第一篇：部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作：我來(lái)編童話(huà)

習(xí)作：我來(lái)編童話(huà)

一、明確內(nèi)容：選詞編童話(huà)

1．讀課本中的內(nèi)容，選出習(xí)作要求（）A．任意編一個(gè)童話(huà)就可以 B．選詞編故事，不是童話(huà)也可以 C．選詞編童話(huà)，一個(gè)詞或幾個(gè)詞都可以 D．選詞編童話(huà)，詞選得越多越好 2．從課本的備選詞中選出自己想要用的詞。

________________________________________________________

二、范文引路：怎樣編童話(huà)

馬捉獅子

一個(gè)農(nóng)民有匹忠實(shí)的馬。這匹馬老了，不能再干活了，它的主人便不再給它食物，并對(duì)它說(shuō)：“如果你能給我?guī)?lái)一頭獅子，以證明你足夠強(qiáng)壯，我就把你留下，不過(guò)現(xiàn)在，你必須離開(kāi)我的馬棚?！闭f(shuō)著，便把它趕到野外去了。

馬傷心地朝森林走去，在那里，它遇見(jiàn)了一只狐貍，就把自己的悲慘遭遇告訴了狐貍。

狐貍聽(tīng)了后說(shuō)：“我倒樂(lè)意幫助你。你只需要躺在地上，不動(dòng)，裝作死了?！瘪R照狐貍的吩咐做了。

狐貍走到不遠(yuǎn)處的獅子洞旁，對(duì)獅子說(shuō)：“外面躺著一匹死馬，你可以出來(lái)大吃一頓。”

獅子跟它去了。當(dāng)它們來(lái)到馬的身邊時(shí)，狐貍說(shuō)：“你在這里吃，多不舒服。把馬尾巴拴到你身上，那么你就可以把它拖到你洞里，然后慢慢品嘗?！?/p>

這正合獅子的心意。為了便于狐貍把馬尾巴綁到自己的身上，獅子站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)。

狐貍用馬尾巴把獅子的腿纏住，繞過(guò)來(lái)，系過(guò)去，綁得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，讓獅子無(wú)法掙脫。當(dāng)完成了自己的杰作，它敲了敲馬的肩膀，對(duì)馬說(shuō)：“拉吧，馬，拉吧！”

于是馬突然跳起來(lái)，拖著獅子就跑。獅子開(kāi)始大聲吼叫，那吼聲驚飛了森林里的鳥(niǎo)兒。然而不管它怎么吼叫，馬都拖著它，拉著它。馬穿過(guò)田野，來(lái)到自己主人家的門(mén)前。

馬的主人一見(jiàn)這情景，便改變了初衷，對(duì)馬說(shuō)：“你應(yīng)該留在我這兒，過(guò)好日子?！辈⒆屗刻斐缘煤茱?，一直到它死去。

提示：

①童話(huà)中的主要人物是誰(shuí)？ ②事情發(fā)生在什么地方？ ③它們之間發(fā)生了什么事？ 根據(jù)上面的提示完成下面的示意圖。

三、火眼金睛：幫忙改童話(huà)

狼和狐貍

有一只狐貍到狼家去當(dāng)傭人，常受狼的氣。它總想找機(jī)會(huì)離開(kāi)這個(gè)主人。

狐貍想盡了各種辦法去對(duì)付狼。

狐貍終于擺脫了那個(gè)貪婪的主人——狼，它高興極了。1．根據(jù)上一題的提示，找出這篇童話(huà)的不足。

_______________________________________________________ 2．狐貍會(huì)想什么辦法對(duì)付狼？想一想，寫(xiě)一種辦法。

_______________________________________________________ _______________________________________________________

四、大顯身手：我來(lái)編童話(huà)

1．根據(jù)第一題中所選的詞想象故事情節(jié)，完成表格。

― →)

(― →)

(――2．拿起手中的筆把想好的故事寫(xiě)下來(lái)。參考答案：習(xí)作：我來(lái)編童話(huà)

一、1.C 2．示例：國(guó)王 玫瑰花 啄木鳥(niǎo) 二、三、1.狐貍用的辦法沒(méi)有寫(xiě)具體。

2．示例：有一天，狼讓狐貍?cè)フ页缘模倢?duì)狼說(shuō)：“那邊村里有個(gè)羊圈，離這兒不遠(yuǎn)，我們一起去偷只羊吧?！彼鼈円黄饋?lái)到村口，狐貍到村里偷了一只小羊給狼吃，自己就溜走了。狼沒(méi)吃飽，只好自己去偷，它笨手笨腳的，被羊的主人發(fā)現(xiàn)了，痛打了一頓，狼跛著腳逃了回去。狐貍沾沾自喜，心想：活該，誰(shuí)讓你貪吃！

幫助)玫瑰花(丟棄)國(guó)王

四、1.啄木鳥(niǎo)(――→――→2．思路導(dǎo)航：大致情節(jié)可以是這樣：①?lài)?guó)王想丟棄玫瑰花，因?yàn)槊倒寤ú辉脔r艷了；②玫瑰花傷心難過(guò)；③啄木鳥(niǎo)幫助玫瑰花找原因；④玫瑰花又回到了國(guó)王身邊。例文略。

第二篇：部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作：我來(lái)編童話(huà)

語(yǔ)文

學(xué)科

三

年級(jí)

上

冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

習(xí)作:我來(lái)編童話(huà)

課型

習(xí)作

主備

李霞

教材、學(xué)情分析

本單元習(xí)作要求學(xué)生自己發(fā)揮想象編童話(huà)，寫(xiě)童話(huà)。這個(gè)習(xí)作內(nèi)容與本單元課文聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了閱讀與習(xí)作之間的相輔相成。教材第一部分提出了編童話(huà)的習(xí)作任務(wù)，并呈現(xiàn)了三組詞語(yǔ)給學(xué)生思考和練習(xí)；教材第二部分以3個(gè)問(wèn)題提出了本次習(xí)作要求；教材第三部分提出了自讀修改和給故事加題目的要求。結(jié)合教材要求和學(xué)生學(xué)情，特制定以下設(shè)計(jì)理念：

1.把握單元要素，落實(shí)訓(xùn)練基點(diǎn)。本單元的語(yǔ)文要素是“感受童話(huà)豐富的想象”。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)童話(huà)這一體裁已有一定的感性認(rèn)識(shí)。童話(huà)單元旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話(huà)豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對(duì)童話(huà)這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。

2.把握習(xí)作要求，引導(dǎo)寫(xiě)作起步。本單元的習(xí)作要求是“試著自己編童話(huà)，寫(xiě)童話(huà)”。從讀童話(huà)到寫(xiě)童話(huà)，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫(xiě)的理念，也為三年級(jí)學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難度?！霸囍币辉~，明確本次習(xí)作旨在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)童話(huà)的興趣，未對(duì)寫(xiě)提出過(guò)高要求。

3.激活創(chuàng)編思維，細(xì)化思維過(guò)程。有了明確的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定，對(duì)于其實(shí)現(xiàn)路徑，需要作進(jìn)一步思考和深入的分析。豐富的想象既是童話(huà)故事的特點(diǎn)，也是寫(xiě)作指導(dǎo)的基點(diǎn)和實(shí)踐的訴求。

4.習(xí)作分享交流，嘗試自我修改。對(duì)于單元教材的創(chuàng)造性使用、綜合性整合，是建立在單元整體教學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生們?cè)诔醪酵瓿闪?xí)作之后，還可以與語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”第三題相結(jié)合，讓學(xué)生在分享交流習(xí)作的基礎(chǔ)上，嘗試使用改正、增補(bǔ)、刪除3種符號(hào)進(jìn)行習(xí)作修改，增加學(xué)生習(xí)作意識(shí)。

作為三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，因其閱讀面和知識(shí)面較為狹窄，讀寫(xiě)能力的積累不夠深厚。童話(huà)故事因其豐富的想象，因其童真、童趣，對(duì)身處三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，符合其年齡段特征，童話(huà)這種文體也是這個(gè)年齡的學(xué)生所喜歡和熱愛(ài)的。同時(shí)，三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始逐漸從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理逐步發(fā)生變化，習(xí)作難點(diǎn)在于打開(kāi)學(xué)生的思維，通過(guò)習(xí)作教學(xué)，逐步引導(dǎo)孩子們由閱讀童話(huà)故事，進(jìn)而發(fā)揮他們豐富的想象能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)編能力，并在創(chuàng)編童話(huà)故事過(guò)程中，體會(huì)和運(yùn)用童話(huà)故事的特點(diǎn)，為他們的想象和習(xí)作鋪路，完成由讀到寫(xiě)的過(guò)程奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠選用教材中的詞語(yǔ)進(jìn)行大膽想象，并樂(lè)于與同學(xué)交流想象的故事，感受童話(huà)豐富想象。

2．圍繞角色、時(shí)間、地點(diǎn)和事件，運(yùn)用通順、連貫的語(yǔ)句把童話(huà)故事編寫(xiě)出來(lái)。

3．與同學(xué)交流自己的童話(huà)故事，學(xué)會(huì)分享，嘗試修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)

1．能夠選用教材中的詞語(yǔ)進(jìn)行大膽想象，并樂(lè)于與同學(xué)交流想象的故事，感受童話(huà)豐富想象。

2．圍繞角色、時(shí)間、地點(diǎn)和事件，運(yùn)用通順、連貫的語(yǔ)句把童話(huà)故事編寫(xiě)出來(lái)

教學(xué)難點(diǎn)

與同學(xué)交流自己的童話(huà)故事，學(xué)會(huì)分享，嘗試修改自己的習(xí)作。

課前準(zhǔn)備

PPT課件

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)調(diào)整

第一課時(shí)

一、關(guān)注角色，進(jìn)入童話(huà)情境

1.同學(xué)們，今天我們的課堂來(lái)了幾位客人，相信大家對(duì)他們并不陌生。他們是——（PPT出示圖片:賣(mài)火柴的小女孩、青頭蟋蟀、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)）

2.你喜歡誰(shuí)？為什么？

3.賣(mài)火柴的小女孩、青頭蟋蟀、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，他們都來(lái)自一個(gè)神奇美妙的王國(guó)——童話(huà)王國(guó)。童話(huà)王國(guó)的居民可多了。你還認(rèn)識(shí)誰(shuí)？

4.他們都是童話(huà)故事中的人物。在童話(huà)王國(guó)里，世間萬(wàn)物都變得和人一樣，會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)思考，有自己的性格和品性。你喜歡童話(huà)嗎？為什么？（想象豐富、語(yǔ)言生動(dòng)）

5.童話(huà)故事的優(yōu)點(diǎn)可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是有趣！本單元四個(gè)故事中，你喜歡哪個(gè)故事，把你認(rèn)為有趣的地方讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

6.交流。

7.“有趣”片段賞析。

*想象豐富合理

更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。

——《賣(mài)火柴的小女孩》

師：這是小女孩的想象，她這樣想是因?yàn)槭裁矗?/p>

生：因?yàn)樗I了，特別想吃烤鵝。

師：你有過(guò)很餓的時(shí)候嗎？

生：有一次放學(xué)回家的路上我特別餓。

師：假如你正好路過(guò)了面包店，看到剛出爐的面包，聞到面包陣陣的香味，你會(huì)怎么想？

生；我一定會(huì)盯著面包看，看著看著，看到面包在沖我笑，好像在說(shuō)：“小朋友，餓了吧，快來(lái)嘗嘗我的味道吧?！彼蝗粡拿姘@子里站了起來(lái)，挺著圓鼓鼓的身子向我走來(lái)。

師：真有趣，在你的想象中，面包活了。

師：如果這樣想：我看著剛烤好的面包，它好像突然從籃子里跳了起來(lái)，要沖過(guò)來(lái)和我打一架。你們覺(jué)得這樣的想象可以嗎？

生：如果我的肚子很餓，是不可能把面包想象成要和我打架，那個(gè)時(shí)候我最希望的是：它快到我嘴里來(lái)吧。

師：你的體會(huì)很準(zhǔn)確。肚子餓的時(shí)候產(chǎn)生的想象，是想要趕快吃東西，而不是打架?？磥?lái)，想象可不能胡編亂想，要符合當(dāng)時(shí)的處境狀況才叫——合理想象！

學(xué)法遷移。我們來(lái)做個(gè)小游戲。（出示圖片）假如今天是媽媽的生日，你要到花店去買(mǎi)花?；ǖ昀锏幕ㄕ娑喟。憧吹搅藡善G美麗的玫瑰花，產(chǎn)生了想象。

玫瑰花笑瞇瞇地也在看著我，甜甜地說(shuō)：“小朋友，你看我多美麗啊。我還很香呢？買(mǎi)了我，你媽媽一定會(huì)非常開(kāi)心的。”

玫瑰花是不是說(shuō)出了你心里的想法？你還覺(jué)得哪篇課文寫(xiě)得比較有趣？

*語(yǔ)言生動(dòng)有趣

“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來(lái)。

“你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命??！”

——《在牛肚子里旅行》

師：這里寫(xiě)的是紅頭的語(yǔ)言，其中“救命”這個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了四次，為什么？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)紅頭被吃進(jìn)牛嘴里了，它很害怕。

生：而且當(dāng)時(shí)的情況太危急了，紅頭就快沒(méi)命了。

師：句中有四個(gè)感嘆號(hào)！紅頭的害怕，形勢(shì)的危急等都藏在里面了。在前面還有兩個(gè)省略號(hào)，聽(tīng)老師來(lái)讀。

師：這兩處停頓的地方讓你想到了什么？

生：呀，紅頭是不是被牛的牙齒咬到了呀，他是不是要沒(méi)命了？

生：誰(shuí)來(lái)救教紅頭呀。再不救它就沒(méi)命了！

師：紅頭會(huì)怎么樣呢？會(huì)被牛吃掉嗎？此時(shí)我們的心都懸著。在童語(yǔ)故事里，這里給我們留下了懸念。

師：如果我把這里改動(dòng)一下，你們看行不行：紅頭被牛吃進(jìn)嘴里了，它就要死了，真是太可憐了。

生：沒(méi)有中間的想象，感覺(jué)紅頭沒(méi)有那么危險(xiǎn)了。

師：生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們的心都因紅頭的叫聲懸起來(lái)了。讓我們想象一下，假如是一只小鳥(niǎo)受了傷不小心落水了呢？

生：小鳥(niǎo)掉進(jìn)河里了，“救命?。【让?！……”小鳥(niǎo)在水里撲騰著翅膀拼命地叫起來(lái)。“……誰(shuí)來(lái)救我，嗚嗚……”

師：真有意思，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，讓童話(huà)故事里的角色一個(gè)個(gè)都活了！也把讀者的心緊緊地吸引過(guò)去了。

師小結(jié)：童話(huà)故事有趣嗎？你們想不想也來(lái)當(dāng)個(gè)小作家，編寫(xiě)屬于你的童話(huà)故事。

二、明確要素，搭建故事支架

1.童話(huà)王國(guó)里有很多童話(huà)樹(shù)，每棵樹(shù)都是一個(gè)童話(huà)故事。你想不想也來(lái)種一棵呢？你要把它栽在哪里呢？

2.在這棵樹(shù)上掛上星星，到了晚上，一閃一閃的，你就會(huì)很快進(jìn)入童話(huà)的夢(mèng)鄉(xiāng)中。呈星在哪兒？我們?nèi)フ乙徽野伞?/p>

出示：

國(guó)王

黃昏

廚房

啄木島

冬天

森林超市

玫瑰花

星期天

小河邊

3.齊讀詞語(yǔ)。

4.讀完這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

第一列是角色，第二列是時(shí)間，第三列是地點(diǎn)星星。

5.時(shí)間、地點(diǎn)、角色這是童話(huà)樹(shù)上最亮的三顆星星。

6.這棵童話(huà)樹(shù)完整了嗎？

明確：童話(huà)故事中最重要的就是事情。有不同的角色，有好人也有壞人，就有了正義和邪惡的較量，故事內(nèi)容會(huì)熱鬧有趣。

7.每一棵童話(huà)樹(shù)上都有四題最亮的星星：時(shí)間、地點(diǎn)、角色、事情。事情這顆大星星上面有三個(gè)分樹(shù)枝，它們代表著什么呢？

明確：代表著事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

8.星星掛好了，我們得給每顆星是配上樹(shù)葉。九個(gè)詞語(yǔ)就是九片樹(shù)葉，你會(huì)怎么選？

明確：除了給出的詞語(yǔ)，還可以加入自己的創(chuàng)造。

9.學(xué)生圈畫(huà)選擇

*內(nèi)容吸引人

10.根據(jù)選擇，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事。

示例：星期天

森林超市

玫瑰花

生：一年一度的感恩節(jié)到了，這個(gè)星期天，森林超市里特別熱鬧。小動(dòng)物們都來(lái)給親戚朋友挑選禮物了。

生：森林超市門(mén)口擺出了芳香誘人的玫瑰花，這些花好像在比美一樣，一朵比一朵漂亮。

生：這些花們似乎在對(duì)人們說(shuō)：“看，我們多美啊，快來(lái)買(mǎi)我們吧?！?/p>

師：誰(shuí)被吸引來(lái)了呢？

生：小白兔被花的香味吸引來(lái)了，想買(mǎi)花送給媽媽。因?yàn)閶寢屆刻煺疹櫵苄量?，明天是媽媽的生日，小白兔要買(mǎi)花感謝媽媽對(duì)它的照顧。

生：小花狗也被花的香味吸引了，它想買(mǎi)一束花送給敬愛(ài)的老師。

生：小猴被鮮艷美麗的玫瑰花吸引了，想買(mǎi)一束送給大象。

師：它為什么要送給大象呢？

生：因?yàn)樾『锿媲虻臅r(shí)候，球摔到了很深的洞里去了，是大象用長(zhǎng)鼻子吸水，把洞注滿(mǎn)水，小猴才撿回球的。所以小猴買(mǎi)花要感謝大象。

師：媽媽、老師和大象收到花以后是什么反應(yīng)呢？

生：媽媽開(kāi)心地笑了。

生：老師夸小狗真懂事。

生：大象開(kāi)心地對(duì)小猴說(shuō)：“下次遇到困難來(lái)找我?！?/p>

師：玫瑰花為小動(dòng)物們傳達(dá)著心意，她們開(kāi)得更美了。

示例：啄木鳥(niǎo)

黃昏

小河邊

師：能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它們之間發(fā)生了什么嗎？

生：黃昏的時(shí)候，大樹(shù)生病了，啄木鳥(niǎo)趕過(guò)來(lái)給它看病。

師：童話(huà)故事內(nèi)容要有趣，在啄木島給大樹(shù)看病的過(guò)程中會(huì)遇到什么狀況呢？是不是啄木鳥(niǎo)在詢(xún)問(wèn)病時(shí)大樹(shù)疼得暈過(guò)去了？還是天越來(lái)越暗，啄木鳥(niǎo)看不清蟲(chóng)子在哪里？啄木鳥(niǎo)醫(yī)生是怎么找到病因的？在治病時(shí)又有誰(shuí)來(lái)幫忙了呢？老師期待你們的故事。

三、依托想象，讓童話(huà)落地生根

學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作。

寫(xiě)作時(shí)注意：想象豐富合理，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，內(nèi)容吸引人。

第二課時(shí)

一、交流修改，望童話(huà)枝繁葉茂

（一）出示：學(xué)生習(xí)作

星期天下午三點(diǎn)，森林超市特別忙，小狗銷(xiāo)售員累得真想美美地睡一覺(jué)。小狗想：這樣可不行，我一個(gè)人管一個(gè)大起市，再這樣下去我會(huì)累垮的。于是，他準(zhǔn)備找一個(gè)幫手。

他在門(mén)口立起了一塊大招牌，上面寫(xiě)著：招工。小猴前來(lái)應(yīng)聘，他高興地說(shuō)“太好了，我有工作了?！碑?dāng)然，小狗也十分高興，因?yàn)樗袔褪至恕?/p>

小兔子麗麗來(lái)了，要買(mǎi)五根胡蘿卜。小猴算了算，一根1元5角，五根7元5角，小猴很快說(shuō)出了價(jià)錢(qián)。麗麗付完錢(qián)，高高興興地走了，小狗看到后很高興，說(shuō)：“小猴，你真棒！”

森林超市在他們倆人共同努力下，生意更好了。小狗很高興，小猴也很高興。

——竇婉靈

1.交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、角色、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果？

2.同學(xué)們，你喜歡這個(gè)故事嗎？你喜歡故事中的誰(shuí)呀？

3.你們覺(jué)得小狗和小猴管理超市的時(shí)候還會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？（可能有時(shí)候會(huì)算錯(cuò)賬；有時(shí)候小猴偷懶被小狗抓到了；有時(shí)候他們會(huì)需要進(jìn)貨，一個(gè)人不行，超市會(huì)關(guān)門(mén)，別人來(lái)買(mǎi)不到東西。）

4.小朋友們真有想象力。有了同學(xué)們的幫助，這個(gè)故事的內(nèi)容就更曲折有趣了。

（二）出示：學(xué)生習(xí)作

國(guó)王有一棵心愛(ài)的梨樹(shù)，可是前段時(shí)間這棵梨樹(shù)生病了，國(guó)王很著急，他吩咐（通告）全國(guó)人民，如果（誰(shuí)）能把梨樹(shù)的病治好，就給他一千個(gè)金幣?？墒侨珖?guó)的醫(yī)生都沒(méi)能治好。一天，一只啄木鳥(niǎo)飛進(jìn)了城堡，它發(fā)現(xiàn)了這棵病梨樹(shù)，使飛過(guò)去開(kāi)始啄，站果被國(guó)王發(fā)現(xiàn)了。國(guó)王憤怒地說(shuō)：“你這壞家伙，敢啄我的梨樹(shù)，（。）”啄木島說(shuō)：“因?yàn)闃?shù)里面有蟲(chóng)子它才生病的?！甭?tīng)了啄木鳥(niǎo)的話(huà)，國(guó)王想了想說(shuō)：“那好吧！我就讓你啄，（……）”不久，梨樹(shù)的病好了，國(guó)王可高興了，還說(shuō)要獎(jiǎng)勵(lì)啄木鳥(niǎo)呢。不過(guò)啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“我不要金子銀子，我想要個(gè)家?！眹?guó)王說(shuō)：“好?！闭f(shuō)著國(guó)王就命人幫啄木鳥(niǎo)建了一個(gè)家。

從今以后，國(guó)王又多了一個(gè)朋友。

——周子淇

1.交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、角色、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果？

2.喜歡周子淇的故事嗎？

3.讓我們用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，像認(rèn)真負(fù)責(zé)的啄木鳥(niǎo)一樣，給習(xí)作治病。（改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)）

二、命題指導(dǎo)，畫(huà)龍點(diǎn)睛

1.勤勞的琢木鳥(niǎo)，再給你的童話(huà)起個(gè)好聽(tīng)的名字吧。例如：《賣(mài)火柴的小女孩》以故事中的主要角色命名，《在牛肚子里旅行》以事情來(lái)命名，還可以以故事中重要的物品來(lái)命名如，《一塊奶酪》，當(dāng)然也可以用故事中蘊(yùn)含的道理來(lái)命名。

2.學(xué)生修改題目。

三、課堂總結(jié)

今天我們種下了一棵稚嫩的童話(huà)樹(shù)，想把童話(huà)故事寫(xiě)得有趣，需要按照要求反復(fù)修改。期待在童話(huà)王國(guó)里，看到你的童話(huà)樹(shù)哦。

板書(shū)設(shè)計(jì)

習(xí)作：我來(lái)編童話(huà)

時(shí)間

地點(diǎn)

角色

想象豐富合理

起因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

內(nèi)容吸引人

第三篇：最新部編版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3我來(lái)編童話(huà)

習(xí)作3 我來(lái)編童話(huà)

教學(xué)目標(biāo)：

1．看圖編寫(xiě)童話(huà)故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2．能抓住人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

3．能了解童話(huà)故事的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的擬人、夸張等修辭手法，培養(yǎng)一定的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

簡(jiǎn)單的修辭手法的運(yùn)用和想象力的培養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前閱讀自己喜歡的童話(huà)故事。

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流故事，激發(fā)興趣。

1．教師出示多媒體：(上課開(kāi)始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫(huà)面。)隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，教師給學(xué)生講《白雪公主》的故事。2．同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話(huà)故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話(huà)故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。(1)小組交流。(2)全班交流。

3．小結(jié)并板書(shū)課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進(jìn)童話(huà)世界。(板書(shū)：走進(jìn)童話(huà)世界。)

二、點(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路。

1．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《白雪公主》的故事加以點(diǎn)撥，明白什么是童話(huà)。

2．教師講解：童話(huà)故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話(huà)故事總是把惡和善極端化，通俗地說(shuō)，就是壞人非常壞，好人非常好。[出示多媒體：童話(huà)特點(diǎn)：(1)大膽的想象(2)有趣的內(nèi)容(3)生動(dòng)的語(yǔ)言]

三、自主審題，明確內(nèi)容。1．學(xué)生自由讀讀習(xí)作的要求。

2．小組討論這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。

四、觀察動(dòng)物，展開(kāi)聯(lián)想。

1．出示投影：有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)的片斷內(nèi)容。2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想。3．指導(dǎo)寫(xiě)作：(1)故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是書(shū)上提供的，也可以是自己選擇的。

(2)想象“故事”要注意說(shuō)清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。

(3)你想通過(guò)這個(gè)故事告訴大家一個(gè)什么道理，這個(gè)道理可以直接寫(xiě)出來(lái)，也可以蘊(yùn)含在故事里面。

4．選擇動(dòng)物，編寫(xiě)故事。教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下他們之間可能會(huì)發(fā)生什么故事。(2)學(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

一、學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作。

二、交流展示，互相學(xué)習(xí)。

1．把寫(xiě)好的故事讀給同學(xué)聽(tīng)，分享習(xí)作的快樂(lè)。2．教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。3．學(xué)生修改作文。

三、學(xué)生把修改好的作文謄寫(xiě)在作文本上。

教學(xué)反思：

要大膽地讓學(xué)生去想象，創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，從而使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作童話(huà)故事的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生在講述故事時(shí)不必過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，能講出一個(gè)完整的故事即可。

第三單元習(xí)作指導(dǎo)

我來(lái)編童話(huà)

寫(xiě)作思路：

1．審閱題目：本次習(xí)作主要是寫(xiě)童話(huà)。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)出以事實(shí)為基礎(chǔ)的有想象力的童話(huà)。2．選定內(nèi)容：

(1)故事里有哪些角色。

(2)事情發(fā)生在什么時(shí)間，是在哪里發(fā)生的。(3)他們?cè)谀抢镒鍪裁?，他們之間發(fā)生了什么故事。3．表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)。

4．表現(xiàn)手法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首尾呼應(yīng)。

5．結(jié)構(gòu)順序：先交代時(shí)間、事情的起因。接著描寫(xiě)啄木鳥(niǎo)看病和治病的過(guò)程，最后寫(xiě)治好病后的啄木鳥(niǎo)和樹(shù)的心情。下水文：

啄木鳥(niǎo)治病

一個(gè)星期天的早上，小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)了啄木鳥(niǎo)的診室，慌慌張張地說(shuō)：“我的桃樹(shù)要死了。前一段時(shí)間還好端端的?？汕皟商扉_(kāi)始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧?！?/p>

來(lái)到小猴家，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生看著那棵桃樹(shù)，從容鎮(zhèn)定地繞著樹(shù)枝飛了一圈。啄木鳥(niǎo)一邊飛，一邊細(xì)心地觀察：“這棵樹(shù)啊，如果不是缺水，就是樹(shù)蟲(chóng)惹的禍?！惫唬匆?jiàn)樹(shù)上有許多小洞。于是，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹(shù)干，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹跇?shù)干上，把它尖尖的嘴巴，伸進(jìn)樹(shù)洞里，把一只黑色的毛毛蟲(chóng)叼了出來(lái)，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。

治完病后，啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會(huì)有桃子吃的。包你吃個(gè)夠。”猴爸爸很感激啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，說(shuō)他是森林好醫(yī)生。

兩個(gè)星期后，桃樹(shù)又恢復(fù)了原來(lái)的樣子，生機(jī)盎然。小動(dòng)物們?cè)跇?shù)上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動(dòng)物一起分享。

開(kāi)頭扣題，交代了事情的起因。

用“風(fēng)風(fēng)火火”寫(xiě)出小猴爸爸的緊張的心情。

動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了啄木鳥(niǎo)工作認(rèn)真。

首尾呼應(yīng)。

童話(huà)世界多么神奇??！我們也來(lái)編一個(gè)童話(huà)故事吧。___________________________________________________ ___________________________________________________

第四篇：部編新版三年級(jí)語(yǔ)文(教案1)習(xí)作：我來(lái)編童話(huà)

習(xí)作：我來(lái)編童話(huà)

教學(xué)目標(biāo)：

1.弄清習(xí)作要求,按要求作文。

2.學(xué)習(xí)編寫(xiě)童話(huà)的基本方法。3.寫(xiě)作的時(shí)候,注意格式要規(guī)范。教學(xué)準(zhǔn)備： 相關(guān)的圖片。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了幾篇童話(huà)故事,你喜歡這些童話(huà)嗎？為什么？

2.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

提示：①把動(dòng)物、植物、物品當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),展開(kāi)豐富聯(lián)想,情節(jié)生動(dòng)有趣。

②童話(huà)故事既生動(dòng)有趣,又讓我們懂得了許多的道理。

3.今天這節(jié)課,讓我們來(lái)當(dāng)一回童話(huà)作家,編一編有趣的童話(huà)故事吧！

二、寫(xiě)法點(diǎn)撥 1.點(diǎn)擊課件,出示課本中的詞和相關(guān)的圖片： 國(guó)王 黃昏 廚房 啄木鳥(niǎo) 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河邊

2.大家看,這么多的童話(huà)故事的主人公聚在一起,他們都有誰(shuí)？快認(rèn)認(rèn)他們吧。

3.學(xué)生獨(dú)立思考：看到上面這些詞,你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？你想到了什么樣的故事？

4.閱讀習(xí)作要求,小組內(nèi)討論： ①你選的是哪幾個(gè)角色呢？

②事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？ ③他們會(huì)發(fā)生什么事呢？

④你打算通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說(shuō)明什么道理呢？

5.指名交流,師生評(píng)議。

6.板書(shū)童話(huà)四要素。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）

7.為了把童話(huà)編得更精彩,你還有什么秘訣要告訴大家呢? 8.總結(jié)編童話(huà)故事的方法：

編故事時(shí),為了把故事編得條理清楚,我們除了要想好這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候,在哪個(gè)地方,有幾個(gè)小動(dòng)物,在干什么事情之外,注意,還要按照事情發(fā)生的一定順序把事情說(shuō)清楚,最好能說(shuō)明一個(gè)道理哦（板：道理）；最后,我們要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫(xiě)。下面我們就沿著這條思路去具體編,看誰(shuí)編的故事別人最喜歡聽(tīng)。

三、編寫(xiě)童話(huà)故事 1.學(xué)生自由習(xí)作。

2.寫(xiě)完以后小聲讀一讀,看看句子是否通順。

第二課時(shí)

一、小組交流

1.在小組內(nèi)交流自己編寫(xiě)的童話(huà)故事。

2.成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng),看看是否有錯(cuò)別字,語(yǔ)句是否通順,所寫(xiě)故事精不精彩,有沒(méi)有更好的寫(xiě)法,哪些地方可以修改、補(bǔ)充。

3.自己修改習(xí)作。

二、全班交流評(píng)改

1.請(qǐng)小組派代表讀給大家聽(tīng),看看誰(shuí)的故事最精彩。

2.選擇1—2篇例文,實(shí)物投影呈現(xiàn)片段,邊讀邊改：認(rèn)真想,你能提些建議,幫助他寫(xiě)得更精彩嗎？

3.集體修改。

三、再次修改

1.看自己的習(xí)作,根據(jù)所學(xué)經(jīng)驗(yàn),再次進(jìn)行修改。2.謄寫(xiě)作文。

習(xí)作例文：

霸道的小老虎

森林里住著小狗、小熊和小老虎。小老虎很不合群,總是不和小狗、小熊它們一起玩。

有一天, 小狗、小熊一起去集市上買(mǎi)了些好吃的,回來(lái)后,它們坐在小河邊高興地吃起來(lái)。小老虎躲在樹(shù)林里看見(jiàn)了,便沖到它們面前,搶走了骨頭和蜂蜜,小狗氣得坐在地上哭了起來(lái),小老虎若無(wú)其事地走了！小狗和小熊氣壞了,決定想辦法教訓(xùn)一下小老虎。

第二天,小狗找到小老虎,對(duì)它說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)了一頭小獅子,它嘴里咬著個(gè)皮球,我們讓它送給你,它不但不同意,還說(shuō)你是個(gè)笨蛋,你快去看看吧！”

小老虎聽(tīng)后生氣地說(shuō)：“好,帶我去看看?！毙±匣⒏」穪?lái)到了廟前的石獅子處,小狗神秘地說(shuō)：“就在那,你自己去吧！”說(shuō)完就跑進(jìn)了樹(shù)林。小老虎沖著石獅子喊道：“快把皮球給我,不然讓你嘗嘗我的厲害”！石獅子沒(méi)理它,小老虎氣壞了,張開(kāi)大嘴狠狠地?fù)湎蛄耸{子,只聽(tīng)“砰”的一聲,小老虎坐在地上捂著頭號(hào)啕大哭,地上還有它的半顆牙齒！

這時(shí),躲在樹(shù)林里的小狗和小熊出來(lái)了,對(duì)坐在地上的小老虎說(shuō)：“以后可要記住,不要再欺負(fù)別人了,特別是搶別人的東西是不禮貌的行為,大家應(yīng)該相互友愛(ài)團(tuán)結(jié)?！?/p>

第五篇：習(xí)作：我來(lái)編童話(huà)（教案）

習(xí)作

我來(lái)編童話(huà)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)故事。

2.能?chē)L試運(yùn)用語(yǔ)文園地中學(xué)會(huì)的改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)，培養(yǎng)相互評(píng)改和認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。能給習(xí)作加上恰當(dāng)?shù)念}目。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開(kāi)豐富而合理的想象，能比較流暢具體地記敘想象，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)寫(xiě)作，更陶冶情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)提示創(chuàng)編童話(huà)故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作，培養(yǎng)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

第一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

課件

（建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話(huà)。

1.談話(huà)激趣：同學(xué)們，你們一定都非常喜歡聽(tīng)童話(huà)故事，也一定看過(guò)很多童話(huà)故事，這節(jié)課老師就和大家一起走進(jìn)童話(huà)的世界，了解童話(huà)世界里發(fā)生的有趣故事。

2.交流童話(huà)故事，領(lǐng)悟表達(dá)手法。

（1）同學(xué)們，老師這里有許多與童話(huà)故事有關(guān)的圖片，看到這些圖片，你能想到什么童話(huà)故事？你能說(shuō)出童話(huà)故事的名字嗎？

①課件出示與童話(huà)故事有關(guān)的圖片。

②小組同學(xué)互相交流。

③全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。

（2）同學(xué)們都度過(guò)很多童話(huà)故事，你最喜歡的童話(huà)故事是哪一個(gè)？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由是什么？

①學(xué)生自由發(fā)言。

②師生評(píng)議。

③教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把童話(huà)故事的名字、作者、主人公、主要情節(jié)等交代清楚。

（3）加深交流：是啊，童話(huà)故事中充滿(mǎn)了各種各樣的奇妙幻想，故事情節(jié)引人入勝，難怪大家說(shuō)起來(lái)津津樂(lè)道、滔滔不絕，那你們知道童話(huà)故事為什么會(huì)這么吸引人嗎？

①學(xué)生交流，代表發(fā)言。

（2）

②師生總結(jié)：大膽的想象，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人啟迪。

（4）總結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，不但知道那么多童話(huà)故事，而且連童話(huà)創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話(huà)就是作者通過(guò)大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。童話(huà)故事是指兒童文學(xué)的一種體裁，童話(huà)中豐富的想象和夸張可以活躍你的思維;那生動(dòng)的形象、美妙的故事可以幫你認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生，引導(dǎo)你做一個(gè)通達(dá)事理、明辨是非的人。在童話(huà)的世界里，大樹(shù)能說(shuō)話(huà)，河水會(huì)唱歌，花兒中會(huì)走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動(dòng)人的童話(huà)故事，那該多好?。⊥瑢W(xué)們，你們想成為中國(guó)的安徒生嗎？讓我們張開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)始創(chuàng)編我們自己的童話(huà)吧。（板書(shū)：我來(lái)編童話(huà)）

【設(shè)計(jì)意圖：以童話(huà)為話(huà)題，通過(guò)談話(huà)的形式引入課題，出示學(xué)生熟悉的童話(huà)圖片，直觀形象，把學(xué)生不知不覺(jué)得帶到童話(huà)世界中，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景?！?/p>

二、了解內(nèi)容，審題指導(dǎo)。

1.談話(huà)導(dǎo)入：童話(huà)世界多么神奇?。∥覀円瞾?lái)編一個(gè)童話(huà)故事吧。

課件出示：國(guó)王、黃昏、廚房、啄木鳥(niǎo)、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天

小河邊。

2.看到上面這些詞語(yǔ)，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫(huà)面？你想到了什么樣的故事？展開(kāi)你們想象的翅膀，大膽想象有可能發(fā)生的事。（板書(shū)：想象畫(huà)面）

3.明確習(xí)作要求。

（1）學(xué)生自由閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作對(duì)我們提出了哪些要求？

（2）全班交流，教師小結(jié)：

①本次習(xí)作要求編寫(xiě)一篇童話(huà)故事。

②從書(shū)中給出的人物角色中任選一個(gè)或幾個(gè)，還何以添加自己喜歡的角色。（板書(shū)：選定角色）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本提供的詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，想象畫(huà)面，創(chuàng)編故事，在相互交流中碰觸出創(chuàng)新的火花。一步一步，層層推進(jìn)，讓抽象的創(chuàng)造變得簡(jiǎn)單易行?！?/p>

三、思路導(dǎo)航。

1.出示問(wèn)題：要怎樣編寫(xiě)童話(huà)故事呢？

（1）四人小組互相交流。

（2）全班交流，教師小結(jié)：先要選擇自己喜歡的角色。

（3）

（4）

（5）

2.選定了角色后，接著怎么寫(xiě)呢？

（1）四人小組互相交流。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)小結(jié)：

①想一想：幾個(gè)人物之間會(huì)發(fā)生什么故事？故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？在故事發(fā)生的過(guò)程中他們會(huì)想些什么？做些什么？說(shuō)些什么？猜測(cè)他們說(shuō)話(huà)時(shí)的表情是什么樣的？最后故事的結(jié)果怎么樣？告訴我們什么道理。

②最后要給故事取一個(gè)響亮的題目。可以主人公的名字命名；可以主人公的特點(diǎn)命名；或以文章要表達(dá)的中心命名……

四、技法點(diǎn)撥。

1.合理想象，刻畫(huà)人物。

（1）選定角色之后，我們要怎么做呢？（選定習(xí)作的角色之后，就要想象它們是什么樣的？如外貌、性格……）

（2）要注意什么呢？（在寫(xiě)作時(shí)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活想象要合理。如：國(guó)王擁有至高無(wú)上的權(quán)利……玫瑰美麗清香但有刺……啄木鳥(niǎo)會(huì)給樹(shù)治病等。）（板書(shū)：合理想象，刻畫(huà)人物）

2.奇妙想象，豐富形象。

習(xí)作我可以用哪些寫(xiě)作手法呢？

習(xí)作要采用擬人化的手法，把故事中的角色都當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，讓它們會(huì)說(shuō)話(huà)、會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)做事。還可以用夸張的手法，讓人物特點(diǎn)更鮮明。（板書(shū)：奇妙想象，豐富形象）

3.大膽想象，創(chuàng)編情節(jié)。

（1）什么樣的故事情節(jié)才能吸引讀者的眼球？

曲折、動(dòng)人的故事情節(jié)才能吸引讀者的眼球。想象故事中的主人公會(huì)發(fā)生什么事？這件事是怎么發(fā)生的，怎么發(fā)展的，結(jié)果如何？這都需要大膽想象，合理構(gòu)思。在事情發(fā)展的過(guò)程中主人公會(huì)怎么說(shuō)，怎么做，心里會(huì)想些什么？把這些寫(xiě)具體了故事也就豐滿(mǎn)了。（板書(shū)：大膽想象，創(chuàng)編情節(jié)）

（2）大膽合理的想象要注意什么？

①想象要具體。在創(chuàng)編童話(huà)故事時(shí)想的越細(xì)，描寫(xiě)越具體所編的故事就會(huì)越生動(dòng)。

②想象要合理。想象既要大膽又要符合生活實(shí)際。不能脫離實(shí)際胡編亂造。

③想象要大膽，思路要開(kāi)闊。想象時(shí)盡量天馬行空，要讓自己的思維自由馳騁。不要受太多條條框框的限制。

④想象要深刻。想象故事時(shí)一定要體現(xiàn)童話(huà)的教育目的，凸顯健康積極的主題。

五、佳作引路。

1.出示范文。

大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)

（6）

（7）

（8）

（9-13）

從前，有一棵大樹(shù)，那棵大樹(shù)粗壯，枝葉繁茂。它站在草地上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一名守衛(wèi)草地的雄偉士兵。

一天，有一只活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，在天空中自由自在地飛過(guò)來(lái)飛過(guò)去，飛到了大樹(shù)面前，小鳥(niǎo)問(wèn)大樹(shù):“我能不能在你身上搭窩?”大樹(shù)生氣地說(shuō):“哼，你一邊去!不要弄臟了我剛剛換的新衣服!”小鳥(niǎo)垂頭喪氣地飛走了。

大樹(shù)正在唱歌，突然感到身上疼了起來(lái)。大樹(shù)的身上一開(kāi)始是微疼，它想:

可能是慢性腸胃炎吧，過(guò)一會(huì)兒應(yīng)該就會(huì)好了。過(guò)了一會(huì)兒它的身上越來(lái)越疼，渾身上下像被針扎了一樣，它唱的歌慢慢變成了“哎喲，哎喲”的叫聲。

那只自由飛翔正在找地方住的啄木鳥(niǎo)聽(tīng)見(jiàn)了，就飛了過(guò)來(lái)，說(shuō):“大樹(shù)，讓我來(lái)給你治病吧!”說(shuō)著就啄開(kāi)了樹(shù)皮，迅速地把蟲(chóng)子啄出來(lái)狼吞虎咽地吃了下去。很快大樹(shù)在啄木鳥(niǎo)的治療下變得健康多了。大樹(shù)問(wèn)啄木鳥(niǎo):“你是用什么靈丹妙藥給我治病的?

真是太感謝你了?，F(xiàn)在我正式邀請(qǐng)你和你的小伙伴們來(lái)我這兒住?！?/p>

在啄木鳥(niǎo)的呼喚聲中，許多鳥(niǎo)兒都飛到這棵大樹(shù)上做窩。每天大樹(shù)給鳥(niǎo)兒們遮風(fēng)擋雨，鳥(niǎo)兒們?cè)跇?shù)上歡快地唱歌跳舞。大家終于成了互相依賴(lài)的好朋友，幸福快樂(lè)地生活在一起。

2.學(xué)生自由朗讀范文。

3.小組交流。

（1）范文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

（2）你覺(jué)得范文在寫(xiě)作技法方面有哪些地方值得你借鑒和模仿？

（3）范文給你留下了怎樣的印象？

4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)。

（1）反問(wèn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

①開(kāi)篇寫(xiě)出了大樹(shù)身體強(qiáng)壯，為后文埋下了伏筆。（從前，有一棵大樹(shù)，那棵大樹(shù)粗壯，枝葉繁茂。它站在草地上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一名守衛(wèi)草地的雄偉士兵。）

②故事結(jié)局很陽(yáng)光，大家成了相親相愛(ài)的好朋友。突出了習(xí)作主題：友誼萬(wàn)歲。（在啄木鳥(niǎo)的呼喚聲中，許多鳥(niǎo)兒都飛到這棵大樹(shù)上做窩。每天大樹(shù)給鳥(niǎo)兒們遮風(fēng)擋雨，鳥(niǎo)兒們?cè)跇?shù)上歡快地唱歌跳舞。大家終于成了互相依賴(lài)的好朋友，幸福快樂(lè)地生活在一起。）

（2）范文在寫(xiě)作技法方面值得借鑒和模仿的地方：

①想象大膽，把大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。（啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的第一次對(duì)話(huà)寫(xiě)出了大樹(shù)的傲慢。“垂頭喪氣”抓住了啄木鳥(niǎo)的神態(tài)來(lái)寫(xiě)。一天，有一只活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，在天空中自由自在地飛過(guò)來(lái)飛過(guò)去，飛到了大樹(shù)面前，小鳥(niǎo)問(wèn)大樹(shù):“我能不能在你身上搭窩?”大樹(shù)生氣地說(shuō):“哼，你一邊去!不要弄臟了我剛剛換的新衣服!”小鳥(niǎo)垂頭喪氣地飛走了。）

②想象合理。大樹(shù)的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出大樹(shù)痛苦的程度。（大樹(shù)正在唱歌，突然感到身上疼了起來(lái)。大樹(shù)的身上一開(kāi)始是微疼，它想:

可能是慢性腸胃炎吧，過(guò)一會(huì)兒應(yīng)該就會(huì)好了。過(guò)了一會(huì)兒它的身上越來(lái)越疼，渾身上下像被針扎了一

樣，它唱的歌慢慢變成了“哎喲，哎喲”的叫聲。）

③想象合理、具體。小鳥(niǎo)的語(yǔ)言描寫(xiě)突出了啄木鳥(niǎo)的熱情、有禮貌，符合啄木鳥(niǎo)的身份和特點(diǎn)。動(dòng)作描寫(xiě)很具體“啄開(kāi)、狼吞虎咽”寫(xiě)出了啄木鳥(niǎo)治病很專(zhuān)業(yè)很認(rèn)真。大樹(shù)的語(yǔ)言描寫(xiě)表達(dá)了大樹(shù)的感激之情。（那只自由飛翔正在找地方住的啄木鳥(niǎo)聽(tīng)見(jiàn)了，就飛了過(guò)來(lái)，說(shuō):“大樹(shù)，讓我來(lái)給你治病吧!”說(shuō)著就啄開(kāi)了樹(shù)皮，迅速地把蟲(chóng)子啄出來(lái)狼吞虎咽地吃了下去。很快大樹(shù)在啄木鳥(niǎo)的治療下變得健康多了。大樹(shù)問(wèn)啄木鳥(niǎo):“你是用什么靈丹妙藥給我治病的?

真是太感謝你了?，F(xiàn)在我正式邀請(qǐng)你和你的小伙伴們來(lái)我這兒住?！保?/p>

（3）總評(píng)：本文作者選取了啄木鳥(niǎo)作為童話(huà)故事的主人公并且添加了大樹(shù)等角色，符合習(xí)作要求。在編寫(xiě)童話(huà)故事時(shí)能抓住角色的特點(diǎn)：如大樹(shù)會(huì)生病，啄木鳥(niǎo)會(huì)治病的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)編故事想象合理。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行大膽想象具體描寫(xiě)，使故事情節(jié)生動(dòng)具體完整。故事的主題贊美了友誼，想象較深刻。

【設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，借鑒范文掌握方法，把握技巧，層層推進(jìn)，水到渠成?！?/p>

六、明確要求，選擇內(nèi)容。

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課本相關(guān)內(nèi)容，明確本次作文要求，通過(guò)編童話(huà)故事來(lái)幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)了解編童話(huà)故事的好處多，了解童話(huà)故事的神奇。

（1）故事里有哪些角色?可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如小公主、月亮。

（2）事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？

（3）他們?cè)谀抢镒鍪裁?？他們之間發(fā)生了什么故事？

2.學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論、交流。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上擬定童話(huà)故事的題目，指名交流。

七、鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)思故事。

1.獨(dú)立構(gòu)思。

（1）選定童話(huà)故事的內(nèi)容和童話(huà)故事中的重要“人物”，根據(jù)選定好內(nèi)容擬好題目。

（2）根據(jù)自己的喜好，大膽想象和構(gòu)思，思考可能會(huì)發(fā)生些什么事？并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（在構(gòu)思故事時(shí)可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過(guò)程具體些。）

（3）認(rèn)真思考，小組同學(xué)互相交流，選出最佳的故事，可以通過(guò)演、講、畫(huà)等各種形式匯報(bào)。

2.全班交流，準(zhǔn)確表達(dá)。

（1）小組同學(xué)推選代表作匯報(bào)發(fā)言。

（2）全班交流，師生評(píng)價(jià)。

3.教師小結(jié)：通過(guò)交流老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的作文構(gòu)思都很清晰，雖然內(nèi)容各

異，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都能展開(kāi)想象的翅膀大膽想象、自由表達(dá)。

4.談話(huà)過(guò)渡：想讓你的故事更豐滿(mǎn)、讓更多的人都來(lái)欣賞你們的童話(huà)故事嗎？那就把它寫(xiě)出來(lái)吧！先別忙著動(dòng)筆，老師這里還有幾條建議，希望大家能夠采納。

（1）忘我地寫(xiě)：此時(shí)，你就是你自己筆下的童話(huà)人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。

（2）動(dòng)情地寫(xiě)：在你的童話(huà)人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。

（2）大膽地寫(xiě)：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動(dòng)，形象盡可能豐滿(mǎn)。

八、交流評(píng)議，動(dòng)筆寫(xiě)作。

1.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿。

2.四人小組評(píng)議草稿：把自己編好的故事在小組里說(shuō)一說(shuō)，組內(nèi)同學(xué)幫助補(bǔ)充修改或提出修改意見(jiàn)。(師下小組巡視和參與)

3.各小組推薦代表把編寫(xiě)的童話(huà)故事讀給大家聽(tīng)。(對(duì)于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點(diǎn)，給同學(xué)作示范；對(duì)于中等及較差的要在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，組織同學(xué)們討論，提出修改意見(jiàn)，幫助完善故事。)

4.自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話(huà)。（教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生）

九、佳作欣賞，課堂小結(jié)。

1.佳作欣賞。

（1）精選優(yōu)秀習(xí)作，由小作者讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)可以做記錄，記下覺(jué)得精彩的地方，也可以找出不足的地方，提出修改建議。

（2）學(xué)生修改自己的習(xí)作，小組交流互評(píng)互改，師巡視指導(dǎo)。

2.課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課是你們圓了老師的童話(huà)夢(mèng)，美好的童話(huà)，它能開(kāi)拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛(ài)不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話(huà)世界，多聽(tīng)一聽(tīng)，多看一看，多寫(xiě)一寫(xiě)，讓你們五彩的夢(mèng)在童話(huà)中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話(huà)中更加絢爛。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)編：課后同學(xué)之間可以隨便找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛?，如風(fēng)霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)等，把它們連在一起編一編童話(huà)故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我來(lái)編童話(huà)

想象畫(huà)面，選定角色

合理想象，刻畫(huà)人物

奇妙想象，豐富形象

大膽想象，創(chuàng)編情節(jié)

課后反思

成功之處：本次習(xí)作充分體現(xiàn)了“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想?！薄皽p少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！钡男吕砟?。開(kāi)課伊始，通過(guò)交流童話(huà)故事，使學(xué)生懂得童話(huà)故事以它曲折動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言和人間真善美情感的揭示深深地吸引了眾多的讀者。

緊接著以講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)這些環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)地分層次地進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)地依照學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)流程，提高學(xué)生寫(xiě)作童話(huà)能力。在教學(xué)時(shí),盡可能地減少束縛,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)；充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的激情和創(chuàng)作的欲望。

不足之處：在選擇“人物”或“事物”時(shí)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)較少。如果引導(dǎo)學(xué)生要選擇自己最熟悉的最喜歡的動(dòng)物來(lái)寫(xiě)，效果會(huì)更好。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生了解“人物”或“事物”的特點(diǎn)，注意它們之間的聯(lián)系。