第一篇：轉(zhuǎn)述句怎么改

轉(zhuǎn)述句怎么改？

1.引述是直接引用別人的話(huà)，而轉(zhuǎn)述則是轉(zhuǎn)達(dá)別人說(shuō)的話(huà)，因此，引述句改為轉(zhuǎn)述句時(shí)，說(shuō)話(huà)人即第一人稱(chēng)“ 我 ”要改 為第三人稱(chēng)“ 他 ” 或“ 她 ”。如：張童說(shuō)：“我一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉?！?/p>

改：張童說(shuō)，他一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉。

2.當(dāng)引述內(nèi)容涉及其他人稱(chēng)時(shí)的改法。

如：姐姐說(shuō)：“ 你說(shuō)得對(duì)，我就這樣做?！?/p>

改：姐姐說(shuō)，我說(shuō)得對(duì)，她就這樣做。

上面的例句中涉及了第二人稱(chēng)，在改為轉(zhuǎn)述句時(shí)就應(yīng)改為 第一人稱(chēng)。還應(yīng)注意，冒號(hào)和引號(hào)前的內(nèi)容不變。

3.轉(zhuǎn)述句改為引述句，第三人稱(chēng)“ 他 ” 或 “ 她 ”應(yīng)改 為第一人稱(chēng)“ 我 ”，說(shuō)話(huà)內(nèi)容涉及第一人稱(chēng)應(yīng)改為第二人稱(chēng)。

如：老班長(zhǎng)說(shuō)：“ 我沒(méi)有完成任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好?！?/p>

改：老班長(zhǎng)說(shuō)，他沒(méi)有完成任務(wù)，沒(méi)把我們照顧好。

4.再把引述內(nèi)容改為轉(zhuǎn)述句中，引述內(nèi)容中如果有“這”，務(wù)必在改為轉(zhuǎn)述句中把“這”改為“那”。

如：周總理對(duì)何其芳說(shuō)：“我今天要批這些文件?！?/p>

改：周總理對(duì)何其芳說(shuō)，他今天要批那些文件。

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例子：

這其實(shí)是要看前面的說(shuō)話(huà)對(duì)象。例如（1）媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天我要開(kāi)會(huì)，你自己做飯吃。”（2）張老師對(duì)小明說(shuō)：“這件事情，你冤枉了小紅。”例（1）中敘述中的“你”是指前面提示語(yǔ)中的“我”。因此，此句應(yīng)改為： 媽媽對(duì)我說(shuō)，今天她要開(kāi)會(huì)，我自己做飯吃。而例（2）中敘述中的“你”是指前面提示語(yǔ)中的“小明”。因此，此句應(yīng)改為： 老師對(duì)小明說(shuō)，這件事情，小明（他）冤枉了小紅。

常見(jiàn)的幾種問(wèn)法：

一、把直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)

二、改轉(zhuǎn)述句

三、用第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述 做法： 把第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng) 把第二人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)或者具體的人 把冒號(hào)引號(hào)改為逗號(hào)，后引號(hào)去掉。

一幫小家伙被句型轉(zhuǎn)換弄得暈頭轉(zhuǎn)向，特別是轉(zhuǎn)述句，更是不知所云，束手無(wú)策，無(wú)從下手。為此，我大費(fèi)一番周折，總結(jié)規(guī)律，舉一反三。小家伙們才摸著一些門(mén)道，露出天真無(wú)邪的笑臉。

轉(zhuǎn)述句又稱(chēng)“將第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)”或說(shuō)成“將直接引語(yǔ)變成間接引語(yǔ)”。修改時(shí)只需將說(shuō)的話(huà)中的人稱(chēng)代詞“我”、“你”進(jìn)行變換，將冒號(hào)引號(hào)去掉即可。

歸納了一下，在現(xiàn)階段，轉(zhuǎn)述句不外乎這幾種：

一、直接變“我”為“他（她）” 例如：媽媽對(duì)我說(shuō)：“我要上班了?！?改：媽媽對(duì)我說(shuō)，她要上班了。

改法很簡(jiǎn)單：“說(shuō)”后用逗號(hào)，將冒號(hào)、引號(hào)去掉。括號(hào)中的“我” 變?yōu)椤八薄４司淙菀壮鲥e(cuò)的地方是將媽媽對(duì)“我”說(shuō)中的“我”變 為“她”。

二、稍微變動(dòng)一下，引號(hào)內(nèi)有說(shuō)的對(duì)象。例如：媽媽說(shuō)：“小明，我上班去了?！?改：媽媽對(duì)小明說(shuō)，她上去班了。

這句與上句稍微不同，只是將說(shuō)話(huà)的對(duì)象放在說(shuō)的話(huà)里了。改時(shí)將對(duì)象寫(xiě)出來(lái)，后面與第一種改法一樣。

三、句中的人稱(chēng)代詞是“你”。

例如：小明對(duì)小華說(shuō)：“這本書(shū)是你的?！?改：小明對(duì)小華說(shuō)，這本書(shū)是小華的。

改法：此句中有人稱(chēng)代詞“你”。這時(shí)，一定要弄清楚，“你”在句子中到底指誰(shuí)，指代誰(shuí)就可改成誰(shuí)。此句“你”代“小華”，因此，將“你”改為“小華”，其它的與以上相同。

四、將人稱(chēng)代詞“我”、“你”都綜合在 一個(gè)句子中。例如：小明對(duì)小華說(shuō)：“我桌子上的書(shū)是你的?！?改：小明對(duì)小華說(shuō)，他桌子上的書(shū)是小華的。

此題改法以上提到過(guò)，只不過(guò)將“我”、“你”兩人稱(chēng)代詞放在一道題中，此題容易出錯(cuò)的地方在于只改“我”為“他”或只將“你”代誰(shuí)變?yōu)檎l(shuí)。

可見(jiàn)，要正確解答此類(lèi)習(xí)題，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、改變句中有關(guān)的代詞，如“我”變?yōu)椤八ㄋ?，“你”變?yōu)榫渲?具體的人。

2、改變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、根據(jù)句子的內(nèi)容，有的要相應(yīng)改動(dòng)句中個(gè)別文字，但不能改變句子的

愿意。

如何將陳述句改為轉(zhuǎn)述句及練習(xí)

將陳述句改為轉(zhuǎn)述句，這是平時(shí)作業(yè)及考試中常見(jiàn)的一種題型。

教學(xué)中，我也采取過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方法，請(qǐng)幾名學(xué)生到臺(tái)前來(lái)表演，告訴學(xué)生這與生活中的轉(zhuǎn)述是一樣的，將句中的標(biāo)點(diǎn)及人稱(chēng)改變一下即可，但結(jié)果學(xué)生在練習(xí)中很容易出錯(cuò)。第一、練習(xí)中的轉(zhuǎn)述與生活中的轉(zhuǎn)告是有所區(qū)別的。生活中，可以是甲將乙說(shuō)的話(huà)轉(zhuǎn)述給丙聽(tīng)，轉(zhuǎn)述時(shí)可能還會(huì)出現(xiàn)“你”這種稱(chēng)呼，而練習(xí)中的轉(zhuǎn)述者應(yīng)該是除對(duì)話(huà)者外的第三人，即甲對(duì)乙說(shuō)，丙再轉(zhuǎn)述給丁，轉(zhuǎn)述時(shí)是不可能出現(xiàn)“你”這一稱(chēng)呼的。而不少教師在教學(xué)中沒(méi)有注意，使得學(xué)生受到誤導(dǎo)，做練習(xí)時(shí)將兩種情況混為一談，將人稱(chēng)弄錯(cuò)；第二、這種題中最關(guān)鍵的就是人稱(chēng)的改變，如果學(xué)生做題時(shí)，只是在腦海中憑空想象人物對(duì)話(huà)、轉(zhuǎn)述的情景，當(dāng)然容易出錯(cuò)。

在歸類(lèi)復(fù)習(xí)中,我總結(jié)出一句可行的順口溜:一改標(biāo)點(diǎn)，二改人稱(chēng)。冒號(hào)改逗號(hào)，雙引號(hào)去掉；“我”改“他（她）”，“你” 直呼其名（即“你”指誰(shuí)就改成誰(shuí)）；稱(chēng)呼不要。教學(xué)時(shí)，可以先結(jié)合具體例句與生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，讓四個(gè)學(xué)生扮演角色，通過(guò)表演理解轉(zhuǎn)述時(shí)人稱(chēng)改變的基本方法，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方法，然后出示順口溜讓學(xué)生背熟，最后再舉例讓學(xué)生運(yùn)用順口溜進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣效果更好。如果人物的語(yǔ)言中出現(xiàn)了單引號(hào)，在改成轉(zhuǎn)述句時(shí)，去掉外面的用來(lái)表示引用人物語(yǔ)言的雙引號(hào)之后，單引號(hào)就應(yīng)該恢復(fù)原樣，寫(xiě)成雙引號(hào)。講解時(shí)只要對(duì)學(xué)生講清單引號(hào)的用法，學(xué)生就自然能理解其中的原因了。

例如：詹天佑經(jīng)常對(duì)工作人員說(shuō)：“我們的工作不能有一點(diǎn)兒馬虎，像?大概??差不多?這類(lèi)說(shuō)法不能出自我們工程人員之口?！睉?yīng)改為：詹天佑經(jīng)常對(duì)工作人員說(shuō)，他們的工作不能有一點(diǎn)兒馬虎，像“大概”“差不多”這類(lèi)說(shuō)法不能出自他們工程人員之口。

再如：老師對(duì)小明說(shuō)：“小明，你幫我把作業(yè)本端到辦公室去?！?/p>

應(yīng)改為：老師對(duì)小明說(shuō)，小明幫他把作業(yè)本端到辦公室去。

句中的“你”指的是小明，因此將“你”改為小明，這樣就與前面的稱(chēng)呼“小明”重復(fù)了，因此稱(chēng)呼“小明”要省略。這是老師吩咐小明端作業(yè)本，因些還可加上“讓”“要”這些詞，即改為：老師對(duì)小明說(shuō)，讓?zhuān)ɑ蛞┬∶鲙退炎鳂I(yè)本端到辦公室去。此外，還有一種特殊情況，如：老師對(duì)小紅說(shuō)：“小軍昨晚沒(méi)寫(xiě)家庭作業(yè)，你去幫我把他叫來(lái)?！?根據(jù)口訣改為：老師對(duì)小紅說(shuō)，小軍昨晚沒(méi)寫(xiě)家庭作業(yè)，小紅去幫他把他叫來(lái)。但句中的兩個(gè)“他”指代不明，因此需要在這句話(huà)中應(yīng)該把原句中的“我”改為“老師”，即改為：老師對(duì)小紅說(shuō)，小軍昨晚沒(méi)寫(xiě)家庭作業(yè)，小紅去幫老師把他叫來(lái)。練習(xí)題：

1、媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天我要開(kāi)會(huì)，你自己做飯吃。”

2、張老師對(duì)小明說(shuō)：“這件事情，你冤枉了小紅?！?/p>

3、魯肅對(duì)我說(shuō)：“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”

4、媽媽對(duì)小寧說(shuō)：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。”

5、媽媽說(shuō)：“我今晚上要加班，回家要遲一點(diǎn)，你先睡覺(jué)?！?/p>

6、總理對(duì)我說(shuō)：“我今晚上要批這些文件，你送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?/p>

7、老師傅對(duì)魯班說(shuō)：“我要考考你的木工活。”

8、媽媽對(duì)我說(shuō)：“下午我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，我答應(yīng)把你的借給她?！?/p>

9、老師嚴(yán)厲地對(duì)小敏說(shuō)：“你必須把教室打掃干凈。”

10、老師對(duì)王小寧說(shuō)：“我有事，你組織同學(xué)們繼續(xù)完成制作?！?/p>

11、王明再也忍不住了,搶著對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō):“我?guī)湍阋黄鹫?我找得見(jiàn)?！?/p>

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、媽媽對(duì)我說(shuō)，今天她要開(kāi)會(huì)，叫我自己做飯吃。

2、張老師對(duì)小明說(shuō)，這件事情，小明冤枉了小紅。

3、魯肅對(duì)我說(shuō)，都是我自己找的，他怎么幫得了我的忙？

4、媽媽對(duì)小寧說(shuō)，昨天，小寧到哪里去了？媽媽找了他一整天。

5、媽媽說(shuō)，她今晚上要加班，回家要遲一點(diǎn)，叫我先睡覺(jué)。

6、總理對(duì)我說(shuō)，他今晚上要批這些文件，我送來(lái)的稿子，他放在最后。叫我到隔壁 值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫我。

7、老師傅對(duì)魯班說(shuō)，他要考考魯班的木工活。

8、媽媽對(duì)我說(shuō)，下午她們班要參加歌詠比賽，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，她答應(yīng)把我的借給許小燕。

9、老師嚴(yán)厲地對(duì)小敏說(shuō)，她必須把教室打掃干凈。

10、老師對(duì)王小寧說(shuō)，老師有事，叫他組織同學(xué)們繼續(xù)完成制作。

11、王明再也忍不住了,搶著對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō)，他幫老班長(zhǎng)一起找,他找得見(jiàn)。

改轉(zhuǎn)述句的方法：

一、原句“說(shuō)”的前面一點(diǎn)兒都不能改變——按照句子前面是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)話(huà)來(lái)改變雙引號(hào)里面的人稱(chēng)。

一、改變?nèi)朔Q(chēng)；——雙引號(hào)內(nèi)的人稱(chēng)。

二、改變標(biāo)點(diǎn)——去掉說(shuō)后面的冒號(hào)和雙引號(hào)，改為逗號(hào)。練習(xí)題：

1、媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天我要開(kāi)會(huì)，你自己做飯吃?！?/p>

2、張老師對(duì)小明說(shuō)：“這件事情，你冤枉了小紅。”

3、魯肅對(duì)我說(shuō)：“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”

4、媽媽對(duì)小寧說(shuō)：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。”

5、媽媽說(shuō)：“我今晚上要加班，回家要遲一點(diǎn)，你先睡覺(jué)?！?/p>

6、總理對(duì)我說(shuō)：“我今晚上要批這些文件，你送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?/p>

7、老師傅對(duì)魯班說(shuō)：“我要考考你的木工活?！?/p>

8、媽媽對(duì)我說(shuō)：“下午我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，我答應(yīng)把你的借給她?！?/p>

9、老師嚴(yán)厲地對(duì)小敏說(shuō)：“你必須把教室打掃干凈?！?/p>

10、老師對(duì)王小寧說(shuō)：“我有事，你組織同學(xué)們繼續(xù)完成制作?！?/p>

11、王明再也忍不住了,搶著對(duì) 老班長(zhǎng)說(shuō):“我?guī)湍阋黄鹫?我找得見(jiàn)。”

1.去年我國(guó)的石油輸出量是世界上石油輸出最多的國(guó)家之一。2.我們搞四化建設(shè)，需要繼承和發(fā)揮艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。3.下半夜，突然雷聲隆隆，接著電光閃閃。4.稻米是浙江、江蘇兩省的重要產(chǎn)區(qū)。

5.一會(huì)兒，我們就清潔了好幾處不干凈的地方。6.目前，正值北京黃金季節(jié)，各國(guó)游客紛至沓來(lái)。7.王老師對(duì)我們可好了，說(shuō)話(huà)總是甜言蜜語(yǔ)的。

8.燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙等益鳥(niǎo)都專(zhuān)吃害蟲(chóng)，是人類(lèi)的好朋友。9.3月份，北京各影院準(zhǔn)備上映70多部古今中外的新影片。10.我們老師口才好，講起道理夸夸其談。11.黨中央大力重視并支持科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

12.每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該成為德育、智育、體育的勞動(dòng)者。13.今天是我的小表弟五歲誕辰。

14.他這種違反錯(cuò)誤的做法，受到了大家的批評(píng)。15.蘭蘭助人為樂(lè)的精神值得大家感動(dòng) 16.同學(xué)們都炯炯有神地聽(tīng)老師講課

17.英模團(tuán)的同志給我們?nèi)w同學(xué)報(bào)了一次告 18.兩個(gè)學(xué)校的興趣小組昨天開(kāi)始活動(dòng)了

19.直到19世紀(jì)的下半葉，才被人發(fā)現(xiàn)珊瑚是生活在海里的食肉動(dòng)物

20.展覽會(huì)開(kāi)幕的第一天，就有工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、學(xué)生和婦女等許多人來(lái)參加。21.八國(guó)聯(lián)軍侵略我國(guó)的時(shí)候，燒毀并洗劫了北京西郊的圓明園。22.王平和李華建立了深刻的友誼

23.勞動(dòng)時(shí)，老師和大同學(xué)干重活，女同學(xué)干輕活 24.回憶自己的成長(zhǎng)，每一步都離不開(kāi)“園丁”的培育 25.經(jīng)過(guò)努力，小東做題馬虎的現(xiàn)象比以前進(jìn)步了 26.學(xué)習(xí)各項(xiàng)法律是目前的一個(gè)重要問(wèn)題之一

27.空氣和其他別的東西一樣，也有熱脹冷縮的特性。

答案

1.去年我國(guó)是世界上石油輸出最多的國(guó)家之一。

2.我們搞四化建設(shè)，需要繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。3.下半夜，突然電光閃閃，接著雷聲隆隆。4.浙江、江蘇兩省是稻米的重要產(chǎn)區(qū)。

5.一會(huì)兒，我們就清理了好幾處不干凈的地方。6.目前，正值北京黃金季節(jié)，各國(guó)游客絡(luò)繹不絕。7.王老師對(duì)我們可好了，說(shuō)話(huà)總是輕聲細(xì)語(yǔ)的。

8.燕子、啄木鳥(niǎo)等益鳥(niǎo)和青蛙都專(zhuān)吃害蟲(chóng)，是人類(lèi)的好朋友。

9.3月份，北京各影院準(zhǔn)備上映70多部反映古今中外內(nèi)容的新影片。10.我們老師口才好，講起道理頭頭是道。11.黨中央重視并大力支持科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

12.每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該成為德育、智育、體育全面發(fā)展的勞動(dòng)者。13.今天是我的小表弟五歲生日。

14.他這種違反紀(jì)律的錯(cuò)誤做法，受到了大家的批評(píng)。15.蘭蘭助人為樂(lè)的精神值得大家學(xué)習(xí)。16.同學(xué)們都聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課。

17.英模團(tuán)的同志給我們?nèi)w同學(xué)作了一次報(bào)告。18.學(xué)校的兩個(gè)興趣小組昨天開(kāi)始活動(dòng)了。

19.直到19世紀(jì)的下半葉，珊瑚才被人發(fā)現(xiàn)是生活在海里的食肉動(dòng)物。20.展覽會(huì)開(kāi)幕的那一天，就有工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士和學(xué)生等許多人來(lái)參加。21.八國(guó)聯(lián)軍侵略我國(guó)的時(shí)候，洗劫并燒毀了北京西郊的圓明園。22.王平和李華建立了深厚的友誼。

23.勞動(dòng)時(shí)，老師和男同學(xué)干重活，女同學(xué)干輕活。

24.回憶自己的成長(zhǎng)歷程，每一步都離不開(kāi)“園丁”的培育。25.經(jīng)過(guò)努力，小東做題馬虎的現(xiàn)象有所改變了。26.學(xué)習(xí)各項(xiàng)法律是目前的一個(gè)重要任務(wù)之一。27.空氣和其他物質(zhì)一樣，也有熱脹冷縮的特性。辨析并修改病句

一、考綱要求：

辨析并修改病句，病句類(lèi)型有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

二、考點(diǎn)釋要

本考點(diǎn)的考生主要立足于辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點(diǎn)命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語(yǔ)病；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對(duì)病句的分析是否正確；（4）判斷對(duì)病句的修改是否恰當(dāng)。多以判斷式的題型出現(xiàn)在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國(guó)高考題的第5題，有時(shí)也讓考生動(dòng)手修改，出現(xiàn)在二卷中，如1998年全國(guó)高考題的第32題。

病句種類(lèi)繁多，“考試說(shuō)明”對(duì)病句的類(lèi)型明確界定為6種，為此我們應(yīng)把握考查要點(diǎn)并切實(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，有針對(duì)性地進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)。

三、知識(shí)點(diǎn)分解

病句類(lèi)型：

（一）語(yǔ)序不當(dāng)

語(yǔ)序不當(dāng)常見(jiàn)的情況有：

1、定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒：

例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（“棉花的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的棉花”）

2、把實(shí)語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上：

例：廣大青年表現(xiàn)出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情。（將“無(wú)比”的調(diào)至“熱情”前）

3、把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上：

例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前，并刪掉一個(gè)“的”）。

4、多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)：

例：展出幾千年前剛出土的文物。（應(yīng)將“幾千年前”調(diào)至“文物”前后的“的”）

5、多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。

例：我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了。（應(yīng)將“任意”調(diào)至“欺侮”之前）

6、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)：

例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（“他”應(yīng)移到“如果”的后面）

7、主客顛倒：

例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。（應(yīng)改為：中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的。）

8、分句位置不當(dāng)：

例：對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)谂袛嘀麄冊(cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾?。（?yīng)改為：對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾麄冊(cè)谂袛嘀?，他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)趯ふ抑?。?/p>

（二）搭配不當(dāng)。

1、主謂搭配不當(dāng)：

例：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。（“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神”改為“形象”）

2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)：

例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來(lái)。（“紀(jì)念”的只能是“三八節(jié)”，不能是“到來(lái)”）

3、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)：

例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專(zhuān)家們的意見(jiàn)。（“嚴(yán)肅”不能修飾“研究”，可以改為“認(rèn)真”、“慎重”等）

4、主賓搭配不當(dāng)：

例如：我們堅(jiān)信，有這么一天，中國(guó)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。（應(yīng)將“國(guó)家”改為“行為）

5、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)： 例：既然你來(lái)了，我也該走了。（”既然“和”也“不能搭配使用，應(yīng)將”也“改為”就“）

（三）成分殘缺贅余

1、成分殘缺

（1）缺主語(yǔ)：

例：由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（應(yīng)改為”由于這樣好的成績(jī)，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)“）

（2）缺謂語(yǔ)

例：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉”的生活“，或在”吃“前加”過(guò)著）

（3）缺賓語(yǔ)：

例：他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。（應(yīng)在“敢搏”后加“精神”）

（4）缺少必要的附加成分：

例：一開(kāi)春，小麥就長(zhǎng)得很好，獲得了可喜的收獲。（應(yīng)在“獲得”前加“夏季”以限制時(shí)間）

（5）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺：

例：這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)。（應(yīng)在“時(shí)間”前加“盡管”一詞）

2、贅余

（1）主語(yǔ)多余

例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語(yǔ)“革命前輩”，因而“他們”不必要有。）

（2）謂語(yǔ)多余：

例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來(lái)。（“迎接”的是“高考”，而不是“到來(lái)”，故應(yīng)刪去。）

（3）賓語(yǔ)多余：

例：今天，我來(lái)到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚(yú)臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。（“的地方”多余，應(yīng)去掉）

（4）附加成份多余：

例：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。（“一些”與前“略加”重復(fù)，可以刪掉一個(gè)）

（四）結(jié)合混亂

（1）句式雜糅

例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知。（把反問(wèn)句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整。如果用反問(wèn)句，應(yīng)是“那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢？”如果用判斷句，應(yīng)是“成績(jī)不好是可想而知的”。）

（2）語(yǔ)句雜糅 例：上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成，要去掉句末的“作者之手”）

（五）表意不明

1、指代不明：

例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。（“這種主張”到底是指“接受”，還是“反對(duì)”，交代不清。）

2、句子歧義：

例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟況是“妹妹”心里著急呢？還是“爸爸”“媽媽”心里著急呢。還是“媽媽”心里著急呢？可在“爸爸”和“媽媽”中間加逗號(hào)，也可在“爸爸”前加逗號(hào)）

（六）不合邏輯：

1、自相矛盾：

例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然“幸免”，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是“死難中的一個(gè)呢”？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。）

2、范圍不清：

例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家和各項(xiàng)人才。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說(shuō)“各學(xué)科的專(zhuān)家和其他人才”）

3、強(qiáng)加因果：

例：我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠(chǎng)走出來(lái)，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。（憑兩次看見(jiàn)老人從工廠(chǎng)里走出來(lái)就斷定他是工人，理由不充分。）

4、否定失當(dāng)：

例：幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（“無(wú)時(shí)無(wú)刻”即“任何時(shí)候都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”）

小結(jié)：以上對(duì)病句的分類(lèi)并不嚴(yán)格，對(duì)于病句，不必死記其類(lèi)型，只要多練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病并能夠改正就可以了。

第二篇：直述句改轉(zhuǎn)述句教案

復(fù)習(xí)課：第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述句

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述句的方法。

2、通過(guò)練習(xí)，鞏固第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述句的方法。

3、通過(guò)練習(xí)，掌握把第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述句變?yōu)橹苯右Z(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：

復(fù)習(xí)第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述句方法；老師準(zhǔn)備相關(guān)練習(xí)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一．直述句改轉(zhuǎn)述句的理解點(diǎn) a.什么是直述句：

是作者用【直接引用】的方法寫(xiě)出說(shuō)的話(huà)。即把說(shuō)的話(huà)原句原意地寫(xiě)出來(lái)。作者只是寫(xiě)了說(shuō)的話(huà)。

直述句：小圓說(shuō)：“我和小方一塊去小尖那里。”

寫(xiě)的人是作者，說(shuō)話(huà)的人是小圓。說(shuō)的內(nèi)容是【“我和小方一塊去小尖那里?！薄?。b.什么是直述句改轉(zhuǎn)述句：

改寫(xiě)人充當(dāng)寫(xiě)直述句的作者，用【轉(zhuǎn)述】的方法把原說(shuō)的話(huà)轉(zhuǎn)述給別人聽(tīng)。也就是改寫(xiě)人轉(zhuǎn)述了原說(shuō)的話(huà)后寫(xiě)了這句轉(zhuǎn)述的話(huà)，即當(dāng)改好這句話(huà)后，相當(dāng)于整句話(huà)（包括提示語(yǔ)和原說(shuō)的話(huà)）是改寫(xiě)人（轉(zhuǎn)述人，作者）說(shuō)的。轉(zhuǎn)述句：小圓說(shuō)，他和小方一塊去小尖那里。

寫(xiě)的人是改寫(xiě)人（現(xiàn)在是作者），說(shuō)話(huà)的人是改寫(xiě)人。說(shuō)的內(nèi)容是：【小圓說(shuō)，他和小方一塊去小尖那里。】。

對(duì)話(huà)場(chǎng)景仿佛是：改寫(xiě)人對(duì)旁邊的人說(shuō)：【小圓說(shuō)，他和小方一塊去小尖那里?！?二．直述句改轉(zhuǎn)述句的關(guān)鍵點(diǎn) 轉(zhuǎn)述句是作者（或改寫(xiě)人）在轉(zhuǎn)述別人的說(shuō)的話(huà)，所以在轉(zhuǎn)述句中可以出現(xiàn)指作者“我”的第一人稱(chēng)代詞，其它人物的人稱(chēng)代詞一律都必須是第三人稱(chēng)代詞或直接稱(chēng)呼。

直述句：王老師對(duì)我說(shuō)：“我教你數(shù)學(xué)，張老師教你妹妹語(yǔ)文?！?/p>

提示語(yǔ)中的“我”通常指作者。說(shuō)話(huà)語(yǔ)中的“我”指王老師，改成“他”，說(shuō)話(huà)語(yǔ)中的“你”指作者（或改寫(xiě)人），改成“我”。

轉(zhuǎn)述句：王老師對(duì)我說(shuō)，他教我數(shù)學(xué)，張老師教我妹妹語(yǔ)文。

對(duì)話(huà)場(chǎng)景仿佛是：改寫(xiě)人對(duì)旁邊的人說(shuō)：【王老師對(duì)我說(shuō)，他教我數(shù)學(xué)，張老師教我妹妹語(yǔ)文。】 改的步驟如下：

第一步：一定要讀懂原話(huà)的意思，弄清楚誰(shuí)在說(shuō)，找出說(shuō)的人在原話(huà)里他的第一人稱(chēng)代詞“我”，改成第三人稱(chēng)“他”。弄清人物與人物之間的關(guān)系，即他們對(duì)應(yīng)的人稱(chēng)代詞，特別是“你”指得是哪個(gè)人物。把“你”改成人物名或第三人稱(chēng)代詞“他”。如果對(duì)話(huà)中涉及到作者本人，轉(zhuǎn)述句中就有“我”的第一人稱(chēng)代詞。第二步：連提示語(yǔ)和改好語(yǔ)句一起讀出來(lái)：【王老師對(duì)我說(shuō)，他教我數(shù)學(xué)，張老師教我妹妹語(yǔ)文。】感覺(jué)自己把整句話(huà)轉(zhuǎn)述給第三個(gè)人聽(tīng)。體會(huì)一下會(huì)有誤解嗎？ 直述句改轉(zhuǎn)述句順口溜：

說(shuō)話(huà)的“我”改“他”，作者的“你”改“我”，其它的“你”改“第三” 三．練一練 例題1：

弄得清對(duì)弄不清說(shuō)：“你把笨蛋帶到我家里，把我教你的話(huà)，你再教他一遍，我看你們倆誰(shuí)先暈倒”

分析：讀懂原話(huà)的意思，1.誰(shuí)在說(shuō)？是弄得清。2.原句里的“我”是誰(shuí)？是弄得清，改成“他”。3.原句里的“你”是誰(shuí)？是弄不清，改成“弄不清”。“你們倆”是誰(shuí)？是弄不清和笨蛋，改成“他們倆”

改：弄得清對(duì)弄不清說(shuō)，要弄不清把笨蛋帶到他家里，把他教弄不清的話(huà)，由弄不清再教笨蛋一遍，弄得清要看他們倆誰(shuí)先暈倒。例題2： 笨蛋嚷嚷道：“弄得清，你樂(lè)什么樂(lè)，不知道弄不清從哪里弄來(lái)這么一句瘋話(huà)，聽(tīng)得我頭昏腦脹，要不我哪會(huì)暈倒。哈！你和我先把弄不清抬到你的床上，你把沒(méi)腦子叫過(guò)來(lái)，我把你現(xiàn)在寫(xiě)的這句話(huà)說(shuō)給他聽(tīng)，你看他會(huì)不會(huì)瘋掉。” 分析：讀懂原話(huà)的意思，1.誰(shuí)在說(shuō)？是笨蛋。原句里的“我”是誰(shuí)？是笨蛋，改成“他”。2.原句里的“你”是誰(shuí)？是弄得清，改成弄得清?！八笔钦l(shuí)？是沒(méi)腦子。由于二個(gè)不同人物的“他”容易產(chǎn)生歧義，把其中之一改成人物名沒(méi)腦子。改：笨蛋對(duì)弄得清嚷嚷道，他樂(lè)什么樂(lè)，不知道弄不清從哪里弄來(lái)這么一句瘋話(huà)，聽(tīng)得他頭昏腦脹，要不他哪會(huì)暈倒。他要和弄得清一起先把弄不清抬到弄得清的床上，要弄得清把沒(méi)腦子叫過(guò)來(lái)，把弄得清正在寫(xiě)的這句話(huà)說(shuō)給沒(méi)腦子聽(tīng)，要弄得清看沒(méi)腦子會(huì)不會(huì)瘋掉。四．說(shuō)明

在一篇文章中，直述句中的人稱(chēng)代詞所指的人物根據(jù)上下文讀者是清楚的，所以單獨(dú)一句直述句出現(xiàn)的人稱(chēng)代詞所指的人物必須明了。例.小圓說(shuō)：“我和你一塊去小芳那里?！?/p>

原句原意里的“我”是指說(shuō)話(huà)人小圓，而原句原意里的“你”卻指代不明，嚴(yán)格說(shuō)是錯(cuò)誤的。有二種可能：

A.如果原句原意里的“你”是指作者。改:小圓說(shuō)，她和我一塊去小芳那里。B.如果原句原意里的“你”是指xx。改:小圓說(shuō)，她和xx一塊去小芳那里。當(dāng)要改這類(lèi)指代不明的直述句時(shí)，通常把原句原意里的“你”看成作者也就是我，改成“我”。這樣的句子有很多如：

小紅說(shuō)：“桂林山水太美了！你們想去看嗎？”改：小紅說(shuō)，桂林山水太美了！問(wèn)我們想去看嗎。

他問(wèn)：““我的講義，你能抄下來(lái)嗎？”改：他問(wèn)我，他的講義，我能抄下來(lái)嗎。五．技巧

下面直述句中，在原句里沒(méi)有的“我”。句子有些帶名字或稱(chēng)呼，有些是問(wèn)句。想想怎么改？它們有什么規(guī)律？改轉(zhuǎn)述句，關(guān)鍵是要符合原意。1.小鳥(niǎo)對(duì)青蛙說(shuō)：“朋友，不信請(qǐng)你跳出井口看一看！” 改：小鳥(niǎo)對(duì)青蛙叫了聲朋友說(shuō)，如果它不信請(qǐng)它跳出井口看一看！2.他驚訝地說(shuō)：“原來(lái)是你！” 改：他驚訝地對(duì)我說(shuō)，他沒(méi)想到是我！3.外婆問(wèn)我：“你在干什么？” 改：外婆問(wèn)我，她不知道我在干什么。

4.老漢從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎？” 改：老漢從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，對(duì)他吼道：他還是個(gè)黨員嗎！5.小伙子推了老漢一把說(shuō)：“你先走?！?改：小伙子推了老漢一把說(shuō)了一句，叫他先走。6.爸爸說(shuō)：“如果明天是晴天，我們?nèi)胰ヂ糜??！?改：爸爸說(shuō)，如果明天是晴天，他和我們一起去旅游?！?7.外公說(shuō)：“今天你要寫(xiě)很多作業(yè)。” 改：外公對(duì)我說(shuō)，今天要我寫(xiě)很多作業(yè)。8.媽媽問(wèn)：“阿維，你嗓子痛不痛？” 改：媽媽問(wèn)阿維，他的嗓子痛不痛。9.他問(wèn)我：“你看過(guò)電燈嗎？” 改：他問(wèn)我，不知道我有沒(méi)看過(guò)電燈。10.小藍(lán)把蘋(píng)果遞給我說(shuō)：“連長(zhǎng)，你吃吧?！?/p>

改：小藍(lán)把蘋(píng)果遞給我并叫了聲連長(zhǎng)說(shuō)了一句，要我吃蘋(píng)果。11.奶奶叮囑小明：“你過(guò)馬路要小心?！?改：奶奶叮囑小明，讓小明過(guò)馬路要小心。12.小高對(duì)我說(shuō)：“你早就明白了嘛?！?改：小高對(duì)我說(shuō)，他認(rèn)為我早就明白了。13.齊威王對(duì)田忌說(shuō):“怎么,難道你不服氣?” 改：齊威王對(duì)田忌說(shuō),你不能不服氣.直述句改成轉(zhuǎn)述句的方法

1、冒號(hào)前邊的內(nèi)容照著寫(xiě)下來(lái)。

2、將冒號(hào)和引號(hào)改為逗號(hào)。

3、將第一稱(chēng)的“我”改為第三人稱(chēng)的“他”或“她”。

4、如果句子中還有其他的人就改成人的名字。比如：孫臏對(duì)田忌說(shuō)：“我能幫你取勝。”改成：孫臏對(duì)田忌說(shuō)，他能幫田忌取勝。轉(zhuǎn)述句改直述句的方法

1、要加上“冒號(hào)”和“引號(hào)”。

2、第三人稱(chēng)的“他”或“她”應(yīng)改為第一人稱(chēng)的“我”。

3、將第一人稱(chēng)“我”應(yīng)改為第二人稱(chēng)的“你”。

第三篇：直述句改轉(zhuǎn)述句教案

《直述句改轉(zhuǎn)述句》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

我國(guó)大教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此，教師努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、掌握學(xué)習(xí)的方法。

適用對(duì)象：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)：

1．理解直述句和轉(zhuǎn)述句的概念。

2．掌握幾種把直述句改為轉(zhuǎn)述句的基本方法。3．能獨(dú)立、正確地把直述句改為轉(zhuǎn)述句。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握把直述句改為轉(zhuǎn)述句的基本方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)課時(shí)： 微課

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解概念。

1、本節(jié)微課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)直述句改轉(zhuǎn)述句。到底什么是直述句？什么是轉(zhuǎn)述句呢？就讓我們一邊聽(tīng)故事，一邊學(xué)習(xí)吧！

2、創(chuàng)設(shè)情境：

星期六，黃依琳邀請(qǐng)五同學(xué)去家里做客。同學(xué)們應(yīng)邀前往?？僧?dāng)他們走在半路上時(shí)，劉李子卻皺著眉頭停了下來(lái)。吳嘉軒問(wèn)劉李子：“劉李子，你怎么了？”劉李子說(shuō)：“我肚子疼得厲害?！睆亩鲋笔鼍?。

課件出示：直述句:就是把某人說(shuō)的話(huà)直接描寫(xiě)下來(lái)，也叫直接引用。

2、走在后面的舒雨菲看見(jiàn)了，問(wèn)他們?cè)趺戳?。吳嘉軒回答道：劉李子說(shuō)，他肚子疼得厲害。吳嘉軒把劉李子的話(huà)轉(zhuǎn)達(dá)給了舒雨菲，這個(gè)句子就是轉(zhuǎn)述句。

課件出示：轉(zhuǎn)述句：就是把別人的話(huà)轉(zhuǎn)達(dá)出來(lái)，也叫間接引用。

二、探究體驗(yàn)，掌握方法

1、學(xué)習(xí)引語(yǔ)有第一人稱(chēng)的改法

⑴這兩個(gè)句子表達(dá)的意思是相同。我們來(lái)看看這兩個(gè)句子有什么不一樣的呢？ 課件：

直述句：

劉李子說(shuō)：“我肚子疼得厲害?！?/p>

轉(zhuǎn)述句：

劉李子說(shuō)，他肚子疼得厲害。

師：對(duì)，我們發(fā)現(xiàn)直述句中的冒號(hào)在轉(zhuǎn)述句中變成了逗號(hào)，雙引號(hào)不見(jiàn)了，雙引號(hào)中的第一人稱(chēng)“我”改為了第三人稱(chēng)“他”，冒號(hào)前面的“劉李子說(shuō)”這個(gè)提示語(yǔ)不變。其實(shí)，這就是直述句改轉(zhuǎn)述句的基本方法： 課件：①冒號(hào)：-----------逗號(hào)，②雙引號(hào)刪去

③第一人稱(chēng)“我”——改為第三人稱(chēng)“他” ④提示語(yǔ)不變

⑵鞏固練習(xí)（我們來(lái)試著改一改，你改對(duì)了嗎？）

課件：

直述句 小紅說(shuō)：“我會(huì)把直述句改為轉(zhuǎn)述句?！?轉(zhuǎn)述句 小紅說(shuō)，她會(huì)把直述句改為轉(zhuǎn)述句。

直述句 小軍說(shuō)：“今天語(yǔ)文課我聽(tīng)得很認(rèn)真。” 轉(zhuǎn)述句 小軍說(shuō)，今天語(yǔ)文課他聽(tīng)得很認(rèn)真。直述句 東東說(shuō)：“我喜歡上語(yǔ)文課。” 轉(zhuǎn)述句 東東說(shuō)，他喜歡上語(yǔ)文課。

2、認(rèn)識(shí)人稱(chēng)

師：你改對(duì)了嗎？其實(shí)，改轉(zhuǎn)述句最關(guān)鍵的是要改對(duì)人稱(chēng)。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下人稱(chēng)。課件：認(rèn)識(shí)人稱(chēng)：

第一人稱(chēng)有：我、我們。第二人稱(chēng)有：你、你們。

第三人稱(chēng)有：她、他、它、他們、它們，她們以及具體的名字、稱(chēng)呼等。

3、學(xué)習(xí)引語(yǔ)中有第二人稱(chēng)的改法

過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了人稱(chēng)，我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事吧。

劉李子因?yàn)樯×袅讼聛?lái)。其余的四個(gè)同學(xué)來(lái)到了黃依琳家。同學(xué)們對(duì)黃依琳說(shuō)：“見(jiàn)到你真開(kāi)心！”

課件：同學(xué)們對(duì)黃依琳說(shuō)：“見(jiàn)到你真開(kāi)心！”

這個(gè)句子中的“你”是第二人稱(chēng)，指的是誰(shuí)呢？是的，指的是黃依琳。這個(gè)句子改為轉(zhuǎn)述句就是：四個(gè)同學(xué)對(duì)黃依琳說(shuō)，見(jiàn)到黃依琳真開(kāi)心！

說(shuō)話(huà)內(nèi)容中有第二人稱(chēng)“你”或“你們”的句子，冒號(hào)前面有人名的，改為轉(zhuǎn)述句時(shí)“你”或“你們”改為人名。

4、學(xué)習(xí)引語(yǔ)中有第一、第二人稱(chēng)的改法 過(guò)渡：讓我們回到故事中來(lái)。

黃依琳見(jiàn)到同學(xué)們也十分開(kāi)心，她說(shuō)：“我?guī)銈內(nèi)ゲ蛷d吃水果?！?課件：她說(shuō)：“我?guī)銈內(nèi)ゲ蛷d吃水果?！?/p>

這個(gè)句子說(shuō)話(huà)內(nèi)容中，既有第一人稱(chēng)“我”，又有第二人稱(chēng)“你們”。改轉(zhuǎn)述句時(shí)，第一人稱(chēng)“我”改為第三人稱(chēng)“她”，因?yàn)槊疤?hào)前面的人稱(chēng)不明確，所以“你們”就要改為“我們”。這個(gè)句子改為轉(zhuǎn)述句就是：

她說(shuō)，她帶我們?nèi)ゲ蛷d吃水果。課件：練一練

媽媽說(shuō)：“你作業(yè)做得快，待會(huì)我?guī)闳コ匈?gòu)物?！?改：媽媽說(shuō)，我作業(yè)做得快，待會(huì)她帶我去超市購(gòu)物。

老師說(shuō)：“你們字寫(xiě)得真漂亮，令我賞心悅目?！?改：老師說(shuō)，我們字寫(xiě)得真漂亮，令她賞心悅目。

紅紅說(shuō)：“你文章寫(xiě)得那么好，我要向你學(xué)習(xí)?！?改：紅紅說(shuō)，我文章寫(xiě)得那么好，她要向我學(xué)習(xí)。

5、學(xué)習(xí)雙引號(hào)中以名字出現(xiàn)的第三人稱(chēng)改法

師：同學(xué)們玩得真開(kāi)心！分別時(shí)，黃依琳說(shuō)：“我明天去看望劉李子。”

課件：黃依琳說(shuō)：“我明天去看望劉李子?！?/p>

這個(gè)句子雙引號(hào)中有第一人稱(chēng)“我”和以名字出現(xiàn)的第三人稱(chēng)“劉李子”。那么，像這類(lèi)的以名字出現(xiàn)的第三人稱(chēng)的句子改轉(zhuǎn)述句時(shí)，先把“我”改為“她”，名字不變。

課件：第三人稱(chēng)人物名字不變。

課件：黃依琳說(shuō)，她明天去看望劉李子。現(xiàn)在，你會(huì)改這樣句子了嗎？

三、回顧總結(jié)

回顧今天改寫(xiě)轉(zhuǎn)述句的方法，可以用“一不變二變”的口訣來(lái)歸納

“一不變二變”： 直述句改轉(zhuǎn)述句，永遠(yuǎn)不變提示語(yǔ)，標(biāo)點(diǎn)人稱(chēng)都要變。冒號(hào)變逗號(hào)，雙引號(hào)要?jiǎng)h掉，改對(duì)人稱(chēng)最重要。

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)直述句改轉(zhuǎn)述句

直述句改轉(zhuǎn)述句

1、媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天我要開(kāi)會(huì)，你自己做飯吃?！?/p>

2、張老師對(duì)小明說(shuō)：“這件事情，你冤枉了小紅?！?/p>

3、魯肅對(duì)我說(shuō)：“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

4、媽媽對(duì)小寧說(shuō)：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天?！?/p>

5、媽媽說(shuō)：“我今晚上要加班，回家要遲一點(diǎn)，你先睡覺(jué)?！?/p>

6、總理對(duì)我說(shuō)：“我今晚上要批這些文件，你送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”

7、老師傅對(duì)魯班說(shuō)：“我要考考你的木工活?！?/p>

8、媽媽對(duì)我說(shuō)：“下午我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，我答應(yīng)把你的借給她?！?/p>

9、老師嚴(yán)厲地對(duì)小敏說(shuō)：“你必須把教室打掃干凈?！?/p>

10、老師對(duì)王小寧說(shuō)：“我有事，你組織同學(xué)們繼續(xù)完成制作?！?/p>

11、王明再也忍不住了,搶著對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō):“我?guī)湍阋黄鹫?我找得見(jiàn)。”

第五篇：直述句改轉(zhuǎn)述句(上交教案)

直述句改為轉(zhuǎn)述句

單位：玉州區(qū)教育局教育研究室 執(zhí)教：盧玉華 【設(shè)計(jì)理念】

“學(xué)啟于思，思源于疑”；思維都是從思考問(wèn)題開(kāi)始的。本節(jié)課教師努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，再精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)的目的?！具m用對(duì)象】 小學(xué)六年級(jí)學(xué)生 【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：知道什么是直述句？什么是轉(zhuǎn)述句？ 2.方法目標(biāo)：掌握把直述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。3.能力目標(biāo)：能獨(dú)立、正確地進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

掌握把直述句改為轉(zhuǎn)述句的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】 微課

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入、認(rèn)識(shí)直述句、轉(zhuǎn)述句。1.播放視頻短片。

2.概念陳述：直述句就是一個(gè)人直接敘述的話(huà)。轉(zhuǎn)述句就是轉(zhuǎn)達(dá)別人的話(huà)。

二、把直述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。

（一）句子形式變化

1.出示例句：恬恬說(shuō)：“公園真美，我下周還要來(lái)”（直述句）

恬恬說(shuō)，公園真美，她下周還要去。（轉(zhuǎn)述句）進(jìn)行對(duì)比。

2.對(duì)比兩句的不同，歸納改法：

冒號(hào)前的話(huà)不變，變化的地方主要有兩點(diǎn)：一是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改變。要把直述句中 的冒號(hào)改成逗號(hào)，刪去了直述句中的雙引號(hào)。二是代詞的改變。第一人稱(chēng)的“我”變成了第三人稱(chēng)“她”。趨向動(dòng)詞“來(lái)”根據(jù)語(yǔ)境需要變成“去”。

（二）代詞變化 1.出示例句。

2.歸納方法：由第二個(gè)人轉(zhuǎn)述給（第三個(gè)人）聽(tīng)的代詞的變化：（1）第一人稱(chēng)變第三人稱(chēng)；（2）第二人稱(chēng)變第一人稱(chēng)；（3）指示代詞“這”變成“那”。3.鞏固練習(xí)：考考你。4.出示例句。

5.歸納方法：第三個(gè)人轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)給第四個(gè)人）聽(tīng)的代詞的變化：第一人稱(chēng)代詞改成第三人稱(chēng)代詞，第二人稱(chēng)代詞“你”換成了人名。6.鞏固練習(xí)：試試我能行。

（三）特殊直述句改轉(zhuǎn)述句的方法

1.直述句中的話(huà)是疑問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句或者祈使句。（1）出示例句。

（2）歸納方法：要改成陳述語(yǔ)氣。（3）挑戰(zhàn)練習(xí)題。

2.提示語(yǔ)在中間或后面的直述句的改寫(xiě)。（1）出示例句。

（2）歸納方法：要把提示語(yǔ)移至句首。（3）鞏固練習(xí)。

三、內(nèi)容小結(jié)

1.把直述句改轉(zhuǎn)述句方法小結(jié)：(1)冒號(hào)前的話(huà)不變；（2）改變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和代詞；（3）改為陳述語(yǔ)氣，提示語(yǔ)要在句首。2.出示課后作業(yè)練習(xí)。

3.小結(jié)語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)，直述句改轉(zhuǎn)述句是小學(xué)階段一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)，需要我們認(rèn)真、反復(fù)地學(xué)習(xí)，只要我們能夠持之以恒，世上無(wú)難事，只怕有心人，愿你每一天都有新的進(jìn)步，