第一篇：高中數(shù)學(xué)組課堂觀察評(píng)課記錄

高中數(shù)學(xué)組課堂觀察評(píng)課記錄 課題：同角三角函數(shù)的基本關(guān)系 主講人：肖俊玲

時(shí)間：2008年5月15日星期四

一、自評(píng)

本節(jié)課課標(biāo)要求是了解同角三角函數(shù)的基本關(guān)系，課本內(nèi)容只有兩個(gè)公式和兩道例題，課后配了少量習(xí)題。但這部分內(nèi)容在高考中有較高的要求，特別對(duì)公式的靈活運(yùn)用考查力度比較大，另外，同角公式的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)兩角和與差的三角函數(shù)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。我在課堂設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從公式推到、公式變形、習(xí)題設(shè)置等環(huán)節(jié)，都是層層遞進(jìn)，由易到難逐步深入。在公式變形時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，大膽說出自己的想法，我只是做了必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)。上課前根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將做好的課件進(jìn)行了臨時(shí)改動(dòng)，把例題4和例題2、3做了調(diào)換，在上課中間，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整了授課內(nèi)容，當(dāng)機(jī)立斷去掉了一類題型，給了學(xué)生充分的展示空間和時(shí)間，事實(shí)證明這樣的調(diào)整比較到位。在學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)時(shí)，千萬不要扼殺他們的興趣。我的想法是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不一定要做多少道題，而是要在做題和思考的過程中不斷優(yōu)化自己的思維品質(zhì)，提升自己的解題能力，豐富自己的解題經(jīng)驗(yàn)。

由于課堂時(shí)間只有四十分鐘，所以感覺時(shí)間特別緊，還有兩類題型沒有涉及到，比較遺憾。通過學(xué)生作業(yè)反饋，大部分同學(xué)掌握比較好，有三位同學(xué)兩道題沒想到要分類討論，有兩位同學(xué)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。一節(jié)課難免會(huì)出現(xiàn)不盡人意的地方，希望各位老師給與批評(píng)指正。謝謝！

二、評(píng)課 維度一：課程

教學(xué)觀察人：韓曉兵

觀察內(nèi)容：課程中的課程目標(biāo)與內(nèi)容 觀察總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為：

一、由三角函數(shù)定義導(dǎo)出同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式；

二、能利用同角三角函數(shù)關(guān)系進(jìn)行簡單應(yīng)用；應(yīng)用主要有三個(gè)方面：求值（知一求二）；化簡三角函數(shù)式；證明三角恒等式。

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了任意角的三角函數(shù)及三角函數(shù)線的基礎(chǔ)上，通過對(duì)圖形的理解與認(rèn)識(shí)，提練出同角三角函數(shù)的基本關(guān)系的一節(jié)課，它即是對(duì)三角函數(shù)線這個(gè)幾何圖形的深層認(rèn)識(shí)，更是后期學(xué)習(xí)三角函數(shù)化簡及計(jì)算等問題的基礎(chǔ)與鋪墊，因此，不論是內(nèi)容本身，還是學(xué)習(xí)方法，都將對(duì)今后學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的基礎(chǔ)作用。因此，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)明確如何進(jìn)行三角函數(shù)式的化簡與三角恒等式的證明；使學(xué)生養(yǎng)成探究、分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高三角恒等變形的能力，樹立轉(zhuǎn)化與化歸的數(shù)學(xué)思想方法；本節(jié)課的主要內(nèi)容就是兩個(gè)公式的推導(dǎo)與應(yīng)用，重點(diǎn)也在于此。

教學(xué)預(yù)設(shè)方面：由于高一（8）班學(xué)生的程度相對(duì)好，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課教師預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容多，題量大，題型多。

內(nèi)容的展示上：教師緊扣定義，按照一切從實(shí)際出發(fā)的原則，通過對(duì)基本關(guān)系的推導(dǎo)，注重了學(xué)生對(duì)基本概念學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師對(duì)問題進(jìn)行了歸納，分為4個(gè)題型，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，符合學(xué)生認(rèn)知層次，體現(xiàn)了一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也很好地展示了因材施教的教學(xué)原則，如在教學(xué)預(yù)設(shè)中準(zhǔn)備了4個(gè)題型，但是在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能充分地展示學(xué)生的思維形成過程與思維的多樣性，教師能夠依教學(xué)實(shí)際及時(shí)地將第四類問題舍去，教學(xué)效果好。課堂觀察記錄人：馮士旭 指標(biāo)1：方法

預(yù)設(shè)的教學(xué)方法：本節(jié)課是發(fā)現(xiàn)結(jié)論并活用公式一節(jié)課，教學(xué)前預(yù)設(shè)了啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法、探究式等方法，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的結(jié)果。依據(jù)是本節(jié)課首先是由圖形進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生研究正、余弦函數(shù)，讓學(xué)生從圖形中發(fā)現(xiàn)結(jié)論，接著在公式的變形中采用探究式，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察，一邊同伴合作。即前一個(gè)同學(xué)對(duì)公式的變形發(fā)散了其他同學(xué)的思維，為后面活用公式解題作鋪墊，在探究例4時(shí)，由于前面的鋪墊，以及題目的條件和式子的結(jié)構(gòu)變換，使得同學(xué)應(yīng)用公式解題方法靈活，同時(shí)提高了解題能力，思維更加敏捷，達(dá)到了活用的目的。（這是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，同時(shí)也是最精彩的一部分）

預(yù)設(shè)的教學(xué)方法體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重了數(shù)形結(jié)合、化歸思想、分類討論的思想 指標(biāo)2：資源

本節(jié)課預(yù)設(shè)了多媒體課件及相關(guān)練習(xí)題。

預(yù)設(shè)多媒體的出發(fā)點(diǎn)在于：多媒體的應(yīng)用不僅節(jié)約時(shí)間，容量大，更主要的在于能夠通過多媒體的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)圖形中蘊(yùn)含的更多內(nèi)容，從而比較容易總結(jié)出公式，另一方面，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。相關(guān)練習(xí)的設(shè)計(jì)從易到難，有梯度，有層次，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知情況，也能為學(xué)有余力的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的方向，效果好。

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第二篇：數(shù)學(xué)組評(píng)課稿

數(shù)學(xué)教研組

老師的課作如下評(píng)價(jià)：

點(diǎn)評(píng)1：給學(xué)生一定思考、交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，舉出實(shí)例的同時(shí)體會(huì)軸對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)泛運(yùn)用。點(diǎn)評(píng)2：《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。教學(xué)中，注重了學(xué)生的活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生親自實(shí)踐，積極思考，體會(huì)活動(dòng)的樂趣，在樂學(xué)的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，動(dòng)手能力。

點(diǎn)評(píng)3：教學(xué)設(shè)計(jì)具有開放性，充分發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生以積極的態(tài)度和情感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，建立信心，培養(yǎng)他們的自豪感和成就感。

作如下評(píng)價(jià)：

1、本課素材源于生活，具有豐富的人文價(jià)值，其教學(xué)設(shè)計(jì)非常切合新課程理念。

2、教學(xué)比較關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和感受。

3、教材對(duì)非標(biāo)準(zhǔn)化的幾何圖形比較關(guān)注，對(duì)非數(shù)學(xué)化的操作比較關(guān)注（如對(duì)折、針刺圖形等），這些都是新課程在教材處理上的獨(dú)到之處。

從三個(gè)方面對(duì)梁立柱老師的課進(jìn)行評(píng)價(jià)：

一、成功之處

在生活中，學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”并不陌生，但其認(rèn)識(shí)僅僅是生活積累，1

直觀而膚淺。在教學(xué)中，梁教師非常尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”原有的認(rèn)識(shí)水平。通過提問激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積淀；在嘗試、糾偏中，逐步清晰、完善“對(duì)稱”概念；以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解給折痕取名引出“對(duì)稱軸”??每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，使概念學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。

“我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我理解了。”本節(jié)課充分體現(xiàn)了這個(gè)理念。教師在學(xué)生聽說過“對(duì)稱”的基礎(chǔ)上提供材料，引導(dǎo)學(xué)生嘗試判斷，通過看一看，折一折、說一說等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征由模糊到清晰，由粗略感知逐步上升為理性認(rèn)識(shí)——對(duì)稱圖形是“對(duì)折后兩邊完全重合”。

尤其在“制作對(duì)稱圖形”這一環(huán)節(jié)，教師注重學(xué)生主體性的探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷，試圖讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)和思維得到對(duì)新知識(shí)的理解、頓悟。當(dāng)出現(xiàn)一部分學(xué)生制作得慢，甚至制作不出來的情況時(shí)，教師沒有置之不理，更沒有主導(dǎo)學(xué)生的思維，而是充分利用了學(xué)生的差異資源，提供了一個(gè)讓學(xué)生探索、對(duì)話的時(shí)間和空間。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在嘗試——失敗——反思——再創(chuàng)造的過程中，理解知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)思考，并獲得情感體驗(yàn)。盡管這里花費(fèi)了一些時(shí)間，但充分體現(xiàn)了學(xué)生“悟”的過程。

二、不足之處

雖然本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，但也給教師留下了一些思索：教學(xué)中學(xué)

生動(dòng)手多，如何合理調(diào)配教學(xué)時(shí)間做到“收放自如”呢？這都有待于進(jìn)一步研究和完善.三、改進(jìn)思路

本節(jié)課中應(yīng)改進(jìn)的地方有:

(1)最后的小結(jié)可以讓學(xué)生自己總結(jié)一下今天學(xué)到了那些新知識(shí)。

(2)時(shí)間安排稍加調(diào)整。

一、成功之處

在這節(jié)課上，教師對(duì)軸對(duì)稱這部分內(nèi)容進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，著重體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)于本節(jié)課的起點(diǎn)教師把握的相當(dāng)好，充分考慮到初中數(shù)學(xué)課改的目標(biāo)要求貼近于生活、來源于生活。課程用學(xué)生所熟識(shí)的中山陵、臉譜及麥當(dāng)勞標(biāo)志3個(gè)標(biāo)志作為課題的引入是尊重學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)的一個(gè)有力表現(xiàn)。教師用FLASH軟件把圖形對(duì)折后能重合的是軸對(duì)稱圖形很好的演繹了出來。通過這一部分充分展示了學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”這一概念的原有認(rèn)識(shí)水平，為下面展開教學(xué)做了一個(gè)良好的鋪墊。

2、在這節(jié)課的教學(xué)過程中教師不僅為到學(xué)生知識(shí)的提高做了不少工作，還為學(xué)生實(shí)踐能力提高做了工作。具體是在新授時(shí)教師要學(xué)生自己用紙和筆動(dòng)手畫蝴蝶，并由此引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、折一折、說一說等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征由模糊到清晰，由感性認(rèn)知到理性認(rèn)識(shí)－－軸對(duì)稱圖形是“對(duì)折后能兩邊完全重合的圖形”。通過用白紙和墨水制作軸對(duì)稱圖形，引出“兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱”的概念。教師在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)充分考慮到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，并用

傳統(tǒng)的手段把本節(jié)課中“軸對(duì)稱圖形”和“兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱”的區(qū)分這個(gè)難點(diǎn)解決了

3、通過對(duì)“蝴蝶、蜻蜓、五環(huán)、五角星”的認(rèn)識(shí)后，給出一個(gè)英文字母“S”讓學(xué)生更好領(lǐng)會(huì)軸對(duì)稱的實(shí)質(zhì)，并由此引出日常生活中的軸對(duì)稱圖形，在此學(xué)生思維的火花就迸發(fā)了出來“日、地板、8、電腦散熱的孔、紙等”都由學(xué)生的口中一一被說了出來。

4、整節(jié)課教師思路相當(dāng)清晰由軸對(duì)稱圖形到兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也較好的完成了。

但是在這節(jié)課中也有不足之處：

二、不足之處

雖然本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，但也給教師留下了一些思索：教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手多，如何合理調(diào)配教學(xué)時(shí)間做到“收放自如”呢？這都有待于進(jìn)一步研究和完善.成功之處：

1.通過表揚(yáng)優(yōu)秀生和進(jìn)步生，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們對(duì)下一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加充滿了信心。

2.對(duì)于普遍出錯(cuò)的問題，利用一節(jié)課中的黃金時(shí)間去講評(píng)，學(xué)生接受快并能做到舉一反三。對(duì)于一些出錯(cuò)少的問題，讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，這樣充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.對(duì)于成績不理想的同學(xué)，適時(shí)加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，使他們對(duì)下一步的學(xué)習(xí)充滿了信心。

4.通過讓學(xué)生寫小結(jié)，學(xué)生能認(rèn)真全面分析自己出現(xiàn)的問題，老師也能從中更加了解學(xué)生的情況。

不足之處：

1.有些教學(xué)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，沒有能夠讓學(xué)生充分討論它的多種解法。

2.最后一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，講評(píng)時(shí)用時(shí)太多，沒有照顧到中下游學(xué)生，沒有給他們留下充分的時(shí)間去改正其它的題目。

在本節(jié)課中，梁老師從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的生活情境，使學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的重點(diǎn)。

在新知學(xué)習(xí)過程中中，通過三個(gè)有層次的活動(dòng)安排，從學(xué)生喜聞樂見的剪紙游戲，到創(chuàng)作軸對(duì)稱圖案，采取自主探索與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式, 變以前“教的課堂”為“學(xué)的課堂”，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生在快樂、輕松的活動(dòng)中“做數(shù)學(xué)”，親身經(jīng)歷了概念的形成過程和知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生體會(huì)“生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)”，本節(jié)課中以數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系為主線。先安排了生活中軸對(duì)稱圖形的欣賞，又設(shè)計(jì)了“放飛你的想象”一環(huán)節(jié)，最后，為讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它的價(jià)值，讓學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的樂趣。小組合作學(xué)習(xí)是本節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種重要形式，通過小組合作學(xué)習(xí)，引進(jìn)合作競爭機(jī)制，學(xué)生在組內(nèi)可以互相交流彼此的思想、意見，得到他人的幫助、分享他人的成功、學(xué)會(huì)他人思考問題、分析問題的方法，充分利用他人的聰明才智，培養(yǎng)彼此之間的信任感，減少對(duì)失敗的恐懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，促進(jìn)彼此之間的共同進(jìn)步。

細(xì)節(jié)處理需進(jìn)一步完善：

1、“環(huán)節(jié)”的設(shè)計(jì)是否合理，例如創(chuàng)設(shè)問題情景的合理性，仍需查閱資料，反復(fù)推敲。

2、“度”的把握是否合理，例如思維的廣度、深度，對(duì)教材挖掘的廣度和深度。因?yàn)樾抡n程理念認(rèn)為探究應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，而且是在學(xué)生認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)上的探究。

第三篇：數(shù)學(xué)組課堂觀察程序

一、課前會(huì)議

1、作課教師說課。

2、數(shù)學(xué)組長依據(jù)觀察點(diǎn)進(jìn)行分組。

3、各組老師交流將從那幾方面進(jìn)行觀察。

二、課中

1、作課老師授課。

2、各組老師聽課并依據(jù)觀察量表進(jìn)行記錄。

三、課后會(huì)議

1、作課老師進(jìn)行教學(xué)反思。

2、觀察組教師依據(jù)觀察量表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并提出教學(xué)建議。

3、小組長做活動(dòng)小結(jié)。

官渡鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組

2013年9月

第四篇：課堂量化考核數(shù)學(xué)組評(píng)課總結(jié)

桂花完小片課堂量化考核數(shù)學(xué)組活動(dòng)總結(jié)

緊張忙碌的教研活動(dòng)即將結(jié)束了，在此次活動(dòng)中，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教研工作方案，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來應(yīng)用于課堂實(shí)踐，收到很好的效果。

一、堅(jiān)持大姚教學(xué)范示標(biāo)桿理論，開展標(biāo)桿課堂實(shí)踐 在此次活動(dòng)中，上至五十歲的老教師，下至新參加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的年輕教師，大家都積極投身標(biāo)桿課堂教學(xué)的實(shí)踐，課前充分準(zhǔn)備，課中力求把握好標(biāo)桿點(diǎn)，課后展開了積極的討論，對(duì)標(biāo)桿教學(xué)有了更深的理解。

二、認(rèn)真撰寫教案、整理說課、充分備課

雖然有很多老師沒有參加過縣上組織的標(biāo)桿教學(xué)培訓(xùn)，但是大家都虛心好學(xué)，認(rèn)真研討寫出了優(yōu)質(zhì)的標(biāo)桿教案，并按中心學(xué)校的說課要求進(jìn)行了條理清晰的說課、教學(xué)反思。

三、態(tài)度端正，活動(dòng)積極，學(xué)習(xí)虛心

在活動(dòng)中，大家相互交流、相互探討，不但在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上有了體會(huì)，更在評(píng)課過程中討論熱烈，交換思想，收獲了很多好的教學(xué)思想與方法。

當(dāng)然了，任何一次活動(dòng)都不可能盡善盡美，我們也還有以下幾點(diǎn)需要在以后的活動(dòng)中加以完善和總結(jié)：

1、本次數(shù)學(xué)課堂考核中優(yōu)質(zhì)課不多，上課缺乏新意，反應(yīng)的多是常規(guī)課堂教學(xué)。

2、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)交流氣氛不夠濃烈，整體感覺在關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展方面做得不夠好。

3、課前教研組研討不到位，在課堂中出現(xiàn)的問題本可以在上課前討論解決的，以后應(yīng)盡量發(fā)揮集體智慧的結(jié)晶，力求教學(xué)更加高效省時(shí)。

4、整體來說，數(shù)學(xué)規(guī)律與方法的反思不到位，存在教師包辦或者一筆帶過的現(xiàn)象，我想我們還需思考課堂上如何訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

下面我僅就此次活動(dòng)的感想和體會(huì)談以下意見和建議供我們大家思考與借鑒：

1、新課改已經(jīng)改了好幾年，我們卻并沒有真正融入這種全新的理念，平時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到老師們說“改去改來我們的課堂都沒有生機(jī)了，大家都成只會(huì)照搬模式的教條先生了”，可是我們應(yīng)該想新型課堂之所以沒有生機(jī)，我們是否應(yīng)該反思問題處在什么地方呢？這也是我們急需思考與解決的問題，希望大家都能參與到這個(gè)問題的思考中來，想出解決的辦法。

2、小組合作學(xué)習(xí)的嘗試是否有流于形式之嫌，是不是每堂課都要合作學(xué)習(xí)呢？我們到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，才能確保課堂效率的高效？

3、課堂氣氛的活躍與師生互動(dòng)交流應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)？

4、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)，有何重要意義？

總之，參加此次活動(dòng)，我們有收獲，也有不足之處，希望我

們都來做一個(gè)有心人，不斷總結(jié)、不斷完善，努力提高自身教學(xué)素養(yǎng)。你有一種思想，我有一種思想，我們交換就是兩種思想，只要我們刻苦鉆研，相信新課改的春天將離我們不再遙遠(yuǎn)。

桂花中心完小數(shù)學(xué)教研組

2010年12月22日

第五篇：高效課堂評(píng)課記錄

高效課堂評(píng)課記錄

1、時(shí)間：3.5 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久

主持人發(fā)言：今天我們會(huì)議的主題是對(duì)李老師所上課進(jìn)行評(píng)議，希望大家能拿出自己的觀點(diǎn)，坦誠客觀地對(duì)這兩節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?，現(xiàn)在開始。

對(duì)李老師的課談?wù)効捶?。這節(jié)課思路清晰、學(xué)法指導(dǎo)適時(shí)恰當(dāng)，提問能調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生積極思考踴躍回答，體現(xiàn)了高效課堂。說說問題，在板書冷鋒、暖鋒后，標(biāo)記鋒面符號(hào)時(shí)劉老師畫了空心符號(hào)，如果畫上實(shí)心符號(hào)應(yīng)該更好。

李老師的課。從這幾個(gè)方面體現(xiàn)了“高效課堂”。第一，小組討論運(yùn)用實(shí)際恰當(dāng)，沒有流于形式；第二，條例、組織、板書很好，無可挑剔，尤其是板畫加深理解體現(xiàn)高效；第三，利用幻燈片動(dòng)態(tài)演示鋒面的移動(dòng)，形象生動(dòng)，大大突破了難點(diǎn)，直觀形象便于學(xué)生理解；第四，課堂提問精準(zhǔn)到位配合視頻、臺(tái)風(fēng)，最后讓學(xué)生做天氣預(yù)報(bào)員，與生活結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活中的地理，體現(xiàn)了高效。如果時(shí)間在把握好一些，充裕一些最后在做些練習(xí)，就更好了。

2、時(shí)間：3.8 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久

主持人發(fā)言：今天我們會(huì)議的主題是對(duì)李老師所上課進(jìn)行評(píng)議，希望大家能拿出自己的觀點(diǎn)，坦誠客觀地對(duì)這兩節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ǎF(xiàn)在開始。

王老師的課，從兩個(gè)小故事導(dǎo)入，情景設(shè)置能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；講解規(guī)律清楚，尤其是板書美觀、讀圖能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)洋流規(guī)律的掌握。

王老師的課，利用學(xué)生已學(xué)過的氣壓帶風(fēng)帶知識(shí)引入到洋流，兩者相結(jié)合，再結(jié)合海陸分布理解洋流，這要求學(xué)生對(duì)海陸分布非常熟悉，能夠把理想洋流模式和實(shí)際洋流結(jié)合起來。對(duì)地理環(huán)境的影響主要對(duì)氣候和漁場(chǎng)兩個(gè)最重要。胡老師深入淺出、重點(diǎn)突出、幻燈醒目、故事激發(fā)興趣。唯一問題是時(shí)間分配問題，到最后時(shí)間稍顯緊張。

王老師意見：其他方面都很好，我也談?wù)剢栴}。在提問冷鋒過境前、中、后學(xué)生回答時(shí)，說道“在冷鋒影響下是??”應(yīng)該是在冷空氣或冷氣團(tuán)影響下，學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)，沒能及時(shí)糾正，稍息遺憾。

3、時(shí)間：3.28 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久 科目：地理（高一）

教師：徐麗娜

內(nèi)容：城市化 對(duì)該課堂的評(píng)價(jià)

優(yōu)點(diǎn)：1.過程完整、環(huán)節(jié)流暢。導(dǎo)入非常簡明，通過對(duì)比圖片引出本課主題不但吸引學(xué)生眼球而且引發(fā)學(xué)生思考。講解過程很有層次性，師生互動(dòng)良好；通過圖表分析和讓學(xué)生動(dòng)手制作圖表加深學(xué)生對(duì)城市化的科學(xué)理解2.語言表達(dá)簡潔有力、吐字清晰、語調(diào)豐富；3.積極引導(dǎo)和善于鼓勵(lì)學(xué)生。及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和肯定學(xué)生的回答4.教學(xué)內(nèi)容豐富，而且重難點(diǎn)突出。5.輔助教學(xué)的材料運(yùn)用得當(dāng)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教學(xué)效果良好。

進(jìn)一步完善的建議：1.語速過快，學(xué)生接受和反映空間不夠充分；2.個(gè)別知識(shí)點(diǎn)未能處理得當(dāng)，表達(dá)不夠明確。比如“反城市化和逆城市化”；3.個(gè)別圖標(biāo)制作還需更規(guī)范。比如，知識(shí)點(diǎn)二中的第一個(gè)圖表“城市化三個(gè)階段”應(yīng)為“城市化三個(gè)階段及其特點(diǎn)”，第一個(gè)框可用斜杠分為兩塊，一為城市化階段，二為特點(diǎn)（通過四個(gè)方面討論）

4、時(shí)間：4.2 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久

首先，充分激發(fā)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思想表達(dá)的積極性。思想品德課的內(nèi)容更接近生活，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自身開始，借助學(xué)生的集體智慧，詮釋課本內(nèi)容，進(jìn)一步獲取學(xué)習(xí)知識(shí)或方法，解決問題。

其次，熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。把每一堂課當(dāng)做高效課，認(rèn)真?zhèn)湔n，別出心裁地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，活化教學(xué)氛圍。

再次，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和理念，提高課堂容量。高效課堂很突出的特點(diǎn)是要求學(xué)生要有學(xué)案，可以是老師提供的，也可以是學(xué)生自制的。在該教學(xué)模式試行階段，需要教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用。學(xué)案不僅容納該課堂的教學(xué)主要內(nèi)容、相關(guān)材料和知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，還能呈現(xiàn)學(xué)生將教學(xué)過程內(nèi)化所得的學(xué)習(xí)成果。

最后，樹立為學(xué)生服務(wù)的理念。專注于教學(xué)內(nèi)容、專注于學(xué)生，持有虛心學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)的態(tài)度。對(duì)學(xué)生寬容，對(duì)自己自信，充分釋放教學(xué)激情。

5、時(shí)間：4.8 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久

本次活動(dòng)的主題是五環(huán)節(jié)小版塊有效課堂教學(xué)模式探討，所以教師在以往用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，在學(xué)案上下了大功夫，創(chuàng)造性的使用了教材，學(xué)習(xí)板塊中安排了三個(gè)板塊，分別是反比例函數(shù)的定義，表達(dá)式的不同形式，如何確定反比例函數(shù)解析式。把課本內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，從而也體現(xiàn)了內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)和坡度，這樣設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)減小障礙，各個(gè)擊破，逐步理解、形成和掌握知識(shí)。也有利于教師嚴(yán)密組織教學(xué)，加快授課節(jié)奏，改革教法。對(duì)于學(xué)生而言，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，使其能夠自主獲取和鞏固知識(shí)。

6、時(shí)間：4.20 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久

教師在每一個(gè)板塊的處理中，都體現(xiàn)了“以學(xué)為主，先學(xué)后教”的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí)，按“自學(xué)——展示——點(diǎn)撥——訓(xùn)練——回思”五個(gè)環(huán)節(jié)步驟實(shí)施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，通常以教師點(diǎn)撥為主，再配以大容量題型的強(qiáng)化訓(xùn)練，這在一定程度上抑制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課，教師放手力度大，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個(gè)板塊先是學(xué)生自學(xué)，然后利用同桌或四人互助小組進(jìn)行適當(dāng)交流，取長補(bǔ)短，而后是班級(jí)交流，在交流的過程中利用學(xué)生的認(rèn)知限度，展示問題，交流問題，從而解決問題。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，模糊“教”與“學(xué)”的界限，寓“教”與“學(xué)”為一體，整個(gè)教學(xué)過程隨著學(xué)生思維不斷展開，通過小組討論，發(fā)表自己的見解，解決一個(gè)又一個(gè)的問題，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分地挖掘，在對(duì)新知的探究中，通過學(xué)生自主分析、合作探究，學(xué)生的思維開發(fā)性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展，又兼顧了全面，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與整個(gè)教學(xué)過程。這是知識(shí)的整合過程，也是一種能力的鍛煉，使學(xué)生對(duì)問題的理解更加深刻。

7、時(shí)間：5.12 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久

本節(jié)課的教學(xué)反思，從形式上有（1）學(xué)生自學(xué)、展示之后的反思，如在學(xué)生完成反比例函數(shù)得出之前的表格后及時(shí)反思：與一次函數(shù)的聯(lián)系。（2）歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)后的反思，如反比例函數(shù)定義得出后反思：定義中特別需要注意的問題。（3）練習(xí)題后的反思，如在第二個(gè)板塊處理練習(xí)后反思：反比例函數(shù)的三種不同形式。（4）解決問題過程中出現(xiàn)問題之后的反思，如學(xué)生出現(xiàn)問題后及時(shí)引導(dǎo)全體學(xué)生反思：出現(xiàn)問題的原因及解決措施等。從內(nèi)容上看有：知識(shí)的反思，解題方法的反思（待定系數(shù)法），數(shù)學(xué)思想的反思（如類比）等。

8、時(shí)間：5.22 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久

1、要重視強(qiáng)化高效課堂。本節(jié)課教師雖重視了學(xué)生的自主性，但放得過大，收得不及時(shí)，顯得松散，不夠緊湊，第一個(gè)板塊用掉了半節(jié)課的時(shí)間，前面顯得松散，后面的第三個(gè)板塊幾乎沒有時(shí)間處理，重點(diǎn)沒有得到體現(xiàn)，所以課堂效率沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出層次性。本節(jié)課學(xué)生除了探究新知環(huán)節(jié)處理了幾個(gè)練習(xí)題，其它運(yùn)用新知、鞏固新知環(huán)節(jié)的練習(xí)安排的較少，學(xué)生沒有充足的鞏固新知的過程，同時(shí)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)層次不明顯，學(xué)優(yōu)生得不到充分的鍛煉。

9、時(shí)間：5.25 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久 這節(jié)課既有小家碧玉的細(xì)膩柔美、耐人尋味，又不乏男性的大氣灑脫、優(yōu)雅風(fēng)采，也具有理性的詼諧調(diào)侃。這節(jié)課，都抓住了語文課“言語”這一特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，我覺得這是把住了語文課的根本。理由：多媒體的使用沒有舍本逐末，而是更多關(guān)注學(xué)生對(duì)言語的感悟，在讀中悟，悟中讀，都是對(duì)言語的親近、參悟；其二，很多問題的設(shè)置也較大層面圍繞學(xué)生言語能力的感悟及其發(fā)展上，當(dāng)問題拋出后，在學(xué)生自主解讀文本基礎(chǔ)上，學(xué)生展示給我們的那些雖然是還很稚嫩然而質(zhì)樸的個(gè)性表達(dá)，卻是真實(shí)的言語亮點(diǎn)；第三，在學(xué)生的合作、交流、展示環(huán)節(jié)中，注重了學(xué)生對(duì)言語的體驗(yàn)。從語言賞析到言語感悟與表達(dá)究竟有多遠(yuǎn)，課中有實(shí)在出色體現(xiàn)；從文言文到現(xiàn)代文的言語體驗(yàn)的成功飛渡，課里有精彩詮釋。從這個(gè)意義說，無論課改怎么改，能始終不放棄這一點(diǎn)是可貴的，更是理性的。

10、時(shí)間：6.12 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久

這節(jié)課，對(duì)文言文的“文”與“言”辯證處理趨于合理、和諧。既引導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一些基本的古漢語字詞句的知識(shí)，又注重對(duì)文本的整體把握，賞析文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技法，更強(qiáng)調(diào)古文化的傳承和熏陶。我認(rèn)為，做到了這一點(diǎn)其實(shí)就是找到了文言文與現(xiàn)代文的黃金結(jié)合點(diǎn)。通過教學(xué)活動(dòng)落實(shí)了雙基、培養(yǎng)了閱讀能力、教授了解決問題的方法技巧、實(shí)踐了學(xué)生的情感體驗(yàn)等目標(biāo)，達(dá)到了文言、文章、文化融為一體的和諧局面。對(duì)“言”的點(diǎn)撥劉文武老師堪稱高手，一個(gè)“謂”字，處理妙絕；對(duì)文本內(nèi)容、篇章解析覃亞玲老師來的精巧；對(duì)文化傳承的關(guān)注，小彭老師顯露更好。

這節(jié)課，更大程度的展示了“預(yù)設(shè)”課堂的風(fēng)貌。比武課都是在本校打磨后在異地課堂上進(jìn)行的，課堂都全景式的展示了備教、指導(dǎo)、講練、評(píng)價(jià)等一系列預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，完成了“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)，我認(rèn)為相當(dāng)不錯(cuò)了。

11、時(shí)間：6.22 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久

這課，體現(xiàn)了本次活動(dòng)的核心關(guān)鍵詞“有效”。原因在于，這些課都不同程度、側(cè)面、層次踐行了“生本”“文本”理念。我認(rèn)為，合理學(xué)法的選定與有效運(yùn)用和沉入文本的教學(xué)就是有效的，選擇什么樣的教法取決于學(xué)法的選定，落腳點(diǎn)就是學(xué)情，所以課堂的“有效”就注定要和“預(yù)設(shè)與生成”碰撞。這些課，體現(xiàn)了教師預(yù)設(shè)的有效，從備課到課堂講授指導(dǎo)、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥、歸納拓展等環(huán)節(jié)均表現(xiàn)明確。而“有效”問題的設(shè)置就是一個(gè)個(gè)引發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入“有效”學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂進(jìn)程。這一點(diǎn)，給我印象最深的要數(shù)民中覃老師，她課堂每一個(gè)流程的有效性都是由有效問題推進(jìn)的，從有效的切入，到學(xué)生沉入文本的體驗(yàn)，到展示的層次邏輯、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)承等環(huán)節(jié)，都是經(jīng)得住推敲的；關(guān)注了學(xué)生學(xué)的“有效”，很多課都用有效的誦讀貫通課堂，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用不同的讀法達(dá)成了不同的目標(biāo)、有效的美點(diǎn)賞析，課中對(duì)語言賞析的學(xué)法指導(dǎo)從特點(diǎn)、含義、效果三個(gè)維度進(jìn)行，真是巴巴實(shí)實(shí)，效果也是立竿見影，令我嘆服。

12、時(shí)間：8.22 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久

這節(jié)課，體現(xiàn)了尊重學(xué)生生命意識(shí)、情感體驗(yàn)、價(jià)值形成的理念，彰顯了課改“以人為本”“以發(fā)展為本”的原則，教師喚醒了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的自我反思與修正；課堂讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了文學(xué)作品的狼與現(xiàn)實(shí)生活中的不同的狼，既是對(duì)文章寓意的深入理解，更是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人與自然、對(duì)生命的全面認(rèn)識(shí)的有效表現(xiàn)。

亮點(diǎn)是說不完的，那就打住。有效的活動(dòng)探究這個(gè)亮點(diǎn)，非靚妹秦艷莫屬。從記者問答到改寫故事到狼該不該殺既是有效預(yù)設(shè)、有效的問題、有效的生成空間，又體現(xiàn)了生本對(duì)話、與作者編者對(duì)話和學(xué)生自我對(duì)話的幾大對(duì)話原則、有效的練習(xí)、有效的評(píng)價(jià)，老師用的最得心應(yīng)手，僅“融解”與“融化”一處足以見證?？傊痪湓?，語文課堂就是應(yīng)該在返本歸真中見出“有效”。

13、時(shí)間：8.26 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久 下面說說我個(gè)人的幾個(gè)初淺的思考：

其一、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會(huì)影響課堂的流暢性；二會(huì)淡化生本對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對(duì)話效度的弱化甚至缺失，如果不引導(dǎo)學(xué)生沉入文本進(jìn)行有效解讀，后邊的事情就不好整了。

第二、“文”與“言”的權(quán)衡處理，“言”到為先，“文”才會(huì)水到渠成，此其一；其二，“言”與“文”在教學(xué)中的比重與交融問題，應(yīng)當(dāng)達(dá)成共識(shí)。

第三、無論新授課，還是復(fù)習(xí)課，“有效”的課堂都是一個(gè)價(jià)值追問與能力形成的歷程，是需要載體達(dá)成的點(diǎn)線面建構(gòu)。在以學(xué)生為主體構(gòu)建課堂的基礎(chǔ)上，教師用有效的問題，有效的語言，有效的對(duì)話，有效的評(píng)價(jià)智慧的開啟學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與智慧，通過完成學(xué)生言語體驗(yàn)而完成其它目標(biāo)，這應(yīng)該是一條正道。

14、時(shí)間：9.2 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久

預(yù)設(shè)問題的有效與活動(dòng)的有效應(yīng)該由學(xué)法來定。比如《勸學(xué)》文吧，是先讓學(xué)沉入文本找出寫狼的句子，再引導(dǎo)學(xué)生得出的歸納思維訓(xùn)練好，還是先拋出，再讓學(xué)生找出印證之語句的演繹思維過程為好？我在想，哪一種更合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展呢？ 有人說：教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個(gè)抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會(huì)有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢(shì)。

15、時(shí)間：10.16 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久

老師堅(jiān)守語文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語言教學(xué)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)。馬老師的是一篇語言優(yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，馬老師能依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際設(shè)計(jì)明確合理的教學(xué)要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學(xué)中，她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語言簡練清晰，善于誘導(dǎo)，以學(xué)生的“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學(xué)生的感受為主線，重視情景的創(chuàng)設(shè)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞，突破重點(diǎn)段，提高課堂實(shí)效。課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。

16、時(shí)間：10.22 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久 體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實(shí)。

教學(xué)過程中，老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)。老師圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來體會(huì)童心世界的美好與純真。以“我”發(fā)現(xiàn)雪人身上的賀卡及賀卡的內(nèi)容為主線組織開展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行童真的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。

老師在課堂上著重進(jìn)行意境想象與朗讀訓(xùn)練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境，并通過品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩詞意象銘記在心，內(nèi)化感悟，受到啟迪，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

17、時(shí)間：11.4 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久

以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，幾位老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫面，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，升華了情感。不論是在認(rèn)識(shí)生字、對(duì)文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內(nèi)容時(shí)都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，個(gè)性感悟。另外，特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評(píng)讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊(yùn)含的情感，走進(jìn)文中描繪的意境，把簡單的內(nèi)容讀豐富，把文字背后的情感讀出來。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的美。受到美的熏陶。

如老師在這節(jié)課設(shè)計(jì)了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現(xiàn)壺口瀑布先聲奪人的氣勢(shì)之美；再讀重點(diǎn)詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點(diǎn)句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進(jìn)、步步深入，把學(xué)生推向一個(gè)又一個(gè)的情感高潮。

18、時(shí)間：11.12 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。

教學(xué)過程中，幾位老師善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。”

1、揭題很有特色：老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫黃河的詩句入手引入教學(xué)，用猜謎及趣法創(chuàng)設(shè)情境。

2、文本使用有創(chuàng)意：老師運(yùn)用多形式品讀，反復(fù)吟誦，讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色彩、聲音等幾個(gè)方面想象體會(huì)詩詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解“不須歸”一句時(shí)，巧妙地介紹作者的生平簡介及其哥哥所寫的和詞，運(yùn)用兄弟倆作詩對(duì)答朗讀的方式，體會(huì)作者“消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污”的“不須歸 ”的情致。

3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟。例如老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑，你有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開想象，進(jìn)而深入理解文本。

19、時(shí)間：11.26 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久

1、課堂注重教給學(xué)習(xí)方法。如聯(lián)系法、對(duì)比法、遷移法、聯(lián)想法等等。

2、課堂擴(kuò)展適度。結(jié)合文本，適度擴(kuò)展，是提高課堂效率的有效途徑。老師在這方面做得非常好。她所補(bǔ)充的“一行白鷺上青天；細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學(xué)生既加深了對(duì)本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識(shí)，升華了情感。

3、課堂注重評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)語言豐富多彩，特別注意激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。

20、時(shí)間：12.5 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長久

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，下面談幾點(diǎn)不足之處：

1、老師的一課容量過小，花費(fèi)了大量的時(shí)間在理解內(nèi)容這一段，建議本課上到第四自然段為好。

2、老師的學(xué)生的“說”和“議”顯得過多，“讀”略顯不足。應(yīng)結(jié)合具體的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時(shí)音樂聲要低一點(diǎn)，起襯托、點(diǎn)綴作用即可。

3、給人的感覺預(yù)設(shè)約束太強(qiáng)，課堂上的精彩生成不夠。