第一篇：思維訓(xùn)練七

思維訓(xùn)練七

1.小強、小清、小玲、小紅四人中，小強不是最矮的，小紅不是最高的，但比小強高，小玲不比大家高。請按從高到矮的順序，把名子寫出來。

2.五個同學(xué)參加乒乓球賽，每兩人都要賽一場，一共要賽多少場？

3.文具店有600本練習(xí)本，賣出一些后，還剩4包，每包25本，賣出多少本? 4.三年級同學(xué)種樹80顆，四、五年級種的棵樹比三年級種的2倍多14棵，三個年級共種樹多少棵?

5.學(xué)校有808個同學(xué)，分乘6輛汽車去春游，第一輛車已經(jīng)接走了128人，如果其余5輛車乘的人數(shù)相同，最后一輛車乘了幾個同學(xué)?

6.學(xué)校里組織興趣小組，合唱隊的人數(shù)是器樂隊人數(shù)的3倍，舞蹈隊的人數(shù)比器樂隊少8人，舞蹈隊有24人，合唱隊有多少人?

7.一個書架有3層書，共有270本，從第一層拿出20本放到第二層，從第三層拿出17本放到第二層，這時三層書架中書的本數(shù)相等，原來每層各有幾本書?

8.箱里放著同樣個數(shù)的鉛筆盒，如果從每只里拿出60個，那么5只箱里剩下鉛筆盒的個數(shù)的總和等于原來2只箱里個數(shù)的和。原來每只箱里有多少個鉛筆盒?

9.兩塊同樣長的布，第一塊用去32米，第二塊用去20米，結(jié)果所余的米數(shù)第二塊是第一塊的3倍。兩塊布原來各長多少米?

10.參加四年級數(shù)學(xué)競賽同學(xué)中，男同學(xué)獲獎人數(shù)比女同學(xué)多2人，女同學(xué)獲獎人數(shù)比男同學(xué)人數(shù)的一半多2人，男女同學(xué)各有多少人獲獎?

11.兩袋糖，一袋是84粒，一袋是20粒，每次從多的一袋里拿出8粒糖放到少的一袋里去，拿幾次才能使兩袋糖的粒數(shù)同樣多。

12.2把小刀與3本筆記本的價錢相等，3本筆記本與6支鉛筆的價錢相等，一把小刀1角8分，一支鉛筆多少錢？

13.梨樹比蘋果樹多78棵，梨樹是蘋果樹的4倍，梨樹、蘋果樹各有多少棵？

第二篇：思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)總結(jié)(七)

[思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)總結(jié)(七)] 思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)總結(jié)(七)2010年06月30日

學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練課的感受

0912302034程程

通過本學(xué)期對思維訓(xùn)練這門課的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多知識，尤其是：它使我在能力方面得到了很大的提升，在思考一個問題時更加有條理，思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)總結(jié)(七)。首先：感謝趙老師始終如一的努力與認(rèn)真。

從小學(xué)到?？七@么多年，很少遇到像思維趙老師這樣認(rèn)真、負(fù)責(zé)的老師，趙老師在他的教學(xué)工作方面非常認(rèn)真，他的每一次課都能深深地激勵我、鼓舞我，講授的知識使我受益匪淺。老師給我們講的每一節(jié)課都是他精心準(zhǔn)備的。我也是學(xué)師范的，多少對老師的講課方式有些了解，聽了他的課，我能感覺到他是用心準(zhǔn)備的。

老師的每次課聽起來都有豐富的內(nèi)容，能教給我們很多知識，在這里，我不但學(xué)到了知識，同時也在趙老師身上學(xué)到了很多做人的優(yōu)秀品質(zhì)。

趙老師非常優(yōu)秀。這學(xué)期上趙老師的幾次課，我發(fā)現(xiàn)他從來都沒有遲到過，他是一個非常守時的人，這一點我非常欣賞，老師曾說過：守時與否是一個人道德素質(zhì)最基本的表現(xiàn)。我對這句話印象非常深刻，從那時開始我就要求自己也要像老師一樣做一個守時的人。

作為一個二十一世紀(jì)的教師就應(yīng)該像趙老師一樣。趙老師身上的優(yōu)點還很多，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們要完全學(xué)到趙老師那樣的品質(zhì)，還需要一定的時間和努力。

老師講的思維導(dǎo)圖是我第一次接觸的，以前從未聽說過。原來有這么好的軟件可以幫助我們思考和把瞬間的靈感捕捉下來，以后我要學(xué)習(xí)著多接觸和利用新鮮的事務(wù)。

第二：學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的感受：

我的職業(yè)是一名小學(xué)英語老師，自從學(xué)了思維導(dǎo)圖，我覺得思維導(dǎo)圖必然是未來教學(xué)新的工具。學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖，我將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到我的教學(xué)中，教學(xué)效果非常的好。

在備課時，我用思維導(dǎo)圖規(guī)劃好一節(jié)課要講的內(nèi)容。在授課過程中，我指導(dǎo)孩子們運用思維導(dǎo)圖記憶單詞，十幾歲的孩子想象力非常豐富，畫出來的思維導(dǎo)圖非常漂亮，我作為老師都自愧不如，幾節(jié)課上下來，孩子們記憶單詞的效率大大提高了。思維導(dǎo)圖大大幫助了我的英語教學(xué)。

在孩子們的小組學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖也發(fā)揮了很大的作用。小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖．我先讓孩子們首先各自畫出自己已知的資料或概念，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并決定哪些較為重要，再加入新概念，最后重組成為一個共同的思維導(dǎo)圖。

在英語寫作方面，思維導(dǎo)圖也大大幫助了孩子們的寫作。在需要寫作時，首先將所有環(huán)繞主題的概念都寫下來，其次放開思路，然后編輯并重新調(diào)整思維導(dǎo)圖，最后，檢查一下所繪制的思維導(dǎo)圖，并把文章余下的部分做完。

思維導(dǎo)圖無疑是一個新生事物，它在我國外語教學(xué)中的好處日益凸顯，師生均可受益。它能自動地激發(fā)學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣，因而更易于為學(xué)生所接受；能讓課堂發(fā)言和演講更有創(chuàng)造性，工作總結(jié)《思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)總結(jié)(七)》。思維導(dǎo)圖只把相關(guān)的材料以非常清晰和容易記憶的形式提出來，因此，學(xué)生在考試中能獲取更好的成績；它們比線性筆記少占許多篇幅。隨著越來越多的人嘗試和了解思維導(dǎo)圖，它在外語教學(xué)乃至其他領(lǐng)域的運用和發(fā)展空間將會不斷拓寬。

思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個方面，包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、管理、會議等，運用思維導(dǎo)圖帶來的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的諸多的行為表現(xiàn)：

（1）成倍提高人的學(xué)習(xí)速度，更快地學(xué)習(xí)新知識與復(fù)習(xí)整合舊知識。（2）激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會貫通成為一個系統(tǒng).（3）形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，你將能夠達(dá)成眾多你想達(dá)成的目標(biāo)，包括：快速的記筆記，順利通過考試，輕松的表達(dá)溝通、演講、寫作、管理等等。

思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性特征，具體地講，就是說相對于同一個主題的思維導(dǎo)圖來說，由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。

第二：學(xué)習(xí)思維指引工具的一些體會。

接下來我們學(xué)習(xí)了思維指引的十個工具，分別是：pmi、caf（全面考慮）、pules（規(guī)則）、c&s（結(jié)果和結(jié)局）、ago（方向和目標(biāo)）、計劃、decisions（決定）、opv（其他人的觀點）、fip（優(yōu)先考慮的）、apc（其他選擇）。

在學(xué)完這十個思維指引工具后，我在做一件事時方向更明確、目的性更強。在剛開始學(xué)習(xí)這些工具時，最重要的是要做一些相關(guān)的習(xí)題，讓自己刻意地用上這些工具，練習(xí)幾次之后，當(dāng)以后再有問題要處理時，就會很自然的用上這些工具幫助分析了。第三：思維激發(fā)

顯性思維工具化。

在正式開始講思維激發(fā)前，老師給我們講了一本書，名字是《離開中國制造的一年》，這是一位美國作家寫的一本書，而且在寫這本書的一年里，她拒絕用中國制造的產(chǎn)品，也讓她的家人拒絕使用中國貨，但是堅持了一年，最終還是放棄了，原因是離不開中國的產(chǎn)品。

貌似覺得這應(yīng)該是件好事，其實不然，因為從這本書的內(nèi)容就不難發(fā)現(xiàn)，中國的產(chǎn)品之所以讓人離不開，就在于中國制造的產(chǎn)品都是些初級產(chǎn)品，物美價廉，“中國制造”——什么時候中國人能將此改為“中國創(chuàng)造”。

中國人就是缺乏創(chuàng)新意識。創(chuàng)新理念在1999年時，江澤民就強調(diào)：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。董事會在歐美，辦公室在印度，加工廠在中國，這句話也反映出：中國人迫切需要創(chuàng)新意識了。

思維激發(fā)，就是讓你敢于想象，大膽創(chuàng)造。在這個問題里，老師講了幾個重要的概念：問題重定義、隨機輸入、概念三角。問題重定義：讓你在面對一個難以解決的問題時，進(jìn)一步把問題剖析，層層深入；隨機輸入，可以讓你在面對一個需要改進(jìn)的東西時，更有創(chuàng)意，想象更豐富；概念三角，比較復(fù)雜，你得從問題中抽取概念。

大膽創(chuàng)新必然是一個人脫穎而出的重要砝碼，也是一個民族進(jìn)步的不竭動力。

第四：六頂思考帽

最后我們講了一個大問題：六頂思考帽。

六頂思考帽，是愛德華—德波諾的代表作，他寫的這本書風(fēng)靡全球。很多全球著名的公司都深受這本書理念的影響。

六頂帽子分別是：白色思考帽—信息搜索帽，紅色思考帽—情感帽，黃色思考帽—積極思考帽，黑色思考帽—小心謹(jǐn)慎帽，綠色思考帽—創(chuàng)造性思考帽，藍(lán)色思考帽—控制帽。

戴上這些思考帽，無論是你在評價一個人，還是做一件事情時，都將更加的客觀，更加的理性。

第五：總結(jié) 這短短的一學(xué)期課結(jié)束了，我學(xué)到了很多的知識，尤其是在思考一個問題時，不再像以前那樣毫無頭緒，在處理復(fù)雜問題時思路不再雜亂無章，我很感謝學(xué)校開設(shè)的這門課，也很感謝趙老師這一學(xué)期的努力與認(rèn)真，讓我學(xué)到了真知識，最后向趙老師道一聲：謝謝！祝工作順利！

第三篇：思維訓(xùn)練

讓情感和智慧的火花競相綻放

?那年高考作文題是《毀樹容易種樹難》，傅云龍在論述了“毀樹容易”和“種樹難”之后，又簡要論述了“毀樹未必容易”和“種樹未必難”，這在當(dāng)時確屬難能可貴，他的作文被判為滿分。田老介紹，他的作文無非是運用了辯證思維。我聽了深受鼓舞，（我還曾經(jīng)）立刻寫信給華東師范大學(xué)哲學(xué)系彭漪漣教授請教（辯證邏輯），彭教授與我素不相識，卻很快回信，鼓勵有加，并以自己的著作《辯證邏輯概要》、《哲學(xué)大辭典》相贈。

前輩的指點令我感奮，前輩的智慧在我腦中融會貫通，形成了這樣的認(rèn)識：各種類型的議論文，其寫作過程，大體可以歸結(jié)為提煉論點，將論點分解為分論點，論證論點，修改等幾個基本環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)，其實都離不開各種思維方法的運用。而學(xué)生議論文寫作中一些常見的毛病，如不善于提煉論點，不善于展開說理論證，拿到題目后感到無話可說或者議論起來套話連篇，容易模式化，絕對化等，癥結(jié)還是在于不能掌握、運用各種思維方法，缺乏良好的思維品質(zhì)。因此，我們認(rèn)為，可以而且應(yīng)當(dāng)以思維訓(xùn)練為主線，進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練。于是，對于高一論說文寫作教學(xué)，形成了初步的方案：首先，在傳授有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行單項思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種常用的思維方法，然后引導(dǎo)學(xué)生將各種思維方法運用于議論文寫作的全過程，讓學(xué)生學(xué)會如何提煉論點、展開論點．如何使論點準(zhǔn)確、鮮明、深刻、新穎，如何對論據(jù)材料進(jìn)行選擇加工（取舍、闡釋、論證、評價等）。抓住了這條訓(xùn)練的主線，就抓住了議論文寫作教學(xué)的主要矛盾，就能夠形成訓(xùn)練的序列，從而解決議論文寫作教學(xué)中存在的主要問題，將提高學(xué)生思維能力和議論文寫作能力的目標(biāo)落到實處。

方案已定，成竹在胸，我心里似乎時刻涌動著創(chuàng)作的沖動，時刻都在急切地期盼著開學(xué)、上課，把我的設(shè)想付諸實施，與同學(xué)們分享。終于開學(xué)了，我想以一堂課作為整個思維系列訓(xùn)練課的開場白、總動員，讓學(xué)生對訓(xùn)練的總體設(shè)想有個大致的了解，激發(fā)起學(xué)生的參與意識。按照閱讀課堂教學(xué) “預(yù)習(xí)——討論——歸納——遷移”的基本模式，我課前布置學(xué)生以“談成材”為題，寫一篇作文，作為預(yù)習(xí)。作文收上來，大多是兩個論點：或者說“逆境可以成材”或者說“順境可以成材”，少數(shù)同學(xué)說“順境逆境都可以成材，關(guān)鍵看自己”。論證自然也無法深入。

于是我問同學(xué)：為什么我們只想到“逆境可以成材”或者“順境可以成材”呢？因為平時我們經(jīng)常聽到、談到的就是這些觀點，但是耳熟能詳?shù)挠^點決不是富有新意的觀點，也未必是我們能夠充分展開論證的觀點。富有新意的、能夠充分展開論證的觀點，一般是經(jīng)過了自己的分析、思考，最后綜合概括出來的觀點。“談成材”這個話題并沒有限定我們非得談?wù)摗霸谑裁喘h(huán)境下才能成材”，我們?yōu)槭裁醋骼O自縛，思路為什么不能放開一點呢？一來是我們習(xí)慣于偷懶，習(xí)慣于借用現(xiàn)成的觀點；二來我們不了解從哪些方面展開分析思考。我們今天就教同學(xué)們幾“招”。說白了，這幾招沒有什么深文大意：無非是日常生活中我們也可能無意識地采用的一些分析、思考的方法。比如，到了新的班級，我們多少總得想想：這個班級的特點如何？這些特點產(chǎn)生的原因、條件是什么？這些特點會引發(fā)、產(chǎn)生哪些結(jié)果、影響？這個班級和我們原來的班級有哪些不同點相同點？等等。這

就分別是在作特性分析，因果分析，比較分析。當(dāng)然，我們還會經(jīng)常運用概念分析、數(shù)量分析、辯證分析等。經(jīng)常地練習(xí)分析思考，我們的分析思考能力就會提高，在這個基礎(chǔ)上我們的綜合、概括能力也會提高，提煉論點、展開論點、論證論點自然也就形成了。那么對于“成材”這個概念，我們可以如何作上述分析呢？ 學(xué)生們一下子來勁了，七嘴八舌道：可以對“成材”作特性分析，我們要“成”什么樣的“材”；可以把成材和發(fā)財、和“考上大學(xué)”作比較；可以分析怎樣才能夠“成材”。關(guān)鍵時刻，我稍加點撥：這里說“怎樣才能成材”，其實涉及外因、內(nèi)因，同學(xué)們作文里談的順境、逆境其實都是外因，但是可惜的是對于“外因”，我們把它看成了囫圇的整體，其實“外因”包括很多方面，“順境”、“逆境”也是具體的，各不相同的呀。于是話匣子打開了，外因可以包括社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、班級環(huán)境、家庭環(huán)境等等；別的不說，班級環(huán)境中的某科老師，他的道德、文章、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法對同學(xué)的成材都會有一定的影響?。∵@時我簡單做了一個小結(jié)：學(xué)習(xí)、練習(xí)分析思考，我們在“初級階段”的要求是做到“目無全?！?。熟能生巧，到那時候，一個概念，一個判斷在我們眼中，都是“無限可分”的，這樣我們在構(gòu)思的時候就會覺得“思如泉涌”。

當(dāng)時同學(xué)們歡欣雀躍，我乘熱打鐵，又布置一道話題作文幫助學(xué)生鞏固所形成的認(rèn)識，題目是“說謙虛”，要求同學(xué)提煉論點、編寫提綱。當(dāng)場收上來，看到學(xué)生的提綱中，涉及各種分析方法。我真的想喊出聲來：好聰明的孩子！同學(xué)們的提綱整理如下（第七組提綱是我加上的）：

一、謙虛是一種美德。

1、謙虛就是在取得成績時不驕傲自滿；

2、謙虛就是在別人提出批評意見時虛心接受；

二、人所以能夠謙虛的原因

1、人所以謙虛可能是因為教育、環(huán)境的影響；

2、人所以謙虛可能是因為認(rèn)識到謙虛的好處；

3、人所以謙虛可能是因為能夠用辯證的觀點看待自己；

4、人所以謙虛可能是因為胸懷遠(yuǎn)大志向。

三、謙虛的好處——謙虛使人進(jìn)步

1、謙虛讓你永不自滿，永遠(yuǎn)保持進(jìn)取精神；

2、謙虛讓你了解自己的欠缺，以便改進(jìn)；

3、謙虛讓你與同學(xué)同事保持和諧的人際關(guān)系

四、謙虛和驕傲的對比

1、表現(xiàn)的不同；

2、本質(zhì)的不同；

3、結(jié)果的不同。

五、謙虛和自卑、虛偽不是一回事

（提綱與“三”大致相同。）

六、如何成為一個謙謙君子——胸懷大志方能虛懷若谷（提綱與“二”大致相同，最后指出，胸懷大志是各個原因中的重要原因。）

七、謙虛未必使人進(jìn)步

1、簡述“謙虛能夠使人進(jìn)步”；

2、指出虛心聽取別人意見是一種態(tài)度，轉(zhuǎn)化為實際行動，真正取得進(jìn)步還需要決心、持之以恒的意志品質(zhì)，有利于其進(jìn)步的環(huán)境，等等。

這七組提綱，分別采用了概念分析、原因分析、結(jié)果分析、對比分析、比較分析、決策分析、辯證分析。我打了個比方，同學(xué)們作分析，相當(dāng)于做“白案師傅”，把各種原料切碎了；接下來可以根據(jù)特定的情境、顧客的胃口，把幾種原料合在一起，當(dāng)一把“紅案師傅”，采用不同的烹飪方法，燒成口味各異、風(fēng)格不同的美味佳肴啦！同學(xué)們哄堂大笑。

這是一堂平常的課，但是它體現(xiàn)了我多年的心愿和思考，也凝聚了許多前輩的智慧和他們對晚輩的期盼幫助。這堂課是成功的，但是只是開場白，只是“萬里長征”的第一步。教給學(xué)生方法固然重要，更重要的是要創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生敢于說話、樂于說話的民主氛圍。當(dāng)時無錫市實施的“班級集體建設(shè)研究”給了我啟發(fā)：我決定在班上實行“操行等第自我評價”，班級分為幾個小組，各個小組討論制訂操行等第評分標(biāo)準(zhǔn)，每個月一次民主生活，對照標(biāo)準(zhǔn)，對自己的操行等第自我評價，每個學(xué)期結(jié)束再進(jìn)行總體評價，這樣，“操行等第自我評價”就成了學(xué)生自己管理自己、教育自己的過程。同時在班上設(shè)立“班級日記”，每天一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄班級日記，但是其他同學(xué)可以在上面留言發(fā)表自己的意見。這樣為學(xué)生、老師的多方面的相互交流提供了平臺，增強了同學(xué)的民主意識和班級的民主氛圍。這個“班級日記”的內(nèi)容日益豐富，從學(xué)習(xí)到生活，從班級到學(xué)校到社會，各類熱門話題都成為談?wù)?、交流、爭辯的內(nèi)容；“班級日記”也就成了“課外練筆”發(fā)表的園地。三年下來，同學(xué)們各自的“課外練筆”和“班級日記”放滿了一箱子，重達(dá)四十余公斤，學(xué)生們?nèi)孔鳛槎Y物送給了我，成為我寶貴的第一手資料。

1988年，項飛同學(xué)以原因分析、結(jié)果分析為主體，撰寫《危機，存在于中國農(nóng)村的土地——給農(nóng)業(yè)部長的一封信》獲得89年華東六省一市作文大賽一等獎第一名，博得廣泛贊譽；我們班同學(xué)在各類作文刊物中發(fā)表的文章五十余篇；高考中本科到線率比同等條件班級高出31%。1989年7月30日，同學(xué)們“擠擠一堂”，揮汗如雨，聚集在我二十平米的小屋里，直至半夜三更，不時提到的就是我們的思維訓(xùn)練、班級日記；直到現(xiàn)在，學(xué)生每年看望我時，還會提到我們班的思維訓(xùn)練和班級日記。

1989年，學(xué)生畢業(yè)后兩個月，我把思維訓(xùn)練的總結(jié)報告寄給北京師范大學(xué)心理學(xué)系朱智賢教授，朱教授臥病在床，請他的學(xué)生林崇德教授給我回信，總結(jié)以《給學(xué)生以解剖刀》為題，在《心理發(fā)展與教育》發(fā)表；1991年，經(jīng)全國語文教學(xué)法研究會副會長顧黃初教授推介，《高中論說文寫作和思維訓(xùn)練》在四川教育出版社出版，中國寫作學(xué)會裴顯生教授撰寫書評，在《光明日報》發(fā)表；《中國教育報》1994年7月以半版篇幅、以《教海揚帆一輕舟》為題，報道我在語文教學(xué)中開展思維訓(xùn)練和審美教育的經(jīng)驗；多年來，我在江蘇教育電視臺為高三學(xué)生開講座，在江蘇教育學(xué)院為全省骨干教師開講座，在揚州大學(xué)為本科生、研究生開講座，1999年以后連續(xù)五年，我在南京大學(xué)外國語學(xué)院為香港中文大學(xué)學(xué)生開設(shè)講座-----我都會想起我上過的那堂思維訓(xùn)練的起始課。因為那堂課我包含了前輩們對我的期望和幫助，傾注了自己的全部情感和智慧，也激發(fā)了學(xué)生的情感和智慧。三年來，我們教學(xué)相長，情感和智慧的火花競相綻放，那是我“實現(xiàn)自我”的起始。我跟年輕的同行、朋友們也經(jīng)常講起那堂課：作為一名語文老師，他未必有當(dāng)老師的極好的天賦，但是他充分發(fā)揮了自己的特長，仍然可以成為有成就、有特色的語文老師。

第四篇：金字塔結(jié)構(gòu)思維訓(xùn)練

附錄：以“兩周的工作總結(jié)”為案例，對比使用金字塔結(jié)構(gòu)前后的差別

兩周工作總結(jié)

我們都知道，排版成本是所有新版書籍的成本中最重要的部分，約占精裝本成本的40%和簡裝本的50%～55%，排版成本主要包括：機器排版：30-50%；校對：17-25%；初校樣及校訂：10-16%；編排：10-20%；整版及布版：10-15%。

將TTW與平均標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比可以發(fā)現(xiàn)，TTW 在排版工藝上的生產(chǎn)力相對較低。目前，排版評估員正在對我向他們提供的一些典型案例進(jìn)行研究。該企業(yè)對每一項排版工作基本都要重復(fù)相同的步驟，以保證較高的質(zhì)量。這也是其在簡單業(yè)務(wù)的排版上不具競爭力的原因之一。愛斯勃雷(Aylesbury)公司對TTW公司的排版成本較高的原因非常感興趣。我已經(jīng)同羅伊·沃爾特、布賴恩·湯普森的喬治·肯尼迪談過此事?？夏岬显敢膺M(jìn)行一項實驗，以找出：(1)該企業(yè)的排版工序中是否有可以簡化的步驟，尤其是針對某些排版任務(wù)而言；(2)其較低生產(chǎn)力的原因即為什么低于平均標(biāo)準(zhǔn)。

TTW公司目前的排版任務(wù)已經(jīng)超負(fù)荷了。排版部門的大部分工作都無法按時完成。目前這種生產(chǎn)能力低下的現(xiàn)象在手工排版工序上尤為空出。TTW 公司支付的工資比該地區(qū)其他印刷廠都低，因而越來越難以吸納和保留排版工作。

現(xiàn)在，TTW公司正面臨工會提出的一項新的要求。有兩名排版工已經(jīng)離開。該企業(yè)排版部門的員工目前少于編制，而員工的加班工作量超過了 50%。

結(jié)論：

1、降低排版成本似可采取如下方法：

A、簡化價格較低的排版項目的工序；B、改變工作方法、提高生產(chǎn)效率。

2、為了簡化某些項目的工序，必須針對某些項目進(jìn)行一些實驗，對其整個工序進(jìn)行全程跟蹤，控制因改變校對次數(shù)和時機而對排版質(zhì)量造成的邊際效應(yīng)，并觀察客戶對此的反應(yīng)。此舉節(jié)約的費用可能達(dá)到排版總成本的10%。

我認(rèn)為，第二種降低排版成本的方法需要進(jìn)行細(xì)致的方法研究。TTW 目前在排字和手工排版上的效率低于平均標(biāo)準(zhǔn) 20%～50%。該企業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠有所改善。

3、如果我們將 TTW同貝爾德公司、波奈爾公司或沃特路公司進(jìn)行比較，也許可以有所發(fā)現(xiàn)。喬治·肯尼迪和羅伊·沃爾特似乎有興趣進(jìn)行這項對比研究。但是，我已經(jīng)告訴過他們，也許他們不會有很大的發(fā)現(xiàn)。

4、愛斯勃雷對TTW公司的排版成本也存在不同的看法。格里·卡爾弗特認(rèn)為TTW公司的排版成本肯定過高，喬治·肯尼迪則認(rèn)為尚無確鑿證據(jù)顯示其排版成本過高，而羅伊·沃爾特則認(rèn)為他還無法對此下結(jié)論。他們似乎都非常愿意對此進(jìn)行調(diào)查。

使用金字塔結(jié)構(gòu)修改后：

兩周工作總結(jié)

我過去兩周在愛斯勃雷公司研究排版部門的成本。我們都知道，排版成本占精裝本成本的 40%，占簡裝本成本的 50%～55%。TTW 公司并不知道其排版成本是否過高，但是人們認(rèn)為該公司在簡單排版任務(wù)上缺乏競爭力。

經(jīng)過初步調(diào)查，我們認(rèn)為該公司可能能夠通過省略步驟和增加工資兩種方法大幅降低其排版成本： 1）省略排版過程中不必要的步驟

TTW公司在排字和手工排版方面的工作效率比平均標(biāo)準(zhǔn)低 20%～50%。觀察其排版方法可以發(fā)現(xiàn)，該公司對每一項排版任務(wù)，不管是圣經(jīng)還是恐怖小說，基本都采取相同的步驟以保證質(zhì)量，這是該公司缺乏競爭力的原因。

我就這一發(fā)現(xiàn)同羅伊·沃爾特、布賴恩·湯普森的喬治·肯尼迪討論過，肯尼迪愿意進(jìn)行一項實驗，以找出：(1)該企業(yè)的排版工序中是否有可以簡化的步驟，尤其是針對某些排版任務(wù)而言；(2)其較低生產(chǎn)力低于平均標(biāo)準(zhǔn)的原因；下周我們將全程跟蹤幾項簡單的排版任務(wù)，控制因改變校對次數(shù)和時機而對排版質(zhì)量造成的邊際效應(yīng)，并觀察客戶的反應(yīng)。此舉節(jié)約的費用可能達(dá)到排版總成本的 10%。我們還將進(jìn)行一項細(xì)致的方法研究，以盡量縮短該公司與平均標(biāo)準(zhǔn)的差距。

2）將工人工資提高到具有競爭力的水平TTW 公司支付給工人的工資比該地區(qū)其他印刷廠的低，因此難以吸納和保留排版工人。有兩名排版工已經(jīng)離開，使該企業(yè)排版部門的員工目前少于編制。因此，大多數(shù)排版任務(wù)都無法按時完 成，而員工的加班工作量超過了50%。

第五篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練

創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)教案

黃永東

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，江澤民爺爺曾說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”作為新時期的少年朋友，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的使命，一定要努力培養(yǎng)創(chuàng)新思維。所以，今天老師給你們進(jìn)行一次創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

二、講述故事：《猴子與帽子》。

1、師講述故事，生聽故事。

2、生交流故事告訴了我們什么道理？

這個故事告訴我們：人如果守著老經(jīng)驗不放，會連猴子也不如，一定要不斷去創(chuàng)新。

三、出示幾個算式，讓孩子思考在什么情況下等式成立?！?+1=12+1=15+7=14+9=1”

1、生獨立思考。

2、討論交流。

3、師啟發(fā)、點撥。

(“1里+1里=1公里。那2+1=1怎么會等于1呢？對了，2+1=3，3和1又有什么聯(lián)系呢？我聽見有人嘴里不停地說著月份，卻又想不出來是什么關(guān)系?！?個月+1個月=1季度?！?個月+7個月=12個月=1年 “4點+9點=13點=下午1點。)

四、出示三組數(shù)字，思考這三組數(shù)字有什么不一樣。1、3、7、8，2、4、6，5、9。

1、生獨立思考。

2、討論交流。

3、師啟發(fā)、點撥。

（1）“第一組有4個數(shù)字，第二組有3個數(shù)字，第三組有2個數(shù)字。

（2）“第一組有奇數(shù)也有偶數(shù)，第二組全是偶數(shù)，第三組全是奇數(shù)?！?/p>

師：“請同學(xué)們把每組數(shù)字讀讀看，看從讀音上能找出什么不同？”

（3）“第一組全部念平聲，第二組全念去聲，第三組念上聲?！?/p>

五、補充句子。

1、愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧困交迫的人感到人間的溫暖；愛心（是一股淌在沙漠里的泉水，使口渴難熬的人感到生命的再生）；愛心是（一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤獨無依的人獲得心靈的慰藉）。

2、成功對于永不懈怠的人是里程碑，對于驕傲自滿的人是（包袱），對于不求進(jìn)取的人是（禍害），對于（）是（）。

3、沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力；沒有理想的人，他的生活如（無舵的航船；顛顛簸簸，沒有方向）；沒有理想的人，他的生活如（漫長的黑夜，昏昏暗暗，沒有光明）。

4、微笑，是春天里的一絲新綠，是（秋日里的一縷陽光），是(驕陽下的一片濃蔭)，是(冬雪中的一株紅梅)??微笑著去面對吧，你會感到人生是那樣的溫馨與甜蜜！

5、人生是潔白的畫紙，我們每個人就是手握各色筆的畫師；人生也是(一條看不到盡頭的長路，我們每個人則是人生道路的遠(yuǎn)足者)；人生還像是(一塊神奇的土地，我們每個人則是手握農(nóng)具的耕耘者)；但人生更像(一本難懂的書，我們每個人則是孜孜不倦的讀書郎)。

6、心存對陽光雨露的感激，小草一歲一枯榮之后又萌發(fā)新綠；心存對藍(lán)天白云的感激，雄鷹(在清寒玉宇中展翅高飛)；心系對巍峨高山的感激，溪水(從山澗低吟下瀉)；心存對(廣袤大地)的感激，泥土(在田野里散發(fā)沁人的芳香)。

7、我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；我愛那(“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山極頂)；我愛那(“奔流到海不復(fù)歸”的黃河九曲)；我愛那(“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽)；我愛那(“秦時明月漢時關(guān)”的古樸塞北)；我愛好那(“日江花紅勝火”的秀麗江南)。

8、天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空寬闊無邊。大地?fù)肀?每一寸土地，不論其貧富，)所以大地(廣袤無垠)。海洋接納(每一條河流，不論其大小)，所以(海洋廣闊無邊)。

9、母愛是迷惘時苦口婆心的規(guī)勸；母愛是（遠(yuǎn)行時一聲殷切的叮嚀）；母愛是(孤苦無助時慈祥的微笑)。母愛是(縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春)；母愛是(一泓清泉，讓你的情感

即使蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈)。母愛是(一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細(xì)雨的溫情，用鉆石的堅毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃。

六、鼓勵生自己相互出類似的思維訓(xùn)練題。

七、教師總結(jié)

這個簡單的數(shù)字游戲告訴我們：就是面對生活里那些看似乎不可思議的東西，只要調(diào)整一下自己的思維，換一個思考的角度，就會得出異乎尋常的答案，這就是創(chuàng)新思維。