第一篇：評課記錄

臨江市新市小學(xué) 柳玉琴

2012年4月1日在全市教學(xué)工作會議上聽了建國小學(xué)于靜老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》一文，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不只在于容貌，而在于為人類作出偉大的貢獻(xiàn)，實現(xiàn)自己最高層次的人生價值。學(xué)生很不容易把握文章的線索和思路。于老師將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深層含義。

1、由探求居里夫人的“形象”美到重點品讀“精神” 之美，最后感悟她淡泊名利的“人格”之美，這樣使人物形象不斷凸顯，“美麗”的含義逐步深化，環(huán)環(huán)相扣。

2、品讀課文，解讀美麗。由詞到句，有句到段，詞不離句，句不離段。于老師能引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，體會“美麗”，滲透學(xué)法。運用聯(lián)系上下文的方法理解詞語，找出文中“尋藤”的那句話，然后在把這句話放到語段中加深理解。在語言環(huán)境中理解詞語和句子，既有利于學(xué)生理解課文，學(xué)生的思維也得到了鍛煉，閱讀方法和閱讀能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。通過教師的引讀等來明白居里對科學(xué)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神，著力點在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，另外能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。對詞語質(zhì)疑、對難理解的句子質(zhì)疑，這樣，學(xué)生在循序漸進(jìn)中鞏固了質(zhì)疑的能力。達(dá)到一個學(xué)以致用的目的，語文訓(xùn)練十分扎實有

效的。

3、思路清晰，脈絡(luò)分明。整個教學(xué)流程連貫有序，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，思維得到了發(fā)散訓(xùn)練，智力得到了發(fā)展。

4、滲透學(xué)法，深度思考?！笆谥贼~，不如授之以漁”這句話，我覺得聽得耳朵都起繭子了。但是，它是有道理的。這節(jié)課在學(xué)法上，著力點在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，另外也是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。結(jié)合課文，于老師總結(jié)了抓住關(guān)鍵詞語、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫助學(xué)生深度思考，從而理解含義深刻的句子。另外，在課題中質(zhì)疑、對詞語質(zhì)疑、對難理解的句子質(zhì)疑，這樣，學(xué)生在循序漸進(jìn)中鞏固了質(zhì)疑的能力。

于教師深情有目的性的導(dǎo)讀緊緊地牽引“情感”，總結(jié)時一次次的內(nèi)容回扣，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中不經(jīng)意間，對居里夫人的敬佩之情自然地流淌出來，使對居里夫人的“美麗”能跨越百年的內(nèi)涵，有了更深刻的感悟，可以穿越歷史，這份美麗是永恒的！升華了對“美麗”的認(rèn)識，對“百年”的認(rèn)識。水到渠

成的解決了本課的教學(xué)重點和難點。

可以說本節(jié)課于老師讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；走進(jìn)主人公，與主人公交流，處處關(guān)注了課堂細(xì)節(jié)，充分地調(diào)動了學(xué)生積極性，使得課堂充滿了生命活力。帶給我們老師的也是一次美的享受，心靈的洗

滌，值得我們?nèi)テ肺?、去學(xué)習(xí)。

《跨越百年的美麗》評課稿

《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不只在于容貌，而在于為人類作出偉大的貢獻(xiàn)，實現(xiàn)自己最高層次的人生價值。學(xué)生很不容易把握文章的線索和思路。郎老師將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深層含義。

1、導(dǎo)入自然，為居里夫人鋪墊神圣的光環(huán)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、表揚學(xué)生讓人感覺真實可信，確實達(dá)到鼓勵學(xué)生的目的。有一學(xué)生朗讀不佳，有不少同學(xué)竊笑之。老師的表揚很有藝術(shù)性，她說：“這位同學(xué)平實不敢發(fā)言，今天當(dāng)著這么多老師的面，勇于舉手，而且在讀錯的情況下，又勇于改正，別且在最后一次能夠讀得很好??”她的表揚不向其他老師為了表揚而表揚，不過客觀實際而濫發(fā)溢美之詞，而是立足實際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點”，讓被表揚的學(xué)生從心底感受到真正的鼓勵，其他學(xué)生也心服口服。同學(xué)們能認(rèn)同老師表揚價值。

3、由詞到句，有句到段，詞不離句，句不離段。抓住重點詞語“尋藤”，運用聯(lián)系上下文的方法理解詞語，找出文中“尋藤”的那句話，然后在把這句話放到語段中加深理解。在語言環(huán)境中理解詞語和句子，既有利于學(xué)生理解課文，學(xué)生的思維也得到了鍛煉，閱讀方法和閱讀能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

4、抓住文中空白，發(fā)揮學(xué)生想象，進(jìn)行練習(xí)說話，加深對課文主人公居里夫人的理解。文中有這樣一句話——“她什么也不管，只是默默的工作?！崩蠋熐擅畹馗臑椤八还堋?，只是默默的工作?！?讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)說話,學(xué)生把居里夫人遇到的困難一一說了出來，對居里夫人有了立體感的認(rèn)識。

5、思路清晰，脈絡(luò)分明。整個教學(xué)流程連貫有序，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，思維得到了發(fā)散訓(xùn)練，智力得到了發(fā)展。

6、滲透學(xué)法，深度思考。“授之以魚，不如授之以漁”這句話，我覺得聽得耳朵都起繭子了。但是，它是有道理的。這節(jié)課在學(xué)法上，著力點在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，另外也是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。結(jié)合課文，我總結(jié)了抓住關(guān)鍵詞語、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫助學(xué)生深度思考，從而理解含義深刻的句子。另外，在課題中質(zhì)疑、對詞語質(zhì)疑、對難理解的句子質(zhì)疑，這樣，學(xué)生在循序漸進(jìn)中鞏固了質(zhì)疑的能力。

7、適時插入居里夫人“獎?wù)峦婢摺钡男」适?，并讓學(xué)生說說自己知道的居里夫人的故事。交流資料，共享資源顯得自然而順理成章，有效地進(jìn)行了課外延伸，拓寬了語文的學(xué)習(xí)渠道。

8、老師的語言凝練優(yōu)美，具有語言的藝術(shù)性，可見老師的文字功底極其深厚。

郎豐丹老師為我們提供了精彩的課例，她的語文素養(yǎng)、她的扎實教學(xué)，都是我所要學(xué)的。

總評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界。在本課教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的體驗與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛，興趣當(dāng)作閱讀的入門向?qū)?。教師在學(xué)生的讀讀說說中，不斷調(diào)動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲朗朗，并利用多媒體課件為學(xué)生搭建了一座由理解到運用的橋梁，引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗聯(lián)系，大膽地展開聯(lián)想，把學(xué)會的課內(nèi)外知識活學(xué)活用，在語言文字訓(xùn)練的同時使語言積累內(nèi)化為語言能力。在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生通過讀自己喜歡的句子自主、快樂地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握一種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在總結(jié)全文，點明、深化主題環(huán)節(jié)，教師以“看著這樣果實累累、瓜果遍地的果園，你認(rèn)為現(xiàn)在最高興的人是誰？為什么？”引發(fā)孩子的思考，讓他們體會“正是有了勞動，才有了這個瓜果遍地的迷人的秋色”。借此對孩子進(jìn)行思想教育，激發(fā)他們熱愛勞動、熱愛秋天的情感！

第二篇：評課記錄

評課記錄

二年級組

這周聽了呂彩萍老師的公開課“10的認(rèn)識”，我們認(rèn)為優(yōu)點有以下幾點：

一、教態(tài)自然大方，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。

二、課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問題積極。（教師課件出示尺子0---10刻度，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生回答：

1、10前面有哪些數(shù)？

2、10在誰的后面？等一些問題，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍?。?/p>

三、動的環(huán)節(jié)非常好，通過游戲的形式既放松了心情、緩解了疲勞，有在玩的過程中加深了對10的分與合理解。

這節(jié)課也有不足之處，主要表現(xiàn)是：

課件對教學(xué)沒有起到很好的服務(wù)作用，多媒體課件的優(yōu)點沒有體現(xiàn)出來。（比如在講10的分解時，要求把10個蘋果分裝在兩個籃子里?？梢哉n件出示一些蘋果，讓學(xué)生自己數(shù)出來是10個，然后讓學(xué)生說說你是怎樣分這10個蘋果的，再課件一一演示分裝的過程，最后板書分解的結(jié)果，這樣效果會更好。另外練習(xí)中的“小朋友套圈”等也可以用課件展示，一年級的學(xué)生積極性會更高，更容易理解。）

第三篇：評課記錄

評課記錄

開課教師：蘇州一中 劉歡濤 老師 開課班級：高二(9)班

時間：2009年12月24日 下午第一節(jié) 課題：函數(shù)的最大值與最小值 課型：新授課 課堂實錄：

一、課前預(yù)練

劉老師在前一天已經(jīng)將本節(jié)課的主要內(nèi)容和例題印成了學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并布置學(xué)生提前做好“課前預(yù)練”部分的題目：求f(x)= x2 ? 6x + 5，x ? [?2, 4]的最大值和最小值。

這題劉老師介紹了兩種方法：配方法和用求導(dǎo)的方法做。

二、新授

1、復(fù)習(xí)必修一中函數(shù)最大值和最小值的定義

2、給出某函數(shù)y = f(x)的圖像，分析其中的最大值、最小值

3、問題探究：求函數(shù)f(x)= x3 ? 6x + 5，x ? [?2, 4]的最大值和最小值。從中歸納出求函數(shù)最值的方法，給出如下注意點：(1)極值不一定是最值；(2)區(qū)間端點處不一定取最值；(3)即便函數(shù)有極值，也不一定有最值。

三、例題分析

例1 求函數(shù)f(x)= ?x3 + 3x2 + 9x + 1，x ? [?2, 6]的最值。（給學(xué)生時間做，一定時間后選擇一位學(xué)生的結(jié)果，用實物投影儀投影并點評）

?例2 求函數(shù)f(x)= x + 2cosx，x ? [0, ]的最值。（給學(xué)生時間做，一定時間后選擇一位學(xué)生

2的結(jié)果，用實物投影儀投影并點評）

1例3 求函數(shù)f(x)= lnx ? x，x ? [, e2]的最值。（給學(xué)生時間做，一定時間后選擇一位學(xué)生的e結(jié)果，用實物投影儀投影并點評）

1問題拓展：設(shè)函數(shù)f(x)= x3 ? x2 ? 2x + 5，若對于任意x ? [?1, 2]，都有f(x)< m成立，求實

2數(shù)m的取值范圍。

四、點評與建議

1、劉老師上課思路清晰，講解到位，學(xué)生的教學(xué)反饋較好，教學(xué)效果比較明顯。

2、劉老師的聲音比較小，語音語調(diào)比較平，而且主要的教學(xué)形式是給學(xué)生一定的時間練習(xí)，然后老師通過實物投影儀點評和分析，教師與學(xué)生的“問答式”的互動基本沒有，所以課堂氣氛較為沉悶。

3、對于某些重要的注意點，劉老師應(yīng)該加重語氣、提高音量，已引起學(xué)生的充分注意，可惜這方面劉老師還需進(jìn)一步加強(qiáng)，有些很重要的環(huán)節(jié)甚至是匆匆?guī)н^。

4、劉老師事先布置學(xué)生完成“課前預(yù)練”部分的練習(xí)。這部分練習(xí)已經(jīng)涉及到最大、最小值的問題。而在課堂上，劉老師也是先講完這個問題之后，才給出了函數(shù)的最大值、最小值的定義，這從知識的先后順序上看似乎有些反掉了，筆者認(rèn)為先給出最值定義，再討論“課前預(yù)練”部分的問題，應(yīng)該更符合認(rèn)知規(guī)律。

5、問題探究中，劉老師利用幾何畫板軟件預(yù)先畫好了函數(shù)f(x)= x3 ? 6x + 5，x ? [?2, 4]的圖像，這一點很好，學(xué)生通過之前求導(dǎo)得到的表格，求出了最值，再和圖像進(jìn)行比較，更有利于學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，也是“數(shù)形結(jié)合”的體現(xiàn)?？上D像太“瘦”，不利于觀察出極值和最值，筆者認(rèn)為這里可以調(diào)整x軸和y軸的比例，使圖像看起來比例更“勻稱”，如此這般，教學(xué)效果可能會更好一些。

6、幾個例題的安排可能比較平，變化不多，略顯重復(fù)拖沓。

7、問題拓展部分不一定要另起爐灶，重新設(shè)計一個函數(shù)，再次讓學(xué)生重復(fù)求同一類型的函數(shù)的最值，可以安排在例1之后，順便設(shè)置一個變式。

第四篇：評課記錄

評課記錄

課題 ：一次函數(shù)的應(yīng)用(1)時間：2017.11.1 地點：校辦公室

參加人員：數(shù)學(xué)組全體成員 內(nèi)容：

原曉娟：從教學(xué)目標(biāo)制定來看，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)知規(guī)律，課堂上學(xué)生參與積極性高，課堂就氣氛活躍。

惠北平：教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，面向全體學(xué)生。不足之處:教師要做好引領(lǐng)的作用，相信學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對教師所提問題不能及時準(zhǔn)確回答時，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，而不是急于直接給學(xué)生答案。

彭剛紅：采用小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師主要是引導(dǎo)作用，從而使通過合作探究，掌握所學(xué)，并且能實時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

權(quán)國興：教態(tài)大方，自然規(guī)范，教學(xué)方法靈活多變，突出重點，突破難點，但復(fù)習(xí)時間過長，以至于給學(xué)生練習(xí)留的時間不足。

第五篇：評課記錄

評課記錄

本人說課：本節(jié)課主要研究的Fe2+與Fe3+的性質(zhì)區(qū)別和檢驗，根據(jù)新課程內(nèi)容特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)者情況的分析，可把實驗主動權(quán)交給學(xué)生，通過推測、設(shè)計探究實驗以及學(xué)生自主實驗探究認(rèn)識Fe2+與Fe3+的區(qū)別和轉(zhuǎn)化。從而強(qiáng)化學(xué)生自主參與實驗探究的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、思考化學(xué)的積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。最后由學(xué)生嘗試用簡潔的圖示方法自主構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。

1、何XX：XXX老師備課認(rèn)真、盡心，教學(xué)充滿激情、富有愛心，教學(xué)設(shè)計獨特，充分實踐新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的自主建構(gòu)和自我反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和持續(xù)發(fā)展的能力。

2、蘇XX：積極創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在情境中感知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究，重視探究的過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗（洗沾有鐵銹的抹布），從開始的沒洗好，到最后的洗的很干凈，讓學(xué)生真正感悟到學(xué)以致用，有利于學(xué)生在知識、能力、素養(yǎng)、情意等方面的進(jìn)步和發(fā)展。

3、張XX：彈性而又精心的預(yù)設(shè)，有效促進(jìn)課堂的生成，對鑒別物質(zhì)的方法新生成問題（“教學(xué)偶發(fā)事件”或“異?，F(xiàn)象”）的解決，XXX老師沉著、鎮(zhèn)定，體現(xiàn)出谷老師較強(qiáng)的課堂駕馭能力和調(diào)控能力。

4、王XX：創(chuàng)設(shè)了在銅片上讓學(xué)生用氯化鐵溶液寫字的情境，讓聽課者（包括我)看到了學(xué)生寫上的不同內(nèi)容，有寫“化學(xué)”的，也有寫自己姓名的，引發(fā)聽課者對學(xué)生的新認(rèn)識和對教學(xué)有效性的再思考，有利于聽課者（包括我）積極主動?xùn)|地改進(jìn)自己的教學(xué)。XXX老師如能加強(qiáng)對“教學(xué)生成問題”的研究，更多地研究和關(guān)注學(xué)生的課堂生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更多地發(fā)現(xiàn)和解決問題，我相信學(xué)生的發(fā)展會更好！