第一篇：寫(xiě)作微訓(xùn)練 微訓(xùn)練七

[訓(xùn)練微語(yǔ)] 精巧而新穎的構(gòu)思往往是贏取讀者青睞的最重要途徑，也是作文創(chuàng)新的重要標(biāo)志。善于謀篇，長(zhǎng)于布局，精于籌劃，巧于運(yùn)思，不但是一種技巧，而且是一種藝術(shù)，它決定著一篇文章質(zhì)量的高低。尤其是供閱卷老師評(píng)等級(jí)賦分的考場(chǎng)作文，在構(gòu)思方面若能體現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，做到獨(dú)特、新穎、匠心獨(dú)運(yùn)，那么文章升格獲得高分將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)?！疤鞕C(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺?！鼻擅畹臉?gòu)思就像天上的云錦，不是刻意為之，而是出自心中。

品讀佳作，體悟出彩理由

真題回放(2015·江蘇)題目見(jiàn)本章微訓(xùn)練二“品讀佳作”部分。滿(mǎn)分佳作

逃離“智慧”的周莊

這是一張雙程景點(diǎn)票：“周莊”，“千燈”。周莊與千燈相隔不遠(yuǎn)。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)便看見(jiàn)大紅的“周莊歡迎你”張牙舞爪地雄踞著一爿天地，死死咬著你的眼，躲不掉的。

心懷忐忑，步入周莊。這是一場(chǎng)肉與肉的摩搓、絕殺，裹挾著汗味、水汽與濃郁的咖啡香，我逃到了一艘游船上。

商業(yè)化的市鎮(zhèn)氣息扼住我的喉，叫人，噤了聲。

周莊“智慧”，周莊人更為“智慧”。在這里，即使是一棵樹(shù)也可成為拍照牟利者的招財(cái)工具；即使是轉(zhuǎn)角處一塊巴掌大的空地，周莊人也不遺余力，將它開(kāi)發(fā)成西式咖啡館；宣傳手腕更是??

游船駛過(guò)一座橋，我怔了怔——是陳逸飛畫(huà)中的雙橋！只是，我看得到：橋上的游人壓得它不堪重負(fù)。我聽(tīng)得到：那茍延殘喘中有低低的嗚咽??

歲月斑駁，侵蝕著石橋。雙橋橫亙著，像一塊開(kāi)合的“傷疤”——那是，整個(gè)周莊的傷疤。

“阿婆，唱支船歌可好？”

一只青筋虬勁的手直逼眼前：“小費(fèi)?！?/p>

那一刻，我比三毛哭得更像個(gè)孩子。只是，她喃喃念叨的是“周莊，我還會(huì)來(lái)的”；我卻是，“周莊??我不再來(lái)了”。面對(duì)這樣的“智慧”，我，有些反胃。千燈與周莊相隔不遠(yuǎn)，千燈與周莊相差甚遠(yuǎn)。

與“智慧”的周莊一比，千燈就顯得有些駑鈍。商業(yè)的氣息尚未染指這座古鎮(zhèn)，明清最長(zhǎng)的青石板街沉默不語(yǔ)。

古戲臺(tái)上，一群昆曲票友啟口輕唱：“原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍，似這般都付與斷井頹垣??” “來(lái)”字潺潺瀉出，聲歇處，“姹”以去聲的破竹之勢(shì)將曲調(diào)引入高潮?！八啤保彩侨ヂ?，卻隱去了“姹”的振聾發(fā)聵，一路陡然直下，悲戚處，叫人落淚。像悲嘆昆曲，像哀嘆千燈??

誠(chéng)然，千燈在周莊面前，顯得那樣矮。但，在千燈，你能感受到水紋處千燈肺葉的呼吸、開(kāi)合。在千燈，時(shí)間就像一只搖櫓的小船，咿咿呀呀，你還未曾留意，它已穿過(guò)水域，到那邊去了??

直到延福寺鐘聲響起，我才覺(jué)知天色已暗。

碎碎的歷史塵埃含著溫潤(rùn)的水汽撲面而來(lái)。“夫唯不爭(zhēng)，則天下莫能與之爭(zhēng)”，古鎮(zhèn)的智慧，千燈的智慧，于此，悄然散發(fā)。

我，愿逃離，逃離“智慧”的周莊。

開(kāi)頭點(diǎn)出“周莊”“千燈”，為下文對(duì)比埋下伏筆。

敘寫(xiě)周莊的“不智慧”。

巧妙過(guò)渡，兩相對(duì)比。

敘寫(xiě)千燈的“智慧”。

點(diǎn)題，落腳點(diǎn)又回到周莊。

出彩理由 這篇記敘文可視為小游記，有諷有贊，精選細(xì)節(jié)，于對(duì)比中展示詩(shī)情哲理，不同于泛泛的“周莊游”。構(gòu)思甚為巧妙：采用對(duì)比映襯式，使內(nèi)容極為豐富，主旨得以凸顯。試想，如果不寫(xiě)千燈，只寫(xiě)周莊，該文多么單薄，多么平常。而有了千燈的對(duì)比映襯，構(gòu)思多么活潑，有“虧他想得出來(lái)”的構(gòu)思之智。我們不少考生寫(xiě)記敘文，構(gòu)思很單一，只會(huì)寫(xiě)一件事，且是平鋪直敘。如果多點(diǎn)構(gòu)思意識(shí)，那該多好！

指點(diǎn)技巧，找到提升門(mén)徑

一、“冰糖葫蘆式”

冰糖葫蘆，一根干凈竹簽，串上幾個(gè)上好的山楂果，敷以?xún)?yōu)質(zhì)冰糖。其味酸甜，其色鮮艷，而人見(jiàn)人愛(ài)。一篇文章，圍繞一個(gè)主題，運(yùn)用幾個(gè)恰當(dāng)?shù)牟牧?，飾以或?yōu)美或有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。其主題集中，思路清晰，材料充實(shí)，語(yǔ)言自然，是看一眼便能確定是高分之作。例如下面這篇高考佳作：

芬香永存

那輕輕搖擺的柳絮像是您飄逸的長(zhǎng)發(fā)，那閃閃的星星像是您明亮的眼睛，那天邊的一抹紅霞像是您溫柔的唇，那霏霏的細(xì)雨像是女兒對(duì)媽媽您的無(wú)盡的思念。

媽?zhuān)吆笪易児粤恕榱思o(jì)念您，我變得勤快多了，把屋子掃得干干凈凈，把物品放得整整齊齊，把家具擦得閃閃發(fā)亮。一切都像您從前為家里做的一樣，就像您從未離開(kāi)。以前您愛(ài)嘮叨我亂放東西，說(shuō)女孩子怎么會(huì)有這樣的壞習(xí)慣，得改掉。每次我總是向你嘟起嘴巴，撒嬌說(shuō)有媽在我怕什么。您在世的時(shí)候我怎么也沒(méi)辦法改掉這壞習(xí)慣，總愛(ài)依賴(lài)您，現(xiàn)在您走了，我居然把這壞習(xí)慣改掉了，要是您看到我變得這么乖，該有多高興啊，是嗎，媽?zhuān)课艺娴暮芟Ｍ苈?tīng)到，為了紀(jì)念您我改掉了。

媽?zhuān)吆笪腋P(guān)心妹妹了。為了紀(jì)念您，我對(duì)妹妹就像您從前待我那樣溫柔，我時(shí)常檢查妹妹的作業(yè)、考試情況，您放心好了，妹妹也很聽(tīng)話(huà)，我們都長(zhǎng)大了，不會(huì)像以前那樣總愛(ài)發(fā)脾氣，動(dòng)不動(dòng)就吵嘴惹您心煩，也許您不知道，連鄰家的九大娘都四處夸我們兩姐妹聽(tīng)話(huà)懂事，還說(shuō)要她的二狗娃以我倆為榜樣，別再老跟他小弟打架。媽?zhuān)?tīng)到了嗎？為了紀(jì)念您，我變得更像姐姐。

媽?zhuān)吆笪揖桶杨^發(fā)留長(zhǎng)了。為了紀(jì)念您，從不留長(zhǎng)發(fā)的我——您那假小子似的女兒決定把頭發(fā)留長(zhǎng)，留得長(zhǎng)長(zhǎng)的，像您當(dāng)年一樣。走在村里，他們都說(shuō)這孩子越看越像她媽呀。媽?zhuān)郧澳偣治野杨^發(fā)剪得那么短，說(shuō)一點(diǎn)女孩子的味兒都沒(méi)有，叫我把頭發(fā)留長(zhǎng)，我死活不肯，總說(shuō)往后一點(diǎn)再說(shuō)?，F(xiàn)在我的頭發(fā)長(zhǎng)了，真的很長(zhǎng)了，而媽媽您卻不在身邊，您卻看不到了。媽?zhuān)叶嘞肽芸吹?。為了紀(jì)念您，我把頭發(fā)留長(zhǎng)。

媽媽?zhuān)吡?，整個(gè)世界都變得那么陌生，我無(wú)所適從。我開(kāi)始獨(dú)立，學(xué)會(huì)做各樣的活兒。我把家布置得跟您生前一樣，媽媽您知道嗎，是為了更好地紀(jì)念您。您的音容笑貌，您的言談舉止早已深深地印在了女兒的心上。我愿相信靈魂的存在，那樣，媽媽您就會(huì)知道女兒用了這些特殊的方式來(lái)紀(jì)念您。

媽媽?zhuān)鷮?duì)我的好就像芬香永存，女兒卻只能做這些小事來(lái)紀(jì)念您，愿媽媽安息。作者開(kāi)篇交代文章主旨——紀(jì)念母親，然后選了四則材料：“您走后我變乖了”“您走后我更關(guān)心妹妹了”“您走后我就把頭發(fā)留長(zhǎng)了”“您走了我無(wú)所適從。”母親走了，作者生活中賴(lài)以依靠的那棵樹(shù)倒了，于是自己便長(zhǎng)成了一棵樹(shù)！透過(guò)字里行間，我們似乎聽(tīng)到作者的心碎裂的聲音，也看到了一個(gè)在經(jīng)歷了失恃之痛后突然長(zhǎng)大的堅(jiān)強(qiáng)的主人公形象。作者擷取四個(gè)小材料構(gòu)思成文，如泣如訴，令人肝腸寸斷。

二、對(duì)比襯托式

紅花放在綠葉叢中，如火燃燒；綠葉在紅花的襯托之下，亦是青翠欲滴：這就是對(duì)比的效果！寫(xiě)作時(shí)制造兩種狀況、境遇或結(jié)果，亦可描寫(xiě)對(duì)立對(duì)舉的兩個(gè)方面，利用對(duì)比的反襯作用彰顯主旨。例如下文：

換了兩張車(chē)票，變了兩種命運(yùn)

有兩個(gè)鄉(xiāng)下朋友外出打工，一個(gè)打算去上海，一個(gè)打算去北京。臨上車(chē)時(shí)，兩人突然又都改變了主意，原因是他們?cè)谲?chē)站聽(tīng)到了這樣的議論：上海人精明，外地人問(wèn)個(gè)路都要收費(fèi)；北京人質(zhì)樸，見(jiàn)吃不上飯的人，不僅給饅頭，還給舊衣服。打算去上海的人想：還是去北京好，即使掙不著錢(qián)，也餓不死。打算去北京的人想：還是去上海好，給人帶個(gè)路都能掙錢(qián)，上海掙錢(qián)也太容易了。結(jié)果，兩個(gè)人交換了車(chē)票。原打算去北京的去了上海，原打算去上海的去了北京。

去了北京的人發(fā)現(xiàn)：北京果然很好，不僅銀行大廳里的礦泉水可以白喝，而且商場(chǎng)里做廣告的點(diǎn)心也可以白吃。

去了上海的人發(fā)現(xiàn)：上海果然很好，帶路可以賺錢(qián)，看廁所可以賺錢(qián)，弄盆涼水讓人洗臉也可以賺錢(qián)，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋、動(dòng)動(dòng)手，干什么都可以賺錢(qián)。憑著鄉(xiāng)下人對(duì)泥土的感情和認(rèn)識(shí)，他從郊外弄來(lái)一些含有腐殖質(zhì)的泥土，以“花土花肥”的名義出售，一天就賺了50元錢(qián)。經(jīng)過(guò)兩年的努力，他竟在大上海擁有了一間小門(mén)面。后來(lái)，他見(jiàn)一些商家的門(mén)面亮麗而招牌太臟，立即開(kāi)辦了一個(gè)專(zhuān)門(mén)擦洗招牌的小型清洗公司。再后來(lái)，他的公司越辦越紅火，業(yè)務(wù)也由上海拓展到了杭州、南京等城市。

不久，他去北京考察清洗市場(chǎng)，來(lái)到北京站，一個(gè)撿破爛兒的人把頭伸進(jìn)了他的軟臥車(chē)廂，就在那人向他伸手要一只空飲料罐兒時(shí)，兩人都愣住了，因?yàn)?年前，他倆曾經(jīng)交換過(guò)火車(chē)票。

文章寫(xiě)的是兩個(gè)人外出打工的故事，兩個(gè)人后來(lái)的命運(yùn)卻截然不同，形成強(qiáng)烈的對(duì)比。兩種心態(tài)造就兩種人生，對(duì)比反襯方顯巨大差距。三、一波三折式

古語(yǔ)有“文似看山不喜平”，我們看小說(shuō)也的確喜歡那些波瀾起伏的故事。制造文章的波折，主要方法有利用一些巧合或陰差陽(yáng)錯(cuò)來(lái)制造誤會(huì)；也可將性格鮮明且差異較大的人糅在一起，叫他們不可避免地產(chǎn)生矛盾沖突；還可以利用一些不確定因素來(lái)制造反復(fù)無(wú)常的場(chǎng)面。例如俄國(guó)作家契訶夫的小小說(shuō)《變色龍》，的確是一波三折式小說(shuō)的典范之作。奧楚蔑洛夫在不知道是誰(shuí)的狗的時(shí)候說(shuō)“這多半是條瘋狗”；

當(dāng)巡警說(shuō)說(shuō)不定這就是將軍家的狗時(shí)，奧楚蔑洛夫說(shuō)“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小??”；

當(dāng)巡警說(shuō)這不是將軍家的狗時(shí)，奧楚蔑洛夫說(shuō)“將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤胚子”； 當(dāng)巡警又說(shuō)說(shuō)不定這就是將軍家的狗時(shí)，奧楚蔑洛夫說(shuō)“你把這條狗帶到將軍家里去，問(wèn)問(wèn)清楚。就說(shuō)這狗是我找著，派人送去的??狗是嬌貴的動(dòng)物”； 有人說(shuō)是將軍家的狗時(shí)，奧楚蔑洛夫說(shuō)“說(shuō)不定這是條名貴的狗”； 當(dāng)廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)，奧楚蔑洛夫說(shuō)“這是條野狗??弄死它算了”；

當(dāng)廚師證實(shí)是將軍哥哥的狗時(shí)，他又說(shuō)“嗚嗚??嗚嗚??這壞蛋生氣了??好一條小狗??”。

隨著人物的態(tài)度一變?cè)僮?，小說(shuō)情節(jié)也一波接一波起起伏伏，每一回都是那樣合情合理，作者寫(xiě)作手法之高超令人嘆服！

四、以小見(jiàn)大式

一滴水里看世界，半瓣花上說(shuō)人情。用小人物、小畫(huà)面、小鏡頭、小故事等某些小變化來(lái)反映時(shí)代熱點(diǎn)、社會(huì)思潮、政治動(dòng)態(tài)等社會(huì)大變化。許多社會(huì)大變化的敘寫(xiě)都得用長(zhǎng)篇小說(shuō)，用幾十萬(wàn)乃至幾百萬(wàn)字來(lái)表現(xiàn)。一篇千字左右的文章幾乎不能做什么，但是以小見(jiàn)大的寫(xiě)作模式能夠做到。它可以通過(guò)一件小事來(lái)表現(xiàn)一件大事的某個(gè)方面，然后“窺一斑識(shí)全豹”，效果同樣很好。

例如下面這篇美國(guó)小說(shuō)家?jiàn)W萊爾的文章：

在柏林

一列火車(chē)緩慢地駛出柏林，車(chē)廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車(chē)廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著“一，二，三”。聲音蓋過(guò)了車(chē)輪的“咔嚓切嚓”聲。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)數(shù)起來(lái)。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手畫(huà)腳，不加思考地嗤笑起來(lái)。一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車(chē)廂里平靜了。

這個(gè)神志不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來(lái)。這時(shí)，那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開(kāi)口了。

“小姐，”他說(shuō)，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線(xiàn)了。在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊　！避?chē)廂里一片寂靜，靜得可怕！

本文雖小，雖然只是寫(xiě)一個(gè)神志不清的老婦人的事，雖然這個(gè)老婦人只是不停地在數(shù)“一，二，三”，卻深刻地反映了二戰(zhàn)給德國(guó)人民自身帶來(lái)的深重災(zāi)難。“小”是現(xiàn)象，“大”是本質(zhì)。唯其“小”，才能“深”。在寫(xiě)作中，我們學(xué)習(xí)這種構(gòu)思技巧，要從大處著眼，小處著手，通過(guò)小題材反映大主題。

五、出乎意料式

出乎意料式記敘文的創(chuàng)作與我國(guó)傳統(tǒng)相聲中使用的“抖包袱”技巧極其相似，全文大部分的文字都是在為結(jié)局的出乎意料做鋪墊，有時(shí)甚至是在故意誘導(dǎo)讀者朝著某種合乎情理的方向思考，而結(jié)局讓人大吃一驚，形成巨大的落差，美自然就在其中。

美國(guó)作家歐·亨利的小小說(shuō)將這種出乎意料式的結(jié)局發(fā)展到極致，以至于人們就把出乎意料式的結(jié)尾稱(chēng)之為“歐·亨利式”結(jié)尾。他的代表作品《麥琪的禮物》寫(xiě)一對(duì)恩愛(ài)夫妻過(guò)著拮據(jù)的生活，圣誕節(jié)即將來(lái)臨，他們都在策劃著為最?lèi)?ài)的人購(gòu)買(mǎi)禮物。他們各自拿出自己的心愛(ài)之物，去為對(duì)方購(gòu)買(mǎi)彼此最想要的東西。妻子德拉有一頭王后都會(huì)嫉妒的美發(fā)，卻沒(méi)有高貴的梳子；丈夫有一塊祖?zhèn)鞯慕鸨?，卻因?yàn)闆](méi)有表鏈而成了懷表。妻子賣(mài)掉頭發(fā)為丈夫買(mǎi)表鏈，可丈夫卻賣(mài)掉了金表為妻子買(mǎi)來(lái)昂貴的梳子??

讀完后，我們既為這對(duì)夫妻各自為對(duì)方買(mǎi)來(lái)“無(wú)用”之物而遺憾，但更多的是為他們之間的真情而感動(dòng)，心靈受到極大震撼，不得不佩服作者手段之高明。

當(dāng)然，記敘文的構(gòu)思模式遠(yuǎn)不止上面所介紹的這些，希望大家能各出智慧，完善構(gòu)思，多見(jiàn)識(shí)，多模仿，從而提高記敘文的寫(xiě)作能力。另外，這些構(gòu)思技巧都不是完全獨(dú)立使用的，它們往往是幾者相互滲透，交錯(cuò)成文的。

實(shí)戰(zhàn)演練，練出寫(xiě)作實(shí)效

一、針對(duì)訓(xùn)練

1．閱讀下面這篇2012年高考北京卷滿(mǎn)分作文，分析其構(gòu)思技巧。

有人吹月到三更

夜有多深？我問(wèn)。

看不清那夏季深遠(yuǎn)的天空變成似乎觸手可及的藍(lán)色小徑，聽(tīng)不到那纏繞在老墻上的青藤私語(yǔ)被洗干凈的蒼冷。我伸出手想抓住點(diǎn)什么，掌心卻只有從窗口魚(yú)貫而入的水色，終究尋不見(jiàn)一絲溫暖的印跡??

遠(yuǎn)山 長(zhǎng)路 深林 空谷

我可以想象那是怎樣的一種生活。

一抬頭，只有絕壁劈開(kāi)的一片藍(lán)天；一回首，只有自然賜予的幾叢古木。日復(fù)一日，年復(fù)一年，行走在鐵路兩旁。聽(tīng)得見(jiàn)火車(chē)的汽笛，卻看不見(jiàn)彼端的玫瑰。

朝隨初陽(yáng)，夜伴星光，身披雨雪風(fēng)霜。在寂寞的崗位上，他把過(guò)去與明天的快樂(lè)和辛酸一起釀進(jìn)歲月的酒里，和著清風(fēng)，一口一口喝下??

致敬，鳴笛。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作，他找到了一種蔑視這夜的力量，找到了一種安靜而偉大的掙扎。

天涯 漫途 羈旅 二胡

他的臉上沒(méi)有任何的表情，似波瀾不驚。

我站在人流之外，靜靜地看著他，穿越千年的陽(yáng)光與浮塵，去尋找一種只會(huì)在夢(mèng)中出現(xiàn)的共鳴。

他大概有五十多歲吧，頭發(fā)略顯斑白，腰微微躬著，身體前傾，伸長(zhǎng)脖子，像什么呢？像一只鴕鳥(niǎo)。

他就坐在那兒，默默地拉著二胡，不言不語(yǔ)，不悲不喜，偶爾有人放下幾枚硬幣，頷首便算是回禮。他沉醉在自己的世界里，雙目緊閉，身體有節(jié)奏地?fù)u晃。夕陽(yáng)斜斜地照了過(guò)來(lái)，恍然間有一種不真實(shí)的感覺(jué)。

側(cè)耳聽(tīng)去，那如天如地如夢(mèng)如幻如泣如訴如花如風(fēng)如雨如電如行板如秦腔的歌，他不朽的贊歌！

他站將起來(lái)，收好東西，向街角走去。背影在地上被拉得很長(zhǎng)，他慢慢地走著，仍然是伸長(zhǎng)脖子的倔強(qiáng)姿態(tài)。是的，他是一只鴕鳥(niǎo)，一只永遠(yuǎn)不會(huì)把頭埋進(jìn)沙里的鴕鳥(niǎo)！

孤舟 瘦竹 醉眼 沉浮

他坐在船頭，看向遠(yuǎn)去的水鳥(niǎo)和散開(kāi)的粼粼細(xì)浪。手中是一根清瘦如筆的魚(yú)竿。那河畔的三千翠竹，濯過(guò)更顯風(fēng)骨。他站將起來(lái)，拍了拍短褐穿結(jié)的布衣，轉(zhuǎn)身入艙。

風(fēng)簾動(dòng)，殘?jiān)孪悖Ｃ?。野云俱暗，一袖燈影半湖光。閑聽(tīng)舟中碎雨，夜來(lái)枕上清霜，醉眼對(duì)寒江??

縱天地蒼蒼，他也舉杯對(duì)月，彈指相和；任人世飄零，他亦把酒臨風(fēng)，獨(dú)酌高臥。不去想今天一條魚(yú)沒(méi)釣到，不去想明天是否還能飲酒如斯。

那個(gè)乘小舟的漁翁悠閑得仿佛在青天白云之外。

伍爾芙微笑著說(shuō)：“歲月波光粼粼，賜予愛(ài)與生命，唯有生活不能被他人代替，只會(huì)有寂寞相隨?！钡@夜的黑卻終究擋不住月的光輝，寂寞的生活一樣可以開(kāi)出明艷的花朵。

是的，有這樣一群人。

即使坎坷滿(mǎn)布，遍地荊棘，他們?nèi)耘f可以踏出一路繁花，灼灼其華。即使長(zhǎng)夜漫漫，星海茫茫，他們依然可以擁月入懷，乘風(fēng)而去。那時(shí)石澗流息不歇，一縷涓涓會(huì)聚成潭，倒映紅塵百態(tài)，身后生前盡付一笑間。

我望向窗外深沉如海的夜色，耳邊卻依稀飄來(lái)清遠(yuǎn)的笛聲。夜太深，所以看見(jiàn)星辰。夜太深，有人吹月三更。

這由時(shí)光親手雕刻在我少年夢(mèng)境的月色，暖而輕柔。

答：________________________________________________________________________ 答案(示例)這是一篇構(gòu)思奇特的記敘文，采用電影中蒙太奇的手法，或者說(shuō)“冰糖葫蘆式”構(gòu)思技巧，剪輯三幅畫(huà)面組合在一起：寂寞巡山的人、街頭拉二胡的藝人、孤舟獨(dú)釣的漁翁。他們的生活似乎風(fēng)馬牛不相及，但是，作者深入發(fā)掘了他們靈魂深處共同的特質(zhì)，那就是：“寂寞的生活一樣可以開(kāi)出明艷的花朵。”

作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言創(chuàng)造了極富意境的三幅畫(huà)面：深林空谷因有巡山人的敬禮和火車(chē)?guó)Q響的汽笛而生意盎然，藝人如天如地如泣如訴的二胡與夕陽(yáng)殘照構(gòu)成了街頭哀而不傷的風(fēng)景，寒江獨(dú)釣的老翁將仙風(fēng)道骨融進(jìn)了天地蒼茫。美哉斯境，美哉斯文！

二、整篇訓(xùn)練

2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。

在寬闊的江面上，漁船撐起白帆順流而下。白帆鼓滿(mǎn)了風(fēng)，推送著漁船前進(jìn)。它欣賞一番自己在水中的倒影后，嘲笑起躺在船舷旁的木槳，夸耀著自己的本事。

傍晚，漁夫放下白帆，拿起木槳，劃動(dòng)起來(lái)，漁船返航了。

木槳帶著嘩嘩的水聲，對(duì)白帆說(shuō)，你只能在順風(fēng)的時(shí)候神氣十足！而我，雖然本事不大，卻能夠逆風(fēng)而上！

要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲。

寫(xiě)作提示 參考立意：各有所長(zhǎng)，分工有所不同，不能只看到自己的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)尊重別人，隨著環(huán)境變化而調(diào)整，善于借助外力。

第二篇：微寫(xiě)作訓(xùn)練

、微寫(xiě)作訓(xùn)練

一、概念：

微寫(xiě)作：“微寫(xiě)作”發(fā)源于“微博”“微信”,一般是指根據(jù)一定的情景或要求，寫(xiě)作150字左右的“微作文”?！拔?xiě)作”對(duì)考生的寫(xiě)作能力和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，中考“微寫(xiě)作”要求考生文字的表達(dá)、意境的創(chuàng)造等諸多方面，均應(yīng)超過(guò)網(wǎng)絡(luò)“微寫(xiě)作”。

二、閱讀下面材料，按要求完成微寫(xiě)作：

1、小區(qū)里不少人遛狗時(shí)不牽狗，以致有人被咬傷，請(qǐng)你寫(xiě)一段文字，從狗咬人說(shuō)起，倡議大家文明豢養(yǎng)各種寵物。

要求：

1、語(yǔ)言精練得體；

2、理由充分，有號(hào)召力；

3、150字左右。

2、閱讀下面材料，按要求完成微寫(xiě)作。

清晨，36名身著戎裝的國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員和60名武警軍樂(lè)隊(duì)員護(hù)衛(wèi)著國(guó)旗從天安門(mén)拱形門(mén)洞走出，跨過(guò)金水橋和長(zhǎng)安街，來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)舉行升旗儀式。伴隨著國(guó)旗升起，現(xiàn)場(chǎng)演奏三遍國(guó)歌。國(guó)旗升起時(shí)，在四周觀看的各族同胞，軍人要行軍禮，少先隊(duì)員要行隊(duì)禮，其他人應(yīng)立正行注目禮。

天安門(mén)廣場(chǎng)的國(guó)旗從開(kāi)始升起到桿頂需2分零7秒，而這個(gè)時(shí)間正好是升旗時(shí)奏三遍國(guó)歌的時(shí)間。

參照上述材料，寫(xiě)一段150字左右描寫(xiě)天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式場(chǎng)景的文字。（要注意描寫(xiě)的對(duì)象和特定的氛圍，要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。）

（說(shuō)明：著重考查學(xué)生用精練的語(yǔ)言描述場(chǎng)景、抒發(fā)情感的能力。）

3、閱讀下面材料，按要求完成微寫(xiě)作。

據(jù)《河南商報(bào)》報(bào)道，2015年2月26日，河南大學(xué)生孟瑞鵬為救落水兒童溺亡，反被當(dāng)?shù)鼐椒Q(chēng)，不是救人溺亡，而是不慎落水。落水兒童也稱(chēng)，當(dāng)天是三個(gè)人一同落水的。真相究竟是什么？

3月2日凌晨零點(diǎn)45分，濮陽(yáng)警方公布，經(jīng)還原事實(shí)真相，孟瑞鵬溺亡前有救人行為。凌晨1點(diǎn)左右，落水兒童家長(zhǎng)接受媒體采訪，“他確實(shí)是為了救我的孩子跳下去了”，承認(rèn)是怕賠錢(qián)或擔(dān)責(zé)教孩子說(shuō)謊。

要求：請(qǐng)結(jié)合上述材料發(fā)表自己的看法。

4、閱讀下面材料，按要求完成微寫(xiě)作。

學(xué)校為初一新生設(shè)計(jì)了一款校服，男式帥氣、女式俏麗，學(xué)生們很喜歡。但家長(zhǎng)提出，這樣的校服穿上后容易使學(xué)生分心，甚至?xí)L(zhǎng)男女同學(xué)之間的愛(ài)慕之心。校方對(duì)此很為難。

請(qǐng)你給校長(zhǎng)寫(xiě)一段話(huà)，陳述自己的看法，幫助校長(zhǎng)解決家長(zhǎng)提出的問(wèn)題。要求：觀點(diǎn)明確，表達(dá)得體，150字左右。

（說(shuō)明：著重考查學(xué)生用精練語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)的能力。）

5、閱讀下面材料，按要求完成微寫(xiě)作。

某校學(xué)生會(huì)成立幾個(gè)研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題小組。研究的內(nèi)容分別是：李白、范仲淹、史鐵生、龍應(yīng)臺(tái)、《我與地壇》、《目送》以及《人類(lèi)群星閃耀時(shí)》等作家或作品。

請(qǐng)為其中一個(gè)研究小組（任選），寫(xiě)一則征招小組成員的啟事。

要求：

1、內(nèi)容應(yīng)包含：對(duì)作家（或作品）及研究重點(diǎn)、研究意義的簡(jiǎn)要說(shuō)明；對(duì)應(yīng)征者的要求；報(bào)名辦法。

2、語(yǔ)言有個(gè)性，具有鼓動(dòng)意味；

3、150字左右。

（說(shuō)明：著重考查學(xué)生用精練的語(yǔ)言描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。）

6、閱讀下面的文字, 按要求作文。

夜幕降臨的時(shí)候，許多小區(qū)的公共場(chǎng)所，都會(huì)被翩翩起舞的人群所占據(jù)，這就是現(xiàn)在風(fēng)靡全國(guó)的業(yè)余鍛煉活動(dòng)——廣場(chǎng)舞。然而，因廣場(chǎng)舞音樂(lè)困擾而引發(fā)矛盾的事頻頻發(fā)生，近期就發(fā)生了這樣一件事,某小區(qū)廣場(chǎng)舞樂(lè)曲聲起,附近居民就搬來(lái)集資買(mǎi)來(lái)的擴(kuò)音器,奏響極高分貝的噪音，強(qiáng)力干擾舞者的旋律，令舞者苦不堪言。

請(qǐng)你以舞者或者附近居民的身份，給小區(qū)治安管理部門(mén)寫(xiě)一封短信，陳說(shuō)自．．己對(duì)廣場(chǎng)舞糾紛的看法，并為維護(hù)自身權(quán)益提出合理建議。要求表達(dá)精練、得體，150—200字。

7、閱讀下面的文字，按要求完成微寫(xiě)作。

最近，網(wǎng)絡(luò)流傳“最傷父母心的冷暴力口語(yǔ)”，其中4句頗能反映當(dāng)今某些中學(xué)生的心態(tài)，請(qǐng)從中任選一句，再?gòu)模?）（2）題中任選一題，寫(xiě)一段話(huà)，不少于150字。

①我吃什么我知道，別給我?jiàn)A。

②有事嗎？沒(méi)事，我掛電話(huà)了。

③說(shuō)了你也不懂。

④叫你別收拾我房間，東西都找不到了。要求：（1）描述一幅說(shuō)這句話(huà)時(shí)的生活畫(huà)面。

（2）對(duì)說(shuō)這句話(huà)的現(xiàn)象發(fā)表你的看法。

8、中華民族歷史悠久，節(jié)日文化內(nèi)涵豐富，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。請(qǐng)從下面題目中任選一題完成微寫(xiě)作。要求語(yǔ)言精練得體，150字左右。

①請(qǐng)描述某一節(jié)日中的一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景。(明確描述對(duì)象，注意特定氛圍)

②有人說(shuō)中國(guó)人過(guò)節(jié)過(guò)分注重吃，如元宵節(jié)吃元宵，端午節(jié)吃粽子……對(duì)此，你有什么看法和建議？請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)談一談。(觀點(diǎn)明確，理由充分)

③請(qǐng)選定一個(gè)節(jié)日，針對(duì)特定的對(duì)象寫(xiě)一段抒情文字。(對(duì)象明確，抒情真實(shí)自然)

9、閱讀下面文字，任選一題，按要求完成微寫(xiě)作。

火車(chē)、地鐵、公交車(chē)內(nèi)的“低頭族”越來(lái)越多，尤其是包括學(xué)生在內(nèi)的青年人，上車(chē)后很快拿出手機(jī)，不管路程長(zhǎng)短，不論坐著還是站著，人人都眼睛盯著屏幕??

(1)請(qǐng)根據(jù)上述材料進(jìn)行合理想象，寫(xiě)一段文字，描述火車(chē)、地鐵或公交車(chē)的這種場(chǎng)景，200字左右。

(2)請(qǐng)以“低頭族，你錯(cuò)過(guò)了??”開(kāi)頭，寫(xiě)一段文字，表達(dá)面對(duì)這種情景時(shí)你內(nèi)心的感受，200字左右。

(3)請(qǐng)以“關(guān)注健康”的角度，寫(xiě)一段文字，勸說(shuō)同齡人“拒做低頭族”。200字左右。

10、老規(guī)矩：

北京過(guò)去有許多老規(guī)矩，如出門(mén)回家都要跟長(zhǎng)輩打招呼、吃菜不許滿(mǎn)盤(pán)子亂挑、不許管閑事、笑不露齒話(huà)不高聲、站有站相坐有坐相、作客時(shí)不許隨便動(dòng)主人家的東西、忠厚傳世勤儉持家等，這些從小就被要求遵守的準(zhǔn)則，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，影響了一輩輩北京人。

世易時(shí)移，這些老規(guī)矩漸漸被人們淡忘了。不久前，有網(wǎng)友陸續(xù)把一些老規(guī)矩重新整理出來(lái)貼到網(wǎng)上，引發(fā)了一片熱議。

老規(guī)矩被重新提起并受到關(guān)注，這種現(xiàn)象引發(fā)了你哪些思考？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇微作文，200字左右。

11、請(qǐng)結(jié)合下面一則新聞發(fā)表自己的看法：

我們需要什么樣的家庭教育？

前段時(shí)間，央視記者走上街頭做了一系列有關(guān)家風(fēng)的節(jié)目，很多人對(duì)“家風(fēng)是什么”這個(gè)問(wèn)題的回答很有意思，有個(gè)孩子說(shuō)，他們家的家風(fēng)就是爸爸每周要打他一次，令人捧腹。但捧腹之余有一個(gè)問(wèn)題值得我們反思，那就是我們需要什么樣的家庭教育? 今年過(guò)年回家，我特別觀察了一下，發(fā)現(xiàn)很多親戚朋友的孩子存在很多問(wèn)題，比如有個(gè)親戚的孩子過(guò)年就知道玩電腦玩手機(jī)，不但對(duì)訪客不理不睬，對(duì)父母也一樣如此。值得注意的是，父母對(duì)他束手無(wú)策，只能聽(tīng)之任之。

這其實(shí)就是家風(fēng)或者說(shuō)家規(guī)不嚴(yán)的惡果。

要求：請(qǐng)你結(jié)合上述材料以及對(duì)家風(fēng)的認(rèn)識(shí)發(fā)表自己的看法，200字左右。

12、公交車(chē)上為孫女擋太陽(yáng)的爺爺有錯(cuò)嗎？

在公交車(chē)上用身體為熟睡的孫女擋太陽(yáng)20多分鐘，相信很多爺爺奶奶們都會(huì)選擇這樣做。對(duì)于這種看不得孩子受一點(diǎn)苦的“隔代疼”，網(wǎng)友們眾說(shuō)紛紜。有人認(rèn)為，這位爺爺對(duì)孫女的“呵護(hù)行為”有些溺愛(ài)，這種“隔代疼”會(huì)疼壞了孩子；也有人認(rèn)為，2到3歲是孩子塑造自我人格的關(guān)鍵時(shí)期，一老人過(guò)度疼愛(ài)孩子會(huì)造成人格缺陷……

請(qǐng)選擇一個(gè)角度，就上述材料發(fā)表自己的看法。

13、閱讀以下兩則材料，選擇一個(gè)角度，發(fā)表自己的看法：

材料一：近幾年來(lái)，中韓兩國(guó)的民眾就“非物質(zhì)文化”在網(wǎng)絡(luò)上頗起了些沖突。其中導(dǎo)火索之一，是韓國(guó)的“江陵端午祭”在2005年被收入《人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，因而激起中國(guó)民眾軒然大波：端午節(jié)是咱們的啊，怎么能被韓國(guó)人搶去？一時(shí)之間，群情激昂，甚至要求國(guó)家文化部門(mén)上書(shū)聯(lián)合國(guó)，正本清源。

材料二：韓國(guó)“申遺”日前傳出新動(dòng)向——暖炕申遺，這很容易讓國(guó)人聯(lián)想到我們的“土炕”。于是乎，許多中國(guó)網(wǎng)友再次表達(dá)出情感上的不能接受，“全世界，不，全宇宙都是“思密達(dá)”的，不忿之情溢于言表。

補(bǔ)充材料：“思密達(dá)”最早見(jiàn)于中國(guó)電影《集結(jié)號(hào)》中，“前轱轆不轉(zhuǎn)后轱轆轉(zhuǎn)思密達(dá)”。現(xiàn)在“思密達(dá)”經(jīng)常被惡搞，來(lái)諷刺韓國(guó)不停申請(qǐng)其他國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的寡恥行為。甚至出現(xiàn)了“韓國(guó)人創(chuàng)世說(shuō)”與“韓國(guó)人創(chuàng)宇宙說(shuō)”，于是乎，“思密達(dá)”一詞便成為了中國(guó)人搞笑的學(xué)韓國(guó)人講話(huà)的一種符號(hào)。

14、結(jié)合以下材料，發(fā)表你的看法，要求：條理清晰，觀點(diǎn)明確。

付彪：“帶母上課”是一堂言傳身教的反哺公開(kāi)課

三尺講臺(tái)上，老師認(rèn)真地講著課；講臺(tái)下，年邁的母親坐在學(xué)生群里，聽(tīng)著兒子的演講。17日，一張來(lái)自福建農(nóng)林大學(xué)的照片成為網(wǎng)友熱議話(huà)題，網(wǎng)友感嘆老師言傳的是文化知識(shí)，身教的是孝順美德?。?月18日《福州晚報(bào)》）

15、魯迅應(yīng)該不應(yīng)該退出語(yǔ)文教材？

在2013人教版初中語(yǔ)文教材中，魯迅的《風(fēng)箏》退出了課本，取而代之的是史鐵生的《秋天的懷念》。此后，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了“魯迅作品全面退出教材”的消息。但事實(shí)并非如此，人教版的初一語(yǔ)文課本中，僅刪去了《風(fēng)箏》一篇魯迅的文章，《從百草園到三味書(shū)屋》還是保留了下來(lái)。人教社的相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次調(diào)整魯迅的文章，專(zhuān)門(mén)去掉《風(fēng)箏》，是因?yàn)樵撐膶?duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上還存在一些障礙。此前一直傳言魯迅要淡出的聲音是毫無(wú)根據(jù)的，魯迅先生在教材中的地位依然“不可撼動(dòng)”，請(qǐng)魯迅迷們不要慌張。中國(guó)是否需要魯迅？中小學(xué)生是否必須學(xué)會(huì)深刻？魯迅應(yīng)該不應(yīng)該退出語(yǔ)文教材？

16、閱讀以下材料，按要求回答問(wèn)題：

近來(lái)，中央電視臺(tái)一檔《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》節(jié)目吸引了觀眾。從今年8月這檔節(jié)目在每周五“黃金時(shí)段”推出以來(lái)，觀眾的關(guān)注度持續(xù)攀高，掀起一場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)漢字的熱潮。據(jù)央視統(tǒng)計(jì)，“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”播出后同時(shí)段收視率飆升4倍，微博話(huà)題登頂熱門(mén)榜，點(diǎn)擊突破18萬(wàn)，百度搜索高達(dá)42萬(wàn)。要求：就《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》何以能夠吸引觀眾，請(qǐng)發(fā)表自己的看法

17、結(jié)合下面一則新聞，按要求答題：

2013年12月5日，南非前總統(tǒng)曼德拉走完了95個(gè)春秋的傳奇式人生征途。然而，曼德拉的故事卻沒(méi)有就此畫(huà)上句號(hào)。從世界各國(guó)政要對(duì)曼德拉的高度稱(chēng)贊中，從全球傳媒對(duì)曼德拉逝世的大量報(bào)道里，從普通百姓對(duì)曼德拉的真誠(chéng)評(píng)語(yǔ)內(nèi)，我們能夠強(qiáng)烈感受到一種精神——曼德拉精神，和這種精神折射出的人格魅力。要求：請(qǐng)結(jié)合相關(guān)資料，談一談我們今天為什么還需要曼德拉精神？

18、結(jié)合下面兩則材料，發(fā)表自己對(duì)這一問(wèn)題的看法：

材料一：2014年 2月25日，十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第七次會(huì)議著手審議《全國(guó)人大常委會(huì)關(guān)于確立中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日的決定草案》，這意味著我國(guó)即將以立法形式正式確立9月3日為中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日。同日，會(huì)議還聽(tīng)取了全國(guó)人大常委會(huì)關(guān)于設(shè)立南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日的決定草案的說(shuō)明。

材料二：（2015年3月3日）據(jù)外交部網(wǎng)站消息，外交部發(fā)言人華春瑩今天就中方將舉行抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念活動(dòng)答記者問(wèn)，正式發(fā)布中國(guó)將舉行紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵式的官方消息，一切猜測(cè)塵埃落定。

今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，也是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年。中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分，作為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)，中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)爆發(fā)時(shí)間最早、歷時(shí)最長(zhǎng)。中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)堅(jiān)定了盟國(guó)與法西斯作戰(zhàn)的信心，推動(dòng)了世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的形成，中國(guó)人民也為此付出了巨大的民族犧牲。

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)政府每逢

五、逢十周年，都舉行相關(guān)紀(jì)念活動(dòng)。

今年，我們將根據(jù)慣例并參照各國(guó)作法，在北京隆重舉行紀(jì)念活動(dòng)，包括舉行紀(jì)念大會(huì)、閱兵式、招待會(huì)和文藝晚會(huì)，習(xí)近平主席等中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人將出席。中方還將邀請(qǐng)第二次世界大戰(zhàn)主要參戰(zhàn)國(guó)、亞洲國(guó)家和其他地區(qū)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織負(fù)責(zé)人、為中國(guó)抗戰(zhàn)勝利作出貢獻(xiàn)的國(guó)際友人或其遺屬出席。

19、柴靜：《穹頂之下》

2015年2月28日，從央視辭職的記者柴靜，推出了她自費(fèi)拍攝的霧霾深度調(diào)查《穹頂之下》。柴靜在采訪中表示，孩子生病使空氣污染成為她不能回避的問(wèn)題，因此在一年的調(diào)查中，柴靜作為一位母親而不是調(diào)查記者，圍繞霧霾是什么？從哪兒來(lái)？我們?cè)撛趺崔k？進(jìn)行了一系列調(diào)查。（2月28日光明網(wǎng)）視頻推出當(dāng)天就在優(yōu)酷獲得600萬(wàn)次播放量，24小時(shí)全網(wǎng)播放量近億。

《穹頂之下》播出后，首先是一片贊美，然后是多種多樣的批評(píng)與擔(dān)憂(yōu)，引起中產(chǎn)階級(jí)欽佩的柴靜式行動(dòng)，也引起了另一個(gè)層面的警惕；然而，對(duì)于批評(píng)的反批評(píng)也已經(jīng)出現(xiàn)。20、2014年夏天，冰桶挑戰(zhàn)幾乎統(tǒng)治了中國(guó)社交網(wǎng)絡(luò)。

冰桶挑戰(zhàn)源自美國(guó)，規(guī)則是要求參與者在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布自己被冰水澆遍全身的視頻，然后該參與者便可以點(diǎn)名要求其他人來(lái)參與這一活動(dòng)。被邀請(qǐng)者要么在24小時(shí)內(nèi)接受挑戰(zhàn)，要么就選擇為對(duì)抗“肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥”（ALS，俗稱(chēng)“漸凍人癥”）捐出100美元。

冰桶挑戰(zhàn)一度在全美科技界“大佬”、職業(yè)運(yùn)動(dòng)員中風(fēng)靡。該活動(dòng)的發(fā)起者說(shuō)，是要讓更多人知道被稱(chēng)為“漸凍人”的罕見(jiàn)疾病，同時(shí)達(dá)到募款幫助治療的目的。短短兩周內(nèi)，活動(dòng)為ALS協(xié)會(huì)的籌款就超過(guò)1000萬(wàn)美元。

很快，冰桶挑戰(zhàn)活動(dòng)也傳播到中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)圈。8月17日晚間，新浪微公益 6 與瓷娃娃罕見(jiàn)病關(guān)愛(ài)中心聯(lián)合發(fā)起“助力罕見(jiàn)病、一起?凍?起來(lái)”微公益項(xiàng)目。此后不到兩周的時(shí)間里，籌款金額突破了800萬(wàn)元。而在新浪微博上，“冰桶挑戰(zhàn)”一度成為排名第一的熱門(mén)話(huà)題，短短幾天閱讀量達(dá)到數(shù)億。

中國(guó)多名科技和企業(yè)界、文娛界名人也被點(diǎn)名參與了這一活動(dòng)。同時(shí)，也有不少普通民眾參與活動(dòng)，上傳自己的“冰桶挑戰(zhàn)”視頻。

但是，“冰桶挑戰(zhàn)”隨后在社會(huì)上引發(fā)諸多爭(zhēng)議，支持與質(zhì)疑并存。作為當(dāng)代中學(xué)生的你，又是如何看待這一問(wèn)題的呢？

21、閱讀以下新聞，按要求答題：

2014年的5月31日，距離高考還有七天的時(shí)間，在江西省宜春市的一輛中巴車(chē)上，面對(duì)揮刀砍人的行兇者，準(zhǔn)備參加高考的學(xué)生柳艷兵和同學(xué)一起挺身而出奪刀斗兇，換來(lái)一車(chē)人的生命安全，但他們卻因傷重?zé)o緣高考。

隨后，宜春市綜治委正式授予柳艷兵“見(jiàn)義勇為先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。教育部對(duì)柳艷兵及同學(xué)易政勇的行為表示贊賞，并為他們啟動(dòng)了江西高考?xì)v史上首次單考單招。同時(shí)，清華大學(xué)、南昌大學(xué)等知名高校也紛紛向他們伸出了橄欖枝，提出將按招考政策，愿助其圓大學(xué)夢(mèng)。

對(duì)于是否支持清華大學(xué)錄取奪刀救人少年，一項(xiàng)微博調(diào)查顯示，在參與調(diào)查的十余萬(wàn)網(wǎng)友中，86.2%的網(wǎng)友表示支持清華錄取柳艷兵，認(rèn)為此舉有利于弘揚(yáng)社會(huì)正能量，13.8%的網(wǎng)友表示不支持，認(rèn)為影響高考公平。

那么，對(duì)于青年學(xué)生的見(jiàn)義勇為行為，應(yīng)如何給予鼓勵(lì)呢？

22、閱讀以下新聞，按要求答題：

2月17日，齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)的北鋼醫(yī)院耳鼻喉科主任孫東濤在出診過(guò)程中，被突然沖來(lái)的一名男子用鈍器猛擊頭部，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。警方查明，犯罪嫌疑人齊某的作案動(dòng)機(jī)是對(duì)孫東濤治療結(jié)果不滿(mǎn)意。

時(shí)隔一天，2月18日下午，河北省易縣人民醫(yī)院普外科醫(yī)生李?lèi)?ài)新在辦公室書(shū)寫(xiě)病歷時(shí)，被闖入辦公室的男子割喉。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)搶救，李?lèi)?ài)新脫離了生命危險(xiǎn)。行兇者被捕后交代，他在易縣人民醫(yī)院進(jìn)行手術(shù)后，認(rèn)為治療效果不佳，便產(chǎn)生了報(bào)復(fù)念頭。

3月4日，廣東省潮州中心醫(yī)院消化內(nèi)科收治一酒后急性酒精中毒患者，下半夜搶救無(wú)效死亡。此后，家屬糾集了100多人，押著值班醫(yī)生在醫(yī)院內(nèi)游行，持續(xù)約半個(gè)小時(shí)。

延續(xù)近年來(lái)傷醫(yī)案頻發(fā)的趨勢(shì)，2014年的一系列傷醫(yī)、辱醫(yī)事件仍在推高 7 人們對(duì)于醫(yī)患關(guān)系的討論。社會(huì)輿論在發(fā)出依法懲處犯罪人的同時(shí)，也在問(wèn)：醫(yī)患關(guān)系到底怎么了？“殺醫(yī)傷醫(yī)”頻現(xiàn)究竟有無(wú)解決之道？

23、閱讀下面一則新聞，選擇一個(gè)角度，發(fā)表自己的看法。

外灘踩踏事件報(bào)道引發(fā)的新聞倫理討論

2014年12月31日23時(shí)35分左右，上海黃浦區(qū)外灘陳毅廣場(chǎng)發(fā)生擁擠踩踏事件，共造成36人死亡，49人受傷。此次擁擠踩踏事件成為迎接新年時(shí)刻世界各地報(bào)紙的頭條新聞，也引發(fā)了各界對(duì)事件發(fā)生的原因、城市公共安全、事故救援等問(wèn)題展開(kāi)熱議。在事件的后續(xù)報(bào)道中，一些媒體對(duì)一位不幸罹難的復(fù)旦大學(xué)女生進(jìn)行了人物特寫(xiě)報(bào)道，報(bào)道涉及該女生的相關(guān)個(gè)人信息以及來(lái)源于社交媒體的相關(guān)信息等。

該報(bào)道首先引起其所在學(xué)生社團(tuán)組織“復(fù)旦大學(xué)燕曦漢服協(xié)會(huì)”的不滿(mǎn)，該協(xié)會(huì)在微博平臺(tái)發(fā)表博文：“媒體無(wú)良，人心有愛(ài)。惟愿逝者安息。請(qǐng)所有同學(xué)們、朋友們、同胞們尊重死者，尊重家屬，不要再打擾他們的平靜了。我們不希望看到死者被當(dāng)作新聞熱點(diǎn)來(lái)炒作，也不希望生者和家屬受到騷擾和二次傷害。請(qǐng)不要再傳播私人信息及照片了，在此代所有親友感謝各位！望理解！?！?/p>

隨后，復(fù)旦大學(xué)官方微博發(fā)出博文，呼吁“媒體尊重她、保護(hù)她，不要再挖掘她的隱私，不要再刊登她的照片，讓逝者安寧?！蔽⑿殴娞?hào)“復(fù)旦易班”發(fā)表評(píng)論《少點(diǎn)傷痛，多點(diǎn)尊重》引起廣泛關(guān)注，微信公共號(hào)“復(fù)旦大學(xué)校友會(huì)”對(duì)該文進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，并重新命名為 《今夜無(wú)眠：復(fù)旦學(xué)生致部分媒體的公開(kāi)信》。文章批評(píng)道：“面對(duì)這么多失去的生命，媒體卻獨(dú)獨(dú)抓住了復(fù)旦這一名學(xué)子，花了大篇幅來(lái)報(bào)道。有一些網(wǎng)友稱(chēng)，逝去的生命不分高低貴賤，那么為何獨(dú)獨(dú)具體報(bào)道復(fù)旦女孩這一名學(xué)生？新聞報(bào)道的工作者們，面對(duì)眾多失去的寶貴生命，你們是不是已經(jīng)為了新聞的噱頭而分出了高低？”“把一個(gè)女孩子的微信、QQ、照片公布在網(wǎng)上的行為，不僅僅碾壓了作為逝者的尊嚴(yán)和隱私權(quán)，更是將她親人的傷疤血淋淋地揭露在了眾人的面前，供大家評(píng)論，指點(diǎn)?！?/p>

針對(duì)上述批評(píng)，微信公眾號(hào)“微觀者說(shuō)”轉(zhuǎn)發(fā)了一篇“廣州媒體人”寫(xiě)的“致部分復(fù)旦學(xué)生的公開(kāi)信”，題為《媒體人就外灘踩踏事件致復(fù)旦學(xué)生公開(kāi)信：別太矯情了》，認(rèn)為“同學(xué)們指責(zé)媒體，通篇皆為泛道德化指責(zé)，忽略操作而直奔操守，實(shí)在令人遺憾”。

寫(xiě)作后面：以上材料均出自網(wǎng)絡(luò)媒體，請(qǐng)同學(xué)們按照要求，認(rèn)真完成。說(shuō)明：可查閱參考材料，但一定要寫(xiě)出自己對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)和看法，拒絕抄襲。

第三篇：2014高考微寫(xiě)作訓(xùn)練

微寫(xiě)作訓(xùn)練

一．新聞事件：

河南鄭州市二七區(qū)雜糧饅頭店主劉夢(mèng)華感動(dòng)于環(huán)衛(wèi)工人加班加點(diǎn)掃雪鏟冰，決定免費(fèi)為環(huán)衛(wèi)工人送饅頭。從2014年2月8日起，環(huán)衛(wèi)工憑工作證可在劉夢(mèng)華的饅頭店里免費(fèi)領(lǐng)饅頭,。3月24日，3名已經(jīng)不再是環(huán)衛(wèi)工人的群眾領(lǐng)饅頭遭拒后，與店主爭(zhēng)吵起來(lái)?！八麄冋f(shuō)免費(fèi)饅頭是公司給的福利，公司每個(gè)月給了我們店里錢(qián)，我們不給饅頭就是自己扣下了，還說(shuō)了好多難聽(tīng)話(huà)，這太讓人寒心了。”在發(fā)放了16000多個(gè)饅頭后店主決定不再為環(huán)衛(wèi)工人贈(zèng)送饅頭。

二．微寫(xiě)作要求

請(qǐng)你從一個(gè)曾經(jīng)受過(guò)恩惠的環(huán)衛(wèi)工人或一個(gè)旁觀者的角度，和店主說(shuō)幾句話(huà)，150字左右。三．教師示范

劉老板，你好。我是一個(gè)曾經(jīng)接受你恩惠的環(huán)衛(wèi)工人，首先請(qǐng)接受我發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝，您的善舉讓我們感受到了溫暖，小小的饅頭傳遞的是正能量。

我非常理解您的心情和做法，做了好事還要受委屈，確實(shí)讓人難以接受。請(qǐng)您相信，生活中大多數(shù)人是懂得感恩的，您的善舉會(huì)感動(dòng)更多的人投入到幫助別人的行動(dòng)中來(lái)，我會(huì)干好本職工作，回報(bào)每一個(gè)關(guān)心我們的人。四．分析總結(jié)

1．選擇一個(gè)身份很重要，決定你的說(shuō)話(huà)角度和說(shuō)話(huà)內(nèi)容

2．首先要表達(dá)感謝，感謝的原因因?yàn)樯矸莶煌煌?，環(huán)衛(wèi)工人要懂得感恩，旁觀者要感謝善舉為他人提供的方便和扭轉(zhuǎn)不良社會(huì)風(fēng)氣所作出的努力。3．表示理解和同情

4．提出自己的建議，表達(dá)自己的感受。

第四篇：關(guān)于學(xué)生微寫(xiě)作訓(xùn)練范式研究

關(guān)于學(xué)生微寫(xiě)作訓(xùn)練范式研究范文

相較于常規(guī)性寫(xiě)作而言，微寫(xiě)作的特點(diǎn)主要在于“微”，即內(nèi)容簡(jiǎn)潔、篇幅短小。這種寫(xiě)作通常用于初中語(yǔ)文教學(xué)之中，是通過(guò)讓學(xué)生記錄其日常生活所見(jiàn)、所思及所想達(dá)到提升寫(xiě)作技巧的目的，具有明顯的表述靈活性、內(nèi)容廣泛性、信息生活性和記錄及時(shí)性的特征。對(duì)初中語(yǔ)文教師而言，在進(jìn)行“微寫(xiě)作”訓(xùn)練時(shí)，要充分關(guān)注到微寫(xiě)作與學(xué)生真實(shí)生活、真實(shí)體驗(yàn)及感受之間的關(guān)系，強(qiáng)化寫(xiě)作同生活的聯(lián)系，切實(shí)將寫(xiě)作同碎片化生活實(shí)踐融合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地、無(wú)拘無(wú)束的文本創(chuàng)作，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，創(chuàng)新寫(xiě)作形式，強(qiáng)化寫(xiě)作意識(shí)，為作文水平的提升奠定基礎(chǔ)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，其與寫(xiě)作之間是相輔相成、共同促進(jìn)的關(guān)系。因此，在微寫(xiě)作教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用文本閱讀開(kāi)展“圈點(diǎn)批注式”教學(xué)，讓學(xué)生圍繞所閱讀文本中的一個(gè)核心詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或者關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)和反復(fù)的閱讀，通過(guò)深刻領(lǐng)悟這些地方的精彩之處，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化閱讀思考，獲取更為深刻的閱讀體驗(yàn)及情感熏陶，促進(jìn)寫(xiě)作技巧的提升。

圈點(diǎn)批注式微寫(xiě)作既可以在課堂上以教材為依托展開(kāi)，也可以在課后以課外讀本為依托展開(kāi)。大多數(shù)情況下，“微寫(xiě)作”是對(duì)靈感的記錄，是對(duì)碎片化文字的歸納。因此，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)且樂(lè)于記錄自己的思想火花，即興書(shū)寫(xiě)自己的精神感悟，并通過(guò)常態(tài)化的記錄提升思維能力，豐富思想深度。以《楊修之死》的閱讀為例，學(xué)生對(duì)“公真知魏王肺腑也”的圈點(diǎn)批注為：“楊修并不知魏王的肺腑。一方面，他不了解曹操的底線(xiàn)，直接參與到權(quán)利繼承人的斗爭(zhēng)之中，引來(lái)曹操的不快；另一方面，他不能清醒地認(rèn)識(shí)到曹操的性格特征，多次在曹操面前賣(mài)弄聰明、戳穿曹操，繼而招來(lái)曹操對(duì)他的忌憚和妒忌，并最終設(shè)計(jì)殺死楊修。這篇文章告訴我們，不可恃才傲物，要謹(jǐn)慎行事，外圓內(nèi)方，留有余地。”從這篇“微寫(xiě)作”之中，我們能夠很清晰地看到該學(xué)生對(duì)文本的理解較為全面，對(duì)人物的認(rèn)知也很準(zhǔn)確。

對(duì)于初中生而言，“微寫(xiě)作”與發(fā)微博或朋友圈類(lèi)似，就是對(duì)當(dāng)天所見(jiàn)、所思、所想、所感的描述和記錄，不受時(shí)間、空間、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)的約束，具有一定的隨意性和靈活性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，這種“微寫(xiě)作”不僅能夠讓學(xué)生完成練筆的任務(wù)，在長(zhǎng)期的寫(xiě)作中掌握寫(xiě)作技巧及方法，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的真情實(shí)感進(jìn)行合理的表達(dá)，幫助學(xué)生抒發(fā)心中的情感，避免寫(xiě)作中陷入無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話(huà)可說(shuō)的困境。同時(shí)也能夠讓學(xué)生提升表達(dá)質(zhì)量和效率，樹(shù)立積極健康的心態(tài)。在微寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以通過(guò)“每日快評(píng)”“班級(jí)趣事”“心情記錄”等主題引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)寫(xiě)作，還可以指導(dǎo)學(xué)生借助微寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)、教師的有效溝通，幫助學(xué)生解決問(wèn)題、疏導(dǎo)心理，進(jìn)一步豐富微寫(xiě)作的價(jià)值和意義。

在長(zhǎng)篇記敘文中運(yùn)用“微寫(xiě)作”，不僅能夠?qū)㈤L(zhǎng)篇文章進(jìn)行壓縮，幫助學(xué)生建立全局觀和整體概念，強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的把握，而且還能夠通過(guò)這種訓(xùn)練提升學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的記憶和復(fù)述能力。同時(shí)，在一些內(nèi)容較為復(fù)雜的記敘文中也可以采用“微寫(xiě)作”的方式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生以閱讀材料為基礎(chǔ)，對(duì)文本中的“留白”部分進(jìn)行填充，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象，既能啟迪學(xué)生思維，又深化學(xué)生對(duì)文本的理解和把握。以《石壕吏》這一古詩(shī)的教學(xué)為例，詩(shī)詞主要是從“婦人”的角度進(jìn)行描寫(xiě)，對(duì)官吏的語(yǔ)言和行為描寫(xiě)得較少。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行深入理解和品讀，立足老嫗的回答去思考官吏的言行舉止，對(duì)官吏的語(yǔ)言?xún)?nèi)容及人物形象進(jìn)行合理的想象，然后利用“微寫(xiě)作”的方式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生紛紛參與到微寫(xiě)作之中，利用所學(xué)的人物描寫(xiě)方式將官吏的殘暴蠻橫充分描述出來(lái)，不僅強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，又加深了學(xué)生對(duì)安史之亂帶給社會(huì)及人民的苦難的理解，在情感上形成與詩(shī)人的深度共鳴。

“微寫(xiě)作”從形式上來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)短、靈活，因此，教師可以將微寫(xiě)作融入到教學(xué)的任何環(huán)節(jié)之中，強(qiáng)化對(duì)微寫(xiě)作的拓展延伸訓(xùn)練。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，假如你是今天的老師，你要怎樣開(kāi)始這一節(jié)課呢?請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)一篇課堂導(dǎo)入語(yǔ)吧！”引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)文本內(nèi)容的理解和掌握。在課堂結(jié)束后，教師可以開(kāi)展拓展延伸。以《土地的誓言》為例，可以這樣設(shè)計(jì)：“本文作者面對(duì)日寇向東北大地說(shuō)出了誓言。那么，同學(xué)們，對(duì)于養(yǎng)育我們的故鄉(xiāng)，你有什么誓言想說(shuō)呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)！”從而將教學(xué)與學(xué)生的生活切實(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察和關(guān)注，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家等情懷的培養(yǎng)，深化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。總而言之，微寫(xiě)作符合當(dāng)前快節(jié)奏、碎片化時(shí)代的發(fā)展需要，教師教育及學(xué)生學(xué)習(xí)等活動(dòng)都可以隨時(shí)隨地開(kāi)展、隨心所欲地進(jìn)行，具有明顯的可實(shí)施性、可操作性和可掌握性。只要我們關(guān)注微寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)源源不斷的微寫(xiě)作訓(xùn)練，豐盈學(xué)生的習(xí)作體驗(yàn)，就能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激活學(xué)生的言語(yǔ)思維，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)技能，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的持續(xù)提升和發(fā)展。

第五篇：難忘的微格訓(xùn)練

難忘的微格訓(xùn)練

---學(xué)習(xí)心得之三

（程鋒利

國(guó)培計(jì)劃薄弱學(xué)科培訓(xùn)學(xué)員2班）

按照培訓(xùn)單位的學(xué)習(xí)安排，就今天我們所有學(xué)員到老校區(qū)參加微挌教學(xué)。微格教學(xué)究竟是個(gè)什么東西呢？很多學(xué)員表示沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，一度有人分析說(shuō)該不會(huì)是微機(jī)課吧？把微機(jī)打成微格是有可能的哦！但這也不對(duì)呀，昨晚陶教授不是還專(zhuān)門(mén)提醒大家要適當(dāng)備備課？謎底的揭開(kāi)最終還是一位工作人員，讓我們清楚原來(lái)所謂的微格課其實(shí)就是在一個(gè)微縮的教室里進(jìn)行說(shuō)課，真相終于大白。

我們被分到第一學(xué)習(xí)小組，參加由王主任主持的微格化教學(xué)。每位學(xué)員根據(jù)自己所教授的年級(jí)、教材、自主選擇一課題圍繞教材學(xué)材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)展開(kāi)說(shuō)課。我說(shuō)課的課題是《在美術(shù)世界中遨游》。這節(jié)課其實(shí)是人美版第十三冊(cè)第一課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解美術(shù)的繪畫(huà)、雕塑、建筑、工藝美術(shù)四個(gè)門(mén)類(lèi)。掌握根據(jù)使用材料的不同學(xué)會(huì)區(qū)分繪畫(huà)的素描、水分、水彩、油畫(huà)、水墨畫(huà)等幾種分類(lèi)方法。由于今年美術(shù)教材進(jìn)行了改版，其實(shí)這節(jié)課已經(jīng)給刪掉了。但是由于熟悉教材、所以自己還是選用了這節(jié)課作為說(shuō)課內(nèi)容。

雖說(shuō)在臺(tái)下很淡定，但是等到登上講臺(tái)，尤其是面對(duì)幾位同行和教育科研院的王主任的時(shí)候，自己還是感到一點(diǎn)手足無(wú)措。最直接的反應(yīng)是，等講完了才發(fā)現(xiàn)自己竟忘記點(diǎn)擊錄制按鈕了。

“微格”活動(dòng)后，王主任最后做點(diǎn)評(píng)，他從美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教師的職業(yè)素養(yǎng)提升途徑等三個(gè)方面向我們提出了要求。在王主任看來(lái)，在美術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)即將公布的今天，作為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己的一個(gè)主要任務(wù)就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，提升他們的審美能力和精神愉悅性的同時(shí)，要站在傳統(tǒng)文化的角度，做一名傳統(tǒng)文化的播撒者；同時(shí)王主任還就在多媒體時(shí)代，美術(shù)教師究竟該怎樣開(kāi)展教學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為一名美術(shù)教師在任何時(shí)候都不能廢棄演示教學(xué)法，教師只有通過(guò)自己的延時(shí)才能更好地激發(fā)學(xué)生的熱情，才能對(duì)得起美術(shù)的術(shù)字---技術(shù)。

王主任的觀點(diǎn)在當(dāng)下很有啟示意義。如今，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)活動(dòng)中，在開(kāi)展多媒體教學(xué)、向?qū)W生展示更多的信息的觀念的引領(lǐng)下，已經(jīng)自覺(jué)或者不自覺(jué)地適應(yīng)了離不開(kāi)多媒體、離不開(kāi)課件教學(xué)的常態(tài)。即使有時(shí)需要做教具，也不過(guò)是為了制作教學(xué)課件的照片而準(zhǔn)備，的確已很少會(huì)在課堂上動(dòng)手向?qū)W生做教學(xué)演示。這是一個(gè)在以后的教學(xué)實(shí)踐中需要值得關(guān)注的問(wèn)題。

而對(duì)于王主任提到的有關(guān)情感教學(xué)以及展示教學(xué)的問(wèn)題，這其實(shí)也是需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中稍加注意的問(wèn)題。畢竟我們?cè)诮虒W(xué)中都是會(huì)以一種積極地情感來(lái)影響、感染學(xué)生，試圖把學(xué)生的情感引入到對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪和興趣上來(lái)。

“微格”訓(xùn)練，微小卻有格調(diào)。讓參加培訓(xùn)的學(xué)員在參與中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后又能有專(zhuān)家做出針對(duì)性的改進(jìn)措施，收獲真的很大，是一種讓人受益頗深的學(xué)習(xí)提升方法。微格，我喜歡！