第一篇：生物學(xué)微格訓(xùn)練教學(xué)講稿

2011級生物科學(xué)專業(yè)生物學(xué)教學(xué)法及微格訓(xùn)練講稿

濰坊學(xué)院生物與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2011級生物科學(xué)專業(yè)

生物學(xué)教學(xué)法及微格訓(xùn)練教學(xué)講稿

設(shè)計(jì)者姓名：學(xué)號：成績： 評閱者姓名：學(xué)號：成績：

教學(xué)對象：高中一年級

科目：生物

課題：生物必修（1）分子與細(xì)胞第四章 第三節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)

知識與技能：了解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型、特點(diǎn)及對細(xì)胞生活的意義.過程與方法：（1）展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結(jié)概念

（2）運(yùn)用類比方法學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)：（1）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀

教學(xué)難點(diǎn)：(1)主動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn),過程和意義(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)回顧

復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊.(二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

由墨水?dāng)U散現(xiàn)象，把學(xué)生注意力吸引到課堂上來，然后說明墨水變藍(lán)與它擴(kuò)散有關(guān)，引出本節(jié)所要研究的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。

老師：同學(xué)們，大家看這一杯清水，如果加入這一滴藍(lán)墨水會怎樣呢？

學(xué)生：變藍(lán)。

老師：（將墨水滴加到清水中）對，那現(xiàn)在看墨水漸漸變藍(lán)了，這是為什么呢？

學(xué)生無法解釋老師繼續(xù)引導(dǎo)

老師：這就是藍(lán)墨水?dāng)U散，它擴(kuò)散到了清水中，因此整杯水都變藍(lán)了。下面我們就來學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健贰?/p>

（1）自由擴(kuò)散：

給學(xué)生展示氧氣，二氧化碳等物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膱D示。

老師：同學(xué)們，請認(rèn)真看這幅圖片，觀察氧氣等物質(zhì)是如何跨過細(xì)胞膜的。

老師：好，同學(xué)們觀察了這幅圖片，可觀察到什么特點(diǎn)了？它們是直接跨過，而無需通過蛋白質(zhì)，也無需能量，它從高濃度處運(yùn)往低濃度處，像這樣的運(yùn)輸方式就是自由擴(kuò)散。利用“問題探討”,用多媒體展示人工膜圖片,提出問題:⑴,這個(gè)脂雙層膜模擬的是不是生物膜 ⑵,什么樣的分子能夠通過 什么樣的分子不能通過 ⑶,葡萄糖不能通過該膜,但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖,如何解釋 ⑷,觀察此圖,聯(lián)系已有知識,你還能提出其他問題嗎 能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答 引導(dǎo)學(xué)生觀察,并歸納出答案

（2）協(xié)助擴(kuò)散

學(xué)生：看這幅人工膜圖片，氧氣，二氧化碳能跨過膜，葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖,如何解釋呢？觀察此圖,聯(lián)系已有知識,你還能提出其他問題嗎 然后讓同學(xué)思考并提問。再繼續(xù)展示葡萄糖等跨膜的圖片。

老師：同學(xué)們，看這幅圖片，葡萄糖與氧氣跨膜的方式有何不同呢？請XX同學(xué)回答

學(xué)生：葡萄糖跨膜運(yùn)輸還需要蛋白質(zhì)

老師：嗯，這位同學(xué)回答的很好。葡萄糖需要蛋白質(zhì)做載體才能跨過膜。這樣的跨膜方式就是協(xié)助擴(kuò)散。而這自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散兩種跨膜方式都是從高濃度處運(yùn)往低濃度處，都不需要能量。這統(tǒng)稱為被動運(yùn)輸。那么大家思考一下，物質(zhì)能不能從低濃度處到高濃度處擴(kuò)散呢？且看下一圖片。

出示資料：

1、麗藻的細(xì)胞液與池水的多種離子濃度比(表格出示數(shù)據(jù)), 分析表中數(shù)據(jù)，可得出什么結(jié)論？由麗藻仍然可以從池水中獲得各種離子的現(xiàn)象，有何疑問？

學(xué)生分析資料，提出問題

學(xué)生：物質(zhì)并不總是順濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞的，有時(shí)可以逆濃度運(yùn)輸，那么物質(zhì)怎樣逆濃度運(yùn)輸呢？

學(xué)生活動：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)逆濃度梯度運(yùn)輸需要的條件（能量及載體）

出示資料：實(shí)驗(yàn)表明,K+不能通過磷脂雙分子層的人工膜,但如果在人工膜中加入少量的纈氨酸霉素(一種蛋白類抗生素)，以及可以提供能量的物質(zhì)后，K+則可以通過膜從低濃度處向高濃度擴(kuò)散.該實(shí)驗(yàn)說明什么?

學(xué)生分析資料，得出結(jié)論：物質(zhì)逆濃度梯度運(yùn)輸需要載體及能量。

出示動畫，學(xué)生觀察，總結(jié)主動運(yùn)輸概念及特點(diǎn)。

學(xué)生：物質(zhì)從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)還需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量，這種方式叫做主動運(yùn)輸。如葡萄糖、氨基酸、核苷酸及各種離子出入細(xì)胞。

教師：主動運(yùn)輸?shù)膭恿κ羌?xì)胞提供的能量，相對而言，自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要借助濃度差來運(yùn)輸，把它們叫做被動運(yùn)輸。

主動運(yùn)輸與被動運(yùn)輸哪種方式對細(xì)胞的生命活動意義更為重要？

學(xué)生：主動運(yùn)輸更有意義，因?yàn)樗梢员ＷC活細(xì)胞按照生命活動的需要，主動選擇吸收所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對細(xì)胞有害的物質(zhì)。體現(xiàn)了細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)，即選擇透過性。

教學(xué)說明:設(shè)立問題情景,創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺,為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景,培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力,為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情.(三)幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式

1.小分子和離子的跨膜運(yùn)輸

(1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象,引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動運(yùn)輸和主動運(yùn)輸?shù)母拍?讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式,是不是和上述擴(kuò)散相似,總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念,多媒體動畫展示自由擴(kuò)散的過程,組織學(xué)生討論,得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn).教學(xué)說明:該部分內(nèi)容簡單,通過多媒體展示,使抽象內(nèi)容形象化,便于學(xué)生理解

(2)進(jìn)一步提出問題:葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層,但對于細(xì)胞來說,葡萄糖又是必需的,它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情,讓學(xué)生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念,多媒體動畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過程,組織學(xué)生討論,得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn).老師提出問題:

②

第二篇：生物學(xué)微格教學(xué)資料選編論文

生物學(xué)微格教學(xué)視頻資料選編

Biological microteaching video data collection

院 系：生命科學(xué)學(xué)院 專 業(yè)：生物科學(xué)（師范）年 級：2011級 學(xué) 號：12011242518 姓 名：趙澤東 指導(dǎo)教師：周續(xù)蓮 微格教學(xué)視頻資料選編

摘要：為了給生物科學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練提供具有針對性和切合實(shí)際的技能模仿資料，本研究結(jié)合生物學(xué)課堂教學(xué)技能的要求，對以往“微格教學(xué)”課程所積累的生物學(xué)教學(xué)相關(guān)錄像資料進(jìn)行了篩選，并用會聲會影X5、魔影工廠、暴風(fēng)影音等工具對所選擇的錄像資料進(jìn)行編輯，共為9項(xiàng)教學(xué)技能選擇編輯了47個(gè)視頻資料。為每項(xiàng)技能編輯的視頻資料具有音畫清晰、體積小，針對性強(qiáng)，具有層次性（有技能較熟練、規(guī)范的及非常熟練、規(guī)范的視頻資料）等特點(diǎn)。教師可以在講解不同的教學(xué)技能時(shí)有針對性地選擇運(yùn)用，還可以拷貝給學(xué)生，讓他們在課下進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，如果有條件，還可以利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)將視頻放在云空間，這樣還可加大其傳播范圍。關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；視頻資料

Biological microteaching video data collection Abstract: In order to give biological science major’student in normal university teaching skills training with and practical skills for imitation data, this study combined with biology classroom teaching skills and amassed for the previous "microteaching course of biology teaching video data were screened, and use tools VideoStudio X5, specter of factory, storm, of the selected video data editing, for a total of nine teaching skills is to select and edit the video data of 47.For each skill to edit the video data has a clear picture, small volume, strong pertinence, with levels(skill is skilled, standardized and highly skilled, specification of video data).Teachers can have in explaining the different teaching skills for to choose to use, you can also copy to the students and let them watch and learn in class, if there are conditions, using modern computer technology, the video on the cloud space.Only in this way can also increase its transmission range.Keywords: microteaching;video data

目錄

前言................................................................5 1.1課題提出的背景..................................................5 1.2研究的目的意義..................................................6 2.本研究的理論依據(jù)..................................................6 2.1斯金納(B E Skinner)的“小步子”原理.............................6 2.2班杜拉模仿學(xué)習(xí)理論..............................................7 3．選編視頻的方法...................................................7 3．1視頻資料來源及選擇依據(jù).........................................7 3．2編輯工具.......................................................7 3．3編輯方法......................................................10 4.編輯視頻的內(nèi)容...................................................13 4.1語言技能.......................................................13 4.2導(dǎo)入技能.......................................................14 4.3演示技能.......................................................15 4.4講解技能.......................................................15 4.5提問技能.......................................................16 4.6板書板畫技能...................................................17 4.7強(qiáng)化技能.......................................................17 4.8組織教學(xué)技能...................................................18 4.9結(jié)束技能.......................................................19 5.使用建議.........................................................19 6．不足和展望......................................................20 7．參考文獻(xiàn)........................................................21 8.致謝.............................................................22 附表：.............................................................23

前言

1.1課題提出的背景

微格教學(xué)是1963年美國斯坦福大學(xué)提出的一種利用現(xiàn)代視聽手段訓(xùn)練師范生及在職教師教學(xué)技能的方法。目前“微格教學(xué)己被作為一種用來培訓(xùn)師范生課堂教學(xué)技能的優(yōu)化模式而廣泛應(yīng)用”。微格教學(xué)可分為觀察、實(shí)踐、反饋、評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。觀察、模仿是微格教學(xué)的初始環(huán)節(jié)。在正式訓(xùn)練前,為了使被培訓(xùn)者明確培訓(xùn)的目標(biāo)和要求,通常利用錄像對所要訓(xùn)練的技能進(jìn)行示范，示范可以使受訓(xùn)者對各種教學(xué)技能進(jìn)行感知、理解和分析,并進(jìn)而產(chǎn)生模仿行為。模仿是學(xué)習(xí)動作技能的基礎(chǔ)，是在定向的基礎(chǔ)上對特定的動作或行為的模擬、仿效。模仿或者通過觀察進(jìn)行學(xué)習(xí),已成為習(xí)得教學(xué)技能的一個(gè)組成部分[2]?！霸谂囵B(yǎng)受訓(xùn)者掌握教學(xué)技能的實(shí)踐中已起到了一個(gè)重要的作用[3]”。為了提高微格教學(xué)效果，在教學(xué)技能訓(xùn)練過程中，需要利用教學(xué)視頻資料對所要訓(xùn)練的技能進(jìn)行示范，使受訓(xùn)者進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。微格教學(xué)視頻資料具有使抽象的教學(xué)技能知識內(nèi)容形象化、具體化的特點(diǎn)，有利于師范生實(shí)現(xiàn)隱性教學(xué)知識顯性化，搭建理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁；能為師范生呈現(xiàn)真實(shí)的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)教師的認(rèn)知加工，從多種角度發(fā)展豐富的心理表征，其空間性、動態(tài)性特點(diǎn)可以使師范生具備身臨其境的臨場感[4]

[1]；教學(xué)視頻案例還可以讓師范生更有效地捕捉課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，揭示教學(xué)事件的模糊性和復(fù)雜性，滿足其學(xué)習(xí)從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)，將課堂教學(xué)全面、完整地呈現(xiàn)在師范生面前，使師范生可以真實(shí)感受到課堂教學(xué)的復(fù)雜性、師生活動的多樣性以及教學(xué)情境的豐富性，有助于師范生教學(xué)實(shí)踐性知識的生成；視頻資料的技術(shù)特性又可以滿足師范生在時(shí)間序列上對于教學(xué)過程的精確定位和重復(fù)播放，達(dá)到反復(fù)瀏覽、多次學(xué)習(xí)的目的[5]。而目前，對于生物科學(xué)（師范）專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練中視頻資料編輯方面的研究工作報(bào)道較少，因此，有必要進(jìn)行這方面研究。1.2研究的目的意義

寧夏大學(xué)生物科學(xué)（師范）專業(yè)利用微格教學(xué)方法訓(xùn)練師范生教學(xué)技能已有近三十年時(shí)間，積累了大量的視頻資料，但是這些資料有些只有部分內(nèi)容可用于教學(xué)，不適合整體用在微格教學(xué)技能訓(xùn)練和模仿學(xué)習(xí)中；有些是一些中學(xué)教師的課堂教學(xué)錄像，包含內(nèi)容多，針對性不強(qiáng)，且視頻質(zhì)量不高，占用空間大，不易傳播使用。為了給師范生提供具有針對性的和切合實(shí)際的技能模仿資料，本研究將對所積累的生物學(xué)教學(xué)相關(guān)視頻進(jìn)行選擇編輯。形成占用空間小、針對性強(qiáng)，方便傳播和師范生模仿學(xué)習(xí)的視頻資源，來豐富微格教學(xué)課程資源，提高教學(xué)技能培訓(xùn)效果。

2.本研究的理論依據(jù)

2.1斯金納(B E Skinner)的“小步子”原理

微格教學(xué)又稱微型教學(xué)，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價(jià)理論分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動。它基于斯金納(B E Skinner)程序教學(xué)思想中的“小步子”原則和布盧姆(R S B loan)的“教育目標(biāo)分類”的基本思想，微格教學(xué)中的“微”體現(xiàn)了小步子原則，“格”字可以理解為“定格”或“規(guī)格”它限制著“微”的量級與標(biāo)準(zhǔn)，每格都限制在可觀察、可操作、可描述的最小范圍[6]；微格教學(xué)訓(xùn)練以“大目標(biāo)、小步子，步步落實(shí)，螺旋上升”為策略，以“人數(shù)少，時(shí)間短，內(nèi)容單一，反饋及時(shí)”為基本特點(diǎn)，將駕馭課堂教學(xué)過程所需的“大”能力分解為各種“小”技能，并進(jìn)行科學(xué)分類，以“小”的技能為“步子”進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，反復(fù)循環(huán)訓(xùn)練并螺旋上升，最終完成整體的目標(biāo)—“大”的教學(xué)能力[7]。因此，在教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)，需要將駕馭課堂教學(xué)過程所需的“大”能力分解成為各種教學(xué)技能，本研究依據(jù)此理論將課堂教學(xué)技能分為教學(xué)語言技能、導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、演示技能、板書技能、變化技能、強(qiáng)化技能、組織教學(xué)技能、結(jié)束技能10類[8]，并依據(jù)每項(xiàng)技能的訓(xùn)練需要選擇編輯視頻資料。2.2班杜拉模仿學(xué)習(xí)理論

微格教學(xué)的訓(xùn)練過程可分為觀察、實(shí)踐、反饋、評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。其中觀察、模仿是微格教學(xué)的初始環(huán)節(jié)。在正式訓(xùn)練前,為了使被培訓(xùn)者明確培訓(xùn)的目標(biāo)和要求,通常利用錄像對所要訓(xùn)練的技能進(jìn)行示范,以便于受訓(xùn)者對各種教學(xué)技能的感知、理解和分析,并進(jìn)而產(chǎn)生模仿行為。模仿或者通過觀察進(jìn)行學(xué)習(xí),已成為習(xí)得教學(xué)技能的一個(gè)組成部分[9]。班杜拉認(rèn)為,觀察并加以模仿的過程受榜樣、觀察者及認(rèn)知水平的影響。從榜樣角度來說,榜樣的地位越高,越具權(quán)威性,就越容易被模仿；榜樣與觀察者越相似,被模仿的可能性越大；受獎勵的行為比受懲罰的行為更容易被模仿。從觀察者角度說,與觀察者自我判斷相符的行為容易被模仿,不符合觀察者動機(jī)傾向的行為容易被拒絕、排斥[5]。這是本研究選擇視頻資料的重要依據(jù)。

3．選編視頻的方法

3．1視頻資料來源及選擇依據(jù)

視頻資料主要是在平時(shí)教學(xué)中收集的寧夏大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)師范生微格教學(xué)訓(xùn)練錄像，全國師范院校師范生教學(xué)技能競賽教學(xué)錄像、中學(xué)生物學(xué)教師的課堂教學(xué)錄像。根據(jù)班杜拉“榜樣與觀察者越相似,被模仿的可能性越大”原理，選擇寧夏大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)師范生微格教學(xué)訓(xùn)練錄像中效果比較好的錄像資料；根據(jù)班杜拉“榜樣的地位越高,越具權(quán)威性,就越容易被模仿”原理選擇寧夏及全國優(yōu)秀中學(xué)生物學(xué)教師的課堂教學(xué)實(shí)錄；根據(jù)班杜拉“受獎勵的行為比受懲罰的行為更容易被模仿”選擇“全國師范院校師范生教學(xué)技能競賽”中獲得一等獎、二等獎的錄像資料。

3．2編輯工具

編輯視頻資料的主要工具有會聲會影X5、魔影工廠、暴風(fēng)影音。3.2.1會聲會影

會聲會影是一款功能強(qiáng)大的視頻編輯軟件，具有圖像抓取和編修功能，可以 抓取，轉(zhuǎn)換MV、DV、V8、TV和實(shí)時(shí)記錄抓取畫面文件，并提供超過100 多種編制功能與效果，可導(dǎo)出多種常見的視頻格式，甚至可以直接制作成DVD和VCD光盤（如圖1）。會聲會影支持各類編碼，包括音頻和視頻編碼，是最簡單好用的DV、影片剪輯軟件。

圖1 會聲會影X5界面

3.2.2魔影工廠

魔影工廠是一款使用簡單的全能格式轉(zhuǎn)換工具，它是海外流行的視頻格式轉(zhuǎn)換件WinAVI面向中國用戶推出的官方中文版，根據(jù)中國用戶的使用習(xí)慣做了大量調(diào)整、完美的支持移動設(shè)備。界面簡潔容易上手，視頻格式支持廣泛且完全免費(fèi)（如圖2）。

圖2 魔影工廠界面

3.2.3暴風(fēng)影音

暴風(fēng)影音是北京暴風(fēng)科技有限公司推出的一款視頻播放器，該播放器兼容大多的視頻和音頻格式。暴風(fēng)影音播放的視頻清晰，當(dāng)有文件不可播時(shí)，右上角的“播”起到了切換視頻解碼器和音頻解碼器的功能，會切換視頻的最佳三種解碼方式。暴風(fēng)影音是國人最喜愛的播放器之一，因?yàn)樗哂凶顝?qiáng)的播放能力（如圖3）。

圖3 暴風(fēng)影音界面

3．3編輯方法

編輯視頻資料主要有六個(gè)步驟。

第一步，利用暴風(fēng)影音瀏覽收集到的視頻資料，記錄下需要截取的視頻的起止時(shí)間（如圖4）。

圖4 瀏覽視頻 第二步，因會聲會影X5所支持的格式有限，對于不支持的格式需要利用魔影工廠進(jìn)行轉(zhuǎn)換（如圖5）。本研究將其轉(zhuǎn)換為MP4格式。

圖5 格式轉(zhuǎn)換

第三步，利用會聲會影X5的多重修整視頻功能截取瀏覽時(shí)記錄下的需要截取的內(nèi)容（如圖6）。

圖6 利用會聲會影X5按記錄截取視頻

第四步，將截取出來的視頻按照教學(xué)技能進(jìn)行命名、分類（如圖7）。

圖7 將視頻按教學(xué)技能進(jìn)行分類

第五步，將同一類教學(xué)技能使用相同的模板進(jìn)行編輯，加上必要的文字說明（如圖8）。

圖8 將分類的視頻進(jìn)行編輯

第六步，視頻編輯好以后將其打包為視頻文件。鑒于目前所有播放器對MP4格式支持最好，本研究視頻文件全部打包為MP4格式（如圖9）。

圖9 生成視頻文件

視頻文件生成之后，對照各項(xiàng)教學(xué)技能的要求和視頻資料選擇編輯的理論依據(jù)進(jìn)行修改完善。

4.編輯視頻的內(nèi)容

共為9項(xiàng)技能編輯了47個(gè)視頻資料（見附表），具體內(nèi)容下面逐一介紹。

4.1語言技能

4.1.1語言技能的基本要求

教學(xué)語言技能是教師最基本的技能，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。教學(xué)語言應(yīng)具備教育性、科學(xué)性、學(xué)科性、簡明性、啟發(fā)性、可接受性等特征，并且要求聲音洪亮，語速適中，語言流暢，節(jié)奏適當(dāng)，有感染力、通俗易懂、富有啟發(fā)性。4.1.2視頻內(nèi)容

根據(jù)語言技能的基本要求，所選擇的視頻資料應(yīng)該能夠?yàn)閹煼渡莆照Z言技能起到很好的示范作用。共選出6個(gè)符合要求的資料（如圖10），依次是：

圖 10 4.2導(dǎo)入技能

4.2.1導(dǎo)入技能的基本要求

導(dǎo)入技能是指教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動方式開始時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)入的目的性與針對性要強(qiáng)，導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性、直觀性、啟發(fā)性與趣味性。4.2.2視頻內(nèi)容

根據(jù)導(dǎo)入技能的基本要求，選出的較好的示范資料如下（如圖11）：

圖4.3演示技能

4.3.1演示技能的基本要求

演示技能是教師通過實(shí)際表演、示范操作、展示媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納的方式。演示物應(yīng)全體可見，對演示物的指示要準(zhǔn)確，演示必須與語言講解緊密結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生觀察。4.3.2視頻內(nèi)容

根據(jù)演示的基本要求，選出的較好的示范資料如下（如圖12）：

圖

4.4講解技能

4.4.1講解技能的基本要求

講解技能是用語言傳授知識的一種教學(xué)形式，是人們用語言交流思想情感和知識的一種表達(dá)方式。講解應(yīng)抓住重難點(diǎn)，邏輯嚴(yán)密，條理清晰，善于使用例證；講解要有啟發(fā)性、科學(xué)性、思想性等；講解語言要準(zhǔn)確、清晰、明了。4.4.2視頻內(nèi)容 根據(jù)講解技能的基本要求，選出的較好的示范資料如下（如圖13）：

圖4.5提問技能

4.5.1提問技能的基本要求

教師的課堂提問是通過師生相互作用，檢查學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維，鞏固知識，運(yùn)用知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。提問應(yīng)把握住時(shí)機(jī)，問題要適合多數(shù)學(xué)生的水平，且語言要簡明易懂，注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生作答，教師對學(xué)生的回答要作分析確認(rèn)。4.5.2視頻內(nèi)容

根據(jù)提問技能的基本要求，選出的較好的示范資料如下（如圖14）：

圖 4.6板書板畫技能

4.6.1板書技能的基本要求

板書技能是教師為輔助課堂口語的表達(dá)而運(yùn)用凝練的文字符號書寫在黑板上（或投影片上），以傳遞教學(xué)信息的方式。由于板書是輔助課堂口語用的，所以板書必須書寫規(guī)范，層次分明，以教材內(nèi)容為依據(jù)，并且板書要與教師講解密切配合。注意板書的啟發(fā)性、條理性、簡明性及文字語言的示范性。

板畫，即黑板畫是教師用粉筆在黑板上描繪出的圖畫。具有靈活性、動態(tài)感、能集中學(xué)生注意力等特點(diǎn)。演示黑板畫時(shí)，要以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，圖要簡單明了，且科學(xué)明確；畫圖的速度要快，應(yīng)讓學(xué)生看清楚畫圖的全過程[10]。4.6.2視頻內(nèi)容

根據(jù)板書技能的基本要求，選出的較好的示范資料如下（如圖15）：

圖4.7強(qiáng)化技能

4.7.1強(qiáng)化技能的基本要求

強(qiáng)化技能是教師在教學(xué)中的一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)力量的方式。強(qiáng)化的目的要明確，強(qiáng)化要具有多樣性和靈活性，使用要自然恰當(dāng)?shù)取?.7.2視頻內(nèi)容

根據(jù)強(qiáng)化技能的基本要求，選出的較好的示范資料如下（如圖16）：

圖4.8組織教學(xué)技能

4.8.1組織教學(xué)技能的基本要求

在課堂教學(xué)中教師不斷組織學(xué)生注意，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的行為方式，有管理性組織，誘導(dǎo)組織和指導(dǎo)性組織。教師組織教學(xué)過程中要了解學(xué)生，尊重學(xué)生。重視集體，在一定規(guī)則下形成良好風(fēng)氣。教師應(yīng)沉著冷靜，靈活應(yīng)變。4.8.2視頻內(nèi)容

根據(jù)組織技能的基本要求，選出的較好的示范資料如下（如圖18）：

圖 4.9結(jié)束技能

4.9.1結(jié)束技能的基本要求

結(jié)束技能是將學(xué)生的注意引導(dǎo)到一個(gè)特定的任務(wù)和學(xué)習(xí)步驟的完成。歸納總結(jié)要簡明扼要，能揭示知識結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)；重要的事實(shí)、概念、規(guī)律等結(jié)束時(shí)要進(jìn)總結(jié)與深化；結(jié)束采用的形式，即鞏固知識又余味無窮。4.9.2視頻內(nèi)容

根據(jù)結(jié)束技能的基本要求，選出的較好的示范資料如下（如圖19）：

圖5.使用建議

本研究共編輯形成47個(gè)視頻資料，所編輯的視頻資料具有音畫清晰、體積小等特點(diǎn)，便于教師和師范生隨時(shí)利用。為了能夠充分發(fā)揮出視頻資料的作用，提出以下使用建議。

第一、視頻資料是按照不同的教學(xué)技能進(jìn)行選擇和編輯的，因此針對性很強(qiáng)，教師可以在講解不同的教學(xué)技能時(shí)有針對性地選擇運(yùn)用。

第二、每項(xiàng)教學(xué)技能選擇了我校師范生的教學(xué)錄像、全國師范生教學(xué)技能大賽中獲獎學(xué)生的教學(xué)錄像、優(yōu)秀中學(xué)生物學(xué)教師的課堂教學(xué)錄像資料，這樣的視頻資料形成了技能由較熟練、較規(guī)范到非常熟練、規(guī)范的不同層次，有利于師范生在模仿學(xué)習(xí)時(shí)逐級模仿、逐步提高。第三，視頻資料來自不同層次和不同地區(qū)的師范生和教師，拓展了師范生學(xué)習(xí)的范圍。教師在使用時(shí)，可以根據(jù)師范生技能掌握的情況選擇不同層次的資料做示范。

第四，每個(gè)視頻資料都比較短小，用時(shí)2—5分鐘，除了教師在課堂上使用外，還可以拷貝給學(xué)生，讓他們在課下進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)觀看。

第五，如果有條件，可以利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)將視頻放在云空間，這樣還可可加大其傳播范圍。

6．不足和展望

寧夏大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)（師范）專業(yè)在微格教學(xué)訓(xùn)練過程中積累了大量的視頻資料。但由于本研究時(shí)間不足，只選擇了最有代表性的資料進(jìn)行編輯，并且所選擇的視頻資料主要以正強(qiáng)化為主，未選擇反面的素材。實(shí)際上在技能形成過程中，正例傳遞有利于概括的信息，反例傳遞最有利于辨別的信息，還應(yīng)該選擇一些反面的視頻資料，使師范生通過正反對比來提高技能，該工作只能在以后逐步去完善。

其次，本研究所編輯的視頻資料基本能滿足目前微格教學(xué)的需要，但是，隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和基礎(chǔ)教育的不斷改革，教育對師范生的教學(xué)技能不斷提出新的要求，以后還需要補(bǔ)充探究、說課等新教學(xué)技能的視頻資料。

第三，本次對視頻資料的編輯主要運(yùn)用的是最基本的技術(shù)，今后還需要開發(fā)新的軟件，應(yīng)用新的科學(xué)技術(shù)編輯交互性更強(qiáng)、更加人性化的視頻資料。

7．參考文獻(xiàn)

[1]蘇繼紅.談微格教學(xué)中反饋與評價(jià)對師范生從教能力的影響.教學(xué)研究[J]，2007(3)[2]張婷,胡林.基于提升師范生教學(xué)技能的微格教學(xué)探究[J].職業(yè)教育究,2013,11:74-76.[3]孫立仁.微格教學(xué)理論與實(shí)踐研究[M].北京:科學(xué)出版社,1999.[4]榮靜嫻,錢舍.微格教學(xué)與微格教研[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000.[5]李秀芹等.開展微格教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育探索,1997(6).[6]張婷,胡林.基于提升師范生教學(xué)技能的微格教學(xué)探究[J].職業(yè)教育研究,2013,11:74-76 [7]李俊,戴靜芳.試論視頻資料在生物學(xué)教學(xué)中的作用[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)(下半月刊),200912:210-211.[8]王邦雄,雷體南.微格教學(xué)中教學(xué)技能的分類、訓(xùn)練和評價(jià)方法研究[J].科技進(jìn)步與對策,2000,04:151-152.[9]秦丹,陰瑞華.基于教學(xué)視頻案例的教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育究,2013,04::101-106.[10]周續(xù)蓮.生物學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練教程[M].銀川：陽光出版社，2010,90

8.致謝

本研究及畢業(yè)論文是在我的指導(dǎo)老師周續(xù)蓮教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。論文的選題是她根據(jù)目前所做的研究和我的長處選定的。從資料收集到視頻完成，老師一直都認(rèn)真的觀看了我選編的視頻并提出詳細(xì)的修改建議。從開題報(bào)告到論文完成，老師仔細(xì)的給我解答迷惑，教我多讀自己寫下的文字，注意遣詞造句。在這次畢業(yè)論文的完成過程中我學(xué)到了很多，老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)。在此謹(jǐn)向周老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意！

附表：

視頻資料一覽表

教學(xué)技能

語言技能 視頻內(nèi)容（按姓名排序）1.曹敏:合理膳食 2.陳晨:細(xì)胞膜的邊界 3.董俊:演講探究式學(xué)習(xí)4.虞夢琦:說課 5.趙萬余:實(shí)習(xí)總結(jié) 6.馬娟:核酸

導(dǎo)入技能 1.蔡雨雙:物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸 2.陳銀萍:視頻導(dǎo)入 3.盧丹紅:種群密度 4.徐琳:細(xì)胞呼吸 5.楊婷燕:氨基酸的結(jié)構(gòu) 6.于海濤:光合作用

7.虞夢琦:探索遺傳物質(zhì)的過程 8.贠佩珍:人體的免疫 9.趙艷:人體的血管

演示技能 1.白彩萍:演示實(shí)驗(yàn)

2.陳銀萍:生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的 3.胡彩琴:掛圖演示植物受精 4.馬耀軍:水螅的生理

5.燕文:掛圖演示草履蟲的生殖方式 6.張大治:神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 7.趙艷:多媒體演示人體的三種血管 8.周續(xù)蓮:水螅的結(jié)構(gòu)

講解技能 1.劉蘭芳:神經(jīng)系統(tǒng)的組成 2.柳巧禛:細(xì)胞衰老.3.馬耀軍:水螅的生理 4.錢銀鳳:神經(jīng)元的結(jié)構(gòu) 5.于海濤:光合作用概念 6.于海濤:薩克斯實(shí)驗(yàn) 7.贠佩珍:人體的三道防線 8.朱菁:反射

提問技能 1.陳銀萍:如何保護(hù)生物圈 2.付震:海爾蒙特實(shí)驗(yàn) 3.付震:英格豪斯實(shí)驗(yàn)

4.關(guān)茜:呼吸時(shí)肋間外肌和膈肌怎么變化 5.關(guān)茜:什么是胸廓

6.關(guān)茜:胸圍差的大小與什么因素有關(guān) 7.盧丹紅:如何計(jì)算種群密度 8.龐蓉:軟體動物 9.徐琳:細(xì)胞呼吸的含義 10.于海濤:普利斯特利實(shí)驗(yàn)

11.趙艷:與心臟相連的血管屬于什么血管

板書技能 1.板書技能

2.芮鍵:腔腸動物門的主要特征

強(qiáng)化技能 組織技能 結(jié)束技能 1.趙艷:長時(shí)間走路為什么手會浮腫 2.付震:光合作用的探索歷程 3.陳晨:細(xì)胞膜的邊界

第三篇：《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》微格試講教案

《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》微格試講課教案

執(zhí)教:占晶班級：高中二年級хх班日期：2010-4-8

導(dǎo)師：馮艷麗學(xué)科：生物學(xué)課題：血糖的調(diào)節(jié) 知識目標(biāo)：（1）了解血糖的平衡（識記）；

（2）了解血糖平衡的意義（識記）；

教（3）了解血糖平衡的調(diào)節(jié)（識記）；

（4）了解糖尿病的成因及其治療（知道）。

學(xué)能力目標(biāo)：（1）創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的思維能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解釋和說明生活中實(shí)際問題的能力。

目

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

標(biāo)（1）激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣和熱愛；

（2）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識；

（3）增強(qiáng)學(xué)生自我保健意識，使學(xué)生更加珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教師行為教學(xué)技能學(xué)生行為教具、儀器等 切開一個(gè)蘋果請一個(gè)同學(xué)導(dǎo)入技能回答自己所知道的蘋果、水果刀3分鐘）回答他所知道的蘋果的蘋果的結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)2.進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)果實(shí)和雌花的掛圖講解語言技能認(rèn)真聽講、做筆記掛圖

果實(shí)的形成及結(jié)構(gòu)并在黑板講解技能

6分鐘）上以一定方式板書出來演示技能

講解果實(shí)的不同分類方式并板書技能認(rèn)真聽講、做筆記

4分鐘）在黑板上以一定方式板書語言技能

出來講解技能

展示果實(shí)和種子傳播的各種講解技能認(rèn)真聽講、做筆記與果實(shí)傳播

圖片并作適當(dāng)講解果實(shí)和語言技能有關(guān)的各種3分鐘）種子對不同方式的適應(yīng)。在板書技能圖片

黑板上以一定方式板書出來

作總結(jié)分別讓同學(xué)起來回答提問技能回答本節(jié)課學(xué)習(xí)的主

果實(shí)的形成及結(jié)構(gòu)、果實(shí)的分強(qiáng)化技能要內(nèi)容。課后仔細(xì)思

4分鐘）類、果實(shí)和種子的傳播方式。結(jié)束技能考教師提出的問題

2.提出兩個(gè)問題讓同學(xué)們下去

后思考

第四篇：微格教學(xué)技能訓(xùn)練指南

微格教學(xué)技能訓(xùn)練指南

一、訓(xùn)練目的與任務(wù)

使用微格教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練目的是，使學(xué)生了解課堂教學(xué)中基本教學(xué)技能的類型，理解各項(xiàng)基本教學(xué)技能的概念，掌握各項(xiàng)課堂教學(xué)技能的執(zhí)行程序和要求，通過微格教學(xué)方法的訓(xùn)練能根據(jù)教學(xué)任務(wù)和中學(xué)生的特點(diǎn)把課堂教學(xué)技能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

二、微格教學(xué)方法訓(xùn)練的主要課堂教學(xué)技能

1、教學(xué)語言技能

（1）概念：教學(xué)語言技能是教師用正確的語音、語義，以及合乎語法邏輯結(jié)構(gòu)的口頭語言，對教材內(nèi)容、問題等進(jìn)行敘述、說明的教學(xué)行為方式。

（2）教學(xué)語言的種類：課堂口語，書面語言，體態(tài)語言。

（3）教學(xué)語言的基本特征：教育性、學(xué)科性、科學(xué)性、簡明性、啟發(fā)性、可接受性。

（4）教學(xué)語言技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 語言——規(guī)范，使用普通話。吐字發(fā)音——正確、清晰。

音量——適度。音量有控制，科學(xué)用嗓。

語速——一般情況下，200—250字/分鐘為宜。語調(diào)——抑揚(yáng)頓挫，與教學(xué)內(nèi)容情景相適應(yīng)。節(jié)奏——和諧。張、弛、停頓合理。詞匯——規(guī)范、準(zhǔn)確、生動。

語法——符合用詞造句的規(guī)則。合乎語法、合乎邏輯。

2．教學(xué)導(dǎo)入技能(1)概念：導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一類教學(xué)行為方式。(2)導(dǎo)入的類型：直接導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、舊知識導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、直觀教具導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、設(shè)疑懸念導(dǎo)入等。

(3)導(dǎo)入技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：引起注意、激發(fā)興趣、主題銜接、教學(xué)目的、時(shí)間把握、態(tài)度情感。

3．教學(xué)講解技能

(l)概念：教師利用語言及各種教學(xué)媒體向?qū)W生傳授知識和方法，啟發(fā)思維，表達(dá)思想感情，引導(dǎo)學(xué)生理解重要事實(shí)，形成概念、原理、規(guī)律、法則等的一類教學(xué)行為方式。

(2)講解技能的類型：按照不同類型的知識可以分為不同的講解方法。事實(shí)性知識的講解，概括性知識的講解，方法性知識的講解、應(yīng)用性知識的講解。

事實(shí)性知識的講解有：敘述性講解法；描述性講解法；啟發(fā)性講解法；解釋性講解法。

概括性知識的講解有：歸納法，演繹法。(3)講解技能的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：過程與內(nèi)容、內(nèi)容條理性、語言邏輯性、普遍聯(lián)系、得出結(jié)論、方法與學(xué)生、提供學(xué)習(xí)資源、學(xué)生參與。

4．教學(xué)提問技能(l)概念：教師以提出問題的形式，通過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運(yùn)用知識、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為方式。

(2)提問的類型：回憶提問、理解提問、運(yùn)用提問、分析提問、綜合提問、評價(jià)提問。

(3)提問技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、問題的類型、提問的時(shí)機(jī)、問題的表述、停頓與速度、提示與探詢、問題的分配、反饋強(qiáng)化。

5．教學(xué)變化技能

(l)概念：變化技能是教師運(yùn)用變化教學(xué)媒體，變化師生相互作用的形式，以及變化對學(xué)生的刺激方式，引起學(xué)生的注意和興趣，把無意注意過渡到有意注意，保持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的一類教學(xué)行為。

(2)變化技能的類型：

教態(tài)的變化：聲音的變化、目光的變化、表情變化、手勢的變化、位置的變化。信息傳遞通道與教學(xué)媒體的變化：視覺通道和媒體、聽覺通道和媒體、觸覺、嗅覺通道和學(xué)生操作。

師生相互作用的變化：教師與全體學(xué)生、教師與個(gè)別學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)媒體。

(3)變化技能的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：提供刺激物媒體、師生相互作用形式、教態(tài)；

6．教學(xué)強(qiáng)化技能(l)概念：強(qiáng)化技能是教師運(yùn)用各種肯定或獎勵的方式，幫助學(xué)生形成正確的行為，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生的某一行為變化朝更好方向發(fā)展并保持學(xué)習(xí)動力的一系列教學(xué)行為方式。

(2)強(qiáng)化技能的類型：語言強(qiáng)化，標(biāo)志強(qiáng)化，動作強(qiáng)化，活動強(qiáng)化。(3)強(qiáng)化技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確性、有效性、適時(shí)性、內(nèi)部強(qiáng)化。

7．教學(xué)演示技能(l)概念：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，運(yùn)用各種教學(xué)媒體把事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)或變化過程等內(nèi)容展示出來，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識、傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。

(2)演示技能的類型：實(shí)物演示、標(biāo)本標(biāo)本、模型演示、多媒體投影演示、課堂實(shí)驗(yàn)演示、典型操作演示等。(3))演示技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：媒體選擇、媒體介紹、指導(dǎo)觀察、演示操作、媒體配合、語言配合。

8．教學(xué)板書技能

(l)概念：板書技能是指教師利用黑板上書寫文字、圖表、圖形、符號等，與學(xué)生進(jìn)行視覺信息交流為主的教學(xué)行為方式。

(2)板書的類型：提綱式板書、線索式板書、表格式板書、圖示式板書、板畫式板書。(3)板書技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：恒常性、概括性、生成性、整合性、規(guī)范性。

9．教學(xué)結(jié)束技能

(l)概念:教學(xué)結(jié)束技能是教師在完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，通過重復(fù)強(qiáng)調(diào)，概括總結(jié)、實(shí)踐活動等，對所教的知識或技能進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化鞏固和應(yīng)用，使新知識穩(wěn)固地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中取得一類教學(xué)行為方式。

(2)結(jié)束技能的類型：

以教師活動為主的有：系統(tǒng)概括、分析比較、拓展延伸。以學(xué)生活動為主的有：學(xué)生實(shí)踐活動、學(xué)生進(jìn)行評論。

(3)結(jié)束技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：提供心理準(zhǔn)備、方法選擇、概括性、完整性、啟發(fā)拓展性、練習(xí)與作業(yè)、態(tài)度情感。

三、訓(xùn)練建議

1．使用微格教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的課堂教學(xué)技能要根據(jù)學(xué)生情況，訓(xùn)練要有重點(diǎn)有針對性，在單項(xiàng)技能訓(xùn)練合格的基礎(chǔ)上開展綜合訓(xùn)練；

2．微格教學(xué)訓(xùn)練中要及時(shí)反饋，及時(shí)開展評價(jià)。

3、教師的評價(jià)要實(shí)時(shí)錄像，保存好訓(xùn)練的音像資源，便于學(xué)生課后反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。

教師教育（實(shí)驗(yàn)）實(shí)訓(xùn)中心

第五篇：微格教學(xué)技能訓(xùn)練09.12

微格教學(xué)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)操作實(shí)踐

步驟：

1、熟悉微格教學(xué)系統(tǒng)

2、觀摩（師范教材、課堂教學(xué)技能）

3、編寫教案

4、角色扮演

5、分組討論、評價(jià)

實(shí)驗(yàn)指南：

課堂教學(xué)技能的分類及意義 1.分類

基本教學(xué)技能：教學(xué)語言、提問、演示、變化、強(qiáng)化、板書 綜合教學(xué)技能：導(dǎo)入、結(jié)束、講解、課堂組織、試誤。2.意義

培訓(xùn)目標(biāo)明確、示范清楚具體、培訓(xùn)方法科學(xué)、培訓(xùn)結(jié)果客觀

微格教學(xué)技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容 1.導(dǎo)入技能訓(xùn)練

導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。在教學(xué)中采用正確而巧妙的方法進(jìn)行導(dǎo)入，可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知的欲望，從而把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來。

利用微格教學(xué)系統(tǒng)可將導(dǎo)入技能分解為開門見山直接導(dǎo)入、利用舊知識導(dǎo)入、利用直觀演示導(dǎo)入、巧設(shè)實(shí)例導(dǎo)入及利用生動故事導(dǎo)入等多項(xiàng)不同技巧進(jìn)行訓(xùn)練。2.教學(xué)語言技能訓(xùn)練

教學(xué)語言技能是教師利用基本的語言技能和特殊的語言教學(xué)技能向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的行為方式，在語言表達(dá)時(shí)要注意學(xué)科性和科學(xué)性；簡明性和情感性；針對性和影響性。3.變化技能訓(xùn)練

變化技能是教師利用對學(xué)生不同的刺激變化來組織學(xué)生的注意，生動地傳遞知識和交流感情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。變化技能有三種類型：教態(tài)的變化、傳媒及通道的變化和師生相互作用方式的變化。

利用微格教學(xué)系統(tǒng)可把教態(tài)變化技能分解為面部表情變化、身體動作變化和聲音變化等技巧來進(jìn)行訓(xùn)練。4.講解技能訓(xùn)練

講解是一種常用的教學(xué)方法，是通過語言對知識的分析，揭示事物及其構(gòu)成要素、發(fā)展過程，使學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。講解技能是教師利用語言及各種教學(xué)媒體引導(dǎo)學(xué)生理解重要事實(shí)，形成概念、原理、規(guī)律、法則等行為方式。

利用微格教學(xué)系統(tǒng)可將講解技能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，分解為描述性講解、描繪性講解、論證性講解、啟發(fā)性講解、歸納性講解和演繹性講解等多種技巧來進(jìn)行訓(xùn)練。5.提問技能訓(xùn)練

提問是教學(xué)過程中師生之間進(jìn)行相互交流的方式，提問技能是教師以提出問題的形式，通過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運(yùn)用知識、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。

利用微格教學(xué)系統(tǒng)，可將課堂教學(xué)中的提問技能分解為回憶性提問、理解性提問、知識運(yùn)用提問、分析性提問、綜合性提問和評價(jià)性提問等技巧來進(jìn)行訓(xùn)練。6.演示技能訓(xùn)練

演示一般是教師為了說明某個(gè)事實(shí)、過程等運(yùn)用各種教學(xué)媒體，提供感性材料的表演和示范操作，以及利用這些媒體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析。因此，演示技能是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的需要，運(yùn)用各種教學(xué)媒體把事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)或變化過程等展示出來，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識、傳遞教學(xué)信息的行為方式。7.強(qiáng)化技能訓(xùn)練

強(qiáng)化是塑造行為和保持行為強(qiáng)度不可缺少的關(guān)鍵。強(qiáng)化技能是教師在教學(xué)中一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為變化朝更好方向發(fā)展的行為方式。

利用微格教學(xué)系統(tǒng)，可把強(qiáng)化技能分解為語言強(qiáng)化、符號強(qiáng)化和活動強(qiáng)化等技巧來進(jìn)行訓(xùn)練。

8.板書技能訓(xùn)練

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的有效教學(xué)手段，是教師口頭語言書面表達(dá)形式。板書板畫技能是教師利用黑板以凝練的文字語言和圖表等形式，傳遞教學(xué)信息的行為方式。9結(jié)束技能

結(jié)束技能是在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動時(shí)，教師通過歸納總結(jié)、實(shí)踐創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化升華等教學(xué)活動結(jié)束教學(xué)任務(wù)的行為方式。它可使學(xué)生對學(xué)過的知識形成系統(tǒng)，以及轉(zhuǎn)化、升華，使新知識有效納入原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中。

結(jié)束教學(xué)技能分解為歸納式、活動式、比較式、聯(lián)系式、拓展延伸式等多種技能進(jìn)行訓(xùn)練。

10.課堂組織技能訓(xùn)練

組織教學(xué)技能是教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生的注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。

利用微格教學(xué)系統(tǒng)可將組織教學(xué)技能分解為管理性組織、指導(dǎo)性組織、誘導(dǎo)性組織等多種不同類型技巧進(jìn)行訓(xùn)練。11.試誤技能訓(xùn)練

試誤技能是教師修正學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤，推動嘗試的行為方式。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情景，推動學(xué)生不斷嘗試，使學(xué)生在嘗試過程中錯(cuò)誤的出現(xiàn)頻率逐漸減少，錯(cuò)誤的性質(zhì)不斷地向有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方向變化，直到避免和杜絕錯(cuò)誤。

利用微格教學(xué)系統(tǒng)，可將試誤技能分解為提供反饋、推動嘗試、利用錯(cuò)誤、設(shè)計(jì)迷惑等多種不同類型技巧進(jìn)行訓(xùn)練。