第一篇：心理健康教育實(shí)施綱要

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

2002年，我部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），對(duì)各地中小學(xué)開展心理健康教育起到了指導(dǎo)和推動(dòng)作用。為進(jìn)一步科 學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，促進(jìn)心理健康教育工作深入發(fā)展和全面普及，在認(rèn)真總結(jié)各地心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我部組織專家對(duì)《綱要》進(jìn) 行了修訂完善?，F(xiàn)將修訂后的《綱要》印發(fā)給你們，請(qǐng)各地結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真組織實(shí)施，并將落實(shí)情況、問(wèn)題和意見及時(shí)報(bào)我部。

附件：中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）

教育部

2012年12月7日

附件

中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要

（2012年修訂）

中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成 部分。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問(wèn)題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是全面推 進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。為深入貫徹黨的十八大精神，落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和 發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》要求，進(jìn)一步科學(xué)地指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，在認(rèn)真總結(jié)近些年來(lái)全國(guó)各地心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ) 上，制定本綱要。

一、心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則

1.開展中小學(xué)心理健康教育工作，必須高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主 義核心價(jià)值體系，貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人、育人為本，注重學(xué)生心理和諧健康，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，把 握不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展任務(wù)，運(yùn)用心理健康教育的知識(shí)理論和方法技能，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。

2.開展中小學(xué)心理健康教育，要以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，必須堅(jiān)持以下基本原則：——堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合。要根據(jù)學(xué)生身 心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)及心理健康教育的規(guī)律，科學(xué)開展心理健康教育，注重心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平。——堅(jiān)持發(fā) 展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合。要立足教育和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，注重預(yù)防和解決發(fā)展過(guò)程中的心理行為問(wèn)題，在應(yīng)急和突發(fā)事件中 及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。——堅(jiān)持面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合。全體教師都要樹立心理健康教育意識(shí)，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，注重教育方式方法，關(guān)注個(gè)別 差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要開展心理健康教育和輔導(dǎo)?！獔?jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。要在教師的教育指導(dǎo)下，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體 性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注自身心理健康，培養(yǎng)學(xué)生自主自助維護(hù)自身心理健康的意識(shí)和能力。

二、心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)

3.心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng) 學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)有心理困擾或心理問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平。

4.心理健康教育的主要任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免各種不利因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會(huì) 主義建設(shè)者和接班人。

按照“全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)、分類指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的工作方針，不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況，積極做好心理健康教育工作。

全面推進(jìn)。要普及、鞏固和深化中小學(xué)心理健康教育，加快制度建設(shè)、課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，積極拓展心理健康教育渠道，建立學(xué) 校、家庭和社區(qū)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和協(xié)作機(jī)制，全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育科學(xué)發(fā)展，在學(xué)校普遍建立起規(guī)范的心理健康教育服務(wù)體系，全面提高全體學(xué)生的心理 素質(zhì)。

突出重點(diǎn)。地方教育行政部門和學(xué)校要利用地方課程或?qū)W校課程科學(xué)系統(tǒng)地開展心理健康教育；要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮心理輔導(dǎo)室在預(yù)防和解 決學(xué)生心理行為問(wèn)題中的重要作用；加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支科學(xué)化、專業(yè)化的穩(wěn)定的中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍。

分類指導(dǎo)。大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，要在普遍開展心理健康教育工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)和深化心理健康教育工作，努力提高質(zhì)量和成效，率先建立成 熟的心理健康教育服務(wù)體系；其他地區(qū)，要盡快完善心理健康教育工作機(jī)制，建立心理健康教育輔導(dǎo)室和穩(wěn)定的心理健康專業(yè)教師隊(duì)伍，普遍開展心理健康教育工 作。

協(xié)調(diào)發(fā)展。堅(jiān)持公共教育資源和優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)傾斜，逐步縮小東西部、城鄉(xiāng)和區(qū)域之間中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展差距，以中西部地 區(qū)和農(nóng)村地區(qū)發(fā)展為重點(diǎn)，推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。按照“城鄉(xiāng)結(jié)合，以城帶鄉(xiāng)”的原則，加強(qiáng)城鄉(xiāng)中小學(xué)心理健康教育的交流與合作，實(shí)現(xiàn)心理 健康教育全覆蓋和城鄉(xiāng)均衡化發(fā)展。同時(shí)，著力提高中小學(xué)心理健康教育質(zhì)量和成效，促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)和德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、心理健康教育的主要內(nèi)容

5.心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能。其重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的內(nèi)容。

6.心理健康教育應(yīng)從不同地區(qū)的實(shí)際和不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。

小學(xué)低年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生禮 貌友好的交往品質(zhì)，樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學(xué)生有安全感和歸屬感，初步學(xué)會(huì)自我控制；幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的 學(xué)習(xí)生活，樹立紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

小學(xué)中年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我；初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹立自信，樂(lè)于學(xué)習(xí)；樹立集體意識(shí)，善于 與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動(dòng)的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂(lè)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情緒并表達(dá)自己的情 緒；幫助學(xué)生建立正確的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng)；增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與興趣、娛樂(lè)之間的矛盾。

小學(xué)高年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣愛好，在各種活動(dòng)中悅納自己；著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣；開展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌?，建立和維持良好的異性同伴關(guān)系，擴(kuò)大人際交往 的范圍；幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，正確面對(duì)厭學(xué)等負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)?、正確地體驗(yàn)情緒和表達(dá)情緒；積極促進(jìn)學(xué)生的親社會(huì)行為，逐步認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)、國(guó)家和 世界的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為初中階段學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。

初中年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)青春期的生理特征和心理特征；適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；積極與老師及父母進(jìn)行溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關(guān)系；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的情緒體驗(yàn) 與表達(dá)，并對(duì)自己的情緒進(jìn)行有效管理，正確處理厭學(xué)心理，抑制沖動(dòng)行為；把握升學(xué)選擇的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；逐步適應(yīng)生活和社 會(huì)的各種變化，著重培養(yǎng)應(yīng)對(duì)失敗和挫折的能力。

高中年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生確立正確的自我意識(shí)，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學(xué)習(xí)策 略，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，積極應(yīng)對(duì)考試壓力，克服考試焦慮；正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進(jìn)人際間的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)，正 確對(duì)待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限；幫助學(xué)生進(jìn)一步提高承受失敗和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長(zhǎng)和社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識(shí)，進(jìn)行升學(xué)就業(yè)的選擇和準(zhǔn)備，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

四、心理健康教育的途徑和方法

7.學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育 內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系。要將心理健康教育與班主任工作、班 團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多種途徑開展心理健康教育。

8.開展心理健康專題教育。專題教育可利用地方課程或?qū)W校課程開設(shè)心理健康教育課。心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔 導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。心理健康教育要防止學(xué)科化的傾向，避免將其作為心理學(xué)知識(shí)的普及和心理 學(xué)理論的教育，要注重引導(dǎo)學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展，最大程度地預(yù)防學(xué)生發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題。

9.建立心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室是心理健康教育教師開展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，排解心理困擾的 專門場(chǎng)所，是學(xué)校開展心理健康教育的重要陣地。在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，教師要樹立危機(jī)干預(yù)意識(shí)，對(duì)個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到相關(guān)心理診 治部門。教育部將對(duì)心理輔導(dǎo)室建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范做出統(tǒng)一規(guī)定。

心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，心理健康教育教師應(yīng)遵循心理發(fā)展和教育規(guī)律，向?qū)W生提供發(fā)展性心理輔導(dǎo)和幫助。開展心理輔導(dǎo)必須遵守 職業(yè)倫理規(guī)范，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，嚴(yán)格遵循保密原則，保護(hù)學(xué)生隱私，謹(jǐn)慎使用心理測(cè)試量表或其他測(cè)試手段，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)試，禁止使用 可能損害學(xué)生心理健康的儀器，要防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化的傾向。

10.密切聯(lián)系家長(zhǎng)共同實(shí)施心理健康教育。學(xué)校要幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強(qiáng)親子溝通，注 重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。同時(shí)，學(xué)校要為家長(zhǎng)提供促進(jìn)孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見，協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過(guò)程中的心理 行為問(wèn)題。

11.充分利用校外教育資源開展心理健康教育。學(xué)校要加強(qiáng)與基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、公共文化機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)以及青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所等的聯(lián)系和合作，組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂(lè)活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓寬心理健康教育的途徑。

五、心理健康教育的組織實(shí)施

12.加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。各級(jí)教育行政部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，制定規(guī)章制度，明確責(zé)任部門和負(fù)責(zé) 人，支持和指導(dǎo)中小學(xué)開展心理健康教育工作。各地和學(xué)校要通過(guò)多種途徑和方式，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，保證心理健康教育時(shí)間，課時(shí)可在地方課程或?qū)W校課程中安 排。各級(jí)教育行政部門要將心理健康教育工作列入年度工作計(jì)劃，納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系之中，教育督導(dǎo)部門應(yīng)定期開展心理健康教育專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。教育部將 適時(shí)開展中小學(xué)心理健康教育示范校創(chuàng)建活動(dòng)。

13.加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)。心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須大力加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專 職教師，專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，其編制從學(xué)校總編制 中統(tǒng)籌解決。地方教育行政部門要健全中小學(xué)心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法，制訂相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘工作。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

14.大力開展心理健康教育教師培訓(xùn)。教育部將組織專家制訂教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，分期分批對(duì)中小學(xué)心理健康教育教研員和骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。各省級(jí)教育 行政部門要將心理健康教育教師培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，分期分批對(duì)區(qū)域內(nèi)心理健康教育教師進(jìn)行輪訓(xùn)，切實(shí)提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識(shí) 和操作技能水平。要在中小學(xué)校長(zhǎng)、班主任和其他學(xué)科教師等各類培訓(xùn)中增加心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容，建立分層分類的培訓(xùn)體系。

15.要重視教師的心理健康教育工作。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理 壓力。要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)提供必要的條件，使他們學(xué)會(huì)心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，有效 地提高其心理健康水平和開展心理健康教育的能力。

16.加強(qiáng)心理健康教育材料的管理。各種有關(guān)心理健康教育的教育材料的編寫、審查和選用要根據(jù)本指導(dǎo)綱要的統(tǒng)一要求進(jìn)行。自2013年春季開學(xué)起，凡進(jìn)入中小學(xué)的心理健康教育材料必須經(jīng)省級(jí)以上教育行政部門組織專家審定后方可使用。

17.加強(qiáng)心理健康教育的科學(xué)研究。各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)指導(dǎo)，增加經(jīng)費(fèi)投入，將心理健康教育納入教育科學(xué)研究規(guī)劃，積極組織相關(guān)課題申報(bào)和 優(yōu)秀成果評(píng)選。要積極引導(dǎo)高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)的研究人員開展相關(guān)研究，為心理健康教育實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。要建立中小學(xué)心理健康教育教研制度，各 級(jí)教研機(jī)構(gòu)應(yīng)配備心理健康教育教研員。要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織專家學(xué)者、教研人員、一線教師和學(xué)校管理人員結(jié)合實(shí)際情況積極開展心理健康教育教學(xué)研 究，在實(shí)踐中豐富完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學(xué)化水平。

第二篇：心理健康教育實(shí)施情況匯報(bào)材料

嘉祥縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康教育工作情況匯報(bào)

我們學(xué)校的心理健康教育在黨支部書記的領(lǐng)導(dǎo)下，由分管副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)實(shí)施，在我校形成了以德育為核心的心理健康教育。下面我就從“我校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀”、“我對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)”以及“目前我校心理健康教育的開展情況”三個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)作以簡(jiǎn)要的匯報(bào)：

一、目前我校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀 1.師資方面，學(xué)校注重專業(yè)教師培養(yǎng)

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，構(gòu)建一支合格的師資隊(duì)伍是搞好心理健康教育工作關(guān)鍵。學(xué)校注重心理教師的培養(yǎng)，一大批班主任及年輕教師都經(jīng)過(guò)了專業(yè)化的心理健康教育培訓(xùn)。

2.教育側(cè)重方面

我校心理健康教育德育化傾向表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，把心理健康教育看作是德育的一部分，認(rèn)為只要加強(qiáng)德育可以達(dá)到開展心理健康教育的目的。盡管德育和心理健康教育都是圍繞“育人”這一基本目的，但兩者是有區(qū)別的。其二，學(xué)校把學(xué)生心理問(wèn)題當(dāng)成思想品德問(wèn)題。在開展心理健康教育的當(dāng)中，以前由班主任或品德課老師擔(dān)任心理健康教育的教學(xué)工作，其次是輔導(dǎo)員。這些老師往往把學(xué)生品德教育工作的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在心理健康教育上，把由于心理障礙引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞課堂紀(jì)律等。

3.學(xué)生方面，由于小學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的起點(diǎn)階段，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和周圍環(huán)境，部分學(xué)生的心理健康問(wèn)題大致表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是成績(jī)上的競(jìng)爭(zhēng)和父母期望值過(guò)高的雙重壓力下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上的厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)等情緒和行為；二是人生成長(zhǎng)道路上的叛逆情緒和獨(dú)生子女問(wèn)題衍生的人際關(guān)系上的問(wèn)題，如抵制父母、老師，性格孤僻、不合群、自控能力差等；三是心理健康問(wèn)題和社會(huì)環(huán)境影響下導(dǎo)致的道德品質(zhì)方面的問(wèn)題，如欺負(fù)同學(xué)，毀壞公物等。以上三個(gè)方面的問(wèn)題雖然只是存在于部分小學(xué)生中，但是問(wèn)題如果不得到有效解決，一方面會(huì)對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生本身的成長(zhǎng)和生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，另一方面，這些不良影響會(huì)波及周圍同學(xué)，影響學(xué)校正常的有序的教學(xué)工作，破壞教育的本來(lái)意義。

二、我對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

我認(rèn)為，青少年時(shí)期，尤其從小學(xué)五、六年級(jí)到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過(guò)渡時(shí)期”，許多心理問(wèn)題往往在這一時(shí)期產(chǎn)生。造成學(xué)生心理問(wèn)題主要有以下因素：一是家長(zhǎng)過(guò)分溺愛。形成孩子以自我為中心的人格特征，一旦遇到挫折，就垂頭喪氣，失去信心，容易發(fā)生過(guò)激行為。二是缺乏有效溝通。有的學(xué)生性格內(nèi)向，一般不與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，一旦發(fā)生心情不愉快的事情，往往誘發(fā)厭世情緒。三是學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。當(dāng)前社會(huì)上存在以分?jǐn)?shù)論英雄的現(xiàn)象，成績(jī)較好的學(xué)生經(jīng)常受表?yè)P(yáng)，而成績(jī)較差或考試成績(jī)差的，容易情緒低落，心理郁悶，會(huì)導(dǎo)致過(guò)激行為。

在教育教學(xué)中，需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我認(rèn)為，課堂是小學(xué)生心理健康教育的主渠道。小學(xué)生在校的絕大多數(shù)時(shí)間在課堂里渡過(guò)的，因此小學(xué)生心理健康教育的主渠道理所當(dāng)然是班級(jí)。因此，重視學(xué)生心理健康教育是全體教師的責(zé)任，不僅僅是班主任的工作任務(wù)，所有的任課教師、學(xué)校教育管理工作者都有義不容辭的責(zé)任。

1.教師要尊重學(xué)生?！皩W(xué)生是否尊重師長(zhǎng)”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私等等。

2.教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

3.教師要講誠(chéng)信?！罢\(chéng)信”不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無(wú)意地把情況夸大或縮??；有時(shí)在學(xué)生面前和同事面前無(wú)所顧忌地亂說(shuō)，這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們?cè)趺床豢梢阅兀?/p>

4.建立平等、和諧的師生關(guān)系。民主、平等、相互尊重是形成融洽師生情感的前提條件，老師要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，就像對(duì)待自己的孩子一樣呵護(hù)，課內(nèi)、課外，時(shí)時(shí)處處，和藹可親，面帶微笑，要經(jīng)常與學(xué)生一起活動(dòng)、游戲，把自己融入學(xué)生群體，師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生自然尊重和信任你，愿意和你交談、傾訴、說(shuō)知心話，也非常情愿投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然得到提高，教

學(xué)質(zhì)量也有了保證。有的孩子碰到一些煩惱，困難就自己悶在心理不愿說(shuō)出來(lái)，這樣的話就要老師和家長(zhǎng)觀察，跟平時(shí)有什么不一樣，要及時(shí)開導(dǎo)。還有要讓每個(gè)學(xué)生都有自己的好朋友，遇到了困難可以向朋友傾訴。

5.幫助學(xué)生樹立自信心。自信是一種與自我約束和進(jìn)取心相聯(lián)系的健康的心理品質(zhì)，是一個(gè)人走向成功的關(guān)鍵。有自信心的學(xué)生最終能戰(zhàn)勝困難，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于一個(gè)沒(méi)有自信心的人根本無(wú)法接受住時(shí)代的挑戰(zhàn)，最終會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此，常用名人名言來(lái)教育、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生都說(shuō)：“我能行！”“我最棒!”

6、幫助學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己。我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“要正確認(rèn)識(shí)自己、看待自己、相信自己，把自己放在正確的位置上，堅(jiān)持自己的興趣、愛好，堅(jiān)持自己走自己的路，身正不怕影斜，只要做的對(duì)就堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利，成功就在眼前！”。相信每個(gè)學(xué)生只要擁有了一個(gè)健康的心理，素質(zhì)教育也就成功了一半。老師們也就不會(huì)再頭疼班上有那么多問(wèn)題學(xué)生了。每個(gè)小學(xué)生能從一個(gè)健康的童年走向健康的人生！

三、目前，我校心理健康教育的開展情況 1.加大心理健康教育的宣傳教育

學(xué)校利用宣傳欄專門宣傳心理健康教育知識(shí)，還利用學(xué)校廣播站的作用，鼓勵(lì)學(xué)生心理有困惑來(lái)找老師聊天、溝通；同時(shí)讓學(xué)生和自己的心理健康老師溝通，有困難找老師幫忙，老師就是他們的 4

知心人。再利用班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行心理健康主題演講，營(yíng)造了濃濃的校園氛圍。

2.加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的師資培訓(xùn)

為了讓絕大多數(shù)教師都擁有心理輔導(dǎo)的技能技巧，了解學(xué)生的心理，及早預(yù)防有心理偏差的學(xué)生出現(xiàn)，我們實(shí)行德育教育與心理輔導(dǎo)教育相結(jié)合的方式對(duì)教師中的德育骨干進(jìn)行培訓(xùn)，使這些老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領(lǐng)全校老師步入到學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作中去。另外，我們動(dòng)員全體教師全員參與，把心理健康教育納入到校本培訓(xùn)中去，每學(xué)期校本培訓(xùn)的內(nèi)容中至少有一次是心理健康教育的培訓(xùn)，利用這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)全體教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體教師了解心理健康教育的一些簡(jiǎn)單的可操作性的知識(shí)。

3.采用不同的形式對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo) 一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。

二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。班主任、科任教師和靠班教師在自己的班級(jí)里挑選由于家庭特殊、家庭困難、學(xué)習(xí)困難等因素造成心理有偏差的學(xué)生進(jìn)行師生結(jié)對(duì)，每個(gè)教師擔(dān)任1—2名學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、行為等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)紀(jì)錄學(xué)生的輔導(dǎo)和成長(zhǎng)過(guò)程及取得的成果，使這些問(wèn)題學(xué)生能在老師師的指導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。在個(gè)別輔導(dǎo)上，主要用面對(duì)面交流、心理日記和電話聯(lián)系的方式來(lái)輔導(dǎo)。面對(duì)面交流我們?cè)趯Ｓ玫男睦镒稍兪疫M(jìn)行面談，一般在中午午休時(shí)間或是下午放學(xué)后，面談中師生一起探

討學(xué)生存在的困惑。對(duì)那些向我們表明班級(jí)姓名的，我們則一律采取回信的方式給予解答；如果是匿名的，我們則通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站來(lái)解答同學(xué)們的心理困惑。為了幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理情感問(wèn)題，我們鼓勵(lì)學(xué)生寫心理日記。學(xué)生可以隨時(shí)把自己心理的不解和困惑寫在日記里，由自己班的班主任來(lái)解答他們心理問(wèn)題。電話輔導(dǎo)主要是對(duì)家長(zhǎng)開放的。因?yàn)榧议L(zhǎng)一般比較忙，沒(méi)有經(jīng)常到學(xué)校來(lái)，這種方式便于溝通，使家校聯(lián)系得更緊密，能使家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校做好學(xué)生的心理健康教育工作。

三是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)。每學(xué)期利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一次的心理健康教育的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)了解、認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性和迫切性。我們邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)和老師們收益匪淺，我們每年為一年級(jí)新生的家長(zhǎng)做《如何讓孩子從幼兒生活過(guò)渡的小學(xué)生活》的講座。

4.為學(xué)生建立檔案

我們通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋的方式為學(xué)生建立檔案。內(nèi)容包括學(xué)生的家庭情況、道德品質(zhì)、心理健康狀況和輔導(dǎo)跟蹤。在檔案里記錄著學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題和不足之處。

5.建立制度和組織機(jī)構(gòu)

我們建立了《心理健康教育工作制度》和《學(xué)生心里咨詢制度》，設(shè)立了

心

理

咨

詢

室。

打開心靈之窗，2016 11 24

心理健康教育主題班會(huì)

2016 12 1

第三篇：心理健康教育實(shí)施情況匯報(bào)材料

安定區(qū)永定路小學(xué)心理健康教育工作情況匯報(bào)

我們學(xué)校的心理健康教育在黨支部書記的領(lǐng)導(dǎo)下，由分管副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)實(shí)施，在我校形成了以德育為核心的心理健康教育。下面我就從“我校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀”、“我對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)”以及“目前我校心理健康教育的開展情況”三個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)作以簡(jiǎn)要的匯報(bào)：

一、目前我校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀 1.師資方面，專業(yè)教師缺乏

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，構(gòu)建一支合格的師資隊(duì)伍是搞好心理健康教育工作關(guān)鍵。目前我校沒(méi)有專職的心理健康教育教師，現(xiàn)有的11名心理健康教師都是兼職的，這些教師不具備心理教育專業(yè)技術(shù)，他們一般只是進(jìn)行過(guò)短期培訓(xùn)或根本沒(méi)有培訓(xùn)過(guò)，對(duì)心理教育工作的基本理念理解缺乏專業(yè)性。

2.教育側(cè)重方面，德育化傾向嚴(yán)重

我校心理健康教育德育化傾向表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，把心理健康教育看作是德育的一部分，認(rèn)為只要加強(qiáng)德育可以達(dá)到開展心理健康教育的目的。盡管德育和心理健康教育都是圍繞“育人”這一基本目的，但兩者是有區(qū)別的。其二，學(xué)校把學(xué)生心理問(wèn)題當(dāng)成思想品德問(wèn)題。在開展心理健康教育的當(dāng)中，以前由班主任或品德課老師擔(dān)任心理健康教育的教學(xué)工作，其次是輔導(dǎo)員。這些老師往 1

往把學(xué)生品德教育工作的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在心理健康教育上，把由于心理障礙引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞課堂紀(jì)律等。

3.學(xué)生方面，心理健康問(wèn)題不容樂(lè)觀

由于小學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的起點(diǎn)階段，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和周圍環(huán)境，部分學(xué)生的心理健康問(wèn)題大致表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是成績(jī)上的競(jìng)爭(zhēng)和父母期望值過(guò)高的雙重壓力下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上的厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)等情緒和行為；二是人生成長(zhǎng)道路上的叛逆情緒和獨(dú)生子女問(wèn)題衍生的人際關(guān)系上的問(wèn)題，如抵制父母、老師，性格孤僻、不合群、自控能力差等；三是心理健康問(wèn)題和社會(huì)環(huán)境影響下導(dǎo)致的道德品質(zhì)方面的問(wèn)題，如欺負(fù)同學(xué)，毀壞公物等。以上三個(gè)方面的問(wèn)題雖然只是存在于部分小學(xué)生中，但是問(wèn)題如果不得到有效解決，一方面會(huì)對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生本身的成長(zhǎng)和生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，另一方面，這些不良影響會(huì)波及周圍同學(xué)，影響學(xué)校正常的有序的教學(xué)工作，破壞教育的本來(lái)意義。

二、我對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

我認(rèn)為，青少年時(shí)期，尤其從小學(xué)五、六年級(jí)到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過(guò)渡時(shí)期”，許多心理問(wèn)題往往在這一時(shí)期產(chǎn)生。造成學(xué)生心理問(wèn)題主要有以下因素：一是家長(zhǎng)過(guò)分溺愛。形成孩子以自我為中心的人格特征，一旦遇到挫折，就垂頭喪氣，失去信心，容易發(fā)生過(guò)激行為。二是缺乏有效溝通。有的學(xué)生性格內(nèi)向，一般不與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，一旦發(fā)生心情不愉快的事情，往往誘發(fā)厭世情緒。三是學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。當(dāng)前社會(huì)上存在

以分?jǐn)?shù)論英雄的現(xiàn)象，成績(jī)較好的學(xué)生經(jīng)常受表?yè)P(yáng)，而成績(jī)較差或考試成績(jī)差的，容易情緒低落，心理郁悶，會(huì)導(dǎo)致過(guò)激行為。

在教育教學(xué)中，需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我認(rèn)為，課堂是小學(xué)生心理健康教育的主渠道。小學(xué)生在校的絕大多數(shù)時(shí)間在課堂里渡過(guò)的，因此小學(xué)生心理健康教育的主渠道理所當(dāng)然是班級(jí)。因此，重視學(xué)生心理健康教育是全體教師的責(zé)任，不僅僅是班主任的工作任務(wù)，所有的任課教師、學(xué)校教育管理工作者都有義不容辭的責(zé)任。

1.教師要尊重學(xué)生?！皩W(xué)生是否尊重師長(zhǎng)”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私等等。

2.教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

3.教師要講誠(chéng)信?！罢\(chéng)信”不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無(wú)意地把情況夸大或縮??；有時(shí)在學(xué)生面前和同事面前無(wú)所顧忌地亂說(shuō)，這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們?cè)趺床豢梢阅兀?/p>

4.建立平等、和諧的師生關(guān)系。民主、平等、相互尊重是形成融洽師生情感的前提條件，老師要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，就像對(duì)待自己的孩子一樣呵護(hù)，課內(nèi)、課外，時(shí)時(shí)處處，和藹可親，面

帶微笑，要經(jīng)常與學(xué)生一起活動(dòng)、游戲，把自己融入學(xué)生群體，師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生自然尊重和信任你，愿意和你交談、傾訴、說(shuō)知心話，也非常情愿投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然得到提高，教學(xué)質(zhì)量也有了保證。有的孩子碰到一些煩惱，困難就自己悶在心理不愿說(shuō)出來(lái)，這樣的話就要老師和家長(zhǎng)觀察，跟平時(shí)有什么不一樣，要及時(shí)開導(dǎo)。還有要讓每個(gè)學(xué)生都有自己的好朋友，遇到了困難可以向朋友傾訴。

5.幫助學(xué)生樹立自信心。自信是一種與自我約束和進(jìn)取心相聯(lián)系的健康的心理品質(zhì)，是一個(gè)人走向成功的關(guān)鍵。有自信心的學(xué)生最終能戰(zhàn)勝困難，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于一個(gè)沒(méi)有自信心的人根本無(wú)法接受住時(shí)代的挑戰(zhàn)，最終會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此，常用名人名言來(lái)教育、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生都說(shuō)：“我能行！”“我最棒!”

6、幫助學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己。我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“要正確認(rèn)識(shí)自己、看待自己、相信自己，把自己放在正確的位置上，堅(jiān)持自己的興趣、愛好，堅(jiān)持自己走自己的路，身正不怕影斜，只要做的對(duì)就堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利，成功就在眼前！”。相信每個(gè)學(xué)生只要擁有了一個(gè)健康的心理，素質(zhì)教育也就成功了一半。老師們也就不會(huì)再頭疼班上有那么多問(wèn)題學(xué)生了。每個(gè)小學(xué)生能從一個(gè)健康的童年走向健康的人生！

三、目前，我校心理健康教育的開展情況 1.加大心理健康教育的宣傳教育

學(xué)校利用宣傳欄專門宣傳心理健康教育知識(shí)，還利用紅領(lǐng)巾廣播站的作用，鼓勵(lì)學(xué)生心理有困惑來(lái)找老師聊天、溝通；同時(shí)讓學(xué)生和自己的心理健康老師溝通，有困難找老師幫忙，老師就是他們的知心人。再利用班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行心理健康主題演講，營(yíng)造了濃濃的校園氛圍。

2.加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的師資培訓(xùn)

為了讓絕大多數(shù)教師都擁有心理輔導(dǎo)的技能技巧，了解學(xué)生的心理，及早預(yù)防有心理偏差的學(xué)生出現(xiàn)，我們實(shí)行德育教育與心理輔導(dǎo)教育相結(jié)合的方式對(duì)教師中的德育骨干進(jìn)行培訓(xùn)，使這些老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領(lǐng)全校老師步入到學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作中去。另外，我們動(dòng)員全體教師全員參與，把心理健康教育納入到校本培訓(xùn)中去，每學(xué)期校本培訓(xùn)的內(nèi)容中至少有一次是心理健康教育的培訓(xùn)，利用這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)全體教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體教師了解心理健康教育的一些簡(jiǎn)單的可操作性的知識(shí)。

3.采用不同的形式對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)

一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。我們學(xué)校已經(jīng)把心理健康教育課納入到課堂教學(xué)中，能保證每個(gè)班每學(xué)期至少有8節(jié)以上的心理心理健康課。每學(xué)期由從事心理健康教育經(jīng)驗(yàn)較豐富的老師開出一至兩節(jié)心理心理健康教育觀摩課，以供其他老師學(xué)習(xí)觀摩。

二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。班主任、科任教師和靠班教師在自己的班級(jí)里挑選由于家庭特殊、家庭困難、學(xué)習(xí)困難等因素造成心

理有偏差的學(xué)生進(jìn)行師生結(jié)對(duì)，每個(gè)教師擔(dān)任1—2名學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、行為等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)紀(jì)錄學(xué)生的輔導(dǎo)和成長(zhǎng)過(guò)程及取得的成果，使這些問(wèn)題學(xué)生能在老師師的指導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。

在個(gè)別輔導(dǎo)上，主要用面對(duì)面交流、書信往來(lái)、心理日記和電話聯(lián)系的方式來(lái)輔導(dǎo)。面對(duì)面交流我們?cè)趯Ｓ玫男睦镒稍兪疫M(jìn)行面談，一般在中午午休時(shí)間或是下午放學(xué)后，面談中師生一起探討學(xué)生存在的困惑。對(duì)那些顧慮比較大或者自己覺得在老師面前很難開口的學(xué)生，書信是一種很好的輔導(dǎo)方式。對(duì)那些向我們表明班級(jí)姓名的，我們則一律采取回信的方式給予解答；如果是匿名的，我們則通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站來(lái)解答同學(xué)們的心理困惑。為了幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理情感問(wèn)題，我們鼓勵(lì)學(xué)生寫心理日記。學(xué)生可以隨時(shí)把自己心理的不解和困惑寫在日記里，由自己班的班主任來(lái)解答他們心理問(wèn)題。電話輔導(dǎo)主要是對(duì)家長(zhǎng)開放的。因?yàn)榧议L(zhǎng)一般比較忙，沒(méi)有經(jīng)常到學(xué)校來(lái)，這種方式便于溝通，使家校聯(lián)系得更緊密，能使家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校做好學(xué)生的心理健康教育工作。

三是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)。每學(xué)期利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一次的心理健康教育的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)了解、認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性和迫切性。我們邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)和老師們收益匪淺，我們每年為一年級(jí)新生的家長(zhǎng)做《如何讓孩子從幼兒生活過(guò)渡的小學(xué)生活》的講座。

4.為學(xué)生建立檔案

我們通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋的方式為學(xué)生建立檔案。內(nèi)容包括學(xué)生的家庭情況、道德品質(zhì)、心理健康狀況和輔導(dǎo)跟蹤。在檔案里記錄著學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題和不足之處。

5.建立制度和組織機(jī)構(gòu)

我們建立了《心理健康教育工作制度》和《學(xué)生心里咨詢制度》，設(shè)立了心理咨詢室，成立了由黨支部書記任組長(zhǎng)的組織機(jī)構(gòu)。

6、建立評(píng)價(jià)體系

我們把心理健康教育工作作為教師年終考核的一部分進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)施。

1.在班級(jí)工作計(jì)劃中有制定出本班學(xué)生的心理輔導(dǎo)計(jì)劃。2.根據(jù)本班的實(shí)際情況，利用隔周的班隊(duì)課上好心理輔導(dǎo)課。各學(xué)科滲透心理健康教育，并上交一份教案。

3.對(duì)本班心理有偏差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，并做好輔導(dǎo)記錄，一學(xué)期有上交優(yōu)秀個(gè)案一個(gè)。

4.學(xué)期結(jié)束，在班級(jí)工作總結(jié)中能總結(jié)一學(xué)期以來(lái)本班心理輔導(dǎo)的工作情況。

5.有撰寫心理健康教育優(yōu)秀論文、案例獲獎(jiǎng)或在刊物上發(fā)。有進(jìn)行關(guān)于心理健康教育課題研究。

第四篇：心理健康教育實(shí)施總結(jié)

和平鎮(zhèn)平掌小學(xué)心理健康教育實(shí)施總結(jié)

（2011——2012學(xué)年下學(xué)期）

結(jié)合我校本學(xué)年實(shí)際，我校立足以人為本讓學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能陶冶學(xué)生的心理情操，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防學(xué)生的心理疾病?，F(xiàn)將本學(xué)期的心理健康教育工作總結(jié)如下：

一、工作原則

學(xué)校心理健康教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、專業(yè)性和技術(shù)性，實(shí)際開展過(guò)程中，我校遵循了以下八大原則，包括：教育性原則、全體性原則、差異性原則、主體性原則、整體性原則、發(fā)展性原則、活動(dòng)性原則、保密性原則。

二、構(gòu)建一個(gè)實(shí)施模式

構(gòu)建全員參與的“預(yù)防－發(fā)展－矯正”模式：首先是預(yù)防為主，幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的能力，使學(xué)生與環(huán)境和諧發(fā)展；其次是促進(jìn)發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生潛能，并使其得到最優(yōu)化發(fā)揮，正如我們不光要讓孩子不生病，還要讓孩子身強(qiáng)體壯一樣；最后是矯正保障，前兩個(gè)層次主要面對(duì)全體學(xué)生，這點(diǎn)則是針對(duì)個(gè)別，主要為那些已出現(xiàn)心理問(wèn)題行為的學(xué)生提供心理治療方面的幫助，必要時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)診，防止其心理問(wèn)題惡性發(fā)展。

三、設(shè)立課題研究領(lǐng)導(dǎo)組，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

我校把心理健康教育作為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)來(lái)抓，特成立以校長(zhǎng)親任組長(zhǎng)的心理健康教育課題研究領(lǐng)導(dǎo)組，抓緊師資隊(duì)伍培訓(xùn)，力求全員參與。切實(shí)加強(qiáng)和提高教師過(guò)硬的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強(qiáng)全校教師的職業(yè)道德教育努力提高教師的政治覺悟，做到為人師表，言傳身教。更新教育觀念，樹立小學(xué)生心理健康的意識(shí)，在教育教學(xué)中要樹立和諧、平等、民主的新型師生關(guān)系。積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學(xué)錄相。安排教師參加心理健康知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)。定期進(jìn)行課題研究，積極開展心理健康活動(dòng)課的教研活動(dòng)，推選優(yōu)秀教師上觀摩課，認(rèn)真開展咨詢活動(dòng)課注意收集整理有關(guān)心理健康資料，認(rèn)真撰寫心理健康教育研究心得體會(huì)、個(gè)案分析、總結(jié)論文等并進(jìn)行交流推廣。努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的心理素質(zhì)的業(yè)務(wù)能力。

四、開展心理咨詢輔導(dǎo)

心理咨詢輔導(dǎo)也是心理健康教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生解決

第五篇：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》讀后感

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》讀后感?

白水縣東風(fēng)小學(xué)??李靜?

在工作之余，我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中提出，心理健康的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。?

心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。其中，我最關(guān)注的是：要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。?

之所以關(guān)注這些，是因?yàn)樵谖椰F(xiàn)在所任教的班級(jí)里，我就發(fā)現(xiàn)，在和學(xué)生的交往過(guò)程中，我與學(xué)生之間民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系并沒(méi)有建立好，在一定程度上影響了心理健康的效果，同時(shí)，在班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中滲透的心理健康教育的時(shí)間也不多。通過(guò)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步意識(shí)到，在以后的學(xué)習(xí)工作中，自己還得加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，注意心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，和家長(zhǎng)密切配合，發(fā)揮為人師表的作用以及指導(dǎo)家長(zhǎng)用理想、追求、品格和行為影響孩子。?

同時(shí)，學(xué)習(xí)這份綱要，我進(jìn)一步了解到：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。?

學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，我覺得老師的觀念需要更新，提高自己的道德水平。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，樹立正確的人生觀，才可能科學(xué)地、全面地、深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人與人之間的正確關(guān)系，形成正確科學(xué)的人生觀和世界觀。教師還要學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，才能更好的完成教書育人的職責(zé)，通過(guò)學(xué)習(xí)教育理論，教師能進(jìn)一步明確自己在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起重要作用。教師還應(yīng)學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識(shí)，只有廣泛地學(xué)習(xí)有關(guān)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，才能使教師從各種關(guān)系和聯(lián)系中來(lái)認(rèn)識(shí)和改造世界的任務(wù)，認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過(guò)程中育人。

職業(yè)道德規(guī)范，在于形成良好的師德素質(zhì)，提高教師實(shí)踐能力。教師不僅要通過(guò)理論學(xué)習(xí)來(lái)分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些認(rèn)知指導(dǎo)自己的行動(dòng)，培養(yǎng)自己的良好的品行。職業(yè)道德規(guī)范的總目標(biāo)是崇高的教師職業(yè)道德理想，把它作為一面旗幟，為教師如何作人，如何勝任教書育人的責(zé)任指明了前進(jìn)的方向和奮斗目標(biāo)，并成為教師生活的重要精神支柱，推動(dòng)和激勵(lì)著教師朝著更高的道德境界奮進(jìn)。

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