第一篇：八年級(jí)歷史試卷分析

八年級(jí)下學(xué)期歷史期末考試試卷分析

本份試題，滿分100分，考試時(shí)間100分鐘；共有五道大題，相應(yīng)地設(shè)計(jì)了五種題型，即：選擇題、識(shí)圖題、列舉題、材料題和探究題。

綜觀本份試題，85％左右的題目是屬于檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的，15％左右的題目是屬于檢測(cè)學(xué)生基本技能的。試題涵蓋了從中華人民共和國(guó)成立到改革開放以來的50多年的歷史內(nèi)容，命題者緊密依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了相關(guān)題目，涉及到了重要的歷史人物、歷史事件、歷史時(shí)間及歷史現(xiàn)象等內(nèi)容。另外，本份試題的難易程度也適合用來檢測(cè)學(xué)生。依我來看，本份試題能夠全面地科學(xué)地檢測(cè)學(xué)生半個(gè)學(xué)期以來的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

從學(xué)生的答題情況來看，100％的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得都比較差。這個(gè)問題集中表現(xiàn)在第一題選擇題方面，40分的選擇題，得分達(dá)到24分（即及格分）以上的學(xué)生不到15％。列舉題和識(shí)圖題的回答情況也是比較差的。這些情況表明學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著比較嚴(yán)重的問題。我震驚之余，回顧了剛剛過去的半個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)。冷靜分析，我發(fā)現(xiàn)在平常的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中（杜郎口模式）存在著這樣一些問題：

1、學(xué)生課堂預(yù)習(xí)流于形式。在預(yù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生不會(huì)篩選過濾重要的歷史信息，稀里糊涂勾畫一通；有的學(xué)生在組內(nèi)自己不親自認(rèn)真閱讀課文，有的學(xué)生甚至一目十行粗枝大葉地閱讀課文，為了應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)，這些同學(xué)拿來個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的課本，對(duì)照預(yù)習(xí)過的課文依葫蘆畫瓢瞎胡勾畫一通。盡管對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)有小組評(píng)價(jià)，但是，學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)時(shí)所看到的并不一定是學(xué)生真實(shí)的預(yù)習(xí)狀況。這就使學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)大打折扣。

2、不論學(xué)習(xí)目標(biāo)出示與否，學(xué)生在小組內(nèi)所提問題的質(zhì)量存在著很大的差異。學(xué)生所提的問題，從難易程度上來講，有的過淺，有的過深；從教材意圖上來講，有的離譜，有的失偏。老師在這方面缺乏必要的有效的指導(dǎo)。盡管大多數(shù)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性是蠻高的，但是在這個(gè)過程中，耗費(fèi)的時(shí)間不少，所得的效益甚低。學(xué)生自主提問題這個(gè)活動(dòng)用去了日常課內(nèi)教學(xué)的一半時(shí)間，大大延緩了教學(xué)的正常進(jìn)度；在這個(gè)過程中，老師也并不輕松。

3、在學(xué)生提出問題之后，學(xué)習(xí)小組對(duì)各組所提問題的評(píng)價(jià)也存在著很大的差異。因?yàn)槭且粋€(gè)小組評(píng)價(jià)另一個(gè)小組，所以對(duì)班內(nèi)所有的組而言，相對(duì)來講都缺乏統(tǒng)一的尺度，很大程度上失去了公平性和公正性。在這個(gè)過程中，耗費(fèi)的時(shí)間不少，所得的效益甚低。這個(gè)過程同樣用去了日常課內(nèi)教學(xué)的一半時(shí)間，大大延緩了教學(xué)的正常進(jìn)度；在這個(gè)過程中，老師也并不輕松。

4、在學(xué)生和老師篩選出學(xué)生所提的精品問題之后，小組內(nèi)學(xué)生對(duì)問題的回答也存在著很大的差異。從答題表現(xiàn)來看，有半數(shù)左右的同學(xué)能夠積極踴躍地思考并回答問題，但有1／3的同學(xué)游離于活動(dòng)之外，在其中濫竽充數(shù)；從答題質(zhì)量來看，有的不能扣題，有的拼湊失當(dāng)，有的自由發(fā)揮失之散漫。在這個(gè)過程中，耗費(fèi)的時(shí)間不少，所得的效益甚低。這個(gè)過程同樣用去了日常課內(nèi)教學(xué)的一半時(shí)間，大大延緩了教學(xué)的正常進(jìn)度；在這個(gè)過程中，老師也并不輕松。

5、在學(xué)生回答問題之后，老師對(duì)組內(nèi)同學(xué)回答問題的評(píng)價(jià)同樣占用了不少有限的課內(nèi)教學(xué)時(shí)間；在評(píng)價(jià)時(shí)老師也難以做到公平公正，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)并不是基于學(xué)生回答同一個(gè)問題時(shí)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，難免挫傷一些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、自信心和積極性，難免使一些同學(xué)流于追求浮華的表揚(yáng)和贊美，甚而產(chǎn)生驕傲自滿情緒。老師的評(píng)價(jià)同樣是一把雙刃劍呵，可得小心使用呵！

6、在對(duì)一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，老師沒有能夠比較好地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的小結(jié)。學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的內(nèi)容沒有形成系統(tǒng)的完整的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中，此處確實(shí)是一個(gè)大漏洞。這個(gè)緣于老師的疏忽與懶惰，責(zé)任不輕呵！

7、學(xué)生對(duì)作業(yè)本的完成也不夠及時(shí)，比較滯后，很不利于學(xué)生科學(xué)有效地掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)；另一方面，雖然老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)有比較認(rèn)真的批閱，但是除了在發(fā)作業(yè)本時(shí)當(dāng)眾宣布一下學(xué)生所做作業(yè)的等級(jí)外，并沒有把每個(gè)同學(xué)的作業(yè)等級(jí)納入小組評(píng)價(jià)的“作業(yè)評(píng)價(jià)”范圍內(nèi)。不這樣做的原因是這樣做比較麻煩比較費(fèi)時(shí)，老師既沒有合理利用學(xué)生，又沒有擠用自己的工作時(shí)間。

8、在接近期中考試的半個(gè)月內(nèi)沒有引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這段時(shí)間來所學(xué)的內(nèi)容做認(rèn)真的系統(tǒng)的回顧復(fù)習(xí)。雖然客觀上由于學(xué)生參與一些活動(dòng)耽誤了一些時(shí)間，但是與老師不能合理有效地利用時(shí)間，也有很大關(guān)系。

鑒于以上存在的問題，結(jié)合目前的教育教學(xué)發(fā)展及評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，現(xiàn)在我下決心要大膽地嘗試的教學(xué)模式，即：

1、精講巧練，以練代講；

2、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；

3、剛性管理，學(xué)案學(xué)習(xí)。我初步想把這三種模式糅合為以下一條課堂教學(xué)的教學(xué)鏈，即：

1、先練習(xí)——

2、后評(píng)價(jià)——

3、再練習(xí)——

4、再評(píng)價(jià)，共有四個(gè)課堂學(xué)習(xí)階段。

具體來講是這樣的：第一步先練習(xí)階段，讓學(xué)生邊閱讀課文邊完成課本內(nèi)的練習(xí)題。通過這步，讓學(xué)生完成對(duì)課文的預(yù)習(xí)，也從中讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第二步后評(píng)價(jià)階段，學(xué)生在老師引領(lǐng)下，對(duì)學(xué)生所做的練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這步，進(jìn)一步讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，與此同時(shí)，讓同學(xué)們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，互相提高。第三步再練習(xí)階段，學(xué)生在老師安排和指導(dǎo)下，利用有關(guān)資料掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，資料的使用可以統(tǒng)一，也可以不統(tǒng)一，最好是統(tǒng)一的。第四步再評(píng)價(jià)階段，學(xué)生在老師引領(lǐng)下，對(duì)學(xué)生所做的第二次練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，同樣讓同學(xué)們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，互相提高。通過這步，讓學(xué)生全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在先后兩次練習(xí)中所用的輔導(dǎo)書或資料書，基本上可以等同于學(xué)案；老師的教案除了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)思路相對(duì)穩(wěn)定外，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)隨著學(xué)生活動(dòng)始終處于動(dòng)態(tài)變化中。

總之，在今后的教學(xué)中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短爭(zhēng)取做得更好。

第二篇：八年級(jí)歷史試卷分析及下一步

八年級(jí)歷史試卷分析及下一步 教學(xué)措施

一、基本情況

本次考試考生共有208人，其中35分以上60人，19分以上100人，平均分20.67。

總的來說，這份試題容量大，綜合性強(qiáng)，難易適中，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1．知識(shí)覆蓋面廣。內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等各個(gè)領(lǐng)域。2．注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標(biāo)要求掌握的歷史知識(shí)。

3．注重知識(shí)的遷移，考查學(xué)生的對(duì)比分析能力。將同類歷史知識(shí)或前后相關(guān)的歷史知識(shí)羅列在一起，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)系、比較和分析能力。

二、試卷分析

（一）選擇題

選擇題滿分20分，大部分學(xué)生得分在14--18分之間。出錯(cuò)較多的是2、4、7、8、9、14、15幾個(gè)小題。造成這些題失誤的主要原因是學(xué)生知識(shí)掌握不牢固，不會(huì)活化知識(shí)，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，不注重對(duì)有效信息的分析，缺乏相關(guān)歷史知識(shí)的積累等。

（二）填空題大部分學(xué)生做得不錯(cuò)。

（三）材料解析題

本試題共3個(gè)小題，錯(cuò)的較多的是25題，學(xué)生出錯(cuò)的主要原因是吃不透材料、答不準(zhǔn)要點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)，答非所問；知識(shí)掌握不牢固，答非所問，張冠李戴。

三、下一步采取的措施.1．重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

平時(shí)教學(xué)中應(yīng)以課本為主。在考試中，基礎(chǔ)知識(shí)部分是占主體的，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生綜合運(yùn)用，靈活掌握知識(shí)的前提，是學(xué)生取得好成績(jī)的前提。在教學(xué)中一定要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，反復(fù)訓(xùn)練，以每個(gè)學(xué)生都能熟練地掌握為前提，尤其是對(duì)于學(xué)困生，一定要讓他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，爭(zhēng)取使他們能夠及格。

2．構(gòu)建歷史知識(shí)體系

歷史知識(shí)有宏觀的，有微觀的，平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注微觀的多，用功在某一事件的時(shí)間、地點(diǎn)、過程、意義。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)多關(guān)注宏觀知識(shí)，縱向綜合，橫向綜合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系構(gòu)建。教師教學(xué)中也要注意歷史事件的縱橫向聯(lián)系，在平時(shí)的講課和練習(xí)中勤于思考教材，把不同時(shí)期發(fā)生的相同或類似事件從不同角度進(jìn)行對(duì)比，要把歷史上的分期強(qiáng)調(diào)清楚。

3．注意審題能力的培養(yǎng)

這次考試中，導(dǎo)致失分嚴(yán)重的主要問題就是學(xué)生不認(rèn)真審題。在以后的教學(xué)中，多注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，審清題，有的放矢地作答。

4．注意答題規(guī)范性的訓(xùn)練

在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練的同時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題規(guī)范性的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠按照要求規(guī)范答題。

5．注重答題技巧的傳授

在平時(shí)的教學(xué)中，一定要注意訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧，傳授解題方法，諸如材料題、讀圖題、選擇題、探究題等各種題型的做法，尤其是材料題，一定要多訓(xùn)練多指導(dǎo)，力爭(zhēng)使學(xué)生能夠從容答卷，減少失誤。

6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)分分析歷史事實(shí)，總結(jié)歷史規(guī)律。

第三篇：八年級(jí)歷史試卷分析

2015-2016八年級(jí)下期末歷史試題分析

（1）試題的評(píng)價(jià)： 張翠英

試題突出主干知識(shí)，核心知識(shí)，緊扣《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，增加了知識(shí)的靈活性，實(shí)用性，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也有對(duì)歷史基礎(chǔ)識(shí)記知識(shí)的考察。這樣就能真正體現(xiàn)歷史的課改精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的正確方法。基本能根據(jù)中考的題型及命題的導(dǎo)向，圍繞初二教材的知識(shí)重點(diǎn)展開，充分突出知識(shí)的聯(lián)系，題型靈活。

能力要求：

分為三個(gè)層次：識(shí)記，理解，運(yùn)用。

試題難度：

試題易、中、難的比例約為8：1：1。試題難度值約為0.8。

考試的題型結(jié)構(gòu)比例：

試題分為五大類型，包括單選題、簡(jiǎn)答題、材料分析題、分析說明題和探究題。

這份試題重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)涉及面廣，不僅如此，還注重對(duì)學(xué)生的情感教育，將愛國(guó)主義精神貫徹到考察中，所有知識(shí)涉及面廣，又有所側(cè)重，這樣就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的縱向聯(lián)系。總體來看這份試題還是比較科學(xué)的，圖文并茂，題型涉及合理，難度適當(dāng)，注重學(xué)生的歷史綜合能力的考察。

這份試題存在的問題是題的靈活性還不夠，和中考題的難度和靈活度上還有差距，如果能更好的體現(xiàn)歷史的靈活性，這樣會(huì)給學(xué)生一個(gè)明確的方向，使中考在平時(shí)的考試就能有一點(diǎn)鍛煉。（2）考試效果：

這次考試學(xué)生整體70%的學(xué)生及格，整體成績(jī)較好，但是比預(yù)計(jì)的要差，就其原因分析：學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)記憶不夠扎實(shí)，做題較少，所以對(duì)于題的理解能力較低，我本人由于帶四個(gè)班的課，四個(gè)班的作業(yè)，對(duì)于初二，基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，復(fù)習(xí)時(shí)間段，較倉促，所以更多的時(shí)候關(guān)注。今后要注意學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和提高歷史的興趣，在課堂上更多的給予學(xué)生關(guān)注和能力的培養(yǎng)提高。（3）今后措施：

各學(xué)校應(yīng)開足課時(shí)，歷史科教師要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，抓好知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)教學(xué)，有機(jī)地滲透能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟練掌握每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，加強(qiáng)課后的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)提高能力。要改變學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)死記硬背的思想，要注重歷史知識(shí)的理解和平時(shí)的積累。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切忌滿堂灌，教師要研究教材，研究學(xué)生，研究教法，研究學(xué)法。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，重視過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅應(yīng)知其然，而且應(yīng)知其所以然。把歷史課“上活”，讓歷史課堂充滿活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

加強(qiáng)閱讀理解的教學(xué)和訓(xùn)練，加強(qiáng)解題指導(dǎo)。重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)教給學(xué)生讀書的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上感到有困難的知識(shí)內(nèi)容，如辨析題、材料解析題和問答題，教師應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，并從解題的方法和技巧上給予指導(dǎo)。平時(shí)就要抓好答題的規(guī)范化訓(xùn)練，從平時(shí)的單元考試抓起。

加強(qiáng)教學(xué)研究與交流。初中歷史教師應(yīng)加強(qiáng)集體備課、聽課、評(píng)課、說課活動(dòng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師的教學(xué)交流和研討。教師依據(jù)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度有機(jī)地結(jié)合起來，把握好識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)層次的能力要求，并根據(jù)課標(biāo)對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)的不同能力層次要求組織教學(xué)，把新課程的理念落實(shí)到課堂教學(xué)中。尤其要把握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于每一個(gè)年齡階段的學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，和學(xué)生很好的溝通和交流，使學(xué)生對(duì)于學(xué)好歷史知識(shí)有一個(gè)正確的態(tài)度，這樣對(duì)于教學(xué)的提高會(huì)事半功倍。

第四篇：八年級(jí)歷史試卷分析

八年級(jí)歷史試卷分析

從總體上看，今年八年級(jí)歷史統(tǒng)考成績(jī)比較好，及格人數(shù)不少，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、材料分析、問答試題都做得很好，具體分析如下：

一、基礎(chǔ)知識(shí)：選擇題和判斷題滿分共50分，在34分左右的居多，對(duì)一些特別簡(jiǎn)單的歷史基本知識(shí)掌握不牢，填圖題共10分，在5分左右的居多，對(duì)歷史上的基本圖不能掌握，所以導(dǎo)致基礎(chǔ)分都不能得到，也就導(dǎo)致了及格人數(shù)極少我主要原因之一。

二、材料分析：滿分是23分，沒有一個(gè)學(xué)生得滿分，做了此題的學(xué)生，有的是0分，有的是幾分，得10以上的特別少，大部分學(xué)生不知道怎么著手去做，很多學(xué)生是空白不做，做了的學(xué)生也有亂做的，答題與材料根本不合，兩個(gè)材料試題都是考的歷史上的特別重大的事件，但學(xué)生對(duì)此事件中的一些基本知識(shí)都不知道，所以導(dǎo)致了大部分學(xué)生不及格，更不會(huì)有高分出現(xiàn)了。

三、簡(jiǎn)答題：滿分是22分，此題沒有做的居多，所以得0分的學(xué)生很多，做了的有些學(xué)生是亂做，得幾分的學(xué)生居多，最高的得16分，沒有滿分，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不了解，綜合的能力差，因而導(dǎo)致沒有優(yōu)生出現(xiàn)。

四、從試題的出題方向上看，是全面的，著重考了這一冊(cè)的重大歷史事件，答題內(nèi)容并不是要求學(xué)生死記硬背，從而減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但要求學(xué)生要學(xué)懂歷史，從學(xué)懂了的基礎(chǔ)上去答題，我認(rèn)為這一套歷史試卷是出得比較好的。

第五篇：八年級(jí)歷史試卷分析.doc

八年級(jí)歷史學(xué)科試卷分析

為了檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，對(duì)初二歷史學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)。下面從命題的意圖、試題的基本特點(diǎn)、考試情況分析及建議等方面對(duì)本次質(zhì)檢的情況作簡(jiǎn)要分析和說明。

一、命題的意圖

(一)命題基本原則和指導(dǎo)思想

1、命題嚴(yán)格以現(xiàn)行《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為依據(jù)，體現(xiàn)新課改的精神理念，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，面向全體學(xué)生。

2、試題緊扣教材，不出偏題、怪題和似是而非的題目，把歷史知識(shí)和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來加以考查，不但要考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力，更要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力。

3、試題科學(xué)規(guī)范，形式多樣，充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點(diǎn)和情感教育功能，同時(shí)注意貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際。

4、試卷結(jié)構(gòu)合理，試題量適當(dāng)，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和自由發(fā)揮的余地，設(shè)計(jì)一定比例的開放性試題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)靈活，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新的空間。

5、試題體現(xiàn)初中歷史知識(shí)技能掌握的三個(gè)層次要求：識(shí)記、理解、運(yùn)用，在試題中的所占比例適當(dāng)。

(二)試卷設(shè)計(jì)

1、題型結(jié)構(gòu): 在歷史質(zhì)量檢側(cè)卷中，采用開卷考試方式，試卷滿分100分，考試時(shí)間90分鐘。試卷容易題、中等題、稍難題的比例約為8∶1∶1,試題難度值控制在0.8左右。試題分為兩大類型，包括選擇題和非選擇題兩部分，各占50分。

2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

八年級(jí)歷史檢測(cè)內(nèi)容涉及到上冊(cè)書的七個(gè)學(xué)習(xí)主題。

二、試題的基本特點(diǎn)：

1．從考查的知識(shí)內(nèi)容看，嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)及能力層次要求進(jìn)行命題，立足課本，突出考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是學(xué)科的重點(diǎn)主干知識(shí)。

2．設(shè)計(jì)開放性試題及答案，體現(xiàn)了課程改革的精神。

3．試題注重時(shí)政熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)了時(shí)代性。

（一）成效方面：大多數(shù)學(xué)生掌握了正確的解題方法，基本上能依托已知知識(shí)和借助課本知識(shí)進(jìn)行解題并按質(zhì)按量完成考試任務(wù)。從試題的得分率可以看出，學(xué)生在歷史知識(shí)與技能的掌握、運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題的能力、分析和比較方面的能力均有相當(dāng)大提高。開始注重歷史與社會(huì)，歷史與個(gè)人生活的聯(lián)系，特別是在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，注重學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和綜合。學(xué)生的知識(shí)視野比較開闊，能關(guān)心社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而答案既多元又開放，說明了新課程實(shí)施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化。

（二）不足之處：

考試所反映出來的不足之處，大部分屬于較普遍存在的問題。

1．審題不認(rèn)真。對(duì)題目的限定詞或關(guān)鍵詞沒有認(rèn)真審讀,沒有注意分析，導(dǎo)致失分。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步的提高。包括識(shí)記能力、材料的閱讀、分析及從材料中提取信息的能力、歷史知識(shí)的遷移能力、分析和比較能力。學(xué)生失分主要是因?yàn)闆]有從本質(zhì)上去思考問題，說明學(xué)生在透過現(xiàn)象看本質(zhì)方面的能力還要加強(qiáng)。

3、運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問題的能力還有待提高。通過本次檢測(cè)，可以看出大多數(shù)學(xué)生不明白為什么要學(xué)習(xí)歷史，而教師因?yàn)橹锌嫉膲毫σ矝]有把情感態(tài)度價(jià)值觀教育放在首位，所以學(xué)生答題在這方面就暴露了情感的缺陷，無論問什么，都答“好好學(xué)習(xí)”，不論是在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一方面，還是怎樣順應(yīng)改革開放的歷史潮

流，學(xué)生知道好好學(xué)習(xí)沒錯(cuò)，但只知道好好學(xué)習(xí)，沒有把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)習(xí)歷史就只知道為了考試了。

三、建議要求

1、在日常教學(xué)中，教師不但要使學(xué)生獲得基本的知識(shí)和能力，還要培養(yǎng)良好的品德和健全的人格，真正改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立分析問題和解決問題的方法，才能更好地適應(yīng)課程考試改革的新形勢(shì)。

2、在教學(xué)中既要立足于基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念教學(xué)，也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。歷史教學(xué)要改革死記硬背的教學(xué)方法，正確處理好教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)與技能、方法與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是閱讀理解、獲取并處理歷史信息的能力，知識(shí)遷移能力，分析、綜合、比較、歸納概括、審題解題、創(chuàng)造性思維能力，獨(dú)立思考并得出結(jié)論的能力和聯(lián)系實(shí)際解決問題以及表達(dá)等能力的培養(yǎng)。

3、進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。包括加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要緊扣課標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)習(xí)，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要抓基礎(chǔ)，抓重點(diǎn)、關(guān)鍵、熱點(diǎn)，加強(qiáng)制表制圖、材料解析、活動(dòng)設(shè)計(jì)等題型訓(xùn)練，重視非智力因素的培養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，切忌無的放矢地教學(xué)。