第一篇：2012福建省幼兒園教師招考綜合和專業(yè)考試大綱

福建省幼兒園教師招考綜合和專業(yè)考試大綱目錄

（幼兒園教師）教育綜合知識(shí)考試大綱...........................................................................................1

（一）時(shí)事政治模塊（約10﹪，15分）.................................................................................1

（二）教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德模塊（約20﹪，30分）.............................................1

（三）學(xué)前教育學(xué)模塊（約35﹪，53分）.............................................................................2

（四）學(xué)前心理學(xué)模塊（約35﹪，52分）.............................................................................2（專業(yè)）幼兒教育學(xué)科考試大綱.......................................................................................................3

（一）幼兒教育法規(guī)模塊（約25﹪，38分）.........................................................................3

（二）學(xué)前衛(wèi)生學(xué)模塊（約25﹪，37分）.............................................................................3

（三）幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)模塊（約50﹪，75分）.............................................3

2012年福建省幼兒園新任教師公開招聘考試

（幼兒園教師）教育綜合知識(shí)考試大綱

一、考試性質(zhì)

福建省幼兒園新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試?？荚嚱Y(jié)果將作為福建省幼兒園新任教師公開招聘錄用面試的依據(jù)。招聘考試應(yīng)從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以新時(shí)期合格幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)要求為依據(jù)，結(jié)合我省幼兒園教育教學(xué)實(shí)際，充分體現(xiàn)新課程改革的基本精神。力求科學(xué)、公平、有效地測(cè)試應(yīng)聘者掌握時(shí)事政治、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等方面基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法的水平，以及分析、解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。

三、考試范圍與內(nèi)容

考試范圍主要涵蓋時(shí)事政治、教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)四大模塊。

1．教育法律、法規(guī)

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2006年修訂）

（3）《中華人民共和國教師法》

（4）《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》（5）《教師資格條例》實(shí)施辦法（中華人民共和國教育部令第10號(hào)）

（6）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（7）《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（2010—2020年）

（8）《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）》

2．教師職業(yè)道德

（1）教師職業(yè)道德及其作用、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容

（2）加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑、方法

（3）教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）

（4）《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》

（二）教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德模塊（約20﹪，30分）

（一）時(shí)事政治模塊（約10﹪，15分）

1．中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策

2．2011年5月至2012年3月期間國內(nèi)外重大時(shí)事

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14．幼小銜接（1）幼小銜接的內(nèi)容

1．學(xué)前教育及其發(fā)展（1）學(xué)前教育的內(nèi)涵

（2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展 2．著名幼兒教育家的學(xué)前教育思想（1）福祿貝爾的學(xué)前教育思想（2）蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想（3）陳鶴琴的學(xué)前教育思想 3．我國幼兒園教育（1）我國幼兒園教育的性質(zhì)（2）我國幼兒園教育的任務(wù) 4．兒童觀

（1）兒童觀的內(nèi)涵（2）當(dāng)代兒童觀 5．學(xué)前教育的原則（1）學(xué)前教育的一般原則（2）學(xué)前教育的特殊原則 6．幼兒園課程

（1）幼兒園課程目標(biāo)的表述（2）幼兒園課程內(nèi)容的范圍（3）幼兒園課程實(shí)施的途徑（4）幼兒園課程評(píng)價(jià)的要素 7．幼兒園游戲（1）幼兒園游戲的價(jià)值（2）幼兒園游戲的特點(diǎn)（3）幼兒園游戲的類型（4）幼兒園游戲的條件創(chuàng)設(shè)（5）幼兒園游戲的支持與指導(dǎo) 8．幼兒園教學(xué)活動(dòng)（1）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則（2）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法 9．幼兒園主題活動(dòng)（1）幼兒園主題活動(dòng)的內(nèi)涵（2）幼兒園主題活動(dòng)的特點(diǎn) 10．幼兒園區(qū)域活動(dòng)（1）幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵（2）幼兒園區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn) 11．幼兒園一日生活

（1）幼兒園一日生活的合理安排（2）幼兒園一日生活的組織 12．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用的要求 13．幼兒園與家庭、社區(qū)（1）幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系（2）幼兒園與家庭、社區(qū)的合作形式

點(diǎn)

（8）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論 4．學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展

（1）依戀、同伴關(guān)系、親社會(huì)行為、攻擊性行為等基本概念

（2）早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的影響（3）影響幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的因素（4）影響幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的因素（5）影響幼兒攻擊性行為的因素 5．學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展

（1）自我意識(shí)、氣質(zhì)等基本概念（2）幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)（3）幼兒性格的特點(diǎn)

（4）埃里克森人格發(fā)展階段理論

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時(shí)間：120分鐘。3．試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

（2）幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作 15．幼兒教師

（1）幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)（2）幼兒教師必備的素質(zhì)與能力

（三）學(xué)前教育學(xué)模塊（約35﹪，53分）

（四）學(xué)前心理學(xué)模塊（約35﹪，52分）

1．學(xué)前兒童心理發(fā)展（1）學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢(shì)（2）兒童心理發(fā)展年齡特征（3）關(guān)鍵期、最近發(fā)展區(qū)等基本概念（4）影響兒童心理發(fā)展的基本因素 2．學(xué)前兒童動(dòng)作和語言發(fā)展（1）學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律（2）學(xué)前兒童言語表達(dá)能力發(fā)展

（3）游戲語言、問題語言、自我中心語言、內(nèi)部言語等基本概念

3．學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展（1）幼兒方位知覺的特點(diǎn)（2）幼兒時(shí)間知覺的特點(diǎn)（3）幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)

（4）幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)與常用策略（5）幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)（6）兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)

（7）直覺行動(dòng)思維、具體形象思維的概念與特

幼兒教師招考

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1．主要題型：單項(xiàng)選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。

2．內(nèi)容比例：時(shí)事政治模塊約占10﹪，教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德模塊約占20﹪，學(xué)前教育學(xué)模塊約占35﹪，學(xué)前心理學(xué)模塊約占35﹪。

3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

2012年福建省幼兒園新任教師公開招聘考試

（專業(yè)）幼兒教育學(xué)科考試大綱

一、考試性質(zhì)

福建省幼兒園新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試。考試結(jié)果將作為福建省幼兒園新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試應(yīng)從幼兒教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面對(duì)考生進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

1．考查考生對(duì)教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》基本理念和基本要求的理解與掌握。

2．考查考生《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

3．考查考生幼兒健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)以及分析問題、設(shè)計(jì)活動(dòng)等綜合應(yīng)用能力。

三、考試范圍與內(nèi)容

（2）幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng) 3．幼兒常見疾病和意外事故的防護(hù)（1）幼兒常見病的種類和預(yù)防

（2）傳染病的特性、預(yù)防傳染病的主要措施（3）幼兒常見傳染病的種類和預(yù)防（4）幼兒常見意外事故的防護(hù)和急救 4．幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的衛(wèi)生要求與指導(dǎo)（1）生活活動(dòng)（進(jìn)餐、睡眠、盥洗等）（2）教學(xué)活動(dòng)（3）游戲活動(dòng)（4）戶外活動(dòng) 5．幼兒安全與教育

（1）組織幼兒活動(dòng)的安全措施（2）幼兒安全教育

6．幼兒常見心理衛(wèi)生問題的預(yù)防與矯正（1）情緒障礙（2）睡眠障礙（3）語言障礙

（一）幼兒教育法規(guī)模塊（約25﹪，38分）

1．《幼兒園工作規(guī)程》

2．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

（三）幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)模塊（約50﹪，75分）

1．健康領(lǐng)域

（1）幼兒園健康教育的目標(biāo)（2）幼兒園健康教育的主要內(nèi)容（3）幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 2．語言領(lǐng)域

（1）幼兒園語言教育的目標(biāo)（2）幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求（3）幼兒園語言教育活動(dòng)的基本類型（4）幼兒園語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 3．社會(huì)領(lǐng)域

（1）幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)

（二）學(xué)前衛(wèi)生學(xué)模塊（約25﹪，37分）

1．幼兒生長發(fā)育特點(diǎn)與衛(wèi)生保健

（1）幼兒身體各系統(tǒng)、各器官的生長發(fā)育特點(diǎn)與衛(wèi)生保健

（2）生長發(fā)育規(guī)律及影響因素（3）生長發(fā)育評(píng)價(jià) 2．幼兒膳食

（1）安排幼兒膳食的原則

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（2）幼兒園社會(huì)教育的主要內(nèi)容（3）幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 4．科學(xué)領(lǐng)域

（1）幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)

（2）幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求（3）幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（4）幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)（5）幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

（6）幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 5．藝術(shù)領(lǐng)域

（1）幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)

（2）幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容與要求（3）幼兒園音樂教育活動(dòng)的基本類型（4）幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（5）幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的基本類型

（6）幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時(shí)間：120分鐘。3．試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1．主要題型：單項(xiàng)選擇（30分）、簡答題（40分）、分析題（30分）、設(shè)計(jì)題（30分）、論述題（20分）。

2．內(nèi)容比例：（1）幼兒教育法規(guī)模塊約占25%；（2）學(xué)前衛(wèi)生學(xué)模塊約占25%；（3）幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)模塊約占50%。

3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

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第二篇：2015年福建省幼兒園教師教育綜合考試大綱

漳州中公教育。給人改變未來的力量

2015年福建省幼兒園新任教師公開招聘考試

教育綜合知識(shí)考試大綱

一、考試性質(zhì)

福建省幼兒園新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試?？荚嚱Y(jié)果將作為福建省幼兒園新任教師公開招聘錄用面試的依據(jù)。招聘考試應(yīng)從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以新時(shí)期合格幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)要求為依據(jù)，結(jié)合我省幼兒園教育教學(xué)實(shí)際，充分體現(xiàn)新課程改革的基本精神。力求科學(xué)、公平、有效地測(cè)試應(yīng)聘者掌握時(shí)事政治、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等方面基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法的水平，以及分析、解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。

三、考試范圍與內(nèi)容

考試范圍主要涵蓋時(shí)事政治、教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)四大模塊。

（一）時(shí)事政治模塊

1．中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策 2．2014年5月至2015年3月期間國內(nèi)外重大時(shí)事

（二）教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德模塊 1．教育法律、法規(guī)

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2006年修訂）（3）《中華人民共和國教師法》（4）《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

（5）《教師資格條例》實(shí)施辦法（中華人民共和國教育部令第10號(hào)）（6）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

（7）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）

漳州中公教育。給人改變未來的力量

（8）《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）(9)教育部《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

（10）《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》(中華人民共和國教育部令第23號(hào))2．教師職業(yè)道德

（1）教師職業(yè)道德及其作用、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容（2）加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑、方法

（3）教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）（4）《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》

（三）學(xué)前教育學(xué)模塊 1．學(xué)前教育及其發(fā)展（1）學(xué)前教育的內(nèi)涵

（2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展 2．著名幼兒教育家的學(xué)前教育思想（1）福祿貝爾的學(xué)前教育思想（2）蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想（3）陳鶴琴的學(xué)前教育思想 3．我國幼兒園教育（1）我國幼兒園教育的性質(zhì)（2）我國幼兒園教育的任務(wù) 4．兒童觀（1）兒童觀的內(nèi)涵（2）當(dāng)代兒童觀 5．學(xué)前教育的原則（1）學(xué)前教育的一般原則（2）學(xué)前教育的特殊原則 6．幼兒園課程

（1）幼兒園課程目標(biāo)的表述（2）幼兒園課程內(nèi)容的范圍（3）幼兒園課程實(shí)施的途徑

漳州中公教育。給人改變未來的力量

（4）幼兒園課程評(píng)價(jià)的要素 7．幼兒園游戲（1）幼兒園游戲的價(jià)值（2）幼兒園游戲的特點(diǎn)（3）幼兒園游戲的類型（4）幼兒園游戲的條件創(chuàng)設(shè)（5）幼兒園游戲的支持與指導(dǎo) 8．幼兒園教學(xué)活動(dòng)（1）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則（2）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法 9．幼兒園主題活動(dòng)（1）幼兒園主題活動(dòng)的內(nèi)涵（2）幼兒園主題活動(dòng)的特點(diǎn) 10．幼兒園區(qū)域活動(dòng)（1）幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵（2）幼兒園區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn) 11．幼兒園一日生活

（1）幼兒園一日生活的合理安排（2）幼兒園一日生活的組織 12．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用的要求 13．幼兒園與家庭、社區(qū)（1）幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系（2）幼兒園與家庭、社區(qū)的合作形式 14．幼小銜接（1）幼小銜接的內(nèi)容（2）幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作 15．幼兒教師

（1）幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)（2）幼兒教師必備的素質(zhì)與能力

漳州中公教育。給人改變未來的力量

（四）學(xué)前心理學(xué)模塊 1．學(xué)前兒童心理發(fā)展（1）學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢(shì)（2）兒童心理發(fā)展年齡特征（3）關(guān)鍵期、最近發(fā)展區(qū)等基本概念（4）影響兒童心理發(fā)展的基本因素 2．學(xué)前兒童動(dòng)作和語言發(fā)展（1）學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律（2）學(xué)前兒童言語表達(dá)能力發(fā)展

（3）游戲語言、問題語言、自我中心語言、內(nèi)部言語等基本概念 3．學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展（1）幼兒方位知覺的特點(diǎn)（2）幼兒時(shí)間知覺的特點(diǎn)（3）幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)

（4）幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)與常用策略（5）幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)（6）兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)

（7）直覺行動(dòng)思維、具體形象思維的概念與特點(diǎn)（8）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論 4．學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展

（1）依戀、同伴關(guān)系、親社會(huì)行為、攻擊性行為等基本概念（2）早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的影響（3）影響幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的因素（4）影響幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的因素（5）影響幼兒攻擊性行為的因素 5．學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展

（1）自我意識(shí)、氣質(zhì)等基本概念（2）幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)（3）幼兒性格的特點(diǎn)

漳州中公教育。給人改變未來的力量

（4）埃里克森人格發(fā)展階段理論

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時(shí)間：120分鐘。3．試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1．主要題型：選擇題，非選擇題，如單項(xiàng)選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。

2．內(nèi)容比例：時(shí)事政治模塊約占10﹪，教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德模塊約占20﹪，學(xué)前教育學(xué)模塊約占35﹪，學(xué)前心理學(xué)模塊約占35﹪。

3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

本文摘自: http://zhangzhou.offcn.com/?wt.mc_id=bk10271 更多教師招聘考試公告：http://zhangzhou.offcn.com/html/jiaoshi/zhaokaoxinxi/?wt.mc_id=bk10271

第三篇：學(xué)前教育學(xué)-據(jù)2012福建省教師招考考試大綱整理

學(xué)前教育---教育學(xué)課件

我主要使用的教材

李燕主編《教育理論綜合知識(shí)（公共知識(shí).幼兒園部分）》，中國鐵道出版社。（華圖）《教室公開招聘考試專用系列教材（專業(yè)知識(shí).幼兒園部分）》，教育科學(xué)出版社?？季V要求

第一章 學(xué)前教育及其發(fā)展（１）學(xué)前教育的內(nèi)涵

（２）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展

一、學(xué)前教育的概念

學(xué)前教育是指出生到6歲前的教育。

學(xué)前教育包括嬰兒（出生至3歲）的教育、幼兒（3-6歲）的教育兩個(gè)階段。（填空題）

二、學(xué)前教育的實(shí)施形式

學(xué)前教育的實(shí)施形式分為學(xué)前家庭教育和學(xué)前社會(huì)教育。（填空）

（一）學(xué)前家庭教育

家庭是兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，父母是孩子的首任教師。

家庭教育的特征包括：領(lǐng)先性、長久性、單獨(dú)性、隨意性。（選擇、填空）

（二）學(xué)前社會(huì)教育（主要是選擇題）1.托兒所

托兒所是對(duì)0~3歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)。目前我國的托兒所主要是為1歲以上的兒童服務(wù)的，每個(gè)班級(jí)兒童的數(shù)量較多，往往在30名以上，只有2各保育員。2.幼兒園

幼兒園是對(duì)3~6歲兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，主要由教育部門負(fù)責(zé)。

教養(yǎng)員職業(yè)經(jīng)過專門的幼教師資培訓(xùn)，還要接受在職學(xué)歷培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。3.托幼園所一體化 是將托兒所、幼兒園連在一起的教育機(jī)構(gòu)，招收出生幾個(gè)月至6周歲兒童。4.幼兒班

也稱為學(xué)前班。一般建于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，或附設(shè)在小學(xué)，作息時(shí)間仿照小學(xué)。5.兒童福利院

也稱為“兒童教養(yǎng)院”，是一種招收殘疾兒童的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)。

我國兒童福利院由國家或地方民政部門管理。6.SOS國際兒童村

SOS 即（Save Our Soul）.學(xué)前社會(huì)教育的特征是：群體性、目標(biāo)性、計(jì)劃性、多樣性等。（選題、填空）

三、學(xué)前教育發(fā)展歷史

（一）學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展 1.古代社會(huì)的學(xué)前教育

古代社會(huì)的學(xué)前教育包括原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的學(xué)前教育。

古代社會(huì)教育家庭是教育學(xué)前兒童的唯一場(chǎng)所，父母，尤其是母親是學(xué)前兒童的主要教師。注意：學(xué)前教育學(xué)中古代教育包括原始社會(huì)教育和奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的教育，但是普通教育學(xué)中古代教育是不包括原始社會(huì)教育的。2.近代社會(huì)的學(xué)前教育

17世紀(jì)后半期發(fā)端于英國的貧民嬰兒保護(hù)和養(yǎng)育措施，是近代歐洲學(xué)前教育設(shè)施的坯胎。18世紀(jì)末在歐洲出現(xiàn)了有組織的學(xué)前教育。19世紀(jì)初，歐文為工人子女創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校以教育為主要任務(wù)。

1816年歐文在他的模范區(qū)新拉納克建立了“性格形成新學(xué)園”，其中包括2-5歲兒童的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，最多時(shí)有300多名兒童，這是歷史上第一所為工人階級(jí)創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。注意：此處都是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，而不是幼兒園。

（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展 1.世界上第一所幼兒的誕生

1840年德國學(xué)前教育家福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，他也被稱為“學(xué)前教育之父”。

2.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展

（1）國外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量增加，機(jī)構(gòu)多樣化，師資力量和教育質(zhì)量不斷提高。

（2）我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（選擇題、填空題）

1903年在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了湖北幼稚園，這是中國第一所由中國人創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

1923年陳鶴琴創(chuàng)辦了我國最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園?？箲?zhàn)期間，陳鶴琴創(chuàng)辦了我國第一所幼稚師范學(xué)?！鲗?shí)驗(yàn)幼師。陶行知積極推動(dòng)貧民的、鄉(xiāng)村的教育，在南京郊區(qū)建立了我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京

學(xué)前教育---教育學(xué)課件

燕子磯幼兒園，還創(chuàng)建了鄉(xiāng)村幼稚師范學(xué)校、農(nóng)村幼兒教育研究會(huì)。

張雪門主辦北平香山慈幼院的幼稚師范和幼稚園。

新中國成立后學(xué)前教育獲得了較大的發(fā)展，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)增多，并頒布了一系列有關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)。

1989年頒布了《幼兒園管理?xiàng)l例》，這是新中國成立以來經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒布的第一個(gè)學(xué)前教育法規(guī)，使我國學(xué)前教育跨入法制化的軌道。

2001年7月教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在《幼兒園工作規(guī)程》與教育實(shí)踐之間架起了過渡的橋梁。

練習(xí)

1.在我國，幼兒園的教育對(duì)象主要是（）的兒童。

A 2~5歲 B 2~6歲 C 3~5歲 D 3~6歲 2.學(xué)前教育是指（）歲前兒童進(jìn)行的教育。A 0~6歲 B 2~3歲 C 3~6歲 D 5~7歲

3.我國創(chuàng)辦的第一個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)是（）。A 鄉(xiāng)村幼兒園 B 湖北幼稚園 C 北平香山幼稚園 D蒙養(yǎng)院

4.“幼兒園”一詞最早誕生于（）。A 1837年 B 1840年 C 1842年 D1903年 5.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自（）。

A 福祿貝爾創(chuàng)辦幼兒園后 B 現(xiàn)代家庭教育的興起 C 英美幼兒教育的興起 D 中國蒙養(yǎng)院建立之時(shí)

6.下列不屬于學(xué)前社會(huì)教育特征的是（）。A 群體性 B 目標(biāo)性 C 計(jì)劃性 D 隨意性

7.學(xué)前教育的有些內(nèi)容、任務(wù)和方法并不是隨著政治的改變而改變，這反映出學(xué)前教育具有（）。

A 絕對(duì)性 B 停滯性 C 長遠(yuǎn)性 D 相對(duì)獨(dú)立性 8.下列選項(xiàng)中明確指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)前教育和終身教育的奠基階段的是（）。

A《兒童權(quán)利公約》 B 《幼兒園暫時(shí)規(guī)程（草案）》C 《幼兒園工作規(guī)程》D 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

9.歷史上為工人階級(jí)創(chuàng)辦第一所學(xué)前教育機(jī) 構(gòu)是（）。

A 歐文 B 福祿貝爾 C 夸美紐斯 D 柏拉圖 10.（）在西方教育史上第一次較為系統(tǒng)地闡述了學(xué)前兒童教育問題，主張兒童公育。A 亞里士多德 B 柏拉圖 C 歐文 D 福祿貝爾 11.學(xué)前教育實(shí)施的形式有 和。

12.1903年在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了，這是我國第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

第二章 著名幼兒教育家的學(xué)前教育思想 考綱要求

（１）福祿貝爾的學(xué)前教育思想（２）蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想（３）陳鶴琴的學(xué)前教育思想

一、福祿貝爾的學(xué)前教育思想

（一）福祿貝爾生平福祿貝爾（1782-1852），1782年4月21日出生于德國中部圖林根的一個(gè)牧師家庭。

1840年福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，因此被稱為“世界幼兒教育之父”。福祿貝爾的教育思想主要集中在他的《人的教育》和《幼兒園教育學(xué)》。他系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，他對(duì)于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分離出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科有巨大的貢獻(xiàn)。

（二）福祿貝爾的學(xué)前教育思想 1.關(guān)于教育目的 福祿培爾認(rèn)為，“對(duì)立融合”是自然萬物必須服從的普遍法則，人的發(fā)展也不例外。2.關(guān)于教育原則（1）發(fā)展的原則 福祿培爾將“發(fā)展”作為一條重要的教育原則。他受謝林思想的影響，認(rèn)為自然界的萬物都在無限地發(fā)展著。人在其生命的整個(gè)過程中，也在不斷地發(fā)展。因此，教育應(yīng)該按照兒童本性，使他們?cè)谏眢w和精神兩個(gè)方面都同樣得到發(fā)展；應(yīng)該重視體育、游戲和勞動(dòng)，重視體育和兒童智力與道德發(fā)展的聯(lián)系。（2）適應(yīng)自然的原則 這包含兩個(gè)方面的要求。一是為了對(duì)兒童進(jìn)行合理的教育，必須觀察和遵循自然萬物發(fā)展的正確道路。二是教育要追隨兒童的天性。

學(xué)前教育---教育學(xué)課件

福祿培爾認(rèn)為，人的天性是善的，它表現(xiàn)為四種本能，即活動(dòng)的本能、認(rèn)識(shí)的本能、藝術(shù)的本能和宗教的本能。3.關(guān)于幼兒教育的思想

（1）教育應(yīng)當(dāng)追隨兒童發(fā)展之自然。福祿貝爾認(rèn)為兒童有4中本能，即活動(dòng)的、認(rèn)識(shí)的、藝術(shù)的、宗教的本能。其中活動(dòng)的本能是最重要的本能，因此，注重幼兒園開展活動(dòng)，讓幼兒身心都得到發(fā)展。

（2）自我活動(dòng)是兒童教育的原則。福祿貝爾認(rèn)為，幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，是由內(nèi)在的動(dòng)機(jī)支配的。通過這些行為，幼兒才可以成長發(fā)展。（3）強(qiáng)調(diào)游戲的價(jià)值。

福祿貝爾是世界教育史上第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人。

他根據(jù)兒童的特點(diǎn)，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一種操作物叫“恩物”，至今仍在使用。（選擇、填空）

二、蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想

蒙臺(tái)梭利是20世紀(jì)初歐洲著名的意大利女教育家。他在幼兒教育和缺陷兒童教育方面卓有成就。

1907年她創(chuàng)辦了“兒童之家”，她嘗試將適用于缺陷兒童的教育方法用于教育正常兒童，并獲得了巨大的成功。

1909年發(fā)表了代表作《蒙臺(tái)梭利教育法》；1933年出版了《童年的秘密》，較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨(dú)特觀點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童心理發(fā)展既不是單純的內(nèi)部成熟，也不是環(huán)境、教育的直接產(chǎn)物，而是機(jī)體和環(huán)境交互作用的結(jié)果。

蒙臺(tái)梭利關(guān)于學(xué)前教育理論的觀點(diǎn)主要集中在以下三個(gè)方面：

1.幼兒自我學(xué)習(xí)法則（或自我教育）蒙臺(tái)梭利在教育過程中發(fā)現(xiàn)，受生命本能的驅(qū)使，所有兒童天生具有一種“吸收文化”的心理，兒童能夠自己教自己。她主張給兒童自由活動(dòng)的權(quán)利，讓兒童通過作業(yè)的方式達(dá)到自我教育。即兒童根據(jù)個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需要，按照自己的興趣自由選擇一些活動(dòng)或感官練習(xí)來達(dá)到自我教育。她說：“我的教學(xué)法就是要培養(yǎng)和保護(hù)兒童自身的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

2.重視教育環(huán)境和教師的作用

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是教育的關(guān)鍵。因此，她主張創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造一個(gè)有秩序的、充滿生機(jī)的、愉快和自由的，有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，那里所有的東西都是為兒童設(shè)置的，適合于兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)兒童有較大的吸引力。教師不是灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者和指導(dǎo)者。

3.強(qiáng)調(diào)感覺訓(xùn)練（或稱為感官教育）

在蒙臺(tái)梭利教育中，感覺教育是重要內(nèi)容。她認(rèn)為，3~6歲兒童是身心迅速發(fā)展的時(shí)期，幼兒的各種感覺先后處于敏感期。因此，必須對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使他們通過與外界的直接接觸發(fā)展敏感的感覺和觀察力，為高級(jí)的智力活動(dòng)和思維活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

“感覺隔離”是蒙臺(tái)梭利感覺訓(xùn)練的一個(gè)重要技術(shù)特點(diǎn)，目的是借助此方法有效地保持兒童的注意，以增強(qiáng)兒童對(duì)物體特殊性的感受。感覺隔離主要有兩種方法：蒙眼和暗室。

三、陳鶴琴的學(xué)前教育思想 陳鶴琴（1892-1982），浙江上虞人，出生于一個(gè)敗落的小商人家庭。自幼喪父，聰明好學(xué)。1911年先入圣約翰大學(xué)，秋考入清華學(xué)堂高等科。

1914年從清華畢業(yè)，公費(fèi)留學(xué)美國。先入霍普金斯大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位，后入哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院，就學(xué)于克伯屈、桑戴克等。1918年獲教育學(xué)碩士學(xué)位，并轉(zhuǎn)攻心理學(xué)博士學(xué)位。博士論文尚未完成，應(yīng)南京高等師范學(xué)校的邀請(qǐng)回國。

1923年陳鶴琴創(chuàng)辦了南京鼓樓幼稚園，并以此作為幼教實(shí)驗(yàn)中心，進(jìn)行課程、故事、設(shè)備等實(shí)驗(yàn)，探索幼兒教育的規(guī)律，促進(jìn)兒童的成長發(fā)展。

陳鶴琴學(xué)前教育思想主要有：

（1）他提出“活教育”理論，教育目的是：“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”。

（2）他強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)。幼兒教育的對(duì)象是兒童，兒童不是小大人，對(duì)兒童的培養(yǎng)與成人不同，不能給他們成人化的東西，杜絕中小學(xué)化、成人化。同一年齡段的兒童有其自身的特點(diǎn)，他提倡要了解每個(gè)兒童的個(gè)性，采用小團(tuán)體教學(xué)法，因材施教，使兒童健康發(fā)展。

學(xué)前教育---教育學(xué)課件

教師要熱愛兒童，平等地對(duì)待兒童，要啟發(fā)兒童，尊重兒童的人格，不能恐嚇和打罵兒童。（3）他要求對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，使兒童成為“體魄強(qiáng)壯、品德良好和智力發(fā)達(dá)”的祖國的幼苗。

（4）他提出幼兒教育要注意多樣性。

兒童是在游戲、作業(yè)、勞動(dòng)生活、自然社會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)中得到成長的。要竭盡全力為兒童創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，并組織幼兒童參加一些力所能及的勞動(dòng)，隨時(shí)隨地向大自然、社會(huì)獲取教育資源。他注重室內(nèi)外、園內(nèi)外活動(dòng)。（5）他反對(duì)教師中心或兒童中心的傾向，強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)幼兒加以指導(dǎo)，同時(shí)，要注意與尊重學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性相結(jié)合。幼兒園要與家庭緊密配合。

（6）提出“五指”課程理論，提倡活動(dòng)中心和單元教學(xué)的教學(xué)方式。陳鶴琴提出，兒童生活是整個(gè)的，在學(xué)前和小學(xué)階段，還未形成學(xué)科概念，因此主張課程要打破按學(xué)科組織的體系，采取活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式，即能體現(xiàn)兒童生活整體性和連貫性的“五指活動(dòng)”形式。即兒童健康活動(dòng)、兒童社會(huì)活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)、兒童文學(xué)活動(dòng)。

練習(xí)

1.德國的學(xué)前教育家（）被世界譽(yù)為“學(xué)前教育之父”。1840年他把自己常伴的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)成為“幼兒園”，這是世界上第一所幼兒園。

A 歐文 B 福祿貝爾 C 柏拉圖 D 蒙臺(tái)梭利 2.世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在（）。

A 美國 B中國 C 法國 D 德國

3.我國最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心是（）。A 南京鼓樓幼稚園 B 湖北幼稚園

C 南京燕子磯幼兒園 D 江西幼兒師范學(xué)校 4.（）是世界教育史上最早系統(tǒng)闡述游戲加教育價(jià)值的學(xué)前教育家。A 夸美紐斯 B 福祿貝爾 C 陳鶴琴 D 蒙臺(tái)梭利 5.福祿貝爾根據(jù)兒童的特點(diǎn)，創(chuàng)造了一種操作物成為。

6.簡述陳鶴琴的學(xué)前教育思想。

7.簡述福祿貝爾對(duì)學(xué)前教育的主要貢獻(xiàn)。8.簡述蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想。

第三章 我國幼兒園教育與教育原則及兒童觀

考綱要求

1.我國幼兒園教育

（1）我國幼兒園教育的性質(zhì)；（2）我國幼兒園教育的任務(wù)。2.兒童觀

（1）兒童觀的涵義；（2）當(dāng)代兒童觀。3.學(xué)前教育的基本原則

（1）學(xué)前教育的一般原則；（2）學(xué)前教育的特殊原則。

一、我國幼兒園教育的性質(zhì) 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！边@就是幼兒園教育的性質(zhì)。

二、幼兒園教育的任務(wù)

學(xué)前教育具有為學(xué)前兒童和為家長服務(wù)的雙重任務(wù)，其根本任務(wù)是“為學(xué)前兒童一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”。（新增）

1.搞好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力。（體）2.發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高機(jī)體的功能，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康。（體）

3.在幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中的粗淺知識(shí)與技能時(shí)，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與初步的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用感官和語言交往的基本能力。（智）

4.培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們誠實(shí)、自信、好問、友愛等良好品德行為和習(xí)慣以及活潑開朗的性格。（德）

5.培養(yǎng)初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。（美）

注意：以上觀點(diǎn)可以轉(zhuǎn)化為自己的話來記憶。

學(xué)前教育---教育學(xué)課件

三、學(xué)前教育的基本原則

（一）學(xué)前教育的一般原則

1.尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則 尊重兒童人格尊嚴(yán)； 保障兒童的合法權(quán)益。

2.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則（發(fā)展適宜性原則）

（1）兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展。教育必須促進(jìn)兒童體、智、德、美諸方面全面發(fā)展，不能偏廢任何一方面。

（2）兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。兒童身體和心理協(xié)調(diào)發(fā)展，個(gè)體需要與社會(huì)需要協(xié)調(diào)。（3）兒童發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。教育要尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性，讓不同兒童在不同方面展示自己的特色和優(yōu)勢(shì)。3.面向全體學(xué)生，重視個(gè)別差異的原則（1）教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。教育必須面向每個(gè)兒童，使每個(gè)兒童都能達(dá)到教育目標(biāo)的要求，同時(shí)，要保證每個(gè)兒童在學(xué)校里有同等的受教育機(jī)會(huì)，教師要平等地、一視同仁地對(duì)待所有兒童。（2）教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上發(fā)展。學(xué)前教育必須考慮每個(gè)兒童的特殊需要，因人而異地進(jìn)行教育，使每個(gè)兒童都能發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)有特長，在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（3）多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展 在教育中靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別教育組織形式。

（二）學(xué)前教育的特殊原則（重點(diǎn)準(zhǔn)備）1.保教結(jié)合的原則

（1）保育和教育工作是幼兒園兩大方面的工作。

保育主要是為幼兒生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機(jī)能良好地發(fā)育，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展。

（2）保育和教育工作互相聯(lián)系、相互滲透。幼兒園保育和教育的不可分割的關(guān)系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的。

（3）保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的。對(duì)幼兒實(shí)施保育的過程，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)幼兒在體、智、德、美諸方面實(shí)施有效的影響的過程。保育和教育不是分別孤立進(jìn)行的，而是在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，在同一教育過程中實(shí)現(xiàn)的。2.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則 游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。幼兒園的基本活動(dòng)是指在幼兒園出現(xiàn)頻率最高，對(duì)兒童的生存發(fā)展最有價(jià)值、最適合幼兒年齡段的活動(dòng)。（1）游戲是兒童最好的學(xué)習(xí)方式。游戲是以過程為導(dǎo)向，以樂趣為目的，以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主的活動(dòng)。

（2）游戲是內(nèi)容和形式的結(jié)合 游戲是內(nèi)容，又是課程實(shí)施的背景，還是課程實(shí)施的途徑。

3.教育的活動(dòng)性與活動(dòng)的多樣性原則

幼兒園應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平出發(fā)，以活動(dòng)為基礎(chǔ)開展教育過程。同時(shí)，活動(dòng)形式多樣化，讓幼兒能在多種多樣的活動(dòng)中得到發(fā)展。

4.發(fā)揮一日活動(dòng)整體功能的原則

幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)和幼兒的自主自由活動(dòng)。一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢，而且各種活動(dòng)必須綜合為一個(gè)整體。

四、兒童觀

（一）兒童觀的涵義

兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和。它涉及兒童的特點(diǎn)與能力、地位與權(quán)力、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展形式和成因、教育與兒童發(fā)展之間的關(guān)系等問題。

（二）兒童觀的種類（熟悉）1.兒童是“小大人” 認(rèn)為兒童是小大人，兒童和大人之間沒有什么區(qū)別，即使有的話，也只是身高、體重不同而已。用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求兒童，兒童被期待像成人一樣去行動(dòng)，如充當(dāng)童工。兒童的特點(diǎn)、兒童期的意義完全被忽視。

四、兒童觀

2.兒童是“白板”

英國教育洛克認(rèn)為人出生就像一塊白板，什么都沒有，后天給他描繪什么就是什么。他是思想集中反映在其著作《教育漫話》一書中。3.兒童是“有罪的”

兒童生下來就充滿了罪惡，應(yīng)該對(duì)他們嚴(yán)加管束，使兒童不斷贖罪。

四、兒童觀

5.兒童是“私有財(cái)產(chǎn)” 兒童是父母結(jié)婚的結(jié)晶，產(chǎn)生于母體，歸父母所有。

學(xué)前教育---教育學(xué)課件

6.兒童是“未來的資源” 兒童是國家最寶貴的財(cái)富，是國家潛力最大的資源、未來的兵源和勞動(dòng)力。7.兒童是“有能力的主體” 兒童是有能力的、積極主動(dòng)的權(quán)利主體，應(yīng)有主動(dòng)發(fā)展自己潛能的機(jī)會(huì)。

（三）當(dāng)代兒童觀（重點(diǎn)）1.兒童有各種合法權(quán)利

每個(gè)兒童擁有出生權(quán)、姓名權(quán)、國籍權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、游戲權(quán)、娛樂權(quán)、休息權(quán)等。2.兒童成長受制于多種因素

（1）生物因素是兒童成長的生理基礎(chǔ)

遺傳素質(zhì)為一個(gè)正常的人提供了生理基礎(chǔ)和物質(zhì)條件。

（2）社會(huì)因素是兒童成長的關(guān)鍵條件

社會(huì)因素主要指的是自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。3.兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘 兒童的發(fā)展有極大的潛力。兒童發(fā)展的潛力只有通過適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育，才能挖掘出來。4.兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的

兒童在不同的年齡階段具有不同的身心發(fā)展特征。兒童隨著年齡的增長，身心發(fā)展水平日益提高。

兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性，前一個(gè)階段是后一個(gè)階段的基礎(chǔ)，后一個(gè)階段是前一個(gè)階段的繼續(xù)，彼此相連，不能分割。5.兒童發(fā)展具有差異性 兒童的發(fā)展具有各種差異，如性別差異，個(gè)體差異和文化差異等。

6.兒童通過活動(dòng)得到發(fā)展

活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展有著重要的價(jià)值，不論是在嬰兒期，還是在幼兒期均如此。這種活動(dòng)包括操作活動(dòng)和交往活動(dòng)。在操作活動(dòng)中兒童通過與物體相互作用，逐漸理解事物之間的關(guān)系。通過交往活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己思想、情感，掌握交往的技能等。7.兒童作為一個(gè)整體來發(fā)展

兒童的生理、心理、精神、道德、社會(huì)性的發(fā)展是兒童發(fā)展的各個(gè)不同的側(cè)面，它們構(gòu)成一個(gè)整體，互相聯(lián)系，彼此制約。

練習(xí)

1.我國學(xué)前教育中特有的一條原則是（）。A 獨(dú)立自主性原則 B 發(fā)展適宜性原則 C 保教結(jié)合原則 D 綜合性原則 2.幼兒園最主要的工作是（）。

A 保育 B 保育與教育

C 保護(hù)兒童 D 照看孩子

3.聯(lián)合國教科文組織在一本書中指出：“對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話強(qiáng)調(diào)（）

A 集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 B 家園配合 C 因材施教 D 保教結(jié)合

4.新中國成立以來經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)學(xué)前教育法規(guī)是（）。

A 《幼兒園教育綱要》 B《幼兒園工作規(guī)程》 C 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 D 《幼兒園管理?xiàng)l例》 5.幼兒園的（）雙重任務(wù)是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會(huì)使命。

A 安全保育 B 發(fā)揮幼兒園一日活動(dòng)整體功能 C以游戲?yàn)榛净顒?dòng) D 保育和教育 6.（）是國民教育的奠基階段。

A幼兒教育 B小學(xué)教育 C中學(xué)教育 D高中教育

7.簡述當(dāng)代兒童觀的主要內(nèi)容。

8.簡述學(xué)前教育的一般原則和特殊原則。

第四章 幼兒園課程 考綱要求 幼兒園課程

（1）幼兒園課程目標(biāo)的表述（2）幼兒園課程內(nèi)容的范圍

（3）幼兒園課程實(shí)施的主要途徑（4）幼兒園課程評(píng)價(jià)的要素

一、幼兒園課程目標(biāo)的表述

（一）幼兒園課程的涵義

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。

幼兒園的課程包括幼兒園所進(jìn)行的一切活動(dòng)，不論是專門的教學(xué)活動(dòng)還是幼兒自選或自發(fā)的各種游戲活動(dòng)，以及幼兒的日常生活活動(dòng)等。

一、幼兒園課程目標(biāo)的表述 幼兒園課程的特點(diǎn)：

1.游戲是幼兒園課程的基本形式 游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒園課程的基本形式。

2.幼兒課程融合在一日生活之中

學(xué)前教育---教育學(xué)課件

幼兒在幼兒園所進(jìn)行的各種活動(dòng)都包含課程的目標(biāo)與內(nèi)容，幼兒園課程融合在一日生活的各種活動(dòng)與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)、轉(zhuǎn)換過渡語、收拾整理、進(jìn)餐、（3）行為表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)：如“能夠在團(tuán)體面前

聲音洪亮地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

行為目標(biāo)的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的客觀性和可操作性。

盥洗、午睡以及入園（離園）。3.以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。

（二）幼兒園課程目標(biāo)的表述

幼兒園課程目標(biāo)是幼兒園課程力圖促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它包括三個(gè)要點(diǎn)：時(shí)限、幼兒在這一階段最終的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展水平、社會(huì)的期望。

幼兒園課程目標(biāo)按縱向?qū)哟畏譃榭偰繕?biāo)、年齡段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)。（填空）1.課程總目標(biāo)

課程總目標(biāo)是一種宏觀的課程目標(biāo)，可以指國家或地方層面的課程總目標(biāo)，也可以是某個(gè)幼兒園層面的課程總目標(biāo)。

國家或地方規(guī)定的課程總目標(biāo)通常以教育綱要、課程指南、課程標(biāo)準(zhǔn)等綱領(lǐng)性文件體現(xiàn)。（填空）

2.年齡段目標(biāo)

在課程總目標(biāo)的引領(lǐng)下，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及本班幼兒的實(shí)際，制定出每一個(gè)年齡段的分目標(biāo)，年齡段目標(biāo)又稱為學(xué)年目標(biāo)。3.單元目標(biāo)

從年齡段目標(biāo)出發(fā)，為了使目標(biāo)更具有指導(dǎo)教育活動(dòng)方向的作用，使幼兒園加歐亞活動(dòng)在預(yù)定軌道上進(jìn)行，促進(jìn)幼兒的預(yù)期發(fā)展，年齡段目標(biāo)可以進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為單元目標(biāo)。4.活動(dòng)目標(biāo)

課程總目標(biāo)最終要通過每日的具體活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，因此便有了教育活動(dòng)目標(biāo)。

根據(jù)課程目標(biāo)的內(nèi)容，可以分為行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)。（填空）1.行為目標(biāo)

行為目標(biāo)是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，它指向的是實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。

（1）核心行為：陳述的時(shí)候經(jīng)常使用“說出”“比較”、“區(qū)分”等行為動(dòng)詞。

（2）行為產(chǎn)生的條件：如“在集體面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)”。

2.生成性目標(biāo)

生成性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標(biāo)。3.表現(xiàn)性目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)是指每一個(gè)兒童在具體教育情境中的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。例如，“能避開危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己”，“喜歡參加??活動(dòng)，有求知欲，情緒愉快“。表現(xiàn)性目標(biāo)多被用于藝術(shù)領(lǐng)域中，它強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化。

三種課程目標(biāo)在幼兒園課程中是互補(bǔ)的。

二、幼兒園課程內(nèi)容的范圍

幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而選擇的蘊(yùn)涵或在組織幼兒的各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本行為方式。

（一）幼兒園課程內(nèi)容的取向 1.課程內(nèi)容即教材 將課程內(nèi)容看做教材，課程編制者將課程內(nèi)容重點(diǎn)放在教材上，會(huì)較多考慮知識(shí)本身的系統(tǒng)性和邏輯性，使之成為在教與學(xué)過程中的基本材料。

2.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng) 將課程內(nèi)容看成學(xué)習(xí)活動(dòng)，將關(guān)注點(diǎn)放在兒童做些什么方面，強(qiáng)調(diào)兒童在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。英國教育家懷特海認(rèn)為，“教育只有一種教材，那就是生活的一切方面。” 3.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

將課程內(nèi)容看成是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，決定學(xué)習(xí)質(zhì)和量的主要方面是兒童而不是教材。換言之，兒童能否真正理解和獲得課程內(nèi)容，主要取決于兒童已有的心理結(jié)構(gòu)，取決于兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用。

（二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇

幼兒園課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的原則： 1.滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。

幼兒園課程內(nèi)容的選定應(yīng)能滿足幼兒身心各方面的發(fā)展需要，包括身體、知識(shí)、語言、社會(huì)性、情感、創(chuàng)造諸方面，并使幾方面得到發(fā)

學(xué)前教育---教育學(xué)課件

展。

在選擇和確定內(nèi)容時(shí)，要綜合考慮各領(lǐng)域?qū)τ變耗撤矫姘l(fā)展的特殊教育作用及其對(duì)其他方面的作用。

2.符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。

幼兒園課程內(nèi)容的選擇必須考慮幼兒的年齡特征，以及身心達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)的需要等。3.聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性。

幼兒園課程的內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，有助于幫助幼兒學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。

4.適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。課程內(nèi)容的選擇與安排，應(yīng)既能滿足幼兒當(dāng)前發(fā)展的需要，又要能促進(jìn)幼兒能力的進(jìn)一步提高，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）幼兒園課程內(nèi)容的組織 1.幼兒園課程內(nèi)容的組織原則（1）邏輯順序和心理順序

幼兒園課程內(nèi)容的組織既要考慮知識(shí)本身的邏輯順序，又要考慮幼兒身心發(fā)展的心理順序。

（2）縱向組織與橫向組織

縱向組織指的是按照課程組織的某些準(zhǔn)則，以先后順序排列課程內(nèi)容；

橫向組織指的是打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，使內(nèi)容與兒童已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)為一體。

縱向組織強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的層次性；橫向組織強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)的融合。

2.幼兒園課程內(nèi)容的組織方式（1）學(xué)科中心課程

學(xué)科中心課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在性質(zhì)及其內(nèi)在結(jié)構(gòu)組織課程內(nèi)容。（2）兒童中心課程

兒童中心課程強(qiáng)調(diào)根據(jù)兒童的興趣、需要和能力組織課程內(nèi)容。如“綜合主題教育”、“方案教學(xué)”等。

3.幼兒園課程內(nèi)容的范圍（需要記住標(biāo)題）（1）關(guān)于自己及其周圍世界的粗淺的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于學(xué)前兒童而言，學(xué)習(xí)關(guān)于周圍生活的粗淺知識(shí)，不僅能幫助兒童認(rèn)識(shí)自己生活的環(huán)境，還能適應(yīng)環(huán)境，發(fā)展自我。知識(shí)對(duì)與學(xué)前兒童具有教育價(jià)值和發(fā)展價(jià)值。

（2）關(guān)于基本的活動(dòng)方式方法的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)。

做事情要掌握好基本的方式和方法，方法對(duì)了則會(huì)“事半功倍”。幼兒在一日活動(dòng)中能學(xué)習(xí)到基本活動(dòng)方式和方法。

（3）關(guān)于發(fā)展兒童智能和解決問題能力的經(jīng)驗(yàn)。

兒童解決問題的能力都是在“做中學(xué)”的過程中實(shí)現(xiàn)的，因此教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)幼兒從事游戲、藝術(shù)創(chuàng)作、實(shí)驗(yàn)觀察、交往等活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)兒童能力的發(fā)展。認(rèn)識(shí)能力是思維能力的核心，幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)包括讓幼兒提問，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的內(nèi)容。

（4）關(guān)于幫助兒童形成良好的情感態(tài)度的經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)前期，學(xué)習(xí)興趣、自信心、責(zé)任感、獨(dú)立性、合作精神、友好、尊重等都是應(yīng)該著重培養(yǎng)的情感態(tài)度。幼兒園教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓幼兒在情感體驗(yàn)中陶冶情感。

三、幼兒園課程實(shí)施途徑 本部分可能考簡答題。1.專門的教育教學(xué)活動(dòng) 這是教師有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)和安排的系統(tǒng)活動(dòng)，并且主要由教師組織和指導(dǎo)活動(dòng)的過程。它需要在活動(dòng)前做好比較周密計(jì)劃，目標(biāo)明確，內(nèi)容精選，步驟緊湊，屬于高結(jié)構(gòu)性的教育活動(dòng)，如幼兒園的作業(yè)教學(xué)就屬于這一類。

2.日?；顒?dòng)與生活

幼兒園除了專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)以外的所有活動(dòng)都包含在日常活動(dòng)與生活之中。有幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)，如搭積木、玩過家家等，也有幼兒一日的常規(guī)生活等，如進(jìn)餐、午睡等。

幼兒園的很多教育目標(biāo)與內(nèi)容是通過這一途徑實(shí)現(xiàn)的，生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。3.學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒園里，學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是在活動(dòng)室里，凡是幼兒接觸的環(huán)境都屬于學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園整體文化環(huán)境，對(duì)于落實(shí)幼兒園課程內(nèi)容有重要意義。4.家園合作

家庭教育和幼兒園教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展共同起著決定性作用。5.游戲

游戲是學(xué)前兒童最喜愛、最適合其年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，其中蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展價(jià)值。

學(xué)前教育---教育學(xué)課件

四、幼兒園課程評(píng)價(jià)的要素

幼兒園課程評(píng)價(jià)由四個(gè)基本要素構(gòu)成，即課程評(píng)價(jià)的主體、課程評(píng)價(jià)的客體、課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和課程評(píng)價(jià)的方法。

1.幼兒園課程評(píng)價(jià)的主體（由誰來評(píng)價(jià)）即課程評(píng)價(jià)的實(shí)施者，包括教育行政管理部門人員、幼兒園園長、教師、幼兒、家長等。

四、幼兒園課程評(píng)價(jià)的要素

2.幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體（即評(píng)價(jià)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)什么）即評(píng)價(jià)對(duì)象，其主要內(nèi)涵是指評(píng)價(jià)的內(nèi)容和范圍。

幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和范圍大致可以分為課程方案評(píng)價(jià)、實(shí)施過程評(píng)價(jià)、課程效果評(píng)價(jià)等。

（1）課程方案評(píng)價(jià)

該評(píng)價(jià)主要是指教育主管部門或幼兒園在比較選擇課程時(shí)，對(duì)備選課程方案的課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程資源等要素的科學(xué)性、合理性、可操作性等特點(diǎn)進(jìn)行分析和判斷，以便決定是否采用或推廣。

四、幼兒園課程評(píng)價(jià)的要素（2）實(shí)施過程評(píng)價(jià)

實(shí)施過程評(píng)價(jià)主要包括：了解幼兒在課程活動(dòng)中的反應(yīng)；教師的態(tài)度和行為；師生互動(dòng)的質(zhì)量等。

（3）課程效果評(píng)價(jià)

課程效果評(píng)價(jià)是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)。它是對(duì)課程實(shí)施后在幼兒和教師身上所引起的發(fā)展變化做分析和評(píng)判，是衡量課程方案和教師教育教學(xué)行為適宜性的最終環(huán)節(jié)。

四、幼兒園課程評(píng)價(jià)的要素

3.幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)（怎么評(píng)）幼兒園課程評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)有： 接受該課程的孩子是否放松、愉悅，并積極參與其中。

是否有足夠的受過專門訓(xùn)練的教師；

成人對(duì)不同年齡和有著不同興趣的幼兒的期望是否有適當(dāng)?shù)淖兓?/p>

教師是否經(jīng)常在一起討論設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)課程； 是否歡迎家長來園參觀，參與討論課程，提供意見等。

四、幼兒園課程評(píng)價(jià)的要素

4.幼兒園課程評(píng)價(jià)的方法（怎么評(píng)）（1）量化評(píng)價(jià)

也稱為定量評(píng)價(jià)，即一種以數(shù)字和度量來描述、說明教育現(xiàn)象、課程實(shí)踐，進(jìn)而從數(shù)量和 比較中推斷評(píng)價(jià)對(duì)象成效的方法。（2）質(zhì)性評(píng)價(jià) 又稱為定性評(píng)價(jià)，它以自然情境為直接的資料來源，評(píng)價(jià)者就是評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)者需要在評(píng)價(jià)情境中觀察、了解和交流。

四、幼兒園課程評(píng)價(jià)的要素

5.評(píng)價(jià)的目的（為什么要評(píng)價(jià)）

（1）促進(jìn)課程的研究、完善與發(fā)展。（2）管理課程的需要。一般以選擇、推廣課程和鑒定學(xué)前教育質(zhì)量為主要功能。

練習(xí)

1.幼兒園課程的基本形式是（）。A游戲 B唱歌 C舞蹈 D繪畫 2.幼兒園課程的核心是（）。

A 學(xué)習(xí)知識(shí) B 游戲 C 活動(dòng) D 學(xué)習(xí)技能 3.下列關(guān)于幼兒園課程的說法錯(cuò)誤的是（）。A 以幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)為主 B 游戲是幼兒園課程的基本形式 C 幼兒園課程融于一日生活之中 D 幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段

4.將課程內(nèi)容看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的取向，是把其關(guān)注點(diǎn)放在（）方面。

A 兒童做些什么 B 兒童學(xué)會(huì)什么 C 兒童喜歡什么 D 想兒童傳遞知識(shí) 5.幼兒園課程以（）為主。A 教師講授 B 幼兒自學(xué)

C 幼兒的間接性 D 幼兒的直接經(jīng)驗(yàn) 6.（）提出了“五指”活動(dòng)課程。

A 福祿貝爾 B 蒙臺(tái)梭利 C 陳鶴琴 D 張雪門 7.生成性目標(biāo)的最基本特征是（）。A 行為性 B 操作性 C 社會(huì)性 D 過程性

8.在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、午休和點(diǎn)心都屬于保育，只有上課才是傳授知識(shí)，是發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了（）。A 發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B 重視年齡特征和個(gè)體差異原則 C 尊重兒童原則 D 實(shí)踐性原則

9.活動(dòng)性原則源自（）的“做中學(xué)”。A 皮亞杰 B 夸美紐斯 C 福祿貝爾 D 杜威 10.把課程內(nèi)容看成是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的取向，認(rèn)定兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，決定學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的主要方面是。

11.幼兒園課程實(shí)施的途徑有哪些？

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第五章 幼兒園游戲 考綱要求

（1）幼兒園游戲的價(jià)值（2）幼兒園游戲的特點(diǎn)（3）幼兒園游戲的類型

（4）幼兒園游戲條件的創(chuàng)設(shè)（5）幼兒園游戲的支持與指導(dǎo)

一、幼兒園游戲的價(jià)值

本部分可能考簡答，或材料分析。

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。

（一）促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展

幼兒的許多游戲都含有生理活動(dòng)，這能夠鍛煉幼兒的身體，促進(jìn)學(xué)生正常的生長發(fā)育。游戲有助于幼兒幼兒大小肌肉的發(fā)展和軀干肌肉的發(fā)展，以及促進(jìn)幼兒對(duì)身體機(jī)能的認(rèn)識(shí)。

（二）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展 游戲是幼兒智力發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)幼兒智力的發(fā)展有重要的影響，通過游戲，幼兒開始認(rèn)識(shí)世界，了解事物之間的關(guān)系，知識(shí)、技能、能力都得到了發(fā)展。

（1）游戲豐富了幼兒的知識(shí)。

（2）游戲提高了幼兒的感知能力。（3）游戲激發(fā)了幼兒的想象力。（4）游戲發(fā)展了幼兒的思維能力。（5）游戲培養(yǎng)了幼兒的語言能力。

（三）促進(jìn)了兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 幼兒對(duì)游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒能夠無拘無束地玩耍，產(chǎn)生了許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。（1）游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊＃?）游戲激發(fā)了幼兒探究行為。（3）游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散思維。（4）游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平。

（四）促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

游戲在幼兒的情感發(fā)展中有重要的作用，它不僅能滿足幼兒表達(dá)自己情感的需要，而且還能使幼兒的良好情感得到發(fā)揚(yáng)光大，不良情感得到控制和矯正。

（1）游戲使幼兒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的情感。（2）游戲能使幼兒充分體驗(yàn)到快樂之情。（3）游戲能幫助幼兒克服恐懼情緒。（4）游戲能使幼兒進(jìn)行情感宣泄。

（五）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

游戲是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)，并為幼兒提供了大量交往的機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己和同伴，并正確地處理自己和同伴之間的關(guān)系，社會(huì)交往能力得到提高，加快了幼兒的社會(huì)化進(jìn)程。

（1）游戲有助于克服幼兒的自我中心。（2）游戲培養(yǎng)幼兒合群行為。

（3）游戲提高了幼兒的交往技能。

（4）游戲發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力。

（六）發(fā)展了幼兒的美感

游戲是幼兒產(chǎn)生美感的重要源泉，在游戲中，幼兒能自由地感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。（1）游戲的設(shè)施有利于幼兒領(lǐng)略美。（2）游戲的內(nèi)容有利于幼兒欣賞美。（3）游戲的結(jié)果有利于幼兒再現(xiàn)美。（4）游戲過程有利于幼兒大膽創(chuàng)造美。

二、幼兒園游戲的特點(diǎn)

重點(diǎn)準(zhǔn)備，簡答和材料分析。

（一）游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng) 主動(dòng)性是游戲的主要特點(diǎn)。游戲有動(dòng)作、有活動(dòng)、有玩具，游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，引人入勝，兒童可以自由活動(dòng)，并且游戲是一種較松散的活動(dòng)，能適應(yīng)兒童的需要。

（二）游戲是在假想的情景中反映周圍的生活

游戲具有社會(huì)性。游戲的種類、內(nèi)容、玩法都受社會(huì)歷史的、地理的、習(xí)俗的影響。兒童游戲是對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)。

（三）游戲伴隨著愉悅的情緒

游戲適應(yīng)幼兒的需要和身心發(fā)展水平，幼兒在游戲中能夠積極活動(dòng)，獲得極大的快樂。并且幼兒在游戲中，幼兒能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，從而獲得愉快體驗(yàn)。

（四）游戲沒有社會(huì)實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富

游戲不在于外部目的，而在于游戲過程本身。游戲沒有強(qiáng)烈的完成任務(wù)的需要，沒有外部的控制，因而，氣氛比較輕松、自由。

（五）游戲是具體的活動(dòng) 游戲是具體形象的活動(dòng)。每個(gè)游戲都有具體的內(nèi)容、情節(jié)、角色、動(dòng)作、實(shí)際的玩具和游戲材料，游戲角色還有對(duì)話等。在這些表象的引導(dǎo)下，兒童游戲變得興趣盎然，其樂無窮。

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三、幼兒園游戲的類型 1.角色游戲

兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍生活的一種游戲。2.結(jié)構(gòu)游戲

兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料（如積木、泥巴、沙等），通過手的創(chuàng)作活動(dòng)來反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

3.表演游戲

兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動(dòng)作、表情、語言等來進(jìn)行游戲。4.體育游戲

以發(fā)展兒童基本動(dòng)作，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，促進(jìn)兒童身體健康為主的游戲。5.智力游戲

通過生動(dòng)有趣的形式，使兒童在愉快的情緒中，豐富知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力的游戲。6.音樂游戲

兒童在音樂和歌曲伴唱下所進(jìn)行的游戲。

四、幼兒園游戲的條件創(chuàng)設(shè)

1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性反映，幼兒的知識(shí)和生活印象是角色游戲的內(nèi)容的源泉。

2.提供玩具和游戲材料（材料準(zhǔn)備）。玩具是幼兒開展游戲的物質(zhì)條件，也是幼兒表演游戲內(nèi)容的輔助工具。3.保證幼兒玩游戲的時(shí)間。

幼兒在幼兒園一日生活中應(yīng)該有足夠的時(shí)間玩游戲。

4.準(zhǔn)備游戲的場(chǎng)地。

幼兒園游戲通常需要一定的場(chǎng)地，教師要為幼兒提供游戲的場(chǎng)地。5.保證兒童的自主性。

游戲是幼兒有機(jī)體的內(nèi)在需要，是內(nèi)發(fā)而非外力強(qiáng)加。因此游戲必須是幼兒自由選擇的，是以游戲活動(dòng)本身為目的的愉快活動(dòng)。教師應(yīng)該為幼兒提供自主選擇游戲，自主參加游戲的機(jī)會(huì)和條件。

五、幼兒園游戲的支持與指導(dǎo)

（一）角色游戲的支持與指導(dǎo) 1.組織游戲

（1）激發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)幼兒選擇游戲的主題。

游戲主題應(yīng)與幼兒所處的時(shí)代、社會(huì)生活、幼 兒的生活密切聯(lián)系。

（2）指導(dǎo)幼兒選擇角色，分配角色。游戲角色的確定，可采用自報(bào)公議的辦法。幼兒自己報(bào)名，有參加者討論決定。教師應(yīng)重視主要角色的選拔，與幼兒一起協(xié)商分配角色。（3）指導(dǎo)幼兒構(gòu)思游戲情結(jié)，設(shè)計(jì)游戲環(huán)境。2.豐富游戲內(nèi)容，提高游戲水平

（1）教師參加游戲，要根據(jù)指導(dǎo)的需要去扮演角色。在小班，教師可以扮演游戲中的主要角色，但一般情況下，教師應(yīng)擔(dān)任配角。

（2）幫助幼兒準(zhǔn)備必要的玩具和材料，實(shí)現(xiàn)游戲目的。

（3）指導(dǎo)幼兒制定游戲規(guī)則，并根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要，使規(guī)則逐漸完善起來。

（4）加強(qiáng)角色之間的自然聯(lián)系，增強(qiáng)游戲的集體性。

（5）指導(dǎo)幼兒正確反映生活，使游戲更具有教育意義。

（6）注意個(gè)別教育，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品德。

3.指導(dǎo)游戲結(jié)束

（1）游戲應(yīng)在愉快、自然狀態(tài)下結(jié)束。（2）指導(dǎo)幼兒做好整理工作。（3）評(píng)價(jià)和總結(jié)游戲。

（二）表演游戲的支持與指導(dǎo) 1.協(xié)助幼兒選擇表演的主題 孩子們的表演游戲，題材主要來自教師在作業(yè)中教的故事、兒歌、歌曲等。2.提供表演游戲的物質(zhì)條件

如簡易的舞臺(tái)與背景、服飾與道具等。3.指導(dǎo)幼兒的表演技能（1）老師示范表演。

（2）教師與幼兒共同表演。

（3）對(duì)幼兒進(jìn)行表演技能訓(xùn)練。（4）啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地表演。

（三）智力游戲、音樂游戲、體育游戲等的支持與指導(dǎo)

1.游戲前介紹游戲 教師應(yīng)用示范、講解的方法，向幼兒介紹游戲的玩法和原則，并對(duì)幼兒提出要求。2.組織幼兒進(jìn)行游戲

教師在組織幼兒游戲的過程中，應(yīng)著重指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，提高游戲質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，注意激發(fā)幼兒在游戲過程中的積極性、主動(dòng)性，并給予具體的指導(dǎo)。

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3.做好游戲結(jié)束工作 在游戲結(jié)束時(shí)，教師可以對(duì)完成教學(xué)任務(wù)情況和幼兒的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

如何支持和指導(dǎo)幼兒游戲？（新增）1.兒童游戲的激發(fā)與引導(dǎo)（1）豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)

兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是游戲的源泉。兒童游戲是建立在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，可以使幼兒游戲的主題和內(nèi)容變得多姿多彩。

（2）創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。

教師可以經(jīng)常有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)豐富、變化、新穎的環(huán)境，在游戲場(chǎng)地置放一些新材料，新設(shè)備，引發(fā)幼兒動(dòng)手操作、想象創(chuàng)造的欲望。

五、幼兒園游戲的支持與指導(dǎo)（3）提出啟發(fā)性問題

教師要適時(shí)提出開放性問題，激發(fā)幼兒想象和思考，使游戲不斷深入，以促進(jìn)游戲的發(fā)展。（4）提出合理化建議

當(dāng)幼兒游戲不能向前發(fā)展的時(shí)候，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予提示、建議，及時(shí)提出合理化建議以幫助幼兒更好地開展游戲。

（5）平行介入游戲，巧妙扮演角色

當(dāng)兒童在游戲中經(jīng)常轉(zhuǎn)換主題，或半途而廢時(shí)，教師可以以同伴的身份，平行介入兒童的游戲，激發(fā)、鼓勵(lì)將游戲進(jìn)行到底，獲得成功。

2.兒童游戲的支持與推進(jìn)

教師應(yīng)以兒童的眼光來看待游戲，盡量滿足幼兒游戲的各種需要，從物質(zhì)上和精神上給兒童的游戲予以支持，推動(dòng)游戲不斷地向更高水平邁進(jìn)。

（1）滿足兒童的物質(zhì)需要。

教師要滿足兒童對(duì)游戲材料的需要，在投放游戲材料時(shí)應(yīng)做到豐富、充足且富有變化，從物質(zhì)上保證游戲的順利進(jìn)行，支持游戲的延伸。

五、幼兒園游戲的支持與指導(dǎo)（2）共同探索游戲奧秘

當(dāng)兒童碰到困難求助于教師時(shí)，教師不要急于告訴答案，而是介入兒童之中，與其共同探究，用同伴的口吻共同討論，促進(jìn)兒童想象力、獨(dú)立性的發(fā)展。

（3）滿足幼兒充分游戲的心理需要 教師要滿足兒童充分游戲的心理需要，使兒童的游戲到達(dá)一個(gè)理想的境界，充分地表現(xiàn)，盡情地體驗(yàn)，心滿意足地離開游戲區(qū)。

（4）關(guān)心兒童的游戲意愿

教師要善于察言觀色，從兒童的語言、表情、動(dòng)作來揣摩兒童的游戲心態(tài)，幫助他們?yōu)轫樌_展游戲鋪平道路。

（5）關(guān)注游戲的發(fā)展進(jìn)程

教師應(yīng)隨著兒童游戲的發(fā)展，不斷地給予支持，站在兒童的立場(chǎng)去思考游戲的過程，清醒地意識(shí)到兒童什么時(shí)候可能會(huì)需要教師的幫助，及時(shí)給兒童提出合理化建議，以刺激游戲活動(dòng)的進(jìn)一步展開。

練習(xí)

1.“娃娃過家家”、“開公共汽車”屬于（）。A 角色游戲 B 結(jié)構(gòu)游戲 C 表演游戲 D智力游戲 2.游戲是幼兒（）。

A 自發(fā)學(xué)習(xí)B 在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)C 自我學(xué)習(xí)D 有目的性的學(xué)習(xí)3.教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)必須以（）為前提。A 發(fā)揮幼兒的自主性 B 保證幼兒游戲的特點(diǎn) C 保證游戲的目的性 D 實(shí)現(xiàn)游戲的多樣化 4.智力游戲、音樂游戲和體育游戲都屬于（）。

A 表演游戲 B 個(gè)人游戲 C有規(guī)則游戲 D 創(chuàng)造性游戲 5.對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)該是（）。

A 反面評(píng)價(jià) B 正面評(píng)價(jià) C 正面評(píng)價(jià)與反面評(píng)價(jià)相結(jié)合 D 消極評(píng)價(jià)

6.尊重游戲的自主性是（）的具體表現(xiàn)。A 尊重兒童獨(dú)立性 B 保護(hù)兒童的積極性 C 尊重兒童人格 D 尊重兒童權(quán)利 7.（）是幼兒游戲的基礎(chǔ)。A教師的指導(dǎo) B 家長的影響

C 同齡人的經(jīng)驗(yàn) D 幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

8.1989年11月第44屆聯(lián)合國大會(huì)在法國巴黎通過了，規(guī)定游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。

9.簡述教師應(yīng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行角色游戲指導(dǎo)。10.簡述教師應(yīng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行表演游戲指導(dǎo)。

11.簡述教師應(yīng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行智力游戲、體育游戲和音樂游戲的指導(dǎo)。

12.如何對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)與指導(dǎo)？

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第六章 幼兒園的各種活動(dòng) 考綱要求

1.幼兒園教學(xué)活動(dòng)

（1）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則（2）幼兒教學(xué)活動(dòng)的方法 2.幼兒園主題活動(dòng)

（1）幼兒園主題活動(dòng)的內(nèi)涵（2）幼兒園主題活動(dòng)的特點(diǎn) 3.幼兒園區(qū)域活動(dòng)

（1）幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵（2）幼兒園區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn) 考綱要求

4.幼兒園一日生活

（1）幼兒園一日生活的合理安排（按《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的內(nèi)容作答）（2）幼兒園一日生活的組織 5.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用的要求

一、幼兒園的教學(xué)活動(dòng)

（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則 1.科學(xué)性和思想性結(jié)合的原則

科學(xué)性是指教師在教學(xué)活動(dòng)中向幼兒傳授的知識(shí)技能應(yīng)該是正確的、符合客觀規(guī)律的，所采取的組織形式和方法應(yīng)該符合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

思想性是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)貫穿德育，促進(jìn)幼兒的品德和社會(huì)性發(fā)展。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以保證教給幼兒科學(xué)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒獲得正確的經(jīng)驗(yàn)；

（2）發(fā)揮教師的榜樣作用，科學(xué)回答幼兒的提問，幫助幼兒形成對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度；（3）注重情感，切忌說教。

2.積極性原則

積極性原則是指教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，引導(dǎo)幼兒積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。

貫徹這一原則，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）科學(xué)選材，精心設(shè)計(jì)，靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃；

（2）加強(qiáng)交流，確立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒多方面地參與和創(chuàng)造。

（3）關(guān)注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯(cuò)。

3.發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是只有幼兒園教學(xué)應(yīng)使每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上的到最大限度的發(fā)展。

促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展是幼兒園教育的根本任務(wù)。

貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念；

（2）了解幼兒的發(fā)展需要，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，而且是逐步加深的。

4.直觀性原則

直觀性原則是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用實(shí)物或教具材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得直觀具體的感知。

貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒實(shí)際恰當(dāng)選擇和運(yùn)用直觀手段；

（2）直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官和動(dòng)作相結(jié)合。

（本原則應(yīng)注意的問題也可答以前背過的中小學(xué)教育綜合的直觀性原則應(yīng)注意的問題。）

5.活動(dòng)性原則

活動(dòng)性原則是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有充分的活動(dòng)，讓幼兒在主動(dòng)的活動(dòng)中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。

貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的實(shí)際，設(shè)計(jì)、組織豐富多彩的活動(dòng)，吸引幼兒選擇參加。

（2）教師要注意根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，要放手讓幼兒進(jìn)行多方面的嘗試和探索。

（二）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法

1.活動(dòng)法（注意哪些方法屬于活動(dòng)法，主要靠選擇題）（1）游戲法

游戲法是指教師以游戲的口吻和用有規(guī)則游戲組織幼兒學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用游戲的方法組織教學(xué)，符合幼兒喜歡嬉戲的天性，能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，集中兒童的注意力，能充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓幼兒在玩中學(xué)，樂中學(xué)。（2）實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是指教師提供一定的材料或儀器設(shè)備，鼓勵(lì)幼兒通過親自動(dòng)手操作來觀察事物，獲得

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知識(shí)的方法。（3）操作練習(xí)法

操作練習(xí)法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過多次實(shí)踐練習(xí)而掌握和鞏固的方法。

2.直觀法（注意哪些方法屬于直觀法）（1）觀察法

觀察法是指教師有目的、有計(jì)劃在引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽覺、視覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上形成概念的方法。（2）演示和示范

演示是指教師向幼兒展示各種實(shí)物、直觀教具或做實(shí)驗(yàn)。

示范是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示范分為語言示范和動(dòng)作示范兩種。

3.口授法（注意哪些方法屬于口授法）（1）談話

談話就是教師和幼兒圍繞某一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)揮自己的想法和意見，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，相互交流、相互學(xué)習(xí)的方法。（2）講解和講述

講解是運(yùn)用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。

講述是運(yùn)用語言向幼兒敘述事實(shí)或描繪所講的對(duì)象。

4.發(fā)現(xiàn)法

由美國心理學(xué)家布魯納提出，是指教師提供給兒童進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的材料，使他們通過自己的探索、嘗試過程、發(fā)現(xiàn)問題的方法。

發(fā)現(xiàn)法容易引導(dǎo)兒童的興趣和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有益于兒童的主動(dòng)性，積極性的發(fā)揮，有利于兒童智力、創(chuàng)造力和獨(dú)立能力的發(fā)展。

二、幼兒園主題活動(dòng)

（一）幼兒園主題活動(dòng)的內(nèi)涵

主題活動(dòng)是以加德納的多元智能理論為指導(dǎo)，以一個(gè)話題為中心，進(jìn)行延伸擴(kuò)展，進(jìn)而形成更多的話題和活動(dòng)，在活動(dòng)中貫穿語言、數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂、人際等能力的培養(yǎng)目標(biāo)。主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)，兒童生活中的世界是以具體的事物為主，兒童鎖接觸的事物通常包括多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，他們需要的是對(duì)事物有一個(gè)較全面的、整體的認(rèn)識(shí)。所以主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的范圍和學(xué)科領(lǐng)域很寬泛，需要充分調(diào)動(dòng)兒童群體、教 師群體、幼兒園、家庭及社區(qū)等多方面資源創(chuàng)

設(shè)兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，為主題服務(wù)。

（二）幼兒園主題活動(dòng)的特點(diǎn)

1.主題活動(dòng)貼近日常生活，幼兒興趣高。幼兒園的主題一般選擇季節(jié)性、節(jié)日性以及幼兒的興趣點(diǎn)為話題，這樣的話題貼近生活，更容易被幼兒接受，幼兒也會(huì)比較感興趣，而且由于貼近生活，更具有實(shí)用性，能夠“學(xué)以致用”，當(dāng)幼兒運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題后，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃。2.主題活動(dòng)更具系統(tǒng)性。相對(duì)于傳統(tǒng)的分科教學(xué)來說，主題活動(dòng)更具系統(tǒng)性，它整合了與主題相關(guān)的各種加教育資源。

主題活動(dòng)是以一個(gè)話題為中心進(jìn)行延伸的活動(dòng)，這些活動(dòng)僅僅圍繞這個(gè)話題而進(jìn)行，這個(gè)話題始終貫穿與主題活動(dòng)的始終，小的活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)小主題，幾個(gè)小主題就構(gòu)成最后的大主題。

3.主題活動(dòng)更具靈活性。相對(duì)與傳統(tǒng)的分科來說，主題活動(dòng)更靈活，它可以根據(jù)時(shí)間、季節(jié)、節(jié)日以及孩子的興趣靈活地確定主題的內(nèi)容，可以定一個(gè)大主題，幾個(gè)月完成，也可以定一個(gè)小主題，一個(gè)月或半個(gè)月完成，計(jì)劃富有彈性，這樣的靈活的教學(xué)形式，是傳統(tǒng)的分科教學(xué)所不具備的。4.主題活動(dòng)的知識(shí)以橫向聯(lián)系為主 主題活動(dòng)打破了學(xué)科領(lǐng)域之間的界限，將各個(gè)方面的學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來，這樣兒童所獲得的經(jīng)驗(yàn)是完整的。

5.主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式生活化、游戲化 主題活動(dòng)涉及的面廣，多與兒童的生活相聯(lián)系。主題活動(dòng)的許多活動(dòng)都具有探究性，往往是邊玩游戲，邊探究，幼兒學(xué)習(xí)興趣高。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)

（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中不可或缺的一部分，是將教室或活動(dòng)室劃分為功能相對(duì)獨(dú)立的若干區(qū)域，目的是為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，滿足幼兒發(fā)展的需要。（要熟悉）

幼兒園區(qū)域活動(dòng)又稱為區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)教學(xué)等。

幼兒園一般設(shè)有有語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、學(xué)前教育---教育學(xué)課件

美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、角色游戲區(qū)、木工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等； 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。

（二）區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn) 1.區(qū)域活動(dòng)是差異化教育

區(qū)域活動(dòng)思想起源于19世紀(jì)初，是蒙臺(tái)梭利教育法的重要組成部分，是有別于班級(jí)授課制的一種新型教育組織形式。區(qū)域活動(dòng)以尊重兒童為前提，兒童自選活動(dòng)內(nèi)容，教師直接干預(yù)少。這樣為兒童提供更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足兒童的個(gè)別化的需要。2.區(qū)域活動(dòng)是環(huán)境化教育

區(qū)域活動(dòng)思想倡導(dǎo)讓幼兒在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中和教師相互作用，并通過這種相互作用實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，獲得自我發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)中幼兒也由以往向教師學(xué)習(xí)變成了向被教師賦予教育意義和發(fā)展意義的區(qū)域活動(dòng)材料學(xué)習(xí)。

3.區(qū)域活動(dòng)是導(dǎo)師制教育 區(qū)域活動(dòng)思想倡導(dǎo)教師從“準(zhǔn)備教案”轉(zhuǎn)向“準(zhǔn)備幼兒的活動(dòng)材料”?？梢哉f，從“教師”到“導(dǎo)師”，從“備課”到“備材料”，從“知識(shí)傳授者”到“發(fā)展支持者”，這是教育史上教師角色的重大變革。

4.區(qū)域活動(dòng)是幼兒在交往中接受教育 區(qū)域活動(dòng)具有交往性，幼兒通過與同伴的交往受到教育。

5.區(qū)域活動(dòng)是幼兒在不斷創(chuàng)造中接受教育 幼兒在區(qū)域活動(dòng)中往往不滿足于常規(guī)的玩法，經(jīng)常會(huì)調(diào)集生活經(jīng)驗(yàn)，以不同的方式來玩，在玩的過程中受到教育。

6.區(qū)域活動(dòng)具有明顯的自主性特點(diǎn) 幼兒選擇參與什么區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，以及在區(qū)域中怎么活動(dòng)，都具有很強(qiáng)的自主性。

四、幼兒園一日生活

（一）幼兒園一日生活的內(nèi)容 1.接待；

2.健康檢查；

3.作業(yè)教學(xué)活動(dòng)； 4.區(qū)域和游戲活動(dòng)；

5.點(diǎn)心和午餐； 6.午睡； 7.離園

（二）幼兒園一日生活的合理安排（屬于軟知識(shí)）

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，“幼兒園一日活動(dòng)的組織要?jiǎng)屿o交替，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)?！币龅竭@一點(diǎn)，幼兒園一日生活的安排應(yīng)注意：

1.幼兒園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要貫徹保教結(jié)合的原則。

保教結(jié)合是幼兒園教育的重要原則，這是由幼兒身心發(fā)展水平?jīng)Q定的，也是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的需要。

在幼兒園的各個(gè)環(huán)節(jié)，無論是晨檢活動(dòng)、午餐還是作業(yè)教學(xué)都要落實(shí)保教結(jié)合的原則。2.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，指導(dǎo)和管理好幼兒的自由活動(dòng)

自由活動(dòng)能滿足在集體活動(dòng)中沒有滿足的需要。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，如安排室內(nèi)外活動(dòng)場(chǎng)地、保證自由活動(dòng)的時(shí)間、為幼兒提供活動(dòng)的材料等，并指導(dǎo)幼兒的自由活動(dòng)。

3.在作業(yè)教學(xué)中真正讓幼兒做到動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮幼兒積極性和主動(dòng)性。

在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓幼兒親手操作、親身體驗(yàn)來獲得知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的觀察力。

4.以喜聞樂見的形式，做好一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡。

如在在早操前播放雄壯、激昂的音樂，使幼兒進(jìn)入精神飽滿的情緒狀態(tài)。在午睡前播放搖籃曲，讓幼兒心情平靜下來。

（三）幼兒園一日生活的組織（屬于軟知識(shí)）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“在一日活動(dòng)的安排和組織上，教師直接的指導(dǎo)活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)應(yīng)互相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的空間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。”

組織幼兒園一日生活應(yīng)做到：

1.精心組織來園區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒以積極的情緒進(jìn)入幼兒園一日生活。例如，來園時(shí)熱情接待每一個(gè)孩子，感受他們的喜怒哀樂，并針對(duì)不同情況采取不同的措施。在教室里根據(jù)當(dāng)前的主題擺放一些區(qū)域材料，吸引學(xué)生參與。

學(xué)前教育---教育學(xué)課件

2.組織好晨間鍛煉。

晨間鍛煉活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，提高幼兒身體各個(gè)機(jī)能，是真正以“幼兒為本”的活動(dòng)，也是幼兒一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。晨間鍛煉開展得好，可以使幼兒一天的生活有一個(gè)良好的開端，使精力更加充沛，注意力更加集中。

3.組織好幼兒園的作業(yè)教學(xué)。

作業(yè)教學(xué)是幼兒園一日生活的重要內(nèi)容。《綱要》中明確指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”

幼兒的教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系生活，從幼兒的生活入手，多給幼兒體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，盡量將幼兒園的課程按幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的順序來編排。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，包括布置教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

4.組織好午餐和午睡，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

幫助幼兒養(yǎng)成飯前洗手、不挑食、吃飯的時(shí)候不說話等好習(xí)慣。

幫助幼兒安靜入睡的習(xí)慣。

5.組織好幼兒的離園活動(dòng)，讓幼兒高高興興地回家。

五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用要求

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律和需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育要素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境相互作用活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的過程。（熟悉）

《綱要》中指出：“幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，幼兒每時(shí)每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有與環(huán)境的交互作用，才能獲得發(fā)展。” 并把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提高活動(dòng)和表現(xiàn)力的機(jī)會(huì)和條件”作為幼兒園教育工作的重要原則。

1.創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

（1）教育機(jī)構(gòu)的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持兒童的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于兒童與環(huán)境的相互作用。

（2）重視教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。兒童身心發(fā)展是通過教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境并引導(dǎo)兒童積極與環(huán)境相互作用實(shí)現(xiàn)的。教師是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要因素，是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。2.營造良好的園內(nèi)人際環(huán)境與精神氛圍，充分開發(fā)和利用人力資源（1）建立良好的師幼關(guān)系

良好的師幼關(guān)系是教育工作順利進(jìn)行的前提和保障。

（2）幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系

同伴關(guān)系對(duì)幼兒身心的發(fā)展有重要的作用。練習(xí)

1.在幼兒園教育中既要確保教給幼兒的知識(shí)是科學(xué)的，符合客觀規(guī)律的，又要注意對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育。這說明在幼兒園的教育中要貫徹（）。

A 直觀性原則 B 活動(dòng)性原則

C 科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則 D積極性原則 2.簡述應(yīng)如何貫徹發(fā)展性原則。3.簡述應(yīng)幼兒貫徹活動(dòng)性原則。

4.簡述應(yīng)如何布置和利用幼兒園的環(huán)境。5.簡述幼兒園主題活動(dòng)的特點(diǎn)。

6.教師應(yīng)如何組織好幼兒園一日生活？

第七章 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作及幼小銜接

考綱要求

１．幼兒園與家庭、社區(qū)

（１）幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系

（２）幼兒園與家庭、社區(qū)的合作形式 ２．幼小銜接

（１）幼小銜接的內(nèi)容

（２）幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作

一、幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系 幼兒園、家庭和社區(qū)是影響幼兒發(fā)展的最直接的微觀環(huán)境，對(duì)幼兒的發(fā)展有重要的作用。幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)，且都是對(duì)方所不能替代的。幼兒園、家庭和社區(qū)是合作伙伴的關(guān)系。

1.家庭是幼兒成長的最直接的環(huán)境，是幼兒的第一所學(xué)校，家長是重要的教育力量。2.社區(qū)也是影響幼兒發(fā)展的重要因素。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有重要的影響。幼兒園教育擴(kuò)大到社區(qū)背景下進(jìn)行，充分利用社區(qū)中的文化，如社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、學(xué)前教育---教育學(xué)課件

革命傳統(tǒng)等，有重要意義。

3.幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，他們對(duì)孩子的教育是有目的、有計(jì)劃和有組織的。

二、幼兒園與家庭、社區(qū)的合作形式 1.家長委員會(huì)

家長委員會(huì)通常由有經(jīng)驗(yàn)的，關(guān)心托幼機(jī)構(gòu)工作的家長代表組成，一般由幼兒家長推選或由全體家長大會(huì)選舉，每班設(shè)委員1-2人。2.家長學(xué)校

家長學(xué)校是對(duì)在家庭里承擔(dān)撫養(yǎng)教育幼兒責(zé)任的父母和其他長者進(jìn)行系統(tǒng)教育和訓(xùn)練的學(xué)校。3.家長會(huì)

家長會(huì)是托幼機(jī)構(gòu)與家庭相互溝通的一種經(jīng)常而有效的形式。4.家長開放日

托幼機(jī)構(gòu)為了使家長更多地了解幼兒教育工作，定期或不定期要求家長參觀或參加活動(dòng)，這一天通常被稱為家長開放日。5.家長園地

托幼機(jī)構(gòu)設(shè)置的專門的宣傳欄、展覽臺(tái)、黑板報(bào)、陳列室等，以展示對(duì)家長有益的教育書刊和教育材料，介紹家庭教育小常識(shí)，公布托幼機(jī)構(gòu)的作息時(shí)間表、食譜等。6.家庭教育咨詢

家庭教育咨詢是指家庭教育咨詢師幫助家長釋疑解惑的有效途徑。其形式有個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢、電話咨詢、宣傳咨詢、現(xiàn)場(chǎng)咨詢等。7.家園聯(lián)系冊(cè)

家園聯(lián)系冊(cè)是一種簡便、經(jīng)濟(jì)的托幼機(jī)構(gòu)與家庭相互溝通的形式，通常由幼兒教師和家長采取書面通訊的形式進(jìn)行聯(lián)系。8.家庭訪問

家庭訪問是托幼機(jī)構(gòu)的教師走出園門深入幼兒家庭了解幼兒各方面的情況，與家長就幼兒教育問題進(jìn)行溝通、交流的一種形式。

三、幼小銜接的概念

幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育機(jī)構(gòu)在教育工作上做好承續(xù)和連接，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)由幼兒園向小學(xué)的過渡，緩解幼兒在過渡期的種種不適應(yīng)。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育 的相互銜接?！啊庇變簣@與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”

四、幼小銜接的內(nèi)容

1.幫助幼兒了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式。

2.幫助幼兒了解小學(xué)的作息制度與生活管理。3.幫助幼兒了解小學(xué)的師生關(guān)系。4.幫助幼兒了解小學(xué)的環(huán)境和布置。5.幫助幼兒了解社會(huì)對(duì)小學(xué)生的期望。

五、幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作

（一）為幼兒入小學(xué)做好身心的準(zhǔn)備（1）認(rèn)真完成知識(shí)性教育任務(wù)。（2）培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)。（3）培養(yǎng)幼兒良好的品德素質(zhì)。

（4）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和主動(dòng)性等多方面的能力。

（5）對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性的生理訓(xùn)練。

（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往 幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等與其入學(xué)后的適應(yīng)能力密切相關(guān)。

練習(xí)1．（）是幼兒的第一任教師，也是終身教師。A．爺爺奶奶 B．幼兒教師 C．家長 D．小學(xué)教師

2.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是（）關(guān)系。

A．領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系 B．伙伴關(guān)系 C．監(jiān)督關(guān)系 D．從屬關(guān)系 3．（）是指向家長宣傳教育知識(shí)，幫助家長樹立正確教育觀念，學(xué)習(xí)教育方法等。A．家長學(xué)校 B．家長專欄 C．家長座談會(huì) D．家訪

4.與幼兒園相比，家庭教育的特點(diǎn)是（）。A．目的性 B．組織性 C．隨意性 D．計(jì)劃性

5.有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（）對(duì)幼兒園教育的意義。

A．社區(qū)資源 B．社區(qū)環(huán)境 C．社區(qū)習(xí)俗 D．社區(qū)文化 6.（）是目前我國家園工作中最常用的一種形式。

學(xué)前教育---教育學(xué)課件

A．家訪 B．家長接待日 C．電話聯(lián)系 D．開放日制度

7.我國的（）中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。A．《幼兒園教育綱要》 B．《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》 C．《幼兒園工作規(guī)程》 D．《幼兒園暫行教學(xué)綱要》 8.有的教師一談到有效銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了（）指導(dǎo)思想。

A 長期性而非突擊性 B 整體性而非單項(xiàng)性 C 多樣性 D 均衡化 9.在有效銜接工作中，不應(yīng)把其僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下考慮。這體現(xiàn)了有效銜接工作中（）的指導(dǎo)思想。

A 長期性而非突擊性 B 終身性 C 整體性 D 突擊性 10.案例分析：

某教師剛從幼兒師范院校畢業(yè)，有較強(qiáng)的責(zé)任心。她認(rèn)為為了給幼兒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，她給孩子上課的時(shí)候，用了大部分時(shí)間來教他們認(rèn)識(shí)字幕、拼音和數(shù)字，要求盡可能與小學(xué)要求相同。雖然她盡量使課堂教學(xué)內(nèi)容形象化、活潑化，但是結(jié)果還是不盡如人意。不是孩子的思維跟不上，就是大部分孩子上課注意力不集中，且比較厭學(xué)。

請(qǐng)運(yùn)用幼小銜接和幼兒園課程的相關(guān)知識(shí)對(duì)上述案例進(jìn)行分析。

11.簡述幼兒園應(yīng)為幼兒做好哪些入學(xué)前的準(zhǔn)備工作。

12.簡述幼小銜接的內(nèi)容。

第八章 幼兒教師

考綱要求

（１）幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)

（２）幼兒教師必備的素質(zhì)與能力

一、幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)

本部分可能考簡答題或選擇題。

1.工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性

幼兒教師工作對(duì)象是0~6歲的幼兒，其身心發(fā)展水平較低，身體各器官還不夠成熟，思維形象具體，辨別是非的能力比較弱，模仿性較強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，容易受老師的影響。

幼兒教師的一言一行對(duì)幼兒有極大的影響，而且這一時(shí)期的教育影響對(duì)孩子今后的發(fā)展具有重要作用。

幼兒是有主動(dòng)性的人，幼兒教師要認(rèn)識(shí)到幼兒的主體，尊重幼兒的主體地位，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性

由于幼兒獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)能力較差，因此幼兒教師要全面負(fù)責(zé)幼兒的整個(gè)活動(dòng)，對(duì)他們生活，學(xué)習(xí)中的每一件事情都要給予關(guān)心和幫助，從幼兒早晨入園的晨檢、問候開始，到下午的離園的叮囑，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要事必躬親。

幼兒自理能力差，自律性不足，需要教師經(jīng)常提醒，反復(fù)示范，需要老師工作細(xì)致有耐心。3.工作過程的創(chuàng)造性和靈活性

幼兒正處于人生生長發(fā)育最快的時(shí)期，其身心發(fā)展迅速，想象力豐富，活潑好動(dòng)。因而幼兒教育過程是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的過程，教師需要機(jī)智、靈活地處理和解決問題。4.教育影響的示范性和感染性 幼兒好模仿，對(duì)教師無限信任和尊重，這使幼兒教師的言行具有很大的示范作用和感染力，因此，幼兒教師要嚴(yán)格要求自己，給幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

二、幼兒教師必備的素質(zhì)與能力

學(xué)前教育---教育學(xué)課件

本部分內(nèi)容要重點(diǎn)準(zhǔn)備，可能出論述題或材料分析題。

（一）職業(yè)道德素養(yǎng)（也可以按職業(yè)道德規(guī)范的6點(diǎn)作答）

1.熱愛幼兒教育事業(yè)

熱愛幼兒教育事業(yè)是幼兒教師必備的基本職業(yè)道德素質(zhì)，也是做好本職工作的前提條件。2.熱愛幼兒

幼兒教師工作的對(duì)象是幼小的兒童，他們特別需要?jiǎng)e人的關(guān)心和愛護(hù)，因此，幼兒教師要具備熱愛幼兒的職業(yè)道德。但對(duì)幼兒的愛要理智，既要尊重幼兒，又要嚴(yán)格要求幼兒。

3.尊重教師集體和家長

教育幼兒的任務(wù)不是一個(gè)教師就能完成的，它依賴于幼兒園的教師集體和家長的配合。因此幼兒教師要尊重同事，具有較好的協(xié)作精神。同時(shí)，要尊重家長，理解家長對(duì)幼兒的愛護(hù)和關(guān)心，虛心聽取家長合理的建議，與家長平等、友好相處。

（二）專業(yè)能力素養(yǎng) 1.文化知識(shí)素養(yǎng)

（1）幼兒教師要具有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）幼兒教師要有扎實(shí)的幼兒教育理論知識(shí)。2.教育技能素養(yǎng)

（1）觀察和了解幼兒的能力。（2）教育組織的能力。（3）語言表達(dá)的能力。（4）藝術(shù)表達(dá)的能力。（5）設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力（6）自我發(fā)展能力。

（三）人格素養(yǎng)

要有健全的人格，對(duì)待幼兒要民主、平等、寬容，要富有愛心和同情心，富有想象和激勵(lì)。

練習(xí)

1.現(xiàn)代幼兒園教師的首要任務(wù)是（）。A 教育者 B 母親 C 朋友 D 研究者

2.（）是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。A 熱愛幼兒 B 忠誠于社會(huì)主義教育事業(yè) C 品德良好 D 身體健康

3.教師與幼兒溝通時(shí)，不正確而是（）。A 用專業(yè)化語言 B 蹲下去與孩子對(duì)話 C 用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)孩子 D 注意傾聽

4.幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是（）。

A 與家長溝通、交流情感 B督促孩子完成作業(yè) C 檢查孩子身體狀況 D 提醒孩子盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

5.試論述幼兒教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)。

６．在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)跟幼兒溝通。比如，要熟記幼兒的姓名，這樣幼兒會(huì)感到非常親切，對(duì)教師的話進(jìn)行積極的反應(yīng)，說話的語速和語調(diào)要適中，最好能引發(fā)幼兒的好奇心。與幼兒交談時(shí)，語言要簡單明確，容易被幼兒接受。說話的方式要友善，如“我很喜歡你的描述，我相信別的小朋友也一定很喜歡的?！薄澳惚壬弦淮握f得清楚多了，有進(jìn)步?！痹诮涣髦幸⒁馀c幼兒用目光交流。

請(qǐng)從幼兒教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)出發(fā)，談?wù)劷處煈?yīng)如何與幼兒進(jìn)行有效溝通。

第四篇：2012年福建省幼兒園教師教育綜合考試大綱1

2012年福建省幼兒園新任教師公開招聘考試

教育綜合知識(shí)考試大綱

一、考試性質(zhì)

福建省幼兒園新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試?？荚嚱Y(jié)果將作為福建省幼兒園新任教師公開招聘錄用面試的依據(jù)。招聘考試應(yīng)從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以新時(shí)期合格幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)要求為依據(jù)，結(jié)合我省幼兒園教育教學(xué)實(shí)際，充分體現(xiàn)新課程改革的基本精神。力求科學(xué)、公平、有效地測(cè)試應(yīng)聘者掌握時(shí)事政治、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等方面基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法的水平，以及分析、解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。

三、考試范圍與內(nèi)容

考試范圍主要涵蓋時(shí)事政治、教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)四大模塊。

（一）時(shí)事政治模塊

1．中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策 2．2011年5月至2012年3月期間國內(nèi)外重大時(shí)事

（二）教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德模塊 1．教育法律、法規(guī)

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2006年修訂）（3）《中華人民共和國教師法》

（4）《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

（5）《教師資格條例》實(shí)施辦法（中華人民共和國教育部令第10號(hào)）（6）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

（7）《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（2010—2020年）

（8）《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）》 2．教師職業(yè)道德

（1）教師職業(yè)道德及其作用、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容（2）加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑、方法

（3）教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）（4）《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》

（三）學(xué)前教育學(xué)模塊 1．學(xué)前教育及其發(fā)展（1）學(xué)前教育的內(nèi)涵

（2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展 2．著名幼兒教育家的學(xué)前教育思想（1）福祿貝爾的學(xué)前教育思想（2）蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想（3）陳鶴琴的學(xué)前教育思想 3．我國幼兒園教育

（1）我國幼兒園教育的性質(zhì)（2）我國幼兒園教育的任務(wù) 4．兒童觀

（1）兒童觀的內(nèi)涵（2）當(dāng)代兒童觀 5．學(xué)前教育的原則（1）學(xué)前教育的一般原則（2）學(xué)前教育的特殊原則 6．幼兒園課程

（1）幼兒園課程目標(biāo)的表述（2）幼兒園課程內(nèi)容的范圍（3）幼兒園課程實(shí)施的途徑（4）幼兒園課程評(píng)價(jià)的要素 7．幼兒園游戲

（1）幼兒園游戲的價(jià)值

（2）幼兒園游戲的特點(diǎn)（3）幼兒園游戲的類型（4）幼兒園游戲的條件創(chuàng)設(shè)（5）幼兒園游戲的支持與指導(dǎo) 8．幼兒園教學(xué)活動(dòng)

（1）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則（2）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法 9．幼兒園主題活動(dòng)

（1）幼兒園主題活動(dòng)的內(nèi)涵（2）幼兒園主題活動(dòng)的特點(diǎn) 10．幼兒園區(qū)域活動(dòng)（1）幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵（2）幼兒園區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn) 11．幼兒園一日生活

（1）幼兒園一日生活的合理安排（2）幼兒園一日生活的組織 12．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用的要求 13．幼兒園與家庭、社區(qū)（1）幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系（2）幼兒園與家庭、社區(qū)的合作形式 14．幼小銜接（1）幼小銜接的內(nèi)容（2）幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作 15．幼兒教師

（1）幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)（2）幼兒教師必備的素質(zhì)與能力

（四）學(xué)前心理學(xué)模塊 1．學(xué)前兒童心理發(fā)展（1）學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢(shì)（2）兒童心理發(fā)展年齡特征

（3）關(guān)鍵期、最近發(fā)展區(qū)等基本概念（4）影響兒童心理發(fā)展的基本因素 2．學(xué)前兒童動(dòng)作和語言發(fā)展（1）學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律（2）學(xué)前兒童言語表達(dá)能力發(fā)展

（3）游戲語言、問題語言、自我中心語言、內(nèi)部言語等基本概念 3．學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展（1）幼兒方位知覺的特點(diǎn)（2）幼兒時(shí)間知覺的特點(diǎn)（3）幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)

（4）幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)與常用策略（5）幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)（6）兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)

（7）直覺行動(dòng)思維、具體形象思維的概念與特點(diǎn)（8）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論 4．學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展

（1）依戀、同伴關(guān)系、親社會(huì)行為、攻擊性行為等基本概念（2）早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的影響（3）影響幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的因素（4）影響幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的因素（5）影響幼兒攻擊性行為的因素 5．學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展

（1）自我意識(shí)、氣質(zhì)等基本概念（2）幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)（3）幼兒性格的特點(diǎn)

（4）埃里克森人格發(fā)展階段理論

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時(shí)間：120分鐘。

3．試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1．主要題型：單項(xiàng)選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。2．內(nèi)容比例：時(shí)事政治模塊約占10﹪，教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德模塊約占20﹪，學(xué)前教育學(xué)模塊約占35﹪，學(xué)前心理學(xué)模塊約占35﹪。

3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

第五篇：2015幼兒教師招考教育綜合考試大綱

2015 年福建省幼兒園新任教師公開招聘考試

（幼兒園教師）教育綜合知識(shí)考試大綱

（一）時(shí)事政治模塊（約 10﹪，15 分）﹪

1．中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策

2．2011 年 5 月至 2012 年 3 月期間國內(nèi)外重大時(shí)事

（二）教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德模塊（約 20﹪，30 分）﹪

1．教育法律、法規(guī)

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2006 年修訂）

（3）《中華人民共和國教師法》

（4）《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

（5）《教師資格條例》實(shí)施辦法（中華人民共和國教育部令第 10 號(hào)）

（6）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

（7）《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（2010—2020 年）

（8）《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020 年）》

2．教師職業(yè)道德

（1）教師職業(yè)道德及其作用、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容 概念：教師職業(yè)道德又稱“教師道德”或“師德”，是指教師在職業(yè)活動(dòng)中，調(diào)節(jié)和處理各種關(guān)系所應(yīng)遵循的基本行為規(guī)范和行動(dòng)準(zhǔn)則，以及由此而形成的道 德品質(zhì)。

作用：

一、教育作用

二、調(diào)節(jié)作用

三、導(dǎo)向作用

四、促進(jìn)作用

五、評(píng)價(jià)作用

六示范作用

基本內(nèi)容：

一、愛國守法（是教師職業(yè)的基本要求）

二、愛崗敬業(yè)

三、關(guān)愛學(xué)生

四、教書育人（是教師的天職，是教師最核心、最重要的職責(zé)與任務(wù)）

五、為人師表（是我國教師的傳統(tǒng)美德）

六、終身學(xué)習(xí)（是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力）

（2）加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑、方法

途徑：

一、堅(jiān)持知行合一

二、努力做到自省慎獨(dú)

三、開展批評(píng)與自我 批評(píng)

四、學(xué)習(xí)先進(jìn)人物

方法：

一、說理疏導(dǎo)法（師隊(duì)教師進(jìn)修職業(yè)道德教育時(shí)普遍使用的一種方法，是指在教師職業(yè)道德教育中廣開言路、循循善誘、說服教育，引導(dǎo)教師不斷提高 自己的道德覺悟，以滿足社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德要求的教育方法。教師職業(yè)道德教 育所要解決的只要矛盾是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的要求與教師職業(yè)的道德現(xiàn)狀之間 的矛盾。）

二、榜樣示范法（是通過模仿人物的示范作用以及先進(jìn)教師的典型事例對(duì)教 師進(jìn)行職業(yè)道德平品質(zhì)方面的教育。）

三、情感陶冶法（利用教育者對(duì)受教育者的愛和各種教育因素，對(duì)受教育者 實(shí)行潛移默化的影響，使其心靈受到感化的教育方法）

四、實(shí)踐鍛煉法

（3）教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008 年修訂）

（4）《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》

（三）學(xué)前教育學(xué)模塊（約 35﹪，53 分）﹪

1．學(xué)前教育及其發(fā)展

（1）學(xué)前教育的內(nèi)涵

學(xué)期教育是指從出生到六歲前兒童的教育。學(xué)前教育就是專門研究學(xué)前教育的規(guī) 律的科學(xué)。

（2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展

產(chǎn)生：1837 年，德國幼兒教育家福倫貝爾在勃蘭根堡開辦了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，并在 1840 年正式命名為“幼兒園”，因此他也被譽(yù)為“幼兒教育之父” 我國最早的幼兒教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)立于清末新政時(shí)期。1902 年，清政府實(shí)行 “新政”，設(shè)立新學(xué)堂，指定新學(xué)制，并與 1902、1904 年分別頒布《欽定學(xué)堂章程》（又稱 “ ”）、《奏定學(xué)堂章程》（又稱“ ”）?！蹲喽▽W(xué)堂章程》是 中國近代由中央政府頒布并首次得到實(shí)施的全國性法定學(xué)制系統(tǒng)。1903 年，我國在湖北武昌創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園

發(fā)展：

1.國外幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展 幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量的增加、有教育機(jī)構(gòu)多樣化、教育質(zhì)量的提高

2.我國幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展 突破計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛，多項(xiàng)式、多渠道發(fā)展 走上規(guī)范化，法制化軌道

2．著名幼兒教育家的學(xué)前教育思想

（1）福祿貝爾的學(xué)前教育思想

認(rèn)為，孩子的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，是由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配，他制作的 玩具取名為“恩物”，意為“神恩賜之物”。

1.幼兒自我發(fā)展的原理。2.游戲理論。

3.協(xié)調(diào)原理。4.親子教育。

②明確提出了幼兒園的任務(wù)④強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園教育中 的地位和作用。⑤強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性。

（2）蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想

1.推崇遺傳，重視引導(dǎo)兒童的自發(fā)沖動(dòng)

2.教育必須與兒童法制的敏感期相吻合3.注重感觀教育

4.通過“工作”，使自由與紀(jì)律相協(xié)調(diào)

5.愛護(hù)信任兒童，細(xì)心觀察和機(jī)智、及時(shí)地指導(dǎo)兒童

（3）陳鶴琴的學(xué)前教育思想

反對(duì)半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育 反對(duì)死教育，提倡活教育 幼兒園課程理論

3．我國幼兒園教育

（1）我國幼兒園教育的性質(zhì)

是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段：根本 任務(wù)：為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)

（2）我國幼兒園教育的任務(wù)

一、幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育

二、幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件 4．兒童觀

（1）兒童觀的內(nèi)涵

是成人如何讓看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和。

（2）當(dāng)代兒童觀

概括為：兒童是人，具有與成人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立的人格，兒童是一個(gè)全方面不斷發(fā)展的整體的人。因尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；兒 童發(fā)展的個(gè)體差異性，兒童具有主觀能動(dòng)性，男女平等，不同性別的兒童應(yīng)享有 均等的機(jī)會(huì)和相同的利益，受到平等的對(duì)待。

5．學(xué)前教育的原則

（1）學(xué)前教育的一般原則

尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則。即尊重兒童的人格尊嚴(yán)，保障兒童 的合法權(quán)益。促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則，即兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展，兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展，兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。面向全體、重視個(gè)別差異的原則 充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則

（2）學(xué)前教育的特殊原則

1.保教結(jié)合 2.教育活動(dòng)多樣化 基本活動(dòng)的原則 3.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能 4.以游戲?yàn)?/p>

6．幼兒園課程

（1）幼兒園課程目標(biāo)的表述

1.確定表述的角度（從教師的角度、從幼兒的角度）2.確定表述的性質(zhì)

（2）幼兒園課程內(nèi)容的范圍

一、有助于幼兒發(fā)展的基本知識(shí)

二、有助于幼兒發(fā)展的基本態(tài)度

三、有助于幼兒發(fā)展的基本行為

（3）幼兒園課程實(shí)施的途徑

1.專門組織的教育教學(xué)活動(dòng) 2.日?；顒?dòng)與生活 4.家園合作 3.學(xué)習(xí)環(huán)境

（4）幼兒園課程評(píng)價(jià)的要素

1.主體 2.客體 3.標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo) 4.方法

7．幼兒園游戲

（1）幼兒園游戲的價(jià)值

游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力；游戲能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造 力和思考力。幼兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴之間的交往，也有角色間的交往。幼兒 正是在這些交往過程中，得以發(fā)展社會(huì)性。游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展、身體發(fā)展的作 用

（2）幼兒園游戲的特點(diǎn)

一、游戲是幼兒的自主活動(dòng)

二、游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)

三、游戲活動(dòng)是假想的情景中發(fā)生的（3）幼兒園游戲的類型

1.角色游戲（是幼兒最典型、最有特色的一種游戲）

2.結(jié)構(gòu)游戲

3.表演游戲

4.體育游戲

5.智力游戲

6.音樂游戲

（4）幼兒園游戲的條件創(chuàng)設(shè)

一、重視幼兒自發(fā)性游戲

二、充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動(dòng)

三、滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要

（5）幼兒園游戲的支持與指導(dǎo)

一、尊重幼兒游戲的自主性（1.尊重幼兒游戲的意愿和興趣 2.尊重幼兒游戲的 氛圍和游戲中的想象、探索、變現(xiàn)、創(chuàng)造）

二、以間接指導(dǎo)為主（1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn) 2.觀察并合理參與幼兒游戲 3.正面評(píng)價(jià)游戲）

三、按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲

四、按各種類型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲

8．幼兒園教學(xué)活動(dòng)

（1）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則（1）學(xué)前教育的一般原則

1、尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益。

2、發(fā)展適宜性

3、目標(biāo)性原則

4、主體性原則

5、科學(xué)性思想性原則

6、充分發(fā)掘教育資源堅(jiān)持開放辦學(xué)的原則

7、整合性原則

（2）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法

1、觀察

2、實(shí)驗(yàn)

3、游戲操作

4、參觀

5、談話、談?wù)?/p>

6、講解、講述

9．幼兒園主題活動(dòng)

（1）幼兒園主題活動(dòng)的內(nèi)涵

（2）幼兒園主題活動(dòng)的特點(diǎn)

10．幼兒園區(qū)域活動(dòng)

（1）幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵

以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，考慮幼兒同教育的目標(biāo)正在進(jìn)行的其他教 育活動(dòng)等因素，劃分一些區(qū)域，在其中投放一些適合的活動(dòng)材料，制定活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒自由選擇區(qū)域，在其中通過與活動(dòng)材料，同伴等的積極互動(dòng)，獲得個(gè)性化 的學(xué)習(xí)與發(fā)展

（2）幼兒園區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)

1.自主性 2.指導(dǎo)的間接性 3.個(gè)性化 4 自選性

11．幼兒園一日生活

（1）幼兒園一日生活的合理安排

（2）幼兒園一日生活的組織

12．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用的要求

原則：

一、環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性

二、發(fā)展適宜性原則

三、幼兒參與 性原則

四、開放性原則（指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成 開放的幼兒教育系統(tǒng)）

五、經(jīng)濟(jì)性原則 要求：讓環(huán)境包涵目標(biāo)；讓幼兒感興趣，更使其增加興趣；盡可能讓幼兒感 到環(huán)境是由自己而不是教師決定的

13．幼兒園與家庭、社區(qū)

（1）幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系

幼兒園與小學(xué)的銜接；幼兒園與家庭的合作；幼兒園與社區(qū)的合作 家庭：

1、家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。

2、家庭是人的第一個(gè)學(xué)校。

3、家長是幼兒園重要的教育力量。社區(qū)：

1、社區(qū)環(huán)境的教育性。

2、社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義。

3、社區(qū)文 化對(duì)幼兒園教育的意義。

（2）幼兒園與家庭、社區(qū)的合作形式

口語法：包括家訪，家長會(huì)，家長開放日，家庭教育咨詢，家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

文字法：包括問卷調(diào)查，家園聯(lián)系本，宣傳欄（活動(dòng)法依據(jù)家長參與活動(dòng)目 標(biāo)活動(dòng)法可分為：觀摩，慶祝，服務(wù)和管理）

14．幼小銜接

（1）幼小銜接的內(nèi)容

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往

二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性

三、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

（2）幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作

一、進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革

二、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)

三、結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展的個(gè)體差異有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作

四、加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合 15．幼兒教師

（1）幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)

1、勞動(dòng)對(duì)象的主體性和幼稚性。

2、勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性

3、勞動(dòng)過程 的創(chuàng)造性。

4、勞動(dòng)手段的主體性

5、勞動(dòng)周期的長期性

（2）幼兒教師必備的素質(zhì)與能力

素質(zhì)：

一、幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)

二、幼兒教師的身心素質(zhì)

三、幼兒教師的能力素質(zhì) 能力：

一、觀察力

二、溝通能力

三、組織小組活動(dòng)的能力

（四）學(xué)前心理學(xué)模塊（約 35﹪，52 分）﹪

1．學(xué)前兒童心理發(fā)展

（1）學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢(shì)

1、從簡單到復(fù)雜：從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化

2、從具體到抽象

3、從被動(dòng)到主動(dòng)：從無意向有意的發(fā)展，從主要受生理約束到自己對(duì)心理的 主動(dòng)調(diào)節(jié)

4、從凌亂到系統(tǒng)

（2）兒童心理發(fā)展年齡特征

（3）關(guān)鍵期、最近發(fā)展區(qū)等基本概念

關(guān)鍵期：指?jìng)€(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。最近發(fā)展：是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下 能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。

（4）影響兒童心理發(fā)展的基本因素

1、遺傳因素和生理成熟

2、環(huán)境和教育因素

3、幼兒自身的心理和幼兒活動(dòng)。

2．學(xué)前兒童動(dòng)作和語言發(fā)展（1）學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律 自上而下。如抬頭→翻身→坐→爬→站立→行走，是按順序發(fā)育成熟的。2 由近到遠(yuǎn)。如先抬肩，后手指取物。3 先泛化后集中，從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)。如看到桌前的玩具時(shí)，嬰兒表現(xiàn)為手舞足蹈，但不能把玩具拿到，以后則發(fā)展為能伸手直接取到玩具。4 先正向動(dòng)作后反向動(dòng)作。如先能握物，后能隨意放下；先學(xué)會(huì)向前走，后學(xué)會(huì)倒 退。

（2）學(xué)前兒童言語表達(dá)能力發(fā)展

1.從外部言語道內(nèi)部言語

2.從情景性言語道連貫性言語

（3）游戲語言、問題語言、自我中心語言、內(nèi)部言語等基本概念

3．學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展（1）幼兒方位知覺的特點(diǎn)

是人們對(duì)自身或客體在空間的方位和位置關(guān)系的知覺。歲已經(jīng)能正確辨別上 3 下方位；4 歲開始正確辨別前后的方位；5 歲開始能自身為中心辨別左右方位；6 歲雖然能正確辨別上下前后四個(gè)方位，但以自身為中心辨別左后的能力尚未發(fā)育 完善，要到七八歲后能掌握。

（2）幼兒時(shí)間知覺的特點(diǎn)

初期：有些初步的時(shí)間概念，但常與他們的具體生活活動(dòng)相聯(lián)系 中期：可以理解昨天、今天和明天，也能運(yùn)用早晨、晚上等詞，但是對(duì)于較 遠(yuǎn)的時(shí)間理解起來就比較難 晚期：能辨別大前天、前天、后天、大后天、分清上午、下午、知道今天星 期幾、知道春、夏、秋、冬，但對(duì)于更大更小的時(shí)間單位，如幾個(gè)月，幾分幾秒 等的辨別，仍感到困難

（3）幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)

1.注意穩(wěn)定性的發(fā)展（指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長短特征）2.注意分配和注意轉(zhuǎn)移的發(fā)展（指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不 同對(duì)象的想象

（4）幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)與常用策略

特點(diǎn)：1.目的性 2.牢固性 3.精確性 策略：1.讓幼兒多感官地參與 2.歌 記憶 3.提出明確的記憶目標(biāo)

（5）幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)

無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展；再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象 開始發(fā)展；想象容易同現(xiàn)實(shí)混淆

（6）兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)

從概括性質(zhì)的演變來看，從動(dòng)作概括向表象概括，再向概念概括發(fā)展。從反 映內(nèi)容的演變來看，從反映事物的外部聯(lián)系、想象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì) 發(fā)展，從反映當(dāng)前事物到反映未來事物發(fā)展。從思維發(fā)展的方式來看，幼兒思維 最初是直覺行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。

（7）直覺行動(dòng)思維、具體形象思維的概念與特點(diǎn)

直覺行動(dòng)思維：是以直觀行動(dòng)思維為主。直觀行動(dòng)思維是指以直觀的、行動(dòng) 的方式進(jìn)行的思維，直觀行動(dòng)思維的主要特征為：思維依賴于一定的情境；直觀 行動(dòng)思維離不開兒童自身的行動(dòng)

幼兒教師招考

具體形象思維：3-

6、7 歲的兒童的思維，以具體形象思維為主，所謂具體形 象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行的思維，即依靠具體事物的表 象以及對(duì)具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維

（8）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

智慧的本質(zhì)是適應(yīng)，是同化與順應(yīng)之間的平衡 認(rèn)知發(fā)展從動(dòng)作到運(yùn)算前兩個(gè)階段（1.感知運(yùn)動(dòng)階段 0-2 歲，從反射動(dòng)作到智 慧動(dòng)作【思維起源與動(dòng)作，動(dòng)作是思維的起點(diǎn)】2.前運(yùn)算階段 2-6.7 歲【延遲模仿： 相對(duì)于即時(shí)模仿，延遲模仿不是馬上模仿，而是經(jīng)過一段時(shí)間，甚至十幾個(gè)小時(shí) 后才會(huì)發(fā)生，含有表征的成分】3.具體運(yùn)算階段 7-11 4.形式運(yùn)算階段 11 歲以后 3.幼兒認(rèn)知中的自我中心及去自我中心化 【自我中心指幼兒把注意力集中在自己觀 點(diǎn)和自己動(dòng)作上的現(xiàn)象；去自我中心化指主客體之間相互作用的深入、認(rèn)知機(jī)能 不斷發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善，個(gè)體能從自我中心的狀態(tài)中解除出來】

4．學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展（1）依戀、同伴關(guān)系、親社會(huì)行為、攻擊性行為等基本概念

依戀：是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。類型：焦慮一回避型、安全型、焦慮放抗型 同伴關(guān)系：是指年齡相同或接近的幼兒之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān) 系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過程中的適應(yīng)的行 為的總和。親社會(huì)行為：又稱積極的社會(huì)行為，指一個(gè)人幫助或打算幫助他人，做有益 于他人的事的行為和傾向。攻擊性行為：是一種以傷害他人或他物為目的的行為。

（2）早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的影響

1、安全的依戀有助于兒童積極的探索。

2、嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的 同伴關(guān)系。

（3）影響幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的因素

1、早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)。

2、幼兒自身的特征。

3、活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)。

（4）影響幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的因素

1、社會(huì)生活環(huán)境

2、幼兒日常的生活環(huán)境

3、移情

（5）影響幼兒攻擊性行為的因素

1、父母的懲罰。

2、大眾傳播媒介。

3、強(qiáng)化。

4、挫折。

5．學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展（1）自我意識(shí)、氣質(zhì)等基本概念

自我意識(shí)：是人對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，它區(qū)別于其他心理現(xiàn)象，把認(rèn)識(shí)的目光轉(zhuǎn)向 了自己，自己既是認(rèn)識(shí)者，又是被認(rèn)識(shí)者。包括：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制。氣質(zhì)：是一個(gè)所特有的較穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。包括：膽汁質(zhì)、多血 質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

（2）幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1、主要依賴成人的評(píng)價(jià)。

2、自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性。

3、自我評(píng)價(jià)比 較籠統(tǒng)性、片面性和表面性。

（3）幼兒性格的特點(diǎn)

1、活動(dòng)好動(dòng)。

2、喜歡交往

3、好奇好問

4、模仿性強(qiáng)

5、好沖動(dòng)

（4）埃里克森人格發(fā)展階段理論

信任對(duì)懷疑（0-1.5）自主對(duì)羞怯（1.5-3）主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（3-

6、7）勤奮對(duì)自卑（6-12）自我同一性對(duì)角色混亂（12-18）友愛親密對(duì)孤獨(dú)（18-25）繁殖對(duì)停滯（25-65）自我調(diào)整對(duì)絕望（65 歲以后）