第一篇：心理健康教育宣傳材料2

淺談小學(xué)生的心理健康教育

進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異，中國(guó)人民已解決了溫飽問(wèn)題，正日益與國(guó)際水平拉近距離。生活在二十一世紀(jì)的青少年，過(guò)著幸福的無(wú)憂無(wú)慮的生活，有健康的身體。他們就是完全健康的青少年嗎？不！社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生要經(jīng)受住來(lái)自各方面的不良影響，做為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會(huì)無(wú)所顧忌地去違法犯罪，為患社會(huì)，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。這有賴學(xué)校、家庭、社會(huì)的正確引導(dǎo)和教育。其中學(xué)校和家庭的教育起主導(dǎo)的作用，下面我來(lái)談?wù)勯_(kāi)展適合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育工作的一點(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的必要性

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來(lái)，學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。作為教育工作者我們對(duì)此不能漠視不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、樹(shù)立現(xiàn)代兒童觀和教育觀 兒童觀是對(duì)兒童的總的認(rèn)識(shí)，即各種看待兒童觀點(diǎn)的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導(dǎo)下，對(duì)兒童的態(tài)度和所實(shí)施的教育思想。科學(xué)的兒童觀和教育觀是教師開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的前提。贊可夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境

給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。

1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。

如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)?；顒?dòng)室小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，穩(wěn)馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。我們還創(chuàng)設(shè)了科學(xué)游戲室，小學(xué)生獲得許多感性經(jīng)驗(yàn)。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的精神環(huán)境

校園的精神環(huán)境是指校園校人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。教師是精神環(huán)境的核心因素。良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求。教師要不斷地加強(qiáng)心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。在小學(xué)生提供精神環(huán)境的過(guò)程中，教師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動(dòng)和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。&

四、在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。

在教學(xué)中心理教育的滲透是指在常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)中，在讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能、形成良好習(xí)慣的同時(shí)，注重引入心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，幫助學(xué)生提高教育、教學(xué)活動(dòng)中各種認(rèn)知技能、情意和人格特質(zhì)。在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育。各學(xué)科教學(xué)在不同層次上涉及心理教育問(wèn)題，只要對(duì)學(xué)科內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊(yùn)含的心理教育內(nèi)容。如：語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)選擇典型的文學(xué)內(nèi)容，可以開(kāi)發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和再造想像能力，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維的深度、廣度及抽象思維，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)還可以促進(jìn)情感、意志、個(gè)性等各種非智力因素的培養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)中既可以訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)，也可鍛煉克服困難的意志；音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、豐富其想象力，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的良好的審美心理；體育教學(xué)在增進(jìn)學(xué)生身體健康的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神、意志品質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。

下面，談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課教學(xué)中如何滲透心理健康教育的一些做法。例如：我去年新接的這個(gè)級(jí)，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)提問(wèn)學(xué)生時(shí)只有幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，部份學(xué)生由于自信心不足，從不舉手發(fā)言，大家知道有這么一個(gè)公式：信心+恒心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。還有：自信心是走向成功的第一步?？梢?jiàn)自信心在人生通往成功之路上起著舉足輕重的作用。而與自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識(shí)中的一種消極因素，處理不當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，損壞身心健康，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的絆腳石。因而，要幫助學(xué)生克服與防止自卑感的產(chǎn)生，培養(yǎng)與樹(shù)立自信心。我采用一個(gè)自信訓(xùn)練方法，就是要求全班的同學(xué)上課時(shí)老師的提問(wèn)按座位逐個(gè)順著回答，這樣每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)作出自信的反應(yīng)。訓(xùn)練時(shí)對(duì)成績(jī)差的學(xué)生要先易后難，逐漸進(jìn)展。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中老師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功，可以提高學(xué)生自我價(jià)值感。如：可以出一些較容易的題，做好鋪墊，以增加成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生努力的結(jié)果給予肯定，使學(xué)生看到努力帶來(lái)的進(jìn)步。曾有一個(gè)學(xué)生，各科成績(jī)低，他告訴我，“他有病，要吃藥”。家長(zhǎng)反映小學(xué)老師說(shuō)他是小兒多動(dòng)癥，一次上課提問(wèn)他，他答對(duì)，我在全班表?yè)P(yáng)他，“你真聰明”！下課后他找我問(wèn)，“老師你為什么說(shuō)我聰明，從來(lái)老師都說(shuō)我笨”！我說(shuō)：剛才你答得很好，只要你認(rèn)真聽(tīng)課，成績(jī)一定會(huì)好，不信你試一試。沒(méi)想到他認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)果他期末考進(jìn)步很大，我還獎(jiǎng)勵(lì)他一張進(jìn)步的獎(jiǎng)狀呢！全班同學(xué)的自信心也不斷增強(qiáng)，可見(jiàn)只有學(xué)生通過(guò)努力獲得成功時(shí)，學(xué)生才會(huì)相信努力在提高學(xué)習(xí)成績(jī)中的作用。這個(gè)過(guò)程，也是成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的過(guò)程。我在教學(xué)中還注意滲透如何成功地進(jìn)行人際交往，如何應(yīng)付生活中的挫折，如何調(diào)整情緒狀態(tài)等，通過(guò)滲透教育一步步地培養(yǎng)、提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

五、心理健康教育滲透于日?；顒?dòng)中

游戲是校園的基本活動(dòng)，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開(kāi)啟心靈的鑰匙。小學(xué)生日常活動(dòng)中蘊(yùn)藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，制定出切實(shí)可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。如通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)域《打電話》的教學(xué)活動(dòng)，豐富了小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)于與人交往的性格。通過(guò)社會(huì)領(lǐng)域《我不怕，我勇敢》的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生懂得生活中什么是勇敢，學(xué)做勇敢的孩子，培養(yǎng)小學(xué)生克服困難的勇氣

游戲是校園的基本活動(dòng)，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開(kāi)啟心靈的鑰匙。如學(xué)生通過(guò)玩方法“學(xué)做解放軍”、“過(guò)家家”、“超市”、“兒童醫(yī)院”等角色游戲，培養(yǎng)了 學(xué)生之間的友誼，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的交往能力。玩“插塑”游戲時(shí)，教師提出具體要求，要求學(xué)生收拾玩具，玩過(guò)的東西放回原處，擺放整齊，培養(yǎng)了小學(xué)生的責(zé)任感。在生活活動(dòng)中，通過(guò)洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了小學(xué)生的獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)了小學(xué)生的自信心。

六、開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)& 心理輔導(dǎo)是指根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織，以活動(dòng)為基本方式，引發(fā)小學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，從而小學(xué)生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善小學(xué)生心理的一種方法。學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)三個(gè)方面。如小學(xué)生感受愛(ài)、接受愛(ài)的情緒體驗(yàn)，在和同伴、老師交往時(shí)懂得基本的交往原則，對(duì)尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗(yàn)；有初步的真、善、美的感受能力，能以此來(lái)衡量別人和自己的行為；培養(yǎng)小學(xué)生初步的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功；培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成積極健康的生活方式，有初步的自我保護(hù)意識(shí)和自主意識(shí)等。

七、家長(zhǎng)配合

家長(zhǎng)是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。我們通過(guò)“家長(zhǎng)園地”，向家長(zhǎng)宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)專家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專題，使家長(zhǎng)對(duì)其有更深的認(rèn)識(shí)。通過(guò)家校聯(lián)系欄向家長(zhǎng)介紹近段各平行班的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動(dòng)地配合學(xué)校的教育。通過(guò)家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長(zhǎng)通過(guò)面對(duì)面的有針對(duì)性的探討，解決了許多實(shí)際問(wèn)題，鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。

有一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，膽子特別小，不敢與同伴交往，不愿參加活動(dòng)，有時(shí)甚至上課想小便時(shí)都不敢說(shuō)。我分析了孩子內(nèi)向的原因，并指導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)多帶孩子出去游玩，有意識(shí)地接觸鄰居家的小伙伴。帶孩子上超市，鼓勵(lì)孩子做些力所能及的事。在校園，教師更是關(guān)注這個(gè)孩子，多為他提供參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，找性格外向的孩子與他親近。稍有進(jìn)步，我就給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的密切配合，孩子進(jìn)步很快，能主動(dòng)與教師說(shuō)話，和其他孩子一起游戲，“六一”還參加了校組織的文藝演出。

隨著社會(huì)的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則，方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，確保青少年的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。

第二篇：心理健康教育宣傳標(biāo)語(yǔ)

心理健康教育宣傳標(biāo)語(yǔ) 從心開(kāi)始 一路陽(yáng)光 共建和諧

心理健康教育宣傳標(biāo)語(yǔ) 身體健康是船 心理健康是帆

心理健康教育宣傳標(biāo)語(yǔ) 要打動(dòng)別人的心，行為必須合乎人情。

自己的心理健康教育宣傳標(biāo)語(yǔ) 健康的心理來(lái)自于健康的體魄，和諧的環(huán)境，正確的疏導(dǎo)和科學(xué)的診治。

心理健康教育宣傳標(biāo)語(yǔ) 健康的心靈是幸福的源泉

心理健康教育宣傳標(biāo)語(yǔ) 每個(gè)人的生活都不是一帆風(fēng)順的，遭遇和挫折是你必須的朋友。

心理健康教育宣傳標(biāo)語(yǔ) 尊重自己是得到別人尊重的最好辦法。

心理健康教育宣傳標(biāo)語(yǔ) 怨恨不一定會(huì)傷害別人，卻一定會(huì)傷害自己。

心理健康教育宣傳標(biāo)語(yǔ) 只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信心，才能沉浸在生活中并實(shí)現(xiàn)自己的意志。

心理健康教育宣傳標(biāo)語(yǔ) 人生憂樂(lè)，存乎一心。情緒影響行動(dòng)，把握住自己的情緒，就能找到幸福的感覺(jué)。

第三篇：心理健康教育宣傳標(biāo)語(yǔ)

掛上你迷人的微笑，洗禮昨天的陰霾！

接近那一點(diǎn)心距，成就那一份健康！

敞開(kāi)心中一片天，放飛心理健康夢(mèng)！

開(kāi)心笑一笑，幸福來(lái)報(bào)到!

品心扉苦澀涌泉，釀百花甜蜜濃情！

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，快樂(lè)總在傾訴中！

實(shí)現(xiàn)心理健康，獲得幸福綠光！

傾訴一分鐘的煩惱，享受一小時(shí)的快樂(lè)！

為您的心靈打開(kāi)一扇窗戶，為我們的溝通搭起一座橋！

愛(ài)心恒心自信心，心心相映；親情友情師生情，輕輕關(guān)懷！不要把自己定位為失敗者，否則你永遠(yuǎn)是失敗者！與心靈相約，與健康同行！

帶來(lái)步履沉重的憂愁！帶走心情輕松的快樂(lè)！

倡導(dǎo)和諧心態(tài)，成就健康心理！

交出你心，說(shuō)出你情，解你之憂！

快樂(lè)吸收好，心靈更美好！

快樂(lè)每一天、自信每一天、充實(shí)每一天。

一個(gè)人要對(duì)昨天感到快樂(lè)，而對(duì)明天具有信心。

用“心”呵護(hù)心的健康！

不求最好，但要更好；不在乎昨天，更看好明天。

尺有所短、寸有所長(zhǎng)，把握生命全過(guò)程，展示心中一片天。微笑可以縮短心靈之間的距離。

讓心靈沐浴陽(yáng)光，讓快樂(lè)充溢胸膛。

放飛心靈，快樂(lè)自我。

不一樣的心情，不一樣的風(fēng)采。

讓心理露出八顆牙齒的微笑。

心的天空讓我們幫你點(diǎn)亮。

完美心靈，你我共創(chuàng)。

讓陣陣秋雨，洗滌心靈污垢。

心理沒(méi)有完美，只有更美。

打開(kāi)心鎖，解開(kāi)心結(jié)。

與你牽手走過(guò)，解除心理疑惑。

走進(jìn)神秘的心理后花園。

改變自己，從心開(kāi)始。

透徹的心靈讓我們更快樂(lè)。

沒(méi)有天生的自信，只有不斷培養(yǎng)的自信。讓秋風(fēng)拂去心靈的憂傷。

呵護(hù)心靈種子的成長(zhǎng)。

綠化我們的精神后花園。

為心靈打開(kāi)一扇窗，給自己多一些陽(yáng)光。給心靈沐浴，美麗人生從“心”開(kāi)始。學(xué)會(huì)笑，是一種心理的放松和坦然。

敞開(kāi)冰山的底層—心理讓陽(yáng)光照耀進(jìn)來(lái)。

心靈約定與你您牽手，敞開(kāi)心懷，擁抱快樂(lè)。溝通心靈，讓咨詢撫平心靈的褶皺。

讓我們張開(kāi)翅膀飛進(jìn)“心理”。

普及知識(shí)，調(diào)適心情，健康人生。

交給你開(kāi)啟內(nèi)在動(dòng)力的金鑰匙。

走進(jìn)心靈的后花園。

為你推開(kāi)心靈之窗，讓心靈撒滿陽(yáng)光。清除心靈垃圾，還心靈一方凈土。

揭開(kāi)心結(jié)，為心靈找到休憩的樂(lè)土。

走出心靈的雨季。

探索心靈奧秘，展現(xiàn)個(gè)性自我。

打開(kāi)心靈的門(mén)窗，讓陽(yáng)光進(jìn)來(lái)。

健康的心理，為你天上飛翔的翅膀。

閱納自我，肯定自我，欣賞自我，發(fā)展自我。

激揚(yáng)青春，你我共享。

心與心的交流，讓生命更加平等。

為每個(gè)生命找到屬于自己的舞臺(tái)。

與壓力“和解”，和樂(lè)觀“牽手”。

讓每個(gè)生命在心理教育中熠熠生輝。

構(gòu)建和諧校園，讓心靈充滿陽(yáng)光！

認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命！悅納自我、尊重他人、感恩生活、理解社會(huì)！健康的心理，為你添上飛翔的翅膀！

第四篇：心理健康教育宣傳標(biāo)語(yǔ)

心理健康教育宣傳標(biāo)語(yǔ)2009-12-28 16:48:18 作者：教科所（閱讀次數(shù)： 8694）

掛上你迷人的微笑，洗禮昨天的陰霾！

接近那一點(diǎn)心距，成就那一份健康！

敞開(kāi)心中一片天，放飛心理健康夢(mèng)！

開(kāi)心笑一笑，幸福來(lái)報(bào)到!

品心扉苦澀涌泉，釀百花甜蜜濃情！

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，快樂(lè)總在傾訴中！

實(shí)現(xiàn)心理健康，獲得幸福綠光！

傾訴一分鐘的煩惱，享受一小時(shí)的快樂(lè)！

為您的心靈打開(kāi)一扇窗戶，為我們的溝通搭起一座橋！愛(ài)心恒心自信心，心心相映；親情友情師生情，輕輕關(guān)懷！不要把自己定位為失敗者，否則你永遠(yuǎn)是失敗者！與心靈相約，與健康同行！

帶來(lái)步履沉重的憂愁！帶走心情輕松的快樂(lè)！倡導(dǎo)和諧心態(tài)，成就健康心理！

交出你心，說(shuō)出你情，解你之憂！

快樂(lè)吸收好，心靈更美好！

快樂(lè)每一天、自信每一天、充實(shí)每一天。一個(gè)人要對(duì)昨天感到快樂(lè)，而對(duì)明天具有信心。用“心”呵護(hù)心的健康！

不求最好，但要更好；不在乎昨天，更看好明天。

尺有所短、寸有所長(zhǎng)，把握生命全過(guò)程，展示心中一片天。微笑可以縮短心靈之間的距離。

讓心靈沐浴陽(yáng)光，讓快樂(lè)充溢胸膛。

放飛心靈，快樂(lè)自我。

不一樣的心情，不一樣的風(fēng)采。

讓心理露出八顆牙齒的微笑。

心的天空讓我們幫你點(diǎn)亮。

完美心靈，你我共創(chuàng)。

讓陣陣秋雨，洗滌心靈污垢。

心理沒(méi)有完美，只有更美。

打開(kāi)心鎖，解開(kāi)心結(jié)。

與你牽手走過(guò)，解除心理疑惑。

走進(jìn)神秘的心理后花園。

改變自己，從心開(kāi)始。

透徹的心靈讓我們更快樂(lè)。

沒(méi)有天生的自信，只有不斷培養(yǎng)的自信。

讓秋風(fēng)拂去心靈的憂傷。

呵護(hù)心靈種子的成長(zhǎng)。

綠化我們的精神后花園。

為心靈打開(kāi)一扇窗，給自己多一些陽(yáng)光。

給心靈沐浴，美麗人生從“心”開(kāi)始。

學(xué)會(huì)笑，是一種心理的放松和坦然。

敞開(kāi)冰山的底層—心理讓陽(yáng)光照耀進(jìn)來(lái)。

心靈約定與你您牽手，敞開(kāi)心懷，擁抱快樂(lè)。

溝通心靈，讓咨詢撫平心靈的褶皺。

讓我們張開(kāi)翅膀飛進(jìn)“心理”。

普及知識(shí)，調(diào)適心情，健康人生。

交給你開(kāi)啟內(nèi)在動(dòng)力的金鑰匙。

走進(jìn)心靈的后花園。

為你推開(kāi)心靈之窗，讓心靈撒滿陽(yáng)光。

清除心靈垃圾，還心靈一方凈土。

揭開(kāi)心結(jié)，為心靈找到休憩的樂(lè)土。

走出心靈的雨季。

探索心靈奧秘，展現(xiàn)個(gè)性自我。

打開(kāi)心靈的門(mén)窗，讓陽(yáng)光進(jìn)來(lái)。

健康的心理，為你天上飛翔的翅膀。

閱納自我，肯定自我，欣賞自我，發(fā)展自我。

激揚(yáng)青春，你我共享。

心與心的交流，讓生命更加平等。

為每個(gè)生命找到屬于自己的舞臺(tái)。

與壓力“和解”，和樂(lè)觀“牽手”。

讓每個(gè)生命在心理教育中熠熠生輝。

構(gòu)建和諧校園，讓心靈充滿陽(yáng)光！

認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命！

悅納自我、尊重他人、感恩生活、理解社會(huì)！

健康的心理，為你添上飛翔的翅膀！

NO.1 與心靈相約，與健康同行。

NO.2 聆聽(tīng)心靈聲音，放飛快樂(lè)心情。

NO.3 為心靈打開(kāi)一扇窗，給自己多一些陽(yáng)光。

NO.4 掛上迷人的微笑，洗禮昨天的陰霾。

NO.5 愛(ài)心恒心自信心，心心相映；親情友情同事情，情情關(guān)懷。

NO.6 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，快樂(lè)總在傾訴中。

NO.7 品心扉苦澀涌泉，釀百花甜蜜濃情。

NO.8 讓心靈沐浴陽(yáng)光，讓快樂(lè)充溢胸膛。

NO.9 實(shí)現(xiàn)心理健康，獲得幸福綠光。

NO.10 給心靈沐浴，美麗人生從“心”開(kāi)始。

NO11 清靜心看世界，歡喜心過(guò)生活。

NO.12 悅納自我、肯定自我、欣賞自我、發(fā)展自我、做快樂(lè)健康的人。

NO.13 健康的心靈，為你添上飛翔的翅膀。

NO.14 打開(kāi)心靈的窗戶，讓陽(yáng)光進(jìn)入；敞開(kāi)心扉，締造美麗人生。

NO.15 接近那一點(diǎn)心距，成就那一份健康。

NO.16 敞開(kāi)心中一片天，放飛心理健康夢(mèng)。

NO.17 倡導(dǎo)和諧心態(tài)，成就健康心理。

NO.18 快樂(lè)每一天、自信每一天、充實(shí)每一天。

NO.19 放飛心靈，快樂(lè)自我。

NO.20 打開(kāi)心鎖，解開(kāi)心結(jié)。

NO.21 透徹的心靈讓我們更快樂(lè)。

NO.22 心靈約定與你您牽手，敞開(kāi)心懷，擁抱快樂(lè)。

NO.23 普及知識(shí)，調(diào)適心情，健康人生。

NO.24 揭開(kāi)心結(jié)，為心靈找到休憩的樂(lè)土。

NO.25 心與心的交流，讓生命更加平等。

NO.26 與壓力“和解”，和樂(lè)觀“牽手”。

NO.27 讓每個(gè)生命在心理教育中熠熠生輝。

NO.28 構(gòu)建和諧校園，讓心靈充滿陽(yáng)光。

NO.29 認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命。

NO.30 健康的心靈是幸福的源泉。

NO.31 微笑的曲線可以撫平所有的困難。

NO.32 悲觀者橫向比人生，樂(lè)觀者縱向攀人生

NO.33 接近那一點(diǎn)心距，成就那一份健康。

NO.34 關(guān)注心靈，點(diǎn)燃激情，增強(qiáng)自信。

NO.35 心的天空，讓我們幫你點(diǎn)亮。

來(lái)源：標(biāo)語(yǔ)大全網(wǎng)（1..關(guān)注心靈，點(diǎn)燃激情，增強(qiáng)自信！2..悅納自我，肯定自我，欣賞自我，發(fā)展自我，做一個(gè)快樂(lè)健康的人！

大學(xué)生心理健康宣傳活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)

2006年12月12日 星期二 12:00

1.熱烈祝賀大學(xué)生心理健康日（5.25）！

2.構(gòu)建和諧校園，讓心靈充滿陽(yáng)光！

3.認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命！

4.悅納自我、尊重他人、感恩生活、理解社會(huì)！

5.健康的心理，為你添上飛翔的翅膀！

6.我愛(ài)我,給心靈一片晴空！

7.健康的心理，為你添上飛翔的翅膀！

8.用“心”呵護(hù)心的健康！

9.“心”會(huì)跟你一起走，說(shuō)好不分手！

10.關(guān)注自我，讓我們從“心”做起！

11.心理健康關(guān)注你我他！

12.架起心橋，共赴成功！

13.健康的人需要健康的心！

14.心心相融，欣欣向榮！

15.超越平凡，欣喜生活！

16.困擾之源，不在問(wèn)題的本質(zhì)，而在面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度！

17.放飛心理之翼，塑造理想自我！

18.敞開(kāi)心扉，讓陽(yáng)關(guān)灑遍心房！

19.了解自我，正視自我，欣賞自我，完善自我！

20.溝通你我由心開(kāi)始！

21.構(gòu)筑心靈天空，你我攜手共進(jìn)！

22.心若在，夢(mèng)就在，心理健康許你一個(gè)未來(lái)！

23.關(guān)注心理健康，生命因此而精彩！

24.呵護(hù)自我，尊重生命，由“心”開(kāi)始！

25.與心靈相約，心理健康伴你同行！

26.父母給我生命，我以健康回報(bào)！

27.把握今天就是把握人生！

28.關(guān)注心靈，點(diǎn)燃激情，增強(qiáng)自信！

29.珍惜生活，感恩生活！

第五篇：心理健康教育宣傳報(bào)紙

心晴小報(bào)第一期主辦人：伊小梅時(shí)間：2011、3、25

刊首語(yǔ)：

由孫扎齊鄉(xiāng)八一愛(ài)民學(xué)校心理輔導(dǎo)室主辦的首份心理健康報(bào)《心晴小報(bào)》于3月25日創(chuàng)刊，并于4月5日在全校發(fā)行。她作為學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑，旨在加強(qiáng)心理健康知識(shí)的教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適。

《心晴小報(bào)》創(chuàng)刊版為三開(kāi)兩版，首頁(yè)學(xué)校心理健康教育工作介紹、心理輔導(dǎo)室功能介紹和開(kāi)放時(shí)間、；第二版為心理健康知識(shí)。

我校通過(guò)心理咨詢、講座、演講、編演心理劇等校園文化活動(dòng)宣傳心理健康知識(shí)，是我校加強(qiáng)心理健康教育的常用方法，《心晴小報(bào)》的創(chuàng)刊又為我校心理健康教育提供了新的陣地，相信她的出現(xiàn)將在我校掀起關(guān)注心理健康的熱潮

心理健康教育工作介紹

2010年12月31日，根據(jù)察教字【2010】175號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)自治縣學(xué)校心理咨詢室建設(shè)的通知》精神，緊鑼密鼓的開(kāi)展各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。成立了領(lǐng)導(dǎo)小組、擬定了《孫扎齊鄉(xiāng)中心校心理咨詢室建設(shè)方案》《小學(xué)生心理咨詢制度》、《心理咨詢注意事項(xiàng)》

心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組就學(xué)校情況制定了班級(jí)問(wèn)題學(xué)生花名冊(cè)及詳細(xì)情況分析表，分發(fā)給每位班主任，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，并填寫(xiě)心理咨詢個(gè)別輔導(dǎo)工作記錄表、心理學(xué)生咨詢回執(zhí)表。并于今年開(kāi)學(xué)初期創(chuàng)辦了心理咨詢室，布置了心理咨詢室并于四月初進(jìn)行開(kāi)放，屆時(shí)每周的星期五為漢語(yǔ)部開(kāi)放時(shí)間，星期四為維語(yǔ)部開(kāi)放時(shí)間。并每月制作一份報(bào)紙，并協(xié)同政教處開(kāi)展有關(guān)于心理健康的教育活動(dòng)。

心理健康知識(shí)

一、小學(xué)生心理缺陷的主要表現(xiàn)

1、敏感：

青少年自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當(dāng)他們意識(shí)到某種威脅自尊的因素存在時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)生氣、憤怒，常常神經(jīng)過(guò)敏，多疑。

2、叛逆：

由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子，同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。

3、嫉妒：

這是對(duì)他人的優(yōu)勢(shì)地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)（如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等），表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。

4、失落：

小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。

5、自卑：

它是一種印過(guò)多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。

6、孤獨(dú)：

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。

二、小學(xué)生心理障礙的主要成因

小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問(wèn)題，既有自身成長(zhǎng)的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面的原因：

1、身心成長(zhǎng)的失衡。

小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2、家庭教育的誤區(qū)。

過(guò)度溺愛(ài)和期望值過(guò)高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)性教育的傾向。家長(zhǎng)只重視孩子的考試、升學(xué)，卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往能力、個(gè)性培養(yǎng)以及社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長(zhǎng)的高期望值與孩子自身需求不一致時(shí)，總把自己的意愿強(qiáng)加于孩子一廂情愿時(shí)，便會(huì)使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患，導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。

3、學(xué)校教育的誤區(qū)。

一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù)，追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng)，成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長(zhǎng)訴說(shuō)，就會(huì)造成心理壓力，形成心理障礙。小學(xué)心理健康教育在不同地區(qū)的發(fā)展很不平衡，特別是還存在著學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。

4、社會(huì)環(huán)境的影響。

學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育；而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì)，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使學(xué)生陷入無(wú)以參照、無(wú)以歸附的境地，學(xué)生思想的混亂、情緒的波動(dòng)，也是心理障礙形成的原因之一等等。

三、應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理障礙的主要對(duì)策

俗話說(shuō)：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來(lái)較為棘手，但是并非與生俱來(lái)，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對(duì)癥下藥，才能收到積極的成效。在實(shí)踐中，本人認(rèn)為，可采取以下方法：

1、消除逆反心理——溝通與交流。

我們首先培養(yǎng)學(xué)生自己的社會(huì)適應(yīng)能力，要求他們?cè)趶V闊的社會(huì)中，磨練自己的思想情操，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才；其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學(xué)生明白無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都是善意的批評(píng)，家長(zhǎng)老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂(lè)，也會(huì)犯錯(cuò)誤。我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會(huì)逆反了；再次是教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，把握自我，努力改善自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家長(zhǎng)和教師多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解他們?cè)谙胧裁?，想做什么，多?tīng)他們的呼聲，理解他們的歡樂(lè)與苦惱，放下長(zhǎng)輩的架子，與孩子建立起平等的長(zhǎng)幼關(guān)系。

2、消除自卑孤獨(dú)心理——增強(qiáng)自信。

產(chǎn)生自卑孤獨(dú)心理的原因是多方面的，一般來(lái)說(shuō)主要是因?yàn)樯淼脑?、遭遇挫折和?/p>

理創(chuàng)傷、性格因素、家庭教育問(wèn)題以及需要的得不到滿足等。消除自卑孤獨(dú)心理關(guān)鍵是對(duì)自己現(xiàn)存力量感到滿足！教師要幫助學(xué)生來(lái)分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確做出評(píng)價(jià)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處；其次是千方百計(jì)來(lái)提高他們的自信心。我們聯(lián)合各科教師共同給學(xué)生增強(qiáng)自信心，不讓他們覺(jué)得什么都弄不好；最后是引導(dǎo)學(xué)生以勤補(bǔ)拙和揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)克服自卑。教師要幫助這部分學(xué)生找到自己的突破口，通過(guò)勤奮努力，在某個(gè)方面做出成績(jī)來(lái)。

3、消除敏感與脆弱心理——培養(yǎng)意志。

消除脆弱心理首先要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，提高認(rèn)知水平；其次是提高學(xué)生自控水平，培養(yǎng)耐挫能力；第三是克服悲觀消極的心態(tài)，樹(shù)立自信心和上進(jìn)心；最后是教給學(xué)生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法，即通過(guò)組織他們參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高他們的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興趣來(lái)轉(zhuǎn)移注意力，多結(jié)交知心朋友，尋求社會(huì)力量的幫助（如看心理醫(yī)生）等。