第一篇：化學教學反思8

利用課改提供的自主創(chuàng)造空間

1.改變師生關系，轉變工作方式。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間、師生之間應更加緊密地配合。在教學活動中教師應努力創(chuàng)設活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發(fā)言、積極思維。一位老師講授配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實驗時，他不是按照一般實驗課的程序，即先給學生明確實驗的步驟、注意事項等，后要求學生嚴格按照課本上的實驗規(guī)程進行實驗，而是由學生自己去閱讀實驗規(guī)程，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題的解決方案。例如在用玻璃棒轉移溶液時，學生常出現(xiàn)液體濺灑出容量瓶的現(xiàn)象，而且也比較難操作，問題產(chǎn)生了。此時老師先不回答學生的問題，可以問他們自己是否有什么改進措施。此時有的學生很容易就想到用漏斗代替玻璃棒移液?而且說用漏斗的好處就是移液快而且液體不容易濺出，但他沒有注意到用漏斗不利的一面。教師組織其他學生參與討論、提出意見。最后這位老師給提出改進的同學提供所需的儀器，讓他去驗證。而且隨著驗證的深入，他們提出的問題越來越多，也對配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實驗掌握越來越深刻。課堂是學生的，應該還給學生。當一個老師掌握了課堂的主動權之后，學生就變成被動的接收者。在這個過程中，學生的思路難免會脫離老師的思路，一旦脫離就很難再跟上，這樣的課堂效率會大打折扣。但如果把主動權還給學生，那么課堂的思路就由學生自己來把握，自己的思路自己會清楚的多，也容易理解的多。而這個過程中，教師應該充當引導者幫助學生共同解決學生需要解決的問題。那樣的課堂，學生的積極性高了，課堂效率也提高了。

2.重建教學方式，重構課堂教學。教師要重新認識教學、認識課堂、認識教科書，不斷探索新的課堂教學模式，在新型師生互動關系中重建自己的角

色。如：教師應引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的探索過程；指導學生針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動；指導學生收集和利用更加廣泛的學習資源。如在研究金屬鈉的性質(zhì)時，通過應用研究物質(zhì)的方法：觀察法、實驗法、分類法、比較法等，引導學生學習、研究鈉的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。在組織學習鈉與水反應實驗的時候，重點放在引導學生如何觀察鈉與水反應的現(xiàn)象、如何根據(jù)實驗的現(xiàn)象分析鈉與水反應的產(chǎn)物并進一步認識鈉的密度、熔點等物理性質(zhì)。在教學過程中老師可以設置一下的問題：①你看到了什么？②你想到了什么？③你還想知道什么？通過引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，讓學生體會怎樣科學有效的利用研究物質(zhì)的方法研究物質(zhì)的性質(zhì)。

3.運用多樣化、最優(yōu)化的教學方法。教學有法而無定法．化學教學中有多種方法．如：講授法、實驗法、討論法、探究法、問題解決法、自學法、歸納法、演繹法等。在講解摩爾質(zhì)量、摩爾體積兩個物理量的時候，老師可以利用“交流?研討”設置的問題，引導通過交流研討、小組合作學習、對1mol不同物質(zhì)質(zhì)量和體積表格的分析和比較得出相應的結論。還可以補充設置問題：“為什么第2個問題只是問在相同溫度和壓強下，1mol氣體的體積在數(shù)值上有什么特點，而沒有問固體、液體呢？”增加的一個問題可以提高學生探究的欲望，有助于對知識的理解。老師可以列舉生活中簡單的粒子來解釋或讓學生課后學習“知識點擊”欄目的內(nèi)容。在使用新教科書的過程中，教師應從實際出發(fā)，因地制宜、因時制宜、因人制宜。根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇教學策略和恰當?shù)慕虒W方法。

4.尋求有利于促進學生全面發(fā)展的評價方式。評價既要有利于促進全體學生的共同發(fā)展，又要有利于學生的個性發(fā)展?？梢圆扇』顒颖憩F(xiàn)評價、學習

檔案評價、實驗評價、紙筆測驗等多種評價方式進行綜合評價，保證三維教學目標的落實。

第二篇：8化學

豐潤區(qū)韓城鎮(zhèn)中學“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”展示研討會交流材料

韓城鎮(zhèn)中學化學學科課堂教學模式

——“四步教學法”教學模式

在新課程背景下，我校確立了以學生為主體的“參與互動”為總模式的高效課堂教學模式，在總模式的指引下，各學科教研組根據(jù)學科特點又建構了自己的教學模式，我?；瘜W教研組經(jīng)研究確立了“四步教學法”的課堂教學模式。

基于化學學科特點，通過本“模式”的實踐與研究，更好地實施素質(zhì)教育，在實踐中不斷構建完善高效課堂教學模式，實現(xiàn)課堂教學高效：在引導學生從化學學科的角度認識物質(zhì)世界的同時，增強學生學習過程中的參與意識和實踐精神，提高學生的自主學習能力，增強學生的應用意識，提高學生的生活本領和生存技能，增強學生關注生活、社會的情感，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

1.模式流程：

創(chuàng)設情境→探究新知→鞏固應用→拓展延伸。

2.操作說明：

（1）創(chuàng)設情境：生動有趣的教學情境有利于激發(fā)學生的學習興趣，是課堂教學成功的開始,情景的創(chuàng)設要形象生動、靈活多樣。此環(huán)節(jié)的主要功能是：提出具有較強驅(qū)動性的問題，激發(fā)學生探究學習欲望。

（2）探究新知：此環(huán)節(jié)是探究課堂教學的主體，充分調(diào)動學生主觀能動性，自主的進行探究實踐活動，主體參與，學生通過各種形式的參與互動、合作學習，獲得新知。

（3）鞏固應用：根據(jù)探究學習內(nèi)容，有針對性的設計具有反饋、鞏固、提高功能的學生活動?？梢允欠答伨毩?，也可以是應用所學知識解釋實驗現(xiàn)象，或解釋生活中問題等。使“探究新知”得到進一步的鞏固和深化。

（4）拓展延伸：是課堂教學的延續(xù)，提出學生的后續(xù)學習任務，是對課堂所學知識的鞏固和提高，是課堂學習的深化和升華，有助于聯(lián)系生活實際，提高社會實踐能力，增強學生的應用意識，喚起學生關注生活、關注社會的意識。

教學模式的實施過程是在實踐中不斷的總結、提高、完善的過程。在“四步教學法”模式的實施過程中發(fā)現(xiàn)問題了一些問題，經(jīng)過研究得到修正和完善。

關于模式的擬定：經(jīng)教研組的研究，根據(jù)化學學科性質(zhì)，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，將化學課分成幾種課型：新授課、復習課、講評課，-25-

豐潤區(qū)韓城鎮(zhèn)中學“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”展示研討會交流材料

而新授課的教學內(nèi)容性質(zhì)不同，又可分成探究發(fā)現(xiàn)型、自學解疑型，復習課又包括章節(jié)復習、專題復習等??課型繁多，如何將各種類型的課堂教學統(tǒng)領在一個教學和模式之下？這是困擾我教研組的難題，只有在教學實踐中去探索修正和完善！經(jīng)歷了兩年的實踐探索，將上述“探究發(fā)現(xiàn)型”新授課的“四步”教學模式進行修訂，改進成為：創(chuàng)設情境→探究學習→學以致用→拓展延伸。其中的“探究學習”和“學以致用”能適用于各種新授課，適用于專題復習課，但發(fā)現(xiàn)還不能適用于講評課，關于講評課的模式還需在實踐中進一步研究。

第三篇：教學反思 8

教學反思之一

本月迎來了深圳羅湖區(qū)名師團導師的手把手教導，深感差距還很大，還需要苦練內(nèi)功，想方設法提高教學水平，提高課堂效率，并結合本班學生實際，開展更加活潑有效的高效課堂教學，感想如下：

一。名師團張老師認真負責，對我提出了很好，很實用的建議。教學思路不太清晰，教學基本功有待進一步提高，苦練基本功，注意磨練語言，專業(yè)性，突出重點，抑揚頓挫，輕重緩急，讓學生完全進入體驗學習過程。

二． 在今后教學活動中，多利用多媒體輔助教學，利用幻燈片展示教學過程，讓學生印象深刻，提高教學效率，也為教師自己減負。

三． 重視教學手段多元化，提高學習興趣，更好訓練學生的思維體操，形成良好的學習習慣。

四． 根據(jù)學生實際處理教材，教學節(jié)奏要更加緊湊，取得更好效果。

五． 思路清晰，課前充分準備，重點突出，掌握好教學節(jié)奏，讓學生能跟上教師的思維，教學環(huán)節(jié)設計要更加合理，教學方法要得當，師生互動要充分。

六． 復習課要目標明確，思路清晰，內(nèi)容設計合理，層次分明，知識結構概括全面，語言清晰，表述準確，講練結合，取得更好的綜合效果?；蛘咭部梢愿鶕?jù)具體情況，把知識點的復習融入典例剖析中，以期取得更好復習效果。

七． 繼續(xù)努力鉆研教材教法，不斷豐富教學經(jīng)驗，進一步提高教學教研水平。

八． 精講多練，課堂上多動手訓練，多反饋，修正教學效果。

九． 虛心好學，多動腦筋，不斷探索創(chuàng)新，取得更好的效果。

十． 帶領數(shù)學組教師相互學習，無障礙溝通，交流探討，錘煉課堂，不斷提升教學水平。

初中數(shù)學組朱 林2013.10.30

第四篇：教學反思8

做語文教師的反思 2011.10.31 一直以來，僅把教師做為我的職業(yè)，或者謀生的手段，從來沒有什么遠大的理想、抱負，沒有什么更長遠的打算，更沒有把自己放到一個教育者的位置，去審視自己的責任、價值。透過韓軍，我赫然照見了自己的卑微、渺小。同為教育者，我該怎樣重新審視自己，審視自己的身份，審視自己的責任，審視自己的價值呢？教師，人類靈魂的工程師！我，我們，是否配得上這一至高榮譽？語文教師，應是真正去構筑學生靈魂的大師，去開發(fā)學生的靈性，去調(diào)動學生的悟性，但我們又做了什么？誠如韓軍老師所言，作為語文教師，我們實在是應該對下列問題反躬自問、冷靜反思：

由于過重的應試壓力，自從我們走上教學工作崗位后，日復一日年復一年地照本宣科、編題、做題、閱卷，我們是否對應試與題海起了推波助瀾的作用？

我們除了關注學生字字詞詞句句之外，是否真正關注過學生的精神世界？

我們是不是每天就是抱著那些試題、教參、課本翻來覆去的把玩？

我們是否下筆就能寫出超過自己班級中等寫作水平的學生的文章？

我們還有多少靈性、多少浪漫、多少想象？

我們教出來的孩子是否還有靈性？

這些問題，著實令我汗顏，令我心虛。毋庸置疑的，作為教師，在庸庸碌碌中，我的精神品位，我的文化視野，已經(jīng)一天天下降，而我卻狹隘而不自知。同時，作為教師，我已自覺不自覺地成了扼殺學生靈性的劊子手，“成了扼殺學生獨立自我精神的執(zhí)劍者，成了獨立思維、獨立言語者的‘封喉人’”（韓軍語）。有幸的是，在我們的前方，有許多的先行者為我們指明了方向。韓軍，就是一位語文教育之路上執(zhí)著的領航人。韓軍老師為我們打開了一盞語文教育的領航之燈。他指出，我們的語文教育要“真實自由，回歸語文教育‘人文’之本”，我們的語文教學要弘揚人文精神。韓軍老師認為，人的精神自由、情感自由、思想自由、言語自由，人的個性獨立、生命抒展、靈魂生長，是一切形式的教育中最最重要的。而“學語言，本質(zhì)上就是形成人的獨立的精神本體，就是在潛移默化中樹立人的自我的精神與人格，就是陶冶人的情感和情操，就是建立一個絕對不同于他人，而又與他人、與社會、與時代文化相互融洽的真正自我”。一句話，語文教育的本質(zhì)就是以語言立人！這正是語文教育的靈魂所在?？杀氖?，我們大部分語文教師，都已脫離了這個靈魂，在語文教育的邊緣游走。

作為語文教師，我們必須重塑自我，方能實現(xiàn)語文教育的真正回歸，方能讓語文教育煥發(fā)光彩。我們應做到：

與夢同行——教師自我的重塑，個人的成長，必得有夢想相伴。若無為師之志，難以真心的投入，難以堅持長期的探索、創(chuàng)新。

與書為友——問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師的文化底蘊再深厚，精神品位再高尚，若無文學作品的浸潤，若無新的教學觀念的洗滌，若無時代信息的沖刷，他必將成為一個精神匱乏之人，被時代淘汰之人。這樣的教師，又何談“以語言立人”？

構建自己的藝術殿堂——課堂，是教師的舞臺，也是學生的舞臺。藝術性的駕馭課堂，讓孩子與老師一起真心地、全心地投入自己的角色中，方能演繹舞臺的精彩，也才能真正在課堂中讓孩子受到情感和情操的陶冶，在潛移默化中樹立人的自我的精神與人格，從而最終達到“人文”的回歸。

第五篇：九年級化學教學案例-(8)

【教學案例分析】

換位看問題，課堂更精彩

根據(jù)學校教學活動安排，我們化學組進行輪流聽課，今天由我上一堂公開課。為體現(xiàn)新課程理念，在備課時，經(jīng)過仔細考慮，決定《燃燒和滅火》一課由實驗導入，這樣學生的情緒一下就會被調(diào)動起來，課堂氣氛也很活躍。

我滿懷信心地做起了實驗，首先在燒杯中倒入熱水，然后在銅片兩端放上紅磷、白磷，一會兒，白磷燃燒起來了，生成了大量白煙，同學們很驚訝，為什么白磷燃燒而紅磷不燃燒呢？經(jīng)過大家一番熱烈的討論，同學們的回答比我預想的還要精彩。俗話說：良好的開端等于成功的一半。我心中不免一陣暗喜。正當我準備做下一個實驗時，平時不太“安分”的xx小聲的嘟了一句“老師前面教育我們要保護環(huán)境，自己卻在放煙霧彈??”沒有等他說完，他的話被我嚴厲的目光打斷了。當時心想公開課上可不能出“意外”，沒有再理會，便按部就班地做下去了。

下課后，我找到他，批評道：“公開課上，你也敢和老師抬杠，唱對臺戲，想呈英雄啊！”緊接著他說：“沒有啊，這樣做是不好??！”他一臉的委屈?！袄蠋熓前唇滩囊笕プ龅模悄阏f說，該怎么做？”“敞口燃燒還不如放入密閉容器中燃燒，教室里就不會濃煙滾滾啦！”多么精彩的想法啊！“看來老師批評錯了，對不起！老師向你道歉?！碑敃r我的心情久久不能平靜。以前我總是強調(diào)教材的權威、教師的權威，高高地站在講臺上，沒有蹲下來（不是指肢體的蹲下而是心靈的蹲下）和同學們對話，沒有耐心傾聽學生的發(fā)言！

由此想來，作為教師應善于從學生的角度思考和看待問題，努力把握學生心理的真實想法，積極的與學生進行溝通，蹲下來傾聽學生的聲音，我們的課堂教學或許更真實、更精彩！經(jīng)過這次**以后，我發(fā)現(xiàn)高翔同學上課聽講比以前認真多了，回答問題也特別積極，成績也直線上升了。事實上，越來越多的實踐證明，學生在觀察、思考、選擇和體驗等方面都和成人之間有著很大的差異，甚至在某些時候，他們比成人視野更開闊，思維更獨特，對問題常常有出人意料的看 法和思考。此時，教師如果僅僅用自己傳統(tǒng)的眼光來看待學生，往往是很難取得預期的效果，被學生“抬杠”也就在所難免了。我們該給每一個學生平等的機會，讓學生對自己的見解能暢所欲言，或許精彩就在你的仔細聆聽中產(chǎn)生！