第一篇：研究性學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)

《愛(ài)心天使在行動(dòng)》 研究性學(xué)習(xí)方案

指導(dǎo)思想:

1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們周圍存在的弱勢(shì)群體，他們需要大家的關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生在活動(dòng)中去理解關(guān)心他人，服務(wù)他人，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任心。讓殘疾人與我們一起攜手超越殘缺，營(yíng)造一個(gè)完美的世界。

2、在活動(dòng)中不斷地提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和實(shí)踐能力，使人格臻于完善?；顒?dòng)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解一些殘疾人發(fā)奮圖強(qiáng)的故事，了解一些殘運(yùn)會(huì)的知識(shí)。

2、能力目標(biāo)：懂得一些收集資料的方法，大膽與他人合作積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)與人交流，提高學(xué)生觀察生活、參與實(shí)踐的熱情和能力。

3、情感目標(biāo)：愛(ài)護(hù)弱小是中華民族的傳統(tǒng)美德，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生了解殘疾人生活中的困苦，不諷刺挖苦殘疾人，處處為他人著想，伸出友愛(ài)之手關(guān)心身邊的人?；顒?dòng)過(guò)程：

第一階段：確定課題，制定計(jì)劃

一、看錄象導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)?lái)了一段舞蹈，請(qǐng)同學(xué)們好好欣

賞。播放舞蹈《千手觀音》

2、剛才的舞蹈你覺(jué)得怎么樣？為什么會(huì)有這樣的感受。

3、這段舞蹈引起的震動(dòng)是非常大的，不僅因?yàn)槲璧副旧淼拿?，更因?yàn)樘璧倪@些人都是聾啞人，她們既聽(tīng)不見(jiàn)美妙的樂(lè)曲，也不會(huì)說(shuō)話。

二、交流身邊的殘疾人

1、你知道什么是殘疾人？

2、你身邊有殘疾人嗎，你看見(jiàn)過(guò)殘疾人嗎？他們是什么殘疾？

3、那你了解他們?cè)谏钪杏锌赡軙?huì)遇到什么樣的不方便嗎？說(shuō)說(shuō)你了解到的他們的不便之處。

三、指導(dǎo)實(shí)踐

1、同學(xué)們剛才說(shuō)的是我們看到的，也有的是猜想的。殘疾人到底會(huì)遇到多少麻煩我們正常人是很難體會(huì)的。

2、你們說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓硬拍芰私獾剿麄兊降子龅搅硕嗌俾闊?/p>

3、看來(lái)方法有很多，那你覺(jué)得哪種方法最直接呢？

4、你最想了解的是什么樣的殘疾人呢？指導(dǎo)學(xué)生了解的殘疾的不同進(jìn)行分組。

四、小組制定實(shí)踐計(jì)劃

1、教師指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)計(jì)劃要寫(xiě)清什么？

2、學(xué)生制訂計(jì)劃。

3、交流計(jì)劃學(xué)生互相評(píng)議，指出計(jì)劃中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生注意實(shí)踐與人交往要有禮貌，考慮好實(shí)踐活動(dòng)中的安全等。

第二階段：研究問(wèn)題，實(shí)施方案

1、全體學(xué)生參觀聾啞學(xué)校，了解聾啞兒童的數(shù)量、身體狀況、生活情況以及他們的家庭情況。

2、邀請(qǐng)聾啞學(xué)校的工作人員介紹他們關(guān)心、照顧孩子的事跡。

3、學(xué)生與聾啞孩子一起聯(lián)歡，表演自己排練的文藝節(jié)目，使孩子們感受到來(lái)自同齡人的關(guān)心。

4、組織學(xué)生各自尋找一位小伙伴，送給他自制的小賀卡，獻(xiàn)上一兩句祝福的話，跟伙伴聊天談家常，彼此增進(jìn)了解，并互相留下通訊方式。

5、組織學(xué)生給自己找的小朋友打掃房間衛(wèi)生，整理床鋪。

6、每人寫(xiě)一則活動(dòng)日記。第三階段：成果展示，總結(jié)交流

一、導(dǎo)入

1、看錄像片，引導(dǎo)學(xué)生感受殘疾人自強(qiáng)不息的精神。1）張海迪阿姨人殘志堅(jiān)，坐在輪椅上看書(shū)、讀報(bào)、寫(xiě)文章，自學(xué)成材。2）歌手鄭智化自強(qiáng)不息，成為家喻戶曉、大家喜歡的歌唱家。3）殘運(yùn)會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在比賽項(xiàng)目中勇奪

冠軍，走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

師：同學(xué)們，看了這三段錄像，你想說(shuō)些什么呢？ 學(xué)生交流

2、看錄像片（選段），社會(huì)各界關(guān)心幫助殘疾人。1）警察叔叔攙扶盲人阿姨過(guò)馬路。2）幾位小學(xué)生為手拿地圖的聾啞人夫婦指路。

師：現(xiàn)在社會(huì)上都很關(guān)心、幫助殘疾人。我們班的同學(xué)對(duì)殘疾兒童也很關(guān)心，你們是怎樣幫助他們呢？

二、展示

1、制作朋友檔案。發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張制作朋友檔案的工作紙，在正面畫(huà)上朋友的肖像，在反面寫(xiě)上朋友的姓名、性格、年齡、興趣愛(ài)好、生日、聯(lián)系地址等內(nèi)容。

（1）以小組為單位介紹自己朋友的情況。

（2）向同學(xué)介紹自己和朋友一起在家里度過(guò)的一段美好時(shí)光，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）以班級(jí)名義寫(xiě)一份倡議書(shū)，號(hào)召全校同學(xué)以及自己身邊的人都來(lái)關(guān)心幫助身邊的弱勢(shì)人群。

三、討論

制定以后獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)的計(jì)劃和方案，填寫(xiě)“愛(ài)心活動(dòng)計(jì)劃表”，定期去看望兒童，開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，也可以打電話慰問(wèn)。

四、總結(jié)：歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

反思：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是綜合性的學(xué)科，它是以一門(mén)學(xué)科為主體，貫穿多學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門(mén)經(jīng)驗(yàn)性課程，實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)。因此應(yīng)以學(xué)生為主體，自主參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。

要想上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課就必須有新課改的理念做指導(dǎo)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課是在新課改過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生的新課程，它是一門(mén)體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課程，它最能全面地反應(yīng)新課改的宗旨。《綜合實(shí)踐活動(dòng)》這門(mén)課不同于一般的學(xué)科課程，其最大的特點(diǎn)是在于它不以講授知識(shí)為目的，而是為學(xué)生搭建一個(gè)主動(dòng)獲取知識(shí)的大舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自我、改造自我和發(fā)展自我。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主人，可以自己選擇問(wèn)題和提出問(wèn)題，然后自己和同學(xué)一起共同探究、共同學(xué)習(xí)。在整個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)中，突出了新課改的自主性，合作性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；在活動(dòng)中學(xué)生有很深的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課的這些特點(diǎn)和新課改的理念是相通的，因此我們只有掌握了新課改的理念，才能靈活運(yùn)用，把理論和綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。因而在教學(xué)中，必須以新課改理念為指導(dǎo)，大膽行動(dòng)，運(yùn)用新的形式、新的手法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課在實(shí)施過(guò)程中，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自

由度，提供各種自主參與活動(dòng)的條件，讓學(xué)生主體實(shí)踐和親身體驗(yàn)，通過(guò)在獨(dú)立活動(dòng)與他人的互動(dòng)交往合作中把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐和評(píng)價(jià)過(guò)程中扮演主角，教師則注意充分聽(tīng)取學(xué)生的反映，獲得更全面的反饋，幫助學(xué)生解決在發(fā)展中遇到的困難和問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)：尋覓春天的蹤跡

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋覓、觀察春天的蹤跡，去認(rèn)識(shí)自然，感受生命，培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)春天的情感。

2．關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在賞春、繪春、頌春、創(chuàng)（造）春等活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

二、活動(dòng)重點(diǎn)

自然日志的編輯：選擇

一、兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察、記錄，并對(duì)觀察、記錄進(jìn)行編輯整理。拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、活動(dòng)難點(diǎn)

在認(rèn)識(shí)自然中，在賞春、頌春中，培養(yǎng)學(xué)生的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力。

四、課時(shí)安排

課外活動(dòng)兩周，課內(nèi)活動(dòng)兩課時(shí)。

五、活動(dòng)探究過(guò)程

尋覓春天的蹤跡

課處活動(dòng) 活動(dòng)分組 成果展示 教師指導(dǎo) 課內(nèi)活動(dòng) 教師導(dǎo)入 活動(dòng)開(kāi)展

活動(dòng)一 記錄——春天的足跡 活動(dòng)二 展示——春天的贊歌

活動(dòng)三 創(chuàng)造——詩(shī)情畫(huà)意的春天 活動(dòng)小結(jié) 活動(dòng)選題

六、課外活動(dòng)

（一）選題

教師向?qū)W生介紹本次活動(dòng)的主要任務(wù)及預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，提供其參與活動(dòng)的內(nèi)容建議。

教師根據(jù)教材所安排的三項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編。要求學(xué)生從改編后的三項(xiàng)內(nèi)容中必選內(nèi)容3，任選內(nèi)容1或內(nèi)容2。1．在大自然中，尋覓春天的蹤跡

尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區(qū)中。選擇

一、兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察、記錄，寫(xiě)成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用文字與圖片（如照片）相結(jié)合的形式。

2．在藝術(shù)中，尋覓春天的蹤跡

（1）圍繞與春天有關(guān)的某個(gè)節(jié)氣，搜集有關(guān)諺語(yǔ)，從中尋覓春的蹤跡。（2）尋找與春天有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。選擇與春天有關(guān)的詩(shī)歌、散文、繪畫(huà)或照片，從中尋覓春的蹤跡。3．在創(chuàng)造中，展示春天的蹤跡

（1）以出墻報(bào)或辦手抄報(bào)等形式，展示春的蹤跡。

（2）可根據(jù)與春有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》的曲調(diào)，創(chuàng)作繪春之歌；如《春天的故事》的表達(dá)方式，創(chuàng)作“贊春之歌”。

（3）可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》，選一幅表現(xiàn)春天景物的畫(huà)或照片，為它配上三五句詩(shī)，或者選一首寫(xiě)春的詩(shī)及名句，根據(jù)意境配上一幅畫(huà)，使詩(shī)情更形象直觀。

（二）分組

小組人數(shù)：4—6人

小組成員的構(gòu)成：由師生共同參與決定。原則上每個(gè)小組應(yīng)包容好、中、差三個(gè)層次與男女生兩個(gè)層面的學(xué)生。因?yàn)樵趯W(xué)生能力差別大的小組內(nèi)更有利于學(xué)生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應(yīng)以彼此距離越近越好，便于溝通交流。任務(wù)分配：讓小組中每個(gè)組員都有自己明確的任務(wù)，通過(guò)承擔(dān)互補(bǔ)或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員間形成積極的團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。

（三）成果呈現(xiàn)方式

1． 編輯“自然日志”。

2．出墻報(bào)或辦手抄報(bào)，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術(shù)中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創(chuàng)作“我心中的春”或“在這個(gè)不尋常的春天里”等作品）

3．唱出自己改編的“春天之歌”。

4．介紹自己的“畫(huà)配詩(shī)”“詩(shī)配畫(huà)”等作品。

（四）教師指導(dǎo)

1． 為學(xué)生提供參考資料（1）二十四節(jié)氣歌。

（2）對(duì)與春天有關(guān)節(jié)氣的釋義。（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或VCD帶。2． 為詩(shī)畫(huà)創(chuàng)作提供示例

（1）提供一些有詩(shī)的古畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。（2）提供一些為詩(shī)配畫(huà)的傳說(shuō)。

如“深山藏古寺”、“踏花歸來(lái)馬蹄香”的畫(huà)與詩(shī)相配的故事。

（3）網(wǎng)絡(luò)上“詩(shī)配畫(huà)”、“畫(huà)配詩(shī)”的作品很多，教師可為學(xué)生提供有關(guān)網(wǎng)站。

七、課內(nèi)活動(dòng)

（一）教師導(dǎo)入

桃花開(kāi)了，燕子來(lái)了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風(fēng)細(xì)雨漫天無(wú)際的溫柔，我們聽(tīng)見(jiàn)有一個(gè)聲音在我們的心里快樂(lè)地叫著：“春天來(lái)了，春天來(lái)了”。同學(xué)們，在這個(gè)美好的季節(jié)里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

（二）活動(dòng)開(kāi)展

活動(dòng)一 記錄——春天的足跡

1．各小組向全班同學(xué)展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過(guò)程。

2．各小組選派1—2名同學(xué)介紹各自觀察、記錄某種動(dòng)物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點(diǎn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（邀請(qǐng)生物教師參與課外、課內(nèi)活動(dòng)，并對(duì)各組的觀察、記錄進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)編輯的“自然日志”和各位同學(xué)對(duì)觀察、記錄的情況介紹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

3．全班同學(xué)投票選出“我最喜歡的?自然日志?”?；顒?dòng)二 展示——春天的贊歌

1． 展示并介紹各小組圍繞各自活動(dòng)內(nèi)容所制作的手抄報(bào)或墻報(bào)。

2．各小組派出1—2名同學(xué)上臺(tái)朗誦其以詩(shī)歌、散文等文學(xué)樣式創(chuàng)作的“春天的贊歌”，或上臺(tái)演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。

形式上可以是配樂(lè)朗誦、集體朗誦、個(gè)人朗誦，獨(dú)唱、合唱、歌伴舞等。

3．由學(xué)生和教師對(duì)各小組展示的成果進(jìn)行參與式評(píng)價(jià)。

4．邀請(qǐng)音樂(lè)教師參與課外、課內(nèi)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的歌曲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。5．全班同學(xué)投票選出“我最喜歡的?春天的贊歌?”。

活動(dòng)三 創(chuàng)造——詩(shī)情畫(huà)意的春天

1．展示學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找的有關(guān)“詩(shī)配畫(huà)”和“畫(huà)配詩(shī)”作品等資料，供同學(xué)鑒賞。2．各組同學(xué)展示并解說(shuō)其課外制作的“詩(shī)配畫(huà)”或“畫(huà)配詩(shī)”作品。

3．由學(xué)生評(píng)委從“詩(shī)畫(huà)配合是否恰當(dāng)、畫(huà)作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創(chuàng)造性和想象力”等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4．邀請(qǐng)美術(shù)教師參與課外、課內(nèi)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的“詩(shī)配畫(huà)”“畫(huà)配詩(shī)”作品給予點(diǎn)評(píng)。

5．全班同學(xué)投票選出“我最喜歡的?詩(shī)配畫(huà)?和?畫(huà)配詩(shī)?作品。

（三）活動(dòng)小結(jié)

學(xué)生自由發(fā)言：（3—5人）談此次活動(dòng)的收獲與遺憾及以后打算。

教師小結(jié)：可從活動(dòng)中學(xué)生的參與度、語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的情況、活動(dòng)成果的展示和交流效果等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)是中肯的，并能較好的起到激勵(lì)學(xué)生的作用。

說(shuō)明：

整個(gè)活動(dòng)中教師可參與其間，且教師可以參與到“繪春”“創(chuàng)春”的活動(dòng)中，以教師下水作文的形式向?qū)W生介紹“教師心目中的春”或“在這個(gè)不尋常的春天里”教師的感受，從而形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

第三篇：研究性學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)

PBL項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)模板

找因數(shù)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（莒縣11班A小組：李興鋒

徐延剛

葛君祥）

一、項(xiàng)目概述

1.開(kāi)展年級(jí)：五年級(jí) 2.學(xué)科：數(shù)學(xué) 3.簡(jiǎn)介：

數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度來(lái)考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體現(xiàn)生活。

二、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

1.教師：

李興鋒：數(shù)學(xué)教師 徐延剛：數(shù)學(xué)教師 葛軍祥：數(shù)學(xué)教師 2． 學(xué)生：

02班： 崔偉娟，王先秀

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)

1.教學(xué)目標(biāo)分析

1．通過(guò)《倍數(shù)與因數(shù)》單元知識(shí)，結(jié)合日常生活中一些事例： 如數(shù)字游戲等，讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問(wèn)題中的作用。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過(guò)程，通過(guò)計(jì)算、比較和交流，發(fā)現(xiàn)優(yōu)化解決問(wèn)題 的策略，提高應(yīng)用能力。

3、能解決問(wèn)題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜測(cè)，發(fā)展初 步的合情推理能力。2.學(xué)習(xí)任務(wù)

1、互相討論問(wèn)題，初步了研究性學(xué)習(xí)。

2、了解本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)目的。、學(xué)習(xí)了解本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的步驟、方法、要求。

4、討論和因數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

5、經(jīng)過(guò)師生共同討論，以學(xué)生最急于了解或最感興趣的方面，確定研究主題。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程（概念圖）：

活動(dòng)一 動(dòng)員和培訓(xùn) 學(xué)生活動(dòng)

初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法1、2、3、互相討論問(wèn)題，初步了解研究性學(xué)習(xí)了解本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)了解本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的步驟、方法、要求

教師活動(dòng)

進(jìn)行組織動(dòng)員，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，組織學(xué)生就問(wèn)題談感受，提問(wèn)題，發(fā)放資料介紹本次綜合實(shí)踐的活動(dòng)的步驟與方法?；顒?dòng)二 提出和選擇課題

一、討論和因數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)

二、經(jīng)過(guò)師生共同討論，以學(xué)生了解的方面和感興趣的方面確定研究主題。成立課題組

1、各小組成立后，選定組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)討論小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表

2、學(xué)生根據(jù)自己的專長(zhǎng)和喜好確定自己的選題，并根據(jù)選題形成小組

3、根據(jù)自己的選題，進(jìn)行小組分工 形成小組實(shí)施方案

各小組根據(jù)分工制定研究計(jì)劃，分配研究時(shí)間，細(xì)分研究?jī)?nèi)容，各人的分工，制作調(diào)查表，需要準(zhǔn)備那些資源都要列清。

1、制定合作學(xué)習(xí)規(guī)則給學(xué)生，使研究活動(dòng)順利進(jìn)行。

2、組織、指導(dǎo)學(xué)生的小組討論小組分工

3、設(shè)計(jì)“研究方案”模板，為學(xué)生指導(dǎo)研究方案提供引導(dǎo) 活動(dòng)三 課題實(shí)施階段

一、收集資料活動(dòng)

本次活動(dòng)采取的形式多樣：到銀行調(diào)查，上圖書(shū)室查閱、去微機(jī)室上網(wǎng)搜集等，二、整理資料活動(dòng)

各小組及時(shí)把資料集中起來(lái)，在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行分類處理，并做好記錄工作。

三、各個(gè)小組根據(jù)自己上網(wǎng)、調(diào)查和查閱有關(guān)資料等收集到數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算，并把通過(guò)分析和計(jì)算得出的結(jié)論以書(shū)面形式寫(xiě)下來(lái)。

１、給學(xué)生一些明確的調(diào)查內(nèi)容； ２、哪些資料要查閱給學(xué)生重點(diǎn)提示；

３、開(kāi)放電腦室，讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本，把有用的內(nèi)容記錄好。

４、給組長(zhǎng)發(fā)放“活動(dòng)記錄表”，以用作每次小組活動(dòng)后收集整理信息。５、及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀指導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨著活動(dòng)的開(kāi)展，不斷修改活動(dòng)方案，調(diào)整活動(dòng)方式，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。活動(dòng)四 評(píng)價(jià)總結(jié)與反思階段

1、各小組分組匯報(bào)自己將近一個(gè)星期的研究成果寫(xiě)出簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告等。

2、各成員參照進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，由小組長(zhǎng)收集，整理匯報(bào)。

3、小組參照匯報(bào)小組自評(píng)。

4、當(dāng)所有組成果匯報(bào)完畢，各小組整理意見(jiàn)，對(duì)其他小組的活動(dòng)成果展開(kāi)評(píng)價(jià)。５、各成員集成自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)價(jià)，填寫(xiě)完成。

老師根據(jù)整個(gè)研究活動(dòng)，各小組活動(dòng)情況，給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)和指導(dǎo)意見(jiàn)?；顒?dòng)五 總結(jié)與反思

（實(shí)踐后總結(jié)、反思整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，提出改進(jìn)意見(jiàn)）

1、對(duì)課外學(xué)生信息的收集及現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的解決缺乏及時(shí)有效地指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，如何改進(jìn)？仍需進(jìn)一步探索。

2、在日常教學(xué)中，“生活經(jīng)驗(yàn)”常常是被具體的“生活情境”所代替，有時(shí)學(xué)生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關(guān)的數(shù)學(xué)思考拋在了一邊。面對(duì)生活情境，學(xué)生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考卻淹沒(méi)其中，不為學(xué)生所關(guān)注了，我們不禁要思考，該如何有效的呈現(xiàn)“生活情境”，該如何處理好“生活經(jīng)驗(yàn)”與“生活情境”兩者之間的關(guān)系。

第四篇：語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)方案

——名著閱讀

為了提高學(xué)生閱讀名著的興趣，讓他們初步掌握文學(xué)名著鑒賞技巧，擴(kuò)大閱讀范圍，我制定了“初中語(yǔ)文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)方案”：

一、活動(dòng)目的：

1、以人類的先進(jìn)文化影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，健全人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為其終身發(fā)展打基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

二、閱讀任務(wù)：

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生實(shí)際，參照語(yǔ)文版教材中“名著引讀”評(píng)介的書(shū)目，遵循經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié)合的原則，選定課外名著必讀書(shū)目如下：

閱 讀 書(shū) 目：《西游記》、《童年》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《家》、《鋼鐵是怎樣煉成的》（上述書(shū)目要求全體學(xué)生按時(shí)按量共同閱讀，教師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。另外，推薦《三國(guó)演義》、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》等數(shù)十部中外名著作為選讀書(shū)目，鼓勵(lì)那些學(xué)有余力的學(xué)生按照自己的興趣選擇閱讀。）

三、實(shí)施步驟：

以《西游記》為例來(lái)說(shuō)明各部名著閱讀的實(shí)施步驟：

（一）導(dǎo)讀階段（安排1-2課時(shí)）本階段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生補(bǔ)充導(dǎo)讀材料，如作者生平，寫(xiě)作背景，思想內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)簡(jiǎn)析等，讓學(xué)生對(duì)作品先有個(gè)大體的了解，然后布置閱讀任務(wù)、明確閱讀要求、統(tǒng)一閱讀進(jìn)度。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的基本方法。

（二）積累性閱讀階段（安排10周左右）本階段要求學(xué)生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的內(nèi)容。每周設(shè)計(jì)作業(yè)如下：

1、摘抄語(yǔ)段：摘抄本周閱讀到的精彩語(yǔ)段，并做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)；

2、內(nèi)容概括：概括本周閱讀的內(nèi)容，不少于500字；

3、寫(xiě)讀后感：每篇圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，力求有自己的見(jiàn)解，不少于500字。（考慮到學(xué)生差異，不同程度的學(xué)生可以從以上作業(yè)中任選其二來(lái)完成。）本階段，教師以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，形成良好閱讀習(xí)慣為中心目標(biāo)，每周抽查學(xué)生作業(yè)并做有針對(duì)性的指導(dǎo)。在逐回閱讀完全書(shū)后，安排1課時(shí)，由學(xué)生發(fā)言、討

論，教師歸納、總結(jié)，最終理清整部《西游記》的線索，把握故事情節(jié)。

（三）探究性閱讀階段（安排2周左右）

1、分析人物形象（2周）本階段安排學(xué)生精讀有關(guān)情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析孫悟空、豬八戒、唐僧及諸神魔的形象，并以“我眼中的×××”為題寫(xiě)一篇作文，然后按學(xué)生作文所分析的人物形象進(jìn)行分組交流，最后推薦出優(yōu)秀作品展評(píng)。

2、了解小說(shuō)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色（安排2課時(shí)）由教師開(kāi)設(shè)一次“名著欣賞專題講座”，幫助學(xué)生更好地了解名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；然后，組織學(xué)生根據(jù)講座指導(dǎo)，查找資料，完成一篇讀書(shū)筆記，嘗試分析小說(shuō)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色。

（四）總結(jié)階段（安排1周左右）本階段準(zhǔn)備開(kāi)展《西游記》影視欣賞、讀書(shū)筆記展評(píng)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，一方面繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，另一方面幫助教師檢測(cè)學(xué)生的閱讀成果。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)每學(xué)年進(jìn)行一次活動(dòng)評(píng)價(jià)，包含參照學(xué)生讀書(shū)筆記等材料進(jìn)行的過(guò)程性評(píng)價(jià)，和通過(guò)設(shè)計(jì)名著閱讀試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)價(jià)。

第五篇：研究性方案設(shè)計(jì)

現(xiàn)代家庭垃圾的現(xiàn)狀調(diào)查研究

一、課題的選擇 如今，人們的物質(zhì)生活水平迅速提高，家庭垃圾也因此隨之增加不少。然而，就在當(dāng)今社會(huì)，人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，家庭垃圾的處理方法也不是很正確，這已經(jīng)影響到了人們的身體健康和生活質(zhì)量。

因此，我們選擇“現(xiàn)代家庭垃圾”課題，通過(guò)小組活動(dòng)形式調(diào)查研究現(xiàn)代家庭垃圾問(wèn)題，提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使我們的家庭與社會(huì)生活環(huán)境越來(lái)越好，也使我們的身體更加健康。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)現(xiàn)代家庭垃圾的種類。

2、了解人們對(duì)現(xiàn)代家庭垃圾的處理現(xiàn)狀。

3、深入認(rèn)識(shí)家庭垃圾處理不當(dāng)造成的社會(huì)危害，并思考現(xiàn)代家庭垃圾的正確處理方式。

4、通過(guò)調(diào)查研究，提高小組成員的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力，培養(yǎng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、活動(dòng)步驟與方法

1、問(wèn)卷調(diào)查，獲得人們對(duì)家庭垃圾的認(rèn)識(shí)與處理方式。

2、整理調(diào)查數(shù)據(jù)，了解人們對(duì)家庭垃圾的認(rèn)識(shí)，分析現(xiàn)代家庭對(duì)垃圾的主要處理措施。

3、個(gè)別訪談，具體了解人們對(duì)家庭垃圾的處理方式和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

4、上網(wǎng)查詢，全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)代家庭垃圾的分類與正確處理方式。

四、計(jì)劃訪問(wèn)的校內(nèi)、外專家

1、社區(qū)干部，2、家庭成員，3、環(huán)衛(wèi)干部

4、垃圾站管理人員。

五、活動(dòng)所需條件

1、照相機(jī)，2、互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查，3、經(jīng)費(fèi)：一部分經(jīng)費(fèi)可能由學(xué)校支出，也有可能由自己全部支出。

六、預(yù)期成果展示的方式

調(diào)查報(bào)告，2、圖片資料，3、小論文等。

七、活動(dòng)階段安排

12-15個(gè)課時(shí)完成，建議分為以下四個(gè)階段。①選擇并確立課題，制定計(jì)劃與方案；②收集信息；③整理和分析信息；④成果展示與交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找尋原因，通過(guò)合作學(xué)習(xí)提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

（一）第一階段：確立課題，制定計(jì)劃與方案（2-3課時(shí)）

1、教學(xué)目標(biāo)：

了解本課題所包含的廣泛內(nèi)容，能用發(fā)散的眼光看待課題。

學(xué)會(huì)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的課題，選擇適合自己的探究學(xué)習(xí)方向； 掌握探究課題的基本要求，修改并確立本次探究活動(dòng)的課題； 能根據(jù)不同課題選擇相應(yīng)的探究方法，制定較為合理的探究計(jì)劃；

2、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：收集并為探究小組提供以下參考資料：《課題探究方案》、《調(diào)查問(wèn)卷》樣例一份；提出查閱“垃圾分類”等相關(guān)槪念和數(shù)據(jù)的任務(wù)

學(xué)生：查閱相關(guān)的概念、相關(guān)的科學(xué)數(shù)據(jù)、社會(huì)輿論的宣傳情況以及目前社會(huì)中普遍存在的飲食誤區(qū)。

3、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)建議

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生通過(guò)PPT展示各類誘人食物，引出探究活動(dòng)的課題方向。

二、引導(dǎo)學(xué)生每人對(duì)中課題提出一個(gè)子課題，再互相交流討論，力求得到新的子課題，由老師進(jìn)行匯總，展示給全體學(xué)生。

三、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有子課題進(jìn)行初步歸類。

四、指導(dǎo)學(xué)生選擇子課題，并根據(jù)子課題分組。

五、指導(dǎo)學(xué)生按小組對(duì)子課題進(jìn)行修改，隨后小組間互相質(zhì)疑完成最終的修改、完善工作，從而確立子課題。

六、針對(duì)各子課題類型，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的探究方法。

七、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，確定崗位。

八、教師為各小組提供《探究方案》樣例，并對(duì)探究方案的制定要求進(jìn)行說(shuō)明。

九、教師提供一份《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》草案（供學(xué)生質(zhì)疑），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。

針對(duì)圖片交流各自感受，暢談所聯(lián)想到的各種信息。先獨(dú)立提出子課題，再通過(guò)相互討論進(jìn)一步挖掘新課題。學(xué)生對(duì)子課題進(jìn)行歸類。

學(xué)生選擇探究方向，并據(jù)此分組。學(xué)生小組討論修改課題名稱，并派代表說(shuō)明選擇課題的理由，隨后對(duì)其他小組的課題進(jìn)行質(zhì)疑、對(duì)他人的質(zhì)疑進(jìn)行解答。（如課題被推翻要求反思并重新選擇子課題）學(xué)生根據(jù)課題選擇探究方法。

各小組推選組長(zhǎng)，明確各小組成員的探究職責(zé)。制定《探究方案》。

對(duì)教師制定的標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)疑，達(dá)成共識(shí)后進(jìn)行評(píng)分活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這樣一些概念

教師提醒學(xué)生可以從搜集到的各類資料中發(fā)現(xiàn)課題的影子。教師也可以給出一至二個(gè)教師認(rèn)為可行的子課題作為范例。教師可提示歸類

教師規(guī)定：此項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成。

教師講解課題定名的原則，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的意義、可操作性進(jìn)行深入思考。教師應(yīng)對(duì)探究方法作具體介紹，并建議學(xué)生不要單一采用資料查找法。

教師可對(duì)組長(zhǎng)的職責(zé)進(jìn)行解釋，并適當(dāng)干預(yù)組長(zhǎng)人選。隨后應(yīng)對(duì)各組分工進(jìn)行協(xié)調(diào)指導(dǎo)。教師分組指導(dǎo)、答疑。

教師可適當(dāng)采用學(xué)生意見(jiàn)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改與增刪，并引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地評(píng)價(jià)自己與其他同學(xué)。教師還應(yīng)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，而對(duì)尚需努力的學(xué)生提出要求與鼓勵(lì)。

4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)項(xiàng)目

等級(jí)（得分）

優(yōu)秀（5分）

良好（3分）

需努力（1分）

提出問(wèn)題的能力*

能根據(jù)自己的興趣、能力，明確課題方向，并從“飲食健康”的主題出發(fā)，提出有價(jià)值的可供探究的問(wèn)題。

能從“飲食健康”的主題出發(fā)，提出可供探究的問(wèn)題，但不能與自己的興趣、能力相適應(yīng)。

對(duì)“飲食健康”的主題提不起興趣，也不能提出可供探究的問(wèn)題。

確定課題的能力*

能獨(dú)立、正確地分析問(wèn)題，分析需求；能準(zhǔn)確地分析探究所需的條件，確定問(wèn)題的難度；清楚課題定名原則并熟練運(yùn)用；能對(duì)他組課題提出有效質(zhì)疑。

能正確地分析問(wèn)題、分析需求；能分析探究所需的一般條件，判斷問(wèn)題的難度；了解課題定名原則并據(jù)此適當(dāng)修改課題名稱；能對(duì)他組課題提出質(zhì)疑。

能分析問(wèn)題、分析需求；能分析研究所需的一般條件；了解課題定名原則但不能熟練運(yùn)用；不能對(duì)他組課題提出意見(jiàn)。

人際交往的能力*

善于與原來(lái)不認(rèn)識(shí)的同學(xué)交談，既能尊重對(duì)方的意見(jiàn)，又能保持獨(dú)立思考。

能與原來(lái)不認(rèn)識(shí)的同學(xué)交談，能尊重對(duì)方的意見(jiàn)。

不善與原來(lái)不認(rèn)識(shí)的同學(xué)交談，能與他人交流意見(jiàn)，但不夠尊重。

履行職責(zé)承擔(dān)義務(wù)的能力

能認(rèn)真履行個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的職責(zé)：積極參與討論發(fā)現(xiàn)新穎的課題方向；為本組課題確定出謀劃策；認(rèn)真參與組長(zhǎng)的推選；作為組長(zhǎng)能合理根據(jù)組員特長(zhǎng)安排探究任務(wù)，或作為組員聽(tīng)從組長(zhǎng)安排對(duì)組內(nèi)分工提出合理意見(jiàn)；對(duì)《學(xué)生探究型課程學(xué)習(xí)過(guò)程記錄手冊(cè)》的填寫(xiě)與《探究方案》的制定提出建設(shè)性意見(jiàn)。

能基本履行個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的職責(zé)：在組內(nèi)討論時(shí)能做到傾聽(tīng)卻不能提供有價(jià)值的意見(jiàn)；參與組長(zhǎng)的推選；作為組長(zhǎng)能將探究任務(wù)安排到人，或作為組員聽(tīng)從組長(zhǎng)安排；積極參與填寫(xiě)《學(xué)生探究型課程學(xué)習(xí)過(guò)程記錄手冊(cè)》，制定《探究方案》。

不能履行個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的職責(zé)：參與組內(nèi)討論不太積極；不能認(rèn)真參與組長(zhǎng)的推選；作為組長(zhǎng)不能將探究任務(wù)安排到人，或作為組員不能聽(tīng)從組長(zhǎng)安排；被動(dòng)填寫(xiě)《學(xué)生探究型課程學(xué)習(xí)過(guò)程記錄手冊(cè)》，制定《探究方案》較馬虎。

參與活動(dòng)的態(tài)度

參加小組活動(dòng)能有4次以上發(fā)言；耐心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)；思維活躍，大膽提出個(gè)人見(jiàn)解；有追求新知識(shí)的熱情；紀(jì)律性強(qiáng)。

參加小組活動(dòng)時(shí)能有2-3次發(fā)言；能理解課堂內(nèi)容但不愿主動(dòng)表達(dá)；課堂上會(huì)有兩三次開(kāi)小差情況出現(xiàn)。

參加小組活動(dòng)基本不發(fā)言；對(duì)課堂內(nèi)容僅做到一知半解；缺乏熱情，經(jīng)常無(wú)故說(shuō)話，開(kāi)小差。

5、探究計(jì)劃（方案）結(jié)構(gòu)及參考樣例（1）探究計(jì)劃（方案）結(jié)構(gòu) 1）課題名稱 2）課題探究目標(biāo)

3）課題探究的意義與價(jià)值 4）探究成員及分工 5）課題探究可能的方法 6）探究時(shí)間安排 7）課題研究成果預(yù)測(cè)

（二）第二階段：收集信息（3-5課時(shí)）

1、教學(xué)目標(biāo)

能通過(guò)組內(nèi)合作設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在校內(nèi)或校外組織開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)； 能利用各種渠道搜集資料；

能與陌生人進(jìn)行交談，利用訪談更直接地了解信息； 能在各小組之間開(kāi)展質(zhì)疑與互評(píng)活動(dòng)。

2、教學(xué)準(zhǔn)備(略)

3、教學(xué)過(guò)程(略)

4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(略)

（三）第三階段：整理和分析信息（4課時(shí)）

1、教學(xué)目標(biāo)

能通過(guò)組內(nèi)合作對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；

能利用EXCEL或其他電腦軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；

能對(duì)問(wèn)卷中的開(kāi)放題以及訪談?dòng)涗浿械男畔⑦M(jìn)行概括提煉與分類統(tǒng)計(jì)； 能在各小組之間開(kāi)展質(zhì)疑與互評(píng)活動(dòng)。

2、教學(xué)準(zhǔn)備(略)

3、教學(xué)過(guò)程(略)

4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(略)

（四）第四階段：成果展示與交流（3課時(shí)）

1、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)整合信息，制作演示文稿；

能通過(guò)組內(nèi)、組間合作,展示各探究小組的研究成果；

各小組之間能開(kāi)展質(zhì)疑，在質(zhì)疑與被質(zhì)疑的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策； 能自我反思，并在各小組之間進(jìn)行互評(píng)。

2、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：數(shù)據(jù)分析樣例一份；為學(xué)生順利活動(dòng)開(kāi)具介紹信并取得校方全力支持； 學(xué)生：前三個(gè)階段的所有相關(guān)資料；每個(gè)小組都需要更多地了解其他小組各階段的探究?jī)?nèi)容與方法以便對(duì)他組提出質(zhì)疑；借用場(chǎng)地，布置會(huì)場(chǎng)；聯(lián)系并邀請(qǐng)成果展示的觀摩者與攝影師；各小組準(zhǔn)備好成果展示的內(nèi)容，推選好小組代表。

3、教學(xué)過(guò)程： 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)建議

一、鼓勵(lì)學(xué)生在調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上制作PPT演示文稿或其他匯報(bào)形式，生動(dòng)直觀地展示自己的探究成果。內(nèi)容必須包括：課題名稱、背景、探究方法、組員姓名、組內(nèi)分工情況等。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自行組織成果展示活動(dòng)、自評(píng)活動(dòng)、小組之間的相互質(zhì)疑活動(dòng)以及提出解決方案的活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)應(yīng)以小組形式匯報(bào)，組內(nèi)有分工。

三、要求學(xué)生回顧之前的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其中的困難與不足之處。

四、組織學(xué)生制定探究過(guò)程和成果的總體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)總體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)。

五、總結(jié)。

學(xué)生小組利用現(xiàn)有資料共同制作圖文并茂的PPT演示文稿或其他匯報(bào)形式。各小組派出代表協(xié)商“成果展示組織方案”，協(xié)調(diào)人力物力資源，完成相關(guān)準(zhǔn)備工作。一個(gè)小組應(yīng)負(fù)責(zé)選擇并聯(lián)系場(chǎng)地，在展示活動(dòng)當(dāng)天完成接待工作；一個(gè)小組應(yīng)負(fù)責(zé)邀請(qǐng)觀眾（可以是本校教師、學(xué)生，也可以是街道百姓、家長(zhǎng)，還可以是專家、媒體或其他人士）與攝影師；一個(gè)小組應(yīng)負(fù)責(zé)采購(gòu)展示時(shí)所需各類物品并完成會(huì)場(chǎng)布置工作；一個(gè)小組應(yīng)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)展示的流程并在有條件的情況下安排好彩排工作。

展示活動(dòng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1、小組推選代表充分利用PPT演示文稿和各種數(shù)據(jù)對(duì)小組的探究作全面、系統(tǒng)、生動(dòng)和直觀的報(bào)告。

2、小組自評(píng)（困難與困惑）。

3、對(duì)其他小組成果展示內(nèi)容中有疑問(wèn)、有錯(cuò)誤或展示不清的部分進(jìn)行提問(wèn)或直接質(zhì)疑。

4、集思廣益，共同解決疑難問(wèn)題。

回顧一學(xué)期以來(lái)的探究活動(dòng)，談?wù)劯髯缘氖斋@與感受。

結(jié)合過(guò)去三階段評(píng)價(jià)內(nèi)容與教師指導(dǎo)意見(jiàn)，制定并修改《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》；以小組為單位展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

教師應(yīng)事先做好電腦與網(wǎng)絡(luò)的準(zhǔn)備，在提示PPT制作要領(lǐng)的同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自特長(zhǎng)，合作完成演示文稿或其他匯報(bào)形式。可以視情況播放錄像供學(xué)生參考。

教師可把課堂組織的權(quán)力放心下放于學(xué)生，就如同主題班會(huì)課一樣不必?fù)?dān)心學(xué)生的創(chuàng)造力，然而適當(dāng)?shù)母深A(yù)與建議仍不可少。

在籌劃準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)提醒學(xué)生——所有支出開(kāi)具發(fā)票。如需外出注意安全。與人交往禮貌大方。遇到麻煩積極求助。

對(duì)于展示活動(dòng)，教師可建議學(xué)生在展示形式上盡量多樣化、個(gè)性化，利用好團(tuán)隊(duì)中的每一名成員，避免墨守成規(guī)；強(qiáng)調(diào)展示交流的基本規(guī)則與禮儀；提醒學(xué)生應(yīng)善于傾聽(tīng)，對(duì)他組展示的要點(diǎn)做好記錄，以便提出質(zhì)疑，提問(wèn)題時(shí)注意語(yǔ)氣、禮節(jié)。正式的成果展示課上留到最后的問(wèn)題一般對(duì)學(xué)生而言比較困難，小組討論后也未必能有所進(jìn)展，教師應(yīng)多加提示。引導(dǎo)學(xué)生明確研究過(guò)程是一個(gè)科學(xué)的過(guò)程，每一步都應(yīng)盡可能做到嚴(yán)謹(jǐn)從而避免不必要的錯(cuò)誤與重復(fù)勞動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)中的客觀性、公正性與合理性；多關(guān)注同學(xué)在探究過(guò)程中的進(jìn)步，重視展示過(guò)程中的合作精神。

4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)項(xiàng)目

等級(jí)（得分）

優(yōu)秀（5分）

良好（3分）

需努力（1分）

探究成果的科學(xué)性和完整性

探究成果系統(tǒng)、完整、清晰，材料詳實(shí)，符合邏輯，有較強(qiáng)的科學(xué)性。

探究成果具有較豐富的材料，基本表達(dá)了探究的目的、意義、方法、論點(diǎn)和論據(jù)。

有一定的資料積累；有論文和其他形式的成果的最基本元素，但缺乏系統(tǒng)性和完整性；論點(diǎn)和論據(jù)不夠清晰。

制作PPT演示文稿的能力

熟練掌握PPT制作技巧；能將調(diào)查報(bào)告的要點(diǎn)完全呈現(xiàn)于演示文稿中；PPT圖文并茂，富有吸引力。更有其他匯報(bào)形式加以補(bǔ)充。

掌握PPT制作技巧；能將調(diào)查報(bào)告的一部分要點(diǎn)呈現(xiàn)于演示文稿中；PPT設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出。

不能熟練運(yùn)用PPT；演示文稿文字過(guò)多讓人覺(jué)得枯燥或全是圖片極少出現(xiàn)文字，不能體現(xiàn)調(diào)查報(bào)告的核心內(nèi)容。

組織活動(dòng)的能力

有領(lǐng)導(dǎo)能力，能協(xié)調(diào)好各方人際關(guān)系，能合理分工；能對(duì)展示活動(dòng)的組織與開(kāi)展提出建設(shè)性意見(jiàn)；準(zhǔn)備精細(xì)，注重細(xì)節(jié)，有條不紊。

能處理好各方人際關(guān)系；能對(duì)展示活動(dòng)的組織與開(kāi)展積極提供個(gè)人意見(jiàn)；考慮不夠周密，但能將關(guān)鍵步驟處理好。

不善溝通，處理不好各方矛盾；對(duì)展示活動(dòng)的組織與開(kāi)展無(wú)法提供可行性意見(jiàn)；準(zhǔn)備時(shí)顧此失彼，容易慌張。

展示交流的能力

展示交流時(shí)舉止得體大方，聲音清晰響亮，語(yǔ)速適中，表情自然；面對(duì)同學(xué)老師的提問(wèn)準(zhǔn)備充分，反應(yīng)敏捷，回答問(wèn)題切中要害。

展示交流時(shí)舉止自然，聲音響亮；面對(duì)同學(xué)老師的提問(wèn)雖有準(zhǔn)備，但不能流暢、自信地表達(dá)。

展示交流時(shí)舉止不夠自然，聲音不夠響亮；面對(duì)同學(xué)老師的提問(wèn)缺乏準(zhǔn)備，反應(yīng)不夠敏捷，回答問(wèn)題答非所問(wèn)。

履行職責(zé)承擔(dān)義務(wù)的能力

積極參與演示文稿制作與展示交流方案設(shè)計(jì)；組織展示活動(dòng)時(shí)以大局為重，有集體責(zé)任感；在進(jìn)行成果展示時(shí)能充分調(diào)動(dòng)所有組員的積極性，分工明確，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)智慧與力量；在遭遇質(zhì)疑時(shí)能群策群力，有效展開(kāi)辯駁；他組展示時(shí)能注意傾聽(tīng)與記錄。部分參與演示文稿制作與展示交流方案設(shè)計(jì)；組織展示活動(dòng)時(shí)也能參與其中；在進(jìn)行成果展示時(shí)能調(diào)動(dòng)部分組員的積極性；在遭遇質(zhì)疑時(shí)敢于代表小組發(fā)言；他組展示時(shí)能注意傾聽(tīng)。

不愿參與或演示文稿制作與展示交流方案設(shè)計(jì)不能全部完成；對(duì)展示活動(dòng)的組織漠不關(guān)心；沒(méi)有參與成果展示與交流；在遭遇質(zhì)疑時(shí)不發(fā)表意見(jiàn)，默不做聲；他組展示時(shí)不能認(rèn)真傾聽(tīng)。

自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)的能力

熟悉了解本組與其他小組的探究?jī)?nèi)容和過(guò)程，能客觀、公正并用發(fā)展的眼光進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

熟悉本組但不了解其他小組探究?jī)?nèi)容和過(guò)程，根據(jù)當(dāng)前和表面的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，存有部分主觀因素。

對(duì)本組與其他小組的探究?jī)?nèi)容和過(guò)程均不甚了解，憑主觀和想象進(jìn)行評(píng)價(jià)。