第一篇：高二第一次月考?xì)v史考試題試卷分析

高二第一次月考?xì)v史考試題試卷分析

高二年級文科歷史第一次月考和評卷工作已經(jīng)結(jié)束，為了了解近一段以來教學(xué)中存在的問題，搞好下一個階段的歷史教學(xué)，特地進(jìn)行本次試卷分析。

一、試題概況：

本次歷史考試題題量適中，對所學(xué)知識考得比較細(xì)，題型和卷面設(shè)計都比較靈活，整個試題體注重對基礎(chǔ)知識的考察?；A(chǔ)知識、主干知識與答題能力要求相結(jié)合，充分體現(xiàn)文科特點。要求學(xué)生要有較深的文學(xué)基礎(chǔ)，能讀懂材料并善于分析材料，本次考試試題就以內(nèi)容主要考古代中國的文化，要求學(xué)生充分理解和記憶各家文化特點和內(nèi)涵。試卷選擇題難度偏大，材料題較容易回答。

二、學(xué)生答題情況分析

本次考試，8班平均分?jǐn)?shù)73分，9班平均分66分，10班平均60分，11班平均55分。各班學(xué)生基礎(chǔ)差別較大，成績差距也較大。最高分95分，90分以上人數(shù)較少?；鸺鄬W(xué)生成績集中在70—85分之間，重點班學(xué)生60—70分的較多，兩個普通班成績高分段人數(shù)較少，大多數(shù)在50—70分之間，也有少部分學(xué)生在50分以下的。學(xué)生選擇題成績較低，材料題得分率高。

（一）客觀題分析

1、由卷面來看，其中5、10、13、16題錯誤率較高，因為這些題重點考對材料的解讀和分析，主要問題是學(xué)生閱讀材料不夠認(rèn)真或是不能準(zhǔn)確有效的提取信息導(dǎo)致題目做錯。

2、錯得最多的是19、23、24題，65%，因為學(xué)生缺乏對變式題的分析和答題技巧，與平時所學(xué)內(nèi)容有所改變就不能準(zhǔn)確分析所給答案。

3、同時第22和26題錯得也多，22題是材料中給出答案了，由“舟師”兩字可以知道是航海方面的，但學(xué)生不夠仔細(xì)，沒有從簡單的材料中得出信息，把簡單的內(nèi)容復(fù)雜化。26題主要是因為基礎(chǔ)知識掌握不扎實。

（二）主觀題存在的問題

1、第31題：

（1）基礎(chǔ)知識掌握不牢固，個別學(xué)生無從下手或東拉西扯。

（2）應(yīng)變能力差，練習(xí)冊中我們也做了一道相同的題目，只是樣子變了，問法不同，同樣的內(nèi)容就有些同學(xué)反應(yīng)不過來。

2、第32題：（1）閱讀能力差，對所給圖表材料讀不懂。例如問道在10世紀(jì)到19世紀(jì)，與歐洲相比，中國科技的特點，很多學(xué)生答不出來。（2）行文答卷欠規(guī)范，缺乏答題技巧。主要表現(xiàn)在： 一是答案的組織缺乏層次性，答案要點讓人分辨不清；

二是答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過題目要求，在一點上答了很多內(nèi)容，而其它要點則不答； 三是不分點作答，前后內(nèi)容不對應(yīng)，四是書寫欠規(guī)范，答案顯得雜亂無章，卷面擁擠，欠整潔，影響了評分效果。

三、應(yīng)對措施

1、夯實基礎(chǔ)，重視知識。對知識的記憶是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要重視識記重要的史實、概念和結(jié)論，能夠再認(rèn)、再現(xiàn)歷史的發(fā)展進(jìn)程。文科生普遍基礎(chǔ)較差，教學(xué)中要強調(diào)記筆記、看書，適當(dāng)?shù)丶訌娫囶}訓(xùn)練。

2、注重對主干知識的歸納整理。平時教學(xué)中注意對前后知識，國與國的歷史知識的比較歸納，看同一問題在不同國家是怎樣處理的。加強學(xué)生縱橫思維能力的培養(yǎng)。

3、加強訓(xùn)練，重視對作業(yè)、試題的評講。學(xué)生做題特別是考試題，肯定都是經(jīng)過思考了的，老師再評講，往往與學(xué)生思考的對比是特別強烈的，這樣很有利于學(xué)生答題能力的提高。

第二篇：高二歷史月考試卷分析

高二歷史月考試卷分析

本次月考時間在水平測試考試的前一個月左右的時間，也是歷史必修三所講述的最后的一部分內(nèi)容，以后我們將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，而對于月考進(jìn)行分析十分有利于我很好的了解學(xué)生的知識掌握程度，以及實際運用力，以便我今后的水平測試做好更好的準(zhǔn)備。

試卷概述 本次試卷，考試時間共計90分鐘，100分。其中選擇題25道50分，材料分析題四道出自平時我們所強調(diào)的重點知識。具體分析 選擇題，第5題，本題的主要古文表述，但是其實際的內(nèi)容為就是關(guān)于向西方學(xué)習(xí)的問題，有多個學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，而且在后面的材料題中有明確的表述，以后要教會學(xué)生多細(xì)心；10題，學(xué)生的出現(xiàn)錯誤比較多，關(guān)于新文化運動，課本上知識簡單的題了一些，而我?guī)еv課的過程中沒有明確的提出在時間上他還分前期和后期的概念，以致學(xué)生不能理解提問的是什么。12 本題考查學(xué)生大的歷史觀，是規(guī)律的考查，可能由于平時太注意對于細(xì)節(jié)知識的講解所以，學(xué)生不知道如何選擇正確的答案。20題也是考查學(xué)生的綜合總結(jié)能了，學(xué)生沒有平時的基礎(chǔ)，所以要在今后進(jìn)行重點練習(xí)。25 題對于根本原因這樣的表述，一定要明確體現(xiàn)在當(dāng)時最主要的矛盾上，有的選項也許是原因但不一定是根本原因這一點學(xué)生一定要記住。材料分析，第一題需要學(xué)生的歷史聯(lián)系能力，能夠通過材料二，聯(lián)想到當(dāng)時西方國家的情況，在聯(lián)想到中國和西方國家的聯(lián)系，不能孤立的來分析問題。第二題本題為古文形式，但是，并沒有一定要讀懂得必要，只要掌握其中的重點部分，所以要教會學(xué)生要掌握重點，而且在一個不重要的部分其實也表現(xiàn)出了當(dāng)時的時間，可是有些學(xué)生并沒有注意到，所以要注意給學(xué)生提醒要注意對于細(xì)節(jié)的把握。

以上是對于月考的分析，同時也加上了一些我通過對于考試分析所產(chǎn)生的反思，希望這樣我能過更好的了解學(xué)生的狀況，為我今后的教學(xué)有更大的幫助。

第三篇：九年級第一次月考?xì)v史試卷分析

九年級第二次月考?xì)v史試題及考情分析 科目：歷史 分析人：鄧迎平

一、試題情況

1、考查的知識點及內(nèi)容

本次月考試題的范圍是九年級《世界歷史》上冊第1---5單元內(nèi)容，所涉及世界古代史和世界近代史兩個部分。古代史內(nèi)容分布在選擇和填空題部分，重點考查的還是近代史部分.2、考查類型及方向

試題分為選擇題和非選擇題兩種題型。非選擇題有簡答題、材料題、分析說明題，活動探究題。題量適中，難易程度適中，所用時間適中，符合歷史科考試標(biāo)準(zhǔn)，與中考題型基本相符；命題思想側(cè)重于考查學(xué)生的雙基能力，強調(diào)學(xué)以致用，理解、運用層次的題目也較多。非選擇題多以專題形式出現(xiàn)依照新課標(biāo)的要求對學(xué)生進(jìn)行了考察，重在世界歷史進(jìn)程中發(fā)生的大事件。選擇題從題型種類上看，有圖文型、材料解析型、概念型、否定型、比較型選擇題，組合型、圖表型、最佳型選擇題；其中情境性型選擇題，注意題干的情境性，有7、8、11、13、14、15題使用了圖片材料或文字材料，營造歷史的氛圍，注重對考生獲取信息和解讀信息能力的考查，較好地體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)以能力立意的目的。

二、學(xué)生答卷情況分析

（一）、學(xué)生對試題答案的理解、解決及概括的準(zhǔn)確度

三分之一的學(xué)生，重點主干知識掌握較為扎實，說明歷史教師在教學(xué)與復(fù)習(xí)中比較到位，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真復(fù)習(xí)能從容作答。例如選擇題15小題30分，大部分學(xué)生得分率均在70%以上，辨析題、材料題、及問答題的基礎(chǔ)部分得分率均較高。

（二）、學(xué)生對答題方法掌握的程度

四分之一的學(xué)生掌握了正確的解題方法，基本上能依托已知知識和借助課本知識進(jìn)行解題并按質(zhì)按量完成考試任務(wù)。從試題的得分率可以看出，學(xué)生在歷史知識與技能的掌握、運用歷史知識解決問題的能力、分析和比較方面的能力均有相當(dāng)大提高。開始注重歷史與社會，歷史與個人生活的聯(lián)系，特別是在具體情境中綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，注重學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系和綜合。學(xué)生的知識視野比較開闊，能關(guān)心社會生活，關(guān)注社會現(xiàn)實，因而答案既多元又開放，說明了新課程實施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化。

（三）存在問題和不足之處

1、錯別字較多 致錯案例：《馬可.波羅行紀(jì)》寫成《馬可.波羅行記》、《權(quán)利法案》寫成《權(quán)力法案》、史蒂芬孫寫成史蒂分孫、君主立憲制寫成君主立縣制等等。致錯原因：從學(xué)生的試卷來看，一般是粗心大意和筆誤以及答題完畢后不做進(jìn)一步檢查等造成的失誤……再有就是對歷史學(xué)科根本不入門，一字不落一分不得的。

2、基礎(chǔ)知識不扎實。

張冠李戴，答題不準(zhǔn)確，有答非所問、問少答多、問多答少等現(xiàn)象。歷史信息的整合、提煉能力欠缺，題與教材結(jié)合不起來，不能隨心所欲駕御教材中的相關(guān)知識來按題意完成題目；對教材不熟悉知識點、得分點把握不住，亂抄書現(xiàn)象嚴(yán)重。

3、審題不清。

不能認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，知識的概括、遷移能力尚待訓(xùn)練。從材料中提取有效信息的能力和獨立思考能力更有待提高。

4、部分學(xué)生的歷史思維能力和實際運用能力低下，語言表述能力不強。

在材料解析18、19題和問題探究題20中表現(xiàn)尤為突出。在作答中，語言表述不準(zhǔn)確，邏輯較混亂，回答不規(guī)范，回答不得要領(lǐng)。如此這些反映出學(xué)生思維和表達(dá)能力的欠缺，需要在平時的歷史教學(xué)中加以訓(xùn)練和指導(dǎo)。

4、學(xué)生對有的歷史概念模糊。

如探究題20題，資本主義制度和治本主義的政治體制學(xué)生混淆了，這樣失去了本不應(yīng)該失去的分?jǐn)?shù)，因為學(xué)生是記得這些基礎(chǔ)知識的，只是歷史概念上的混淆罷了。

6、解題思路不清楚，解題方法不正確。

比如材料題存在這樣的問題：①在閱讀時沒有根據(jù)題意抓住關(guān)鍵詞語，不能提取有效信息，排除無效信息。②是不能聯(lián)系教材及相關(guān)歷史知識，進(jìn)行知識遷移。學(xué)生讀不懂材料后，更找不準(zhǔn)切入點，將材料反映的內(nèi)容同相關(guān)知識進(jìn)行不能有機的結(jié)合，知識轉(zhuǎn)化不能準(zhǔn)確、到位、客觀。③是對材料來源及作者不進(jìn)行分析，不能根據(jù)材料來源及作者分析其對材料反映的史實的態(tài)度。

7、關(guān)于材料型、否定型選擇題，出錯較多。

學(xué)生不能根據(jù)材料創(chuàng)設(shè)新情境和材料設(shè)置備選，對材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的整理能力，沒有最大限度地從材料中獲取有效信息的能力。不善于通過材料揭示歷史本質(zhì)，洞察歷史發(fā)展規(guī)律。有的是忽略了“不”的限定語。

三、采取措施

針對學(xué)生的答題情況，面對明年的畢業(yè)考試，我們作為應(yīng)該采取切實可行的措施，注重對知識進(jìn)行鞏固、整合，形成知識體系，著重訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和方法，應(yīng)做到以下幾點： 1．夯實基礎(chǔ)知識。回歸課本 重視歷史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，切實提高對于歷史基礎(chǔ)知識“掌握”的質(zhì)量。平時教學(xué)要堅持左圖右書，提高學(xué)生的讀圖能力。加強知識的遷移或重組能力，以便應(yīng)對新的問題。2．提高綜合能力

學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，要進(jìn)一步提高理解問題、分析問題和解決問題的能力，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)換、組合，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；訓(xùn)練學(xué)生簡潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的思維能力，從而起到提高學(xué)生的綜合能力的目的。3．加強專題復(fù)習(xí)

近年來的中考試題往往以專題的形式出現(xiàn)，這在非選擇題中尤為明顯，這就要求教師在復(fù)習(xí)時注重對知識的歸納總結(jié)，注重歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，串聯(lián)歷史知識，加強專題復(fù)習(xí)，突出歷史的整體性。按照歷史復(fù)習(xí)總的安排，現(xiàn)階段歷史復(fù)習(xí)的重點是對學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，從而構(gòu)建歷史學(xué)科知識體系。4．精心篩選試題

現(xiàn)階段教師的手頭資料較多，這就要求教師一定要緊扣課標(biāo)，必須適時精選與中考?xì)v史試題類似的優(yōu)質(zhì)練習(xí)題，根據(jù)新課改形勢下中考?xì)v史試題注重“材料性和情境性”的特點，教師應(yīng)適當(dāng)選擇一些材料精煉、圖文并茂的習(xí)題以強化訓(xùn)練，切實起到對學(xué)生的訓(xùn)練、提高作用，一定避免題海戰(zhàn)，讓學(xué)生做無用功，從而浪費時間，收效不大。

5、加強審題訓(xùn)練，提高答題技巧，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

加強審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會從材料中提取有效信息的方法，認(rèn)真審題、關(guān)鍵是找好關(guān)鍵詞，對基礎(chǔ)知識掌握到位，對題干和選項進(jìn)行深入細(xì)致的分析而不是淺嘗輒止，對審題要高度重視，告訴學(xué)生審題——審題——再審題，避免出現(xiàn)答錯題。加強答題規(guī)范性的訓(xùn)練，使答題書寫端正清楚，有條理分點答題的習(xí)慣，答題時間的把握等，要在平時教學(xué)中多次強調(diào)考試中容易出現(xiàn)的問題，形成良好的答題習(xí)慣。加強學(xué)科語言組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會按題目的要求取舍和重新整合知;識。在學(xué)法指導(dǎo)方面，平時抓常規(guī)的訓(xùn)練，比如多請學(xué)生到黑板上寫一些容易出錯的字詞，或者要求學(xué)生在草稿本上寫寫易錯的字詞；學(xué)生多動，代替老師多講，請學(xué)生繪制表格梳理知識點，或者請學(xué)生設(shè)計問題訓(xùn)練他們思維能力，或者請學(xué)生講講課，或者請學(xué)生自己找找知識的相似點、不同點等等，學(xué)生動起來了，我們的課堂也就輕松了?？傊诼鋵嵑没A(chǔ)知識的同時，要學(xué)生多想，想知識主干，想思維方法，想命題意圖，想時政熱點聯(lián)系，想審題解題思路，想規(guī)范答題；

第四篇：九年級第一次月考?xì)v史試卷分析

九年級第一次月考?xì)v史試卷分析

一、試題分析

本次月考試題的范圍是九年級《世界歷史》上冊第1---5單元，所涉及世界古代史和世界近代史兩個部分。試題分為選擇題和非選擇題兩種題型。依照新課標(biāo)的要求對學(xué)生進(jìn)行了考察。試題覆蓋面較廣，注重考察學(xué)生對重要歷史人物、歷史事件、歷史年代的及材料等方面的理解和掌握。由于本次考試雖然閉卷考試，但是死記硬背的題很少，試題要求學(xué)生在記住基本知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的能力考察。既是學(xué)生對歷史人物、年代、事件要求記憶，同時又對學(xué)生進(jìn)行了分析、總結(jié)等方面綜合能力提出了一定的要求。但是試題難度稍大了一些。

二、學(xué)生答卷情況分析

1.選擇題。選擇題中第1題，學(xué)生沒有認(rèn)識到人類文明的基本含義。第6題學(xué)生應(yīng)先分析出尼羅河是埃及文明，其次要對每一選項內(nèi)容進(jìn)行分析最終找出正確的答案。第7題學(xué)生對試題分析不到位沒有從題干中找出有效信息。第12題“以下歷史人物中，抗擊過同一殖民國家的民族英雄是”學(xué)生對歷史人物掌握不夠。2.選擇題。第14題學(xué)生對材料分析不夠。15題第3問學(xué)生對美法資產(chǎn)階級革命高潮過去后，頒布的法律文獻(xiàn)，學(xué)生只答革命中的文獻(xiàn)，讀題不夠認(rèn)真。第4問認(rèn)識對法律文獻(xiàn)對人類社會的意義，學(xué)生對本題認(rèn)識不夠分析不到位。第16題第3問應(yīng)答蒸汽機火車或火車機車提供動力，學(xué)生也知道但是就是表述不清楚。第4問根據(jù)這些機器發(fā)明者的國籍、身份及機器的應(yīng)用等，分析這次工業(yè)革命的主要特點，學(xué)生不能能夠根據(jù)要求答出正確答案。

三、教學(xué)改進(jìn)

1.教學(xué)過程中注重課標(biāo)和教材，結(jié)合課標(biāo)和教材進(jìn)行有效備課要。2.教學(xué)中應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

3.學(xué)生加強對基礎(chǔ)知識的掌握，教學(xué)中關(guān)注更多的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動中。

第五篇：第一次月考七年級歷史試卷分析

2013—2014學(xué)年第一次月考七年級歷史試卷分析

一、試題情況

本次考試采取閉卷形式進(jìn)行，題型分：選擇題，非選擇題。試題靈活、新穎也是這份試卷的可貴之處。整套試題中能夠從書上直接翻來，試題內(nèi)容來源于課本，但設(shè)計上顯得靈活。而問答題讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個人見解新課改的理念得到了很好的貫穿。

二、試卷分析

試卷有選擇題、材料分析題。從這次考試中反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中仍然存在很多不足?？忌Х州^多的題目為選擇題的第2、3、11、12、13、14題；學(xué)生對時間和事件的把握不夠準(zhǔn)確。材料分析題第一小題；學(xué)生不認(rèn)識題中圖片所反映的制度，導(dǎo)致后面的幾問都答錯。從總的來說，本份試卷難度較大，很好地體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的階段評價

關(guān)于答題中存在的主要問題。在具體閱卷中，我們也發(fā)現(xiàn)了如下一些問題：

首先還是基本知識問題。盡管是階段總結(jié)性考試，還是有不少學(xué)生表現(xiàn)出對歷史基本知識掌握的薄弱、混亂甚至是無知。如第7題根據(jù)原始人類出現(xiàn)的先后順序排序，有一部分同學(xué)選錯。

其次是審題不清，答題不規(guī)范。不少學(xué)生不注意審題，或?qū)忣}馬虎，細(xì)心不夠，甚至混淆了時間概念，盡管答得有條有理，但不能得分，實在可惜。如17題第二問這種制度下的諸侯對周王有哪些義務(wù)？

很多學(xué)生答成把土地奴隸分給親屬和功臣。

最后，不少學(xué)生的歷史思維和實際運用能力較低，以及語言表達(dá)能力不強，突出表現(xiàn)在材料題和問答題的解答方面。有的學(xué)生不明題意，或思維模糊，當(dāng)然無從答起。

三、關(guān)于對今后教學(xué)的啟示

(1)、知識是能力之源。要加大學(xué)生做題力度，把講練相結(jié)合。(2)、初中歷史教學(xué)在注重歷史基本知識的傳授的同時，必須注意培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史概念。在這過程中，必須注意到并注重培養(yǎng)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識。但有一個誤區(qū)必須要避免：即由開卷考試可能帶來的輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。

(3)、還必須注意歷史與相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合，比如和地理、文學(xué)以及政治常識初步的思想教育的重要陣地，變成素質(zhì)教育的重要陣地。歷史內(nèi)容本身的博大精深就注定了它是實施素質(zhì)教育的最好的園地。