第一篇：2014-2-7來自圖畫×文字的美麗——繪本《羽毛》的感悟

來自圖畫×文字的美麗——繪本《羽毛》的感悟

初始，以為《羽毛》是一本布書，它的價(jià)格較其它稍貴了些，定價(jià)97元，讓人多少有些望而卻步。因?yàn)閰⒓恿诵麻喿x2013年中國童書榜發(fā)布會(huì)，親耳聆聽了曹文軒先生的發(fā)言。那儒雅內(nèi)涵的曹先生一下子印刻入了我的腦海?？傇谙?，這位圍著圍巾的兒童作家究竟寫了怎樣的關(guān)于羽毛的故事？那位巴西著名的插畫家羅杰·米羅畫出了怎樣的圖畫？二者如何做到中西合璧的完美結(jié)合？直到這片“羽毛”飛進(jìn)我的視野，一切都那么自然地展現(xiàn)眼前。

《羽毛》的封面、封底的確是用布做的，略有凹陷的鳥的嘴巴、潔白優(yōu)雅的羽毛、晶瑩無暇的眼睛??更吸引讀者去翻閱，有一種立刻打開的沖動(dòng)，想一探究竟。

曹文軒先生寫的故事很美，一根羽毛御風(fēng)而行。它如同一個(gè)孩子一般，不停地翻轉(zhuǎn)，不停地詢問：我是你的嗎？是啊，誰都不是無緣無故出現(xiàn)的，每個(gè)人的背后都有一個(gè)或喜或悲、或怨或福的故事。每個(gè)人在這個(gè)世界上一面前行著，一面不停地追問：我是從哪里來的？我要到哪里去？我是誰？我可以怎樣？尤其在如今這個(gè)年代，這是一種歸屬感的尋找，一種對自我的認(rèn)同，對價(jià)值感的探究！

這是一首中西合奏的兒童繪本樂章，只是我不能一下子理解這位來自巴西的著名插畫家的作品。我不可以騙自己——我這樣告訴自己。畫面很美，但單看畫面，我無法獲知故事的內(nèi)涵，我承認(rèn)，我看不懂來自畫面的故事。我只得先讀文字，再結(jié)合圖畫去尋找蛛絲馬跡。在起初的幾頁里，我一直尋找這根羽毛在哪里，除了每一頁右側(cè)的半

根羽毛線條外，毫無覓處。我懷疑著，并繼續(xù)讀著，我沉浸在文字里，迷惑在圖畫里。當(dāng)羽毛遇到了鷹，畫面的紙張也變得更寬了，一片完整的羽毛呈現(xiàn)。我終歸看見了你婀娜的身姿，盡管嬌弱，盡管飄搖。當(dāng)鷹擊碎了你對云雀的愛戀，雨珠化為了淚珠，從你那身軀滑落。當(dāng)你看到缺少一根羽毛的母雞帶著孩子們歡歡喜喜、自由自在地在陽光下燦爛著，你是否明白這就是人生，這就是歲月，這就是生命，一根羽毛的旅程！

其實(shí)人生真的不是我們所以為的，有時(shí)候還會(huì)很殘酷。你只要有一顆善良的心，有一顆寬容的心，有一顆平淡的心，就足矣。如同羽毛，無論飛在天空中，待在雜草叢里，落在樹上、水塘邊，還是山上、田野里，生命依舊是絢麗的、多彩的。無論羽毛屬于誰，羽毛終究是羽毛，有自己的自由自在，或許還有幾分無奈。

《羽毛》畫面很美，比如蒼鷺鳥飛天的羽翅，比如依托中國青花瓷元素展現(xiàn)的喜鵲鳥等，可以，我并不能真正體會(huì)，無法做到心靈的共鳴。這是我不得不承認(rèn)的。我只愿自己的眼睛更明朗一些，能夠更深層次地感悟畫面的美麗、米羅先生的畫風(fēng)、本書中來自畫面的獨(dú)特故事。

愛上繪本，很簡單，簡單的事情，一直做下去，便不再是簡單。我會(huì)怎樣？像羽毛那樣，在這個(gè)簡單的故事背后，一次又一次追問著自己！

2014年2月7日

第二篇：繪本閱讀感悟

品讀繪本，感悟閱讀

小三班

繪本閱讀作為一種新的閱讀方式已深入走進(jìn)我們幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限。因?yàn)槔L本圖文并茂，畫面精美，更符合幼兒形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它還對激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。繪本閱讀，開辟了孩子閱讀的新空間，讓孩子快樂閱讀！

一、豐富閱讀材料，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

繪本是幼兒最主要的閱讀材料。對于小班的孩子來說，我們首先考慮是內(nèi)容既要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又要貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。還要為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn),促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展和提高。其次圖畫書的畫面和顏色也是選擇的一個(gè)因素，顏色應(yīng)是鮮明的,布局應(yīng)是簡單整齊的.如：《等汽車》《見面》《貪吃的小豬》《小河邊》等一些繪本，形象生動(dòng)的閱讀材料呈現(xiàn)在幼兒面前，大大激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒快樂地閱讀、快樂地學(xué)習(xí)。

二、精彩閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒對繪本的熱愛。１．有序開展聞書香活動(dòng)

結(jié)合課題，我班的“聞書香”活動(dòng)有條不紊地開展，每周二的下午我們有計(jì)劃的開展聞書香活動(dòng)：《貪吃的小豬》，仔細(xì)觀察繪本畫面，大膽表述自己的理解與想法，了解小豬的心理特點(diǎn)?！缎『舆叀妨私鈫柎鹦问胶瓦B鎖結(jié)合一體的兒歌形式，感受其中反復(fù)的韻律美。樂意欣賞觀察畫面內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌中的幽默和溫馨。《等汽車》仔細(xì)觀察繪本畫面，大膽表述自己的理解與想法。喜歡閱讀，愿意和同伴分享。每一本的精彩故事，讓孩子在閱讀中得到快樂，讓他們有不斷讀下去的欲望。都能帶給孩子們一些認(rèn)知與感悟。２．大手牽小手，共享閱讀樂

十一月中旬啟動(dòng)了第二屆閱讀節(jié)活動(dòng)之后，我們動(dòng)員幼兒和家長參加一些精彩的活動(dòng)?；顒?dòng)一：親子繪本系列制作——展開想象的翅膀，共繪生動(dòng)的情節(jié)。主題：寶寶的成長故事。家長和孩子一起把寶寶的成長過程用照片和繪畫，文字說明的形式表現(xiàn)出來。活動(dòng)二：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，繪本圖書作為禮物發(fā)放給每一位小朋友，孩子們把繪本圖書帶回家里和家長一起進(jìn)行親子閱讀。

三、親子閱讀繪本，感受閱讀繪本的快樂

每兩周一次的親子閱讀，通過家長的幫助和指導(dǎo)，與孩子們交互式的活動(dòng)，讓孩子們在圖畫書閱讀和理解活動(dòng)中喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、陶醉于閱讀。

總之，繪本閱讀是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。相信我們只要有愛心和耐心，不斷探索新方法，開拓新思路，讓幼兒喜歡看書，樂意讀書，對閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并具備一定的閱讀技能，遵守閱讀活動(dòng)的規(guī)則，為幼兒一生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2012、1、6

第三篇：大班繪本《一根羽毛也不能動(dòng)》

大班情景閱讀《一根羽毛也不能動(dòng)》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解繪本內(nèi)容，感受鴨子和天鵝的堅(jiān)持不懈。

2、積極參加討論，表達(dá)自己的想法，發(fā)展語言表達(dá)能力。

3、懂得在堅(jiān)持不懈的同時(shí)，遇到危險(xiǎn)時(shí)要知道放棄，因?yàn)樯赜诒荣?，朋友重于冠軍?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

課件、游戲《木頭人》 活動(dòng)過程：

（一）閱讀故事封面，猜測故事情節(jié)，導(dǎo)入：

1、今天老師給你們介紹兩位朋友，是誰呢？（幼兒猜測）

（出示PPT1）黑色的是天鵝；白色的是鴨子。（出示字“天鵝”、“鴨子”）

2、天鵝和鴨子在干什么？（出示圖片“大拇指”）

（二）觀察理解，大膽講述：

1、天鵝和鴨子原本是一對好朋友，可是有一天它們吵架了。你知道他們?yōu)槭裁闯臣軉幔?/p>

2、（出示PPT2）于是，它們決定用比賽來分出誰最棒！看看它們都進(jìn)行了什么比賽，結(jié)果如何？

第一次，天鵝和鴨子在比什么？誰贏了？你從哪兒看出來的？

2、（出示PPT3）第二次，它們又比了什么？誰贏了？ 幼兒：天鵝飛得比鴨子高，所以天鵝贏了。

教師小結(jié)：第一次鴨子贏了，第二次天鵝贏了，它們比出誰最棒了嗎？（幼兒：沒有。）對了，它們啊1:1打成了平手。那怎么辦呢？那就再來場比賽吧，比什么呢？（幼兒討論）

3、（出示PPT5）看看它們到底在比什么？（點(diǎn)擊“一根羽毛也不能動(dòng)”）幼兒：比站立、比聽聲音......它們在進(jìn)行木頭人比賽，還在心里說了一句話，說什么了？（點(diǎn)擊“一根羽毛也不能動(dòng)”）

4、四幅連續(xù)畫面老師講故事（出示PPT6）：

蜜蜂、兔子、烏鴉來了，小動(dòng)物們心里想什么呢？（可讓幼兒一起說一說。）

小結(jié)：在比賽過程中有誰來干擾它們的呢？鴨子和天鵝動(dòng)了嗎？他們都對自己說了什么？（點(diǎn)擊“一根羽毛也不能動(dòng)”）

（三）游戲體驗(yàn)，分享經(jīng)驗(yàn)：

天鵝和鴨子正在玩著木頭人的游戲，我們也來玩一玩吧！講解游戲規(guī)則：

1、第一遍游戲：有的一直看著一個(gè)方向，有的心里想著一定要贏，所以就堅(jiān)持到最后了，有的......，所以才會(huì)堅(jiān)持到底。

2、那我們就用這些好辦法，再玩一次好嗎？

教師小結(jié)：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)受別人的影響，如果當(dāng)別人的行為影響你的時(shí)候，我們只要想著堅(jiān)持到底就贏了。我們的比賽有結(jié)果了，那天鵝和鴨子呢？

（四）情感遷移，逐步提升經(jīng)驗(yàn)：

1、呼，吹來一陣大風(fēng)，鴨子和天鵝怎么了？（幼兒：摔倒了。）

2、（出示PPT8）看，誰來了？（幼兒：狐貍。）狐貍想干嘛？（讓幼兒猜測。）現(xiàn)在天鵝和鴨子是繼續(xù)比賽，還是逃跑呢？為什么？

3、（出示PPT9）看看天鵝和鴨子停止比賽了嗎？你怎么知道的？（點(diǎn)擊“一根羽毛也不能動(dòng)”）對啦，它們還想著一根羽毛也不能動(dòng)，結(jié)果發(fā)生了什么事？ 哎呀！天鵝和鴨子被狐貍裝進(jìn)了口袋，可是它們心里還在想著一根.......4、（出示PPT10）天鵝和鴨子被狐貍帶回了山洞，狐貍正在煮著湯，準(zhǔn)備把天鵝和鴨子做成美餐呢。這個(gè)時(shí)候你覺得它們該動(dòng)了嗎？

5、（出示PPT11）他們錯(cuò)失了逃跑的良機(jī)，狐貍正準(zhǔn)備干什么呢？（幼兒：煮天鵝。）比賽還要繼續(xù)嗎？（幼兒：不要。）誰該動(dòng)了？（幼兒：鴨子。）為什么？

6、你們覺得今天的比賽誰贏了？鴨子雖然輸了比賽，但是它為救朋友的命而放棄了比賽，在鴨子心里朋友的生命比比賽更重要，所以說是鴨子真正贏了。

（五）結(jié)束活動(dòng)：

故事講完了，它還沒名字呢，我們給它取個(gè)好聽的名字吧！

第四篇：親子繪本閱讀感悟

我的“美味大餐”

爸爸說我是一只小饞貓，看見牛奶、曲奇餅干、波力海苔等就會(huì)饞得口水直流。媽媽說我是一條小饞蟲，每次看見有新的繪本拿回家定會(huì)兩眼放光。相比之下，我呀更喜歡做一條小書蟲。早在上幼兒園之前，我就當(dāng)著爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的面大聲宣布：不準(zhǔn)動(dòng)我小書柜里的書，那是我的“美味大餐”。

這些“美味大餐”營養(yǎng)可豐富啦！《逃家小兔》中的小兔真是太調(diào)皮了，可不管他想變成什么，媽媽總能找到他。我的媽媽也是這樣的哦，連我心里想什么她都能知道，厲害吧？《我有友情要出租》中的大猩猩好可憐呀，他非常孤獨(dú)，唯一租來的朋友最后都搬走了。跟他比起來我真幸福，因?yàn)樵谟變簣@里我交到了好多朋友。我和小伙伴們一起學(xué)習(xí)，一起玩游戲，每天過得開開心心的?！睹鄯洳灰娏恕肥莻€(gè)讓我傷心的故事，可愛的小蜜蜂和美麗的花兒竟然一同失蹤了。從此，我發(fā)誓再也不傷害花兒，踩踏小草了。

伙伴們，這樣的“美味大餐”你肯定也有不少吧，是不是你也覺得它的味道很奇妙呀！

第五篇：繪本課程感悟

繪本課程感悟

——吳雅菁 13級國貿(mào)1班1106109030 在選擇繪本課程的時(shí)候，我以為是用電腦進(jìn)行繪圖的那種性質(zhì)的課程，后來在經(jīng)過老師的第一節(jié)課的介紹后，終于對繪本有了初步的了解。原來繪本是運(yùn)用繪畫加上一定的文字而制成的本子，還看了學(xué)長學(xué)姐們的幾本制成的很有特色的繪本，感覺非常棒。對于這些豐富多彩且奇特的繪本充滿了好奇感，里面有各自的故事，不同的制作手法讓我想進(jìn)一步的了解其中，也期待著自己是否也能有一天達(dá)到這樣的水平。

第一次交繪本作業(yè)的時(shí)候，由于我的反應(yīng)比較慢，舉一反三的能力也不高，結(jié)果造成了交作業(yè)的時(shí)候，深深的覺得自己的繪本真是丑爆了，居然是用白紙的，而不是卡紙的。因?yàn)槔蠋熣f的課堂打白紙草稿我卻直接上色而沒有另外的想法，然后心里就很好奇“咦，別人咋知道呢？”結(jié)果原來想剪出什么花邊做裝飾，最后八頁分隔的紙卻開了，還用訂書機(jī)訂著，現(xiàn)在想起來，自己當(dāng)時(shí)反應(yīng)好慢好慢。

在繪本的世界里，在老師的帶領(lǐng)下，看到了好多富有童趣卻很有哲理的作品，其中代表性的有：李歐李?yuàn)W尼的《小黑魚》，描述小黑魚的機(jī)智和勇敢，還有李歐李?yuàn)W尼的色彩絢麗豐富；宮西達(dá)也的《你看起來好像很好吃》，描述霸王龍的強(qiáng)悍和感性，還有宮西達(dá)也的情感表現(xiàn)細(xì)膩；謝爾希爾《失落的一角》，描述缺角圓的迷茫與成長，還有謝爾希爾的簡單勾勒故事；幾米的《向左走，向右走》描繪都市里的愛情錯(cuò)綜復(fù)雜，還有幾米的溫暖畫面語錄。在這些大師的精心布局下，每個(gè)活靈活現(xiàn)的人物形象，不禁讓我感受到了繪本的魅力，也深深地被吸引。

對于繪本的最大感悟是仿佛找到了一處未封閉的凈土，在不同的大師描繪下，我時(shí)而憂傷，時(shí)而逗笑，時(shí)而感慨，時(shí)而沉思。在欣賞這些作品的時(shí)候，如同在回憶那些與之契合的片段，在內(nèi)心深處隱隱作動(dòng)。有時(shí)候我在想那些大師筆下的創(chuàng)作不止構(gòu)造了一個(gè)個(gè)的形象，也是自己生活中的精神寄托或者是把自己對生命的感悟融入其中。迷茫惆悵之時(shí)，悵然若失之時(shí)，歡欣雀躍之時(shí)，沉思哀傷之時(shí)，把自己對于不同處境的感悟進(jìn)行闡述。然而不管是喜也好，還是悲也好，都是人生的一種體會(huì)吧。

在我看來，不是所有人都可以隨隨便便的成功，光有想法和創(chuàng)意的點(diǎn)子遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得靠家庭氛圍的熏陶和早年的積累沉淀。對于李歐李?yuàn)W尼，本身擅長繪畫和設(shè)計(jì)，后來在印刷界和雜志社頗負(fù)盛名；對于宮西達(dá)也，畢業(yè)于日本大學(xué)藝術(shù)學(xué)部美術(shù)學(xué)科，原本從事人偶劇的舞臺美術(shù)和平面設(shè)計(jì)工作；對于謝爾希爾，是享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，集詩人、插畫家、漫畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手、吉他彈奏者等于一身；對于幾米，文化大學(xué)美術(shù)系畢業(yè)，曾在廣告公司工作十二年，后來為報(bào)紙、雜志等各種出版品畫插畫。這些大師們各自創(chuàng)造出屬于自己風(fēng)格的作品，在達(dá)成這樣的成就前，他們都被強(qiáng)烈的藝術(shù)所感染，對于不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域，創(chuàng)作領(lǐng)域有著一番成就。就像我們要達(dá)成一定的社會(huì)成就和擅長領(lǐng)域的較高地位，需要“厚積而薄發(fā)”，不斷的積累必要的知識和豐富自己，才能找到屬于自己的道路。對于繪本課程的設(shè)置，不僅對工科類學(xué)院是一項(xiàng)很好的突破，而且熏陶了我們這些經(jīng)管類的學(xué)生，提升了我們的藝術(shù)氣息。在老師的教授下，收獲到了很多。后來在課程的不斷學(xué)習(xí)中，學(xué)到了運(yùn)用一張紙做成折疊漫畫；運(yùn)用跨頁面的剪貼畫來大膽想象；運(yùn)用皮筋融入其中來異想天開；運(yùn)用彩紙愛心形狀做成翻花書；運(yùn)用卡紙的折疊立體效果；運(yùn)用布藝棉絮來做成布偶鳥。在繪本的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)到了很多的運(yùn)用技巧，開拓了我的思維，就像是為我原本無聊的生活注入了一股新鮮的力量。而在每一次的作業(yè)布置下，借每一次的作業(yè)進(jìn)行了一次次的情感抒發(fā)，就像是感覺為自己找到了一種特殊愛好般，每次做作業(yè)的時(shí)間過得特別快，在一天的疲勞上課下靜靜地舒緩自己煩躁的心情，耐心的進(jìn)行上色，最后看到自己作品的完成時(shí)充滿了成就感。

然而在最終的關(guān)于本人的繪本制作過程中，我回顧了兒時(shí)的小伙伴到初中后的友誼故事，并以此為主線做成了最終的繪本，創(chuàng)作成文本《小木和小雨》，制作繪本時(shí)邊畫邊回憶，仿佛回到了當(dāng)初那青澀的時(shí)光。運(yùn)用牛皮紙與彩鉛的碰撞，在顏色漸變的色調(diào)下，利用線縫裝訂的方式來進(jìn)行制作。在兩周時(shí)間繪本的創(chuàng)作里，進(jìn)行馬不停蹄的辛苦制作，我深深體會(huì)到了大師們對于各自創(chuàng)作的不易，頓時(shí)對每本完整的繪本感到肅然起敬。

對于繪本課程最大的收獲，我想莫過于要有著保持童真的心。人的一生如此充滿了各種阻礙，各種挫折，各種逆境，各種不順，在跌跌撞撞的行走時(shí)不免抱怨這抱怨那的，而保持一顆童真的心，確是很重要的。在繪本課程的學(xué)習(xí)中，我似乎重拾了童真，在每天忙碌的生活下找到屬于自己的小快樂，在一點(diǎn)一滴的屬于自己作品成就感里也增加了自己的耐心和信心。在繪本的欣賞與制作下，我覺得生活更加充滿了意義，翱翔在大師們的不同作品里，有的天真，有的好奇，有的堅(jiān)強(qiáng)，有的沉思，而對于我卻感受到了得保持一定的好奇心去找尋和享受生命，而不是迷失在霓虹閃爍的世界。

最后，感謝老師對于“繪本制作與欣賞”課程的設(shè)置和對我們關(guān)于學(xué)習(xí)繪本的辛苦付出！