第一篇：素描的基本表現(xiàn)手法

素描的基本表現(xiàn)手法

素描的表現(xiàn)手法可謂千變?nèi)f化，然而均離不開(kāi)線條、色調(diào)這兩個(gè)基本表現(xiàn)語(yǔ)言。以下就來(lái)具體談?wù)勥@兩種基本的表現(xiàn)手法。

線條

運(yùn)用富有變化與具有空間意義的線條，利用它的走向、長(zhǎng)短、粗細(xì)、強(qiáng)弱、松緊、虛實(shí)等關(guān)系以及它們之間的組合關(guān)系，能夠表現(xiàn)物象的形體結(jié)構(gòu)、透視關(guān)系、空間關(guān)系及其物體的質(zhì)量感，同時(shí)能夠表達(dá)作者的個(gè)性和對(duì)形象的獨(dú)特感受。線條是極具說(shuō)服力的繪畫語(yǔ)言。它具有豐富的表現(xiàn)力和形式美感。

線條包括：（1）形體外輪廓部位透視面視覺(jué)上的縮減所形成的細(xì)窄的邊緣線（輪廓線）。（2）形體由于面與面之間的交接與聯(lián)合產(chǎn)生的轉(zhuǎn)折線（結(jié)構(gòu)線）。（3）用以組織調(diào)子、表現(xiàn)體面的排線。

應(yīng)用濃淡、虛實(shí)的線條正確地表現(xiàn)形體的輪廓線與結(jié)構(gòu)線，明確它們穿插與接，能夠確定物象形體的主要特征與空間關(guān)系。

運(yùn)用生動(dòng)多變的排線可以表現(xiàn)形體的體面轉(zhuǎn)折、肌里質(zhì)感，光影色調(diào)及空間深度。

明暗色調(diào)

明暗色調(diào)是素描基本的表現(xiàn)手段之一。是表現(xiàn)物象立體感、空間感的有效方法，對(duì)真實(shí)地表現(xiàn)對(duì)象具有重要的作用。明暗素描適宜于立體地表現(xiàn)光線照射下物象的形體結(jié)構(gòu)、不同的質(zhì)感和色度及物象的空間距離感等等，使畫面形象具有較強(qiáng)的直覺(jué)效果。

明暗色調(diào)是指物體對(duì)光照量的不同反射而早成的不同明度，并由此產(chǎn)生的色度上的層次變化。

實(shí)際上明暗是形體本質(zhì)特征在一定光照下的特定表現(xiàn)。因此，正確描繪畫面的明暗色調(diào)關(guān)系，能夠正確地表現(xiàn)形體體面的起伏、形體的空間關(guān)系，體現(xiàn)物體的形體結(jié)構(gòu)，從而在平面上創(chuàng)造富有立體感的視覺(jué)形象。在素描中，觀察與刻畫明暗色調(diào)的目的，是為了分析與表現(xiàn)處于特定光照下物體的形體本質(zhì)特征，體現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)、體面、空間、色調(diào)與質(zhì)感等等。

產(chǎn)生不同明暗調(diào)子的原因可以歸納為以下幾點(diǎn)：

（1）

光源的強(qiáng)弱、多少、光源距離形體的遠(yuǎn)近及形體各部位的與光源的距離。

（2）

物體體面與光線所構(gòu)成的不同的角度。

（3）

物體的固有色、透明度、反光性能。

（4）

背景色的不同色調(diào)。

（5）

物體與畫者的空間距離。

物體受光照后產(chǎn)生的明暗調(diào)子基本上可以概括為以下兩個(gè)部分：

（1）

亮部，包括直接受光線照射的高光點(diǎn)和受光線側(cè)射的中間調(diào)子。高光一般出在較光滑的物體上，是亮色調(diào)中某些凸起點(diǎn)。中間調(diào)子呈現(xiàn)出較為清晰鮮明的特點(diǎn)，調(diào)子變化復(fù)雜而微妙。

（2）

暗部，包括處于受光部分結(jié)束、背光部分開(kāi)始的部位的交界線和受側(cè)面環(huán)境光影響而產(chǎn)生的反光，以及由于物體遮擋光照而形成的投影。明暗交界線在色度上是最重的色調(diào)。反光往往體現(xiàn)暗部的形體轉(zhuǎn)折與起伏，畫好反光有助于立體感的表現(xiàn)。投影直接體現(xiàn)物體的空間感。

第二篇：基本素描教學(xué)計(jì)劃

朝陽(yáng)學(xué)校美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)目標(biāo)：

1、建立素描的完整感念，明確素描學(xué)習(xí)的方法，步驟和要求，通過(guò)訓(xùn)練基本技法的途徑，提高素描造型能力。

2、本學(xué)期時(shí)間較短，要求學(xué)生強(qiáng)化課后訓(xùn)練，鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，做到熟能生巧。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的審美水平。

4、針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的要求為磁縣一中輸出美術(shù)人才。朝陽(yáng)學(xué)校美術(shù)特長(zhǎng)突擊班課時(shí)任務(wù)

1、教學(xué)內(nèi)容：素描理論、素描寫生基本知識(shí)、幾何體結(jié)構(gòu)素描的造型手段

2、教學(xué)內(nèi)容：輔助線

A 教學(xué)目的：了解什么樣的線是輔助線，輔助線在結(jié)構(gòu)素描中的意義。B 教學(xué)要求:：學(xué)生運(yùn)用輔助線，把握物體的形、比例、結(jié)構(gòu)。C 教學(xué)重點(diǎn)：輔助線與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。D 教學(xué)難點(diǎn)：輔助線的運(yùn)用技法。

3、教學(xué)內(nèi)容：結(jié)構(gòu)素描中線的表現(xiàn)

A 教學(xué)要求：理解結(jié)構(gòu)線、輔助線的作用，并在寫生過(guò)程中運(yùn)用。B 教學(xué)目的：使學(xué)生對(duì)形體結(jié)構(gòu)有認(rèn)識(shí)，理解結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)方法。C 教學(xué)重點(diǎn)：如何提高線條的變現(xiàn)力。

4、教學(xué)內(nèi)容：空間感

A 教學(xué)要求：通過(guò)線條的輕重、濃淡、粗細(xì)、虛實(shí)來(lái)表現(xiàn)物體的空間感。B 教學(xué)目的：通過(guò)比較，感受線條的表現(xiàn)力。C 教學(xué)重點(diǎn)：線條的表現(xiàn)力與空間感的體現(xiàn)。D 教學(xué)難點(diǎn)：線條的靈活度。

5、教學(xué)內(nèi)容：明暗規(guī)律

A 教學(xué)目的：了解幾何體被光照射后所產(chǎn)生的明暗變化。

B 教學(xué)要求：正確分析圓球體、正方體的明暗層次及變化，用明暗規(guī)律塑造幾何體。C 明暗交界線的分析及表現(xiàn)。

6、教學(xué)內(nèi)容：作畫步驟

A 教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生正確思維，掌握有序的作畫步驟。

B 教學(xué)要求：用比例、透視、分析、表現(xiàn)幾何體結(jié)構(gòu)，把注意力集中在對(duì)幾何體空間構(gòu)造的體會(huì)和研究上。

C 教學(xué)重點(diǎn)：每一步驟中的主要表現(xiàn)內(nèi)容。D 教學(xué)難點(diǎn)：作畫過(guò)程中的整體把握。

7、教學(xué)內(nèi)容：結(jié)構(gòu)的再認(rèn)識(shí)

A 教學(xué)要求：運(yùn)用正確的方法表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)。B 教學(xué)目的：明確結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)方法。C 教學(xué)重點(diǎn)：幾何體結(jié)構(gòu)與形、透視的關(guān)系。D 教學(xué)難點(diǎn)：形體、透視的分析。

8、教學(xué)內(nèi)容：正確的觀察

A 教學(xué)目的：理解觀察在做畫中的作用及影響。

B 教學(xué)要求：學(xué)會(huì)動(dòng)筆前的觀察，做畫中有效的觀察。C 教學(xué)重難點(diǎn)：觀察方法，表現(xiàn)技巧。

9、教學(xué)內(nèi)容：物體形體的掌握及表現(xiàn)

A 教學(xué)目的：使學(xué)生更好的表現(xiàn)出形體的立體感。B 教學(xué)重點(diǎn)：如何掌握物體的形態(tài)。

10、教學(xué)內(nèi)容：立方體寫生

A 教學(xué)目的：掌握基本形體的明暗變化規(guī)律，練習(xí)面的表現(xiàn)。

B 教學(xué)要求：通過(guò)立方體的練習(xí)，能舉一反三，熟練所有具有三大面特征物的明暗規(guī)律。

C 教學(xué)重點(diǎn)：三大面的表現(xiàn)。D 教學(xué)難點(diǎn)：空間表現(xiàn)規(guī)律。

11、教學(xué)內(nèi)容：圓球體的寫生

A 教學(xué)目的：使初學(xué)者掌握透視、空間表現(xiàn)規(guī)律。

B 教學(xué)要求：能以球體的明暗規(guī)律來(lái)分析圓柱，圓錐體的明暗規(guī)律。

C 教學(xué)難點(diǎn)：圓球體的空間感的體現(xiàn)。

12、教學(xué)內(nèi)容：多面體的形體分析、組合物體寫生

A 教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維方式。B 教學(xué)要求：能分析多面的結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)表現(xiàn)。C 教學(xué)重點(diǎn)：相銜接部分的形狀分析。

10、教學(xué)內(nèi)容：作品的表現(xiàn)藝術(shù)

A 教學(xué)目的：幫助學(xué)生更好的找到表現(xiàn)的技巧。

B 教學(xué)要求：掌握整體畫在作畫過(guò)程中的運(yùn)用以及能正確意識(shí)到畫面整體表現(xiàn)的效果及完美性。

C 教學(xué)重難點(diǎn)：作畫過(guò)程中的整體性。

12、教學(xué)內(nèi)容：幾何體組合寫生

A 教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)不同形體的理解和描繪，可以培養(yǎng)表現(xiàn)自然界復(fù)雜形體的概括能力，為進(jìn)入石膏像寫生打下良好的基礎(chǔ)。

B 教學(xué)要求：能分析形體間的空間關(guān)系及明暗變化。

13、教學(xué)內(nèi)容：繪畫的整體性

A 教學(xué)目的：提高學(xué)生的審美能力及點(diǎn)評(píng)作業(yè)的能力。B 教學(xué)要求：理解畫面的完整性，掌握作畫的整體感。

14、教學(xué)內(nèi)容：質(zhì)感的表現(xiàn)

A 教學(xué)目的：通過(guò)觸摸觀察，讓學(xué)生感受不同材質(zhì)物，在畫面中極力表現(xiàn)。B 教學(xué)要求：運(yùn)用不同的表現(xiàn)方法體會(huì)多種材質(zhì)物的視覺(jué)效果。

15、教學(xué)內(nèi)容：背景處理

A 教學(xué)目的：用藝術(shù)的手法處理畫面，是畫面更具有空間感。

B 教學(xué)要求：掌握不同的表現(xiàn)方法。

16、教學(xué)內(nèi)容：襯布與空間的關(guān)系

A教學(xué)目的：理解襯布在體現(xiàn)畫面空間感中的作用。

B 教學(xué)要求：掌握表現(xiàn)襯布的關(guān)鍵點(diǎn)。

17、常見(jiàn)的問(wèn)題分析

了解幾種素描中花、灰、膩、臟等的常見(jiàn)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)修改方法。

2013年3月

第三篇：《素描的明暗關(guān)系及表現(xiàn)手法》說(shuō)課稿（范文模版）

《素描的明暗關(guān)系及表現(xiàn)手法》說(shuō)課稿

說(shuō)課人：祁正銘

尊敬的各位評(píng)委，大家好。

今天我說(shuō)課的題目是《素描的明暗關(guān)系及表現(xiàn)手法》，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、教材分析 1．教材分析

本課程主要選自湖南美術(shù)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書繪畫、雕塑模塊。

2．教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解基本形體的明暗變化規(guī)律，懂得兩大部、三大面、五調(diào)子是明暗造型素描最基本法則，并掌握其基本的作畫步驟與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生整體觀察、分析事物和表現(xiàn)事物的造型能力。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

⑴、理解兩大部五調(diào)子是最基本的明暗造型素描法則 ⑵、明暗造型素描的表現(xiàn)方法

2、難點(diǎn)：整體觀察、整體描繪的作畫方法

二、教學(xué)對(duì)象分析

本課教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，對(duì)形體、空間感、立體感有一定的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)其有一定的認(rèn)知能力，能很好的掌握技巧和教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中能積極主動(dòng)接受和配合教學(xué)。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)關(guān)系的客體。但 學(xué)生以客體是相對(duì)的，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以本節(jié)課教法上采用講授和探究式教學(xué)模式。通過(guò)教師講授、示范，學(xué)生動(dòng)手消化完成課堂內(nèi)容。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1．組織教學(xué)

安定課堂秩序，檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備等情況。2．導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)欣賞作品，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)和了解。

3．講授新課

①介紹明暗關(guān)系的產(chǎn)生

②根據(jù)光照射在物體的明暗關(guān)系及其變化，我們可用兩大部分、三大面、五調(diào)子來(lái)概括。

③明暗的表現(xiàn)方法。（一般采用排線的方法，線條要粗細(xì)一致，疏密得當(dāng)。強(qiáng)調(diào)排線時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤）。

④通過(guò)學(xué)生練習(xí)鞏固課題內(nèi)容。⑤學(xué)生完成，教師巡回指導(dǎo)。

4、總結(jié)

? 這五大調(diào)子在實(shí)際臨摹或?qū)懮腥币徊豢?。只有處理好這些層次關(guān)系，才能表現(xiàn)出物體的立體感和空間感。

? 素描是繪畫的基礎(chǔ)，學(xué)畫須先從素描入手，因?yàn)樗苠憻捜说挠^察力，造型力和表現(xiàn)力。

?平時(shí)要注意欣賞名作，從名作中體會(huì)以上知識(shí)的運(yùn)用，然后用于實(shí)踐，勤學(xué)苦練才能進(jìn)步。5．作業(yè)布置 完成一幅正方體的素描。

第四篇：《素描的明暗關(guān)系及表現(xiàn)手法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《素描的明暗關(guān)系及表現(xiàn)手法》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課時(shí)間：2012年8月12日 授課人：祁正銘

一、教材分析

明暗造型素描是美術(shù)造型的基本方法之一，也是美術(shù)能力訓(xùn)練的重要手段。明暗現(xiàn)象的產(chǎn)生，是光線作用于物體的結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)明暗造型素描，首先應(yīng)理解清楚光、明暗、調(diào)子的關(guān)系及其變化規(guī)律。明暗造型素描是以一定的光線照射在物體上為寫生前提。以準(zhǔn)確地、藝術(shù)地表現(xiàn)出物體的受光部與背光部及兩者的明暗關(guān)系為依據(jù)來(lái)進(jìn)行的寫生與藝術(shù)表現(xiàn)的事實(shí)。就一幅明暗造型素描的作品而言，畫面中的黑、白、灰三要素的并存與藝術(shù)處理也是頗為重要的。它既有構(gòu)圖時(shí)各物體的搭配與組合處理，也有畫面上的安排與配置處理。這三要素處理不好，畫面就會(huì)出現(xiàn)或灰或暗或弱或光等諸種缺陷，而這些缺陷又不是學(xué)生進(jìn)行明暗造型素描練習(xí)中的常見(jiàn)毛病。將這三要素具體運(yùn)用于某一物體的明暗造型中，有時(shí)也可將其理解為三大面的調(diào)子關(guān)系。

二、教學(xué)思路

通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握明暗造型素描的形體明暗變化規(guī)律，懂得兩大部、三面五調(diào)是明暗調(diào)子最基本的現(xiàn)象。理解物象的基本形體結(jié)構(gòu)。透視變化和組合關(guān)系，把物象的主要形體轉(zhuǎn)折部分分析出來(lái)，運(yùn)用直線勾畫出物象的主體輪廓。運(yùn)用主體的觀念，根據(jù)光源的來(lái)向，對(duì)物體進(jìn)行兩大部分、三大面、五調(diào)子的觀察、分析強(qiáng)調(diào)明暗交界線，將物體的明暗有對(duì)比地稍加皴畫，明確物象黑、白、灰的大致關(guān)系。同時(shí)掌握明暗的表現(xiàn)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解基本形體的明暗變化規(guī)律，懂得兩大部、三大面、五調(diào)子是明暗造型素描最基本法則，并掌握其基本的作畫步驟與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生整體觀察、分析事物和表現(xiàn)事物的造型能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

⑴、理解兩大部五調(diào)子是最基本的明暗造型素描法則 ⑵、明暗造型素描的表現(xiàn)方法

2、難點(diǎn)：整體觀察、整體描繪的作畫方法

五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備

1、教具：

石膏幾何模型兩個(gè)（球體、正方體）、素描范畫若干

2、學(xué)具： 畫板、畫紙、畫筆、橡皮及夾子等。

六、教學(xué)建議

本課為一個(gè)課時(shí)，內(nèi)容重要，難度較大，教師一定要面向全體學(xué)生，抓住重點(diǎn)，明確難點(diǎn)，安排講授明暗造型素描知識(shí)與分析其作畫步驟要領(lǐng)因材實(shí)教。

七、教學(xué)步驟與程序

㈠、組織教學(xué)：檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況及學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備。㈡、新授知識(shí)：

板書課題《素描的明暗關(guān)系及表現(xiàn)方法》

要學(xué)習(xí)明暗造型素描，首先我們必須掌握明暗變化規(guī)律

1、光、明暗調(diào)子的關(guān)系及其變化 光與明暗的變化可從有關(guān)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明： ①、與光線投射到物體表面的角度有關(guān)；

呈垂直角度時(shí)最亮，小于直角則逐漸變化，光線照不到的物面則為暗面（背光面）。②、與光線本身強(qiáng)弱和距離物體遠(yuǎn)近有關(guān)； ③、與對(duì)象物體和學(xué)生者的距離有關(guān)；

在一定的光照下，距離畫者越近，物體越亮，明暗對(duì)比越強(qiáng)；離畫者越遠(yuǎn)，物體越暗，明暗對(duì)比弱。④、與物體固有色的深淺及色度的強(qiáng)弱有關(guān)。

根據(jù)光照射在物體的明暗關(guān)系及其變化，我們可用兩大部分、三大面、五調(diào)子來(lái)概括。

2、兩大部、三大面、五調(diào)子 兩大部：即物體的受光部分和背光部

三大面：立方體是一切形體的基本，掌握立方體的明暗造型規(guī)律是學(xué)習(xí)明暗造型素描最重要的前提。五調(diào)子：圓球體、圓柱體、圓錐體在光照下，從受光到背光明暗變化非常豐富，明確調(diào)子比較微妙復(fù)雜，因此可以歸納為五個(gè)基本調(diào)子，即亮面、灰面、明暗交界線、反光、投影。

3、明暗的表現(xiàn)方法

①、一般采用排線的方法，線條要粗細(xì)一致，疏密得當(dāng)。②、排線時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤 ㈢、作品欣賞

（四）、學(xué)生練習(xí),教師巡回 指導(dǎo)。

要求：準(zhǔn)確畫出石膏立方體的黑、白、灰調(diào)子關(guān)系。

（五）課堂小結(jié)

（六）布置作業(yè)(完成一幅正方體的素描作品)

第五篇：表現(xiàn)手法

語(yǔ)文各種表現(xiàn)手法知識(shí)

語(yǔ)文各種表現(xiàn)手法知識(shí) 表現(xiàn)手法：

烘托（襯托）、對(duì)比、對(duì)照、借景（物）抒情、托物言志、欲揚(yáng)先抑。（聯(lián)想、想象）寓情于景、融情入景、諷刺、象征、聯(lián)想、想象、以小見(jiàn)大、類比

象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

什么是象征手法？它和比喻手法有什么區(qū)別？

象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。

比喻可以用于表示任何事物的性質(zhì)，一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中

什么是以小見(jiàn)大的方法?

就是采用小的事情來(lái)表現(xiàn)大的主題的寫作方法,將抽象的事物具體化.比方說(shuō),要你寫一個(gè)以生命為話題的文章,如果你總是談什么生命的意義之類的,這就很難去寫好.而采用以小見(jiàn)大的方法卻可以繞過(guò)這些說(shuō)教,給人以更生動(dòng)可感的形象,如寫與病魔作斗爭(zhēng)的中學(xué)生,如寫時(shí)時(shí)刻刻給予你關(guān)心的父母,如寫下崗工人的努力等等,你可以借助具體的形象來(lái)給生命著色,象語(yǔ)文課文《敬畏生命》，就是以柳絮這樣細(xì)小的生物；《白蝴喋之戀》就是以一只小小的蝴蝶來(lái)對(duì)生命進(jìn)行探討。采用這種以小見(jiàn)大的辦法，這樣在你的筆下,就會(huì)有五彩的生命了.再比方寫愛(ài)國(guó),你可以寫一個(gè)小學(xué)生對(duì)紅旗的愛(ài)護(hù)，看到別人對(duì)紅旗不尊重就要加以指正等等.那一般在什么情況下采用這種方法呢?一般是些很抽象的概念的話題時(shí)就可以采用(就是當(dāng)你感覺(jué)到你要寫的觀點(diǎn)和你政治書上的觀點(diǎn)相同),如“人生觀”“價(jià)值”等等啊.采用這種辦法應(yīng)注意的是:一是要注意你所選擇的小的材料和你的大的觀點(diǎn)有相似性,能統(tǒng)一起來(lái).二是要注意運(yùn)用小的材料的過(guò)程中注意不要?jiǎng)硬粍?dòng)就跑出來(lái)發(fā)議論.三是要注意運(yùn)用的材料具有典型性。

什么是聯(lián)想和想象？

聯(lián)想就是由一種事物想到另一種有關(guān)的事物，或有眼前的事物回憶起以前的有關(guān)事物。例如冬天的早晨，看見(jiàn)玻璃上的霜花，就會(huì)想起美麗的孔雀開(kāi)屏；看見(jiàn)老花鏡，就會(huì)想起奶奶給自己縫制布娃娃的情景；看見(jiàn)卷面上鮮紅的墨水跡，就想起老師為同學(xué)們補(bǔ)課批改作業(yè)的情景；看見(jiàn)昔日的照片，就想起游山玩水的快樂(lè)時(shí)光；看見(jiàn)一本舊書，就想起與同學(xué)相處的一件往事……這些現(xiàn)象，在生活中是非常自然的。我們把這些內(nèi)容寫進(jìn)作文里，就會(huì)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

再說(shuō)想象。想象與聯(lián)想就像一對(duì)親兄弟，它們相似卻不相同。它們的相似點(diǎn)都是想，聯(lián)想是想起關(guān)聯(lián)的事，而想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創(chuàng)造出新的內(nèi)容來(lái)。

什么是渲染？什么是烘托？

渲染是指用水墨或顏色烘染物象，分出陰陽(yáng)向背，增加質(zhì)感和立體感，加強(qiáng)藝術(shù)效果，亦可作“設(shè)色”解。清代惲壽平謂：“俗人論畫，皆以設(shè)色為易，豈知渲染極難，畫至著色，加入爐篝，重加鍛煉，火候稍差，前功盡棄?！?/p>

烘托是用水墨或淡彩在物象的外輪廓渲染襯托，使其明顯突出。如烘云托月，以及畫雪景、雨景、霧景、晨昏、流水、白色的花鳥(niǎo)和白描人物等，一般采用外罩、圍染的烘托方法。

類比是一種推理的方法，是根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，作出他們?cè)谄渌卣魃弦部赡芟嗨频慕Y(jié)論。這是《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的說(shuō)法，并舉例說(shuō)：“如光和影都是直線傳播，有反射、折射、和干擾現(xiàn)象等，由于聲呈波動(dòng)狀態(tài)，因而推出光也呈波動(dòng)狀態(tài)?！蔽艺J(rèn)為這一說(shuō)法是正確的。實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中卻有很多人（包括教材）誤以為類比就是同類相比，其不謬哉！“同類相比”是什么？請(qǐng)看《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》關(guān)于“比較”的解釋：“就兩種或兩種以上的同類事務(wù)辨別異同或高下?！?原來(lái)如此！

什么是諷刺?

“用譏刺和嘲諷筆法描寫敵對(duì)的或落后的事物,有時(shí)用夸張的手法加以暴露,以達(dá)到貶斥、否定的效果。”這種表現(xiàn)手法,即為諷刺。

用諷刺和嘲諷的筆法針對(duì)敵人或者落后、錯(cuò)誤的、不合理的事物，有時(shí)用夸張的手法加以暴露，以達(dá)到貶斥、否定和批判的目的。

掌握托物言志的寫法。

兩篇文章都采用了托物言志的方法。前者借“陋室”抒發(fā)作者的情懷，借物突出志向。文章以有仙之山，有龍之水比喻“陋室”，引出文章主旨“惟吾德馨”，表明“陋室”也具有“名”與“靈”的性質(zhì)。然后描寫陋室環(huán)境景色幽雅，交往人的高雅，主人的生活情趣閑適，展示了陋室主人的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)作者怡然自得的心情，安貧樂(lè)道的生活情趣，既突出主人“德馨”，又表明“陋室”不陋。最后以諸葛廬、子云亭類比陋室，意在以古代名賢自況，表明陋室主人也有古代名賢的志趣和抱負(fù)。引用孔子的話結(jié)尾，隱含以君子自居之意，說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋”，突出“惟吾德馨”“陋室不陋”。

《愛(ài)蓮說(shuō)》中作者以蓮花自況，借對(duì)蓮花形象的描繪，寄寓作者自己的情感，從生長(zhǎng)環(huán)境，寫她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的質(zhì)樸；從體態(tài)、香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度方面，寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這種描寫，是將蓮人格化，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征，贊美她是“花之君子”。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的思想感情。

“托物言志”是指通過(guò)描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。如于謙的《石灰吟》，詩(shī)人借物詠懷，通過(guò)開(kāi)采石頭燒成石灰的過(guò)程及結(jié)果，抒發(fā)了自己不畏艱難困苦的堅(jiān)貞情操和清正磊落的高潔思想。又如《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《病梅館記》等都是出色運(yùn)用托物言志手法的例子。

“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中。如魯迅《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭一段，作者并沒(méi)有直接抒發(fā)“我”的悲涼心情，而是通過(guò)生動(dòng)的景物描寫來(lái)表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心境：壓抑、窒悶、悲涼。借景抒情的例子數(shù)不勝數(shù)，如《風(fēng)景談》《荷塘月色》等。

二者有相同點(diǎn)。師生，都是間接抒情，不同于直抒胸臆。他們借助于敘述、描寫、和議論的方式來(lái)抒情，使抽象的感情客觀化、具體化、形象化，易于被人理解接受。其次，它們都可以使用象征、變形等藝術(shù)手法和比喻、排比、夸張、擬人等修辭方法，以增強(qiáng)藝術(shù)感染力。它們的不同之處在于：第一、“托物言志”是通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。這些“物”不是“景”，詠物不是寫景。“借景抒情”是借助寫景來(lái)抒情，或景中含情，時(shí)時(shí)流露；或情寓景中，蘊(yùn)而不露。這里的“景”是指自然風(fēng)景，而不是某種物品。第二、“托物言志”中的“志”，含義很廣，可以指感情、志向、情趣、愛(ài)好、愿望、要求等?！敖杈笆闱椤敝械摹扒椤?，專指熱愛(ài)、憎惡、贊美、鞭撻、快樂(lè)、悲傷等感情。第三、“托物言志”不內(nèi)容產(chǎn)生意境，作者的某種感情、志向通過(guò)與之相關(guān)的實(shí)物傳達(dá)出來(lái)，即達(dá)到寫作目的，可以敘述和議論?！敖杈笆闱椤币筮_(dá)到思與境諧，情與景會(huì)，寓情于景，情景相生，內(nèi)容形成情景交融、形神結(jié)合的有立體感的審美意境.“托物言志”和“托物寓意”有什么區(qū)別？

答：“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在對(duì)某種物的記敘、描寫之中。比如“愛(ài)蓮說(shuō)”?！巴形镌⒁狻笔前岩粋€(gè)深刻的道理通過(guò)對(duì)某一物的記敘、描寫、議論等表達(dá)出來(lái)。比如“白楊禮贊”和一些寓言故事。二者的區(qū)別在于一個(gè)是表達(dá)自己的看法，個(gè)人的情趣，一個(gè)是講一個(gè)公認(rèn)的道理。

??白描，白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。

表達(dá)方式有：敘述、描寫、抒情、議論。（說(shuō)明）

修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)等。3

表現(xiàn)手法有：象征、襯托、對(duì)比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、借景抒情、寓情于景、托物言志借景抒情、寓情于景、托物言志、象征、襯托、對(duì)比、想象、聯(lián)想、反襯、烘托、托物起興、美景襯哀情、渲染、虛實(shí)結(jié)合。等。

修辭主要指的是句子的調(diào)整

而表現(xiàn)手法主要指的是整篇文章

答表現(xiàn)手法的時(shí)候可以說(shuō)運(yùn)用了某種修辭手法，但不能就說(shuō)它倆等同

修辭是對(duì)語(yǔ)言的調(diào)整與適用,也就是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工使之達(dá)到最佳表達(dá)效果的手段和過(guò)程.它針對(duì)的常常是某句話或某段文字,如比喻、排比、比擬、對(duì)偶、借代等都是修辭手法.而表現(xiàn)方式,則是指作者在行文過(guò)程中所選用的情感或思想的表現(xiàn)形式,它針對(duì)的常常是全篇,如借景抒情、托物言志、直抒胸臆等等.一、修辭方式與表達(dá)方式

修辭方式與表達(dá)方式在初中語(yǔ)文中是經(jīng)常提及的兩個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)：它們之間區(qū)別很大。修辭方式是指修飾文字詞句，運(yùn)用各種方法，使

語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力，情感真摯、強(qiáng)烈而又引人入勝。初中課文常見(jiàn)的修辭方式有比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)比、借代、反復(fù)、反語(yǔ)等。表達(dá)方式也叫表達(dá)方法，其內(nèi)涵包括記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情五個(gè)方面。請(qǐng)看例題：下列語(yǔ)句運(yùn)用了什么表達(dá)方式：①誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人？我們的志愿軍戰(zhàn)士。②在蒼茫的大海上，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。如果我們不理解表達(dá)方式這一術(shù)語(yǔ)的含義，就不能準(zhǔn)確地作出判斷，很可能第①句答出設(shè)問(wèn)而不是議論，第②句答出比喻而不是描寫。

二、表現(xiàn)手法與描寫手法

表現(xiàn)手法和描寫手法實(shí)際上都是一種創(chuàng)作方法，但其內(nèi)涵不同。表現(xiàn)手法內(nèi)涵可從如下多個(gè)方面考慮：①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。）②表現(xiàn)方法（托物言志、以物喻人、先抑后揚(yáng)、前后呼應(yīng)、想象、聯(lián)想、象征等。）③結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（前后呼應(yīng)、結(jié)尾點(diǎn)題、對(duì)比、襯托、鋪墊、、詳略、倒敘、插敘等。）描寫手法從描寫的對(duì)象可分為：人物描寫、環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫。人物描寫可分為語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌四個(gè)方面；環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫；場(chǎng)面描寫可分為動(dòng)景、靜景描寫。從描寫的詳略看，可分為細(xì)描和白描。從描寫的方法看，可分為實(shí)寫和虛寫、正面描寫和側(cè)面描寫。

詩(shī)歌鑒賞中20種常用表現(xiàn)手法

在詩(shī)歌鑒賞的備考練習(xí)中，同學(xué)們常常出現(xiàn)對(duì)概念的理解模糊不清、使用時(shí)張冠李戴等問(wèn)題。為此，現(xiàn)將詩(shī)歌鑒賞中20種常用表現(xiàn)手法進(jìn)行簡(jiǎn)潔盤點(diǎn)，以便大家更好地應(yīng)對(duì)高考。

1.對(duì)比（對(duì)照）

錢起《暮春歸故山草堂》：“谷口春殘黃鳥(niǎo)稀，辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸。”該詩(shī)通過(guò)“春殘”、“鳥(niǎo)稀”、“花盡”、“花飛”與“ 幽竹”的對(duì)比，突出幽竹的高尚精神。劉禹錫《烏衣巷》“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，今昔對(duì)比，抒發(fā)物是人非的滄桑變化之感。張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，霜天、殘?jiān)率抢渖?，江楓、漁火橋???饈巧?實(shí)畝哉眨凰?焱該韉拿髁劣胗婊鶼恃薜拿髁潦槍庵實(shí)畝哉鍘Ｍü?哉招闖鱟髡叩墓錄牌?闃?小?

2.虛實(shí)結(jié)合（聯(lián)想和想象）

王昌齡《送魏二》：“醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(zhǎng)?！币欢删鋵?shí)寫眼前之景，三四兩句通過(guò)聯(lián)想和想象虛寫朋友夜泊瀟湘的情狀，表現(xiàn)了作者的惆悵和依戀之情。李賀《將發(fā)》：“東床卷席罷，護(hù)落將行去。秋白遙遙空，日滿門前路?！鼻皟删鋵懯帐巴．?dāng)，即將登程，這是實(shí)寫；后兩句寫出征后將會(huì)遇到的景色，這是虛筆。

3正意反說(shuō)（反語(yǔ)）宋之問(wèn)《渡漢江》：“嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人?！睂懰监l(xiāng)之切，卻正意反說(shuō)，愈近家鄉(xiāng)，愈不敢問(wèn)及家鄉(xiāng)，擔(dān)心聽(tīng)到壞消息，從而更好地表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之切。陸游《秋思》“日長(zhǎng)似歲閑方覺(jué)，事大如天醉亦休”，縱然是天大的事也一醉罷休，但真能“醉亦休”嗎？詩(shī)人不過(guò)是正意反說(shuō)，表面放達(dá)，實(shí)則抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門、難以釋懷的愁苦。岑參《寄左省杜拾遺》“圣朝無(wú)闕事，自覺(jué)諫書稀”，運(yùn)用反語(yǔ)，揭露和諷刺了封建統(tǒng)治者的文過(guò)飾非、諱疾忌醫(yī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)唐王朝的失望之情。

4.反襯（有時(shí)與“以樂(lè)景寫哀情”的手法共用）

沈佺期《獨(dú)不見(jiàn)》“盧家少婦郁金堂，海燕雙棲玳瑁梁”，用海燕雙棲反襯少婦的孤獨(dú)愁苦。賈至《春思二首（其一）》“東風(fēng)不為吹愁去，春日偏能惹恨長(zhǎng)”，用春日美好之樂(lè)景反襯詩(shī)人內(nèi)心之愁苦。

5.動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜、以聲襯靜）劉攽《雨后池上》：“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬(wàn)點(diǎn)聲?！毕葘懰嫫届o的靜態(tài)美，再寫風(fēng)吹動(dòng)垂楊水落荷葉之聲，以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)了雨后池塘的美麗。王維《田園樂(lè)（其六）》“花落家童未掃，鶯啼山客猶眠”，以聲襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)田園幽靜安適的特點(diǎn)。

6.借古諷今杜牧《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！苯枘铣抵S唐朝統(tǒng)治者大興佛教、不顧百姓民生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。戎昱《詠史》：“漢家青史上，計(jì)拙是和親。社稷依明主，安危托婦人。豈能將玉貌，便擬靜胡塵。地下千年骨，誰(shuí)為輔佐臣?！痹?shī)人借漢朝之事諷刺當(dāng)朝執(zhí)行的屈辱的和親政策。

7.直抒胸臆杜甫《兵車行》“君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收”，直抒胸臆，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難以及作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的怨恨之情。楊炯《從軍行》“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生”，直接抒發(fā)了作者忠君報(bào)國(guó)和渴望建功立業(yè)的思想感情。

8.借景抒情，寓情于景，情景交融（委婉含蓄，間接抒情）杜牧《齊安郡中偶題二首（其一）》“多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)”，綠荷有恨而背西風(fēng)，以寓情于景的手法，寫出詩(shī)人之恨，流露出傷感不平之情。王昌齡《從軍行七首（其二）》：“琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城?！泵鑼戇吶跋螅⑶橛诰?，展現(xiàn)邊疆將士的傷感別離之情。

9.托物言志王安石《孤桐》“明時(shí)思解慍，愿斫五弦琴”，托物言志，表達(dá)了自己正直向上、虛心扎實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的人生追求以及甘愿為解救百姓疾苦而獻(xiàn)身的精神。李商隱《蟬》：“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。”作者借詠蟬以喻自身的高潔。

10.用典裴迪《送崔九》“莫學(xué)武陵人，暫游桃源里”，借《桃花源記》中武陵人的典故勸勉崔九既要隱居，就必須堅(jiān)定不移，不要三心二意，不甘久隱。杜甫《江漢》“古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途”，用“老馬識(shí)途”的典故表達(dá)自己報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的憤懣之情。

11.比喻楊萬(wàn)里《暮熱游荷池上》“荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中”，將荷葉比作碧傘，生動(dòng)形象，從而傳達(dá)出作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。劉攽《雨后池上》“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹”，將平靜的水面比作淡磨之明鏡，寫出水面的靜態(tài)美。

12.擬人戎昱《移家別湖上亭》“好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情”，“柳條藤蔓”用擬人化的“系”的動(dòng)作挽留主人，從而表現(xiàn)主人對(duì)湖上亭的依戀之情。蘇軾《海棠》“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”，作者把海棠寫成了一個(gè)睡美人，突出了海棠的高潔美麗，以及作者對(duì)海棠的喜愛(ài)之情。

13.雙關(guān)王昌齡《送魏二》“醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼”，一“涼”字，既寫出了身體上感受到的寒冷，又寫出了詩(shī)人內(nèi)心的凄涼，一字雙關(guān)。秦韜玉《貧女》“苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳”，既表達(dá)了對(duì)貧女的同情，又傾訴了自己終年勞心卻久屈下僚的憤懣不平。

14.反復(fù)蘇軾《減字木蘭花·己卯儋耳春詞》：“春牛春杖，無(wú)限春風(fēng)來(lái)海上。便丐春工，染得桃紅似肉紅?！薄按骸弊珠g隔反復(fù)，使詞的音調(diào)明朗，突出渲染了春趣。

15.夸張王維《終南山》“太乙近天都，連山接海隅”，用夸張的手法極言山之高遠(yuǎn)。李白《與夏十二登岳陽(yáng)樓》“云間連下榻，天上接行杯”，運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀。

16.互文王昌齡《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，《木蘭詩(shī)》“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用互文手法，使詩(shī)句語(yǔ)言明快，結(jié)構(gòu)工整，聲韻和諧

17.設(shè)問(wèn)李煜《虞美人》：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！边\(yùn)用設(shè)問(wèn)的手法，表達(dá)了作者深長(zhǎng)的亡國(guó)之愁苦。李清照《如夢(mèng)令》：“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！”運(yùn)用設(shè)問(wèn)的手法，表達(dá)了作者內(nèi)心深切的惜花之情。

18.烘托、渲染（有時(shí)用“側(cè)面描寫”）賈島《暮過(guò)山村》“怪禽啼曠野，落日恐行人”，用“怪禽”在曠野中的啼叫、落日斜照渲染山村外清冷甚至讓人生畏的氣氛。孟浩然《宿業(yè)師山房期丁大不至》：“夕陽(yáng)度西嶺，群壑倏已暝。松月生夜涼，風(fēng)泉滿清聽(tīng)?！痹?shī)人借西下的夕陽(yáng)、昏暝的群壑、松際的月亮、風(fēng)中的清泉等意象表現(xiàn)時(shí)間的暗中流動(dòng)，渲染了越來(lái)越清幽的氣氛，烘托出作者孤獨(dú)的心境。李白《蜀道難》“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，用“黃鶴”、“猿猱 ”、“不得過(guò)”、“愁攀援”側(cè)面寫出山的高險(xiǎn)。李白《聽(tīng)蜀僧濬彈琴》“不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重”，既寫出了作者沉醉于琴聲的狀態(tài)，又側(cè)面烘托出了琴聲的魅力。

19.抑揚(yáng)法(先揚(yáng)后抑、先抑后揚(yáng))

李商隱《賈生》：“宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫?？蓱z夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神?！痹?shī)人運(yùn)用先揚(yáng)后抑的手法鮮明地表現(xiàn)了統(tǒng)治者政治上的昏聵庸弱。紀(jì)曉嵐的“這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得蟠桃獻(xiàn)母親”，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法表達(dá)了對(duì)婆娘及兒孫們的贊揚(yáng)之情。

20.多角度描寫賈島《暮過(guò)山村》“數(shù)里聞寒水，山家少四鄰”，從聽(tīng)覺(jué)上，數(shù)里外聽(tīng)到水聲，以響襯靜；從視覺(jué)上，直接寫人煙稀少。王禹偁《村行》“萬(wàn)壑有聲含晚籟，數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)”，以聽(tīng)覺(jué)寫動(dòng)景，以視覺(jué)寫靜景，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了晚山可愛(ài)，好景無(wú)限。

當(dāng)然，這里總結(jié)的是一些常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，并非涵蓋了所有的手法，如反問(wèn)、比興、象征、對(duì)偶、疊字疊詞疊句、細(xì)節(jié)描寫等就沒(méi)有涉及。我們不妨在老師講解或自己的復(fù)習(xí)中及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。此外，需要注意的是，一首詩(shī)詞往往綜合運(yùn)用幾種表現(xiàn)手法，鑒賞時(shí)要進(jìn)行全面分析，如王冕《白梅》“冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m”，有襯托，以冰雪襯托白梅之堅(jiān)毅耐寒；有對(duì)比，用桃李對(duì)比顯示梅之高潔守志。這需要根據(jù)試題的要求靈活處理。