第一篇：探討如何有效實(shí)施初中數(shù)學(xué)集體備課

探討如何有效實(shí)施初中數(shù)學(xué)集體備課

摘要：集體備課，不僅是教師坐在一起研討的過程，也是研討之前教師個(gè)人研究的過程，更是集體研討之后，教師在實(shí)施教案的過程中再思考、授課之后再反思的過程．集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑． 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；集體備課；有效實(shí)施 實(shí)施初中數(shù)學(xué)集體備課可從以下幾方面努力．

一、兩點(diǎn)要求 “四個(gè)統(tǒng)一”既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試．提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排． 主備人提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)．集體備課時(shí)由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見．共同討論教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)的方式和方法．即教什么?怎么教?然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案，形成書面材料分發(fā)給備課組成員．每個(gè)成員必須根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際對(duì)集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現(xiàn)分層，符合本班實(shí)際的“個(gè)性化教案”和教學(xué)案． 二、三點(diǎn)內(nèi)容 備教材．教師在第一次集體備課時(shí)，一定要認(rèn)真研究教材，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃．對(duì)教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)．同時(shí)更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效． 備學(xué)生．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”．要具體分析學(xué)生實(shí)際，在哪些方面會(huì)存在問題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用．“興趣是最好的教師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著． 備教法、學(xué)法．“教無定法，貴在得法．”課改要求教師以新的教學(xué)教育理念進(jìn)行教學(xué)，要求改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式的改變是課改成功的基本保證．教法得當(dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍．反之，則事倍功半．集體備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法．同時(shí)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)． 三、四個(gè)意識(shí) 合作意識(shí)．合作足進(jìn)行集體備課的前提條件．集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍．對(duì)每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工．在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處，備課組長(zhǎng)指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備練習(xí)材料． 整體意識(shí)．集體備課時(shí)，教師要有整體意識(shí)．例如，第一次集體備課時(shí)要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系． 超前意識(shí)．教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)．在制定好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一周的課． 反思意識(shí)．通過對(duì)教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑．眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫教學(xué)后記．教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為．才能揚(yáng)長(zhǎng)避短．寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法．教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)． 四、三點(diǎn)策略 經(jīng)過共同研究，形成完美的教學(xué)設(shè)計(jì)．每周至少抽出兩天的時(shí)間進(jìn)行集體備課，把本周需要講的課一一分析．在把握教材的同時(shí)，制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)．特別是精心篩選每一道例題，每一道達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，同時(shí)還注意與中考掛鉤．最后由一人執(zhí)筆寫出較理想的教案，并根據(jù)教案再制定出學(xué)案，每天上課發(fā)給學(xué)生．根據(jù)學(xué)生上課反饋回來的信息，下節(jié)課再作修定． 在交流中共識(shí)，在爭(zhēng)鳴中深化，在參與中提升．當(dāng)然，集體備課并不是僅僅利用大家的力量來設(shè)計(jì)教案，并不是求同略異，否則會(huì)喪失針對(duì)性，缺乏特殊性，流于形式，而在具體的教學(xué)方法、方式，則不宜強(qiáng)求統(tǒng)一．集體備課的結(jié)果只是一種導(dǎo)向，需要教師發(fā)揮自身的能動(dòng)性，然后根據(jù)自己班級(jí)的情況，批判的吸納集體生成的智慧．我們?cè)诩w備課時(shí)，經(jīng)常研討問題，開展自我反思，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，緊扣教學(xué)的需要抓住那些關(guān)鍵或疑難問題進(jìn)行集體攻關(guān)，依托群體智慧清淤除障，釋疑解惑，在交流中獲得共識(shí)，在爭(zhēng)鳴中深化認(rèn)識(shí)，在參與中提升水平． 在合作中發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教師之間的資源共享．集體備課具備互助合作的內(nèi)涵。

第二篇：初中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施有效備課

初中數(shù)學(xué)教師如何落實(shí)有效備課

云南省普洱市鎮(zhèn)沅縣教師進(jìn)修學(xué)校 羅宗明

郵編：666599 摘要：備課是課堂教學(xué)的前期工作，是教師從事教學(xué)的基本功，備好課是上好一堂課的前提。在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要提高課堂教學(xué)的有效性，必須提高備課的質(zhì)量，實(shí)施有效備課。本文結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課改下初中數(shù)學(xué)教師如何落實(shí)有效備課進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：有效備課

數(shù)學(xué)

落實(shí)

作為一名教師，誰都想把學(xué)生教好，而且成績(jī)更要教好，所以任何一名教師都渴望自己的教學(xué)是有效的。那么，有效教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施,就顯得尤為突出。教育家蘇霍姆林斯基在其著作中談過這樣一件事：一位數(shù)學(xué)教師講公開課，極其成功。課后，有人問他：“您這堂課講得這么好，請(qǐng)問您備課用了多長(zhǎng)時(shí)間？”他回答道：“可以說這堂課我準(zhǔn)備了一輩子，但是要問直接備課的時(shí)間，那我告訴你，只有十幾分鐘?！彼?，若想成為學(xué)生歡迎、學(xué)校認(rèn)可、家長(zhǎng)滿意的好教師，就只有有效教學(xué)，而有效備課才能保證有效教學(xué)，因此，有效備課是有效教學(xué)的重要前提。2010年，我參加了普洱市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)《備好課專題》的學(xué)習(xí)，并擔(dān)任我縣“初中數(shù)學(xué)班”的班級(jí)輔導(dǎo)教師。通過本專題系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)員們的互動(dòng)交流，結(jié)合近幾年深入

全縣中學(xué)進(jìn)行新教師跟蹤考核、骨干教師考核、教師教育工作調(diào)研等活動(dòng)中參與備課、聽課、評(píng)課的思考和體會(huì)，談?wù)勑抡n改下初中數(shù)學(xué)教師如何落實(shí)有效備課。

一、教師要不斷豐富自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

新課標(biāo)中明確指出:教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此,教師本身要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。作為教師，我們要研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)要求和考試說明，要非常熟悉要教什么，怎么教。如在教學(xué)軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容前，教師自己要準(zhǔn)確理解相關(guān)的性質(zhì)，要明確近年來的中考中軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)問題越來越受重視，因?yàn)樗鼈兣c運(yùn)用緊密聯(lián)系，同時(shí)又是非常簡(jiǎn)單的證明方法。這些知識(shí)如果和圓或平面直角坐標(biāo)系中的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，則可能出現(xiàn)綜合命題。因此教學(xué)中要通過使用圖片、實(shí)物展示、折疊剪紙等方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察、分析、交流，牢固掌握它們的本質(zhì)特征。其次，教師要積極參加各種形式的教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)交流，不斷豐富自身的數(shù)學(xué)專業(yè)理論水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立提高教育教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。

二、教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)備課的真正價(jià)值

備課不是簡(jiǎn)單的書寫教案。有些教師，對(duì)教過的內(nèi)容已經(jīng)很熟了,認(rèn)為沒有必要把時(shí)間和精力放在寫備課筆記上，把備課看作是一種無效勞動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，我們要用發(fā)展的眼光來看待備課，我們使用的教材在不斷優(yōu)化，而且學(xué)生年年在變，也就是說去年的教學(xué)設(shè)計(jì)未必適合今年這個(gè)班的學(xué)生。所以備課不能是機(jī)械地寫教案,而應(yīng)是每堂課實(shí)施教學(xué)的策略，不同的教育對(duì)象所實(shí)施的教學(xué)策略就有所不同。因此，我們的備課不是一種耗時(shí)耗力的無效勞動(dòng)，它是提高教學(xué)效果的一種必然手段。

三、備課要準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

新課程改革下教師備課時(shí)應(yīng)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，而傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)。新課標(biāo)要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)并重”。因此，備課中應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是本課的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的問題，要從它在整個(gè)初中數(shù)學(xué)中所處的地位來認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。二是學(xué)法指導(dǎo)，在備課時(shí)就要充分考慮好學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法有哪些，教師將作怎樣的指導(dǎo)，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定探究的方法、技巧，這一點(diǎn)非常重要。如果我們?cè)谶@方面下些功夫，學(xué)生就能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)體現(xiàn)出來了。

四、備課應(yīng)充分考慮教學(xué)中師生雙邊互動(dòng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”,教師通過與學(xué)生合作,依靠學(xué)生自主動(dòng)手活動(dòng)、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；

要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線,以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思路,預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策。同時(shí)讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備,自己收集制作有關(guān)資料(如實(shí)物、圖片、數(shù)據(jù)等),如做等腰三角形、平行四邊形，然后嘗試研究它們的性質(zhì)。這些過程不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自主發(fā)展。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)游戲、小組工作、提問和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生雙邊互動(dòng)熱烈。

總之，有效備課是在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力、物質(zhì)）之下，形成有個(gè)性、有亮點(diǎn)、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)設(shè)計(jì)。初中數(shù)學(xué)教師備課除了書寫教案的常規(guī)要求外，還應(yīng)從教師自身、教材、學(xué)生、教法和學(xué)法等角度入手，有效地開發(fā)和整合課程資源，不斷優(yōu)化備課方案，備出自己最滿意、教學(xué)效果好的課。

參考文獻(xiàn)：

1、陳旭遠(yuǎn)《有效備課-備課的問題與對(duì)策》，東北師范大學(xué)出版社，2008 年5月

2、張娟妙《教師備課參考》，吉林大學(xué)出版社，2010年9月

第三篇：新課改下如何實(shí)施有效集體備課

新課改下如何實(shí)施有效集體備課

新課程改革中，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，必將更高地要求教師在獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)的前提下，進(jìn)行合作探究，以便發(fā)揮集團(tuán)整體的最大優(yōu)勢(shì)，從而全面地提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課作為教師合作探究的一個(gè)平臺(tái)，有利于發(fā)揮群體的智慧，有效地彌補(bǔ)教師備課過程的不足，更能使教師在思想認(rèn)識(shí)上相互融注自己的教學(xué)觀點(diǎn)，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐中提升自己的教學(xué)理論，從而提高教學(xué)的整體教學(xué)水平。今天，許多學(xué)校實(shí)行集體備課，雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也存在不少的問題。因?yàn)樵趯?shí)施的過程中，形式有所不同，做法也不盡相同，實(shí)施的效果有很大差別，所以，對(duì)如何進(jìn)行集體備課，大家看法很多，褒貶不一。我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、正確認(rèn)識(shí)集體備課

（一）初步研究教材，形成有自己思想的第一教案-----個(gè)案。我們應(yīng)當(dāng)自問： “走進(jìn)教室前，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n了沒有?”。的確，上課是一個(gè)教師要面對(duì)學(xué)生群體，在新課程的“生命課堂”中，我們很難預(yù)料學(xué)生的思想瞬間會(huì)有怎樣的變化，一個(gè)奇思妙想，一個(gè)小小地創(chuàng)造，一個(gè)發(fā)問，可能給課堂帶來一場(chǎng)“革命”，也可能由于我們自己的備課不充分，革了我們自己的“命”，這要求教師必須備好每一節(jié)課，來體現(xiàn)新課堂的生命價(jià)值。所以，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)集體備課時(shí)，要求每個(gè)教師必須備好個(gè)人的第一教案，來保證集體備課的“生命”意義。對(duì)于個(gè)案的形成，每一位教師要在研究教材的基礎(chǔ)上，弄清所備課的內(nèi)容在本冊(cè)，本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課或本單元的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，就此設(shè)計(jì)教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，設(shè)計(jì)突破關(guān)鍵點(diǎn)的思路；思考是不是設(shè)計(jì)了切合實(shí)際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法，教學(xué)思路以及創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)；是不是設(shè)計(jì)了合理的習(xí)題、考點(diǎn)、板書、課堂檢測(cè)和課后作業(yè)；對(duì)于教材上沒有或概要的內(nèi)容，教師要不要去研究地補(bǔ)充；在哪些環(huán)節(jié)和思路上我們還存在疑惑和障礙等，帶著問題初步形成了融注我們自己教學(xué)思想的個(gè)案。如果沒有個(gè)人的教學(xué)研究，沒有個(gè)人的思想，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)下載，盲目利用他人提供教學(xué)資源，套用他人的經(jīng)驗(yàn)操作教學(xué)，則教師完全失去了自我，僅依靠集體備課，其“生命”將是沒有陽光的。所以教師要有自主地研究的意識(shí)，要有研究功夫、學(xué)習(xí)功夫，如果不研究，不學(xué)習(xí)，甚至連自己的個(gè)案都沒有，何談融注自己的思想？如果以“特別能吃苦，特別肯鉆研”的精神，認(rèn)真地鉆研教冊(cè)教法，形成教學(xué)設(shè)想，帶著問題參加集體備課，集體備課的“生命”就可能有保障。

（二）在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案----共案 在有融注思想的個(gè)案保障下，集體備課有了“生命”的根基。在集體備課時(shí)，先由主備人說課：即說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用（當(dāng)然可以是備課組成員按照事前的安排的方案進(jìn)行說課）。然后由組員發(fā)表補(bǔ)充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。主備人說課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過說課，組員相互比較，在組內(nèi)開始有針對(duì)性的討論?？梢杂锰釂柕姆绞椒磫栔鱾淙?，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對(duì)共同存在的疑難問題進(jìn)行探討相應(yīng)的解決辦法，針對(duì)年輕教師的不足提出建議和意見。主備人綜合集體的意見，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對(duì)主備教案進(jìn)行修訂，形成具有群體智慧的、達(dá)成共識(shí)的共享教案----集體教案。集體備課是在和諧的、平等的、民主的、互動(dòng)的氛圍中，由集體成員的有效協(xié)作而產(chǎn)生的智慧交流碰撞的升華，對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著不可忽視的作用。從根本上說教師集體備課是教學(xué)生命的載體，是教學(xué)質(zhì)量的生命，所以集體備課不在教師單方面地洗耳恭聽名師的意見，而要有自己的思想。要以敢說“不”的勇氣，發(fā)表自己的見解（敢于對(duì)名師說“不”，敢于對(duì)同事說“不”，敢于對(duì)自己說“不”）。只要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于對(duì)別人的不足提出問題，在思想上真正地交鋒碰撞，打破權(quán)威崇拜，集體備課才有存在的價(jià)值。所以在交鋒碰撞中，才能使教師進(jìn)入研究狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)互相切磋、互相啟迪、相互提升。如果不交流，不討論，交流后沒有碰撞，碰撞后及時(shí)回避，迷信名師，沒有在思想上真正的交鋒，有怎能汲取別人絕妙的創(chuàng)意，領(lǐng)悟他人的教學(xué)藝術(shù)？又怎能體味教學(xué)的無窮的樂趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生命的意義，實(shí)現(xiàn)真正意義上的集體備課？又怎能“善協(xié)作，講奉獻(xiàn)”呢？

（三）根據(jù)集體教案分析確定自己的個(gè)案----特色教案

在集體教案形成后，根據(jù)自己面對(duì)的學(xué)情、教學(xué)要求、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對(duì)集體教案進(jìn)行再一次備課修訂，形成集眾家之長(zhǎng)，又兼有自己個(gè)性特色的個(gè)人教案，并將其應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，以便更好的促進(jìn)教學(xué)。從一個(gè)側(cè)面說，學(xué)生是人，他們是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要以人為本，教師應(yīng)該是 “促進(jìn)者”，而不是包羅萬象的“主”；學(xué)生是層次不齊的，教師層次千差萬別，因此在教學(xué)中，教師要有所“統(tǒng)”，有所不“統(tǒng)”（可以統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度、資料、練習(xí)、考試，但教案是絕對(duì)不能“統(tǒng)”的）；因?yàn)槊恳晃唤處煹娜松啔v、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)不同，以及他們對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學(xué)對(duì)象，所以，我們應(yīng)該承認(rèn)“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”的同時(shí)，也要保證教學(xué)的“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。所以我們每一位教師都從自己和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)共案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性完美的結(jié)合。如果教師的教學(xué)都成了一個(gè)模式，這不僅違背了教學(xué)規(guī)律，而且與新課程教學(xué)理念背道而馳，以集體教案，作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，這樣下去不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平，而且會(huì)步入另一種教學(xué)極端——思維“復(fù)制”，個(gè)性“粘貼”，失去自我。所以，我們要有“肯鉆研，能吃苦”的態(tài)度，使自己的個(gè)性得以全面的發(fā)展，以特色教案作為我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。

（四）在教學(xué)實(shí)踐中反思共案的效果修訂共案-----最后教案。在特色教案的課堂實(shí)踐中，教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)各環(huán)節(jié)的操作性進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，對(duì)其成敗并進(jìn)行修改、反思，撰寫“教后感”后，同組交流、歸納、整理、訂正，作為下一輪的集體備課的參考資料。因?yàn)榻贪傅膬r(jià)值并不在于它是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，而是作為教師對(duì)自己教學(xué)認(rèn)識(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)的重要資料；是教師反思教學(xué)行為、促使教學(xué)思想成長(zhǎng)的記錄，也是教師完善教學(xué)理論水平的寶庫。在實(shí)踐中，“生命課堂”一旦實(shí)施，可能會(huì)有許多可變因素，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)，因此我們就得對(duì)于自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為，課堂上的應(yīng)變能力進(jìn)行重新思考，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，自己的教學(xué)成敗進(jìn)行理性分析，通過反思，體會(huì)，感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累一套適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的、能夠駕馭現(xiàn)在課堂的知識(shí)體系和本領(lǐng)。反之，在集體備課的內(nèi)涵被異化背景下，缺失了反思教學(xué)行為環(huán)節(jié)，又何言教師教學(xué)理論的成熟與提升？

二、集體備課的要求和落實(shí)形式

集體備課必須建立在個(gè)體精心備課的基礎(chǔ)之上，人人有準(zhǔn)備地參加，堅(jiān)持以“個(gè)人領(lǐng)悟，集體研究，把握課標(biāo)，重組資源”，杜絕形式主義。開展以說課為主要形式的集體討論，說課材料要精心準(zhǔn)備，有條件的要上傳到教導(dǎo)處。集體備課不僅要研究教學(xué)內(nèi)容，更要研究教情學(xué)情，教學(xué)教法。要做好集體備課后的二次備課，及時(shí)調(diào)整教案，提高實(shí)施的效率。

為了使我校教學(xué)工作更切合學(xué)生實(shí)際，更合課改精神，進(jìn)一步提高課堂效率，減輕師生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而走上輕負(fù)高效的良性軌道，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。備課組要充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)集體研究，團(tuán)結(jié)互助，資源共享，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

（1）各位老師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，理解課標(biāo)，鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，提前備好一周的教學(xué)簡(jiǎn)案，以備集體備課時(shí)討論之用。

（2）集體備課活動(dòng)要做到定時(shí)、全員、全程。不缺席、不遲到、不早退、不做與集體備課無關(guān)的事情，專心致志，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）集體備課活動(dòng)要注重實(shí)效。專人主講，全組討論，集體商定。統(tǒng)一進(jìn)度，落實(shí)重難點(diǎn)，研究突破重難點(diǎn)的方法，商討講練的深度，確定例題、作業(yè)。同時(shí)還可交流上星期教學(xué)中出現(xiàn)的問題，研究彌補(bǔ)的方法。

（4）各位老師在集體研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的簡(jiǎn)案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，形成既有組內(nèi)統(tǒng)一意志，又有個(gè)人風(fēng)格特色的教案。備課不得太簡(jiǎn)，提倡備詳案。五年以內(nèi)的新教師和剛進(jìn)入初三的同志必須備詳案。每個(gè)同志都要備一課上一課。備課筆記必須按照學(xué)校的基本要求進(jìn)行，嚴(yán)禁挪用、下載他人備課筆記。

（5）每個(gè)教師要充分認(rèn)識(shí)到集體備課的重要性，思想上要給予足夠的重視，要做到顧全大局，全身投入，無私奉獻(xiàn)。使全組在和諧競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，整體不斷提升。備課組要認(rèn)真組織，教研組要強(qiáng)化管理，行政組要加強(qiáng)監(jiān)督。做到：一建立分管領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)，由教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)直接組織的合作探究模式；二以同年級(jí)組為備課的前提（人員少的學(xué)?？梢酝M進(jìn)行），每周開展一次集體備課的討論活動(dòng)；三確定備課任務(wù)（下周的教學(xué)任務(wù)）專人主講，全組討論，集體商定統(tǒng)一進(jìn)度，落實(shí)重難點(diǎn)，研究突破重難點(diǎn)的方法，商討講練的深度，確定例題、作業(yè)。同時(shí)還交流上星期教學(xué)中出現(xiàn)的問題，研究彌補(bǔ)的方法，形成集體教案。五各位老師在集體研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情，自身的特點(diǎn)對(duì)集體教案進(jìn)行個(gè)性化地修改和補(bǔ)充，形成群體智慧，又有個(gè)人風(fēng)格特色的教案；六課后把出現(xiàn)的問題及時(shí)反思，修改，評(píng)價(jià)，訂正作為以后的教學(xué)參考。

三、集體備課存在的主要誤區(qū)及成因

（1）強(qiáng)調(diào)集體教案，忽視教案的來源。為了應(yīng)付上面領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查，憑空杜撰的集體教案；“值周式”的攤派，由備課組安排，每人一周分寫個(gè)案，完工后匯總成冊(cè)成為集體備課；“撿垃圾式”的拼盤，教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將許多網(wǎng)上與新教材相似內(nèi)容的教案進(jìn)行下載，不管內(nèi)容是否切合自己教學(xué)的實(shí)際需要，沒有舍取，不加選擇，全盤吸收，裝訂成冊(cè)后成為集體教案。

（2）強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備，忽視課后反思。現(xiàn)在，許多學(xué)校對(duì)于集體備課，課前十分重視，而忽視了課后，集體備課實(shí)施過程中，在備課的過程中，大家很積極，對(duì)備課花了很大的氣力，而教師沒有把在課堂中的錯(cuò)誤，不足，經(jīng)驗(yàn)，是否符合學(xué)生的特點(diǎn)等感悟記錄下來與同組人員交流，或不交流，這樣又減少了教師交流的一個(gè)平臺(tái)，從而使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到更有效地豐富，教學(xué)水平不能最有效地提升。

（3）強(qiáng)調(diào)共案，忽視教師個(gè)性發(fā)展。有些學(xué)校要求每節(jié)課都要集體備課，過于強(qiáng)調(diào)集體備課，不給教師一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，不給教師一個(gè)發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，由于教師的教學(xué)風(fēng)格是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中積累形成的，很難變化；所以我們要給教師一個(gè)發(fā)展自我的平臺(tái)。究其原因：學(xué)校沒有相應(yīng)的政策，即便有了政策，又執(zhí)行不力，監(jiān)管理不力，造成有令不行的結(jié)果，加上領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)識(shí)不清，沒有對(duì)集體備課優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)，也沒有去認(rèn)識(shí)的意識(shí)，導(dǎo)致了各種違背集體備課精神的形式出現(xiàn)，從而大家看法很多，褒貶不一。

四、實(shí)施集體備課給必要和對(duì)集體備課實(shí)施的建議

（一）實(shí)施新課程需要集體備課

新課程積極提倡“自主合作與探究”新理念，摒棄了原課程“繁、難、偏，舊”的內(nèi)容，以 “知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法”新體知識(shí)系出現(xiàn)時(shí)，就其備課形式而言，誰都沒有經(jīng)驗(yàn)，雖然在各地的實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了大量的實(shí)踐，仍然存在很多困惑，所以我們要從頭做起；從新課程體系而言，其體系龐大，學(xué)科眾多，跨學(xué)科問題比比皆是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師原有的知識(shí)范圍，所有這些不允許教師單打獨(dú)斗；從新課程上課內(nèi)容而言，我們上好一節(jié)課，需要查閱大量的資料，我們沒有這樣的精力去完成；從每一位教師本身而言，其知識(shí)層次，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)藝術(shù)千差萬別，不可能設(shè)計(jì)出十分完美的教學(xué)流程，所以我們需要學(xué)習(xí)他人的成果經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又需要同行更加密切的分工、協(xié)作與實(shí)現(xiàn)資源有效地使用和共享，所以實(shí)施新課程需要集體備課。

（二）教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要集體備課 教學(xué)是一門厚重的藝術(shù)，備課是一門高深的學(xué)問，只要我們以“特別能吃苦，特別講奉獻(xiàn)，特別肯鉆研，特別善協(xié)作”的精神去研究，必然形成有效的教學(xué)規(guī)律和理論，反過來用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，就會(huì)有一個(gè)很有效的教學(xué)規(guī)律去遵循。如果在理論框架內(nèi)，讓它服務(wù)與教學(xué)，必然會(huì)在教學(xué)反思中再完善，這樣在實(shí)踐中不斷提升地教師的專業(yè)思想，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，因此理論的完善離不開群體，所以教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要集體備課。

（三）學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課

在新課程的實(shí)施中，需要我們從理性和智慧的層面研究課堂，當(dāng)我們理解課堂的實(shí)踐功能與價(jià)值時(shí)，必須面對(duì)課堂中學(xué)生主體地位的落實(shí)，讓學(xué)生在合作，參與，對(duì)話，創(chuàng)新中得到全面發(fā)展，所以我們研究的首要方向是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)要求我們要從繁重的工作中解脫出來，以便有更充沛的精力，最大限度地促使學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，而學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，需要我們用智慧最大限度地去雕琢，顯然我們單人顯然力不從心，必須建立在合作的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。

（四）對(duì)集體備課的建議：

（1）學(xué)校要做好集體備課的檢查管理，建立領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制，靠前指揮，落實(shí)管理。（2）學(xué)校必須重視自身教研組和備課組為核心的組織建設(shè)。

（3）學(xué)校要精心選配備課組長(zhǎng)，加強(qiáng)備課組長(zhǎng)責(zé)任落實(shí)和備課組的目標(biāo)考核，實(shí)行個(gè)體考核與備課組捆綁考核相結(jié)合的考核方法。

（4）要制定備課組活動(dòng)總表，備課活動(dòng)要安排到教師課表，分別每周一次，每次不少于2節(jié)。

（5）充分調(diào)動(dòng)備課組長(zhǎng)的積極性，營造備課組內(nèi)研究的積極氛圍，加強(qiáng)備課組員的責(zé)任落實(shí)和目標(biāo)考核。

（6）要加強(qiáng)備課組活動(dòng)的過程控制，落實(shí)固定地點(diǎn)，落實(shí)主講人，主講內(nèi)容。

（7）集體備課以說課為主要形式下，“個(gè)人領(lǐng)悟，集體研究，把握課標(biāo)，重組資源”的原則。

總之，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命線，集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)集體備課的作用，以便有效地提高教學(xué)質(zhì)量。如果我們用“把一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事作好就是不平凡”的心態(tài)來對(duì)待集體備課，用“踏實(shí)”、“執(zhí)著”、“精致”工作態(tài)度來準(zhǔn)備集體備課，以“特別能吃苦，特別講奉獻(xiàn)，特別肯鉆研，特別善協(xié)作”思想來完成集體備課，以“海子牛’精神與胸襟去實(shí)踐集體備課，那么我們一定能夠使會(huì)寧教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，我們就能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)

第四篇：初中數(shù)學(xué)集體備課總結(jié)

郭店一中數(shù)學(xué)組集體備課活動(dòng)總結(jié)

2014--2015 第二學(xué)期

體備課是提高教師教學(xué)水平，開闊教師教學(xué)思路的極好途徑。最終就是要讓課堂“活”起來。讓學(xué)生從舊知識(shí)中自然遷移，自主掌握知識(shí)，解決問題。我們通過這項(xiàng)工作，不僅可以準(zhǔn)備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。下面我把這項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、制定計(jì)劃、明確任務(wù)。

首先制定了詳細(xì)的計(jì)劃，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

二、滲透法制教育

充分挖掘數(shù)學(xué)科中的教育因素, 點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把握時(shí)機(jī)，有機(jī)滲透，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

三、確定任務(wù)，搜集材料

集體備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，書寫教案初稿，并作好充分準(zhǔn)備發(fā)表全面觀點(diǎn)。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員，每個(gè)參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。

四、共同探討，各抒己見

利用教研組活動(dòng)時(shí)間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見解和主張。

首先由主備課人陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照教

學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。能力目標(biāo)方面，通過討論，參與者普遍認(rèn)可通過雙自主的方式，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對(duì)選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性，爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。

五、主備課人進(jìn)行記錄、總結(jié)

當(dāng)所有備課人討論完畢后，主備課人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結(jié)晶。

六、我們組各位教師都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量很大，但都積極參加集體備課活動(dòng)，通過這項(xiàng)活動(dòng)，大家都獲益非淺，大大提高了教學(xué)水平。

第五篇：有效的集體備課

有效的集體備課

數(shù)學(xué)研修班-----張洪宇

今天我參加了數(shù)學(xué)組全體教師的集體備課，整個(gè)過程進(jìn)行了大約一個(gè)半小時(shí)，學(xué)校的張主任與我們實(shí)習(xí)教師參加了旁聽，整個(gè)過程在一場(chǎng)真誠、互信、和諧的探討當(dāng)中備課的氣氛相當(dāng)輕松融洽。

大家開誠布公的說授課當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)，越說越細(xì)，大家又互有補(bǔ)充，互有提醒，互有探討，又互有疑問，也有互相爭(zhēng)吵。有些知識(shí)講多少，講多深，怎么講學(xué)生才能接受，在以前授課當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)過的誤區(qū)等等，大家在探討中達(dá)成共識(shí)，如：吳老師說講《梯形》的第一節(jié)課不能對(duì)學(xué)生做輔助線要求過高，應(yīng)一步一步慢慢引導(dǎo)，學(xué)生自然水到渠成。金老師接著補(bǔ)充說在引導(dǎo)的過程中我自編了兩個(gè)習(xí)題可以設(shè)置在這，大家你一言我一語，此時(shí)我早已經(jīng)被他們的這種場(chǎng)面所吸引、感動(dòng)的不能自拔。

他們集體備課流程是這樣的：組長(zhǎng)制定活動(dòng)計(jì)劃，在每次集體備課前提前下發(fā)下一周的計(jì)劃，提前確定好集體備課的內(nèi)容和中心發(fā)言人的分工。集體備課時(shí)，要求組員積極發(fā)言，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善，提高集體備課效率和質(zhì)量。通過這種集體備課的方式，我認(rèn)為青年教師得到了成長(zhǎng)，其他老師也豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，對(duì)教材的分析、把握更準(zhǔn)確，教學(xué)流程更加清晰。其實(shí)集體備課的最大受益者應(yīng)該是我們的學(xué)生，通過集體備課，統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。教師在教學(xué)上還少走彎路，同時(shí)也看到了老師們集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神，體現(xiàn)了集體共研，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。