第一篇：2017春四年級語文下冊第27課再寄辛者自讀自悟教學(xué)設(shè)計冀教版

《再寄小讀者》

教材分析：

冰心的《寄小讀者》系列通訊，都是以小朋友為寫作對象，如同與孩子面對面的交談。1958年開始，冰心開始寫《再寄小讀者》，本文是“通訊一”，本系列共由20篇通訊組成。文章開始，冰心告訴小朋友們，她將繼續(xù)為兒童寫作，繼續(xù)為小朋友們寫通訊的心愿及興奮的心情。然后，作者回顧了三十多年生活經(jīng)歷中見證的祖國發(fā)生的翻天覆地巨大變遷，表達(dá)了熱愛祖國、熱愛生活的強(qiáng)烈情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的4個生字，學(xué)會正確書寫6個字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解通訊這種文體，了解作者在這篇通訊中與小讀者們談了哪些內(nèi)容。

4、體會課文中表達(dá)的冰心熱愛兒童，熱愛生活的情感。教學(xué)重點：

1、認(rèn)識本課的4個生字，學(xué)會正確書寫6個字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：

體會課文中表達(dá)的冰心熱愛兒童，熱愛生活的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、冰心的相關(guān)作品。課時安排： 兩課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、情境引入愛的主旋律。

（一）滲透愛的主旋律。

課件出示：冰心照片：有了愛就有了一切。

（二）揭示課題。

她一生鐘愛兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫”的作品。冰心奶奶時時刻刻都在關(guān) 1 心著我們，從1923年到1926年三年的時間里為我們寫了29篇通訊——《寄小讀者》，從1958年開始，冰心又寫了《再寄小讀者》20篇，繼續(xù)關(guān)注孩子們。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇《再寄小讀者》，看看從這篇通訊中冰心奶奶又和我們談了些什么。

（三）教師簡介《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。課件出示寫作背景：冰心1923年開始寫第一篇《寄小讀者》，并在北京《晨報副鐫》上新辟“兒童世界”一欄連載至1926年，共由29篇通訊組成，同年結(jié)集出版，主要記敘了冰心赴美游學(xué)旅途的見聞和在異國的生活。1958年開始，冰心開始寫《再寄小讀者》，本文是“通訊一”，本系列共由20篇通訊組成。從《寄小讀者》，到《再寄小讀者》，再到《三寄小讀者》，前后五十多年，冰心奶奶時時刻刻都在關(guān)心著少年兒童。

（設(shè)計意圖：介紹寫作背景有助于學(xué)生對文章的理解。利用多媒體課件豐富學(xué)生的見聞，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知，為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、了解“通訊”這種文體。

教師介紹“通訊”這種文體。課件出示：所謂“通訊”是一種新聞體裁，是翔實而生動地報道客觀事物或典型人物的文章。從表現(xiàn)形式上看，文章類似書信，有寫作對象的稱謂，有極富情感的交流內(nèi)容，有落款，有寫作的日期及地點。

本文是書信形式的通訊，但與書信有區(qū)別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。

三、初讀課文，自學(xué)字詞。

學(xué)生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。要求：

1、自由朗讀課文，處理課文中的生字和詞語。

2、小組自學(xué)之后小組同學(xué)交流自學(xué)情況。

（設(shè)計意圖：課文初始，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生樂讀、愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣就會濃厚，更容易激起學(xué)生探究的欲望。）

四、師生交流。

（一）指名朗讀課文，糾正字音。

（二）匯報自學(xué)生字、生詞情況。課件出示字詞：

熾熱 靦腆 曙光 迥然不同 和煦 發(fā)辣 發(fā)酸 翻天覆地

（三）提出你不理解的詞語和句子。

五、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（一）讀課文，課件出示要求：冰心奶奶在這篇文中向我們談了幾方面的內(nèi)容？概括一 下。

（二）師生交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。課件出示：

1、繼續(xù)為兒童寫作。

2、繼續(xù)寫作的心情。

3、祖國三十年的大變化。

（三）在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評價的方式賽讀課文。先在小組內(nèi)選出一位讀得好的同學(xué)讀，其他同學(xué)對該生的朗讀作出正確評價。

六、指導(dǎo)生字的書寫。

（一）小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看?！澳恕焙汀凹啊保嚎梢酝ㄟ^對比的方式幫助記憶?！笆铩弊质切温曌?，可以利用署字加偏旁的方法去記憶。

“酸”和“辣”：可以讓學(xué)生留意“酉”和“辛”字的意思，以便去記住更多的相關(guān)的字。

（二）書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容？ 過渡：這些內(nèi)容中包含著冰心奶奶怎樣的情感呢？

二、自讀自悟，感受冰心內(nèi)心情感。

冰心的《寄小讀者》系列通訊，都是以小朋友為寫作對象的，如同與孩子們面對面地交談。這一環(huán)節(jié)要充分利用好文本的這一特點，用這種“作者”與“讀者”對話的角色意識去引導(dǎo)學(xué)生。從理解文本內(nèi)容，讀懂文本的角度，圍繞：你通過讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？冰心奶奶是懷著怎樣的心情來寫這封信的？

（一）默讀課文，用心體會。課件出示自讀提示：

1、默讀課文，邊讀邊體會。從冰心奶奶寫的內(nèi)容上看，你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情來寫這封信的？你是從哪些句子和詞語中讀出了冰心奶奶的心情？動筆劃一劃，批注自己的感受。

2、冰心奶奶時時刻刻都在關(guān)心著我們，體會該用怎樣的語氣來讀。

（設(shè)計意圖：通過“讀、想、說”，提出值得探究、“牽一發(fā)而動全身”的問題，確立探 究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)一步感悟“愛”。）

（二）學(xué)生帶著提示自讀課文。

從理解文本內(nèi)容，讀懂文本的角度，圍繞：你通過讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？冰心奶奶是懷著怎樣的心情來寫這封信的？達(dá)到“讀懂文本”的教學(xué)目標(biāo)。

（三）可小組內(nèi)先討論，再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達(dá)的意思。

三、品詞析句，體會冰心內(nèi)心的情感。

（一）教師把握要點：

1、在學(xué)生談自己的感受時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據(jù)地說明自己的感受。

2、從把握的要點上來講，第一、二部分可以看出冰心是很愛孩子的；從第三部分可以感受到冰心是很熱愛生活的，而且對祖國有著深深的愛。

3、加強(qiáng)讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成目的主要手段。

在該環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，一個是要讓學(xué)生依托文本回答，再就是要及時地讓學(xué)生帶著體會到的情感反復(fù)朗讀。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時仍然要強(qiáng)化“角色意識”，讓讀的同學(xué)帶著“作者”的情感去讀，讓聽的同學(xué)也以“聽眾”的心態(tài)去“傾聽”。在對朗讀的同學(xué)進(jìn)行評價和指導(dǎo)時，也要從“感受”的角度去考慮，而不是從純理性、純技巧的角度去指導(dǎo)。

（二）交流預(yù)設(shè)：課件相機(jī)出示重點語句，指導(dǎo)朗讀。

1.課件出示語句：在這個不平常的春天里，我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。我似乎看見了你們漆黑發(fā)光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。

體會作者非常喜歡兒童，與兒童們的關(guān)系近、感情深。

2.課件出示語句：我如今再拿起這支筆來，給你們寫通訊。不論我走到哪里，我都要把愛你們的心，帶到哪里！我要不斷地寫，好好地寫，把我看到聽到想到的事情，只要我覺得你們會感興趣，會對你們有益的，我都要盡量地對你們傾吐。

體會作者一生鐘愛兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫”的作品。冰心奶奶時時刻刻都在關(guān)心著兒童。

3.課件出示語句：自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。今早四點鐘就醒了，睜開眼來是滿窗的明月！

（設(shè)計意圖：通過不同形式地朗讀課文，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗，也是為了讓學(xué)生充分地與文本交流，讓學(xué)生積極主動地去思考、去感悟。）

體會冰心為兒童寫通訊前的興奮、激動的心情。之所以如此，是因為作者愛孩子們，有 著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法，把祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們早一點感受到祖國的變化，從而熱愛祖國、熱愛生活。

4.課外補(bǔ)充：“卷地西風(fēng)天欲曙，半簾殘月夢初回。十年消息上心來?！?宋徵輿：明末清初人。

浣溪沙

徹夜清霜透玉臺，夕香銷盡傳山灰。聲聲飛雁五更催。滿地西風(fēng)天欲曉，半簾殘月夢初回。十年消息上心來。

因為兒童可愛，兒童是祖國的花朵，是民族的未來，作者給孩子們寫信，正是要表達(dá)這種心情。

5.體會：我鼻子里有點兒發(fā)辣、眼睛里有點兒發(fā)酸，但我絕不是難過。

作者回顧了三十年的生活經(jīng)歷及祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，一時間百感交集，表達(dá)了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。

6．課件出示課文所配的照片和冰心的話語：“我愛小孩子。我寫兒童通訊的時節(jié)??說我心中所要說的話?！?/p>

對待課文所配的照片和冰心的話語，引導(dǎo)學(xué)生把它們當(dāng)成重要的信息去看待，以便加深作者及文本情感的理解。

7.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，及時讓學(xué)生帶著體會到的情感反復(fù)朗讀課文。

四、拓展延伸，升華主題。

（一）簡介冰心一生鐘愛兒童教育事業(yè)。對少年兒童的關(guān)愛。課件出示：冰心與兒童親切交談的一組照片。

（二）課件再次出示：有了愛就有了一切。

五、推薦書目。

課件出示：讀一讀:《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》。

六、作業(yè)。課件出示：

（一）讀完《再寄小讀者》這篇文章，寫寫自己的感受。

（二）繼續(xù)搜集冰心的作品并進(jìn)行閱讀。

第二篇：2017春四年級語文下冊第23課假如記憶可以移植自讀感悟教學(xué)設(shè)計冀教版

教學(xué)資源

《假如記憶可以移植》

教學(xué)目標(biāo)： 1．情感目標(biāo)：

體會課文想象的神奇，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。2．知識目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課7個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。

（2）有感情地朗讀課文，理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇。3．能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生識字、朗讀能力；引導(dǎo)學(xué)生展開想象，嘗試模仿習(xí)作。教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇。使學(xué)生受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師搜集一些有關(guān)蜜蜂、蝴蝶、嫁接植物的圖片等。學(xué)生搜集一些有關(guān)“移植”方面的資料。教學(xué)設(shè)計

一、題目激趣，引入新課

1．請同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎？為什么？ 2．課前你搜集到了哪些有關(guān)“移植”方面的資料。和同學(xué)們交流一下。3．提問：假如記憶可以移植，會出現(xiàn)什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。

二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙

1．自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn)，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學(xué)檢查、矯正。

2．在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。

3．同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語。實在弄不明白的向老師提出。

4．找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。

三、再讀課文，整體感知

教學(xué)資源

選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么？

四、感悟課文，體會神奇

1．學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。2．說說你為什么對這部分感興趣。

（1）當(dāng)學(xué)生說到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣”，老師提問：假如你見到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，見面該是什么樣的情景？表演出來?！鞍盐业挠洃浺浦步o爺爺，爺爺也會看到我在課堂上是多么頑皮”，假設(shè)你是爺爺，你會說些什么？指導(dǎo)感情朗讀。（指名讀—挑戰(zhàn)讀—再指名讀—齊讀）

（2）當(dāng)學(xué)生說到第三節(jié)，“把家鵝的記憶移植給天鵝，把蜜蜂的記憶移植給蝴蝶……” ①出示蜜蜂采蜜時的圖片或錄像。假設(shè)它們都移植了對方的記憶，會怎樣呢？學(xué)生想象。②感情朗讀。（指名讀—挑戰(zhàn)讀—齊讀）

（3）當(dāng)學(xué)生說到第四節(jié)，“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡。”

①出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。

②孩子們，你們感到神奇嗎？把你的感受讀出來。（自由練讀—抽生扮演解說員讀—齊讀）

五、拓展延伸，大膽想象

1．同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢？瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的錄像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。）

2．記憶移植能不能實現(xiàn)，要靠誰呢？齊讀最后一節(jié)。

3．假如記憶可以移植，你會想些什么呢？讓同學(xué)們大膽想象，能說多少說多少。4．把自己想到的寫下來。

六、指導(dǎo)書寫生字。1．認(rèn)讀生字詞。

2．小組交流如何記憶七個生字。3．全班交流，看看誰的方法最好。4．指導(dǎo)書寫生字。

（1）板書難寫生字的筆畫、筆順。（重點寫好“澀”、“懈”“授”字）

教學(xué)資源

（2）學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫，教師巡視。

（3）同桌互評，自我修改，教師用星獎勵寫字美觀的學(xué)生。

第三篇：《大漠升起蘑菇云》教學(xué)設(shè)計(自讀自悟)

《大漠升起蘑菇云》教學(xué)設(shè)計（自讀自悟）

教材簡析

這篇課文記敘了我國成功地爆炸了第一顆原子彈的事，歌頌了我國科學(xué)工作者克服困難、勇于探索的精神，肯定了我國人民為世界科技革命做出的重要貢獻(xiàn)，也表明了我國維護(hù)和平的愿望。文章敘議結(jié)合，內(nèi)容清楚，主題深刻；多角度全方位的場面描寫，給人以身臨其境的感覺。

設(shè)計理念

新中國爆炸第一顆原子彈，大多數(shù)學(xué)生并不了解其背景，讓學(xué)生通過動手實踐廣泛查閱相關(guān)資料，增長見識。注重學(xué)生閱讀文本的獨特體驗，讓學(xué)生自學(xué)課文，通過自讀自悟了解文章的內(nèi)容，體會其中的情感。用演示法通過圖片和文字，讓學(xué)生了解有關(guān)國防科技的知識，并說出自己的感受。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

3、認(rèn)識“黯、霹、靂”等7個生字。教學(xué)重、難點

引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道什么是蘑菇云嗎？45年前的10月16日，在中國西部戈壁大漠的上空升起了壯麗的蘑菇云，我國第一顆原子彈爆炸成功，全世界為之震驚，所有的中國人為之自豪，中華民族又一次創(chuàng)造了一個偉大的奇跡。

2、板書課題，齊讀課題，讀出自豪的語氣。

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、默讀課文，同學(xué)之間說說都讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

/ 2

3、交流課前查閱的有關(guān)原子彈爆炸成功的背景資料。

三、自讀自悟

1、再讀課文，弄清中國第一次核試驗發(fā)生的時間、地點、爆炸前的準(zhǔn)備情況是怎樣的？

2、學(xué)生交流。

3、讀讀說說。

（1）找出描寫原子彈爆炸時情景的語句，讀一讀。

（2）作者按照時間先后順序?qū)懗隽嗽訌棻〞r的情景。用“·”標(biāo)出表示時間的詞語，并按照順序說一說原子彈爆炸的全過程。

隨著（），接著（）。很快（），緊接著（）。（）形成了一個巨大的蘑菇狀煙云。

4、讀讀想想。

（1）讀一讀描寫人們歡呼雀躍的語句。（2）想象一下當(dāng)時是怎樣的一番景象？

5、再讀課文中描寫原子彈爆炸時的語句，思考。

自由讀最后兩個自然段。思考：我國研制原子彈有什么重要的意義？（1）說一說重要意義。（2）齊讀課文最后兩個自然段。

四、拓展閱讀

1、選讀。

在《小學(xué)語文閱讀資源》中《中國在梳妝》《放飛中國心，沖出九天外》兩篇文章中選一篇讀一讀，讀后談?wù)劯惺堋?/p>

2、課后搜集關(guān)于“神八飛船”上天的文章，了解航天科技取得的成就。

/ 2

第四篇：《做毽子》教學(xué)設(shè)計(自讀自悟)

《做毽子》教學(xué)設(shè)計（自讀自悟）

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的要認(rèn)識的字。

2、了解毽子的方法，從中體會到自己動手做毽子的樂趣。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生了解作者小時候做毽子的方法，步驟。體會那個時代孩童時代生活樂趣和純真的情感。

教學(xué)重點：了解毽子的方法，從中體會到自己動手做毽子的樂趣。教學(xué)難點：了解毽子的方法，從中體會到自己動手做毽子的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：一個做好的毽子。教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們課間愛做什么游戲？大家既然這么愛踢毽子，想不想親自動手做一個呀？讓我們快快進(jìn)入今天的“快樂讀書屋”吧！

二、自讀感悟，整體感知。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解做毽子的步驟。（2）小組內(nèi)互讀，有問題的地方標(biāo)在書上。

三、結(jié)合實物，理解課文。

（1）出示插圖及毽子，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、議、畫的方式，明確毽子是怎么做出來的，什么樣的毽子既美觀又好踢。

（2）學(xué)生自由匯報自己讀懂了什么，有問題提出來，師生共同討論解決。

四、拓展延伸。

你還會做什么游戲用具，從中有什么收獲。

五、檢查識字。

/ 2

六、作業(yè)。

/ 2

第五篇：2017春六年級語文下冊第30課我的第一個筆記本自讀交流教學(xué)設(shè)計冀教版

《我的第一個筆記本》教學(xué)設(shè)計（自讀交流）

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文

2．通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“孤芳自賞”、“蠢蠢欲動”、“物我兩忘”、“不茍言笑”、“敝帚自珍”等詞的意思。

過程與方法目標(biāo)：

1．讓學(xué)生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，通過交流的方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1．通過對描寫作者自己擁有的第一個筆記本的遭遇，體會作者對班主任的感激之情，以及好的教育方式對個人成長的作用。

2．讓學(xué)生有一顆感恩的心。教學(xué)重點：

讓學(xué)生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，交流合作。教學(xué)難點：

體會“我”對班主任的感激之情。教學(xué)準(zhǔn)備： 關(guān)于作者的資料。教學(xué)時間： 1課時。預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．自讀課文，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞查工具書。2．理解課文內(nèi)容。勾畫出不懂的地方并提出問題。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

我們已經(jīng)是六年級的同學(xué)了，光筆記本就用了好多好多，你們還記得你的第一個筆記本是什么樣的嗎？（指名說）

今天我們一起來看一看作家肖復(fù)興的第一個筆記本是什么樣的？他的背后又有什么故

事呢？

【設(shè)計意圖：與孩子生活實際相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，產(chǎn)生閱讀期待?！?/p>

二、自讀課文，初步感知。

1．以四人小組為單位檢查預(yù)習(xí)情況，把不認(rèn)識的或容易讀錯的字寫在糾錯本上，多讀幾遍。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)時有重點、有目標(biāo)?！?2．開火車讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。

3．聯(lián)系上下文等方法理解文中的“孤芳自賞”、“蠢蠢欲動”、“物我兩忘”、“不茍言笑”、“敝帚自珍”等詞的意思。

4．同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。

三、品讀句段，深入感悟。1．自讀、勾畫、想象、批注。

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出“圍繞我的筆記本有哪些事情？”的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊體會作者對班主任的感激之情，適時地在書上標(biāo)注出自己的收獲或感受。

2．小組交流自讀的情況和讀書的感受。

【設(shè)計意圖：注重小組學(xué)習(xí)，力求讓每個孩子都談自己獨特的感受?！?3．交流指導(dǎo)。

重點是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，交流感受，深入品讀。

（1）讓學(xué)生說說：圍繞我的第一個筆記本寫了哪四件事情？ a.姐姐送我筆記本。b.英文課上抄寫筆記本。

c.班主任在校史展覽室展覽筆記本。d.筆記本被偷。

（2）品詞析句。品味我在英文課上抄寫筆記，筆記本被英文老師拿走，班主任鼓勵我的話以及筆記本被偷老師安慰我的話。

【設(shè)計意圖：體會班主任老師對我的鞭策，抒發(fā)作者對班主任的感激之情?！?學(xué)生聯(lián)系上下文，說說對“好的老師是好的舵手，總能把人生的小船恰到好處地引向?qū)拸V的水域?！边@句話的理解。并讀一讀，讀出自己的理解。

四、拓展讀寫。

同學(xué)們，我們每個人都有自己的筆記本，把你在生活中的點點滴滴留在上面。像作者一

樣勤奮的創(chuàng)作自己的“書”。

作者簡介：肖復(fù)興（即蕭復(fù)興），當(dāng)代著名作家，祖籍河北滄縣，1947年生于河南信陽，在北京長大，1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué)；1968年到北大荒插隊；1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院?，F(xiàn)居北京?，F(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。當(dāng)過大中小學(xué)教師，曾任《小說選刊》副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。

肖復(fù)興的散文創(chuàng)作涉獵范圍很廣，有關(guān)風(fēng)土人情、自然境界及音樂藝術(shù)的記述作品。在作品中，作者文筆細(xì)膩，意味雋永，寫出了水之經(jīng)典、山之精魂、音樂之永恒，引導(dǎo)讀者漫游于自由廣闊的藝術(shù)天地。

代表作：

報告文學(xué)：《啊，老三屆》 《當(dāng)金山的母親》

中短篇小說：《面的司機(jī)》 《今冬無雪》 《遠(yuǎn)在天邊》 《影壁》 推薦閱讀：《擁你入睡》 《寬容是一種愛》 《生命的平衡》