第一篇：高二歷史試卷分析

高二歷史期中考試質(zhì)量分析

一、試題評(píng)析

試題均以新材料、新情景設(shè)問，注重原則性，同時(shí)立足于教材，注重基礎(chǔ)，注重考察學(xué)生的閱讀能力及分析、提取信息和歸納概況能力。重點(diǎn)考察的是主干知識(shí)，題目難易適中，不偏不怪，與現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合。試題內(nèi)容符合考試大綱和2017年考試說明的相關(guān)要求。試題立意高，命題的角度、題量、題材、考點(diǎn)豐富多樣。選擇題部分涉及古今中外政治、經(jīng)濟(jì)、思想、科技文化之外，還有一道史學(xué)認(rèn)識(shí)的題目。試題難易適中，簡單題居多。

分選題部分：第40題是梳理閱讀材料，分析中國歷史制度、文化教育的社會(huì)變遷。第41題是閱讀材料，分析比較中國古代與英國近代社會(huì)救濟(jì)的思想與實(shí)踐。第45、46、47題是任選題，分別是土地制度的變遷，近代社會(huì)民主思想與實(shí)踐，中外歷史人物評(píng)說，題材較為豐富。試題嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，文字表達(dá)周全，設(shè)問、指向明確而無歧義，選擇的敘述文字大都力求長短、結(jié)構(gòu)、語氣一致，選用材料比較集中而有典型，或者經(jīng)過

命題人的摘編縮寫，力求原汁原味，保存原有的歷史感。

二、學(xué)生答卷情況分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本概念模糊不清。

2、基本技能和基本方法掌握不到位。

3、思維不嚴(yán)謹(jǐn)，解答不規(guī)范，許多考生是主要分析過程，不能做到史論結(jié)合。

4、答題能力不足，審題不清，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不會(huì)，閱讀能力差，許多考生讀不懂題意或理解不到位，丟失了不少分。

5、應(yīng)變能力較弱，心理素質(zhì)不強(qiáng)，考生壓力大，情緒緊張，不能及時(shí)有效調(diào)節(jié)，把握心態(tài)，難以靜心思考，有序解答，難以進(jìn)入常態(tài)發(fā)揮，難以顧及答題策略。難題變化，使得部分考生心理慌張，答題不太適應(yīng)，不能正常發(fā)揮，這是一個(gè)比較突出的問題。

三、備考應(yīng)對(duì)策略

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)抽出至少三分之一時(shí)間回歸課本，每次做完題后找課本對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

2、提高學(xué)科應(yīng)試能力，從閱讀、審題、歸納試題立意、要點(diǎn)，組織答案等方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)學(xué)科思維嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)的不丟分，要點(diǎn)全面，過程完整。

4、心理素質(zhì)培養(yǎng)常抓不懈，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，使考試中能正常發(fā)揮，靜心思考，考出優(yōu)異的成績。

第二篇：高二歷史月考試卷分析

高二歷史月考試卷分析

本次月考時(shí)間在水平測(cè)試考試的前一個(gè)月左右的時(shí)間，也是歷史必修三所講述的最后的一部分內(nèi)容，以后我們將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，而對(duì)于月考進(jìn)行分析十分有利于我很好的了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，以及實(shí)際運(yùn)用力，以便我今后的水平測(cè)試做好更好的準(zhǔn)備。

試卷概述 本次試卷，考試時(shí)間共計(jì)90分鐘，100分。其中選擇題25道50分，材料分析題四道出自平時(shí)我們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)。具體分析 選擇題，第5題，本題的主要古文表述，但是其實(shí)際的內(nèi)容為就是關(guān)于向西方學(xué)習(xí)的問題，有多個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，而且在后面的材料題中有明確的表述，以后要教會(huì)學(xué)生多細(xì)心；10題，學(xué)生的出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多，關(guān)于新文化運(yùn)動(dòng)，課本上知識(shí)簡單的題了一些，而我?guī)еv課的過程中沒有明確的提出在時(shí)間上他還分前期和后期的概念，以致學(xué)生不能理解提問的是什么。12 本題考查學(xué)生大的歷史觀，是規(guī)律的考查，可能由于平時(shí)太注意對(duì)于細(xì)節(jié)知識(shí)的講解所以，學(xué)生不知道如何選擇正確的答案。20題也是考查學(xué)生的綜合總結(jié)能了，學(xué)生沒有平時(shí)的基礎(chǔ)，所以要在今后進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。25 題對(duì)于根本原因這樣的表述，一定要明確體現(xiàn)在當(dāng)時(shí)最主要的矛盾上，有的選項(xiàng)也許是原因但不一定是根本原因這一點(diǎn)學(xué)生一定要記住。材料分析，第一題需要學(xué)生的歷史聯(lián)系能力，能夠通過材料二，聯(lián)想到當(dāng)時(shí)西方國家的情況，在聯(lián)想到中國和西方國家的聯(lián)系，不能孤立的來分析問題。第二題本題為古文形式，但是，并沒有一定要讀懂得必要，只要掌握其中的重點(diǎn)部分，所以要教會(huì)學(xué)生要掌握重點(diǎn)，而且在一個(gè)不重要的部分其實(shí)也表現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)的時(shí)間，可是有些學(xué)生并沒有注意到，所以要注意給學(xué)生提醒要注意對(duì)于細(xì)節(jié)的把握。

以上是對(duì)于月考的分析，同時(shí)也加上了一些我通過對(duì)于考試分析所產(chǎn)生的反思，希望這樣我能過更好的了解學(xué)生的狀況，為我今后的教學(xué)有更大的幫助。

第三篇：高二歷史試卷分析

高二歷史期末考試質(zhì)量分析

一、成績分析

本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項(xiàng)選擇題共25小題（每小題2分，計(jì)50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個(gè)試卷分?jǐn)?shù)的50%。試題從總體上體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的運(yùn)用。

1601班參加考試人數(shù)為18人，平均分為77分，及格人數(shù)15人，及格率83%，比期中考試有所提高。

二、存在問題

高二歷史教學(xué)，說到底就是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。只有在高二掌握了歷史學(xué)習(xí)的最基本知識(shí)和基本技能，才能為后來高三的專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從分析試卷的結(jié)果看，我們發(fā)現(xiàn)了以下問題：

1.平時(shí)對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不能真正的到位，史實(shí)混淆。學(xué)生的課堂效率也并沒有我們想象的那么高。比如：毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表分別在哪一次會(huì)議上確立為黨的指導(dǎo)思想，學(xué)生記得不準(zhǔn)確，就搞混了。上課講過多次的知識(shí)點(diǎn)，提問之后，學(xué)生都說會(huì)了、記住了，但是一做題就有一部分人不會(huì)。這還是與學(xué)生溝通少，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)情把握不到位。2.拘泥于課本，訓(xùn)練題做得較少，不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的審題能力、分析概括能力比較差。比如最后一道材料題問對(duì)喜歌劇誕生和發(fā)展有重大影響的歷史事件的核心及影響，實(shí)際就是在考查啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心和影響，換成材料題學(xué)生就不會(huì)答。

3.上課老師講的過多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少，節(jié)奏比較慢，以至于沒有更多的時(shí)間進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，基本上是上完新課就只有一周復(fù)習(xí)時(shí)間（五節(jié)課）。

三、改進(jìn)措施

俗話說“未雨綢繆”，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。所以，對(duì)于教學(xué)本人下學(xué)期計(jì)劃做好以下幾個(gè)方面的改進(jìn)：

1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)進(jìn)度，把握好上課的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。2.形成融洽的師生關(guān)系和良好的課堂紀(jì)律,改進(jìn)教學(xué)方法。教師要多和學(xué)生溝通，了解他們的想法和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。課堂上把“教授過程”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)過程，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，講解要分清主次，抓住重點(diǎn)，做到教學(xué)問題化，知識(shí)系統(tǒng)化。課堂上給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)及展示的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生的主體性。

3、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)

縱觀歷年高考試題，無論命題如何改革，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式，不變的是學(xué)科知識(shí)。歷史要以基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，重在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握和理解。狠抓基礎(chǔ)，課堂上幫助學(xué)生梳理框架，理順每個(gè)歷史事件的發(fā)生背景，過程、歷史意義?？朔鄹呤值偷拿?，采用背誦、默寫的方式落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。4.注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)答題策略與方法的指導(dǎo)

講課過程中利用多媒體，注重分析歷史事件的原因、影響，注重對(duì)“歷史 概念”內(nèi)涵與外延的把握，不拘泥于課本，學(xué)習(xí)思想文化要聯(lián)系政治史、經(jīng)濟(jì)史，引導(dǎo)學(xué)生梳理線索，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求知識(shí)的融會(huì)貫通。

平時(shí)訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，選擇一些典型試題進(jìn)行變通訓(xùn)練。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、答題方法的指導(dǎo)。如何審題，如何抓題眼，排除法的運(yùn)用，語言的組織能力的培養(yǎng)，提取有效信息等。特別是材料題的做法，一定要依據(jù)材料回答問題，把教材知識(shí)作為理解材料的背景。

高中是人生中的關(guān)鍵階段，大家一定要好好把握,努力拼搏。

第四篇：高二歷史試卷

萬全綜合高中2014學(xué)年第二學(xué)期第一次月考測(cè)試

高二歷史

一、選擇題（本大題共40小題，每小題2分，共80分。每題所列的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求）

1、“20世紀(jì)初，帝國主義的殖民體系形成但又過時(shí)?！睂?dǎo)致這種“過時(shí)”的主要原因是：

A、資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

B、民族解放運(yùn)動(dòng)的興起 C、列強(qiáng)力量對(duì)比的變化

D、局部戰(zhàn)爭的不斷變化

2、下列事件發(fā)生的先后順序是:①三國同盟正式形成 ②英俄簽訂協(xié)約 ③英法簽訂協(xié)約 ④薩拉熱窩事件

A、①③②④

B、①③④②

C、③①②④

D、③①④②

3、一戰(zhàn)前帝國主義的三對(duì)基本矛盾的實(shí)質(zhì)是

A、爭奪歐洲大陸的霸權(quán)

B、爭奪巴爾干半島

C、爭奪世界殖民霸權(quán)

D、新老帝國主義的對(duì)立

4、一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是：

A、帝國主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

B、帝國主義兩大軍事集團(tuán)的對(duì)立

C、薩拉熱窩事件

D、奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)

5、下列選項(xiàng)不屬于協(xié)約國成員的是

A、英國

B、法國

C、奧匈帝國

D、俄國

6、一戰(zhàn)期間，歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的重心有三次轉(zhuǎn)移，其順序是

A、南線→東線→西線

B、東線→西線→東線

C、西線→東線→西線

D、東線→南線→東線

7、下列戰(zhàn)役不是發(fā)生在1916年的是

A、凡爾登戰(zhàn)役

B、馬恩河戰(zhàn)役

C、索姆河戰(zhàn)役

D、日德蘭海戰(zhàn)

8、美國在1917年4月加入?yún)f(xié)約國集團(tuán)對(duì)德宣戰(zhàn)，主要原因不正確的是

A、協(xié)約國的成敗與美國利益相關(guān)

B、德國無限制潛艇戰(zhàn)對(duì)美國危害較大

C、撈取戰(zhàn)利品和攫取戰(zhàn)后世界霸

D、參戰(zhàn)得到美國人民的一致支持

9、在第一次世界大戰(zhàn)中，同盟國失敗的原因不包括

A、協(xié)約國所進(jìn)行的戰(zhàn)爭是正義的B、美國參戰(zhàn)增強(qiáng)了協(xié)約國的實(shí)力

C、長期戰(zhàn)爭導(dǎo)致國家經(jīng)濟(jì)崩潰

D、同盟國始終處于兩線作戰(zhàn)的不利局面

10、一戰(zhàn)前夕，科技發(fā)明運(yùn)用到武器研制上，相繼問世的新武器中不包括

A、潛艇 B、飛機(jī) C、坦克 D、原子彈

11、“在當(dāng)代革命中，東方各民族為了不再僅僅充當(dāng)別人發(fā)財(cái)?shù)膶?duì)象而參與決定世界命運(yùn)的時(shí)期到來了?！辈牧戏从沉艘粦?zhàn)帶來的影響是

A、歐洲出現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)

B、出現(xiàn)了民族解放運(yùn)動(dòng)的新高潮

C、建立了新的國際關(guān)系

D、俄國爆發(fā)了十月社會(huì)主義革命 12、1914年秋，當(dāng)歐洲卷入戰(zhàn)爭之際，英國外交大臣格雷說：“燈光正在整個(gè)歐洲熄滅?！庇纱送茢?，格雷認(rèn)為戰(zhàn)爭將導(dǎo)致

A、歐洲電力系統(tǒng)癱瘓

B、歐洲中心地位喪失

C、社會(huì)主義制度建立

D、資本主義制度崩潰

13、之所以說“第一次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)沒有勝利者的戰(zhàn)爭”，最主要的依據(jù)是

A、雙方不分勝負(fù)

B、不管是戰(zhàn)勝國還是戰(zhàn)敗國都付出了慘重代價(jià)，承受了巨大損失

C、協(xié)約國和同盟國以停戰(zhàn)和談的方式宣告結(jié)束戰(zhàn)爭

D、戰(zhàn)爭的結(jié)局沒有戰(zhàn)勝國和戰(zhàn)敗國之分

14、右圖反映了

A、英國仍是世界第一工業(yè)大國

B、西歐各國戰(zhàn)后恢復(fù)發(fā)展很快

C、法國所受損失遠(yuǎn)比德國嚴(yán)重

D、戰(zhàn)爭使西歐各國經(jīng)濟(jì)受到沉重打擊，生產(chǎn)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于戰(zhàn)前

15、下列國家中被排斥在巴黎和會(huì)之外的有

①中國 ②蘇俄 ③比利時(shí) ④德國

A、①②

B、②③

C、①③

D、②④

16.威爾遜認(rèn)為：“我們應(yīng)該以資本供給全世界，而誰以資本供給全世界，誰就應(yīng)當(dāng)管理世界?！毕铝惺穼?shí)體現(xiàn)了美國這一愿望的是

A、放棄中立，參加戰(zhàn)爭

B、召集華盛頓會(huì)議

C、爭奪中國的“門戶開放”政策

D、帶著“十四點(diǎn)原則”參加巴黎和會(huì)

17、巴黎和會(huì)上，美國鎩羽而歸的主要原因是

A、威爾遜國際外交經(jīng)驗(yàn)不足

B、美國綜合國力不如英法

C、美國不愿意插手歐洲事務(wù)

D、美國在亞洲太平洋地區(qū)面臨日本的挑戰(zhàn) 18、1936年，當(dāng)埃塞俄比亞呼吁國聯(lián)貸款給該國以購買武器時(shí)，國聯(lián)卻以23票反對(duì)，25票

棄權(quán)予以否決，只有埃塞俄比亞一國投贊成票這一事實(shí)：

①表明法西斯國家在國聯(lián)中起重要作用

② 反映了國聯(lián)的本質(zhì)特點(diǎn)

③表明英、法、美綏靖意圖

④反映了國際形勢(shì)不利于埃塞俄比亞

Ａ、①②③

Ｂ、②③④

Ｃ、①②③④

Ｄ、②④

19、德國外長斯特萊斯曼和法國外長白里安共同獲得1926年諾貝爾和平獎(jiǎng)，與之相關(guān)的條約是：

A、國聯(lián)盟約

B、《拉巴洛條約》

C、《洛迦諾公約》

D、《非戰(zhàn)公約》 20、資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的根源是：

Ａ、封建制度與資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾

Ｂ、資產(chǎn)階級(jí)與無產(chǎn)階級(jí)之間的矛盾 Ｃ、生產(chǎn)的社會(huì)化與生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾

Ｄ、生產(chǎn)與銷售的矛盾

21、在1919年巴黎和會(huì)上，主要戰(zhàn)勝國經(jīng)過幾個(gè)月的討價(jià)還價(jià)，最后簽訂了對(duì)德和約。和約簽訂前，德國曾試圖對(duì)該和約作有利于本國的修改，但遭拒絕，因此不得不

①承認(rèn)奧地利獨(dú)立并不得與其合并

②實(shí)行普遍義務(wù)兵役制 ③接受美英等國對(duì)其實(shí)行分區(qū)占領(lǐng)

④支付協(xié)約國大量賠款

A、①②

B、①④

C、②③

D、③④

22、巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議討論的中心問題分別是：

A、對(duì)德和約和中國問題

B、對(duì)蘇聯(lián)進(jìn)行武裝干涉和中國問題 C、對(duì)蘇聯(lián)進(jìn)行武裝干涉和對(duì)日和約

D、對(duì)德和約和對(duì)日和約

23、在巴黎和會(huì)上，美英支持日本取得原來德國在山東的特權(quán)，而在華盛頓會(huì)議上，他們又表示支持中國代表的要求收回山東的主權(quán)。美英轉(zhuǎn)變態(tài)度的主要原因是

A、中國人民反日斗爭高漲

B、中國是國聯(lián)的參與者 C、英日同盟已經(jīng)宣告失敗

D、力圖遏制日本勢(shì)力的擴(kuò)張

24、美國是華盛頓會(huì)議的勝利者，表現(xiàn)在①取得與英國相同的制海權(quán)

②抑制了日本勢(shì)力在亞太地區(qū)的擴(kuò)張

③使美國又回復(fù)到支配中國的局面

A、①②③

B、①②

C、①③

D、②③

25、法國將領(lǐng)在1919年預(yù)言：“這不是和平，這是二十年的休戰(zhàn)?！逼渲饕罁?jù)是

A、國際聯(lián)盟軟弱無力

B、英國推行“均勢(shì)”政策

C、美國拋出了“十四點(diǎn)原則”，企圖稱霸世界

D、戰(zhàn)勝國的宰割行徑，激起戰(zhàn)敗國的復(fù)仇情緒

26、圖4為一幅20世紀(jì)30年代的歐洲形勢(shì)圖。該圖反映出

A．德國吞并了奧地利

B．三國軸心最終形成 C．慕尼黑土協(xié)定的后果

D．德國即將進(jìn)攻波蘭

27、“英國不想為捷克犧牲一兵一卒，英國同意任何合理的解決辦法，只要不用武力?！?下列哪一事件體現(xiàn)了這一主張？

A、《慕尼黑協(xié)定》的簽署

B、《凡爾賽和約》的簽訂

C、《四國條約》的簽訂

D、《大西洋憲章》的發(fā)布

28、在近現(xiàn)代歷史上，法德兩國之間多次發(fā)生戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)爭過程中，法國遭受最嚴(yán)重失敗是

A、反法同盟戰(zhàn)爭

B、普法戰(zhàn)爭

C、第一次世界大戰(zhàn)

D、第二次世界大戰(zhàn) 29、1939年8月，希特勒私下宣稱：“讓我們把這一條約（蘇德互不侵犯條約）看作是確保我們后方的東西吧”，“目前蘇聯(lián)并不危險(xiǎn)??只有當(dāng)我們?cè)谖鳉W的行動(dòng)自由時(shí)，我們才能反對(duì)蘇聯(lián)。在以后一兩年中，目前的局面將繼續(xù)存在?！边@表明德國簽約的首要目的是

A、在未來的戰(zhàn)爭中免于兩線作戰(zhàn)

B、在德軍突襲波蘭時(shí)避免與蘇軍發(fā)生沖突

C、首先攻占西歐，為將來進(jìn)攻蘇聯(lián)做準(zhǔn)備

D、防止蘇聯(lián)與英法構(gòu)筑集體安全體系 30、亞洲戰(zhàn)爭策源地形成的標(biāo)志是：

A、“九一八”事變

B、“二二六”兵變 C、軍部為核心的法西斯分子支持天皇

D、廣田弘毅內(nèi)閣上臺(tái)

31、下列關(guān)于20世紀(jì)30年代世界人民反法西斯斗爭形勢(shì)的表述，不正確的是： ．．．A、歐亞戰(zhàn)爭策源地形成，世界面臨著法西斯侵略的嚴(yán)重威脅 B、從總體上看各國的反法西斯斗爭還缺乏強(qiáng)有力的國際支援和相互合作 C、一戰(zhàn)后形成的“凡爾賽一華盛頓體系”趨于崩潰 D、世界法西斯同盟和世界反法西斯同盟基本形成

32、下圖是一幅諷刺1938年慕尼黑會(huì)議中英法等國對(duì)法西斯國家采取綏靖政策的漫畫。漫畫中所反映的歷史事件違背國際慣例的突出表現(xiàn)是：

張伯倫和哈里法克斯抬著空擔(dān)架問狼：“打擾，請(qǐng)問你們是否聽見一聲尖叫？”狼前面的地上寫著“捷克斯洛伐克”字樣。

Ａ、允許法西斯國家參加

Ｂ、推行種族歧視政策 Ｃ、大國推行強(qiáng)權(quán)政治

Ｄ、禁止當(dāng)事國出席會(huì)議 33、1936年，當(dāng)埃塞俄比亞呼吁國聯(lián)貸款給埃塞俄比亞買武器時(shí)，國聯(lián)卻以23票反對(duì)，25票棄權(quán)予以否決，只有埃塞俄比亞一國投贊成票。這一事實(shí) ①表明法西斯國家在國聯(lián)中起重要作用

②反映了國聯(lián)的本質(zhì)特點(diǎn) ③表明了英法美的綏靖意圖

④反映了國際形勢(shì)不利于埃塞俄比亞

A、①②③

B、②③④

C、①②③④ D、②④

34、下列關(guān)于1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的描述，錯(cuò)誤的有

A、銀行紛紛倒閉

B、市場(chǎng)蕭條，工商企業(yè)破產(chǎn) C、農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，農(nóng)民收入降低

D、失業(yè)人數(shù)激增，人民生活困難 35、20世紀(jì)30年代，美國推行“中立”的外交政策。對(duì)這一政策的正確表述是

①適應(yīng)國內(nèi)外形勢(shì)，維護(hù)自身利益

②反映國際形勢(shì)走向緩和

③維護(hù)凡爾賽—華盛頓體系

④不利于地區(qū)沖突的緩和與解決

⑤不關(guān)心美洲地區(qū)以外的事務(wù)

A、①③

B、④⑤

C、②③

D、①④

36、德國法西斯頭子戈培爾在他的日記中寫道：“1939年初，元首有個(gè)更大的計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃的實(shí)施，是慕尼黑協(xié)定的擴(kuò)大，將使帝國處于更有利的地位。”這個(gè)計(jì)劃是指

A、吞并奧地利

B、割占蘇臺(tái)德地區(qū)

C、吞并捷克斯洛伐克

D、進(jìn)攻波蘭

37、丘吉爾說：“英國的政策并不考慮企圖稱霸歐洲的國家究竟是哪一個(gè)國家??它唯一關(guān)心的是，誰是最強(qiáng)大的或具有支配力的暴君。因此，我們不要怕別人說我們親法反德。如果情況有變，我們同樣可以親德反法。”這一說法反映出英國奉行的外交原則是

A、民族自決

B、勢(shì)力均衡

C、綏靖主義

D、嚴(yán)守中立

38、巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議被稱為“上一輪爭奪的總結(jié)，下一輪爭奪的開始”。下列表述不能準(zhǔn)確地反映這一結(jié)論的是

A、在解決中國問題上，美日矛盾尖銳

B、在軍備控制問題上，美日矛盾尖銳 C、在處置德國問題上，英法矛盾尖銳

D、在殖民地問題上，英日矛盾尖銳

39、凡爾賽—華盛頓體系使帝國主義在東西方的關(guān)系上得到一定程度的調(diào)整，國際關(guān)系處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，其決定因素是

A、列強(qiáng)實(shí)力對(duì)比未發(fā)生根本性變化

B、列強(qiáng)對(duì)當(dāng)前的國際關(guān)系體系都比較滿意

C、兩種制度的矛盾尚未激化

D、帝國主義國家都致力于恢復(fù)經(jīng)濟(jì)

40、右圖是有關(guān)希特勒與斯大林關(guān)系的諷刺性漫畫。圖中新郎結(jié)婚的目的在于

A、化解蘇聯(lián)對(duì)德日反共條約的疑慮

B、方便德國與東南歐獨(dú)裁政權(quán)合作 C、壯大德國實(shí)力以阻嚇美國的干預(yù) D、免除德國東顧之憂以便對(duì)付英法

41、閱讀以下材料：（20分）

材料一

1936年，當(dāng)希特勒主張重占萊茵河非軍事化地區(qū)時(shí)，德軍將領(lǐng)們對(duì)于他的決定和可能挑起的法國反應(yīng)感到十分憂懼。由于他們的抗議，結(jié)果，（希特勒）最初只派遣了少數(shù)象征性的部隊(duì)來作為一種試探……但是在1938年3月，當(dāng)希特勒決心向奧地利進(jìn)軍時(shí)，他卻不理會(huì)那些將領(lǐng)們的反對(duì)。

——哈特《第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)史》（1）材料一中希特勒采取了哪些行動(dòng)？反映了希特勒怎樣的心理變化？指出這些行動(dòng)對(duì)國際格局的影響。（6分）

材料二

正當(dāng)獨(dú)裁者們興風(fēng)作浪之際，西方民主國家正在嚴(yán)重的和平主義支配下?lián)u來擺去，沒有定見。所謂和平主義，大體可以說是不顧后果而硬要堅(jiān)持和平。英美兩國許多人認(rèn)為，第一次世界大戰(zhàn)實(shí)在是個(gè)錯(cuò)誤，根本沒有帶來任何好處……對(duì)德國（的制裁）過于苛刻了……第一次世界大戰(zhàn)中，大約140萬法國人死亡；在法國人看來，再重復(fù)這樣的人類災(zāi)難實(shí)在是不可思議?！诖蟛涣蓄嵑兔绹樾我膊畈欢?。人們對(duì)于第一次世界大戰(zhàn)的流血與損失念念不忘，既悲傷又惱怒?！翣柲冬F(xiàn)代世界史》（2）材料二反映了當(dāng)時(shí)英法等國一種什么思潮？為何出現(xiàn)這一思潮？（4分）

材料三

張伯倫與達(dá)拉第接受了希特勒的條件，然后對(duì)捷克政府施加極大壓力，要它屈服，即簽署它自己的死亡證書。在英國的縱容下，法國宣告放棄所承擔(dān)的保護(hù)捷克斯洛伐克的條約義務(wù)……張伯倫和達(dá)拉第各自回到國內(nèi)，受到人們的歡呼。張伯倫對(duì)國人報(bào)告說，他帶來“我們時(shí)代的和平”

——帕爾默《現(xiàn)代世界史》（3）材料三所反映的歷史事件與英法推行什么政策有關(guān)？結(jié)合材料二、三和所學(xué)知識(shí)，分析其推行這一政策的原因。指出這一政策導(dǎo)致的最終后果。（6分）

（4）根據(jù)上述材料和所學(xué)知識(shí)，你能得出哪些歷史啟示？（4分）

第五篇：歷史試卷分析

歷史試卷分析

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

試卷成績統(tǒng)計(jì)表（滿分100分，60分是及格線，80分以上優(yōu)秀）

參考人數(shù)

平均分

優(yōu)秀率

及格率

最高分

最低分

二、試卷分析

1、整套試卷對(duì)教材各單元知識(shí)點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。

2、部分選擇題設(shè)置符合新課程改革的要求。

3、本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別

和基礎(chǔ)教育的基本要求，試題比較容易。

三、學(xué)生答題情況分析：

1、（選擇題1小題）開國大典最重要的意義是（）

答案選B，很多同學(xué)選C。

錯(cuò)誤原因：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力不夠牢固。

2、（選擇題6小題）新中國成立以后，為了鞏固新生的人民政權(quán)所進(jìn)行的努力有（）

錯(cuò)誤原因：此題沒有正確答案，應(yīng)該是選擇（2）（4），但是答案中沒有。所有答案都是誤導(dǎo)。

3、（選擇題13小題）下列不屬于鄧小平對(duì)中國社會(huì)主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)的是（）

答案選擇應(yīng)為C，屬于易選題，大部分同學(xué)答對(duì)了。

4、探究題中22題回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答題不全面，基本都能夠說出，此題得分較高。

21小題第一問大多能回答出來，第二問就回答的不夠好，分析其原因，學(xué)生對(duì)重大歷史事件意義認(rèn)識(shí)不足，還有就是審題不清，較差。

21題有點(diǎn)難度，即綜合課程內(nèi)容有體現(xiàn)活學(xué)活用的能力，是一道好題，既能看出對(duì)過去知識(shí)的考察，也能覆蓋本書中的重大歷史事件，能看出學(xué)生平時(shí)的功底。所以學(xué)生能答好該題說明學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。我們學(xué)生有5%能很好的回答該題。

小題，大部分同學(xué)對(duì)其取得成就的原因分析不夠全面準(zhǔn)確，是造成失分率高的原因。

四、整改辦法：

１、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，沒有基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)成為無源之水無本之木。教師在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)中下學(xué)生的輔導(dǎo)?；A(chǔ)知識(shí)是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對(duì)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。

２、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史記憶能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象是各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來的再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生記憶能力訓(xùn)練的主要途徑。

總體上本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力，滲透德育。以課標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設(shè)問巧妙，立意高遠(yuǎn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時(shí)代性于一體的好試題。

歷史試卷分析

（二）20**年高考?xì)v史山東卷秉承了以往厚重大氣，又不乏活力的特點(diǎn)，在穩(wěn)定中有所創(chuàng)新和突破。從整體來說，今年的試題注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合，實(shí)現(xiàn)了選拔性和導(dǎo)向性、基礎(chǔ)考查和能力考查的和諧統(tǒng)一，鮮明地體現(xiàn)了歷史學(xué)科特點(diǎn)，符合歷史學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律。具體而言，今年試題的主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。

一、凸顯學(xué)科性，注重歷史思維能力考查

20**年山東卷緊密結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，以歷史思維能力考查為重點(diǎn)，符合考試說明中“命題以能力立意為主導(dǎo)”的命題原則。試題主要從思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)新性三個(gè)方面來區(qū)分考生思維品質(zhì)的差異，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生歷史思維能力的考查。

3、以材料的多樣性、客觀性，思維過程的發(fā)散性、自主性以及答案的非唯一性，來考查考生思維的創(chuàng)新性。比如第33題第（2）小題，題干為考生并行列舉了三則關(guān)于農(nóng)奴制改革的史料，材料具有多樣性；設(shè)問是開放的，給考生留下了多角度進(jìn)行思維的空間；答案

是非唯一性的，考生只要能做到史論結(jié)合，自圓其說就可得分。試題體現(xiàn)了原則性和靈活性的和諧統(tǒng)一，有助于考生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

二、突出研究性，注重對(duì)歷史理論和歷史方法的考查

今年的高考試題突出了“過程與方法”的課程目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)習(xí)方法的考查，檢驗(yàn)了考生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的能力和潛質(zhì)，更加有利于為高校選拔人才。

1、重視史料的解讀與運(yùn)用是今年試題的一大特色。

高中歷史新課程重視新情境新材料，在一定程度上提升了史料在歷史教學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)中也出現(xiàn)了“史料教學(xué)法”等有益的探索和嘗試。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有的教師認(rèn)為自己一直是在運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)的，但是問卷調(diào)查卻顯示，很多學(xué)生卻并不清楚什么是史料，更不知道如何搜集、整理和使用史料。今年山東卷對(duì)史料的考查，必將對(duì)中學(xué)教學(xué)起到積

極的導(dǎo)向作用。

2、試題突出對(duì)歷史理論和歷史方法的理解和運(yùn)用。

對(duì)20**年山東卷進(jìn)行評(píng)析，不得不提到第27題，作為分量最重的學(xué)科內(nèi)綜合題，它比較全面、最為典型的反應(yīng)了整個(gè)試卷的風(fēng)格和特點(diǎn)。

第一，試題以史學(xué)構(gòu)成的三個(gè)要件——“史料”“史論”“史觀”為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。它不僅僅表現(xiàn)為一種試題外在的呈現(xiàn)形式，更重要的是它體現(xiàn)了試題各個(gè)部分之間一種嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯關(guān)系。沿著試題呈現(xiàn)的這一主線不斷探究，使考生對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)由淺入深、由表及里，層次分明，全面落實(shí)了考試說明規(guī)定的“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”等考核目標(biāo)與能力要求。命題者通過這一方式，構(gòu)建起了進(jìn)行史學(xué)研究最基本的方法框架，呈現(xiàn)了史學(xué)研究的基本過程，學(xué)科特點(diǎn)鮮明。

此外，比較、判斷、歸納、概括等考試說明所規(guī)定的學(xué)習(xí)方法，在試題中也都得到了充分體現(xiàn)。

三、注重思想性，情感、態(tài)度和價(jià)值觀與能力考查有機(jī)融合

高考科目的考試時(shí)間只有短短的一兩個(gè)小時(shí)，但是對(duì)一些考生來說，有的科目有的試題是使其終身難忘的。因此，高考試卷絕不僅是一些堆砌的文字和符號(hào)，它也是對(duì)考生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的一個(gè)有效載體。

四、體現(xiàn)導(dǎo)向性，試題實(shí)現(xiàn)了有利中學(xué)教學(xué)和有利高校選拔人才的和諧統(tǒng)一。

高考的本質(zhì)功能是為高校選拔優(yōu)秀人才，在客觀上對(duì)中學(xué)教學(xué)也有著積極的導(dǎo)向作用。20**年山東卷以能力立意，注重試題的區(qū)分度；同時(shí)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，密切聯(lián)系中學(xué)實(shí)際，做到了兩者的有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。

1、注重基礎(chǔ)性，考查主干知識(shí)

試題注重基礎(chǔ)性，試題所涉及的考點(diǎn)都是課程標(biāo)準(zhǔn)要求考生掌握的主干知識(shí)。比如科舉制度、中國古代的農(nóng)業(yè)發(fā)展、近代的民族主義、近代工業(yè)的發(fā)展、改革開放、雅典民主政治、戰(zhàn)后世界格局的多極化、西方國家的殖民擴(kuò)張和兩次工業(yè)革命、啟蒙思想、明清進(jìn)步思想、辛亥革命與中華民國建立、近代洋務(wù)企業(yè)、一五計(jì)劃等。除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查以外，試題還注重了對(duì)考生基本技能的考查。比如對(duì)史料的鑒別和運(yùn)用、評(píng)價(jià)歷史事物的基本方法等。它們不但是中學(xué)的主干知識(shí)和考生應(yīng)該掌握的基本技能，也是考生升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)歷史所必需具備的基礎(chǔ)。

2、試題所考查的是課程知識(shí)而非單純的教材知識(shí)

教材只是歷史學(xué)習(xí)的工具之一，中學(xué)歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該“以課標(biāo)為本”，而不能“以教材為本”。第12題以陳獨(dú)秀對(duì)義和團(tuán)看法的前后變化為切入點(diǎn)，考查近代的民族主義，就不是教材

中的陳述性知識(shí)。它源于教材，又高于教材。考生需要通過對(duì)五四運(yùn)動(dòng)及前后一系列歷史事件的分析、歸納，正確認(rèn)識(shí)這一階段中國社會(huì)發(fā)展的階段特征和基本脈絡(luò)，才能得出正確的結(jié)論。試題沒有超出考生的認(rèn)知水平，是考生應(yīng)該掌握的課程知識(shí)。

3、穩(wěn)定中創(chuàng)新，發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。

試題不創(chuàng)新就會(huì)陷于模式化，從而失去生命力。作為學(xué)科內(nèi)綜合題的第27題，去年在試題的形式和內(nèi)容上做了一些探索和嘗試，也得到了各方面的廣泛好評(píng)。因此，今年山東各地市模擬題中紛紛出現(xiàn)了模仿第27題的現(xiàn)象，而且高度“仿真”。如果命題者再以去年的模式命題，必然會(huì)加劇中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)試教育思維，使其陷于教條化和模式化，背離新課程的理念和素質(zhì)教育的精神。今年的第27題沒有沿襲去年的形式，再次大膽進(jìn)行了創(chuàng)新。設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理，形式新穎，內(nèi)容厚重，寓意豐富，更有

了專業(yè)性和學(xué)術(shù)味。這不但能有效區(qū)分考生的層次，有利于高校選拔人才，而且對(duì)中學(xué)教學(xué)也會(huì)起到積極的導(dǎo)向作用。

4、正確對(duì)待“新材料”，合理處理不同版本問題

在重視新情境新材料的同時(shí)，目前的教學(xué)和考試中，出現(xiàn)了為材料而材料的傾向，以追求材料的新、奇為目標(biāo)，違背了使用新材料創(chuàng)設(shè)新情境的初衷。今年山東卷第33題大膽引用了現(xiàn)行中學(xué)歷史教科書上的材料，老材料考出了新意，這對(duì)于以后教學(xué)和考試中新材料新情境的使用是一種很好的啟示。同時(shí)，三則材料雖然分別引自三個(gè)不同的版本，但是在設(shè)問上對(duì)與使用不同版本的考生都是公平的。它透漏出一個(gè)強(qiáng)有力的信號(hào)，命題堅(jiān)持“以綱不依本”的原則，所考知識(shí)非教材知識(shí)，而是課程知識(shí)，只要按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用任何版本的考生都可以答題。

5、注重學(xué)科性，避免去學(xué)科化和

學(xué)科邊緣化。

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的日益深化，試題的開放性、靈活性、生活化越來越受到關(guān)注。為了追求試題的新穎和所謂的生活氣息，個(gè)別試題出現(xiàn)了去學(xué)科化或者將學(xué)科知識(shí)邊緣化的現(xiàn)象。試題注重形式而淡化內(nèi)容，所考查的知識(shí)遠(yuǎn)離主干，給中學(xué)教學(xué)帶來了不利影響，也不利于考生進(jìn)入大學(xué)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。今年山東卷注重歷史史料、歷史方法，如第27題對(duì)史料的處理，就不是簡單的進(jìn)行史料解讀，讓考生去“概括段落大意”，而是以“史料”“史論”“史觀”整合和統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)試題，史論結(jié)合，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，專業(yè)性突出。

6、注重知識(shí)體系的構(gòu)建和歷史思維方式的養(yǎng)成，避免歷史學(xué)習(xí)的碎化。

新課程教材都是以模塊形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，時(shí)空跨度大，思維跳躍性強(qiáng)，考生要了解歷史基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和基本特征，必須要建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，養(yǎng)成科學(xué)的歷史思

維方式。今年的第27題或古今貫通，或中外結(jié)合，或前后承接，使的試題的綜合性大大加強(qiáng)，力爭構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的歷史知識(shí)體系；以“史料”“史論”“史觀”為線，邏輯清晰，層層遞進(jìn)，展示了歷史學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知過程，也是對(duì)歷史思維的一種積極引領(lǐng)。

縱觀20**年的山東卷試題，既秉承了傳統(tǒng)，又進(jìn)行了積極創(chuàng)新，即完成了為高校選材的使命，也深刻的闡釋了新課程的內(nèi)涵。它在去年的基礎(chǔ)上又有了進(jìn)一步的進(jìn)步和提升，是一份讓人滿意的試題。

歷史試卷分析

（三）一、總體結(jié)構(gòu)分析

本次試題，試卷平實(shí)，難度適中，題型常見，新意無多，重點(diǎn)考察學(xué)生解讀材料與回歸教材的能力，相對(duì)來說選擇題的難度要超越非選擇題，學(xué)生只要基本功扎實(shí)，拿高分絕非難事。

二、選擇題分析

1、考察由士族門閥制度向科舉制 的轉(zhuǎn)型。

2、考察文藝復(fù)興對(duì)歐洲思想解放的影響。

3、考察工業(yè)革命中蒸汽機(jī)技術(shù)水平的進(jìn)步。

4、考察啟蒙運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖人物伏爾泰的核心價(jià)值觀。

5、考察維新思想中譚嗣同鼓吹變法對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。

6、考察近代民國時(shí)期民族工業(yè)的發(fā)展。

7、考察歐洲思想解放對(duì)宗教畫的影響。

8、考察十月革命之后蘇俄對(duì)各階層的整合。

9、考察羅斯福新政的社會(huì)福利保障政策對(duì)調(diào)節(jié)階級(jí)矛盾的影響。

10、考察建國之初，在反右之前中國共產(chǎn)黨對(duì)文化學(xué)術(shù)界的相對(duì)寬容氛圍。

11、考察在不同歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整。

三、非選擇題

1、考察中西方在不同歷史時(shí)期政治制度的變遷，此題以“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”體例來整合教材資源，只要熟悉課本，答此題絕非難事。

2、此題是一道信息題。從去年高考開始，此種題型已經(jīng)常態(tài)化，以繪畫題材的切入，考察漢唐兩代政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景的不同。

3、考察解放區(qū)土改，46、考察孫中山五權(quán)憲法，47、考察二戰(zhàn)之前各國的發(fā)展態(tài)勢(shì)，48、考察八國聯(lián)軍侵華之前清政府中央集權(quán)的衰落與地方勢(shì)力的崛起，這幾道題材料雖然不源于課本，但是與課本觀點(diǎn)相近，做來應(yīng)不是難事。

四、復(fù)習(xí)建議

距離高考剩下不到兩月，可以啟動(dòng)第三輪復(fù)習(xí)，三輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)解決，一是歷史觀、方法論的問題，二是回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，三是答題規(guī)范與速度的問題，將這三個(gè)問題解決，今年的歷史高考一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)以往難以企及的高

度。