第一篇：評課記錄

切實·科學(xué)·有效

——點評邱善余老師的高考作文指導(dǎo)課《材料作文審題立意的三個小技巧》

尊敬的各位專家各位同仁：

大家好！

首先必須申明，我不是一個好的廚師，只是一個好吃的食客而已。

十幾年來，我聽過不少類型的語文課，比較多的是一般的公開教學(xué)課和平時的語文課，此外還有教學(xué)大賽課、教師招聘評比課、無生上課、高考復(fù)習(xí)課、專家報告課等等，但很少評過課。因此，這次讓我來點評我學(xué)習(xí)的榜樣邱善余老師的課，確實有點誠惶誠恐。如果有說得不妥的地方，請邱老師和在座的各位專家同仁包涵并指正。

在我以往的聽課經(jīng)歷中曾出現(xiàn)過這樣尷尬的情形，我對某堂課的感覺不錯，但聽課的專家或者評委卻不以為然；或者當(dāng)專家評委點評一堂語文課的諸多精彩之處時，我卻沒能夠看出多少，這常常讓我感到很慚愧。后來我開始反思這種差距產(chǎn)生的原因，發(fā)現(xiàn)除了自己的鑒賞水平與專家有一定差距外，我的評價標(biāo)準(zhǔn)不明確甚至存在問題也是一個重要原因。

誠然，一堂好的語文課，常常見仁見智，很難有一個大家一致公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。但我覺得，一些真正優(yōu)秀的語文課還是有一些基本的特性。在課程改革日趨深入的今天，一堂好課當(dāng)然要能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。這是當(dāng)前評價一堂好課的基本要求。

按照新課標(biāo)的理念，我個人覺得評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不外乎以下幾個方面：

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨。通常情況下，學(xué)生發(fā)展主要包含三個方面的目標(biāo)：第一、基礎(chǔ)目標(biāo)。第二、提高目標(biāo)：主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體性發(fā)展。第三、體驗性目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要科學(xué)合理。

3、教學(xué)策略要能體現(xiàn)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。

4、教學(xué)生成較好，教學(xué)效果較明顯。

另外，我個人覺得，不同類型的語文課，評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同。比如一般的高考復(fù)習(xí)課與教學(xué)比賽課的評價標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該有所不同。

對于一般的公開課或者比賽課的評價標(biāo)準(zhǔn)，我所知道的也基本贊同的比如葉瀾教授在他們的“新基礎(chǔ)教育”中，針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，概括的“五實”標(biāo)準(zhǔn)，即：扎實、充實、豐實、平實、真實。這里不展開講，有興趣的老師可以自己找來看。

作為高考復(fù)習(xí)課，我以為可以從以下幾個方面來評價：第一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是否合理。第二、教學(xué)內(nèi)容的安排是否切合實際。第三、教學(xué)方法的設(shè)計是否科學(xué)。第四、教學(xué)效果如何。

根據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我覺得邱老師的這節(jié)寫作指導(dǎo)課的特點大致可以用以下幾個詞來概括一下：切實、科學(xué)、有效的課。

具體來說：

首先是切實，就是切合實際，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的確定實際和教學(xué)內(nèi)容的安排切合學(xué)生實際，為了幫助學(xué)生提高高考材料作文審題立意能力，邱老師設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解材料作文審題立意的三個小技巧。

2、能力目標(biāo)：能靈活運用材料作文審題立意的三個小技巧。

3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感。這些目標(biāo)的確立基本是合理的可行的，第三個方面的德育目標(biāo)雖然是一個長期的目標(biāo)，不是在一節(jié)就能夠完全達(dá)成的，但從剛才的教學(xué)過程看，邱老師在他的課堂上確實有意識地去落實了。

語文教學(xué)的總目標(biāo)是提高學(xué)生聽說讀寫的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的情操。作為高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，邱老師的這個教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重學(xué)生在高考作文中實際寫作能力的提高，是根據(jù)近年來高考作文的形勢和一般學(xué)生的實際需要制定的，有較強(qiáng)的針對性。

其次是科學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)思路清晰有序。

這節(jié)課基本分三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)，邱老師設(shè)計了一個充滿趣味性、形象性的材料，引導(dǎo)學(xué)生去初步學(xué)習(xí)審題立意。然后引導(dǎo)學(xué)生做歸納總結(jié)，把剛才的學(xué)習(xí)實踐進(jìn)一步提升，理論化，歸納出本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容——審題立意的第一個小技巧，作為解決問題的金鑰匙傳授給學(xué)生。為下面的當(dāng)堂練習(xí)，更為高考作文快速準(zhǔn)確的審題立意提供了切實可行的方法理論準(zhǔn)備。

第二個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)高考，對材料類型精準(zhǔn)定位，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生盡情地交流、討論和展示，但我注意到了，邱教師一直在引導(dǎo)掌控課堂，在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時又發(fā)揮著教師的主導(dǎo)作用。

最后讓學(xué)生學(xué)以致用，用所總結(jié)審題立意之方法理論來解決實際問題。既鞏固所學(xué)，讓學(xué)生的能力進(jìn)一步得到提升，又達(dá)到檢測課堂教學(xué)效果之目的。

因為這是一節(jié)方法指導(dǎo)課，在具體的教學(xué)過程中，邱老師能夠站在學(xué)生的角度，結(jié)合實例，行之有效地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去獲得新知識，使之掌握獲得知識的最有效的方法，即所謂的“授人以漁”。

再次是有效，這節(jié)課的課堂教學(xué)生成較好，教學(xué)效果較顯著。

可以看到，學(xué)生在課堂上的思維較活躍，精力也比較集中。邱老師切合實際的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)有序的教學(xué)步驟能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地思維。另外從學(xué)生答問的情況、隨堂練習(xí)以及模擬訓(xùn)練或者說實戰(zhàn)演習(xí)的反饋中，可以看到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較高，教學(xué)效果較顯著。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！逼叫亩?，能夠完全達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，確實不是一件容易的事，我們只能把這樣的要求作為目標(biāo)去努力追求。

第二篇：評課記錄

評課記錄

二年級組

這周聽了呂彩萍老師的公開課“10的認(rèn)識”，我們認(rèn)為優(yōu)點有以下幾點：

一、教態(tài)自然大方，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。

二、課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問題積極。（教師課件出示尺子0---10刻度，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生回答：

1、10前面有哪些數(shù)？

2、10在誰的后面？等一些問題，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍！）

三、動的環(huán)節(jié)非常好，通過游戲的形式既放松了心情、緩解了疲勞，有在玩的過程中加深了對10的分與合理解。

這節(jié)課也有不足之處，主要表現(xiàn)是：

課件對教學(xué)沒有起到很好的服務(wù)作用，多媒體課件的優(yōu)點沒有體現(xiàn)出來。（比如在講10的分解時，要求把10個蘋果分裝在兩個籃子里?？梢哉n件出示一些蘋果，讓學(xué)生自己數(shù)出來是10個，然后讓學(xué)生說說你是怎樣分這10個蘋果的，再課件一一演示分裝的過程，最后板書分解的結(jié)果，這樣效果會更好。另外練習(xí)中的“小朋友套圈”等也可以用課件展示，一年級的學(xué)生積極性會更高，更容易理解。）

第三篇：評課記錄

評課記錄

開課教師：蘇州一中 劉歡濤 老師 開課班級：高二(9)班

時間：2009年12月24日 下午第一節(jié) 課題：函數(shù)的最大值與最小值 課型：新授課 課堂實錄：

一、課前預(yù)練

劉老師在前一天已經(jīng)將本節(jié)課的主要內(nèi)容和例題印成了學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并布置學(xué)生提前做好“課前預(yù)練”部分的題目：求f(x)= x2 ? 6x + 5，x ? [?2, 4]的最大值和最小值。

這題劉老師介紹了兩種方法：配方法和用求導(dǎo)的方法做。

二、新授

1、復(fù)習(xí)必修一中函數(shù)最大值和最小值的定義

2、給出某函數(shù)y = f(x)的圖像，分析其中的最大值、最小值

3、問題探究：求函數(shù)f(x)= x3 ? 6x + 5，x ? [?2, 4]的最大值和最小值。從中歸納出求函數(shù)最值的方法，給出如下注意點：(1)極值不一定是最值；(2)區(qū)間端點處不一定取最值；(3)即便函數(shù)有極值，也不一定有最值。

三、例題分析

例1 求函數(shù)f(x)= ?x3 + 3x2 + 9x + 1，x ? [?2, 6]的最值。（給學(xué)生時間做，一定時間后選擇一位學(xué)生的結(jié)果，用實物投影儀投影并點評）

?例2 求函數(shù)f(x)= x + 2cosx，x ? [0, ]的最值。（給學(xué)生時間做，一定時間后選擇一位學(xué)生

2的結(jié)果，用實物投影儀投影并點評）

1例3 求函數(shù)f(x)= lnx ? x，x ? [, e2]的最值。（給學(xué)生時間做，一定時間后選擇一位學(xué)生的e結(jié)果，用實物投影儀投影并點評）

1問題拓展：設(shè)函數(shù)f(x)= x3 ? x2 ? 2x + 5，若對于任意x ? [?1, 2]，都有f(x)< m成立，求實

2數(shù)m的取值范圍。

四、點評與建議

1、劉老師上課思路清晰，講解到位，學(xué)生的教學(xué)反饋較好，教學(xué)效果比較明顯。

2、劉老師的聲音比較小，語音語調(diào)比較平，而且主要的教學(xué)形式是給學(xué)生一定的時間練習(xí)，然后老師通過實物投影儀點評和分析，教師與學(xué)生的“問答式”的互動基本沒有，所以課堂氣氛較為沉悶。

3、對于某些重要的注意點，劉老師應(yīng)該加重語氣、提高音量，已引起學(xué)生的充分注意，可惜這方面劉老師還需進(jìn)一步加強(qiáng)，有些很重要的環(huán)節(jié)甚至是匆匆?guī)н^。

4、劉老師事先布置學(xué)生完成“課前預(yù)練”部分的練習(xí)。這部分練習(xí)已經(jīng)涉及到最大、最小值的問題。而在課堂上，劉老師也是先講完這個問題之后，才給出了函數(shù)的最大值、最小值的定義，這從知識的先后順序上看似乎有些反掉了，筆者認(rèn)為先給出最值定義，再討論“課前預(yù)練”部分的問題，應(yīng)該更符合認(rèn)知規(guī)律。

5、問題探究中，劉老師利用幾何畫板軟件預(yù)先畫好了函數(shù)f(x)= x3 ? 6x + 5，x ? [?2, 4]的圖像，這一點很好，學(xué)生通過之前求導(dǎo)得到的表格，求出了最值，再和圖像進(jìn)行比較，更有利于學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，也是“數(shù)形結(jié)合”的體現(xiàn)?？上D像太“瘦”，不利于觀察出極值和最值，筆者認(rèn)為這里可以調(diào)整x軸和y軸的比例，使圖像看起來比例更“勻稱”，如此這般，教學(xué)效果可能會更好一些。

6、幾個例題的安排可能比較平，變化不多，略顯重復(fù)拖沓。

7、問題拓展部分不一定要另起爐灶，重新設(shè)計一個函數(shù)，再次讓學(xué)生重復(fù)求同一類型的函數(shù)的最值，可以安排在例1之后，順便設(shè)置一個變式。

第四篇：評課記錄

評課記錄

課題 ：一次函數(shù)的應(yīng)用(1)時間：2017.11.1 地點：校辦公室

參加人員：數(shù)學(xué)組全體成員 內(nèi)容：

原曉娟：從教學(xué)目標(biāo)制定來看，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)知規(guī)律，課堂上學(xué)生參與積極性高，課堂就氣氛活躍。

惠北平：教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，面向全體學(xué)生。不足之處:教師要做好引領(lǐng)的作用，相信學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對教師所提問題不能及時準(zhǔn)確回答時，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，而不是急于直接給學(xué)生答案。

彭剛紅：采用小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師主要是引導(dǎo)作用，從而使通過合作探究，掌握所學(xué)，并且能實時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

權(quán)國興：教態(tài)大方，自然規(guī)范，教學(xué)方法靈活多變，突出重點，突破難點，但復(fù)習(xí)時間過長，以至于給學(xué)生練習(xí)留的時間不足。

第五篇：評課記錄

評課記錄

本人說課：本節(jié)課主要研究的Fe2+與Fe3+的性質(zhì)區(qū)別和檢驗，根據(jù)新課程內(nèi)容特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)者情況的分析，可把實驗主動權(quán)交給學(xué)生，通過推測、設(shè)計探究實驗以及學(xué)生自主實驗探究認(rèn)識Fe2+與Fe3+的區(qū)別和轉(zhuǎn)化。從而強(qiáng)化學(xué)生自主參與實驗探究的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、思考化學(xué)的積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。最后由學(xué)生嘗試用簡潔的圖示方法自主構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。

1、何XX：XXX老師備課認(rèn)真、盡心，教學(xué)充滿激情、富有愛心，教學(xué)設(shè)計獨特，充分實踐新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的自主建構(gòu)和自我反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和持續(xù)發(fā)展的能力。

2、蘇XX：積極創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在情境中感知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究，重視探究的過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗（洗沾有鐵銹的抹布），從開始的沒洗好，到最后的洗的很干凈，讓學(xué)生真正感悟到學(xué)以致用，有利于學(xué)生在知識、能力、素養(yǎng)、情意等方面的進(jìn)步和發(fā)展。

3、張XX：彈性而又精心的預(yù)設(shè)，有效促進(jìn)課堂的生成，對鑒別物質(zhì)的方法新生成問題（“教學(xué)偶發(fā)事件”或“異常現(xiàn)象”）的解決，XXX老師沉著、鎮(zhèn)定，體現(xiàn)出谷老師較強(qiáng)的課堂駕馭能力和調(diào)控能力。

4、王XX：創(chuàng)設(shè)了在銅片上讓學(xué)生用氯化鐵溶液寫字的情境，讓聽課者（包括我)看到了學(xué)生寫上的不同內(nèi)容，有寫“化學(xué)”的，也有寫自己姓名的，引發(fā)聽課者對學(xué)生的新認(rèn)識和對教學(xué)有效性的再思考，有利于聽課者（包括我）積極主動?xùn)|地改進(jìn)自己的教學(xué)。XXX老師如能加強(qiáng)對“教學(xué)生成問題”的研究，更多地研究和關(guān)注學(xué)生的課堂生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更多地發(fā)現(xiàn)和解決問題，我相信學(xué)生的發(fā)展會更好！