第一篇：福特總統(tǒng)遇刺,幸而無恙導(dǎo)學(xué)案(師)

編制人：艾冰

審稿人：

檢查人：

使用人：

使用時(shí)間：

《福特總統(tǒng)遇刺，幸而無恙》導(dǎo)學(xué)案（教師）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解新聞的基本知識(shí)及出題角度 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：新聞的真實(shí)性

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：新聞?lì)愵}型歸納及練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、方法：

一、自主學(xué)習(xí)

1、新聞的定義：新聞?dòng)址Q消息，通常分為動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞、典型報(bào)道和新聞述評四類。其中，動(dòng)態(tài)新聞是報(bào)紙、廣播最常用的一種。它報(bào)道的是國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。

2、新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞要有標(biāo)題、要有導(dǎo)語、要有主體。（1）用一個(gè)語句單獨(dú)介紹新聞的內(nèi)容叫標(biāo)題。

（2）用一段話或第一句話在開頭介紹新聞的內(nèi)容叫導(dǎo)語，導(dǎo)語是新聞開頭的第一段，它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容；

（3）用幾段話具體地介紹新聞的內(nèi)容叫主體。主體是新聞的軀干，它用充足的事實(shí)表現(xiàn)主題，是對導(dǎo)語內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展和闡釋；

（4）背景指的是新聞發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。背景有時(shí)可以暗含在主體中。（5）結(jié)語：它一般是對新聞主體的總結(jié)，有時(shí)也隱含在主體之中。

另外，課文開頭括號(hào)部分叫電頭。

3、新聞的要素，也就是記敘要素，包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果

4、新聞的特點(diǎn)：立場、觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容真實(shí)、具體，反映迅速，語言簡明準(zhǔn)確。

5、新聞的寫法：以敘述為主，有時(shí)兼有議論、描寫。

6、新聞的作用，報(bào)道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

二、合作探究

1.本文在表達(dá)方式上是怎樣體現(xiàn)出文學(xué)性特點(diǎn)的？細(xì)讀全文，請具體分析。明確：本文主要運(yùn)用描寫而非概述的方法，通過具體的場景描寫、氣氛渲染，人物對話和人物動(dòng)作，將現(xiàn)場再現(xiàn)給讀者，使人如臨其境，這就體現(xiàn)了新聞的真實(shí)性。

2.本文是如何刻畫人物形象的？

明確：本文刻畫刺客形象，注意從外貌、語言、行為動(dòng)作、表情等方面進(jìn)行刻畫，有大量細(xì)節(jié)的支撐，使報(bào)道具有鮮明的現(xiàn)場感。編制人：艾冰

審稿人：

檢查人：

使用人：

使用時(shí)間：

3.本文的開頭有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？

明確：本文開頭采用懸念的手法，寫晴朗的天氣，寫嬌小玲瓏的紅衣女郎，寫群眾等待總統(tǒng)從面前走過的情景，于波瀾不驚中設(shè)下伏筆，這與下文的突發(fā)事件帶來的驚險(xiǎn)氣氛形成了鮮明對照。

4.本文的段落安排有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

明確：本文段落安排短小精悍，以多分段的形式講述新聞事件過程，恰到好處地表現(xiàn)了情節(jié)的一波三折，形成講述的快節(jié)奏，突出了突發(fā)事件的急迫感和緊張感。

5.本文具有濃郁的文學(xué)色彩，它違背了新聞?wù)鎸?shí)性的原則了嗎？

明確：本文具有濃郁的文學(xué)色彩，但它并未違背新聞?wù)鎸?shí)性的原則。因?yàn)閺男侣劦臅r(shí)效性要求看，它報(bào)道的是剛剛發(fā)生的事，而且所涉及的所有細(xì)節(jié)也都是事實(shí)。盡管作品中有大量描寫，但都實(shí)事求是，并無夸張與杜撰；而且從敘述視角看，本文主要采用引述目擊者和當(dāng)事者的話，而且有兩位有名有姓的目擊者，還有作為當(dāng)事者的“警察”，這就交待了報(bào)道中各類事件的消息源。

6.本文體現(xiàn)了一種怎樣的情感態(tài)度？與《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》情感傾向的表達(dá)相比，本文的情感表達(dá)具有怎樣的特點(diǎn)？

明確：本文的報(bào)道體現(xiàn)了西方媒體報(bào)道的客觀性原則，其情感態(tài)度傾向比較隱蔽。理解本篇報(bào)道的情感隱蔽性的特點(diǎn)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。如何突破？教師在指導(dǎo)學(xué)生自讀的過程中，要從服務(wù)學(xué)生更深入地閱讀感知的需要予以必要的鋪墊。如何鋪墊？可用化難為易、化整為零的方法來設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生探究興趣的問題。

比如，細(xì)讀全文，請思考：本文對刺客的描寫是從什么角度入手的？而對被刺者的描寫，又是從什么視角切入的？這樣描寫的情感傾向，是否矛盾？

通過討論、探究，學(xué)生終于達(dá)成意見的一致：

表面上看，對刺客的描寫多是正面的，比如外貌嬌好，行刺時(shí)從容不迫，其動(dòng)機(jī)出于“正義”，被捕時(shí)仍神色淡定，泰然自若；而對被刺者的描寫，則突出其惶恐、驚嚇的狀態(tài)，借目擊者之觀察來寫，具有消極、負(fù)面的色彩。兩相對比，似乎作者是站在同情刺客的立場；其實(shí)不然，文中已交代她是屬于恐怖主義團(tuán)體。本篇報(bào)道體現(xiàn)出鮮明的客觀性的原則，即把事實(shí)與意見分開，不對事件進(jìn)行先入為主的判斷，而重視大量細(xì)節(jié)的鋪陳，顯現(xiàn)人物的多面性、復(fù)雜性，因而其主觀傾向比較隱蔽。

新聞閱讀教學(xué)，也要有深度閱讀的追求，像上述這篇新聞報(bào)道的解讀，應(yīng)該把西方新聞報(bào)道的“客觀性原理”作為一個(gè)著力點(diǎn)來組織探究性學(xué)習(xí)，并適當(dāng)予以拓展遷移。

三、拓展訓(xùn)練——新聞?lì)愵}型概述

（一）擬寫新聞標(biāo)題

編制人：艾冰

審稿人：

檢查人：

使用人：

使用時(shí)間：

1、答題要點(diǎn)：（1）主體+事件（2）事件+結(jié)果

2、形式上：標(biāo)題一般為短句，有時(shí)為比較對稱的兩個(gè)短句(或?qū)ε季?，文末不用標(biāo)點(diǎn)。

3、內(nèi)容上：標(biāo)題往往不需要時(shí)間，只要求兩個(gè)必備要素主體(人物、單位、事物)和事件。

4、要求：標(biāo)題必須簡潔、確切、醒目，即要概括主要內(nèi)容，又要有很強(qiáng)的吸引力

（二）擬寫新聞導(dǎo)語

1、答題要點(diǎn)：時(shí)間+ 地點(diǎn)+人物 + 事件(經(jīng)過、結(jié)果等)+原因

2、形式上：一般采用“一句話”的形式，可以用單句、復(fù)句、對句的形式答題。常見的導(dǎo)語寫法：有敘述式、描寫式和結(jié)論式等。

3、內(nèi)容上：一般導(dǎo)語的要點(diǎn)要求交代清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果及主旨，對于充實(shí)信息的背景材料，在壓縮時(shí)應(yīng)該舍去。說明性或議論性語段，在抓關(guān)鍵詞的時(shí)候，不能遺漏并列信息。

4、要求：簡明扼要，重點(diǎn)突出，概括性強(qiáng)。

（三）擬寫一句話新聞

1、答題要點(diǎn)： 主體+事件+（時(shí)間+地點(diǎn)+原因）（留主去次）

2、形式上：一句話新聞，可以是單句，也可以是復(fù)句，一般情況下以單句為主。句末有標(biāo)點(diǎn)。

3、內(nèi)容上： 嚴(yán)格而完全地反映新聞事實(shí)。它以最簡約的語言表達(dá)較豐富的新聞內(nèi)容，大體包含以下要點(diǎn)：①時(shí)間，②地點(diǎn)，③人物(對象)，④事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果)，⑤原因(目的)，⑥方法(措施，手段，途徑)。

4、它要求比導(dǎo)語精練，比標(biāo)題具體豐富。比較：三種新聞概寫小結(jié)（1）標(biāo)題：主體+事件

（2）導(dǎo)語：時(shí)間+ 地點(diǎn)+人物 + 事件(經(jīng)過、結(jié)果等)+原因（3）一句話新聞：主體+事件+（時(shí)間+地點(diǎn)+原因）

結(jié)論：有導(dǎo)語的新聞?wù)Z段，需要擬寫標(biāo)題和一句話新聞的時(shí)候，可以把主要焦點(diǎn)放在導(dǎo)語部分。

（四）消息要點(diǎn)概括

1、消息要點(diǎn)包含內(nèi)容

重點(diǎn)把握新聞中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。同時(shí)注意插入的有關(guān)背景材料和其他相關(guān)內(nèi)容。

2、概括消息要點(diǎn)思路

編制人：艾冰

審稿人：

檢查人：

使用人：

使用時(shí)間：

①閱讀材料+②找出要點(diǎn)語句+③提煉要點(diǎn)的思路，把消息中最基本、最核心的內(nèi)容以主謂句格式用最簡明的話表達(dá)出來。

3、注意點(diǎn)

組織答案時(shí)，要突出新聞的基本要素，尤其是主體和主要事件，同時(shí)要?jiǎng)h去那些插敘、補(bǔ)敘部分的背景材料及其他相關(guān)內(nèi)容。如果一則新聞包含了幾層或幾個(gè)方面的內(nèi)容，應(yīng)按照先后順序分層壓縮排列。

（五）新聞評價(jià)

（1）讀懂新聞是前提。對所提供的新聞要認(rèn)真閱讀，了解這個(gè)新聞的有關(guān)背景，熟悉其主要事件及相關(guān)細(xì)節(jié)，把握其精神實(shí)質(zhì)，這樣就為點(diǎn)評打下了基礎(chǔ)。（2）選好角度是關(guān)鍵。點(diǎn)評的篇幅很小，但要選好角度，提煉觀點(diǎn)，一語中的，目標(biāo)集中、準(zhǔn)確，而不分散。

（3）深刻生動(dòng)是亮點(diǎn)。好的點(diǎn)評應(yīng)做到事理清晰，鞭辟入里，以理服人，發(fā)人深?。涣硗?，點(diǎn)評要講究藝術(shù)性，言簡意賅，干凈利落，力求新穎、鮮明、生動(dòng)，具有說服力和感染力。

（六）擬寫結(jié)尾

（1）結(jié)尾（有時(shí)可無）是整個(gè)消息的結(jié)束語，它用于揭示事實(shí)的意義，指出事件發(fā)展的趨向，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。（2）規(guī)律方法：

① 除基本要素“對象”、“事件”（或“時(shí)間”）外，其他要素往往不必出現(xiàn)。②形式有小結(jié)式、評論式、希望式等。

四、鞏固練習(xí)

1、給下面這則新聞擬寫一個(gè)標(biāo)題。（不超過12字）

衛(wèi)生部4月30日發(fā)出公告，決定撤銷全國牙病防治指導(dǎo)組，同時(shí)將在疾病預(yù)防控制局成立口腔衛(wèi)生處，負(fù)責(zé)全國牙病防治管理工作。據(jù)介紹，全國牙防組是1988年經(jīng)衛(wèi)生部批準(zhǔn)成立的牙病防治組織。牙防組自成立以來，在改善大眾口腔健康狀況、提高群眾自我口腔保健水平、監(jiān)測口腔疾病發(fā)展等方面都發(fā)揮了積極作用。

公告指出，隨著近年來政府公共服務(wù)職能的不斷強(qiáng)化和行業(yè)民間組織的快速發(fā)展，牙防組已難以適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的要求，衛(wèi)生部決定予以撤銷。牙防組撤銷后，原承擔(dān)的工作由衛(wèi)生部統(tǒng)一安排，群眾性牙病預(yù)防保健技術(shù)工作和有關(guān)事務(wù)性管理工作，將以委托形式交專業(yè)社團(tuán)或機(jī)構(gòu)承擔(dān)。

標(biāo)題： _________________________ 【解析】解答此題，可從該文本的第一句（即導(dǎo)語部分）抽取關(guān)鍵句——“撤銷 全國牙病防治指導(dǎo)組”，進(jìn)行整合，即可得到答案。標(biāo)題至少應(yīng)交代新聞五要素

編制人：艾冰

審稿人：

檢查人：

使用人：

使用時(shí)間：

中的人物、事件等要素?！敬鸢浮啃l(wèi)生部撤銷全國牙防組

2、請給下面一則消息擬一條導(dǎo)語。不超過30個(gè)字。

今年3月，南海市明湖公園采取公園與職工個(gè)人共同籌資的方法購買了一臺(tái)“挑戰(zhàn)者號(hào)”時(shí)空穿梭機(jī)。時(shí)空穿梭機(jī)又名娛樂仿真模擬器，是仿真科技與多媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。三維立體圖像，震撼人心的音響效果和高度仿真運(yùn)動(dòng)，使人驚心動(dòng)魄，會(huì)產(chǎn)生超越時(shí)空的感覺。這臺(tái)時(shí)空穿梭機(jī)開始營業(yè)以來，三個(gè)月的營業(yè)收入就達(dá)到40萬元人民幣，其中僅“五·一”節(jié)一天的收入就超過了公園300條游船的總收入。在近兩年來許多公園經(jīng)濟(jì)效益很不景氣的情況下，明湖公園這臺(tái)時(shí)空穿梭機(jī)所帶來的如此大的收益，使全園職工倍受鼓舞。據(jù)說，娛樂仿真模擬器已經(jīng)成了國外許多公園、游樂園的換代的標(biāo)志性設(shè)備，無論是好萊塢還是日本海洋公園，仿真模擬器都是當(dāng)?shù)氐摹坝餍恰薄?/p>

導(dǎo)語：______________________________________________________________ 解析：導(dǎo)語部分除時(shí)間、地點(diǎn)要有這兩個(gè)要素)外，其余要素(人物、事件——包括經(jīng)過和結(jié)果)均應(yīng)具有。

答案：據(jù)此可將導(dǎo)語擬寫為：(南海市)明湖公園利用籌資購置的娛樂仿真模擬器獲得可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

3、(2010·天津高考)根據(jù)下面這段文字提供的信息，擬一條一句話新聞。(限36字以內(nèi))(3分)在建的津門津塔將成為天津新的地標(biāo)式建筑。津門的設(shè)計(jì)理念源于法國著名建筑拉德芳斯門，兩座頂部相連的高樓構(gòu)成巨大的“門”字型，象征著天津建設(shè)北方經(jīng)濟(jì)中心和世界港口大都市的包容與開放。津塔高336．9米，地上75層，地下4層，其外形設(shè)計(jì)則采用中國傳統(tǒng)的折紙風(fēng)帆造型，是現(xiàn)代建筑科技與中國文化元素的有機(jī)融合。這組建筑將于2010年內(nèi)建成并投入使用。______________________________________________________________ 解析：這則新聞材料，一共四句話，第一句交代對象，第二、三句介紹其特征，第四句說明結(jié)果。擬寫一句話新聞，這些均為信息要點(diǎn)。運(yùn)用主謂句形式來表述的話，應(yīng)該把最后一句作為中心句，用第一句中的表示對象的信息“天津地標(biāo)式建筑津門津塔”替代“這組建筑”，然后再提煉出表述其特征的主要信息進(jìn)行修飾，最后參考字?jǐn)?shù)要求，進(jìn)一步壓縮即可。

參考答案：融合中西文化元素的天津新地標(biāo)津門津塔將于2010年內(nèi)建成使用

4、概括下面一則消息的主要信息，不超過35字。

《人民日報(bào)》巴厘島5月3日電，東盟10國與中日韓財(cái)長會(huì)議在印度尼西亞巴厘島發(fā)表聯(lián)合公報(bào)宣布，亞洲區(qū)域外匯儲(chǔ)備庫將在今年年底前正式成立并運(yùn) 5 編制人：艾冰

審稿人：

檢查人：

使用人：

使用時(shí)間：

行，以解決區(qū)域內(nèi)的短期資金流動(dòng)困難，并作為現(xiàn)有國際金融機(jī)構(gòu)的補(bǔ)充。

根據(jù)公報(bào)提供的數(shù)據(jù)，在規(guī)模為1200億美元的亞洲區(qū)域外匯儲(chǔ)備庫中，中日韓3國出資80%，東盟10國出資20%。其中，中國、日本、各占32%，韓國占16%。具體金額為中國384億美元、日本384億美元、韓國192億美元。______________________________________________________________ 【解析】這是一則新聞，共兩段，表達(dá)兩層意思，應(yīng)分別概括，第一段報(bào)道的主要內(nèi)容是“5月3日，東盟10國與中日韓財(cái)長會(huì)議在印度尼西亞巴厘島發(fā)表聯(lián)合公報(bào)宣布，亞洲區(qū)域外匯儲(chǔ)備庫將在今年年底前正式成立并運(yùn)行”，第二段報(bào)道的主要內(nèi)容是“中日韓3國出資的比例”，剔除次要信息，就可得本題答案?！敬鸢浮縼喼迏^(qū)域外匯儲(chǔ)備庫將在年底前成立，中日韓出資最多（或“中日韓出資比例最大”）。

5、閱讀下面這則新聞。請對這則新聞進(jìn)行點(diǎn)評(不超過40個(gè)字)。(4分)

在當(dāng)前學(xué)術(shù)界，不少人為自己能“加冠”而奔走呼號(hào)，甚至不惜造假販假之時(shí)，北大教授季羨林卻在最近出版的《病榻雜記》中稱，希望摘去民間封給他的“國學(xué)大師”“學(xué)界泰斗”和“國寶”三頂桂冠，還自己 “一個(gè)自由自在身”。此事引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛議論。

______________________________________________________________ 參考答案：所謂的學(xué)者追名逐利，可恥！真正的學(xué)者淡薄名利，可敬！

6、例：根據(jù)下面這則新聞內(nèi)容，將這則新聞的結(jié)語補(bǔ)充完整。

南方網(wǎng)訊至6月4日，三峽工程蓄水進(jìn)入第四天，越來越多的漂浮物，在庫區(qū)水面成片聚集，給三峽大壩垃圾清理工作帶來巨大壓力。

自秭歸縣鳳凰山頂放眼望去，一條條長短不一的垃圾帶和一片片面積不等的漂浮物明顯可見，形成一道道與峽江平湖美景極不諧調(diào)的“另類風(fēng)景”，向庫區(qū)上游延伸。附近居民告訴記者，大壩蓄水后，江面的漂浮物日益增多，主要是一些生活垃圾、工業(yè)廢物和牲畜尸體等。這些漂浮物不但污染環(huán)境，而且將易使三峽發(fā)電機(jī)組進(jìn)水口攔污柵破損、破裂，威脅發(fā)電機(jī)組安全，降低發(fā)電效益。不少有識(shí)之士強(qiáng)烈呼吁：________________________________________ 點(diǎn)撥：承接上文，考慮連貫；選擇方式。

參考答案：①提高全社會(huì)的環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)刻不容緩；②加大庫區(qū)“清漂”工作的力度。

第二篇：布衣總統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案

《“布衣總統(tǒng)”孫中山》導(dǎo)學(xué)案

陳廷一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、從衣食住行的角度感受孫中山的人格魅力和布衣特色，從而認(rèn)識(shí)自我，重塑自我。

2、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫法。

3、學(xué)會(huì)傳記閱讀的一些步驟和方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、從衣食住行的角度感受孫中山的人格魅力和布衣特色，從而認(rèn)識(shí)自我，重塑自我。

2、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫法。課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)法指導(dǎo)：

（一）《“布衣總統(tǒng)”孫中山》是一篇傳記，我們要從傳主孫中山的基本事實(shí)和人生經(jīng)歷出發(fā)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，感受孫中山的人格魅力和布衣品質(zhì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、重塑自我，并掌握以小見大的寫作方法。整個(gè)學(xué)習(xí)過程主要分為介紹傳主、檢測預(yù)習(xí)、領(lǐng)悟探究和課堂練筆四個(gè)階段。

（二）傳記閱讀的一些步驟和要求

1、理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷。

2、把握傳主的形象，理解傳主的精神品質(zhì)。

3、分析作品選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等藝術(shù)形式及其效果。學(xué)習(xí)過程：

一、介紹傳主孫中山。

二、檢測預(yù)習(xí)。

（二）請給加橫線的字標(biāo)上字音。

籍（）貫

鹵（）味

佳肴（）

奢侈（）裹（）腳

水泄（）不通

下咽（）

咽（）喉

哽咽（）

三、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟探究

探究問題一：孫中山“布衣總統(tǒng)”的稱呼由何而來？

與張之洞的交往，體現(xiàn)出孫中山的什么品格？

探究問題二：作為大總統(tǒng)的孫中山，他身上如何體現(xiàn)了“布衣”色彩？請大家結(jié)合相關(guān)的詞語或句子來分析。探究問題三：孫中山一生東奔西走，漂洋過海，南征北戰(zhàn)，可寫的材料有很多，可作者為什么只是選取這么幾個(gè)生活片段來寫呢？（可從表現(xiàn)手法以及效果考慮）

四、課堂小結(jié)：

五、堂上練筆

請選一個(gè)你最為熟悉的人，運(yùn)用“以小見大”的寫法為其寫一個(gè)200—400字的描寫片段。題目自擬。

（提示：所謂“以小見大”，就是能從生活中細(xì)小之事，微小之物中挖掘出其不尋常的內(nèi)涵。或揭示事物的本質(zhì)，或蘊(yùn)涵深刻的哲理，或反映人物的精神面貌，或傳達(dá)一定的社會(huì)意義。這道題目主要是通過描寫生活中細(xì)小之事，微小之物去反映人物的精神面貌。）

第三篇：美國首任總統(tǒng)喬治·華盛頓導(dǎo)學(xué)案

專題三

歐洲資產(chǎn)階級革命時(shí)期的杰出人物

二 美國首任總統(tǒng)喬治〃華盛頓

【課標(biāo)要求】

1、概述華盛頓在美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡，2、評價(jià)華盛頓的歷史貢獻(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力

了解華盛頓的成長歷程，認(rèn)識(shí)影響華盛頓思想變化的時(shí)代背景。了解華盛頓在獨(dú)立戰(zhàn)爭中的主要活動(dòng)，認(rèn)識(shí)華盛頓個(gè)性特點(diǎn)及其領(lǐng)導(dǎo)組織才能與獨(dú)立戰(zhàn)爭勝利的內(nèi)在聯(lián)系性。了解華盛頓在獨(dú)立戰(zhàn)爭勝利后主動(dòng)引退的史實(shí)，認(rèn)識(shí)華盛頓的偉人風(fēng)范；了解華盛頓擔(dān)任總統(tǒng)期間的政治活動(dòng)，認(rèn)識(shí)其堅(jiān)定的共和思想和高超的領(lǐng)導(dǎo)才能。

2、過程與方法

教師可運(yùn)用多媒體課件、圖片、影視資料等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野教師應(yīng)注重歷史人物學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，通過幫助學(xué)生了解華盛頓的思想及活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，發(fā)揮歷史學(xué)科的社會(huì)功能。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

華盛頓在領(lǐng)導(dǎo)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出的非凡勇氣和卓越的指揮才能，使他無愧于“美國之父”的榮譽(yù)，而他的奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌和寬容精神，更是他留給人們的精神遺產(chǎn)。通過了解華盛頓的偉大貢獻(xiàn)，正確認(rèn)識(shí)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭勝利的必然性及與華盛頓個(gè)人功績之間的辯證關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、華盛頓在獨(dú)立戰(zhàn)爭中的卓越功績。

2、華盛頓在領(lǐng)導(dǎo)美國初建過程中的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、華盛頓思想的轉(zhuǎn)變以及華盛頓領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭取得勝利的原因。

2、如何客觀全面地看待華盛頓在美國國家制度草創(chuàng)過程中的作用?！窘虒W(xué)過程】

1、導(dǎo)入新課

他具有靈活的頭腦和超人般的毅力；

他既蓄養(yǎng)過奴隸，又是一個(gè)自由民族的統(tǒng)帥。

他功勛卓著而功成身退，確立了美國總統(tǒng)任職不超過兩屆的先例。他一生的作為帶給美國人民無休止的啟示；

他昔日的部下這樣告訴人們：“記住這個(gè)人，他是戰(zhàn)爭時(shí)期的第一人，和平時(shí)期的第一人，他的同胞心目中的第一人?！?/p>

材料二：

華盛頓兩屆總統(tǒng)任期期滿后，堅(jiān)決回絕了繼續(xù)擔(dān)任第三屆總統(tǒng)的挽留。這一高尚的舉動(dòng)是美國的正是生活逐漸形成了一種慣例：總統(tǒng)任期一般不超過兩屆，從而保障了美國民主制度的健康發(fā)展。

托馬斯〃杰斐遜是美國第三任總統(tǒng)。“如果杰斐遜愿意的話，他還可以再次當(dāng)選為總統(tǒng)。但是他總是擔(dān)心，如果一個(gè)總統(tǒng)的任期太長的話，他就有可能試圖成為一名獨(dú)裁者。杰斐遜認(rèn)為，任何總統(tǒng)的任期都不應(yīng)該超過兩屆。……

因此，他拒絕參加第三任期的競選?！?/p>

—懷亞特《美國歷屆總統(tǒng)》

請回答：

（1）材料一表明華盛頓拒絕稱王，其個(gè)人原因何在？但有人認(rèn)為，華盛頓實(shí)際上具備稱王的條件，請結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以說明。

（2）結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，分析出了個(gè)人原因外，華盛頓拒絕稱王還有哪些可能的因素？

4、隨堂訓(xùn)練： 1．“現(xiàn)在是分手的時(shí)候了?！谶@個(gè)時(shí)候，人們即使竭盡智慧，要不談獨(dú)立而保證這個(gè)大陸茍安一年，也是辦不到的”。（潘恩（英）1776年）

這段話主要是指

（）

A．海地獨(dú)立戰(zhàn)爭

B．英國資產(chǎn)階級革命

C北美獨(dú)立戰(zhàn)爭

D．法國大革命 2．美國獨(dú)立戰(zhàn)爭解決的主要矛盾是（）

A．南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾

B．封建主義與資本主義的矛盾 C．殖民地與資本主義的矛盾

D．不同種族之間的矛盾 3．標(biāo)志著美利堅(jiān)合眾國誕生的歷史事件是

（）

A.英國正式承認(rèn)美國獨(dú)立

B.1787年憲法的頒布

C.《獨(dú)立宣言》的頒布

D.第一屆聯(lián)邦政府的成立

4．1787年美國《聯(lián)邦憲法》規(guī)定美國的政體是（）

A.邦聯(lián)制，君主立憲制

B.邦聯(lián)制，總統(tǒng)制共和制

第四篇：《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案

《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案（教師）設(shè)計(jì)人：屈懷志 審核人：屈懷志

一 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)教育目標(biāo) 了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

2、德育教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。二 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。三 知識(shí)鏈接

1、《左傳》其書及寫作背景

《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史?！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范?！皞鳌币鉃樽⑨?，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌芬卜Q《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。本文相關(guān)寫作背景見《名校聯(lián)盟》。

2、史書體例

②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。④斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書》。

⑤紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

⑥紀(jì)傳體：通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。

3、中國古代紀(jì)年法

我們現(xiàn)在用的紀(jì)年方法，是公元紀(jì)年。這是現(xiàn)在世界上通行的紀(jì)年方法，它是以耶穌誕生這一年起算的。在我國古代，有兩種主要紀(jì)年方法。

一種是以封建皇朝的年份來紀(jì)年。如唐太宗（李世民）的年號(hào)叫貞觀，他在公元627年做皇帝，這一年叫貞觀元年。明朝最后一個(gè)皇帝思宗（朱由儉）登基時(shí)年號(hào)為崇禎，思宗（即崇禎皇帝）自縊死亡的一年，是崇禎十六年。從漢武帝起開始有年號(hào)。另有一種比較科學(xué)的紀(jì)年法：干支紀(jì)年。

如“甲午風(fēng)云”、“辛亥革命”，這里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名稱，是由干支紀(jì)年法而來的。

“干支”是天干與地支的合稱。甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干（又稱十天干）；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支（即十二地支）。天干地支依次搭配組合，其方法是以天干的單數(shù)配地支的單數(shù)，天干的雙數(shù)配地支的雙數(shù)，從甲子始，至癸亥終，正好60年，這就是人們平時(shí)說的六十甲子。古人用這種方法紀(jì)年、紀(jì)月、紀(jì)日、紀(jì)時(shí)。

四 學(xué)習(xí)方法：朗讀法，討論法。五 學(xué)習(xí)過程

（一）通讀全文，把握情節(jié)

1、生概述本文的故事。（1~2名學(xué)生用自己的話講述，師引導(dǎo)大家概述）

2、學(xué)生分小組討論歸納各段段落大意。（用四字短語概括）秦晉圍鄭、臨危受命、說退秦師、晉師撤離

（二）小組合作歸納字詞意義和用法。

1、通假字：

（1）今老矣，無能為也已（2）行李之往來，共其乏困（3）夫晉，何厭之有（4）秦伯說，與鄭人盟（5）失其所與，不知

2、詞類活用：

① 燭之武退秦師 ② 且貳于楚也

③ 晉軍函陵，秦軍汜南 ④ 既東封鄭，又欲肆其西封 ⑤ 越國以鄙遠(yuǎn) ⑥ 闕秦以利晉 ⑦ 因人之力而敝之，不仁

3、古今異義

① 若舍鄭以為東道主 古義： 今義： 古義： 今義：

② 行李之往來，共其乏困 古義： 今義： ③ 亦去之 古義： 今義：

④ 微夫人之力不及此 古義： 今義：

4、文言句式

① 以其無禮于晉(介詞結(jié)構(gòu)后置)

② 佚之狐言于鄭伯曰(介詞結(jié)構(gòu)后置)③ 夫晉，何厭之有？(賓語前置，“有何厭”)④是寡人之過也。判斷句。⑤（燭之武）辭曰 省略句

⑥敢以（之）煩執(zhí)事 省略句 ⑦若舍鄭以（之）為東道主 省略句

⑧（晉）許君焦、瑕 省略句

5、解釋每組句子中加點(diǎn)的詞，歸納一詞多義（重要虛詞）（1）以

①以其無禮于晉(因?yàn)?，連詞)②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)③越國以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)

④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞)⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)（2）而

①今急而求子(才，連詞，表順承)②夜縋而出(表修飾，連詞)③若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折，連詞)（3）焉

①子亦有不利焉。(語氣助詞，表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)④且焉置土石(疑問代詞，哪里)⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞，之)

⑥肉食者謀之，又何間焉(兼詞，于之)（4）其

①行李之往來，共其乏困（代詞，指代“行李”）②越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（代詞，指代“那件事”）

③失其所與，不知（代詞，自己的）

④吾其還也（證據(jù)助詞，還是，表商量）（5）之

①公從之（代詞，代佚之狐的建議）②是寡人之過也（的）③行李之往來（放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性）④何厭之有（賓語前置，有何厭之）（6）若

A、豈若吾鄉(xiāng)鄰之有是哉 B、若舍鄭以為東道主 C、余悲之，且曰：若毒之乎（7）夫

A、遂率子孫荷擔(dān)者三夫 B、夫晉，何厭之有 C、微夫人之力不及此（8）微

A、魯直現(xiàn)左足，各微側(cè) B、微夫人之力不及此 C、微斯人。吾誰與歸

答案：若 A．像 B．假若、如果 C．你

夫 A．成年男子 B．句首語氣詞，無實(shí)際意義 C．那，那個(gè) 微 A．稍微 B．如果、沒有 C．如果、沒有，如果不是 之 A．往，到 B．的 C．代秦軍

（三）翻譯句子

1、夫晉，何厭之有？

2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。

3、許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。

4．若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

5．焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也

（三）局部探究（學(xué)生分組思考討論）

1．第一段寫秦晉圍鄭，用課文內(nèi)容回答老師的提問：

（１）鄭國當(dāng)時(shí)面臨的情況是——

（２）秦晉圍鄭的原因是——

（３）秦晉駐扎的地點(diǎn)分別是——

本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？

明確：①秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

2、第二段人物對話簡潔，內(nèi)容豐富，言者話中有話，你能說說他們的弦外之音嗎？

提示：“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！滨r明地流露出對年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責(zé)，動(dòng)之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

3．閱讀課文第三段，本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個(gè)字，可以分為幾層？（五層）

鄭既知亡 敢煩執(zhí)事（其益）[益事渺茫] 越國鄙遠(yuǎn) 亡鄭陪鄰（其害）[錯(cuò)事可見] [利害之辨] 燭之武退秦師 舍鄭利秦 共其乏困（其利）[利事可期] 君為晉賜 朝濟(jì)夕設(shè)（其德）[史事可證] [恩仇之鑒]

東封西肆 闕秦利晉（其意）[禍?zhǔn)驴蓽y]

4.燭之武為什么能三言兩語退秦師？其游說妙在何處？

提示：春秋無義戰(zhàn)。所有的戰(zhàn)爭出發(fā)點(diǎn)為“利”。燭之武正是抓住“利”在做文章。

以下分析供參考——

（１）以“利”巧攻心理。

晉國圍攻鄭國，本來不關(guān)秦國的事，秦國所以出兵，一是公元前632年的城濮之戰(zhàn)，秦晉同屬于一個(gè)軍事集團(tuán)的，他們之間有盟約關(guān)系，二是秦穆公想借此撈一把，以擴(kuò)大自己的勢力。兩個(gè)原因中，第二個(gè)原因是主要的，燭之武看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，緊緊抓住了秦穆公的這一心理，單刀直入：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。”燭之武作為鄭國的子民，先講自己國家的處境“既知亡矣”，隱含意思是說鄭國滅亡是既定的事實(shí)，所以也無法考慮鄭國的利益了，但鄭國的土地最后被秦國還是晉國得到呢？這還是個(gè)未知數(shù)。燭之武從這點(diǎn)做文章，站在秦國的立場上說話，不僅消除了秦穆公的戒心，還贏得秦穆公的好感；“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”，通過讓步假設(shè)推理出不攻鄭的好處，以利益來引誘秦伯，讓秦穆公動(dòng)心；“闕秦以利晉，唯君圖之”，希望秦穆公為了秦國的利益不受損害而放棄圍攻鄭國的計(jì)劃，言辭懇切，從而堅(jiān)定秦穆公與晉國毀約的決心。（２）以“害”巧析形勢。

一從現(xiàn)實(shí)狀況來看，“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。”鄭亡后的情況如何呢？如果秦國得到了鄭國的土地，“越國以鄙遠(yuǎn)”，是很難辦到的，即使辦到了，也是不好統(tǒng)治的；如果晉國得到了鄭國的土地，“鄰之厚，君之薄也”。一句話，亡鄭只能對晉國有利，對秦國不但沒有利益可言，反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。二從發(fā)展來看，“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”以晉的貪得無厭，讓秦穆公真正感到危險(xiǎn)的存在，從而快速作出決策，否則貽害無窮。燭之武說辭切中要害，強(qiáng)而有力，且用反問句來加以突出強(qiáng)調(diào)，真是氣勢凌厲，銳不可當(dāng)。

（３）以“史”巧施離間。

燭之武挑撥離間的游說藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場。

燭之武對秦晉兩國關(guān)系和矛盾了如指掌，他見秦穆公之后，只字不提鄭國利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形勢的同時(shí)，始終不忘離間兩國關(guān)系。如果說在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析上，燭之武的挑撥離間還是隱性的話，那么他拿出歷史事實(shí)，“君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，指出晉的過河拆橋、忘恩負(fù)義、不可共事，則是赤裸裸地挑撥秦晉關(guān)系，以“夫晉，何厭之有？”把火燒得更旺，不僅使秦穆公覺得枉費(fèi)心機(jī)，又頓感危險(xiǎn)將至。燭之武用短短的125字挑撥離間了“秦晉之好”，真是妙哉

5．晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵理由? 探究學(xué)習(xí)：其實(shí)，“不仁”是一個(gè)冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭?！安恢辈攀菍?shí)質(zhì)。“知”通“智”，這個(gè)“智”，是理智，就是對現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，對動(dòng)武后果的冷靜判斷?！耙詠y易整，不武”，勝負(fù)之?dāng)?shù)，難以意料。晉的退兵，說到底，也是一個(gè)“利”字起作用。

6通過閱讀本文，1你最欣賞燭之武哪一點(diǎn)？ 如文章第1段寫國難當(dāng)頭，燭之武不顧年邁體衰，愿受君命，出使秦營，危難之際——“義”

“夜縋而出”——“勇”

面見秦君，一番慷慨陳辭，言簡意賅——“智”

2本文在人物形象的塑造方面有什么特點(diǎn)？

燭之武的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機(jī)智勇敢。特別是說秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé)，退秦師的事實(shí)，都從側(cè)面烘托了這個(gè)人物。

7、本文寫作上的突出特點(diǎn)是什么？（1）伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。

（2）情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境（十萬火急）——佚之狐薦燭之武（一線生機(jī)）——燭之武發(fā)牢騷（波瀾）——鄭公平息燭之武的怨氣（轉(zhuǎn)機(jī)）——燭之武出使退敵成功（大功告成）——子犯建議攻秦（出現(xiàn)危機(jī)）——晉公再曉之以理（一場虛驚）。

8、布置作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容擬幾幅對聯(lián)。

如：

三寸巧舌力挽狂瀾息國難，一番善言情蕩衷腸罷干戈——燭之武；

秦伯知難而退明時(shí)務(wù)，晉侯窺利則趨失盟友——秦伯和晉侯；

佚之狐眼明舉辯士，燭之武語妙退秦師。

晉文公貪得無厭寒盟友，燭之武言之有理罷干戈。

佚之狐舉辯士成正果，燭之武退秦師樹奇功。

秦君出師無名取退策，鄭伯用士有因薦使臣。

雙雄盟兵千萬欲亡鄭，一臣出舌三寸即解難。

血腥滾滾卷土來，壯士巧言滿胸懷。三言兩語說君去．一場戰(zhàn)事從此埋。

秦晉圍鄭形勢憂，只為晉侯報(bào)私仇。幸而鄭有燭之武，退軍不動(dòng)一兵卒。

《燭之武退秦師》知識(shí)梳理

一、通假字

1．今老矣，無能為也已

（已，通“矣”，語氣詞，了。）2．共其乏困

（共，通“供”，供給。）3．夫晉，何厭之有

（厭，通“饜”，滿足。）

4．若不闕秦，將焉取之

（闕，通“缺”，侵損，削減。）5．秦伯說，與鄭人盟

（說，通“悅”，高興。）6．失其所與，不知

（知，通“智”，明智。）

二、古今異義

1．貳于楚也

古：從屬二主，動(dòng)詞；

今：“二”的大寫，數(shù)詞。

2．若舍鄭以為東道主

古：東方道路上的主人； 今：泛指設(shè)宴請客的主人。

3．行李之往來，共其乏困

古：使者，出使的人； 今：指外出之人隨身攜帶的物品。4．微夫人之力不及此

古：那個(gè)人； 今：尊稱一般人的妻子。

三、詞類活用（例句）

（一）名詞活用 1.名詞作狀語

①夜縋而出（表時(shí)間，在晚上）

②朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（表時(shí)間，在早上，在晚上）③既東封鄭（表處所，在東邊）2.名詞作動(dòng)詞

①晉軍函陵 / 秦軍汜南（名詞用作動(dòng)詞，駐扎）②與鄭人盟（名詞作動(dòng)詞，結(jié)盟、訂立同盟）3.名詞的使動(dòng)與意動(dòng)

①既東封鄭（封：疆界。名作使動(dòng)，使……成為疆界）

②闕秦以利晉（利：利益、好處。名詞作使動(dòng)，使……得利）③越國以鄙遠(yuǎn)（鄙：邊邑。名詞作意動(dòng)，把……當(dāng)作邊邑）

（二）動(dòng)詞的活用 1.動(dòng)詞作名詞

且君嘗為晉君賜矣（賜，動(dòng)詞作名詞，恩惠）2.動(dòng)詞的使動(dòng)

①若不闕秦（使動(dòng)用法，使……削減）②若亡鄭而有益于君（使動(dòng)，使……滅亡）③燭之武退秦師（使動(dòng)，使……退卻（撤兵））

（三）形容詞的活用 1.形容詞作名詞

①越國以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)，遠(yuǎn)地）②臣之壯也（壯，壯年人）③今老矣（老，老年人）

④鄰之厚，君之薄也（厚，雄厚的勢力；薄，單薄的力量）⑤共其乏困（乏困，缺少的東西）2.形容詞作動(dòng)詞

因人之力而敝之，不仁（形容詞作動(dòng)詞，損害）

（四）數(shù)詞活用

且貳于楚也（數(shù)詞“貳”活用為動(dòng)詞，從屬二主）四、一詞多義

（一）重要實(shí)詞： 1.貳

①“二”的大寫。（例：國不堪貳，君將若之何？《左傳·隱公元年》）②副職（例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》）③不專一（例：貳則疑惑。《荀子·解蔽》）

④離心，背叛（例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳?！蹲髠鳌罚菰伲貜?fù)。（例：不遷怒，不貳過。《論語·雍也》）⑥從屬二主。（本文： 以其無禮于晉，且貳于楚也。）2.鄙 ①邊邑，邊遠(yuǎn)的地方（例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧?！保ū疚模骸霸絿员蛇h(yuǎn)”）②庸俗，鄙陋。（例：《左傳·莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”）③看不起，輕視。（例：《左傳·昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我?！保?.許

①準(zhǔn)許

（同現(xiàn)代漢語）

②答應(yīng)，聽從（例：本文：“許之”、“許君焦、暇”）③贊同（例《愚公移山》：“雜然相許?！保芗s數(shù)

（例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭。”）⑤表處所（例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也。”）4.闕 ①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。（虢君聞之大驚，出見扁鵲于中闕《史記·扁鵲傳》）②què 城樓 ③què 皇宮，引申為朝廷（詣闕上書，書久不報(bào)《漢書·朱買臣傳》）

④quē 通“缺”，缺少，空缺（去年米貴缺軍糧，今年米賤大傷農(nóng)。杜甫《歲宴行》）⑤quē，缺點(diǎn)，過錯(cuò)（有馳慢之闕。嵇康《與山巨源絕交書》）⑥jué侵損，削減。（本文：若不闕秦）⑦jué 挖掘（若闕地及泉《左傳·昭公二十年》）5.微

①細(xì)小，輕微（同現(xiàn)義）②衰?。▏鴦菟ノⅲ郾百v（例：《史記·曹相國世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善?！保苡奈?，精妙。微言大義（成語）⑤隱蔽，不顯露。見微知著（成語）⑥假如沒有。（例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”）（本文：微夫人之力不及此）6.敝

①壞，破舊。（例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨?！保谥t詞 敝人 ③疲憊（例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝?！保軗p害，衰敗。（本文：因人之力以敝之。）

（二）重要虛詞 1.以

①以其無禮于晉（因?yàn)?，連詞）②敢以煩執(zhí)事（拿，用，介詞）③越國以鄙遠(yuǎn)（表順承，連詞）

④焉用亡鄭以陪鄰？（表順承，連詞）⑤若舍鄭以為東道主（把，介詞）2.而 ①今急而求子（才，連詞，表順承）②夜縋而出（表修飾，連詞）

③若亡鄭而有利于君（表順承，連詞）④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（表轉(zhuǎn)折，連詞）3.焉

①子亦有不利焉。（啊，句末語氣詞，表感嘆）②焉用亡鄭以陪鄰？（疑問代詞，為什么）③若不闕秦，將焉取之（疑問代詞，哪里）④且焉置土石（疑問代詞，哪里）⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉（代詞，之）⑥永之人爭奔走焉（兼詞，于此）⑦朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（兼詞，于之）4.其

①行李之往來，共其乏困（代詞，指代“行李”）

②越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（代詞，指代“那件事”）③失其所與，不知（代詞，自己的）④吾其還也（語氣詞，還是，表商量）5．之

①子犯請擊之（代詞，他們，指秦軍）②是寡人之過也（結(jié)構(gòu)助詞，的）

③臣之壯也（主謂間助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯）④夫晉，何厭之有（賓語前置的標(biāo)志，不譯）⑤輟耕之壟上（動(dòng)詞，往、到）

五、特殊句式

（一）判斷句

1.是寡人之過也（用“也”表判斷）

2．因人之力而敝之，不仁 / 失其所與，不知 / 以亂易整，不武（通過語意直接表判斷）

（二）倒裝句 1．賓語前置句

夫晉，何厭之有（“之”作賓語前置的標(biāo)志，正常語序：有何厭）2．狀語后置（介詞結(jié)構(gòu)后置）

① 以其無禮于晉 ② 若亡鄭而有益于君

③ 佚之狐言于鄭伯

（三）省略句 1.省主語

①（晉惠公）許君焦、瑕

②（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；……” ③（燭之武）夜縋而出 ④（燭之武）許之

⑤（秦伯）使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之 2．省賓語

① 敢以（之）煩執(zhí)事（省略介詞賓語，指滅鄭之事或退兵之事）② 若舍鄭以（之）為東道主（之：指鄭國）3．省介詞

晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）

六、固定句式 夫晉，何厭之有（何……之有：表反問的句式，譯為：有……的呢）

七、課外自己補(bǔ)充一詞多義：“之、夫、以、而、焉、其、若、說、辭、鄙、微”。請自己整理到摘抄本上。

第五篇：20.《莊子故事》兩則導(dǎo)學(xué)案(師用)

廣平二中九年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案（121—126）編制時(shí)間：2014.11.17.主備人：聶小玲 二次備課：九年級語文備課組 領(lǐng)導(dǎo)審核： 班別： 姓名：

20.《<莊子故事>兩則》導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、了解莊子及其思想；

2、積累文言實(shí)詞與虛詞，抓關(guān)鍵詞翻譯課文。

3、理解文意，把握故意的寓意，理解莊子與惠子不同的志趣。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

理解兩則故事的寓意。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)

理解莊子與惠子不同的志趣 導(dǎo)學(xué)方法指導(dǎo)：

1．朗讀法。反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)人物的志趣。第二篇還可以采用對話的形式展開爭辯，表現(xiàn)二人的差異。

2．比較法。比較惠子與莊子的思想志趣的不同

3．延伸拓展法。拓寬閱讀視野。多介紹一些有關(guān)莊子的故事，了解莊子的生平及其思想。導(dǎo)學(xué)過程： 【走近作家】

莊子（約前369年—前286年），名周，字子休（一說子沐），戰(zhàn)國時(shí)期宋國蒙(今 安徽省蒙城縣,又說今河南省商丘縣東北民權(quán)縣境內(nèi)）人。著名思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家，是道家學(xué)派的代表人物，老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者，先秦莊子學(xué)派 的創(chuàng)始人。他的學(xué)說涵蓋著當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的方方面面，但根本精神還是歸依于老子的哲學(xué)。后世將他與老子并稱為“老莊”，他們的哲學(xué)為“老莊哲學(xué)”?！倦y點(diǎn)解析】

1.《惠子相梁》比喻意義： 鹓雛的故事里，鹓雛比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓雛，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式來使惠子自己覺得愧疚，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。說明莊子是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想，不稀罕功名利祿的人。惠子是個(gè)醉心于功名利祿，見利忘義，沒主見的人。

2.在《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析，對事物有一種刨根問底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重欣賞，對外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情感發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生的移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌?！緦懽魈厣?/p>

《惠子相梁》：①巧妙地采用了寓言的形式。②善于運(yùn)用比喻。

【詞語積累】 1.一詞多義：

①嚇 仰而視之曰：“嚇”（模仿鴟發(fā)怒的聲音）今子欲以子之梁國而嚇我邪（嚇用作動(dòng)詞，威脅）

②于 鹓雛發(fā)于南海（起飛、從）于是鴟得腐鼠（在）而飛于北海（到達(dá)）③固 固不知子矣（固然）子固非魚也（本來）④見

莊子往見之：看望，拜見。胡不見我于王：引見。2.古今異義

①非梧桐不止

止： 古義：棲息 今義：停止

②于是鴟得腐鼠

于是：古義：在這時(shí) 今義：因果關(guān)系 ③國：古義：國都 今義：國家 3.特殊句式

①判斷句：鯈魚出游從容，是魚之樂也。

②倒裝句：搜于國中三日三夜（狀語后置）發(fā)于南海，飛于北海（狀語后置）③省略句：惠子相（于）梁

【主旨解說】

1.《惠子相梁》莊子將自己比作鹓雛，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，表明自己鄙棄功名利祿的立場和志趣，諷刺惠子醉心于功名利祿且無端猜忌別人的丑態(tài)。表現(xiàn)莊子天到無為而自然的哲學(xué)思想。

2.《莊子與惠子游于濠梁》寫了惠子和莊子在濠梁上游玩，并就莊子能否知道“魚樂”的問題發(fā)生辯論，展現(xiàn)了兩人不同的認(rèn)知態(tài)度，同時(shí)表現(xiàn)了他們思維的敏捷。在辯論中，可見莊子認(rèn)為的“魚樂”其實(shí)是他內(nèi)心的愉悅心境的一種折射?！净A(chǔ)知識(shí)積累】

1.給下列句子中加點(diǎn)字注音。

（1）南方有鳥，其名為鹓鶵(yuān chú)（2）非醴（lí）泉不飲 ．．．（3）莊子與惠子游于濠梁（háo）（liáng）之上（4）鯈（tiáo）魚出游從容 ．．．2.解釋下列加點(diǎn)字。

（1）惠子相梁（做宰相）

（2）非梧桐不止（棲息）

．．（3）是魚之樂也（這）

（4）安知魚之樂（怎么）

．．3.《〈莊子〉故事兩則》節(jié)選自《莊子?秋水》

《莊子》是莊周及其后學(xué)的著作集，為

道 家經(jīng)典之一，莊子即 莊周，戰(zhàn)國時(shí)期宋國蒙人，哲學(xué)家。4.下列加點(diǎn)字解釋正確的一項(xiàng)是（D）

A.搜于國中三日三夜（國：國家）B.發(fā)于南海，而飛于北海（于：在）．．．

C.今子欲以子之梁國而嚇我邪？（嚇：模仿鴟發(fā)怒的聲音。）．D.子之不知魚之樂全矣（全：完全，確定是）．解析：本題A項(xiàng)中“國”應(yīng)理解為“國都”，B項(xiàng)“于”是“向、到”之意，C項(xiàng)“嚇”應(yīng)解釋為“嚇?！薄項(xiàng)解釋正確。4.解釋下列一詞多義

⑴于

發(fā)于南海（于：介詞，引出動(dòng)作處所，從）

于是鴟得腐鼠（于：介詞，在）

⑵固

子固非魚也（固：副詞，本來。）

我非子，固不知子矣（固：副詞，固然）

解析：一詞多義是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，平時(shí)要注意積累辨析。解答本題時(shí)，根據(jù)該詞在不同語言環(huán)境中的意義及其作用來理解，該詞的含義應(yīng)能將其前后的詞語連接起來。5.下列句中加點(diǎn)的詞語屬古今異義的一項(xiàng)是（A）

A.于是鴟得腐鼠

B.今子欲以子之梁國而嚇我邪？ C.請循其本

D.鹓鶵過之 ．．．．．解析：本題中A項(xiàng)中“于是”在句中并非一個(gè)詞，而是一個(gè)介賓短語，這個(gè)短語是由介詞“于”加上代詞“是”構(gòu)成，可譯為“在這時(shí)”，它不同于現(xiàn)代漢語中作為表承接關(guān)系的連詞。

6.下列加點(diǎn)詞不屬于詞類活用的一項(xiàng)是（D）

A.人恒過然后能改 B.惠子相梁 C.莊子來，欲代子相

D.我知之濠上也 ．．．．解析：本題中有三項(xiàng)屬于詞類活用，A、B、C三項(xiàng)中加點(diǎn)詞語都是名詞用作動(dòng)詞，A項(xiàng)中“過”由名詞“過錯(cuò)”變?yōu)閯?dòng)詞“犯過錯(cuò)”，B、C選項(xiàng)“相”由名詞“輔助君主的人”變?yōu)閯?dòng)詞“當(dāng)宰相”，只有D項(xiàng)是一般用法。

7.莊子見了利欲熏心、薄情寡義的惠施，用講故事的方法奚落他，這與直言痛斥惠子表達(dá)效果有什么不同？

解析：當(dāng)惠子在城里進(jìn)行了大搜捕后，莊子大大方方地來到惠子的面前，他并沒有對惠子破口大罵，而是從鳥的故事講起，直到最后勾連一句，才讓惠子意識(shí)到原來這個(gè)故事是在罵他，這種繞彎子奚落對方的方式，既含蓄又尖銳。

答案：用講故事的方式繞著彎子奚落惠子，既尖銳痛快又余味無窮。8.莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？

解析：文中體現(xiàn)出莊子智辯，重觀賞，對于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用，他儼然具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。因而莊子說魚樂，其實(shí)是他自己的愉悅心境的體現(xiàn)。

答案：莊子認(rèn)為魚“樂”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化?！緞?chuàng)新能力運(yùn)用】

（一）閱讀《莊子與惠子游于濠梁之上》，完成第9～12題。9.解釋下列加點(diǎn)詞。

（1）鯈魚出游從容

（2）請循其本

（3）既已．．．．知吾知之而問我解析：解答本題要結(jié)合本文理解，根據(jù)上下句的意思，準(zhǔn)確地理解加點(diǎn)詞語的含義。答案：（1）悠閑自得（2）最初

（2）既然

10.句子“子非魚，安知魚之樂？”的修辭方法是 反問。

11.翻譯句子。

惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”

解析：翻譯本句，關(guān)鍵區(qū)別句中兩個(gè)“固”的含義，前者為“固然”，后者為“本來”，然后將每個(gè)詞語的含義逐一對譯即可。

答案：惠子說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”

12.就《莊子與惠子游于濠梁》這則故事看，惠子覺得每個(gè)人無論如何不會(huì)知道第三者的心靈狀態(tài)，對此，你是否贊同？為什么？

解析：惠子在文中體現(xiàn)其好辯、重分析的性格，對于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在對知識(shí)的探討，帶有邏輯家的個(gè)性，對此，允許有不同看法，但要言之有理。參考答案：略。

（二）《莊子與惠子游于濠梁》一文，在莊子與惠子的辯論中，誰是勝者？

解析：本題從不同角度來分析二人的論辯就會(huì)有不同的結(jié)果，我們可具體問題具體分析。就這段充滿機(jī)智的文字描寫，我們可從故事本身、邏輯角度、二人的思想氣質(zhì)差異等角度來解讀、探究。

參考答案：從故事本身來看，莊子占上了上風(fēng)。結(jié)尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎無言以對了，但他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而將惠子的發(fā)難化解了。從邏輯上看，惠子是勝者。上面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子是勝者。從二人的思想、性格、旗幟插一上來看，惠子是名家，好辯，對于事物更多是尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，缺乏美學(xué)意義上的欣賞，而莊子則帶著觀賞的態(tài)度來看待事物，因而他們的看法完全不同。

【課后反思】