第一篇：燕子使楚教學反思

《宴子使楚》教學反思

新民小學

何娟

2013-4-8 教材簡析：

《晏子使楚》是五年級第三單元的第二篇文章，本單元教材的其中一個教學目的是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)。《晏子使楚》是一篇歷史故事，講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事,贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。教學反思：

一、設計理念：

1、課時安排：本課我安排了兩個課時，本來我是把晏子與楚王的第一次較量放在第一課時的。但我考慮讓你們能聽到一個完整的故事情節(jié)，所以把它放到一個課時來上。使整個課有前緊后松的感覺。這是我事先考慮到的。所以我才選第三節(jié)課上。

2、課堂設計：復習導入以后，我先出示學習指導一，讓學生大聲朗讀課文，用——劃出晏子出使結(jié)果的那句話。讓學生對“尊重”和“不敢不”進行換詞，說意思，多次讀那句話，讓學生明白，楚王是在沒有辦法的情況下才這樣做的。然后緊扣著這句話讓學生質(zhì)疑。針對這個問題，其實學生問的都是：楚王為什么要侮辱晏子？楚王是如何侮辱晏子的？等在備課時事先會料到。因此，我也設計了差不多相同的學習指導。出示學習指導 二，讓學生以小組為單位再次讀課文，通 過學生讀、找、劃、再讀，思考句子含著的意思。課堂上學生很好地體會出交流、討論的氛圍，訓練了學生的邏輯思維能力，對語言的理解感悟能力。

3、在學習晏子與楚王的三次較量的時候，我采用了指名讀、角色讀、感情朗讀、表演的方法，讓整個課堂不感到枯燥。

在理解侮辱和晏子反駁侮辱的過程中，我始終抓住描寫楚王和晏子的神態(tài)、動作的句子，特別是晏子反駁的話中哪一句最厲害的句子，通過學生的讀讀悟悟，讀悟結(jié)合，并把推理過程用填空的方法出現(xiàn)。把晏子的說話技巧表達出來。同時也讓學生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國，晏子反駁楚王是為了維護齊國的尊嚴。特別是第２個小故事的學習時，我采用古文與白話文作對比，對學生進行語言訓練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等。第3個小故事的學習時，我讓學生明白晏子講的話：淮南的柑橘，又大又甜?？墒牵贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳。這句話里講了一句典故，（橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。）讓他們快快背進腦瓜里，看看誰將來也能用上這句話。這樣，既積累豐富了學生的語言，又加深了對文章的理解。

其實我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學生進行平等對話，盡可能地激勵學生，引導學生，使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。當我出示：晏子晏子看了看，對接待的人說：-----晏子嚴肅地說：---這些句子時，可能很多老師都有疑問，為什么又教回頭了。這個環(huán)節(jié)，我的設想是：讓學生再回顧一下晏子和楚王的語言，神態(tài)、行 為動作，讓學生對這兩個人物有一個總體的認識，讓學生明白，那個高高在上的楚王，是晏子的聰明才智逼迫他毫無辦法后，才說出 “我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！边@句話的。他才不敢不尊重晏子的。

4、學習完本課后，我安排了

1、摘錄晏子反駁楚王的話。體會本文的說話技巧。

2、搜集一些說有關(guān)說話技巧的故事。的作業(yè)。以豐富語文學習資源。

二、教學反思：

上完課后，我也對這節(jié)課進行了思考。我認為有以下不足：

1、引導學生讀書還不夠。我本想教完課后，再一次用分角色的方法再次讀課文。但由于時間的關(guān)系，放棄了。

2，在同學們表演課本劇的過程當中，我對學生的點評不夠，學生的點評也有點粗糙。特別是當講到楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？這里時，我在備課的時候，設計了對楚王心里的揣摩。楚王笑嘻嘻地對晏子說這句話，他心里會想些什么呢？對楚王心里進行揣摩。但看到時間到了，就把它省掉了。

3、本單元教材的其中一個教學目的是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)。上課時，可能在引導學生體會晏子語言的妙處還需努力。

整節(jié)課，我準備的時間不長，又都是自己摸索出來的，教學環(huán)節(jié)中肯定有許多不足之處。請各位領(lǐng)導、同仁們多提寶貴意見！課上的不好。耽誤你們的時間了。對不起！我的反思完畢。謝謝大家！

第二篇：《晏子使楚》教學反思

《晏子使楚》第二課時教學反思

中寧七小 馬靜

《晏子使楚》是一篇歷史故事。講的是春秋時期齊國的使節(jié)晏子出使楚國，楚王仗著國勢強盛，三次侮辱晏子，而晏子以自己的聰明才智，運用了針鋒相對，將計就計，順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了自己和齊國尊嚴的事。

課文由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。人物對話比較多，以對話來塑造人物形象，是本文寫作的一個突出特點。教學中讓學生僅僅閱讀文本、理解文本是不夠的，還需要融進文本、內(nèi)化文本。因此，言語實踐在教學中顯得至關(guān)重要。

一、整體感知課文的內(nèi)容

導入課文后，讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事？接著直奔中心，引導學生找出課文的中心句：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。然后通過體會“尊重”一詞來理解這句話的意思。最后引出晏子是憑什么贏得了楚王的尊重？結(jié)果水到渠成，學生脫口而出，達到預期的效果。

二、領(lǐng)悟晏子語言的巧妙

在三個小故事里，晏子表現(xiàn)出了他的絕妙口才。為了領(lǐng)悟晏子語言的巧妙，請學生選擇最感興趣的晏子的話讀給組內(nèi)的同學聽，然后互相交流對晏子的口才有什么看法？這一訓練，學生感悟較深。當我們分析晏子說的每句話到底是什么意思時，出示晏子的語言，引導體會句子的含義。多次訓練，多人次的提問，給學生留下了深刻的印象。那一次次流暢的發(fā)言足以證明這樣的訓練是有效的。

學生理解了晏子的話的意思后，我又提出問題：“如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？”學生答：采用最直接的方式不好！直接說會傷楚王的自尊，楚王肯定會殺了他，也決不會和齊國友好相處。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言，不會傷楚王的尊嚴，而且也讓楚王感到晏子的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了。從學生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語言能收到更好的效果，這才叫真正的語言藝術(shù)。

三、感悟尊嚴來自實力

為了讓學生感悟尊嚴來自實力。我抓住中心句：“楚王不敢不尊重晏子了”再次進行提問：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。同學們，仔細想想，楚王不敢不尊重晏子的原因僅僅是佩服他的口才嗎？還有什么？接著我又順勢引導：不知同學們注意到?jīng)]有，晏子每次說話前都有不同的動作和表情，請圈起來，再把晏子說的話連起來讀一讀。先各自在座位上讀，細細體會。然后，通過理解晏子話中的意思、晏子說話時的動作、神態(tài)，來體會晏子能言善辯、機智勇敢、人格魅力等方面。最后請學生讀課文第一自然段，思考為什么課文開頭要強調(diào)齊國和楚國都是大國呢？這時學生恍然大悟。晏子出使楚國成功，贏得楚王的尊重，不單單是他本身有實力，還因為他的背后有一個強大的國家。

四、懂得做人要尊重別人

為了讓學生懂得做人要有尊嚴，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”繼續(xù)提問：“為什么不是楚王不敢不尊重齊國了？”學生答得十分精彩：“齊國什么樣的人都有，有好的也有壞的，總之，這次是晏子把楚王反駁了，所以就尊重晏子了?！薄昂脴O了。”我興奮地說，繼續(xù)補充道：“先尊重晏子，然后再談尊重齊國。這叫愛屋及烏。如果我們每個人，努力做一個有尊嚴的人，才能談到我們的學校，我們的團隊，我們的國家的——（學生齊答）尊嚴！”

在體會晏子的語言，感受晏子的聰明智慧之后，我又讓學生回過頭來看楚王：“你們看看這一國之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠不是，落到這種地步的原因是什么？”然后小結(jié)：尊重不是單方面的，而是互相的。尊重別人，別人才能尊重你。在生活中，幫助別人，關(guān)心別人，尊重別人，才能受到更多人的喜歡，贏得別人對你的尊重。為了加深印象，我說:“瞧瞧這楚王，我們送他幾句歇后語吧，你們說哪些歇后語比較適合他呢？”學生說了許多，如：搬起石頭——砸自己的腳。啞巴吃黃連——有苦說不出。偷雞不成—— 蝕把米。學生進一步明白了不尊重人的后果。

第三篇：晏子使楚教學反思

《晏子使楚》教后感

邵生明

《晏子使楚》在教學這節(jié)課之后，我有以下幾點感受：

一、課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。

二、開放學生的學習空間。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！北菊n教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。

在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。

第四篇：晏子使楚教學反思

《晏子使楚》教學反思

對于這樣一篇故事性強的課文來說，我認為通過反復的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎上理解句子的含義及人物的個性品質(zhì)是教學的重點。因此，在這篇課文的教學中，我把感受晏子的言語交往技巧作為學習重點，讓學生在晏子與楚王的針鋒相對中，感受到晏子語言的藝術(shù)、智慧的魅力！

1、開放了學生的學習空間，以學定教。

本課教學能放手讓學生自讀自悟，最大限度地給學生自主學習，獨立思考，討論交流的時間。帶著學生還想繼續(xù)了解的問題，讓學生認真讀書，品讀文字?！袄首x表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。

２、課堂是學生學習的陣地，學生才是課堂的主人。

教師能讓學生主動參與到學習中來，需要教師創(chuàng)設《晏子使楚》富有情趣的教學活動。本節(jié)課我讓學生通過多種形式的讀書交流，在角色體驗中感受言語的藝術(shù)。“不浸潤心靈的說教是蒼白的。”作為語文老師，要千方百計的創(chuàng)設情景，引導學生融入課文，走進本文角色，身臨其境，感同身受，就會產(chǎn)生震撼心靈的閱讀感受。在教學中多層次地分角色朗讀，表演課文劇，就是為學生營造一個角色體驗的言語場景，讓學生在鮮活生動的話語情景中學習表達技巧，領(lǐng)悟表達智慧。

今后應該改進的工作還有很多。

1、不斷學習，積累、總結(jié)經(jīng)驗，讓自己的課堂更豐滿；

2、優(yōu)化教學目標，將教學目標落到實處。力求做到：讓學生一課一得；

3、注重學生的朗讀訓練，讓學生在朗讀中體會情感，形成語感，積累語言，并將積累的語言運用到習作中。

第五篇：《晏子使楚》教學反思

《晏子使楚》教學反思

《晏子使楚》是一篇非常精彩的歷史故事。它講述了春秋時期，齊國大夫晏子出使楚國與楚王的三次交鋒，交鋒中晏子一舉一動，一言一行，無不體現(xiàn)出超人的智慧、善辯的口才和愛國的熱情。

在教學中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創(chuàng)設情景，提出問題，讓學生設身處地地去思考，去爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。

《晏子使楚》這篇課文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學中，對于晏子的語言分析得較為細致，對楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮。“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學中要引導學生細細品味學完課文之后，讓學生分角色朗讀，演課本劇，體驗課文內(nèi)容，使更多的學生獲得展示自己的機會。