第一篇：有效集體備課的幾點做法

有效集體備課的幾點做法

集體備課是在個人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問題，保證教學(xué)工作有目的、有計劃地進(jìn)行。作為教師合作探究的一個平臺，它有利于發(fā)揮群體的智慧，有效地彌補教師備課過程的不足，更能使教師在思想認(rèn)識上相互融注自己的教學(xué)觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實踐中提升自己的教學(xué)理論，從而提高教學(xué)的整體教學(xué)水平，使課堂教學(xué)在更高的層次中進(jìn)行。在集體備課的過程中，我校做了一些探索工作，現(xiàn)把我們的一些做法介紹如下:

一、集體備課制度的完善

制度的改變會影響人們行為規(guī)則的改變。建立和規(guī)范備課組集體備課制度，有利于學(xué)校規(guī)范集體備課的組織行為，提高備課活動的規(guī)范性。我校在集體備課制度的完善過程中注意：備課組制度管理與人本管理相結(jié)合，規(guī)范集體備課的內(nèi)容與流程，檢查工作跟上（領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制），做好原則性與靈活性相統(tǒng)一，注意減輕教師的筆頭抄教案的負(fù)擔(dān)。

二、科學(xué)的集體備課流程與活動要求

（一）活動流程

1、個人初備、一人主備。開學(xué)初，由備課組長按教材內(nèi)容將備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期的分工一覽表。每位教師提前一周寫出備課提綱，確定每課時的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點，思考教學(xué)程序以及突出重點、突破難點的方法與手段。主備教師熟讀教材、教參，寫出教案，并準(zhǔn)備發(fā)言材料。發(fā)言材料一般應(yīng)包括:教材分析(地位作用、編寫意圖、重點難點〉、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(情境設(shè)計、活動安排、方法策略、作業(yè)設(shè)計)與設(shè)計理念等內(nèi)容。

2、中心發(fā)言、集體研討。主備教師提出自己的 教學(xué)設(shè)想與依據(jù)，然后由備課組長組織教師集體研討交流。

3、主備定稿、個人二備。主備教師整合組內(nèi) 教師建議，修改原有教案，形成集體教案。任課教師結(jié)合本班實際學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行二次備課

4、課后反思、再次完善。課后寫出教學(xué)反思。教師可隨時交流教學(xué)反思或在下一次集體備課時集中交流。

（二）活動要求

備課組活動的價值取向：緊貼學(xué)科，基于問題，立足診斷，同伴互助，經(jīng)驗分享，著眼反思，行為跟進(jìn)，集體備課要求具體可以概括為“四定五備五統(tǒng)一”。

“四定”：要定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

“五備”：包括備教材、備目標(biāo)、備教法學(xué)法、備教學(xué)資源、備練習(xí)等，重點要研究教與學(xué)的方法與策略。

“五統(tǒng)一”：同年級同學(xué)科應(yīng)統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一課時分配、統(tǒng)一教學(xué)重點和難點、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一測試內(nèi)容。

三、集體備課處理好幾個關(guān)系

1、處理好個人鉆研與集體討論的關(guān)系。集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課，討論是不能成功的。要發(fā)動全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩外”。集中討論時，組長要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動起來。還要善于總結(jié)，概括大家的長處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理備課提綱。

2、處理好備課與試講的關(guān)系。備課是講課的基礎(chǔ)，講課以備課提綱為指導(dǎo)。集體備課之后，由一人或幾人進(jìn)行試教，每次教后及時組織評課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長，上出自己的風(fēng)格。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風(fēng)格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統(tǒng)一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放，千萬不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。

3、處理好新授與反思的關(guān)系。通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。教學(xué)行為研究可以是在教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的調(diào)研活動。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。有位學(xué)者指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實踐，并對自己或他人的教學(xué)過程進(jìn)行評判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料?？蔀榉e累教學(xué)經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。

4、處理好短期教學(xué)與長期教學(xué)計劃的關(guān)系。集體備課中，要立足整體，著眼當(dāng)前，合理規(guī)劃短期教學(xué)與長期教學(xué)的計劃安排，保證教學(xué)要求和課程目標(biāo)的落實。

5、處理好減負(fù)與增效的關(guān)系。在備課過程中，要合理刪減加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，也要從落實教學(xué)要求的角度，提高教學(xué)效率，教師可以在備課中根據(jù)學(xué)情實際，適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)起點，分散教學(xué)難點，但不能隨意降低教學(xué)要求，保證正常的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

四、關(guān)注集體備課細(xì)節(jié)，體現(xiàn)實效

1、集體備課的過程，是大家奉獻(xiàn)教育智慧、群策群力完善和優(yōu)化課堂教學(xué)的過程。集體備課必須要圍繞課堂教學(xué)，重點做好一些實事：如提出一些問題，這是由具體到概括的過程，即提出的問題要具體、實際，如創(chuàng)設(shè)什么樣的情景導(dǎo)入新課、某個教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計、怎樣優(yōu)化課堂練習(xí)等等，問題越具體，解決問題的方法和策略就越概括。還可為研究一些策略，在廣泛討論問題的基礎(chǔ)上，有針對性的解決問題，形成共視，概括出最優(yōu)的教學(xué)策略，由理論轉(zhuǎn)化為實踐；四是分享一些資源，集體備課中教師的一個點子、一個經(jīng)驗、一個教訓(xùn)、一個案例和一個設(shè)計等，都是可供大家分享的備課資源，有選擇的充實到自己的教學(xué)設(shè)計中，就能完善自己的課堂教學(xué)。如在一次四年級語文學(xué)科的活動中，主備教師結(jié)合概括文章主要內(nèi)容這一問題，向參加活動的教師補充介紹了多種技巧性的方法，讓參加者感到收獲不小。同時又有幾位老師補充了集中行之有效的方法。

2、充分交流，營造集體備課的良好氛圍。加強交流，充分發(fā)表意見，是集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。集體備課既要有重點發(fā)言人，也要有大家的集思廣益。組織者不能以“權(quán)威”的見解一錘定音，而是要創(chuàng)設(shè)集體備課民主、平等、和諧的交流氛圍，組織和引導(dǎo)大家暢所欲言，適時把握討論的話題，重點討論與交流教學(xué)內(nèi)容的重、難點部分、教師個人備課的困惑、教學(xué)實踐的反思等，還有部分教師教學(xué)實踐失敗的經(jīng)驗與教訓(xùn)，只要對大家有借鑒，都是難得的財富和智慧。成功的集體備課通過個人初備的認(rèn)識與大家的集思廣益間的充分對話，產(chǎn)生思想與智慧的火花，達(dá)到相互分享，相互促進(jìn)，相互提高的目的。在一次集體備課中，參加教師因為一句話是否是比喻句而爭執(zhí)不下，最后還是請教了教研員后才形成定論。

3、充實完善，分享集體備課的成果。有效的集體備課過程，應(yīng)該由備課前的構(gòu)思準(zhǔn)備、備課中的深入研討和備課后的充實完善三個環(huán)節(jié)組成。備課前的準(zhǔn)備是為了有的放矢，備課中的研討交流是為了達(dá)成共視，而備課后的充實完善是集體備課的目的所在。備課后的完善階段是集體備課的重要環(huán)節(jié)，也是教師分享集體教育智慧，吸納營養(yǎng)，對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行再創(chuàng)造、再提升的過程。備課后的充實完善環(huán)節(jié)做得越具體，越能達(dá)到提升自我的目的，集體備課才能夠真正達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。集體備課的充實完善環(huán)節(jié)，還應(yīng)該包括教師上課后，對自己教學(xué)過程的二度設(shè)計和教學(xué)行為的矯正與反思。

總之，集體備課是一項極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師群體水平的一種有效的手段．同時集體備課活動中的資源，也是我們教學(xué)工作中的一盞明燈，燈明亮些，我們的心胸就更開闊，思路就更敏捷，教學(xué)工作也就更得心應(yīng)手。

第二篇：有效的集體備課

有效的集體備課

數(shù)學(xué)研修班-----張洪宇

今天我參加了數(shù)學(xué)組全體教師的集體備課，整個過程進(jìn)行了大約一個半小時，學(xué)校的張主任與我們實習(xí)教師參加了旁聽，整個過程在一場真誠、互信、和諧的探討當(dāng)中備課的氣氛相當(dāng)輕松融洽。

大家開誠布公的說授課當(dāng)中的關(guān)鍵點，越說越細(xì)，大家又互有補充，互有提醒，互有探討，又互有疑問，也有互相爭吵。有些知識講多少，講多深，怎么講學(xué)生才能接受，在以前授課當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)過的誤區(qū)等等，大家在探討中達(dá)成共識，如：吳老師說講《梯形》的第一節(jié)課不能對學(xué)生做輔助線要求過高，應(yīng)一步一步慢慢引導(dǎo)，學(xué)生自然水到渠成。金老師接著補充說在引導(dǎo)的過程中我自編了兩個習(xí)題可以設(shè)置在這，大家你一言我一語，此時我早已經(jīng)被他們的這種場面所吸引、感動的不能自拔。

他們集體備課流程是這樣的：組長制定活動計劃，在每次集體備課前提前下發(fā)下一周的計劃，提前確定好集體備課的內(nèi)容和中心發(fā)言人的分工。集體備課時，要求組員積極發(fā)言，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善，提高集體備課效率和質(zhì)量。通過這種集體備課的方式，我認(rèn)為青年教師得到了成長，其他老師也豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧，對教材的分析、把握更準(zhǔn)確，教學(xué)流程更加清晰。其實集體備課的最大受益者應(yīng)該是我們的學(xué)生，通過集體備課，統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點。教師在教學(xué)上還少走彎路，同時也看到了老師們集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神，體現(xiàn)了集體共研，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

第三篇：如何進(jìn)行有效的集體備課

如何進(jìn)行有效的集體備課

教師如何取得最佳講課效果呢？首先要備課，而且要備好課。今天我談一下集體備課，集體備課作為教師合作探究的一個平臺，有利于發(fā)揮群體的智慧，有效地彌補教師備課過程的不足，更能使教師在思想認(rèn)識上相互融注自己的教學(xué)觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實踐中提升自己的教學(xué)理論，從而提高教學(xué)的整體教學(xué)水平，使課堂教學(xué)在更高的層次中進(jìn)行。

集體備課不應(yīng)是傳統(tǒng)意義上的備“課”，即只是對文本的準(zhǔn)備，而應(yīng)擴(kuò)展為更深廣的內(nèi)容。它應(yīng)包含有開學(xué)初的具體計劃、期末的總結(jié)提升、學(xué)生學(xué)情分析以及教學(xué)的研討等。而教學(xué)內(nèi)容的研討，不僅僅是對課程內(nèi)容的備課，還要研究教與學(xué)的關(guān)系、教與學(xué)的目標(biāo)、教與學(xué)的操作程序，稱之為“教學(xué)設(shè)計”可能更為準(zhǔn)確。

我組在學(xué)校近年的倡導(dǎo)下，進(jìn)行集體備課的有關(guān)嘗試，想走走出一條切實可行的路子。期間經(jīng)歷了探索，迷茫和困惑，甚至走了些彎路，但經(jīng)組內(nèi)老師們的努力，也積累了一些經(jīng)驗，對其進(jìn)行再認(rèn)識和反思，我感到現(xiàn)在仍有必要?，F(xiàn)把我組在集體備課中的一些感想說給大家:

一、如何進(jìn)行集體備課

集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效地進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問題。以下是我們在教研活動中的幾點做法：

1、明確集體備課的主備人。主備人輪流擔(dān)任。這樣就使集體備課從人員上得以保障。

2、明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。

(1)集體備課的內(nèi)容。它可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在今后的教學(xué)中加以彌補和強化。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點和難點。三當(dāng)前的時政要點，高三的備考。

(2)集體備課的要求。四個統(tǒng)一：即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點難點，統(tǒng)一階段測試。提倡四統(tǒng)一不是要一刀切，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，作出合理安排。

主備人提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、找出教學(xué)重點和難點。集體備課時由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補充意見，共同討論教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點難點，教學(xué)的方式和方法，即教什么，怎么教。然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案、教學(xué)設(shè)計，形成書面材料存到電腦中。每個成員必須根據(jù)本班的學(xué)生實際對集體備課的教案加以添加和取舍，符合本班實際的個性化教案和教學(xué)設(shè)計。

3、集體備課備什么，怎樣備。

(1)備教材。我們在學(xué)期初集體備課時，對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。圍繞新課標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容 我們在處理教材時的策略：有進(jìn)有退，有所為有所不為，如： ①有所突出，各課突出關(guān)鍵詞主干觀點，第一課的核心是介紹“貨幣理論”； ②有所引伸，降低學(xué)生起步的門檻，第一課第一框題調(diào)整為兩節(jié)課，圍繞貨幣的 “神”（神在何處、為什么神）和“奇”（奇在何方、為什么奇）兩個問題展開，貨幣的“奇”主要通過貨幣形態(tài)的發(fā)展來認(rèn)知，“神”主要通過貨幣的職能來理解； ③有所改造，利用時事新聞、生活熱點設(shè)計閱讀材料，取代教材中的部分探究活動，關(guān)于“公司的經(jīng)營”就有許多典型案例可供學(xué)生討論分析；教學(xué)中幾對關(guān)系的適當(dāng)處理： ①知識廣度與深度的關(guān)系：準(zhǔn)確解讀課標(biāo)，對新教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M與整合。②教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生參與度的關(guān)系：教學(xué)活動以學(xué)生為中心，在活動中體驗，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。③教學(xué)資源與學(xué)生接受度的關(guān)系：教學(xué)資源要貼近學(xué)生的生活感受，能引起學(xué)生心靈共鳴的，才是有效的。④課堂生活化與社會延伸度的關(guān)系：教材上的探究活動要選好，留足時間給學(xué)生合作探究，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)、社會實踐的空間與時間。

(2)備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去學(xué)習(xí)，就必須充分的備學(xué)生。要具體分析學(xué)生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣將更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用。興趣是最好的老師。要充分考慮到學(xué)生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式方法入手，往往效果更顯著。學(xué)生雙基不扎實，學(xué)習(xí)起來捉襟見肘。由學(xué)生生活經(jīng)驗貧乏，教學(xué)生活化有難度，如不能準(zhǔn)確認(rèn)知生活必需品、三農(nóng)、農(nóng)民工，設(shè)計家庭消費結(jié)構(gòu)等；絕大部分學(xué)生在家庭的過多關(guān)懷和直接保護(hù)下獲取生活經(jīng)驗的途徑還較少，探究活動難以進(jìn)行，那么，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活邏輯怎樣體現(xiàn)？學(xué)習(xí)動力不夠、課時不足問題

基于上述原因和某些顯見的對政治的偏見而使部分學(xué)生對該科目的自主學(xué)習(xí)大為打折。而對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何在有限的課堂時間內(nèi)爭取教學(xué)高質(zhì)量，師生都有負(fù)擔(dān)。

(3)備教法、學(xué)法。教無定法，貴在得法。教法得當(dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍，反之，則事倍功半。集體備課時必須根據(jù)各班的實際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時，對學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

二、集體備課中顯現(xiàn)出來的不足

1、在集體備課前期，我的整體布置不足，有時顯得有些倉促。

2、在處理細(xì)節(jié)時做得不夠耐心不足，集體討論流于形式集體討論時，大多數(shù)是老教師發(fā)言，年輕教師很少參與其中。于是有人認(rèn)為，集體備課是有經(jīng)驗的老教師的權(quán)威，是一種教師間的不對等。有的學(xué)校主備教師讀完自己的教案后，就算完成了一次集體備課。如此一來，教師們自然會感到集體備課無實際意義了。

3、有時出現(xiàn)的問題沒有及時解決，拖著拖著就忘了。

4、組內(nèi)四個老師三個班任，三個學(xué)年，人少事多，備課召集難。

三、改進(jìn)的辦法：

（一）、強化教師們集體備課的意識。集體備課成員應(yīng)有“備”而來。因為集體備課是通過教研組或備課組“個人——集體——個人”的備課過程而完成的，個人備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)。所以，每個教師在集體備課前應(yīng)就所備內(nèi)容作好充分的準(zhǔn)備，深入鉆研教材和教法。然后通過集體的智慧加以取舍、完善、總結(jié)，最終形成高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。

（二）集體備課應(yīng)是立體全面的備課。備課時既要備教學(xué)內(nèi)容，又要備教學(xué)手段和方法。

（三）堅持集體備課，施教時又不失個人風(fēng)格。集體備課內(nèi)容最終還是要依靠單個的教師完成的。所以集體備課，同時還要鼓勵教師發(fā)揮個人保持自己的特長，形成風(fēng)格與特色，有所創(chuàng)新，自成一家。

（四）集體備課應(yīng)注重教學(xué)效果的及時反饋。教學(xué)改革和社會迅猛發(fā)展，學(xué)生情況的變化，課堂教學(xué)情境的變化等，都需要教師迅速做出反應(yīng)，及時地調(diào)整教學(xué)策略。集體備課必須對教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)作出充分的預(yù)設(shè)，并在實際的課堂教學(xué)過程中針對新情況，認(rèn)真地分析其原因，完善備課的方式和方法。

集體備課是個人智慧的整合形成集體智慧的過程是新課改倡導(dǎo)的一種備課形式，需要教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探討交流，取長補短。以期在思維的碰撞中幫助執(zhí)教教師加深對文本的理解，（五）教師在集體備課時要樹立的幾個意識

1、合作意識。合作是進(jìn)行集體備課的前提。集體備課要創(chuàng)造一種平等、民主、相互尊重、相互合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進(jìn)行專項復(fù)習(xí)時，要根據(jù)各位教師的長處，分工合作，各展所長。

2、整體意識。集體備課時教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱觀全局，制定整個學(xué)期甚至整個學(xué)年的教學(xué)計劃，同時還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、超前意識。教師超前集體備課，不僅能增強教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學(xué)計劃后，集體備課時最好能提前準(zhǔn)備

一、兩個單元的課。

4、反思意識。通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫教學(xué)后記，教師的成長是經(jīng)驗加反思。教師只有不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚長避短。

總之，集體備課是一項極其細(xì)致而且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。加強集體備課，提高課堂教學(xué)效益值得我們每個教師認(rèn)真的去思考。拓展教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增強教學(xué)效果，使得教師的教學(xué)技能也得到提升。

第四篇：如何進(jìn)行有效的集體備課

如何進(jìn)行有效的集體備課

集體備課是教師校本教研、合作研討的一種有效形式，它要求同學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的教師為實現(xiàn)相同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過集體討論、共同研究、合作攻關(guān)、智慧碰撞等形式制定出教學(xué)預(yù)案。集體備課的過程其實就是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程，要求老師們有效地對備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計、再補充、再創(chuàng)造，實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體的合作意識和探究能力，更準(zhǔn)確地把握課堂、吃透教材，實現(xiàn)整體教學(xué)水平的提高。

（一）、集體備課不能取代個體備課。

1、個體備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)。

每位教師在參加集體備課前，都要做好充分的準(zhǔn)備：熟悉集體備課的內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備等；備課中發(fā)現(xiàn)的問題、所做的思考以及心得體會也應(yīng)記錄下來，以便與同伴探討。如果不在集體備課之前進(jìn)行個體備課，集體備課的水平就無法提高?？梢哉f，以“個體”促“集體”，能大大提高集體備課的質(zhì)量和水平。

2、集體備課是對個體備課的提升和完善。

集體備課的過程是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程。相對于傳統(tǒng)的個體封閉式備課，集體備課能使教師在溝通、交流、研究、討論中對備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計、再補充、再創(chuàng)造，進(jìn)而實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，實現(xiàn)教師間的傳幫帶和整體業(yè)務(wù)水平的提高，培養(yǎng)教師的合作意識和探究能力。同時還可以克服個人備課的片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。

3、集體備課與個人備課和諧共生。

指向“和而不同”的集體備課要在充分醞釀、日趨完善的集體備課智慧的基礎(chǔ)上，能動地發(fā)揮教師個體潛能，保證在多次修訂集體教案中顯現(xiàn)教師個人的教學(xué)魅力。這樣教師把集體備課與個體備課有機的進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)自己的教情、學(xué)情，批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學(xué)思路，解決制約教學(xué)的諸多問題，設(shè)計并撰寫自己的教學(xué)方案。

（二）、集體備課，合作是關(guān)鍵

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也鼓勵教師進(jìn)行合作，而集體備課正是教師合作的一種很好的方式。

1、一個學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開學(xué)科組內(nèi)教師的合作、智慧共享。

2、作為教師合作研討的集體備課日漸成為學(xué)校教研活動的“重頭戲”和“亮點”，但集體備課要走向高效，關(guān)鍵取決于小組成員是否擁有良好的合作意識、合作精神。

這就要求同科或相關(guān)學(xué)科的老師為實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過相互討論、集體研究、合作攻關(guān)、智慧碰撞等制訂出統(tǒng)一的教學(xué)計劃和方案。它以突破難點疑點為目標(biāo)、以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，讓大家在自我反思的基礎(chǔ)上訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達(dá)成共識、升華認(rèn)識、拓展思路。

上周盛岸實驗小學(xué)六年級的語文“同題異構(gòu)”活動就是一個典型的案例：一《天游峰的掃路人》為教材，同年級七位老師集思廣益，根據(jù)教師的不同特點，設(shè)計了兩種教案。兩位執(zhí)教者再結(jié)合個性特點，修改教案，反復(fù)試驗，最后成功展示。其他幾位教師全程參與視角、展示過程，過后各人作了深刻的反思，受益匪淺。

（三）、集體備課要做到“形散神聚”

集體備課是一種常規(guī)的教研方式，它既要“定時間、定內(nèi)容、定人員、定地點”，也要不受時空的限制：

1、不受時間的限制。集體備課重在利用集體的智慧來探討問題、交流看法、形成意見，促進(jìn)備課能力、水平的提高和質(zhì)量的提升。而這種探討可以充分利用每周固定的集體共有時間進(jìn)行，也可以隨時進(jìn)行，這種交流的過程中，教師相互影響，潛移默化，所獲定然不少。

2、不受地域的限制。只要有思想的存在，就會有討論和碰撞。因此除了辦公室、教室外、操場上等，教師還可利用一切可供溝通的場所完成每一次交流。

3、不受人數(shù)的限制。在探討時，不一定非要小組的所有成員到齊才進(jìn)行，三兩個人照樣可以進(jìn)行研究。

4、不受形式的限制。集體備課可以在年級、教研組、備課組進(jìn)行，還可以跨越學(xué)科界限。在條件允許的情況下，適當(dāng)組織跨年級的教師集體備課，這樣更有利于知識的前后聯(lián)系和學(xué)段教學(xué)的銜接。

總之集體備課要“形散神聚”，不但需要“集中”，而且更需要平時的交流。

（四）、集體備課需要問題引領(lǐng)，注重可操作性和實在性

集體備課不是形式、作秀，他的指向是解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，從而提高教學(xué)的有效性。

備課是上課的準(zhǔn)備、教學(xué)的前奏。集體備課如果僅僅著眼于預(yù)案是不夠的，還必須關(guān)注問題的討論。集體備課的功能如果只是定位在設(shè)計教案，就容易使教師只關(guān)注教案的各個構(gòu)成要素而忽視自己的存在，最終導(dǎo)致集體備課求同略異，喪失針對性，缺少特殊性，從而流于形式。故每次備課要解決哪些問題，這些問題從哪里來？應(yīng)從自己的教情、學(xué)情來，也可從教過這部分內(nèi)容的教師那里得到。帶著問題去備，才能讓我們的教學(xué)方案更有價值！如果集體備課能幫助教師解決實際教學(xué)中的問題，就會激發(fā)老師們的熱情，吸引他們積極參與到集體備課中來。

如何進(jìn)行有效的集體備課

集體備課是學(xué)校實施有效教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是學(xué)校校本教研的一項十分重要的內(nèi)容。

（一）初備。集體備課的內(nèi)容是下周的教學(xué)內(nèi)容，針對每篇課文（課時）要落實不同的主備人。主備人要圍繞思考提綱將主備的教學(xué)內(nèi)容深入吃透，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識點和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點。并就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點的突破作深入的思考和設(shè)計，然后形成交流意見。輔備人在集體交流前必須將教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理出教學(xué)的知識點，并初步考慮相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。無論是主備人還是輔備人都要在其初步設(shè)計的基礎(chǔ)上，列出自己的困惑和疑問。以便交流時供大家重點討論。

（二）集體交流。交流的內(nèi)容有兩項，一個由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設(shè)計及有關(guān)理論依據(jù)。輔備人隨時以補充、完善。第二個由主持人組織大家就備課時的困惑或上周教學(xué)實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。

（三）形成教案。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎(chǔ)上形成教案。主備人在形成的教案應(yīng)力求精致和完美，力求體現(xiàn)新的課改精神。所撰寫的教案應(yīng)由主持人審閱后方可實施。有條件的學(xué)?？梢詫⒔贪讣皶r印發(fā)到輔備人的手中（可先提供第一課時）。

（四）注重“二次備課”的過程，閃現(xiàn)出教師個人的特點和魅力。

在集體交流后，往往會形成較為完善的教學(xué)方案，但不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，有不同的教學(xué)對象，對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有很大差異。一個好的設(shè)想，不是每個人照做都能產(chǎn)生同樣的效果。因此教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，鼓勵教師寫個性化教案，根據(jù)自己的特點靈活選擇，體現(xiàn)個性特色。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，使集體的智慧得以升華，使教師的個性得以張揚。

第五篇：如何進(jìn)行有效集體備課

如何進(jìn)行有效集體備課

集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式，是促進(jìn)教師互相合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

有效 集體 備課

集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式，是促進(jìn)教師互相合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何進(jìn)行集體備課呢？筆者對此淺談如下幾個方面：

一、加強對集體備課的認(rèn)識

1、什么是集體備課

集體備課是指教師以教師團(tuán)隊為紐帶，既有分工，又有合作，設(shè)計出既凸顯教學(xué)共性與個性特色，又達(dá)到資源共享的生態(tài)教育理念的文案。

集體備課是在個人備課的基礎(chǔ)上，同年級或不同年級（班數(shù)較少的學(xué)校）同學(xué)科老師坐下來，對某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑的一種校本教研活動。

2、集體備課的目的：

①堅持“以新課標(biāo)、教材、考綱為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨”既體現(xiàn)新課改理念，又培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。

②依據(jù)“全冊備課――單元備課――課時備課”的思路，通覽教材，明確各知識點在本課、本課在本章節(jié)、在本冊中的地位和作用。既要把重要的知識點、考點落到實處，又要夠建起知識間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點和難點。

③建立全面?zhèn)湔n觀，備教案、被學(xué)案；適當(dāng)補充課外相關(guān)知識，備好課堂過手練習(xí)和課后鞏固練習(xí)。

總之，集體備課就是要充分發(fā)揮集體智慧，研究出最佳教學(xué)方案。

3、集體備課的好處

①有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享；

②有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，整體教學(xué)水平的提高；

③有利于教研活動的開展；

④有利于省時、省力，提高工作效率；

⑤有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；

⑥有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；

⑦有利于開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費。

二、集體備課必須堅持“三性”原則

1、統(tǒng)一性原則。

集體備課的實質(zhì)是同步教學(xué)，具體實施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學(xué)實踐。

2、超前性原則

分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計劃時一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則

劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

三、集體備課的大致流程

1、研究教材、課標(biāo)與考綱。

教材是教師落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本載體，是最基本也是最重要的課程資源，如何準(zhǔn)確地把握教材，藝術(shù)地處理教材，同時又能科學(xué)地補充教材，是上好課的基本要求。專研教材，一定要在深入教材上下功夫，同時也要收集信息資料，整合教學(xué)資源，專研課標(biāo)、考綱，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，抓住教材的重難點，做到以標(biāo)為準(zhǔn)，以綱為本。

2、個人演課，集體交流。

主備人帶領(lǐng)本小組成員形成共案初稿，發(fā)至備課組各位教師。然后主備人委托本小組成員來簡單演課，重點是教法：知識點、重難點突破；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。最后再進(jìn)行集體交流，每位教師將自己深入研究教材的心得、設(shè)計過程和思想結(jié)合個人演課深入探討，在集思廣益、群策群力的基礎(chǔ)上共同研究出一條合理、新穎、有創(chuàng)意、可操作的教學(xué)思路。這樣，既有利于各位教師的業(yè)務(wù)成長，也發(fā)揮了集體的力量，防止單打獨斗帶來的片面性，消除問題于萌芽狀態(tài)。

3、二次備課。

每位教師再根據(jù)自身的教學(xué)特點、教學(xué)風(fēng)格、本班學(xué)生的實際情況可以增刪教學(xué)環(huán)節(jié)、更換教學(xué)方法，添補教學(xué)內(nèi)容和情節(jié)。這就是我們提倡的“二次備課”?！岸蝹湔n”可以是一個小教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，一個大教學(xué)版塊的變動，或者是一個教學(xué)步驟的細(xì)化?？傊?，是教師教學(xué)智慧、教學(xué)個性的充分體現(xiàn)。

4、落實聽、評課制度。

聽、評課無論是對聽課人還是被聽人都是提升教學(xué)技能的有效手段。教師深入課堂聽課，實地感受課堂，感受上課教師的教學(xué)能力、智能，感受學(xué)生參與、思維狀態(tài)，再加以交流，借鑒。

四、有效集體備課的重點內(nèi)容

1、備教學(xué)重點和難點

摸準(zhǔn)學(xué)生已有的知識水平是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確把握教材的重、難點是基于學(xué)生已有的知識水平之上，它是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。就學(xué)生已有知識經(jīng)驗而言，班與班之間參差不齊，學(xué)生與學(xué)生之間參差不齊。在開學(xué)這段時間的聽課中發(fā)現(xiàn)一些不利現(xiàn)象：有些教師為完成教學(xué)設(shè)計中既定的內(nèi)容，在學(xué)生已掌握知識要點的情況下，仍不厭其煩地反復(fù)講解該知識要點，學(xué)生真正需要教師講解、加強鞏固的地方因時間而耽誤，或一帶而過，或省略為自學(xué)。其實他們目標(biāo)本身設(shè)置的沒有錯，但是，每個班級的學(xué)生情況不同，各個年段也不同。因此在集體備課時，應(yīng)充分討論生情、班情，在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重、難點，合理劃分課時，使課堂教學(xué)密度均衡。

2、備作業(yè)設(shè)計

學(xué)生對知識的掌握是通過“學(xué)得”和“習(xí)得”而來的，無論課內(nèi)課外應(yīng)“學(xué)得”與“習(xí)得”并存。眾所周知，作業(yè)設(shè)計成為教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況一把尺子，這把尺子在教師手中。教師應(yīng)怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。我個人認(rèn)為，我們應(yīng)探討兩個問題：

①作業(yè)的量。不論課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，都應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)完成作業(yè)。可以因人而異，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)立必做題和選做題。以滿足不同學(xué)生的需要。

②作業(yè)的質(zhì)。這是教師備課討論的重點。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)既是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也是對課堂學(xué)習(xí)的反饋。作業(yè)題型的設(shè)計既相對固定，也應(yīng)有所變化。相對固定是針對基礎(chǔ)知識的掌握，尤其是對低年級學(xué)生來說，盡快地認(rèn)識、熟悉、讀懂題目，是保證作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生年級的升高，知識水平的補充，作業(yè)題型應(yīng)有變化，以幫助學(xué)生學(xué)會審題，正確答題。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計即考慮基礎(chǔ)性，也應(yīng)兼顧發(fā)散性。