第一篇：給人改變未來的力量 66

給人改變未來的力量

66．【解析】B。行程問題。采用比例法。由題意，兩人從同地出發(fā)，則第一次相遇時兩人的路程和為2個 全程，設(shè)其中小張走了x，小王走了y，；第二次相遇時兩人走了4個全長，小張走了2y，小王走了x-y；由比例法，解得x=2y，故兩人速度比為2：1。67．【解析】D。排列組合問題?？刹捎么肱懦ㄗ⒁庑璨捎米钪荡朐瓌t）。由題意，N個漢字的全排 列數(shù)為nnA，故欲使成功率小于 10000 1，即10000，代入選項可知當(dāng)N=8時，8 8A=40320，滿足要求。

68．【解析】D。代入排除思想。由題意，最后兩桶水中各有54公斤水。代入D項60。則A桶原有水量為48公斤，48×1/4=12，12+60=72，72×1/4=18，72-18=54，滿足題意。

69．【解析】C。不定方程問題。由題意兩組學(xué)生名字字?jǐn)?shù)相差10，兩邊人數(shù)相同，即其中一組比另一組三名字人數(shù)多10人，則2名字人數(shù)少10人。

70．【解析】B。最值問題。由題意，參加跳遠的人數(shù)為50人，參加跳高的為40人，參加賽跑的為30人；即參加項目的人次為120人次；故欲使參加不止一項的人數(shù)最少，則需要使只參加一項的人數(shù)最多為x，參加3項的人數(shù)為y；故x+3y=120，x+y=100，解得y=10。

71．【解析】D。本題考查數(shù)量。題干圖形曲線的數(shù)量分別是0、1、2、3，所以下一幅圖形應(yīng)含有4條曲線。因此，本題選擇D選項。

72．【解析】A。題干每幅圖形都有四種元素，且每幅圖形中都含有相同的元素五角星。因此，本題選擇A選項。

73．【解析】A。本題考查對稱軸的方向。第一組圖形都具有一條豎直的對稱軸，第二組圖形都具有一條斜著的對稱軸。因此，本題選擇A選項。

74．【解析】B。題干每幅圖形中直線的數(shù)量都為3，且內(nèi)部圖形與外部圖形的交點數(shù)都為3。因此，本題選擇B選項。

75．【解析】C。本題考查重構(gòu)推理，只有C項可由平面圖折成。因此，本題選擇C選項。

76．【解析】D。心理契約的一個重要特點是“沒有明文規(guī)定”。A項提供雙薪、B項簽訂合同、C項承諾提供免息借款都屬于明示的、雙方明確約定的情況。D項通過為員工提供職業(yè)生涯設(shè)計，使員工與企業(yè)發(fā)展結(jié)合在一起，企業(yè)能與員工達成并維持一份動態(tài)平衡的“心理契約”。因此只有D項符合題目要求。

77．【解析】C。關(guān)鍵詞是：自由意志。A選項提出終止詢問。B選項提到材料一致。D選項誘以從輕發(fā)落，都與自由意志相悖。C選項免除犯罪嫌疑人對無罪主張的舉證責(zé)任，從而使犯罪嫌疑人能放心陳述，體現(xiàn)了自由意志。因此，本題選擇C選項。

78．【解析】D。在選項中，只有D項符合定義，即該國水稻得到政府的財政支持后，在國際市場上更具有優(yōu)勢，故本題選D。

79．【解析】B。A項中的領(lǐng)先的衛(wèi)星通話技術(shù)費用昂貴而沒有獲得市場優(yōu)勢，說明自身存在不足，不能說是“劣質(zhì)的淘汰了優(yōu)質(zhì)的”。C項并沒有優(yōu)劣對比。D項是個例，也不符合定義。B項價格高的藥占據(jù)了大部分市場，而療效卻不如常用藥，屬于典型的“平庸的淘汰杰出的”情況，故本題選B。

80．【解析】A。關(guān)鍵信息是“產(chǎn)品（服務(wù)）銷售以后”提供服務(wù)，A項是在銷售的同時贈送，不符合定義，故本題選A。

81．【解析】C。諾曼產(chǎn)品定義的核心是“產(chǎn)品的設(shè)計沒有考慮用戶的習(xí)慣和需要，造成使用上的不便”。A項是質(zhì)量問題。B項是游戲難度的設(shè)臵，并沒有造成使用的不便。D項說明書并不是產(chǎn)品

本身。故本題答案選C。

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82．【解析】D。定義可以簡單概括為“企業(yè)為了配合政策公益目標(biāo)造成虧損，政府財政予以補貼”。最符合這一定義的是D項。A項并沒有涉及企業(yè)；B項企業(yè)行為并不是為了配合政策，而是其自發(fā)的行為；C項中的企業(yè)是在大形勢下造成的虧損，而不是為了配合某項具體政策而造成的虧損，故排除。本題答案為D。

83．【解析】A。A項中，團長離開社團后，該社團再也沒有取得過好名次，說明該社團的平均價值降低了，符合定義。B項只是歌迷的看法，并不能說明該演唱組合的價值真的降低了。C項同B項，并沒有明確證明該團體的價值降低。D項并沒有人員的離開，不符合定義。故本題選A。

84．【解析】B。A項為公益性質(zhì)，并沒有產(chǎn)生經(jīng)濟價值。C項和D項只是借助網(wǎng)絡(luò)平臺，將實體產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。而并不是將自己的智慧、知識、能力、經(jīng)驗直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟收益。B項屬于利用網(wǎng)絡(luò)，是自己的技術(shù)直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟收益。

85．【解析】C。A項，不存在已經(jīng)建立的社會身份或社會形象。B項，是通過行為樹立了形象，并非為了符合已經(jīng)建立的形象，不符合定義。D項，員工形象會影響公司在旅客心中的形象，說明公司希望在旅客心中樹立好的形象，而非符合已經(jīng)在旅客心中建構(gòu)的形象，故也不屬于自我建構(gòu)。C項，企業(yè)家通過穿西裝、坐豪車來表明自己符合在同行心中的形象，符合定義。故本題選C。

86．【解析】B。本題考查語法關(guān)系，程序員編寫軟件，漁民編制漁網(wǎng)。因此，本題選擇B選項。87．【解析】C。本題考查對應(yīng)關(guān)系。家具的一種原材料是木材，雕塑的一種原材料是花崗巖。因此，本題選擇C選項。

88．【解析】D。本題考查包含關(guān)系。沼澤是一種濕地，稀土是一種礦產(chǎn)。因此，本題選擇D選項。89．【解析】C。本題考查包含以及并列關(guān)系。自然地理與經(jīng)濟地理為并列關(guān)系，同屬地理，水果糖與芝麻糖為并列關(guān)系，同屬糖果。因此，本題選擇C選項。

90．【解析】B。量尺是計量長度的工具，厘米是計量長度的單位，與此類似，天平是計量質(zhì)量的工具，千克是計量質(zhì)量的單位。A項時間與量尺不是同級概念，C項電話不是計量工具，號碼也不是計量單位，D項理由同C。故選B。

91．【解析】D。本題考查對應(yīng)關(guān)系。根據(jù)航線進行領(lǐng)航，根據(jù)規(guī)則進行裁判。因此，本題選擇D選項。92．【解析】D。A。題干可造句：軍隊服從命令。A項可構(gòu)成“樂隊服從指揮”。B、C、D項均不具備這種關(guān)系。故選A。

93．【解析】C。C。發(fā)動機是飛機的動力來源，飛機是運送旅客的工具，C項發(fā)條是鐘表的動力裝臵，鐘表是標(biāo)示時間的工具。A項琴鍵不是鋼琴的動力來源，鋼琴是演奏音樂的工具。B項電池是手電筒的能量來源，手電筒與燈光之間無必然關(guān)系。D項桿秤與秤桿的出現(xiàn)位臵和題干不同。故選C。

94．【解析】C。C。論證類。要削弱的論點：放射性低的貧鈾彈不會影響健康；論據(jù)：對退伍老兵的體檢未檢測出負面影響。B“致力于解決放射性問題”和論點無直接關(guān)系；ACD都可削弱，但最直接、離題目最近的應(yīng)該是C，材料中藥證明的是“退伍老兵”這個群體，因此本題答案為C選項。

95．【解析】D。C。一般類論證。題干觀點：傳播媒介擁有不可抵抗的強大力量，受眾完全處于被動的地位，消極地等待和接受媒介所灌輸?shù)母鞣N思想、感情、知識。C項“社會對電視節(jié)目庸俗化傾向普遍存在擔(dān)憂心理”是一個反向的論據(jù)，說明受眾不是完全被動的接受。A項中“會有引起某種的反應(yīng)”并不能說明受眾是否接受。B項意思是說按讀者需求來進行大眾傳播不能創(chuàng)造最大利益，D項意思是說改變傳播方向的制度不會影響觀眾數(shù)量和構(gòu)成，都與題無關(guān)。

96．【解析】B。本題屬于加強支持型，論點為嗅覺的發(fā)展促進了遠古爬行動物的進化，B項對比了進化程度較高的哺乳動物的大腦容量和處理嗅覺的區(qū)域，支持了論點。因此，本題選擇B選項。

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97．【解析】D。論證類。要削弱的論點：如果4家企業(yè)生產(chǎn)奶粉，他們會珍惜品牌，加強食品安全，不會有三聚氰胺問題。對其進行直接否定：生產(chǎn)奶粉的這4家企業(yè)珍惜品牌，加強食品安全，但仍有三聚氰胺問題。要證明的論點主體是美國的4家企業(yè)，A、B、C項均不符合。因此，正確答案為D。

98．【解析】A。本題屬于加強支持型，論點為：做夢不會影響睡眠和健康，反而會保護大腦健康，A項直接給出現(xiàn)象，長期不做夢的人比經(jīng)常做夢者所需睡眠時間更長，但在休息后有一半人后仍然會感到疲憊，說明做夢不影響睡眠且對健康有益。因此，本題選擇A選項。

99．【解析】C。論證類。要支持的論點：高二氧化碳環(huán)境中孵化的魚，生存能力較弱。A項的“二氧化碳軟化海洋生物外殼骨骼”支持論點；B項的“高二氧化碳使其呼吸繁衍都困難”支持論點；D項的“高二氧化碳環(huán)境中，小丑魚幼魚聽不到天敵聲音”，即易被天敵傷害，支持論點；C項的“二氧化碳會轉(zhuǎn)化成淀粉氧氣”，有利于生存，不能支持論點。正確答案為C選項。

100．【解析】C。題干的結(jié)論是睡眠有助于大腦儲存對將來有用的記憶信息。A項談的是實驗一，與結(jié)論無關(guān)，排除。B項，B項涉及的是“有些被告知要進行測試的參試者”，為無關(guān)選項，排除。C項說明睡覺組成績高另有其他原因存在，削弱了題干結(jié)論。D項談的是“部分參試者”，雖有一定削弱力度，但不及C項，故本題正確答案為C。

101．【解析】D。本題屬于日常推理型，題干中表達了父母對孩子的教育，兩種不同的方式都進行了表述，但是并沒有進行比較，只有D項能夠推出。因此，本題選擇D選項。

102．【解析】B。本題屬于翻譯推理，題干翻譯為：明星→非創(chuàng)意且非敬業(yè)；協(xié)作→非寫作；敬業(yè)→非協(xié)作；B項中說乙獲得協(xié)作獎，則，不能獲得寫作獎，并且不能獲得敬業(yè)獎，并且丙一定獲得了寫作獎，甲獲得了明星獎，并且不能獲得創(chuàng)意和敬業(yè)獎，并且不能獲得協(xié)作獎和寫作獎，題干中有5個獎項，3個人，每個人最多獲得2個獎項，甲只能獲得一個獎項，因此，乙丙都能獲得2個獎項，因此，本題選擇B選項。

103．【解析】C。本題屬于加強支持型，論點為紅球菌能夠提高生物燃料的利用率，C項說紅球菌可以產(chǎn)生分解木質(zhì)素的酶。因此，本題選擇C選項。

104．【解析】C。翻譯推理類題目。戰(zhàn)爭和混亂→無協(xié)商無理，講理協(xié)商→語言，說理→語言自由；A項中，戰(zhàn)爭混亂→沒有自由，題中“戰(zhàn)爭和混亂→無協(xié)商無理”，因此無協(xié)商無理推不出任何事情，A項錯誤；B項說法和題目原話完全相反，錯。D項中，語言自由→無戰(zhàn)爭，題中“語言自由”推不出任何事情，錯。C項中，無自由→無理，無理推不出必然有戰(zhàn)爭，但可能有戰(zhàn)爭，C項正確。因此本題選擇C選項。

105．【解析】C。論證類。要支持的論點：徹底消滅細菌可能對健康有危害。C項的人體健康離不開正常菌群，即徹底消滅細菌人體就不健康，是對論點的直接支持。A項的“開始吃奶后就有細菌”，即應(yīng)該消滅細菌，對論點有削弱作用。B項的“皮膚上的細菌”范圍太小，而且“制造獨特的體味”和論點無關(guān)系；D項的“細菌侵害人體”對論點是削弱的。因此，本題選擇C選項。106．【解析】B。本題屬于基期量的計算。2009年全年實現(xiàn)農(nóng)業(yè)加增加值約為 224.1124%6.13.1243.124% 6.113.124。

107．【解析】B。本題為平均數(shù)計算。2010年糧食平均產(chǎn)量約為 2.53.227.115。108．【解析】B。核增長量，減少量的比較。根據(jù)現(xiàn)期量小，增長率、減少率小，則變化量最小。排除A、D項，比較B、C項，%7.1%7.111.15和%0.9% 0.913.6做比較。因此，答案選擇B項。

109．【解析】C。本題屬于直接讀數(shù)類。該市種業(yè)收入的增長速度為13.5%。A選項中觀光園總收入增長速度是16.7%，B選項中設(shè)施農(nóng)業(yè)收入增長速度為20.1%，民俗旅游總收入增長速度為20.7%，設(shè)施農(nóng)業(yè)占地面積增長速度-2.3%。選C。

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110．【解析】D。本題屬于綜合分析題，考核直接讀數(shù)類 A選項，糧食產(chǎn)量115.7，蔬菜產(chǎn)量303.0，糧食產(chǎn)量超過蔬菜產(chǎn)量的1/3。A選項錯誤。B選項，水產(chǎn)品增長，所以并非均有所下降。B選項錯誤。C選項，2009年該市觀光園數(shù)量為1303-9=1294（個）。C選項錯誤。選D。111．【解析】A。本題考核比重計算。2011年6約軟件業(yè)務(wù)收入占上半年的總產(chǎn)值的比重為 %1008065 6237 8065，直除首兩位為22。

112．【解析】B。本題考核增長率計算。2011年二季度軟件業(yè)務(wù)收入增長率為%10034543454 34548065，直除首兩位為33。

113．【解析】B。本題考核增長量計算。2011年嵌入式系統(tǒng)軟件同比增長率為365%8.33% 8.3311443（億 元）。

114．【解析】B。本題考核現(xiàn)基期比重比較大小。要求2011年上半年收入占整個軟件產(chǎn)業(yè)的比重高于上年同期的是哪一項數(shù)據(jù)，只需找出同比增速高于整個軟件產(chǎn)業(yè)收入同比增速的那項數(shù)據(jù)即可，由第二段可知，只有嵌入式系統(tǒng)軟件的增長率33.8%，高于上半年軟件產(chǎn)業(yè)的增長率29.3%。選B。

115．【解析】C。本題屬于文字分析題。A選項，2011年5月軟件業(yè)務(wù)同比增速，直接觀察發(fā)現(xiàn)為29.3%。A選項錯誤。B選項，3月收入增長3454-2167明顯小于4月份的收入增長4822-3454。B選項正確。C選項，上半年信息技術(shù)服務(wù)為761+1076=1837（億元），明顯超過1800億元。C選項正確。D選項，2010年上半年IC設(shè)計收入同比增速超過（13.7%+20%），不是6.3%。D選項錯誤。選C。

116．【解析】D。本題屬于比較題型。由7月產(chǎn)量低于上半年月均產(chǎn)量，可知7月產(chǎn)量低于1-7月的月均產(chǎn)量，即7月產(chǎn)量的7倍要小于1-7月產(chǎn)量。依次驗證四個選項可知應(yīng)選D。

117．【解析】A。本題屬于比重比較題型。由表格可知，2011年7月轎車產(chǎn)量的增長率為12.6%，汽車的增長率為-1.3%，所以比重上升了77.7/131.8×（1+12.6%）-（1-1.3%）/1+12.6%=77.7/131.8×0.139/1.126≈60/100×1/8=7.5%，與A最為接近，選A。

118．【解析】B。C。2010年3-12月中，4、6、9、11月30天，日產(chǎn)量只需超過5噸，3、5、7、8、10、12月只需超過4.83噸，月產(chǎn)量將會超過150噸，結(jié)合柱狀圖數(shù)據(jù)共有6個月，分別是3、4、9、10、11、12月。選C。

119．【解析】D。本題考核直接讀數(shù)。由圖可知，2010年4月，汽車產(chǎn)量同比增速為34.6%；2010年5月，汽車產(chǎn)量同比增速為26.6%；2011年4月，汽車產(chǎn)量同比增速為-1.6%；2011年5月，汽車產(chǎn)量同比增速為-1.9%，最低的增長率為D。

120．【解析】C。C。本題屬于文字分析題，考核讀數(shù)、比重計算和基期量計算A選項，增長率比較。鋼材的7月產(chǎn)量同比增速高于上半年。A選項錯誤。B選項，增長量計算。2011年7月，十種有色金屬比上年同期增長293x9.8%/（1+9.8%）不等于9.8。B選項錯誤。

C選項，平均數(shù)計算。2009年11月，汽車日均產(chǎn)量為6.1/（1+27.6%）＞4。C選項正確。D選項，2010年汽車產(chǎn)量最低的季度應(yīng)該為第二季度。D選項錯誤。因此，答案選擇C選項。

121．【解析】B。本題屬簡單計算。2011年1~7月，全國造船完工總量為1~9月減去9月減去8月，為5101-786-786/（1+67.2%）=3845。

122．【解析】D。本題考核比重的計算。2011年1~9月，新承接出口船舶訂單在全國造船完工總量中的比重＝2162/5101＝42.4%。因此，答案選擇D選項。

123．【解析】B。本題考核倍數(shù)的計算。2011年1~9月，全國手持出口船舶訂單約為新承接出口船舶訂單

給人改變未來的力量的比值＝13863/2162=6.41倍。

124．【解析】A。本題考核比重的計算。2011年1~9月，全國規(guī)模以上船舶工業(yè)企業(yè)完成出口交貨值占全國規(guī)模以上船舶企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值中的比重與2010年該比重相比，下降了約2394/5734-[2394/（1+16%）]/[5734/（1+24.6%）]=-3%。

125．【解析】C。本題屬于文字分析題，考核讀數(shù)和比重計算

A選項，增長量計算?，F(xiàn)期量大，增長率大，則增長量大。因此與手持船舶訂單相比，2011年1~9月新承接船舶訂單規(guī)模比去年同期有所增加。A選項錯誤。

B選項，材料未給出船舶工業(yè)總產(chǎn)值的數(shù)據(jù)。B選項錯誤。

C選項，基期量計算。2009年1~8月，船舶企業(yè)實現(xiàn)利潤總額約為328/（1+24.5%）/（1+32.7%）。C選項正確。

D選項，9月當(dāng)月，我國船舶行業(yè)承擔(dān)船舶訂單94萬載重噸，是2009年6月以來月度成交最低。因此2011年1~9月，我國船舶行業(yè)月平均承接船舶訂單規(guī)模應(yīng)該高于94萬噸。D選項錯誤。

因此，答案選擇C

選項。

第二篇：中公教育給人改變未來的力量

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2017年內(nèi)蒙古教師招聘模擬卷一

教育基礎(chǔ)知識

一、單項選擇題

1.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（）。A.個別教學(xué) B.小組教學(xué) C.班級授課制 D.復(fù)式教學(xué) 2.主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計教育活動的教育家是（）。A.赫爾巴特 B.康德 C.培根 D.杜威 3.提出教學(xué)過程最優(yōu)化思想的是教育家（）。A.贊可夫 B.巴班斯基 C.布魯納 D.凱洛夫

4.讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)、研究、分析、解決問題，整個學(xué)習(xí)過程圍繞問題展開，這是（）特點。

A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.分析學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)5.新課程改革中提倡的現(xiàn)代師生關(guān)系模式是（）。A.合作模式 B.平等模式 C.管理模式 D.授受模式 6.以小說體寫成的教育著作《愛彌兒》的作者是（）。

A.亞里士多德 B.洛克

7.班級授課制的最大缺點在于（A.不利于組織管理

C.盧梭）。

D.康德

B.不利于老師家訪 D.不利于分組教學(xué) C.不利于因材施教

8.“平行影響”原則的提出者是（）。A.馬卡連柯 B.杜威 C.科爾伯格 D.波西瓦爾 9.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。A.研究者 B.開發(fā)者 C.共建者 D.促進者 10.通過教育實驗提出高難度、高速度等教學(xué)原則的是（）。A.贊可夫 B.馬卡連柯 C.凱洛夫 D.蘇霍姆林斯基

11.評價時以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團體中的相對位置來報告 評價結(jié)果的評價屬于（）。

A.常模參照性評價 B.目標(biāo)參照性評價 C.診斷性評價 D.形成性評價

12.關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別，下列表述錯誤的是（A.是否面向全體學(xué)生）。

B.是否強調(diào)學(xué)生個性的培養(yǎng) C.是否重視知識的培養(yǎng)

D.是否以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點

13.教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途，學(xué)生給出的可能的答案是：建房子 用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（）。

A.發(fā)散思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.直覺思維

14.當(dāng)問及“假如你是校長，你如何對待逃學(xué)的學(xué)生時”，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列 出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因為中學(xué)生處于（）階段。

A.感知-動作 B.前運算 C.具體運算 D.形式運算 中公教育學(xué)員專用資料

中公教育 給人改變未來的力量

15.最早提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”的教育家是（）。A.蘇格拉底 B.夸美紐斯 C.柏拉圖 16.心智技能的執(zhí)行具有（）。A.外顯性 B.展開性 C.內(nèi)潛性

D.盧梭

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D.客觀性

17.“一把鑰匙開一把鎖”、“對癥下藥”、“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的（）。A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.個別差異性 18.（）可以在較短的時間內(nèi)使較多的學(xué)生受到教育，對活躍學(xué)校生活有較大的幫 助。

A.群眾性活動 B.小組活動 C.個人活動 D.社會服務(wù)

19.小凡知道尺子可以用來測量物體的長度，卻想不到尺子也可以用作教鞭和指揮棒。這種現(xiàn)象屬于（）。

B.思維定勢 A.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C.功能固著 D.思維阻抑

20.在教師與家長的關(guān)系上，下列哪一種觀念是正確的（A.以教師為主，家長為輔）。

B.家長和教師是平等的教育主體 C.以教育能力較強的一方為主

D.在校以教師為主，在家以家長為主

21.哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知 識經(jīng)驗？（）

A.完形-頓悟說 B.認知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 C.信息加工學(xué)習(xí)理論

22.下列對于原始教育與古代社會教育的區(qū)別，描述錯誤的是（）。A.原始社會教育沒有明確目的性，古代社會教育有明確目的性 B.原始社會教育沒有固定的教師，古代社會教育有固定的教師 C.原始社會教育沒有明確等級性，古代社會教育有明確等級性 D.原始社會教育與勞動生產(chǎn)結(jié)合，古代社會教育與勞動相脫離 23.最早規(guī)定所有適齡兒童都要進入學(xué)校學(xué)習(xí)是在近代（）。A.英國 B.法國 C.德國 D.美國

24.一個學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié) 果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（）。

A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為 25.經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問題，這時教師處于發(fā)展的（）階段。A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注自我 26.中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（）。A.《論語》 B.《孟子》 C.《大學(xué)》 D.《學(xué)記》

27.《學(xué)記》中的“時過然后學(xué)，則雖勤苦而難成”，說明教學(xué)工作應(yīng)遵循個體身心發(fā) 展規(guī)律是（）。

A.順序性 B.互補性 C.不均衡性 D.個別差異性 28.運用先進典型對學(xué)生進行思想品德教育，這是德育的（）。A.引導(dǎo)法 B.榜樣法 C.談話法 D.討論法 29.采用“對偶故事”研究兒童道德發(fā)展的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰 B.科爾伯格 C.馬斯洛 D.布魯姆 30.指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定（）。A.教育目的 B.培養(yǎng)目標(biāo) C.課程目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo) 中公教育學(xué)員專用資料

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31.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度 B.難度 C.區(qū)分度 D.效度 32.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。A.洛克 B.斯賓塞

33.我國頒布實行壬寅學(xué)制是在（A.1902 年 B.1903 年

C.赫爾巴特）。

D.杜威

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C.1912 年 D.1922 年

34.一年級小學(xué)生計算時往往扳著手指算，這種思維是（）。A.形象思維 B.動作思維 C.創(chuàng)造性思維 D.抽象思維

35.在家里聽到遠處傳來的火車聲和家人的談話聲，明明家人談話的聲音要大于遠處的 火車聲，但你仍然認為遠處的火車聲音更大，這是知覺的（）在起作用。

A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性 36.有的人情緒爆發(fā)快，精力旺盛，爭強好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實真 誠，但是這種人的思維活動常常是粗枝大葉、不求甚解，遇事常欠思量、魯莽冒失，做事也 常常感情用事、剛愎自用，但表里如一。這種人的氣質(zhì)屬于（）。

A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

37.兒童在學(xué)過“蘋果”、“梨”后，再學(xué)習(xí)“水果”，這種學(xué)習(xí)叫做（）。

A.派生類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

38.通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為（A.直接強化 B.替代強化 C.自我強化 D.負強化 39.主張實用技術(shù)教學(xué)的中國古代思想家是（）。A.墨子 B.莊子 C.韓非子 D.告子 40.我國學(xué)科課程的雛形是（）。A.七藝 B.語文、數(shù)學(xué)、外語

D.四書五經(jīng) C.禮樂射御書數(shù)）。

41.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點，其中，小學(xué)階段的德育重點主要是（）。

A.基本道德知識的理解與掌握 B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實踐 C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo) D.人生觀價值觀的選擇與確立

42.（）是指教師認為自己能夠有效地影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。

B.教學(xué)效能感 C.教學(xué)反思 D.職業(yè)承諾 A.教師威信

43.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)44.由于反映程度的不同，知識可分為感性知識與（D.命題學(xué)習(xí)）。

A.記憶知識 B.直觀知識 C.理性知識 D.應(yīng)用知識 45.教科書中的練習(xí)題多屬于（）的問題 A.創(chuàng)造性 B.認知性 C.有結(jié)構(gòu) D.無結(jié)構(gòu)

46.（）是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

B.情境教學(xué) C.合作學(xué)習(xí)D.個別化教學(xué) A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

47.個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（A.發(fā)現(xiàn)問題 B.理解問題 C.問題檢驗 D.問題解決 48.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）。A.橋梁作用 B.關(guān)鍵作用 C.主導(dǎo)作用 D.決定作用 49.學(xué)生過度興奮、各行其是、敵視教師、故意搗亂體現(xiàn)的是（中公教育學(xué)員專用資料）課堂氣氛）。

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C.失控 D.消極 A.對抗 B.積極

50.要求一個5歲的學(xué)齡前兒童保持某種站姿是比較困難的，但如果讓他在游戲中扮演某 個有興趣的角色，就能保持某種站姿較長時間。這表明了動機的（）。

A.啟動作用 B.維持作用 C.監(jiān)控作用

51.教育者和受教育者共同的客體是（）。A.教育目的 B.教育方法 C.教育手段

D.指向作用

D.教育內(nèi)容

52.生活中我們常常有這樣的經(jīng)驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這屬于遺 忘原因的（）。

A.衰退說 B.壓抑說 C.提取失敗說 D.干擾說

53.依據(jù)奧蘇貝爾的認知同化理論，在有意義學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)新的學(xué)習(xí)材料作為原先獲 得知識的特例，便產(chǎn)生了（）。

A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)54.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。

A.追求利益的傾向 B.避免失敗的傾向 C.避免困難的傾向 D.追求刺激的傾向

55.在中國，（）提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)原則。

B.孔子 C.荀子 D.莊子 A.孟子）階段是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來的活動程序計 56.（劃以外顯的操作方式付諸實施，相當(dāng)于加里培林理論中的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”。

A.原型定向 B.原型模仿 C.原型操作 D.原型內(nèi)化 57.學(xué)會寫“木”字后有助于學(xué)習(xí)寫“森”，這種遷移符合（）。A.負遷移 B.逆向遷移 C.一般遷移 D.具體遷移

58.一般認為，行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情景的變化而變化，這是態(tài)度 和品德的形成過程中（）的表現(xiàn)。

B.認同階段 A.認知階段 C.依從階段 D.同化階段

59.認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。

A.與他人相同 B.與大家保持一致

D.與他人相接近C.被他人認可

60.技能形成的基本途徑是（）。

C.示范 A.講解 B.觀察 D.練習(xí)

61.我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實行（）。

A.國家統(tǒng)一管理 B.國家和地方二級管理

D.學(xué)校校本管理 C.國家、地方和學(xué)校三級管理

62.（）是教師了解學(xué)生的一種基本方法。

B.調(diào)查法 C.作品分析法 A.觀察法 D.談話法

63.下列說法錯誤的是（）。

A.在我國教學(xué)是以知識的授受為基礎(chǔ)的

B.教學(xué)與教育這兩個概念的關(guān)系是一種部分與整體的關(guān)系

C.作為教育的一個組成部分的智育，主要是通過教學(xué)進行的，但是不能把兩者等同 D.教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨立進行的自學(xué) 64.作為新時期教師角色的重要補充的是（）。A.心理治療者 C.研究者

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B.被攻擊的對象 D.學(xué)校管理者

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65.認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的是（）。A.生物起源說 B.勞動起源說 C.心理起源說 D.雙重需要說 66.義務(wù)教育的免費性是指（）。

B.不收取學(xué)費雜費 A.不收取任何費用

D.依據(jù)地方具體情況 C.不收取學(xué)費、雜費和書本費

67.成就測驗屬于（）。

A.認知測驗 B.人格測驗 C.神經(jīng)心理測驗 D.特殊能力測驗

68.李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時，學(xué)生一個個規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走 開，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）。

A.專制型 B.民主型 C.放任型 D.兼有 AB 兩種類型 69.思想品德教育的實質(zhì)是（）。

A.將學(xué)生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為 B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C.將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德 D.提高學(xué)生對客觀世界的認識

70.兒童反復(fù)檢查個人的衣服鞋襪是否放整齊，這是（）的體現(xiàn)。A.兒童多動綜合癥 B.學(xué)習(xí)困難綜合征

D.兒童強迫行為 C.兒童過度焦慮反應(yīng)

71.當(dāng)學(xué)生改正錯誤行為時，教師不再限制課間自由活動屬于（）。A.正強化 B.負強化 C.正懲罰 D.負懲罰 72.下面哪種論述是學(xué)習(xí)與教學(xué)的認知觀點最佳例證？（A.學(xué)生對所學(xué)材料感興趣是最重要的 B.學(xué)生能夠得到對與錯的即時反饋是最重要的 C.學(xué)生在課堂中感受快樂最重要

D.學(xué)生能夠理解并儲存所學(xué)知識最重要

73.當(dāng)學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，倘若其認知結(jié)構(gòu)中缺乏適當(dāng)?shù)纳衔恢R，則可以設(shè)計 一個概括程度與包容水平高于新知識的組織者，這個叫做（）。

A.比較性組織者 B.陳述性組織者 C.程度性組織者 D.直觀性組織者 74.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為操作技能與（）。A.活動技能 B.學(xué)習(xí)技能 C.一般技能 D.心智技能 75.功能固著對解決問題具有（）。A.積極作用 B.消極作用

D.啟發(fā)作用 C.既有積極作用也有消極作用

76.認為動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的理論是（）。

A.成就動機理論 C.成績結(jié)構(gòu)理論

B.耶克斯-多德森定律 D.強化理論）

77.人們對自己能否成功的從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預(yù)期感 D.自我效能感

78.王謙家里貧困，為了得到獎學(xué)金給父母減輕負擔(dān)，他每天都在刻苦學(xué)習(xí)。王謙的學(xué)習(xí)動機是（）。

A.遠景性動機 B.內(nèi)部動機 C.外部動機 D.高尚動機

79.當(dāng)老師閱讀三國演義火燒赤壁時，學(xué)生專心坐著聽。這屬于情感目標(biāo)中的（）。A.接受 B.反應(yīng) C.形成價值觀念 D.組織價值觀念 80.以下著名的心理學(xué)成果，哪一個不是維果斯基提出來的（）。中公教育學(xué)員專用資料

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A.認知地圖

二、多項選擇題

1.下列屬于教師上課前的“三備”內(nèi)容的是（A.備教案 B.備教材 C.備學(xué)生 2.小學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是（A.發(fā)展學(xué)生的智力和體力 C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能））。

D.備教法 B.內(nèi)化學(xué)說

C.最近發(fā)展區(qū)

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D.高級心理機能

3.教科書的編寫通常采用（A.直線式 B.螺旋式 C.波浪式 4.以下觀點屬于素質(zhì)教育的特點的是（）。A.既注重學(xué)生的全面發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展 B.促進學(xué)生的個性發(fā)展

C.教學(xué)過程中強調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識的過程 D.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

B.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化的基礎(chǔ)知識 D.指導(dǎo)學(xué)生掌握基本技能）。

D.輻射式

5.生產(chǎn)力對教育的制約作用體現(xiàn)在（）。A.決定教育發(fā)展的規(guī)模 B.制約教育的結(jié)構(gòu)

C.制約教育的內(nèi)容 D.決定教育發(fā)展的速度

6.在教師成長理論中，美國心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的公式：教師的成長= 經(jīng)驗+反思，從這一理論出發(fā)，下列判斷正確的是（）。

A.沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，難以對教師成長產(chǎn)生實質(zhì) 性的影響

B.只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響 C.教師的職業(yè)經(jīng)驗是教師成長的決定性條件 D.教師反思是教師專業(yè)成長的最終環(huán)節(jié)

7.歸因理論中的外部不可控因素有（）。

C.能力 A.任務(wù)難度 B.運氣 8.遺傳決定論的代表（）。

D.情緒

D.霍爾 A.高爾登 B.華生 C.洛克

9.品德形成的過程包括（）。

D.確信 A.認知 B.依從 C.認同

10.《學(xué)記》中的“開而弗達”體現(xiàn)了現(xiàn)代（）教育思想。A.合作式 B.發(fā)現(xiàn)式 C.填鴨式 D.啟發(fā)式 11.教學(xué)過程的要素包括（）。A.教師 B.教材 C.學(xué)生 D.教學(xué)手段。12.對下列內(nèi)容的記憶，屬于陳述性記憶的有（）A.端午節(jié)的日期 B.雨的成因 C.騎車的技能 D.舞蹈表演）

13.影響一個人能力形成與發(fā)展的因素主要有（A.先天素質(zhì) B.環(huán)境和教育 C.實踐經(jīng)驗 D.個人主觀努力 14.根據(jù)不同的劃分形式，學(xué)習(xí)遷移的種類可以劃分為（）。A.正遷移和負遷移 B.水平遷移和垂直遷移 C.一般遷移和具體遷移 D.同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移

。15.影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素有（）A.社會因素 B.主觀努力 C.遺傳 D.學(xué)校教育 中公教育學(xué)員專用資料

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。16.評估性會談的技術(shù)包括（）A.傾聽 B.鼓勵 C.詢問 D.反映 17.勞動起源說的代表人物是（）。A.沛西?能 B.米丁斯基 C.凱洛夫 D.利托爾諾 18.經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）。A.操作性行為 C.獲得與消退

B.條件刺激

D.刺激泛化與分化

。19.新課程條件下，教師作為知識傳授者角色轉(zhuǎn)變有（）A.統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變 B.由重過程到重結(jié)果轉(zhuǎn)變

C.由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變 D.由教學(xué)模式化向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變

20.教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括（）A.教科書 B.講授提綱 C.參考書 D.講義 21.布魯納認為學(xué)習(xí)是主動的形成認知結(jié)構(gòu)，過程經(jīng)歷（）。A.獲得 B.轉(zhuǎn)化 C.獵取 D.評價

22.教育是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，是學(xué)校全面 發(fā)展教育的基本途徑。它包含以下哪幾個方面？（A.教學(xué)就是學(xué)生被動接受教師傳授知識的過程 B.教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成）

C.教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一 D.教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的

23.對學(xué)生進行思想品德教育的途徑包括（）。

A.班主任工作 B.課外活動

D.其他學(xué)科教學(xué) C.思想政治課教學(xué)

。24.心智技能的形成階段包括（）

C.原型模仿 A.原型定向 B.原型操作 D.原型內(nèi)化

25.班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過程包括（）。

D.動機過程 A.注意過程 B.保持過程 C.復(fù)現(xiàn)過程。26.不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點有（）A.開始進步快

B.中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期 C.后期進步較慢

D.總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步

。27.下列不屬于元認知計劃策略的是（）A.產(chǎn)生待回答的問題 B.閱讀時對注意加以跟蹤

D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間 C.對材料進行自我提問

。28.對于認知發(fā)展，皮亞杰認為（）A.認知發(fā)展是按不變順序階段發(fā)展 B.認知發(fā)展分為四個階段

C.形式運算階段需要借助具體事物進行邏輯思維 D.最高階段為形式運算階段

。29.課堂紀(jì)律的類型可以是（）A.集體促成的紀(jì)律 B.教師促成的紀(jì)律 中公教育學(xué)員專用資料

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C.自我促成的紀(jì)律 D.任務(wù)促成的紀(jì)律 30.下列哪些途徑有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的動機（）。A.明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義 B.創(chuàng)設(shè)問題的情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維 C.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用 D.正確評價適當(dāng)表揚與鼓勵

三、判斷題

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1.馬斯洛需要層次論不能解釋“夫尤餓死，不食嗟來之食”。（）

2.研究表明，高創(chuàng)造者一般具有以下特征：獨立性、批判性、事業(yè)感強、性格堅韌、抗 挫能力強等。（）

3.在我國，德育就是指道德教育。（）

4.教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。（）

5.健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應(yīng)。（）6.場獨立型認知風(fēng)格的學(xué)生一般喜歡聽別人討論，上課喜歡聽老師講。（）7.認知策略有多種，每一種策略都具有普遍的適用性。（）8.古代教育的特點之一是初等義務(wù)教育的普遍實施。（）

9.孟子的教育思想在他的言論記載《論語》中有充分的反映。（）

10.奧蘇伯爾認為，如果接受學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)的話，也同樣可以發(fā)展智力。（）11.根據(jù)《斯坦福-比納量表》，測定一個 7 歲兒童的智商是 114，那么他的智力年齡應(yīng) 該是 8 歲。（）

12.受教育者是教育的對象，也是學(xué)習(xí)的主體。既可以是學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、青少年，也可以是接受各種成人教育的成人。（）

13.1914 年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認為是教育心理學(xué)體系的確定，標(biāo)志著 教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，而桑代克也被譽為教育心理學(xué)之父。（）

14.記憶是指心理活動對一定對象的指向和集中。（）

15.捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)科。（）16.在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。（）17.心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。（）

18.我國最早的學(xué)校產(chǎn)生于夏代，教育已經(jīng)有了等級性，分為國學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)。（）19.學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性。（））20.備課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決于備課的水平。（21.人的發(fā)展的不平衡性要求教育要做到因材施教。（22.練習(xí)的次數(shù)和時間越多越好。（）

23.用于選拔性和競賽性活動的評價屬于絕對評價。（））

24.在認知風(fēng)格中，沉思型比沖動型好，場獨立型比場依存型好。（）25.目前在我國，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個概念。（）26.活動課程即是通常所講的課外活動。（）27.教學(xué)就是教育。（）

28.聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》等著作確立了終身教育的基本思想，終身化 成了當(dāng)代教育的基本趨勢與共同追求。（）

29.環(huán)境對人的發(fā)展具有決定性的作用。（）30.德育應(yīng)當(dāng)普遍存于一切教學(xué)活動之中（）

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第三篇：改變的力量(

改

變的力

量

——讓農(nóng)村小學(xué)體育課重放光彩

慶陽市寧縣焦村鎮(zhèn)玉村小學(xué)

李 麗

12月7日11時許，我們來自甘肅省各個貧困縣的50名農(nóng)村小學(xué)體育教師與上海華信公益基金會的崔老師等人在上海浦東機場會面，2014螢光支教“上海行”農(nóng)村小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)正式啟動。此次培訓(xùn)是由上海華信公益基金會、上海普陀區(qū)教育學(xué)院、甘肅省教育廳攜手組織的。從12月7日開始一直到20日結(jié)束，為期14天。時間雖然不長，但對于我們每一個參訓(xùn)學(xué)員來說卻意義深長，是一次難得的學(xué)習(xí)提升，自我完善的機會。原本日常度過的一周總會讓我們覺得冗長而無趣，勞心而嘈雜。每天都是重復(fù)著工作帶來的繁瑣，覺得時間就是種煎熬。可在上海參加培訓(xùn)的這14天，反而覺得時間流逝的很快。在這段時間里，我感受到了一種久違的學(xué)習(xí)的快樂。

12月8日是培訓(xùn)的第一天，陶霞老師在精彩的講座中穿插的一個個教學(xué)視頻，讓我感受到了每一位授課老師的艱辛努力和無私付出，同時也看到了每一個孩子燦爛的笑容，體會到了他們發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。陶老師的講座雖然很簡短，但它卻使我的心靈震撼-----放松地玩?？梢宰尯⒆娱T的笑容那么燦爛。隨后的日子里，隨著走進各個學(xué)校，走近上海小學(xué)的體育課，我在觀念上、知識上、精神上的收獲也越來越大。

此次培訓(xùn)糾正了我長久以來的一個錯誤認識，讓我對小學(xué)體育有了一個正確的理解。小學(xué)體育不是競技體育，不一定要求學(xué)生在某方面有突出的成績，它的目的重在鍛煉身體，關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時幫助學(xué)生形成堅韌的意志力，讓學(xué)生擁有一個健康的體魄。

我們跟崗的第一站是中北一小，由于客觀原因我們沒能看到他們最有特色的體育教學(xué)，深感遺憾。但畢鋒老師的一節(jié)《各種形式的跳躍》給了我很大的啟發(fā)。以往我們總抱怨學(xué)校體育器材缺乏，體育課內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生不積極，上課困難大。但自從觀摩了畢老師的課之后，我常常思考這樣一個問題：我為什么不能像畢老師那樣，動動腦筋讓傳統(tǒng)的小器材玩出新花樣？如果能調(diào)動學(xué)生和我一起來創(chuàng)新，不僅可以提升體育課的趣味性，還給每一個學(xué)生提供了展示自我的舞臺，可以激發(fā)學(xué)生上體育課的積極性，同時還可以開發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉他們動腦、動手解決問題的能力及合作能力。想到了就要努力去做，我又向同一組的參訓(xùn)老師請教，他們給了我好些建議?；貋砗?，我把他們的建議和我自己的想法結(jié)合起來，設(shè)計了好幾個適合我校情況、學(xué)生參與度高的小游戲，及時在學(xué)生中進行了推廣。（音樂伴奏下“8”字勻速穿插慢跑、各種各樣的跳繩、運“書”小達人）

二年級音樂伴奏下“8”字勻速穿插慢跑

各種各樣的跳繩

游戲: 運“書”小達人

在培訓(xùn)的十多天里，接觸到的每一位上海老師身上都散發(fā)著同樣的魅力，他們對工作的那種熱情，對學(xué)生的那種無微不至的愛，都觸動了我的心弦。陶霞老師給我們講述了她自己的專業(yè)成長經(jīng)歷，讓我們深深感受到了她對體育教育的熱愛之情。我們接觸到的每一個體育老師在上課前都會先布好器材，然后去教室領(lǐng)著學(xué)生到操場，上課時跟著學(xué)生一起跑跑跳跳，能準(zhǔn)確叫出學(xué)生的名字，課后與每一個學(xué)生親切告別，.......每一個看似平常的動作、言語都讓學(xué)生感到溫暖，同時也感化了我。多少次我對自己說：他們的每一節(jié)課都要花費這么多的心血和體力，每天四五節(jié)課下來會是什么感受呢？這太難得了！我們總是抱怨平時工作繁雜，沒有充足的精力。上體育課時讓學(xué)生自己活動，自己待在操場邊上借機會休息，久而久之學(xué)生厭倦了，沒有了參與的熱情，我們的體育課也越來越乏味，越來越?jīng)]有活力。體育課失去活力的根本原因是作為老師的我們沒有盡到責(zé)任。我不禁又想起了特級教師張德敬老師那句樸實的話：“做一天老師，像一天老師?！蔽沂求w育老師，我必須轉(zhuǎn)變自身的角色，從命令者轉(zhuǎn)化為活動的參與者，和學(xué)生一起鍛煉、一起體驗，盡我所能讓我們的體育課重放光彩，還給學(xué)生充滿趣味和活力的體育課，讓孩子們的笑聲回蕩在操場上空，努力做一個學(xué)生喜歡的、自己感覺幸福的體育老師。

總之，這次培訓(xùn)是一次對我們體育教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是我們現(xiàn)在所從事的體育教學(xué)需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟有如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快、更好、更遠！我將培訓(xùn)所學(xué)知識進行梳理、打包和運用，在常態(tài)體育課中，去實踐、消化、整合、創(chuàng)新。我始終認為培訓(xùn)只是一種手段，一個開端。對于培訓(xùn)給我的清泉，我會讓它細水長流。十多天的學(xué)習(xí)，讓我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責(zé)任。今后我會學(xué)以致用，結(jié)合我校的實際情況，讓培訓(xùn)的碩果在我校的體育教育乃至整個學(xué)區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！

二〇一五年一月七日

第四篇：改變的力量---心得體會

改變的力量

------“螢光支教”上海行--甘肅英語教研員培訓(xùn)心得體會

甘肅省渭源縣會川鎮(zhèn)西關(guān)中心小學(xué)

陸月平

2014年10月27日到11月7日，我在上海市靜安區(qū)，進行了英語教研員的培訓(xùn)。

在寫這個心得體會之前，請允許我首先感謝上海市華信公益基金會，感謝上海市靜安區(qū)教育學(xué)會，感謝一直為“螢光支教”項目不懈努力的所有基金會的成員，感謝所有支持甘肅英語教研員培訓(xùn)的上海市的校長和老師們！因為有你們大力的支持，不懈的關(guān)愛；才讓我們甘肅的英語教研員不虛此行，受益匪淺，滿載而歸。

上海市華信公益基金會的宗旨是：有力而起，由善而終，取之社會，回報社會。從他們細心入微的學(xué)員培訓(xùn)手冊，到地鐵路線圖，具體到每時每刻的培訓(xùn)安排，可以看出華信公益基金會對這次培訓(xùn)的重視以及他們無微不至的關(guān)心。

我的感受

從外灘的現(xiàn)代化的高樓大廈到七寶古鎮(zhèn)的典雅古韻，我們感受到的是上海深厚的文化底蘊。從南京路到靜安寺?lián)頂D的地鐵，人們匆匆的腳步；我們感受到的是上海惜時如金的現(xiàn)代都市氣息。從博采眾長的世博園，到直插云霄的東方明珠塔，感受到的是上海作為國際化大都市的胸懷和魅力。從徐承博會長國際化的視野到鄭個福秘書長的精品教育理念；從劉正巖秘書長一切為了孩子、為了一切孩子教育公平的想法；我們體會到的是上海教育的現(xiàn)代化，高起點、國際化，高標(biāo)準(zhǔn)。人們說中國的教育看上海，上海的教育看靜安；現(xiàn)在覺得這一切都說得非常真實。

上海的教育優(yōu)質(zhì)，優(yōu)秀——覺得值得學(xué)習(xí)的東西太多太多。威海路第三小學(xué)，這是一所歷史悠久，現(xiàn)代教育氣氛濃厚的學(xué)校。不僅有先進的教育教學(xué)理念，還有實實在在的英語課堂。不僅學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且語言綜合運用能力很強；不僅教師學(xué)識淵博，而且人格魅力四射。這里學(xué)習(xí)和生活的孩子是幸福的，又是幸運的。參觀學(xué)習(xí)除了震撼還是震撼。

從上海市一師附小立足中國面向世界的開放胸懷，到靜安區(qū)第一中心小學(xué)辦一所有意思的學(xué)?！F(xiàn)代小公民學(xué)院，我們看到的是上海引領(lǐng)中國教育發(fā)展的最先進的理念。

優(yōu)質(zhì)的教育資源。上海的教育資源是豐富的。不僅有一流的師資隊伍，而且有完善的教育設(shè)施；既有網(wǎng)上做的家庭作業(yè)又有課堂上的任務(wù)單。每一個老師付出的背后，都最后整合成最優(yōu)質(zhì)的教育資源。

豐富的教育服務(wù)。我們看到上海的教育提供的是個性化的教育。對每個孩子都盡可能的提供最豐富的教育服務(wù)，讓不同層次的學(xué)生在各個方面都能達到長足的發(fā)展，而且還會和軟件公司共同開發(fā)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的平臺。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語、樂享英語；不僅學(xué)習(xí)了英語知識，而且還提高了學(xué)生計算機的操作運用能力。

現(xiàn)代化的教育平臺。教育的發(fā)展必須借助現(xiàn)代高科技的技術(shù)平臺。從教師熟練地使用office2013，到學(xué)校購置各種如3D打印機等最先進的科技產(chǎn)品。從人手一本的iPad，到app英語學(xué)習(xí)軟件；從課堂英語學(xué)習(xí)體驗，到每個孩子學(xué)習(xí)成長的體驗卡；再到學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。上海的教育不斷的在使用最現(xiàn)代化的教育技術(shù)提高教育教學(xué)水平。

開放的教育思維。他們建立有學(xué)校的網(wǎng)站，家長委員會的微信群，每個班有家長的微信群。在群里老師們會講一些教育理念，家長們會分享一些教育感悟。這樣可以傳遞正能量，增強思想的碰撞，從而引導(dǎo)教育更好的發(fā)展。

用教研促教改。由教育培訓(xùn)不斷提高教師的教育教學(xué)能力，用理論作支持，理論指導(dǎo)實踐。通過市級教研平臺每個教師都可以分享最新的教育教學(xué)研究成果。通過多維的課堂實踐促使學(xué)生多元發(fā)展。多樣的課外實踐促進課堂的高效增值。云課堂可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從全體走向個體；云課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從有限空間拓展到無限空間；從單一的學(xué)習(xí)到多元的學(xué)習(xí)。

我的收獲

（一）英語教學(xué)應(yīng)該對所有的學(xué)生一視同仁，根據(jù)個體差異，來體現(xiàn)學(xué)生的多元發(fā)展。

（二）英語教學(xué)設(shè)計要進行“單元統(tǒng)整”。將單一的“教教材”變?yōu)閯?chuàng)造性地使用教材。進行“文本再構(gòu)，拓展延伸”。

（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。寓教于樂，不斷豐富學(xué)生的第二課堂，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗。

（四）充分尊重學(xué)生的個體差異，讓不同的層次的學(xué)生，能在學(xué)中樂，樂中學(xué)。在不同的層次，不同的方面都有所發(fā)展。

（五）注重學(xué)生的綜合語言運用能力。注重“語境帶動”和“語用體驗”。

（六）英語教學(xué)充分體現(xiàn)語言的工具性和人文性。在英語語言知識的教學(xué)中潛移默化地達到語言育人,文以載道的功能。

（七）非常注重學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和英語寫作能力的培養(yǎng)。不為考試而學(xué)習(xí)和教學(xué)。教育和教學(xué)是為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

（八）進行“教育資源庫”的建設(shè)和完善。

我的改變

“窮則變，變則通，通則久”。展望未來的工作，將是永無止境而又艱難曲折的，我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的夢想。雖然我們無法改變我們甘肅的教育實際和教育的硬件，但是我們可以改變教育的軟件和理念，可以改變我們教師自己的思想。有思路才有出路！只要我們學(xué)然后知不足；不斷的努力；不斷的改變；用星星螢火，點燃夢想；用我們微弱的力量，一傳十，十傳百，不斷地改變，不斷的完善。相信甘肅的教育一定會發(fā)生改變，甘肅的英語教研水平一定會更上臺階！

懷念十五天的美好時光，懷念每一位認真負責(zé)的工作人員，懷念每一位可親可敬的專家老師，懷念每一位懷揣夢想的學(xué)員，懷念這里的飯菜，懷念在上海的每一分鐘的感覺。十五天的光陰將銘刻于我生命最美好的相冊中！為我未來的改變不斷增添動力！

將那種叫夢想的種子

種在心靈里最柔軟的地方

用辛勤的汗水和無悔的淚水澆灌

相信會長出童話般燦爛的花多

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將會不斷的努力，不斷的改變自己。在英語教研這條光榮的荊棘路上，永無止境，不斷探索！

第五篇：絕望時給人力量的勵志句子

絕望時給人力量的勵志句子

1、有一種落差是：你配不上自己的野心，也辜負了所有的苦難！

2、你憑什么難過，不努力還有臉哭？

3、你現(xiàn)在付出80%，別人付出100%，覺得沒差多少；然后別人收貨100%，你收獲nothing。所以要么不做，要做就拼命做。

考研時每天吊兒郎當(dāng)，一位同學(xué)的這一句話把我點醒，從此不在慵懶。因為只有自己明白，付出80%，意味著自己每天不能隨心所欲的玩耍，還要懷著對未來的各種擔(dān)憂，實則是一件虐心的事！！

4.一座城市的包容力就要體現(xiàn)在不但容納了你這樣的慫貨，更接受了欺負你的橫人。5.不能把世界讓給你所鄙視的人。6.活出個樣來給自己看。

7.人的一切痛苦都是對自己無能的嘲笑。

8.根本沒有正確的選擇，我們只不過是要努力的奮斗使當(dāng)初的選擇變得正確。9.拼命是活著的人才有的權(quán)利。