打開一扇文學(xué)之門，如果學(xué)生能走進去，肯定會提高閱讀水平，豐富文學(xué)素養(yǎng)。

老師誠摯地介紹：進入初三，大家會學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，也巧妙的運用了對比。讓我們再把眼光投向世界文學(xué)長廊，契訶夫的《變色龍》、《胖子和瘦子》中有對比，雨果的《巴黎圣母院》通篇貫穿的是美與丑、善與惡的對比。

葉圣陶說：教材無非是一個例子。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的就是“用教材”，而不是“教教材”。

(三)賞析語言，感悟母親

1、學(xué)一學(xué)

老師教給學(xué)生兩種方法，比較賞析法、聯(lián)系語境法。

運用比較賞析法學(xué)讀末段，老師分析“如果”句，給學(xué)生一個抓手。我讓學(xué)生去掉“如果”讀一讀品一品，再保留“如果”讀一讀品一品，讓學(xué)生體會帶有“如果”表現(xiàn)出的那種謙虛的語氣，文如其人，使學(xué)生從字里行間窺見人物品行。

運用聯(lián)系語境法分析文中多次出現(xiàn)的“哭”，我預(yù)計這個問題學(xué)生自己就能分析。

2、賞一賞

學(xué)生再次走進文本，賞析語言。既有助于學(xué)生了解母親的的性格特點，又有助于學(xué)生體驗?zāi)赣H對兒子的潛移默化的影響。而且加深了對文章自傳體語言風(fēng)格的認(rèn)識，那就是樸實而又飽含真情。

（四）你說我說，熱愛母親

1、學(xué)生說說母親對自己的教育和影響

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生和自己心靈的對話，既有利于了解學(xué)生情感的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生提高自己的思想認(rèn)識，從中獲得有益的人生啟示。

2、我朗讀自己寫的《我的母親》一文，和學(xué)生說說我的母親。師生共說一話題，體現(xiàn)師生關(guān)系的平等，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍。而且拿做來教，更能激起學(xué)生的情感共鳴。老師的說，一定要帶有情感，先感動自己，才能感動學(xué)生。

3、學(xué)生再說

學(xué)生接著說，期望把學(xué)生內(nèi)心最深處的情感挖掘出來，真正的實現(xiàn)課本與生活的聯(lián)系。

（五）課堂小結(jié)，閱讀母親

為了激發(fā)學(xué)生自覺地閱讀文章的興趣，教師激情地說：大家公認(rèn)成為偉人不易，而我覺得平凡更難。母親就是平凡與偉大的結(jié)合體。母親真是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書。夜深人靜之時，請擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。

大屏幕多媒體展示推薦的文章：

三毛的《守望的天使》 朱德的《我的母親》 王恒績的《瘋娘》

韓靜霆的《母愛是船也是帆》

這四篇文章都是寫母親的，目的是潛移默化的教給學(xué)生用類的眼光解讀文章，同時比較同題材文章的不同寫法。

五、教學(xué)板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是師生雙邊活動的縮影，能直觀反映教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的整體思路，我設(shè)計了以下板書：

我的母親

胡適

嚴(yán)

愛——言傳

〉感激

寬

韌

忍

剛——身教

列夫?托爾斯泰》說課材料

各位評委、各位老師：

我今天要對大家說的是我對講授《列夫?托爾斯泰》一文的一點想法，請大家批評指正。

一、教材分析

（一）教材簡析

本文是奧地利著名小說家、傳記作家，茨斯蒂芬·茨威格（1881—1942）為俄國大文豪列夫?托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。

本文在藝術(shù)手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面：一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。

寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。如果進一步探究，可以認(rèn)為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。本文的重點是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚先抑寫法的應(yīng)用。

本文是用文字給人畫肖像畫。運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻，給讀者留下深刻強烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸張把人們帶進無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義?？梢哉f，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。

（二）教材所處的地位和作用

本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。

（三）教學(xué)目標(biāo)

美國教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標(biāo)是什么。”現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點是：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使其學(xué)會，而且要使他樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo) 1．理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。

2．了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。

能力目標(biāo) ：1．感知課文對托爾斯泰的獨到細(xì)致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。2．品評語言，學(xué)習(xí)課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。3．體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。

德育目標(biāo) ： 感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學(xué)重點： 誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點： 聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認(rèn)識。

三、教法學(xué)法

1、說教法

教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動起來，促進學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。

朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。

質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句的難點，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。

比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。

多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué)，能促進智能的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。

2、說學(xué)法

初中生學(xué)習(xí)語文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個方向，對今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點勾畫法、比較法、討論法。

圈點勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語與成語名言等，需要學(xué)生圈點勾畫出來，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

比較法：有比較才有進步。學(xué)生學(xué)會了在比較中學(xué)習(xí)，那么他一定會增長見識，對他的寫作將有很大的幫助。

討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機智，利用一個詞語或文中的一個句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說是一種好的學(xué)習(xí)方法。

（四）教學(xué)過程

第一步，導(dǎo)入語我準(zhǔn)備這樣設(shè)計：

“同學(xué)們，我們學(xué)第一課的時候，魯迅先生說，日俄戰(zhàn)爭期間，俄國的托爾斯泰寫了一封給俄國和日本皇帝的信，開首便是一句：你改悔罷！當(dāng)時引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個什么樣的人嗎？他長什么樣？他身上有什么突出的特點嗎？讓我們一起來了解他吧！”

第二步，學(xué)生自讀課文，解決生字詞問題。

指導(dǎo)學(xué)生運用“圈點勾畫法”自行解決，屏幕顯示習(xí)題進行檢測。

第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。

茨威格的介紹從簡，托爾斯泰的介紹較全面。講課時可以由學(xué)生進行補充。

第四步，誦讀課文，由學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌特點的語句，總結(jié)出特點。

在教師的指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語言特點和文章欲揚先抑的寫法。

第五步，理解課文中心。共設(shè)計四個問題，從不同方面使學(xué)生進一步了解托爾斯泰的思想境界。

第六步，討論。內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰 幸福嗎，為什么？ 可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”

第七步，小結(jié)文章特點。

第八步，布置作業(yè)。

本課時的設(shè)計，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位評委和老師們批評指正。

《雪》說課稿

今天我說課的題目是《雪》

一、說教材

（一）教材特點：《雪》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版八年級下第二單元的第一篇課文。作者魯迅。自然萬物，風(fēng)花雪月，在作家的筆下，化成了一行行充滿感情的文字，最能打動讀者的心。這單元的文章都是由作者在尋常事物中激起的心靈之聲?！堆芳仁且黄淳笆闱榈脑娖?，又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜寫出追求美好理想的心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。

（二）教學(xué)目標(biāo)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本單元要求學(xué)生加強誦讀，注意課文中的聯(lián)想和想象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，基于此，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、了解當(dāng)時的時代背景，認(rèn)識魯迅先生的戰(zhàn)斗精神，學(xué)習(xí)他百折不撓的反抗精神。

2、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，反復(fù)誦讀體味作者的思想感情

3、學(xué)習(xí)對比手法在文章中的運用與作用

4、品味語言，理解本詩語言中的寓意，并能說出自己對文章的獨特感受

（三）教學(xué)重點、難點 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，新課標(biāo)特別強調(diào)朗讀的作用，要求學(xué)生在朗讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟。據(jù)此，我確定本文的教學(xué)的重點為：

1、了解當(dāng)時的時代背景，了解魯迅的戰(zhàn)斗精神

2、通過多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。教學(xué)難點：

語言的品讀，體會文章深邃的寓意

二、教法與學(xué)法

為了實現(xiàn)教材編者的意圖，本課案力圖創(chuàng)設(shè)開放，民主，平等的交流氛圍，主要采用朗讀法，探究引申法與討論法教學(xué)。學(xué)生主要以小組討論，合作，品味的方法學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

首先播放有關(guān)雪的視頻畫面，讓學(xué)生獲得對雪的直觀感受，老師以富有激情的語言導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：同學(xué)們，雪花紛飛，銀裝素裹，激起了多少文人的詩意，你看岑參以“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的詩句展現(xiàn)了一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。我們敬愛的毛主席則寫下了“山舞銀蛇，原馳蠟象”的壯美詩篇，而1924年12月北京的一場大雪，卻引起了魯迅美好的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想，今天，讓我們一起走進魯迅先生的《雪》，去感受他激昂的文字和深邃的情感吧！

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)習(xí)散文詩的最好方法是誦讀，通過反復(fù)的誦讀去體會文章表達的思想感情。因此，在這個環(huán)節(jié)中，主要安排多種形式的朗讀，如自由讀，小組讀等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圈點出本文的生字詞，交流自己認(rèn)為重要的生字詞，老師指正。老師再簡單介紹散文詩的特點。播放朗讀錄音，要求學(xué)生在聽的過程中，閉上眼睛，展開聯(lián)想和想象，用心去感受朗讀所描繪的畫面。聽完之后，學(xué)生討論：魯迅先生為我們描繪了幾幅畫面，各有什么特點？學(xué)生以小組為單位推舉代表回答。老師點評并明確。

（三）精讀課文，品味賞析

在學(xué)生對課文內(nèi)容整體感知的基礎(chǔ)上，我們對課文作進一步的深入探究，讓學(xué)生討論以下兩個問題：

1、兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨特的具有鮮明地方特點的雪，大家更喜歡哪幅呢？

小組討論探究，推選出代表發(fā)言，以“我更喜歡的是——的雪，它具有——、——、——的特點，是一種——美的句式說話。老師明確：

南國的雪：滋潤美艷之至，是一種溫情寧靜的柔美，但不長久，略有遺憾。北國的雪：冰冷堅硬孤獨，旋轉(zhuǎn)升騰，是一種大氣磅礴的壯美。這兩種雪形成了鮮明的對比。其實也表現(xiàn)著作者的一種感情傾向。

2、你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個地方的雪呢？從哪兒可以看出來？

學(xué)生討論后各抒己見，老師點評明確從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念之情，且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對眼前的實景，他寫道：

朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

此處一反先前溫婉、纏綿的情調(diào)，語氣異常剛勁、果決，這不僅是對朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫，同時還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會現(xiàn)實極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？而朔雪的孤獨，也映現(xiàn)出了此時作者“荷戟獨彷徨”的身影。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生領(lǐng)會了文章的內(nèi)涵及作者的思想情感，并對文章的語言有了深入的感知，這樣就突出了重點。

（四）美讀課文，領(lǐng)略意韻：

為了更進一步的突出重點，突破難點，我們在前面的基礎(chǔ)上，美讀課文，領(lǐng)略文章的意韻。

請女生誦讀描寫江南雪的前三段，盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感。男生誦讀寫北國雪景的后三段，讀出其雄渾俊偉的氣勢。

討論：作者寫雪景僅僅是為寫雪而寫雪嗎？

王國維先生說過：一切景語皆情語，作者借描寫南方的雪表達了對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美，借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭精神和不屈意志，這就是我們經(jīng)常說的借景抒情。

（五）同題寫作,拓展延伸： 1．“一千名觀眾，就有一千個哈姆雷特”。魯迅筆下的雪，融入了作者獨特的情感體驗。那么同學(xué)們對雪又有什么樣的感受與體驗?zāi)兀埬闷鹉愕墓P，抒發(fā)出你內(nèi)心的那份情感吧！

（六）總結(jié)

同學(xué)們，閱讀魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到了南國那滋潤美艷如溫婉恬靜的江南女子的優(yōu)美雪景，還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國男兒般的壯美圖畫，更體察到了魯迅先生那永不屈服堅強獨立的斗爭精神，讓我們也象先生那樣，用堅強與獨立去戰(zhàn)勝我們學(xué)習(xí)與人生中的一切困難吧！

海燕說課稿

一、背景分析

高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，具有永久生命力的輝煌。1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。

二、教材分析

《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點（散文詩）適于單元要求：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。

三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確定

教學(xué)重點：根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求?！白x”歷來就成了本課的教學(xué)目標(biāo) 和重點；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)難點：體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。是我們現(xiàn)在的教育的人文目標(biāo)。

四、教學(xué)方法的設(shè)計意圖：

1、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設(shè)計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓(xùn)練中進一步落實教學(xué)目標(biāo)。

2、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點批注、大量的仿句說話練習(xí)等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

所以我采取以朗讀為主線，通過設(shè)計精巧的微型話題，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進行平等式對話教學(xué)，五、課時安排：提前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學(xué)一課時。

六、教學(xué)過程 ：

導(dǎo)語 ：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。

（一）、第一環(huán)節(jié)：誦讀——感知課文

1.范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚而激烈，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。2.個人表情誦讀。讀好停頓、重音、語速，讀出感情?？山柚柡臀淖?，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

3.細(xì)節(jié)揣摩精讀：

從文中挑選詞語加在題目前組成短語：“————的海燕”。小組討論圈點批注，仿句說話：“從————詩句中我讀到了海燕的高傲。”

“從————詩句中我讀到了海燕的勇敢?！?/p>

“從————詩句中我讀到了海燕的敏感?！?/p>

修改標(biāo)題的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞語詩句的時候，其實對課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。

4.小組合作研讀。

1）.《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章。小組合作分工朗讀每一樂章內(nèi)容，同時重點圈讀三個樂章中描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化；尋讀圈點海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句。以此為每一樂章起一個小標(biāo)題。教師提示可以按照“暴風(fēng)雨————來臨”的格式起小標(biāo)題。] 2）.老師提問讓學(xué)生想象：如果將這三個樂章用樂器表演出來，你會選擇什么樂器，節(jié)奏是什么特點？

學(xué)生根據(jù)所起的小標(biāo)題和展開的想象，感受到詩歌的三個樂章緊迫急促的節(jié)奏。體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。

5.全班合作演讀：動員學(xué)生結(jié)合三個場景分三部分演讀，體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)理念，通過朗讀、賞析、小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，主動感知。在感悟散文詩的優(yōu)美意境的同時領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，理解環(huán)境描寫的作用。

（二）、第二環(huán)節(jié)：比較——賞析拓展

利用文章多層面的對比，通過反復(fù)的比較賞析，把握文章特色，加深對課文的理解，并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。另外就是進行對比閱讀，讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實教育。

1.深入課文，引導(dǎo)比較賞析：比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義，體會本文的象征手法內(nèi)涵。

自主創(chuàng)編——想像遷移請你仿照句子說一段話。假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。2.高屋建瓴，引導(dǎo)系統(tǒng)總結(jié)：請學(xué)生從語言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說說：《海燕》美在————？（準(zhǔn)確生動的用詞

靈活多變的句式

圓熟精湛的技 搏擊風(fēng)浪、勇敢無畏、樂觀自信??）在領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”的教學(xué)理念。完成了教學(xué)難點，3.作業(yè) 拓展比較：老師發(fā)下引發(fā)的參讀材料——聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。

仿句練習(xí)：如果高爾基《海燕》是奔騰咆哮的大江，那么鄭振鐸《海燕》則是低吟淺唱的小河；如果高爾基《海燕》是寒風(fēng)呼嘯的塞北，那么鄭振鐸《海燕》則是小橋流水的江南。

《云南的歌會》說課稿

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說的課題是《云南的歌會》。下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：

一、教材分析：

人教版初中語文八年級下第四單元第一篇《云南的歌會》，出自我國現(xiàn)代著名作家沈之手。作者用他精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱。在歌會的大標(biāo)題下，描繪了三個場合中歌唱的情景，對每一場面的描寫都有各有特色，三個場合中在內(nèi)容上有側(cè)重，在寫法上也各不相同。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能夠感受到云南少數(shù)民族的淳樸古老的歌會形式，蘊含著濃郁的民間文化氣息。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫。

2、朗讀、揣摩、品味文章語言，感受文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

3、探尋并領(lǐng)略民族風(fēng)情，熱愛民俗文化。

這三個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點、難點是：

1、學(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫、和場面描寫。

2、揣摩品味文章語言，感受文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

二、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

1情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率的一把金鑰匙。

三、說學(xué)法：

一個優(yōu)秀的的老師不只是奉獻，更重要的是教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。因此教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）

學(xué)法具體如下： 1勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。

4懸念法——帶著問題，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

三、教學(xué)程序：

（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)。比如，運用多媒體從學(xué)生感興趣的音樂演唱會入手，問：同學(xué)們，有沒有誰聽過云南的歌會？見到過云南的歌會的宏大場面？那就讓我們跟著沈從文先生去看一看，去聽一聽，《云南的歌會》。走進課文，我們將———（巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

（二）初讀課文整體感知。

在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后思考：

1、課文主要寫了在三種不同場合聽到的民歌演唱，演唱的方式和內(nèi)容都不相同，想一想，與我們電視上聽過的演唱會、音樂會相比，云南的歌會有哪些特色，作者為什么會對云南的歌會感興趣。

（三）精讀感悟 研讀文本

劉勰說得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉??美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采用圈點勾畫、自主探究的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。具體做法可分為三步：

1自主學(xué)習(xí)

A、提供自學(xué)材料；B、個人嘗試練習(xí)；如：完成課后練習(xí)二

2合作學(xué)習(xí)，品讀文章

以小組為單位，請同學(xué)們充分發(fā)表意見，探究感受最深和最感興趣的。小到一個詞匯，大到文章的結(jié)構(gòu)、寫法和內(nèi)容。

3教師適時點撥、明確。

“山野對歌”強調(diào)的是才智，通過外貌和神態(tài)的刻畫，突出人物美；“山路漫歌”通過是花、鳥、人的刻畫突出的是環(huán)境美；“村寨傳歌”突出的是傳歌的場面、特點和目的，展示的是云南的風(fēng)俗美。這部分采用教、扶、放的方式。（導(dǎo)讀、交流、自學(xué)）

（四）、品讀悟理 探究文章的寫法

抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語段進行分析，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫得好在哪里？可進行遣詞造句的錘練。

如課文第四段，寫開滿雜花的小山坡，各種山鳥呼朋喚侶，還有戴勝鳥和云雀的歌聲，這些內(nèi)容和趕馬女孩子的歌唱有什么關(guān)系？你覺得作者寫這些有什么用意？ 這部分采用小組討論的方式進行。

四、梳理總結(jié)。

1作者布局謀篇的精巧

2文章的藝術(shù)特色 ：點面結(jié)合、動靜結(jié)合 精雕細(xì)刻

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：課外搜集一些民歌、民謠，并按照課文中的分類法進行分類。

《端午的鴨蛋》說課稿

一、教材分析

語文課程豐富的人文性對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，人文內(nèi)涵豐富的文章成為語文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。

二、學(xué)情分析：

處在青春期的學(xué)生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。傳統(tǒng)文化對當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認(rèn)識了解傳統(tǒng)文化的機會，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強烈碰撞的現(xiàn)實，他們需要恰當(dāng)適時的引導(dǎo)。

根據(jù)本單元的特點和學(xué)生的情況，我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計： 【知識目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情?！灸芰δ繕?biāo)】：

1、學(xué)會搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。

2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言?！厩楦心繕?biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重點】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊涵的情趣?！窘虒W(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味。

三、教法與學(xué)法：

如何讓學(xué)生學(xué)會品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢？還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。

與教學(xué)過程相照應(yīng)，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展 學(xué)法： 歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思

四、教學(xué)過程：

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識的能力。

2、瀏覽課文，整體感知

（1）學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗? 意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。（2）談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗？這些習(xí)俗的緣由是什么？

意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息。

問題二讓學(xué)生對端午的認(rèn)識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進一步的認(rèn)識。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確，語言生動地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神。

3、精讀課文，感受情趣。

汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。

讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味。例如:

1、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上。

2、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。

如何讓學(xué)生學(xué)會品味文章的情趣呢？先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。

又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以?！?，“確實是好”，“我實在瞧不上。”等幾處都較為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”這是一段京味十足的語言，特別是一個“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會汪曾祺的文章里運用方言的妙處。

可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

4、回歸生活，分享體驗

我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。現(xiàn)在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。

5、創(chuàng)設(shè)情境，深刻反思

思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要。

“江陵端午祭”是韓國農(nóng)耕社會時期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動。在進行端午祭時，會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點無形文化財產(chǎn)第13號，并擬于2005年向聯(lián)合國科教文組織申報“世界無形遺產(chǎn)”，學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注熱點，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價。使他們對中國傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個理性的認(rèn)識。認(rèn)識到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計?；仡櫿麄€教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手，對文本進行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會，反思生活。

在文本閱讀中，學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復(fù)述知識能力、誦讀能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。

整個教學(xué)設(shè)計圍繞幾個基本理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

2、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)在語文實踐中掌握語文規(guī)律。

3、注重文本的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)朗讀來品味語言。

結(jié)語：新課改給語文教學(xué)帶來了新氣象，我在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，在語文教學(xué)中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節(jié)研討課一樣，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣，在今后的教學(xué)中，我們還應(yīng)做更多的探索，使語文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。

《吆喝》說課稿

一．說教材 1．教材內(nèi)容

《吆喝》是北京作家蕭乾以平易而又不乏生動幽默的語言對舊北京街市上叫賣聲的回憶。文章在緩緩的追憶語調(diào)中流露出了愉悅和懷想，能引人體味生活中蘊涵的濃郁的情趣。

2．教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：積累詞語，掌握詞的讀音、意義。了解作者及其對吆喝的品味分析。

情感目標(biāo)：樹立文化大觀念，品味日常生活中的動人底蘊，做生活的有心人。

能力目標(biāo)：朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法；揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的越魅力，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感；積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。

3．教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧；品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。教學(xué)難點：開展語文活動，切實有效地提高學(xué)生的語文能力。

二．說教法

1．結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動角度主要設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：快速閱讀——選點品讀——遷移擴讀。2．

思路、理念：

引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。

明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動。

閱讀方法的指導(dǎo)，重在學(xué)生體驗，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時間，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣。提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦、動心地學(xué)習(xí)語言?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”“學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的?！币虼?，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。

3．手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運用簡單課件輔助教學(xué)，做到實用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。

三．說學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

誦讀品味法

要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強科學(xué)性的。

四．說教學(xué)過程

教學(xué)板塊之一：快速閱讀活動?；顒幽康摹w感知。

1．學(xué)生快速閱讀全文并思考：作者圍繞北京城的吆喝聲介紹了些什么？ 提示：你從哪些語句中可以發(fā)現(xiàn)文章的層次結(jié)構(gòu)，并由此概括出主要內(nèi)容？

2．方法積累：在閱讀中抓住關(guān)鍵語句（過渡句、總領(lǐng)句、段中心句、總結(jié)句），有助于發(fā)現(xiàn)文章層次結(jié)構(gòu)，熟悉課文內(nèi)容。

3．用此方法重點速讀4——10自然段，讓學(xué)生歸納商販四季及早晚吆喝的內(nèi)容。

教學(xué)板塊之二：選點品讀活動。活動目的——品味語言特色，體會作者情感。品味語言特色

1．介紹北京口語特點。

2．北京商販的叫賣免不了用地道的北京口語，作者描寫吆喝的語句，也富有濃郁的地方特色。讓學(xué)生瀏覽課文，找出文中富有京白特色的語句，并大聲朗讀，品味其中的意味

3．重點閱讀11自然段，品析吆喝的“法兒”。4．在家鄉(xiāng)，你聽到的吆喝有哪些？你能說說這些吆喝的內(nèi)容與特色嗎？

體會作者情感 1．蕭乾說過：“《北京城雜憶》不是知識性的。我是站在今天和昨天、新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來抒寫我的一些懷念和感觸。”作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么？請找出相關(guān)語句，仔細(xì)品讀，體會作者情感。

2．在你的生活中，你是否也會想起點什么，懷念些什么？（學(xué)生暢談自己的感悟）教學(xué)板塊之三：遷移擴讀活動?；顒幽康摹w驗升華。1.學(xué)生自讀《市與城》 2．品析文中語言的特色。

3．體驗作者在此文中與《吆喝》相同的情感。五．板書 [板書設(shè)計] 吆喝

語言：富有地方特色 情感：懷念往昔生活

《喂──出來》說課稿

說教材

《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說，以環(huán)境污染為題材。題目是“喂——出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了?？梢愿兄?，作者的意思是說，不愛護環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復(fù)。破壞大自然的行為與大自然的報復(fù)行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發(fā)生，但報應(yīng)終究是要到來的。本文故事性強，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發(fā)人深省。篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。

學(xué)情分析

本文故事強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師應(yīng)重點突破。

說教法：

這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動有趣的科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫“情節(jié)鏈”的形式走進文本，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象豐富的特點，并學(xué)以致用，通過續(xù)寫課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)熱愛科學(xué)的情趣。

說目標(biāo)：

1、了解科幻小說構(gòu)思奇特、想象豐富，情節(jié)較為完整的特點

2、學(xué)會找關(guān)鍵詞，畫情節(jié)鏈，叢而復(fù)述課文，理解文章的主旨。

3、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫文章，學(xué)寫科幻小說。

4、認(rèn)識破壞大自然必遭報應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境等道理。說過程

一、導(dǎo)入新課

臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??今天我們來學(xué)習(xí)一篇科幻小說，它充滿了神奇的想像，同時也會讓我們陷入深深的思考。（開門見山的導(dǎo)入有利于將學(xué)生的注意力迅速地引入文本。）

作者星新一，日本現(xiàn)代小說家。

二、復(fù)述課文

1、閱讀課文，找關(guān)鍵詞，畫出情節(jié)鏈 廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞??

2、學(xué)生復(fù)述課文（通過找關(guān)鍵詞，畫情節(jié)鏈的方式教會學(xué)生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。）

三、探究課文

1、在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?

2、課文告訴我們一個什么道理？

3、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為科幻小說具有哪些特點？ 明確：

（設(shè)計說明：）

四、課文延伸

想一想，天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?學(xué)習(xí)展開想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。

五、板書設(shè)計板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。破壞大自然

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必遭大自然的報復(fù)

不顧顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染

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終究要自食其果

小說先渲染新發(fā)現(xiàn)的一個洞深不可測，因此成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞里，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對著洞口的一聲叫喊傳來了，扔進洞里的一塊小石頭飛來了。接下來將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞里的原子能反應(yīng)堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

科幻小說是一個想像世界。作者的想像奇妙、豐富、生動、有趣，又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發(fā)人深省。

深不可測的黑洞，是一個奇特的想像，垃圾扔進洞里，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來，更是一個奇妙的想像。作者的想像又是如此豐富，一個個情節(jié)聯(lián)翩而至。每個片段都有鮮明生動的情境和形象。即使寫政府官員丟扔機密文件，也仿佛看到他們的悠閑神態(tài)，有的在談?wù)摯蚋郀柗蚯颍械脑谡務(wù)搹椙蚍?，這些都折射出現(xiàn)代都市的生活。

想像世界是虛幻的，虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是根據(jù)現(xiàn)實生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理，自然而然。有人發(fā)現(xiàn)這么一個洞，自然人們會探頭探腦張望，自然有人會疑猜狐貍洞，自然有人會對洞里喊叫，自然有人會丟小石頭以探深淺，如此等等，每個情節(jié)都顯得很自然。最后小石頭飛來，也合情理，垃圾既然沒有消除，有朝一日自然會造成環(huán)境污染。

篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。

《敬畏自然》說課稿

一、說教材

（一）對課文的理解，該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級作為一個相對獨立的學(xué)段。八年級下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護自然。

（二）教學(xué)目標(biāo)

一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

（三）教學(xué)重點：

一是辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，（四）

教學(xué)難點在于：

一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

二、說學(xué)法

為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對本課的教學(xué)設(shè)計主要有以下考慮：首先要考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會分散，所以教學(xué)設(shè)計第一點就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計的第二點在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點、突破難點。

三、說學(xué)法

當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。以鞏固知識、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點收獲、有一點提高、發(fā)展。

四、說教學(xué)過程

最后，我想談一下本文的教學(xué)程序。要達到教學(xué)目標(biāo)、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個課時來進行，第一課時重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學(xué)程序設(shè)計：

第一步：創(chuàng)設(shè)情景。

以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步：整體感知。

學(xué)生默讀課文，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。

第三步：小組討論。

給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時間后，進行四人小組的合作討論學(xué)習(xí)，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問題及投影的思考題。第四步：互動探究。

學(xué)生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

第五步：張揚個性。

請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學(xué)生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定。

第二篇：八下說課稿

人教版語文八年級下冊“說課標(biāo)、說教材”

六家子鎮(zhèn)學(xué)?！鹾＞?/p>

一、說課標(biāo)

（一）識字與寫字

能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。

（二）閱讀

八年級的記敘文閱讀教學(xué)承接七年級記敘文閱讀教學(xué)，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。在此基礎(chǔ)上努力提高閱讀的質(zhì)量和速度，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗和評價。

（三）寫作

1、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草。

2、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。寫記敘文，做到內(nèi)容具體。

3、根據(jù)表達的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。

4、寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

5、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣

6、學(xué)生45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

（四）口語交際

1．能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。

2．自信、負(fù)責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。3．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。

4．講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。

5．課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題。

二、說教材 教學(xué)目標(biāo)

這一冊的教學(xué)目標(biāo)是按照三個維度設(shè)置的：情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力。當(dāng)然，全套六冊書的教學(xué)目標(biāo)，都是按照這三個維度設(shè)計的，然而，各有所側(cè)重。從知識和能力這個維度來說，七年級上、下冊，側(cè)重培養(yǎng)一般的閱讀能力，比如把握文意、理清思路、揣摩語言、體驗情境、質(zhì)疑問難。八年級上、下冊，側(cè)重培養(yǎng)閱讀記敘文、說明文、抒情文的能力，閱讀淺易文言文的能力。九年級上、下冊，側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。這個八年級下冊，側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文的能力。

第一單元，傳記、回憶錄，屬記敘文；第二單元，散文詩，屬抒情文；第三單元，科學(xué)散文、報告文學(xué)、科幻小說，多數(shù)屬記敘文；第四單元，散文、小說，多數(shù) 屬記敘文。第五、六單元，文言詩文。閱讀這些文章，除了注意一般的理清思路、把握意蘊、體驗情境等以外，希望結(jié)合文體、語體的特點，深入理解作品，以進一步提高閱讀水平。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教科書的教學(xué)目標(biāo)不限于一般的知識和能力，更要追求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的探索精神、適合于自己的學(xué)習(xí)方式。教科書是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、自我構(gòu)建的橋梁。鑒于此，這一冊教科書的教學(xué)目標(biāo)是有目標(biāo)與沒有目標(biāo)的辯證統(tǒng)一。所謂有目標(biāo)，是指整冊教科書的教學(xué)目標(biāo)、每個單元的教學(xué)目標(biāo)，大體是有的；所謂無目標(biāo)，是指具體的教學(xué)目標(biāo)，教科書不作規(guī)定，由學(xué)生根據(jù)自己的個性、特長，以及對課文等的個性化體驗、理解，自行確定適合于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其實，從閱讀來說，一篇課文，它的重點、關(guān)鍵處、精彩的地方，例如文眼、詩眼，往往是學(xué)習(xí)重點，需要學(xué)生把握的。盡管課文前沒有把它列出來，但課文后的練習(xí)往往體現(xiàn)出來了。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自己的情況出發(fā)，結(jié)合課文后的練習(xí)，就不難確定具體的教學(xué)目標(biāo)了。編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

像前三冊一樣，這冊教科書也以語文與生活的聯(lián)系為線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。每個單元包括閱讀與綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩大部分。

這六個單元分別是：人生歷程，傳記、回憶錄；心靈之聲，散文詩；敬畏自然，科學(xué)文藝作品；民風(fēng)民俗，地方色彩濃郁的文學(xué)作品；淺易文言文，寫景、記事、說理、寫人、抒情的作品；淺易文言文，記游、寫景、抒情的作品。每個單元的課文，都是按照不同的內(nèi)容專題兼顧文體選取的。綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際部分，原則上與閱讀部分互相勾連、互相照應(yīng)。它們分別是：獻給母親的歌，尋覓春天的蹤跡，科海泛舟，到民間采風(fēng)去，古詩苑漫步，背起行囊走四方。實際上，每個單元都是一個綜合性的語文實踐系統(tǒng)。閱讀部分，在每篇課文的練習(xí)中，就有寫作練習(xí)、口語交際練習(xí)和小型綜合性學(xué)習(xí)活動。同時，綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際部分，也不乏閱讀練習(xí)，搜集、篩選、整理資料是大量的，占相當(dāng)?shù)谋壤?。這也說明，寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)與閱讀是融合在一起的?？傊?，每個單元都是寫作、閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的整體實踐系統(tǒng)。讀、寫、聽、說相輔相成，整體推進。這個綜合實踐系統(tǒng)是開放的，富于彈性的，充滿活力的。

關(guān)于文言詩文單元，這一冊與上一冊一樣，是相對集中編排的。七年級上、下冊，文言文沒有單獨編排，而是與現(xiàn)代文混合編排。這種編排方式，對于剛剛接觸文言文的學(xué)生來說，可以降低難度，增加興趣，而且便于文白對照著學(xué)。然而，到了八年級，學(xué)生已經(jīng)有一些文言基礎(chǔ)以后，相對集中學(xué)文言文，更有利于提高閱讀淺易文言文的能力。老一輩語文學(xué)家浦江清先生很早就提倡文言要集中學(xué)。這得到葉圣陶、呂叔湘諸位先生的贊同，他們認(rèn)為文白混合、“雨夾雪”式的學(xué)習(xí)方法弊病多。呂先生曾經(jīng)指出學(xué)習(xí)文言應(yīng)該有專門的教材。因此，從八年級開始，每冊安排兩個單元的文言詩文。

這一冊與前幾冊一樣，內(nèi)容包括：六個單元的閱讀與綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際，課外古詩詞背誦，名著導(dǎo)讀，附錄。

閱讀部分共30課。這些課文的價值取向與過去教科書有所不同。過去教科書的課文，更多的是注意它能否讓學(xué)生從中學(xué)到語文知識、提高語文能力，因此一般選的是選材組材、篇章結(jié)構(gòu)、語言運用等方面都有典范性的文章?，F(xiàn)在選取課文，主要選經(jīng)典作品、名家名著和人文內(nèi)涵豐富的文章。這樣的文章能提供給學(xué)生深厚的人文素養(yǎng)，不僅在情感、態(tài)度、價值觀方面使學(xué)生獲益頗多，而且在過程、方法與知識、能力兩方面也得到培養(yǎng)。這一冊的30課中，除古代詩文都是經(jīng)典名篇外，魯迅、郭沫若、巴金、沈從文、汪曾祺，以及高爾基、茨威格、紀(jì)伯侖、星新一等的作品，都可以稱為名家名作。這些作品中的豐富意蘊，對學(xué)生的影響將是久遠(yuǎn)的。

綜合性學(xué)習(xí)、寫作和口語交際部分，擷取的都是密切聯(lián)系學(xué)生實際，與當(dāng)前社會生產(chǎn)、生活相關(guān)的問題，以及現(xiàn)實中的熱點問題，作為綜合性學(xué)習(xí)、寫作和口語交際的專題。全冊書六個專題，每個專題又分若干小專題。這些專題的特點是：實踐性，自始至終都是語文實踐活動，打破了一本教科書、一塊黑板、一間教室的局限性；綜合性，是閱讀、寫作、口語交際的綜合，是語文與其他學(xué)科的綜合，也是課內(nèi)外的綜合；過程性，重視學(xué)習(xí)過程，重在參與。使學(xué)生在過程中不斷提高；合作性，每個專題的學(xué)習(xí)，往往都需要集體活動，或全班，或小組，或三五人；自主性，比閱讀部分更需要自主，自主組織活動、自主參與活動、自主評價活動。

古詩詞背誦的重要性盡人皆知。為什么課內(nèi)背誦了，課外還要背誦呢？主要是為了增加背誦量，使學(xué)生從小有更多的文化積累。與課文中的古詩詞不同，課外古詩詞前都有一段導(dǎo)讀文字，可以提高、誘發(fā)學(xué)生的審美感受。

名著導(dǎo)讀，是每冊教科書都有的。這一冊導(dǎo)讀的是《西游記））（海底兩萬里》《名人傳》。葉圣陶先生很早就提倡學(xué)生讀整本的書。在學(xué)校里，課時有限，大都只能讀單篇文章或者整本書的片段；整本書一般只能在課外閱讀，但過去在這方面缺少指導(dǎo)。這個名著導(dǎo)讀，就是把課內(nèi)外溝通起來，指導(dǎo)學(xué)生在課外讀整本的書，為養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

附錄有一些語法知識表和草書欣賞。按課標(biāo)規(guī)定，語法修辭知識結(jié)合課文閱讀、寫作練習(xí)學(xué)習(xí)，不追求系統(tǒng)性和完整性。附錄中的表，只是幫助學(xué)生把平時零碎學(xué)習(xí)的知識加以梳理，以便于記憶和應(yīng)用。至于書法欣賞，是課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的。附錄中的內(nèi)容，有助于學(xué)生開闊視野，增長見識。教材選文具有典范性，題材、風(fēng)格豐富多樣。從文體上說，選文以敘事性作品為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景，能有自己的心得和評價。教材注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識、課文注釋和練習(xí)少而精。練習(xí)題是根據(jù)本單元的教學(xué)要求和課文特點來設(shè)計的。

每課第一題，以整體把握為宗旨，根據(jù)各課特點，設(shè)計不同途徑。如第一課通過理清新聞的六要素達到整體把握的目的。

對于各具特色的語言有自己的心得和評價，是教學(xué)重點之一。本單元每一課都注意設(shè)計“語言題”，根據(jù)各課特點，設(shè)計揣摩的方法。第一課從三個方面各選擇一個例句，又作了假設(shè)比較，作了提示，引導(dǎo)學(xué)生體會原句遣詞造句的好處，培養(yǎng)語感。

本單元多有擴展性練習(xí)題，或培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品所必需的想像力，或通過練筆提高描寫能力。第四課“給雨果寫一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想”，讓學(xué)生與大師進行超時空的對話。所有這些練習(xí)，既可以將閱讀理解引向深入，又能激活思考，并動手動口，提高表達能力。

體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。

三、說教學(xué)建議

對閱讀，最主要的建議是：讓學(xué)生讀書。一定要讓學(xué)生好好讀課文，熟讀成誦，讀出作者的思路，讀出文章的語路，讀出全篇的思想感情，讀出自己獨特的感悟和理解。讀了一篇，這一篇的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語言文字，就印在學(xué)生的腦子里。而且舉一反三，連及他篇。這樣積累多了，閱讀水平高了，整個語文素養(yǎng)也提高了。討論是必要的，師生交流、生生交流好處多多，但這些無非是為個體閱讀營造良性的閱讀環(huán)境，歸根結(jié)蒂還是提高每個學(xué)生的閱讀水平。

對寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，最主要的建議是：激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進入綜合性學(xué)習(xí)、寫作和口語交際專題活動的情境中，使每個學(xué)生動口、動手、動腦，欲罷不能，出現(xiàn)無比高漲的學(xué)習(xí)熱情。有了這股熱情，教師就好辦了，只要注意因勢利導(dǎo)，把學(xué)生的熱情引導(dǎo)到正確的方向。這種專題實踐活動，耗費時間長、牽扯精力多、人員組織復(fù)雜、工作量特別大，需要教師精心組織和指導(dǎo)。這種專題活動對學(xué)生的鍛煉是全方位的，尤其是寫作和口語交際，是與應(yīng)用結(jié)合在一起的實戰(zhàn)鍛煉，教學(xué)中切勿放松。當(dāng)然，教科書這部分的內(nèi)容份量較重，不要求所有學(xué)校全部完成，各地各學(xué)校根據(jù)實際情況選用一部分就可以了。

1．要熟悉相關(guān)的歷史知識，適當(dāng)介紹歷史背景。

課文所寫的戰(zhàn)爭，遠(yuǎn)的已經(jīng)相隔一個多世紀(jì)，近的也相隔半個多世紀(jì)了，備課時需要進一步熟悉相關(guān)的歷史知識。可以翻翻歷史書籍，弄清課文所牽涉的歷史背景。

2．要結(jié)合記敘要素的知識，指導(dǎo)學(xué)生把握敘事性作品中的人物和事件。

把握敘事性作品中的人物和事件，也就是把握記敘要素。掌握了記敘要素，懂得事件包括起因、經(jīng)過、結(jié)果，就容易全面而概括地把握事件了。通過反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，每讀敘事性作品，就留心六個要素，可以提高閱讀效率。敘事性作品最吸引人的是動人的情節(jié)，時間、地點、人名等等則易于忽視，以致印象模糊。懂得時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果乃要素所在，提起注意，才能達到全面把握的目的。

3．要深入探究人物的思想性格。

要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀中思考的習(xí)慣，不斷地問一個為什么．以加深理解。要由人物的動作描寫、語言描寫、心理描寫出發(fā)，由表及里地探索人物的精神世界。思考這類問題，可以深入發(fā)掘作品的意蘊。

四、說評價建議

實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。

五、說課程資源的開發(fā)與利用 新課標(biāo)、新教材十分重視語文課程資源的開發(fā)與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀(jì)語文教學(xué)改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)與利用，對于全面提高語文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。

1、語文教材中插圖

魯迅先生說：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增強讀者的興趣，但那力量，能補文字之不及，所以也是一種宣傳畫。”一幅好的插圖，往往是文章最精華部分的體現(xiàn)。現(xiàn)行九年制義務(wù)教育三年制初級中學(xué)語文教材（人教版）插圖有百幅之多，它配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成，是語文教材的一個重要組成部分，是不可忽視的教學(xué)資源。

2、語文“新”教材

隨著科技的發(fā)展與時代的需要，新課程理念下教材的涵義也有了發(fā)展。除了教科書、外，與教科書配套的各種練習(xí)冊、卡片、音像帶、光盤、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)信息化資源都可理解為教材?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為教學(xué)不應(yīng)局限于教材，應(yīng)在師生互動的課堂教學(xué)中及時開發(fā)有價值的語文課程資源，應(yīng)為不同年級的學(xué)生精心挑選并設(shè)計適合這個年齡段學(xué)習(xí)所需要的豐富多彩的圖書教材、視聽教材、電子教材等等，從而根據(jù)學(xué)生實際情況分享這些資源，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維方式。

3、校內(nèi)課程資源

學(xué)校語文課程資源如語文教師、課代表、語文角、圖書館（藏書、音像資料、報刊雜志）、校園班級文化環(huán)境等等。通過校內(nèi)課程資源培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究、合作的科學(xué)態(tài)度。

4、網(wǎng)絡(luò)課程資源

科學(xué)技術(shù)的信息化和智能化為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供契機，也對教師提出更新，更高的要求。擺在初中教師面前的課題之一就是如何最大效益地利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源，化資源優(yōu)勢為語文實踐教學(xué)的優(yōu)勢。因此，有目的地挖掘網(wǎng)絡(luò)信息資源成為新世紀(jì)基礎(chǔ)語文教學(xué)提高與發(fā)展的突破口。隨著網(wǎng)絡(luò)這個全新的富有生命力的語文課程資源的出現(xiàn)，校內(nèi)、校外課程界線正在逐漸被打破，校內(nèi)、校外資源相互轉(zhuǎn)化的可能性也越來越大。

第三篇：北師大八下公式法說課稿

《4.3公式法（1）》說課稿

一、教材分析

（一）地位和作用

因式分解是代數(shù)中一種重要的恒等變形，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整式運算的基礎(chǔ)上提出來的，是整式乘法的逆向變形。在后面的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用廣泛。如：將分式通分和約分、二次根式的計算與化簡、解方程、函數(shù)都將以它為基礎(chǔ)。因此分解因式這一章在整個教材中起到了承上啟下的作用。同時，在因式分解中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的眾多思想，如：“化歸”思想、“類比”思想、“整體”思想等。因此，因式分解的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求，本章介紹了最基本的兩種分解因式的方法：提公因式法和公式法。因此運用公式法因式分解是重要的方法之一，是現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)重點

（二）學(xué)情分析 ：學(xué)生在七年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法公式中的平方差公式，在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了提公因式因式分解，初步體會了因式分解與整式乘法的互逆關(guān)系，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

理解和掌握公式（平方差）【下稱公式法（1）】的結(jié)構(gòu)特征，會運用公式法（1）因式分解

2、過程與方法

①培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流及語言表達能力；

②培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，深化學(xué)生逆向思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，滲透整體思想；

3、情感與態(tài)度

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中探究新知，體驗獲取新知的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心

（四）教學(xué)重難點、1、教學(xué)重點：會運用公式法（1）因式分解；

2、教學(xué)難點：準(zhǔn)確理解和掌握公式的結(jié)構(gòu)特征，并靈活運用公式法因式分解。

二、學(xué)法與教法分析

1、學(xué)法分析：

①注意分解因式與整式乘法的關(guān)系，兩者是互逆的。

②注意公式法（1）的特征。

2、教法分析：根據(jù)《課標(biāo)》的要求，本堂課采用對比，探究，學(xué)練結(jié)合的方法完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，所選例題和練習(xí)保證基本的運算技能，避免復(fù)雜的題型，直接用公式不超過 兩次。采用觀察、類比、分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握因式分解的基本思路，靈活地運用“整體”和“化歸”思想把問題中的多項式轉(zhuǎn)化成適當(dāng)?shù)墓叫问?。課堂上通過學(xué)生幫助學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，師友互助學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)師友互助學(xué)習(xí)，實現(xiàn)互助共贏。

教學(xué)流程設(shè)計：

（一）回顧思考；

（二）探究新知；

（三）例題探究；

（四）階梯訓(xùn)練；

（五）歸納小結(jié)；

（六）布置作業(yè)。

三、教學(xué)過程分析

（一）回顧思考

1、我們學(xué)過哪些因式分解的方法？

2、我們學(xué)過哪些整式乘法的公式？

回顧因式分解的方法（提公因式法）以及因式分解與整式的乘法的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維去探究如何分解a2-b2 類的二次二項式。學(xué)生從類比整式的乘法去探索因式分解方法，可以感受到這種互逆變形以及它們之間的聯(lián)系。

（二）探索新知

課件展示以下問題，由學(xué)生在7分鐘時間內(nèi)獨立預(yù)習(xí)課本完成：

1、還記得七年級學(xué)過的整式的乘法公式嗎？

2、你能用數(shù)學(xué)語言描述平方差公式嗎？

22a?b?(a?b)(a?b)

3、如果將平方差公式反過來，就可以得到一個什么樣的公式：_______________________ 這種因式分解的方法叫做公式法。請用數(shù)學(xué)語言描述這一公式。

4、思考：什么樣的多項式可以用這一公式因式分解？（1）公式有什么結(jié)構(gòu)特征？（二次二項式）（2）兩個平方項的符號有什么特點？（3）公式中的字母a、b可以表示什么？

師友三分鐘內(nèi)交流答案，徒弟沒有明白的知識點請教師傅，把師傅解決不了的難點歸納總結(jié)出來。解決不了的由老師幫忙解決。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮要適時適度。師友交流中，教師不是游離之外，而是時刻觀察并時刻加入師友活動中。對弱組多幫扶，指點；對交流不當(dāng)?shù)慕M多糾正，指導(dǎo)，確保師友互助積極良好的進行。通過一系列的問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生觀察，探索出公式法(1)。學(xué)生在獨立思考，互動交流中，經(jīng)歷了探究新知的過程，既形成了對知識的全面認(rèn)識，又培養(yǎng)了觀察、分析能力、合作交流以及語言表達能力。再通過對公式法（1）的結(jié)構(gòu)特征的探究，初步認(rèn)識具有平方差形式的多項式，為接下來的例題探究和練習(xí)作鋪墊。通過一組練習(xí)及判斷，使學(xué)生加深理解和掌握公式法（1）的結(jié)構(gòu)特征，既突出了重點，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

（三）例題探究

（A）自學(xué)例1:

抽取個別組師友展示，徒弟講解，師傅補充，教師最后進行方法總結(jié)，知識點拔高。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出因式分解的一般步驟，在教學(xué)過程中滲透“化歸”思想。要讓學(xué)生明確：（1）要先確定公式中的a和b；

（2）學(xué)習(xí)規(guī)范的步驟書寫。

通過自學(xué)例1，學(xué)生掌握用公式法（1）因式分解的方法，設(shè)計一組配套練習(xí)檢驗學(xué)生的掌握程度以及運用公式法（1）因式分解的能力。（B）自學(xué)例

2、要求學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)其中的疑問，通過合作交流，師生共同探究的方式來解答。加深對公式法（1）的理解，同時感知“整體”思想在分解因式中的應(yīng)用。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生分析每一步的理由，題（1）中明確：結(jié)果要化簡；分解要徹底，體會其中的整體思想；題（2）中明確：有公因式要先提公因式，再運用公式分解因式，體會綜合應(yīng)用的思想。

對每一個學(xué)生的回答，無論好壞，要及時給與點評，指出不足，肯定優(yōu)點，讓學(xué)生從評價中反思，有所收獲，促進下次的有效發(fā)言。

（四）階梯訓(xùn)練

1、小試牛刀：把下列各式分解因式

(1)a2b2?m2(2)9　x2?1(3)?16x2?81y2練習(xí)先由學(xué)生獨立完成，板演或幻燈機展示學(xué)生的做題過程，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)了應(yīng)用意識，加強了知識落實，突出了重點。

2、挑戰(zhàn)自我

(1)(m?a)2?(n?b)2(2)x2?(a?b?c)2(3)a3b?ab(1)16(x?1)2?(x?2)

23、勇攀高峰

(2)x4?y4有針對性的、分層次的進行階梯訓(xùn)練，力求讓更多的學(xué)生都有所獲。學(xué)生在交流與實踐中突破難點。安排的習(xí)題題型不復(fù)雜，直接運用公式不超過兩次，習(xí)題難易有梯度，滿足不同層次的同學(xué)的需要。

（五）歸納小結(jié)

通過歸納小結(jié)，形成知識體系。先通過師友討論本節(jié)課所學(xué)到的的知識及注意問題，然后學(xué)生自由發(fā)言、互相補充，教師進行點評，提煉。既對本節(jié)課的知識進行了梳理，又點明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，同時使學(xué)生對本節(jié)知識體系也有了一個清晰的認(rèn)識。

（六）布置作業(yè)

采用分層布置作業(yè)，滿足不同層次的同學(xué)的需要。

板書設(shè)計：

4.3公式法(1)

1、公式法（1）： a2?b2?(a?b)(a?b)

2、特征：(1)多項式為兩項；

(2)這兩項的符號為異號；(3)可化為平方差的形式:a3、例題探究：

4、一般步驟：一提二套三檢查

2?b2

第四篇：八下工作總結(jié)

初二英語教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)年，我擔(dān)任八年級英語教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。

英語學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一種非常重要的語言交際工具，隨著本學(xué)期工作的結(jié)束，我感觸頗多，可謂得失并重：

一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。本學(xué)期我使用了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案更需要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)：師生、生生之間的討論、交流，互相溝通信息的過程和具體的方法。學(xué)案是教師站在學(xué)生的角度為學(xué)生主動學(xué)習(xí)而設(shè)計的自學(xué)方案，為學(xué)生的健康成長開辟了嶄新的天地，它擯棄了以往教師備課時忽視學(xué)生的做法，更加關(guān)注學(xué)生的多元智能。學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，易于發(fā)揮個人創(chuàng)造力、發(fā)揚集體協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)成績；學(xué)生可以一改往日被動的局面，以主人翁的身份投入學(xué)習(xí)活動，在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；學(xué)生能在適合自己的學(xué)案中逐步展露自己的優(yōu)勢，因材施學(xué)，發(fā)揮自己的特長，從而體驗到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。

學(xué)案中的“學(xué)”在教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重，幾乎整個活動過程都在圍繞著學(xué)生的“學(xué)”展開一系列有效的訓(xùn)練活動，只有這樣，才能讓學(xué)生感覺英語課是充實的。因此，在設(shè)計學(xué)案時我主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識水平，本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識，發(fā)展他們那方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距，準(zhǔn)備一些適應(yīng)學(xué)生自身語言能力的活動和帶有自主性的活動。注意設(shè)計的層次和梯度，讓差一點的學(xué)生“吃飽”，好一點的學(xué)生“吃好”，優(yōu)秀的學(xué)生“跳一跳”，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的立體交叉互動創(chuàng)造必備的訓(xùn)練條件。

二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語課。

三、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。

四、在這一學(xué)年的教學(xué)工作中，除了對部分學(xué)生進行興趣的培養(yǎng)外，對于優(yōu)秀的學(xué)生，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力。

五、教學(xué)中我們要時刻提醒自己：教師是學(xué)生的得力助手，絕對不能越俎代庖。既然有了學(xué)案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對時間的支配權(quán)利，這和以前有了天壤之別，不要無故干涉學(xué)生的活動，要相信學(xué)生的能力，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像你想象的那樣“拙”。在課堂上，我們要千方百計的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，一旦你給了他們足夠的機會和時間，他們潛力的巨大，會讓你瞠目結(jié)舌。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，注意教學(xué)環(huán)節(jié)安排的合理性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術(shù)性，使我們的教學(xué)有戲劇性的境界。對學(xué)生大可不必?fù)?dān)心，放開他們的手腳，大膽的施展自己的才華，我們在巡回的幫助他們時，學(xué)生絕對不會“冷落”了你，你自己也開心的參與，忙得不亦樂乎。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，實際上是對教師的要求更高了，教師要提高自己的職業(yè)修養(yǎng) 和道德素養(yǎng)，明確自己的任務(wù)，加強業(yè)務(wù)素質(zhì)。課堂上認(rèn)真組織學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，不是有了“學(xué)案”就“放羊”，把課堂教學(xué)搞的熱熱鬧鬧，沒有成效。課下教師需要搜集更多適合教材、學(xué)生的教學(xué)、教育資料和相關(guān)信息，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。由此，此時教師的任務(wù)不但沒有減輕，反而加大了工作量，只不過都“隱藏”在課下了！課下，教師的工作需做得更深、更細(xì)；努力準(zhǔn)備各種材料，使之更適合不同層次學(xué)生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，力爭做到“百貨迎百客”。這樣的課堂才能做到因材施教，游刃有余。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗，成績的提高，體現(xiàn)了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)習(xí)，爭取更大的進步。

第五篇：八下工作總結(jié)

2014-2015學(xué)第一學(xué)期工作總結(jié)

花開花落，云卷云舒，時間在忙忙碌碌地工作和生活中又這樣悄然流逝了半年。這半年，我繼續(xù)具體負(fù)責(zé)八年級教學(xué)工作，繼續(xù)教育、科研、學(xué)會工作，同時，還兼管音美第二課堂工作。這是領(lǐng)導(dǎo)給我提供的一個鍛煉的機會，一個走向成熟的平臺。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的重托和信任，我努力成為一名稱職的教導(dǎo)主任，所以工作中我盡力做到甘于奉獻，勤于學(xué)習(xí)，善于研究，敢于創(chuàng)新，務(wù)本求實，團結(jié)協(xié)作，竭盡全力地完成自己的本職工作。但理想和現(xiàn)實是有差距的，回顧半年來的工作，有成績，也有不足；有喜悅，也有困惑?，F(xiàn)將這一學(xué)期來的工作情況作一個簡略的回顧和匯報。

一、身正為范，給校長當(dāng)好助手

俗話說：在其位、務(wù)其職、思其責(zé)。作為教務(wù)主任，我首先要求自己做到正確定位，牢固樹立兩種意識，努力當(dāng)好校長的助手。

1、重視合作意識。作為一名學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，必須努力做到“上情下達，下情上曉”，起橋梁溝通作用。在工作中，我能以求真務(wù)實的態(tài)度，顧全大局，融合群體，在朱校長的指導(dǎo)、幫助下，做好自己的份內(nèi)工作。另外，教務(wù)處三位主任，雖然各負(fù)其職，但之間還是有交叉的，所以首先做到要精誠合作，保證學(xué)校教學(xué)工作正常有序地運行。

2、突出服務(wù)意識。教學(xué)是服務(wù)，管理更是服務(wù)。教務(wù)處的工作是瑣碎而繁雜的。因此，在平時工作中，我堅持兩條原則：一是加強學(xué)習(xí)，盡量不出現(xiàn)錯誤；二是樂于接受各方的意見和建議，使自己的 1

工作日臻完善。我始終認(rèn)為，一個人無論職位高低，能力大小，都要對工作盡一份責(zé)任，獻一份力量。我不斷告誡自己，要以身作則，贏得老師們的信任與支持。正所謂：“海納百川”，在工作中，我要求自己做到，對待同志態(tài)度謙和，和教師建立起平等的合作關(guān)系，不勾心斗角，注意團結(jié)，容人容言，榮辱不驚，提高心理承受能力。

二、強化管理，提高實效。

1、自己嚴(yán)格遵守學(xué)校各項規(guī)定，工作、活動無遲到早退現(xiàn)象，為教師做好表率，做到打鐵本身硬。

2、認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)檢查工作。定期對教師的教案、作業(yè)、聽課筆記等進行全面檢查并及時反饋，以保證日常教學(xué)扎實有效開展。

3、認(rèn)真做好缺勤和臨時外出教師的課程調(diào)整，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

4、認(rèn)真組織好八年級的期中期末考試，不僅使考試工作正常進行，還能做好試后質(zhì)量分析工作。

5、抓好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)工作。本學(xué)期，積極組織教師開展學(xué)習(xí)活動，結(jié)合我校正在進行的“高效課堂全員大賽”，找一些適合學(xué)校和教師實際的有關(guān)“高效課堂”的一些材料來學(xué)習(xí)，給教師提供一些理論上的支撐。

6、搞好教師的繼續(xù)教育工作。配合上級部門的要求，組織90%的教師自學(xué)下發(fā)的書籍和材料，并做讀書筆記。本學(xué)期，最重要的一項工作就是填寫“繼續(xù)教育學(xué)分證”。因為這項工作很緊迫，在朱校長的協(xié)調(diào)下，我們找來幾位教師，利用兩節(jié)課的時間，填寫學(xué)分證，及時準(zhǔn)確的完成了此項工作。

7、開展音美第二課堂活動。去年十月份，學(xué)校啟動音樂、美術(shù)第二課堂計劃，時間是周五的七八節(jié)課。此項活動，在學(xué)生和家長中反響很好，所以這學(xué)期我們繼續(xù)將這項活動搞了下去。肖雪、賀亮、常愛民三位老師，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真授課，在期末教育辦工作檢查中，此項工作收到了極大地肯定。

8、生地體小中考完美收官。本學(xué)期，八年級部門最重要的一項工作就是生地小中考，所以，三月末，我們就開始著手相關(guān)的工作，具體如下：

（1）3月末，召開復(fù)習(xí)動員會。給生地體育老師開會，要求每位教師有總體的復(fù)習(xí)計劃并上交到教務(wù)處，同時，給任課教師時間去書店購買一些相關(guān)復(fù)習(xí)資料；給八年級學(xué)生開會，動員大家以最好的狀態(tài)參與復(fù)習(xí)備考；給每位家長發(fā)了一封信，要求家長做好后勤保障工作。

（2）4月1日開始，音美課停上，由班主任看班，生地老師安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有更多的時間復(fù)習(xí)。

（3）抽時間大量練習(xí)涂卡。為了讓同學(xué)們在涂卡上不出現(xiàn)問題，教務(wù)處速印了兩千余張答題卡，并講解了涂卡要求，讓同學(xué)反復(fù)練習(xí)至無任何問題。

（4）積極參加生地兩次模擬并及時反饋。連山區(qū)安排了兩次模擬，我們都積極參與。不僅如此，我還親自去連山進修學(xué)校看機器當(dāng)場讀卡，出現(xiàn)的問題及時記錄，回校后及時反饋，以確保萬無一失。

（5）認(rèn)真完成生地報名工作。此項工作相當(dāng)重要，教務(wù)處、檔案室、班主任都不敢有一絲懈怠，將報考號、區(qū)位碼反復(fù)確認(rèn)至沒有一絲錯誤。對經(jīng)常不在校的學(xué)生，班主任反復(fù)打電話，實在不來的，填好放棄報考協(xié)議。

（6）召開考前家長會。為了保證安全，我校要求家長帶考，所以，考前我們召開了家長會，對考試相關(guān)注意事項通知家長，尤其是安全問題，并與家長簽訂安全協(xié)議。

（7）召開帶考教師會。每一考點只有一位帶考教師，所以帶考教師的責(zé)任很重大，為此，學(xué)校對帶考教師提出來相關(guān)要求。實踐證明，大家都非常有責(zé)任心，沒出現(xiàn)任何紕漏。

（8）召開學(xué)生會。在考試前一天，在中廳召開了八年級學(xué)生考前鼓勵會。我們除提出相關(guān)要求外，更多的對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生充滿信心的進入考場。

實踐證明，我們的努力沒有白費，學(xué)生們不僅安全參與考試，并且取得了令人滿意的成績。

三、認(rèn)真反思，找到不足

回顧半年來的工作，由于經(jīng)驗不足，我感覺教務(wù)處的工作還有不少的困惑和不足有待解決。

1、工作不夠深入。對年組各位教師的困難和要求了解少，及時服務(wù)、細(xì)致服務(wù)的工作還不到位。深入課堂、指導(dǎo)業(yè)務(wù)的力度不夠。

2、工作不夠太實。一些工作只看到表面，工作抓細(xì)、抓實、抓具體和“一竿子插到底”的實干精神還不夠強，在指導(dǎo)教學(xué)方面的作

用還沒有全部發(fā)揮出來。

3、韌勁不夠。本人由于精力、性格使然，工作中還有急躁情緒，處理問題有時考慮不夠周全，對相關(guān)工作的管理還不夠有力，今后工作中要加以改進。

4、工作中的創(chuàng)造性還不夠。雖然談不上墨守成規(guī)，但也循規(guī)蹈矩，很少有創(chuàng)新。今后在不違背原則的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)新，不斷進步。

四、今后工作設(shè)想。

1、強化教務(wù)處的作用，為領(lǐng)導(dǎo)和老師們服好務(wù)。

2、狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

3、加大課堂聽評課，研究課，示范課的組織力度，進一步提高課堂教學(xué)的時效性。

4、慮事要周全，多傾聽群眾意見和建議。

花的事業(yè)是甜美的，葉的事業(yè)是平凡的。教務(wù)主任的事業(yè)就是葉的事業(yè)，我將不懈努力，在以后的工作中，我會加強學(xué)習(xí)。努力工作，克服不足，把這葉的事業(yè)進行到底。

2014-2015學(xué)第一學(xué)期

工作總結(jié)

開發(fā)區(qū)第一初級中學(xué)

陸威