第一篇：對蠟燭及其燃燒的探究練習(xí)題

課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)練習(xí)題

姓名：

[夯實基礎(chǔ)題] 1.青色的生蝦煮熟后顏色會變成紅色。一些同學(xué)認(rèn)為這種紅色物質(zhì)可能就像酸堿指示劑一樣，遇到酸或堿會發(fā)生顏色的變化。就這些同學(xué)的“看法”而言，應(yīng)該屬于科學(xué)探究中的()A 觀察 B 實驗 C 假設(shè) D 結(jié)論

2.小紅同學(xué)在化學(xué)實驗課上建議，用碘水可將淀粉溶液與食鹽溶液區(qū)分開來，這個環(huán)節(jié)屬于科學(xué)探究中的()A 提出建議 B 交流評價 C 設(shè)計實驗 D 作出結(jié)論 3.點燃蠟燭時，對實驗現(xiàn)象描述錯誤的是()A先熔化后燃燒

B火焰分為三層，最外層最亮 C生成水和二氧化碳

D罩在火焰上的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水杯

4.通過觀察蠟燭的燃燒以及對燃燒產(chǎn)物的實驗探究，得出的結(jié)論是()①火焰溫度最高處是外焰 ②蠟燭燃燒能生成二氧化碳 ③蠟燭燃燒能發(fā)光發(fā)熱 ④燃燒發(fā)生了化學(xué)變化 A只有①②③ B只有②③④ C只有④ D①②③④ 5.關(guān)于蠟燭性質(zhì)的敘述，不正確的是()A蠟燭燃燒時只發(fā)生化學(xué)變化

B在常溫下，蠟燭呈固態(tài)，不溶于水，密度比水小 C蠟燭燃燒后生成的氣體可以使澄清石灰水變渾濁 D蠟燭的焰心溫度最低

[整合提高題] 6.實驗室里有一瓶標(biāo)簽殘缺的鹽酸。為了能立即確定它是否為濃鹽酸，你認(rèn)為下列做法合理的是()A 猜想假設(shè) B 查閱資料 C 進(jìn)行實驗 D 交流討論

7.小軍同學(xué)在做家庭小實驗時，向熱的大米粥中加碘酒，發(fā)現(xiàn)未變藍(lán)色。面對“異?，F(xiàn)象”，他采取的做法錯誤的是()A向老師請教

B查找有關(guān)資料，探究原因

C反復(fù)實驗，并觀察是否有相同現(xiàn)象 D認(rèn)為自己做錯了，繼續(xù)做其他實驗

8.蠟燭的主要成分是石蠟，剛熄滅時，燭芯會冒出一縷白煙，燃著的木條只碰到白煙，便能使蠟燭復(fù)燃，此白煙可能是()A 氮氣 B 水蒸氣 C 二氧化碳 D 石蠟的固體小顆粒

9.在做蠟燭及其燃燒實驗的探究活動中，小明發(fā)現(xiàn)罩在火焰上方的燒杯內(nèi)壁被熏黑了。他的下列做法不正確的是()A反復(fù)實驗，并觀察是否有相同的現(xiàn)象 B認(rèn)為與本次實驗無關(guān)，不予理睬 C查找蠟燭成分資料，探究黑色物質(zhì)成分 D向老師請教生成黑色物質(zhì)的原因

[綜合探究題] 10.有關(guān)蠟燭性質(zhì)探究實驗現(xiàn)象的敘述錯誤的是()A蠟燭燃燒后生成的氣體可以使澄清石灰水變渾濁 B蠟燭燃燒的同時伴有熔化過程

C用火柴點燃蠟燭時的白煙，蠟燭能重新燃燒 D蠟燭在空氣中燃燒時生成了二氧化碳和水

11.化學(xué)興趣小組的同學(xué)對蠟燭及其燃燒進(jìn)行了如下探究。請?zhí)顚懴铝锌崭瘢?1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放入水中，蠟燭會浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水。

(2)點燃蠟燭，觀察到蠟燭分為三層，分別是、、。把一根火柴放在蠟燭火焰上(如圖)，約1s后取出，可以看 到在(填字母)處的火柴梗最先碳化。

結(jié)論：蠟燭火焰的 溫度最高。

(3)再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)，片刻后取下燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒入少量澄清石灰水，震蕩后發(fā)現(xiàn)變。

結(jié)論：蠟燭燃燒后生成物是 和。

第二篇：對蠟燭及其燃燒的探究的實驗報告范文

蠟燭的燃燒

實驗內(nèi)容：對蠟燭及其燃燒的探究。

實驗?zāi)康模貉芯肯灎T在點燃前、燃著時、熄滅后三個階段中所表現(xiàn)出的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

實驗器材：蠟燭、玻璃杯、火柴等 步驟、記錄、分析

①點燃前：觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅氣味；從蠟燭上切下一塊，把它放入水中，觀察它是否溶于水，是浮在水面還是沉入水底？ 結(jié)論

蠟燭呈白色，狀態(tài)為固體，硬度較軟，密度比水小，且不溶于水。②點燃時：點燃蠟燭 仔細(xì)觀察蠟燭火焰分為幾層？哪層最明亮？哪層最暗？ 現(xiàn)象

火焰分為三層，最外層最亮，最內(nèi)層最暗。

結(jié)論

石蠟具有可燃性，其火焰分為三層：外焰、內(nèi)焰、焰心。其中外焰最亮，焰心最暗。

蠟燭的燃燒生成了水和二氧化碳。

③熄滅后：用火柴點燃剛熄滅時的白煙，蠟燭能否繼續(xù)燃燒。

現(xiàn)象

蠟燭熄滅時，有白煙產(chǎn)生，用燃著的火柴迅速靠近白煙，可使蠟燭重新被點燃。

結(jié)論

蠟燭熄滅時會產(chǎn)生漂浮在空中的固態(tài)的石蠟小顆粒。

第三篇：對蠟燭及其燃燒的探究的實驗報告

對蠟燭及其燃燒的探究的實驗報告

實驗名稱：對蠟燭及其燃燒的探究。

實驗?zāi)康模貉芯肯灎T在點燃前、燃著時、熄滅后三個階段中所表現(xiàn)出的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

實驗用品：蠟燭、玻璃杯、火柴、適量的水、適量的澄清石灰水 步驟和方法現(xiàn)象結(jié)論

①點燃前：觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅氣味；從蠟燭上切下一塊，把它放入水中，觀察它是否溶于水，是浮在水面還是沉入水底？說明蠟燭的密度比水小還是大。

現(xiàn)象蠟燭呈白色，狀態(tài)為固體，圓柱狀，硬度較軟，無氣味。放入水中水中的部分蠟燭漂浮起來，且沒有溶于。

結(jié)論蠟燭（實驗中）呈白色，狀態(tài)為固體，圓柱狀，硬度較軟，無氣味。蠟燭的密度比水小，且不溶于水。

②點燃時：點燃蠟燭 仔細(xì)觀察蠟燭燃燒時發(fā)生了哪些變化，火焰分為幾層？哪層最明亮？哪層最暗？取一根火柴梗，拿住一端迅速平放在火焰中，約1s后取出，觀察并比較火柴梗在火焰的不同部位被燒焦的情況，說明火焰哪部分的溫度最高，哪部分溫度最低？分別在火焰上罩上一只干燥的小玻璃杯和一只用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁小玻璃杯，仔細(xì)觀察玻璃杯的內(nèi)壁上分別有什么現(xiàn)象發(fā)生。推測出蠟燭燃燒生成什么物質(zhì)？

現(xiàn)象火焰分為三層，最外層最亮，最內(nèi)層最暗。

平放入火焰中的火柴兩端變黑，中間無明顯變化，說明火焰的外焰溫度最高，焰心溫度最低。罩在火焰上的玻璃杯內(nèi)壁有水霧生成?；鹧媸沟貌ＡП谏系某吻迨宜兓鞚?，產(chǎn)生了白色沉淀。

結(jié)論石蠟具有可燃性，其火焰分為三層：外焰、內(nèi)焰、焰心。其中外焰最亮，焰心最暗。

外焰溫度最高，加熱效果最好；焰心溫度最低，不宜用于加熱。蠟燭的燃燒生成了水和二氧化碳。

③熄滅后：熄滅蠟燭，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，用火柴點燃剛熄滅時的白煙，蠟燭能否繼續(xù)燃

現(xiàn)象蠟燭熄滅時，有白煙產(chǎn)生，用燃著的火柴迅速靠近白煙，可使蠟燭重新被點燃。

結(jié)論蠟燭熄滅時會產(chǎn)生漂浮在空中的固態(tài)的石蠟小顆粒。它們是由固態(tài)石蠟在燃燒時融化后，再汽化，然后液化并再次凝固生成的。

第四篇：對蠟燭及其燃燒的探究實驗的改進(jìn)

對蠟燭及其燃燒的探究實驗的改進(jìn)

一．該實驗的教育功能和價值

讓學(xué)生從生活中熟悉的物質(zhì)入手，開始學(xué)習(xí)化學(xué)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生對探究實驗的興趣。調(diào)動學(xué)生的積極性，自主實驗，從多個角度進(jìn)行觀察。并鍛煉評價自己和評價別人的能力。培養(yǎng)學(xué)生從物理性質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行觀察和學(xué)會觀察，并通過鼓勵增強(qiáng)學(xué)生自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二．對蠟燭及其燃燒的探究實驗的改進(jìn)

1.蠟燭火焰各層溫度的比較

人教版教科書上采取如下方法：取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，約1秒后取出，觀察并比較火柴梗在火焰的不同部位被燒的情況。此操作學(xué)生很不容易把握，有時看到火柴燒著了，有的中間兩端全變黑了。對此，我們讓學(xué)生用生活中常見的細(xì)木棍或細(xì)竹棍平放在火焰上。學(xué)生可明顯地看到它在外焰的部分發(fā)黑，內(nèi)焰及焰心部分變化不明顯，從而可以推斷出蠟燭火焰各層溫度的高低，而且易操作，現(xiàn)象明顯。

2.點燃蠟燭剛熄滅時的白煙

蠟燭剛熄滅時的白煙，由于吹滅蠟燭到點燃火柴的時間較長，白煙很快散盡，蠟燭很難重新燃燒。對此我們作了如下改進(jìn)：熄滅蠟燭前將打火機(jī)并齊靠在蠟燭旁，吹滅蠟燭同時，對準(zhǔn)白煙按下打火機(jī)。蠟燭即刻由點燃的白煙引燃，效果明顯。

第五篇：對蠟燭及其燃燒的探究分組實驗教案

對蠟燭及其燃燒的實驗探究

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：

認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，初步學(xué)會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法；能有意識地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題，并能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗方案進(jìn)行實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結(jié)論；初步學(xué)習(xí)書寫探究活動或?qū)嶒瀳蟾娴姆椒?；培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、觀察、分析問題的能力，以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的邏輯思維能力。（2）過程與方法目標(biāo)：

通過學(xué)生間相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法（3）情感、態(tài)度、價值觀

樹立透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的辨證唯物主義觀點；能體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法――通過對蠟燭燃燒實驗的探究，使學(xué)生掌握化學(xué)探究的一般方法，其中如何觀察實驗現(xiàn)象并規(guī)范、準(zhǔn)確的描述實驗現(xiàn)象是本節(jié)內(nèi)容的重點。

三、教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的推理能力

四、實驗用品：

蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水、小刀。

五、教學(xué)方法：活動型自主學(xué)習(xí)。

六、設(shè)計探究方案如下：

第一：組織學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗對有關(guān)蠟燭燃燒等現(xiàn)象進(jìn)行回憶，并設(shè)疑問 第二：學(xué)生分組實驗、記錄，教師巡視、指導(dǎo) 第三：交流討論問題 第四：小結(jié) 第五：布置作業(yè)

七、學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點： 1.對實驗方案的指導(dǎo)

重視探索性實驗的選擇與設(shè)計。從學(xué)生最熟悉的、身邊的物質(zhì)入手展開實驗。在實驗設(shè)計上，從活動步驟、現(xiàn)象、分析結(jié)論三個方面列表。在每個具體的實驗操作后面，要設(shè)計現(xiàn)象和相應(yīng)的結(jié)論。這樣做可以不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生自主透過實驗現(xiàn)象分析其化學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力、分析并解決問題的能力。

2.實驗過程中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。3.注重引導(dǎo)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地描述實驗現(xiàn)象。4.對培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的指導(dǎo)

探索活動中，教師應(yīng)及時對學(xué)生實驗的成功或失敗給予鼓勵或指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要注重實驗結(jié)果，更應(yīng)注重實驗過程的科學(xué)方法。

八、教學(xué)程序

1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：提前一天布置家庭小實驗。取一支蠟燭，觀察；將蠟燭點燃，觀察燃燒過程中的現(xiàn)象，并記錄下來。2．教學(xué)過程：

教師活動：請學(xué)生看課本11頁圖1-6，1-7，1-8.提出化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)

學(xué)生活動：學(xué)生觀看圖片，發(fā)表自己的見解：提出化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的 教師（提問）我們身邊，到處都有化學(xué)的身影。比如說蠟燭，它是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈锲?，在生日場合、許多特定情況下，我們都會用到蠟燭。請每個同學(xué)想想看，你對蠟燭或蠟燭燃燒了解有多少？ 學(xué)生回顧家庭小實驗并討論蠟燭的顏色、氣味、狀態(tài)、手觸摸的感覺，交流看法，填寫課本12頁表格（提問）除了上面的現(xiàn)象外，還有哪些現(xiàn)象是我們沒有觀察到的呢？（思考）

提出探究課題-------對蠟燭及燃燒實驗的探究

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，并指導(dǎo)實驗觀察的方法和角度

學(xué)生根據(jù)課本上提示的三個階段進(jìn)行實驗，并將觀察到的現(xiàn)象在學(xué)案中作詳盡的、客觀的描述和記錄。（引導(dǎo)探究）

第一：點燃蠟燭前

我們已經(jīng)觀察到了蠟燭的顏色、氣味、狀態(tài)、除了這些以外，還應(yīng)該注意觀察蠟燭的哪些特性呢？（學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)言）還應(yīng)該觀察蠟燭的硬度和密度以及是否溶于水。（學(xué)生實驗）用小刀切一小塊蠟燭，放入水中并觀察現(xiàn)象。（學(xué)生討論歸納）石蠟質(zhì)軟、不溶于水，并且密度小于水 第二：點燃蠟燭時

指導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭燃燒過程中伴隨的現(xiàn)象。想想看，蠟燭燃燒時產(chǎn)生的火焰顏色深淺不一，溫度會不會也高低不同呢？

蠟燭越燒越短，那么蠟燭燃燒后生成了什么呢？

（學(xué)生實驗）將火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，約1s后取出，觀察現(xiàn)象（學(xué)生討論歸納）火柴梗兩端迅速變黑說明外焰溫度高。

（學(xué)生實驗）取一干燥的冷的小燒杯，罩在蠟燭火焰上方，觀察現(xiàn)象；立即倒轉(zhuǎn)燒杯，向里面倒入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象

（學(xué)生討論歸納）干而冷的小燒杯內(nèi)出現(xiàn)水霧，說明蠟燭燃燒后生成水；澄清石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒后生成二氧化碳 第三：蠟燭熄滅后

指導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭熄滅后的現(xiàn)象，用燃著的火柴去點剛熄滅的白煙，觀察（學(xué)生實驗）吹滅蠟燭的時候，觀察現(xiàn)象：有白煙生成 用燃著的火柴去點剛熄滅的白煙，白煙能重新燃燒 布置思考題 討論1

為什么用干而冷的燒杯罩在火焰上方？用熱燒杯行不行？ 燒杯罩在距火焰太近或太遠(yuǎn)行不行？會有什么影響？ 學(xué)生分組交流討論，提出猜測

用干而冷的燒杯使水蒸氣冷凝成水霧，便于觀察蠟燭燃燒生成水，所以用熱燒杯不行

太近或太遠(yuǎn)都不行。太近，燒杯溫度過高，水蒸氣無法冷凝；太遠(yuǎn)，水蒸氣逸散到杯外，效果不明顯。討論2

為什么蠟燭燃燒時外焰溫度高？ 看學(xué)生回答情況（總結(jié)歸納）

通過這個探究活動，我們學(xué)會了觀察實驗從哪幾個方面觀察？ 學(xué)生討論，小結(jié)：

關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)；關(guān)注物質(zhì)的變化；關(guān)注物質(zhì)變化過程中現(xiàn)象

布置作業(yè)：記錄、練習(xí)、書寫探究報告

九、板書設(shè)計

第一單元 課題2

對蠟燭及其燃燒實驗的探究

一、對蠟燭及其燃燒實驗的探究

第一：點燃前－－觀察石蠟顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、是否溶于水（溶解性）第二：點燃時－－觀察石蠟燃燒時產(chǎn)生的現(xiàn)象以及探究燃燒后的產(chǎn)物 第三：熄滅蠟燭后――觀察現(xiàn)象

二、化學(xué)實驗觀察的方法： 1.關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì) 2.關(guān)注物質(zhì)的變化

3.關(guān)注物質(zhì)變化過程中現(xiàn)象

4．問題及反思