第一篇：17 地震中的父與子 導(dǎo)學(xué)案

烏克小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文（上）導(dǎo)學(xué)案

主備人：張改珍 審核人： 使用時(shí)間： 姓名

第17課 地震中的父與子 導(dǎo)學(xué)案課型：探究、展示 設(shè) 計(jì)：張永平

姓名： 審核人：

年級(jí) 組 執(zhí)教者：張永平評(píng)價(jià)： 時(shí) 間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《地震中的父與子》是第六組的第一篇課文（本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。），講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。課文先寫(xiě)了大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學(xué)校，盡管學(xué)校已成廢墟，他還堅(jiān)定地向兒子教室方位走去。接著寫(xiě)他不顧別人的勸阻，堅(jiān)持尋找自己兒子阿曼達(dá)。最后寫(xiě)經(jīng)過(guò)38小時(shí)不停地挖掘，他的兒子和另外13個(gè)同學(xué)終于獲救。

學(xué)情分析 這篇課文，對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，內(nèi)容并不難理解，課文中所多次出現(xiàn)的表達(dá)方法，如人物的動(dòng)作描寫(xiě)，外貌描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，在前面學(xué)過(guò)的課文中也有所了解，但是本文的人物描寫(xiě)是有目的，有指向的，是反映人物情感的。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該學(xué)到的是為了反映人物思想品質(zhì)，而運(yùn)用了各種的描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。難點(diǎn)：讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教學(xué)資源：地震知識(shí)，搜集體現(xiàn)父愛(ài)、母愛(ài)的詩(shī)歌、名言。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，一時(shí)間山崩地裂，天旋地轉(zhuǎn)。不到四分鐘，2500多座建筑物倒塌，25000人無(wú)家可歸，人們都沉浸在無(wú)盡的恐懼和絕望中。而其中，卻有一對(duì)父子創(chuàng)造了一段生與死的奇跡。今天，就讓我們學(xué)習(xí)一篇新課文《地震中的父與子》

二、自主學(xué)習(xí)：

1、我要輕聲讀課文兩遍，把課文讀通順讀流利，并畫(huà)出文中生

字詞。

2、我要認(rèn)真把下列詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 疾步 爆炸 瓦礫

砸碎 顫抖 阿曼達(dá)

3、詞語(yǔ)理解運(yùn)用（能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)）。

昔日：________________________________廢墟：____________________________________ 疾步：_______________________________ 絕望：_____________________________________ 開(kāi)辟：____________________________破爛不堪：_____________________________________

選擇其中一個(gè)造句

4、我要畫(huà)出課文中描寫(xiě)父親外貌的句子，抄寫(xiě)下來(lái)并朗讀兩遍。

合作探究

5、概括課文的主要內(nèi)容：

6、讀文體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中心理的變化：（）——

（）——（）。

7、聯(lián)系課文內(nèi)容，回答問(wèn)題

“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄?。”了不起的父與子。共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，父親的“了不起”體現(xiàn)在兒子的“了不起”體現(xiàn)在

第二課時(shí)

一、小組合作探究

1、本文作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)。畫(huà)出描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子

并體會(huì)。外貌描寫(xiě) 從中體會(huì)到的： 動(dòng)作描寫(xiě) 從中體會(huì)到的： 語(yǔ)言描寫(xiě) 從中體會(huì)到的： 心理描寫(xiě) 從中體會(huì)到的：

2、“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什

么樣的作用？

是父親對(duì)兒子愛(ài)的承諾，是父親的精神支柱，是兒子堅(jiān)持的力量源泉。這句承諾體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)父親的信賴

3、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋

他。

他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。比較這兩句，哪句好，為什么？

二、各小組展講。

三、小練筆

反復(fù)地讀這篇課文，相信大家一定被文中的父子所感動(dòng)，你

最想對(duì)文中的父子說(shuō)點(diǎn)什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、地震中的父與子

了不起

父 不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！子

信任 愛(ài)

17、地震中的父與子 問(wèn)題導(dǎo)讀-------評(píng)價(jià)單

小組 姓名 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映

人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

難點(diǎn)：讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

一、自主學(xué)習(xí)

1、我要認(rèn)真把下列詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。

洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 疾步 爆炸 瓦礫 砸碎 顫抖 阿曼達(dá)

2、辨字組詞

爆()礫()墟()磯()曼（）暴()爍()虛()肌()漫（）

3、詞語(yǔ)理解運(yùn)用（能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)）。

昔日：________________________________廢墟：____________________________________ 疾步：_______________________________ 絕望：_____________________________________ 開(kāi)辟：____________________________破爛不堪：_____________________________________

選擇其中一個(gè)造句

4、我要畫(huà)出課文中描寫(xiě)父親外貌的句子，抄寫(xiě)下來(lái)并朗讀兩遍。

二、合作探究

5、概括課文的主要內(nèi)容：

6、讀文體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中心理的變化：（）——

（）——（）。

7、聯(lián)系課文內(nèi)容，回答問(wèn)題

“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹！绷瞬黄鸬母概c子。共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，父親的“了不起”體現(xiàn)在兒子的“了不起”體現(xiàn)在

評(píng)價(jià)

17、地震中的父與子 問(wèn)題生成-------評(píng)價(jià)單

小組 姓名 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2．有感情地朗讀課文。3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映

人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

難點(diǎn)：讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

一、小組合作探究

1、本文作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)。畫(huà)出描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子

并體會(huì)。外貌描寫(xiě) 從中體會(huì)到的： 動(dòng)作描寫(xiě) 從中體會(huì)到的： 語(yǔ)言描寫(xiě) 從中體會(huì)到的： 心理描寫(xiě) 從中體會(huì)到的：

2、“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什

么樣的作用？

3、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋

他。他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。比較這兩句，哪句好，為什么？

二、讀文填空

不斷有孩子的父母（）地趕來(lái)?？吹竭@片廢墟，他們（）并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便（）離開(kāi)了。其中（）說(shuō)明了父母的難過(guò)，（）說(shuō)明了他們離開(kāi)的原

因。

他滿臉（），雙眼（），衣服（），到處是血跡。這

句話說(shuō)明（）

三、小練筆

反復(fù)地讀這篇課文，相信大家一定被文中的父子所感動(dòng)，你

最想對(duì)文中的父子說(shuō)點(diǎn)什么？

知識(shí)鏈接：

地震：由于地球內(nèi)部深層物質(zhì)的不斷運(yùn)動(dòng)和變化，促進(jìn)地球表層，尤其是地殼的不斷運(yùn)動(dòng)變化，從而在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里，逐漸積累了巨大的能量。在地殼某些脆弱的地帶，當(dāng)它承不了巨大的應(yīng)力作用時(shí)，或者巖層突然發(fā)生斷裂，或者引發(fā)原有斷層的錯(cuò)

動(dòng)，這就是地震。

教學(xué)反思

課堂上講課時(shí)，我力求提出的問(wèn)題圍繞課文重點(diǎn)，按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，從“父”與“子”兩個(gè)方面來(lái)理解。說(shuō)父親了不起，找出描寫(xiě)父親了不起的段落，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。本課我多采用了集體讀，避免了學(xué)生個(gè)別讀兼顧不到學(xué)困生，達(dá)不到以讀升華感情的目的。通過(guò)問(wèn)學(xué)生震情這么嚴(yán)重，這么多人勸你你為什么不離開(kāi)，升華了父親對(duì)兒子的愛(ài)。

學(xué)生在文本互動(dòng)的環(huán)節(jié)中抓學(xué)情談：36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)什么？ 這篇課文我還采用了抓主促次的教學(xué)方式，父親的內(nèi)容多講精講，兒子的部分學(xué)生自己學(xué)習(xí)概括，自主學(xué)習(xí)，老師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了父親對(duì)兒子承諾過(guò)的一句話“不論發(fā)生什么，我會(huì)和我在一起。更加加深了學(xué)生對(duì)父與子的認(rèn)識(shí)，這是一對(duì)“了不起”的父與子。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

當(dāng)然在這篇課文的把握處理上，我也還有不足之處，如：只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方，不能兼顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生談自己的父親對(duì)自己的愛(ài)。如果能以文本再次升華感

情，那樣教學(xué)效果會(huì)更好。

第二篇：地震中的父與子導(dǎo)學(xué)案

17《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.我能從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

一、由汶川地震引入。

二、板題，讀題。

三、生自由讀文（請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀這個(gè)感人的故事吧！看看地震中的父與子給你留下了什么印象？）

四、說(shuō)印象（板書(shū)：了不起）。

五、齊讀最后一段。

六、了不起的父親，了不起的兒子，讓我們先來(lái)走近這位了不起的父親吧！

七、自主學(xué)習(xí)：（出示小黑板）。

默讀課文1~12段，邊讀邊勾劃父親了不起的句子，并把感受寫(xiě)在旁邊。

八、合作，探究：

1、交流感受，體會(huì)。

2、提出不理解的地方。

九、展示交流：

預(yù)設(shè) 1.他滿臉布滿血絲······

外貌

2．不論發(fā)生什么······

語(yǔ)言

3．誰(shuí)愿意幫助我······

語(yǔ)言

4．沖向

······

動(dòng)作

5．他心中只有一個(gè)念頭···心理活動(dòng)

十、總結(jié)：作者抓住了父親的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理活動(dòng)等描寫(xiě)，讓我們感受到了這是一位（）的父親。

十一、情感升華：全班起立，齊讀詩(shī)歌《父親的愛(ài)》。

十二、寫(xiě)心里話：孩子們，讀了這首詩(shī)，我們相信你們肯定有許多話想對(duì)給予你們生命，含辛茹苦把你們拉扯大的父親說(shuō)。（播放關(guān)于父親的音樂(lè)，寫(xiě)對(duì)父親想說(shuō)的話）。

十三、分小組自學(xué)，感悟兒子的了不起。

十四、總結(jié)全文，完善板書(shū)。

十五、１７、地震中的父與子

了不起

父──────—子

愛(ài)

信任

十六、知識(shí)延伸：朱自清《背影》母愛(ài)《秋天的懷念》、《游子吟》。

第三篇：地震中的父與子導(dǎo)學(xué)案

《地震中的父與子》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用心品讀課文，感悟地震中的父與子的“了不起”，感受父愛(ài)的偉大力量。

2、有感情的朗讀課文，受到父子情深的感染，理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。預(yù)習(xí)自測(cè)：

1、給下列生字注音并組詞。

杉（）磯（）混（）昔（）

墟（）疾（）爆（）礫（）顫（）

2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

昔日（）廢墟（）顫抖（）開(kāi)辟（）

3、課文主要寫(xiě)了一件什么事？

4、讀完課文，我搜集到了許多描寫(xiě)地震的四字詞語(yǔ)。

—————————————————————————————————— 探究案：我思考

我收獲

我進(jìn)步

探究點(diǎn)一：課文最后說(shuō)：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。你是從課文的哪些地方感受到了父親與兒子的了不起，從中你體會(huì)到了什么？（用心品讀課文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的體會(huì)與感悟）

探究點(diǎn)二：文中“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么樣的作用？

當(dāng)堂檢測(cè)：愛(ài)是人間最美的語(yǔ)言。學(xué)完課文，把你對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)，對(duì)愛(ài)的感悟?qū)懴聛?lái)與同學(xué)分享。

拓展閱讀：

一、《天亮了》背后的故事

《天亮了》這首歌，是歌手韓紅自己創(chuàng)作自己演唱的。在這動(dòng)人的歌聲背后，隱藏著一個(gè)催人淚下的故事?? 1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車(chē)突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對(duì)父母卻失去了生命。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛(ài)。

突如其來(lái)的災(zāi)難讓當(dāng)時(shí)只有2歲半的潘子灝變成了孤兒。故事深深打動(dòng)了歌手韓紅，經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)大難不死的小孩。韓紅動(dòng)情地說(shuō)： "我就覺(jué)得是他爸爸和媽媽。因?yàn)槲覐男](méi)爸爸，我5歲的時(shí)候就失去了父親，然后母親又不在身邊，所以父母的這種愛(ài)對(duì)我來(lái)說(shuō)是遙不可及的。但是有哪個(gè)孩子不愿意有自己的爸爸媽媽呢？”

在纜車(chē)下滑即將墜地的那一瞬間，子灝的爸爸潘天奇和他的媽媽賀燕雯兩個(gè)人把孩子舉起來(lái)了，這是一個(gè)用偉大兩個(gè)字都無(wú)法去恰當(dāng)體現(xiàn)的一個(gè)壯舉。這個(gè)壯舉也許是出于父親、母親的一種本能，也許是出于他們對(duì)孩子的一種愛(ài)。潘子灝的生還，是他父母的雙手托起的一個(gè)奇跡。韓紅《天亮了》

那是一個(gè)秋天風(fēng)兒那么纏綿

讓我想起他們 那雙無(wú)助的眼

就在那美麗風(fēng)景相伴的地方

我聽(tīng)到一聲巨響震徹山谷

就是那個(gè)秋天再看不到爸爸的臉

他用他的雙肩托起我重生的起點(diǎn)

黑暗中淚水 沾滿了雙眼

不要離開(kāi) 不要傷害

我看到爸爸媽媽就這么走遠(yuǎn)

留下我在這陌生的人世間

不知道未來(lái)還會(huì)有什么風(fēng)險(xiǎn)

我想要緊緊抓住他的手

媽媽告訴我希望還會(huì)有

看到太陽(yáng)出來(lái) 媽媽笑了 天亮了

二、奇跡

一位母親去買(mǎi)菜，突然她看到自己很小的兩歲多的小孩從高樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)，那位母親呢，一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了那個(gè)小孩！后來(lái)，消防人員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓那位母親在同一個(gè)地方、同一個(gè)地點(diǎn)、用相同的時(shí)間，跑過(guò)去接一個(gè)沙包，但那位母親卻無(wú)論如何也接不住沙包。

《地震中的父與子》教學(xué)案

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.今天的關(guān)鍵詞是“地震”，說(shuō)起地震，讓你想到了哪些詞語(yǔ)？ 2.（板書(shū)父與子）今天，就讓我們學(xué)習(xí)一篇新課文《地震中的父與子》

二、解讀目標(biāo)

三、預(yù)習(xí)反饋，回顧內(nèi)容

1.出示大屏幕，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。集體糾錯(cuò)。2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

四、出示探究點(diǎn)，明確要求。

五、自學(xué)探究（時(shí)間5分鐘）六、一對(duì)一進(jìn)行交流，完善自己的答案。（時(shí)間為3分鐘）

七、高效展示：

1、（課件出示高效展示要求，明確任務(wù)分配）

2、展示匯報(bào)

（一）感受父親的了不起

師：課文的哪些地方讓你體會(huì)到了父親與兒子的了不起。誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)。(預(yù)設(shè))

①在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓已變成一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)他說(shuō)的一句話：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

學(xué)生談感受。

②就在他挖掘的時(shí)候，不斷有父母?? 學(xué)生說(shuō)感受。

③他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（1）讀句子，談感受。

4、在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重?fù)?dān)，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？（課件出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）

5、這句承諾，讓父親成為了一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！這種信念，讓這位父親成了一位了不起的父親。

（二）、悉心關(guān)注兒子，感受兒子的了不起。

匯報(bào)交流

（1）“我告訴同學(xué)們不要害怕??在一起“（指名讀，談感受）（2）“不，爸爸??..在一起”（指名讀，談感受）

（3）漫長(zhǎng)的30多個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？把你想到的說(shuō)出來(lái)。支撐著阿曼達(dá)與死神抗?fàn)幍囊琅f是（）。匯報(bào)探究點(diǎn)二：

文中“無(wú)論什么時(shí)候，我都和你在一起“反復(fù)出現(xiàn)，有什么樣的作用？

（小組討論交流）? 父親對(duì)兒子愛(ài)的承諾 ? 父親的精神支柱 ? 兒子堅(jiān)持的力量源泉 ? 父親對(duì)兒子的愛(ài) ? 兒子對(duì)父親的信賴

? ··············

八、拓展延伸：

1、師：此情此景，讓我想起2008年的汶川地震，一個(gè)個(gè)生命的故事縈繞在我腦海中。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。

這位痛失兒子的父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛(ài)你??

2、此時(shí)此刻，你對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)，你對(duì)愛(ài)又有哪些新的感悟，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)們共同分享。（學(xué)生在音樂(lè)中書(shū)寫(xiě)心靈感悟并朗讀。）師：愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是燃燒的火炬，照耀前進(jìn)的方向。讓我們懂得愛(ài)，珍藏愛(ài)，回報(bào)愛(ài)并傳遞愛(ài)。并畫(huà)階梯式板書(shū)。

了不起

板書(shū)： 父 子 決不放棄 堅(jiān)忍不拔 恪守諾言 舍己為人

第四篇：《地震中的父與子》

《地震中的父與子》

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 漢濱區(qū)培新小學(xué) 吳忠英

【教材分析】

《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。課文講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，一所小學(xué)房屋不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)們悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：不論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說(shuō)與阻攔，夜以繼日地挖了38個(gè)小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。歌頌了偉大、無(wú)私的父愛(ài)，教育學(xué)生不論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于體現(xiàn)人間真愛(ài)的文章，朋友之間、同學(xué)之間、親人之間，特別是對(duì)母愛(ài)的了解比較多一些，父子之間的深情還是第一次學(xué)習(xí)。同時(shí)，孩子們?cè)诟惺軔?ài)的時(shí)候，大多數(shù)停留在文字表面，不能從內(nèi)心去感受人物的思想感情。所以在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，根據(jù)不同人物的不同特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的情感，使學(xué)生明白“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理。同時(shí)還要抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的語(yǔ)句，了解人物的思想品質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2.從文中的語(yǔ)言文字中，體會(huì)父與子的了不起及父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。

3.作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)人物的思想品質(zhì)的方法。

難點(diǎn)：從課文的具體描述中，感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。【教學(xué)方法】

朗讀法 情景教學(xué)法 扶放結(jié)合法等。【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)舊引新，感知文本。1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，抽生認(rèn)讀。（PPT）2.抽生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3.導(dǎo)入。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)生字新詞，課文的主要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，學(xué)會(huì)從整體入手感知課文主要內(nèi)容，使學(xué)生很快地走進(jìn)文本，走進(jìn)課堂。

二、精讀品味，走進(jìn)文本。

（一）抓住字眼“了不起”，品讀總領(lǐng)全文的句子——這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

1.生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)這是一對(duì)怎樣的父與子？（板書(shū)：了不起）2.出示總領(lǐng)全文的句子，抽生朗讀，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著怎樣的心情來(lái)都這句話？（PPT）

3.觀看圖片，認(rèn)識(shí)這次地震給洛杉磯帶來(lái)的巨大災(zāi)難。（PPT）配樂(lè) 【設(shè)計(jì)意圖】“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！边@句話是總領(lǐng)全文的中心句，“了不起”是這個(gè)句子的關(guān)鍵詞，也是文章的中心詞，在此處概括，牽一發(fā)而動(dòng)全身，既檢查了學(xué)生對(duì)課文的初步感受，又使后面的教學(xué)有綱可循。再次觀看震后圖片，緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震這種突如其來(lái)的自然災(zāi)害給震區(qū)帶來(lái)的巨大災(zāi)難，也為學(xué)生理解父與子的了不起奠定基礎(chǔ)。

（二）精讀課文2----12自然段，抓住描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)的句子，感受父親的了不起。

1.生快速默讀課文2----12自然段，用～畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句，試著說(shuō)說(shuō)自己的理解。強(qiáng)調(diào)抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句。（ＰＰＴ）

2.生自由讀文，師巡視。3.生交流匯報(bào)。

（1）交流語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。（PPT）① 抽生朗讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？ ② 分角色朗讀，生再談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

③ 師小結(jié)：父親的這三句話表達(dá)的意思是一樣的，都是希望別人能幫助他救出兒子，但是所表達(dá)的情感卻不一樣，此時(shí)的父親越來(lái)越著急、越來(lái)越擔(dān)心、越來(lái)越害怕。

④ 師提問(wèn)：是什么促使這位父親在別人百般勸阻下依然沒(méi)有放棄挖掘呢？引出父親對(duì)兒子的承諾——不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起。（PPT）

⑤ 生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，你體會(huì)到了什么？（2）交流動(dòng)作、外貌描寫(xiě)的句子。① 抽生朗讀（PPT）

② 師指導(dǎo)朗讀，這里連用四個(gè)數(shù)字，朗讀時(shí)不能一個(gè)聲調(diào)，要有起伏。③ 對(duì)比閱讀，討論課文為什么不直接寫(xiě)他挖了36個(gè)小時(shí)，而連續(xù)用了4個(gè)數(shù)字？（PPT）

④ 齊讀描寫(xiě)父親外貌的句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。⑤ 師小結(jié)。

（3）看看2008年汶川大地震中的一位了不起的父親——程林祥。（PPT）配樂(lè)

（4）齊讀歌頌“父愛(ài)”的詩(shī)歌。（PPT）

（5）師小結(jié)：父親用他的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌向我們?cè)忈屃怂麑?duì)對(duì)兒子的愛(ài)。這真是一位了不起的父親啊?。ò鍟?shū)：愛(ài)）【設(shè)計(jì)意圖】本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，品讀課文，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。語(yǔ)文新課標(biāo)也指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自讀自悟、再讀再悟及分角色朗讀，充分地感知父親的了不起。通過(guò)觀看、解讀汶川大地震中了不起的父親程林祥背兒子回家，讓學(xué)生進(jìn)一步感知父愛(ài)的偉大，一首小詩(shī)將孩子的情感得以升華。

（三）快速閱讀13～23自然段，感受兒子的了不起。（1）生快速默讀課文，用～線畫(huà)出能夠體現(xiàn)兒子了不起的語(yǔ)句。（2）交流匯報(bào)。（PPT））（3）師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念是鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外大量地閱讀，掌握多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)采用批注圈畫(huà)的方法，使學(xué)生很快到看到一位了不起的兒子。讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，這種讀說(shuō)結(jié)合，層層遞進(jìn)，步步深入的方法打開(kāi)了學(xué)生的思維，使學(xué)生暢所欲言，輕松愉悅地理解了文本。

三、想象拓展，遷移文本。

1.想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。（PPT）配樂(lè)

2.自由寫(xiě)話。3.抽生交流。

4.生談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課，學(xué)到了什么？ 四師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語(yǔ)言實(shí)踐，因此，課堂上我設(shè)計(jì)了讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練，給學(xué)生提供一次語(yǔ)言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，通過(guò)個(gè)性、創(chuàng)意的表達(dá)，把“運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表情達(dá)意”落在實(shí)處，同時(shí)使學(xué)生對(duì)這對(duì)了不起的父與子有了更深一層的認(rèn)識(shí)與了解。

四、布置作業(yè)，運(yùn)用文本。

1.將這個(gè)感人的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。2.課外閱讀劉蒙的《父親的愛(ài)》。（PPT）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

了不起 父 承諾 子

信任

愛(ài)

第五篇：《地震中的父與子》

《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì)

藤縣朝陽(yáng)小學(xué)陳燕青

一、教案背景

《地震中的父與子》是人教版六年制教材第九冊(cè)課文。課文的大致內(nèi)容是：1989年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚。而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他14位小朋友。

二、教材分析

全文共有二十四個(gè)自然段。

第1自然段寫(xiě)美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，成千上萬(wàn)的人受到傷害。第2、3自然段寫(xiě)一位父親到學(xué)校尋找兒子，看到教室變成廢墟?zhèn)牟灰?。他想起自己常跟兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起”，便堅(jiān)信兒子在廢墟中等待自己，決定挖掘廢墟，尋找兒子。第4至10自然段寫(xiě)他獨(dú)自一人挖掘廢墟。這里還描寫(xiě)了其他人的行為：學(xué)生家長(zhǎng)絕望而去、救火隊(duì)長(zhǎng)和警察勸告阻攔、人們搖頭嘆息，從側(cè)面表現(xiàn)了這位父親堅(jiān)強(qiáng)的意志，烘托了父親愛(ài)子情深。第11至23自然段寫(xiě)父親終于找到了兒子。這位父親不停地挖掘，疲憊不堪，他“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡”，挖掘了38小時(shí)。從這些描述中，可以看出父親為救助兒子不惜一切，讓人感受到了震撼人心的父愛(ài)，他的確是一位“了不起”的父親！經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的挖掘，他終于聽(tīng)到了兒子的聲音，得知在兒子的鼓勵(lì)下，與他一起的14個(gè)同學(xué)也安然無(wú)恙。在眾人的幫助下，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟出來(lái)了，兒子讓別人先出去，他走在最后，因?yàn)樗麑?duì)父親充滿信賴，知道父親一定會(huì)跟他在一起。這位兒子也“了不起”，在這種險(xiǎn)惡的環(huán)境里，十分堅(jiān)強(qiáng)，還鼓勵(lì)同學(xué)不要害怕，并且先人后己。最后這對(duì)“了不起”的父子緊緊擁抱在一起。父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過(guò)是課文敘述的重點(diǎn)。

教學(xué)要求：

1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。

2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、[板書(shū)：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?/p>

2、師：老師也帶來(lái)了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看??（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（學(xué)生談感受）

3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一課——《地震中地父與子》[板書(shū)課題]齊讀課題

二、自由讀文，初步感知

1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用“”畫(huà)出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）

2、文中的哪些描寫(xiě)使你深受感動(dòng)？

估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校?！埃ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！保◤倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！保◤倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。

（學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）

父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）

是什么是父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，——“兒子在等我”）

這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著??，他總會(huì)和我們?cè)谝黄??！保◤倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說(shuō)）

指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)?！ㄉf(shuō)）

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——（引讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹＃ㄍ队埃簣D片、音樂(lè)）

四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。

1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？

2、學(xué)生講。

3．引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流生活中父親所做的令自己最難忘的事。

4．將自己最想對(duì)父親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)反思：

面對(duì)不同的課文，我們都應(yīng)該尋找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn)。用綜合性的語(yǔ)文練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以訓(xùn)練促人文，以人文促積淀，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在這節(jié)課中，我引入“聽(tīng)話想象”：在教師的范讀中，請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，在漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？父親怎么會(huì)變得傷痕累累、憔悴不堪？“想象寫(xiě)話”：漫長(zhǎng)的30多個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？學(xué)生在探究的過(guò)程中，緊摳重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟，用心寫(xiě)。讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生精神世界中。尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，做到情中有理，理中有情。在這以訓(xùn)練促人文，以人文促積淀的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到“文能逮意，情能勝物”的語(yǔ)言表達(dá)的佳境。因此，在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過(guò)反詰、引導(dǎo)聯(lián)想等一系列方式，讓學(xué)生感情讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品位語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。因此，在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“找”，找那些負(fù)

載著其他父親愛(ài)子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生再對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語(yǔ)感。