第一篇：阿房宮賦導(dǎo)學(xué)1（xiexiebang推薦）

阿房宮賦導(dǎo)學(xué)案

（第一課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解并積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義和用法。

2.感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)?！局R(shí)鏈接】

1、知人論世：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬(wàn)年（陜西西安）人，著名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚(yáng)州等府署幕僚?；鼐┖?，歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟(jì)世的遠(yuǎn)大抱負(fù)，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”，強(qiáng)調(diào)文章形式要為內(nèi)容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱“小 李杜”（李白和杜甫稱“老李杜”）。

2、“賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)后期，到漢代才形成。關(guān)于賦的特點(diǎn)，《文心雕龍?詮賦》說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也?！斌w物寫志，指賦的內(nèi)容，指通過(guò)摹寫事物來(lái)達(dá)到抒發(fā)情志的目的。“鋪采摛文”指在語(yǔ)言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意?！菊n前預(yù)習(xí)】 給劃線的字注音

阿房宮（）廊腰縵回（）囷囷焉（）蜂房水渦（）媵嬙（）梳曉鬟（）剽掠（）鼎鐺玉石（）邐迤（）錙銖（）架梁之椽（）庾之粟粒（）橫檻（）不霽（）何虹 妃嬪（）盡態(tài)極妍（）管弦嘔（梳理文章第一二段 重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

（1）六王畢，四海一（）

（2）盤盤焉，囷囷焉（）（3）不霽何虹（）

（4）綠云擾擾，梳曉鬟也（）

（5）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙()（6）而氣候不齊（）（7）杳不知其所之也（）（8）雷霆乍驚（）詞類活用

（1）六王畢，四海一()（2）北構(gòu)而西折：（）（3）廊腰縵回()（4）檐牙高啄()（5）蜂房水渦：（））?。ǎ?）未云何龍：（）（7）不霽何虹：（）（8）輦來(lái)于秦()（9）朝歌夜弦()（10）鼎鐺玉石()（11）金塊珠礫()古今異義（1）直走咸陽(yáng)（2）鉤心斗角

（3）一宮之間，而氣候不齊（4）明星熒熒，開(kāi)妝鏡也（5）韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英

【文本分析】

1閱讀第一段根據(jù)提示用文中語(yǔ)句填空

阿房宮建造歷史背景:（阿房宮面積之大地域之廣:（阿房宮樓閣之高:（阿房宮樓臺(tái)之多:（人們進(jìn)入阿房宮內(nèi)部的感受:（2作者描寫阿房宮建筑運(yùn)用了:（3概括第一段內(nèi)容

a細(xì)寫阿房宮的:（）））））））手法 b用一兩個(gè)詞概括阿房宮建筑的特點(diǎn):（）閱讀第二段

“朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過(guò)也；轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其所之也。”

這一節(jié)運(yùn)用了（宮廷生活之（）手法極顯宮女之（）。，），《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案（第二課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.體會(huì)本文駢散結(jié)合的特點(diǎn).2.積累掌握“一”“愛(ài)”“取”“畢 ”“辭”“獨(dú)”“族”“焉”“而”“夫”等實(shí)詞和虛詞的多種用法

3.了解體會(huì)作者對(duì)秦亡的原因的看法，了解作者借古諷今的寫作目的。4.體會(huì)本篇的鋪排手法，以及豐富的想象和奇特的夸張?！菊n前預(yù)習(xí)】

結(jié)合注釋弄懂文意，解釋劃線字詞：

（1）一人之心，萬(wàn)人之心（）（2）秦愛(ài)紛奢（）（3）人亦念其家（）（4）奈何取之盡錙銖（）（5）多于南畝之農(nóng)夫（）

（6）瓦縫參差，多于周身之帛縷（）（7）戍卒叫，函谷舉（）（8）族秦者，秦也，非天下也（）（9）使六國(guó)各愛(ài)其人。則足以拒秦（）（10）則遞三世可至萬(wàn)世而為君。（）（11）誰(shuí)得而族滅（）（12）秦人不暇自哀（）（13）后人哀之而不鑒之（）

【研習(xí)文本】

1“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)?！? 問(wèn)：用連貫的（）句式，用（）手法；

展現(xiàn)了秦王朝（）同時(shí)也指明秦滅亡的原因。

2“使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？”（注意劃線字的意思）

問(wèn)：作者設(shè)計(jì)了兩個(gè)（）兼論六國(guó)和秦的滅亡，滅亡的共同原因：（）

3根據(jù)文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復(fù)哀后人④也”

㈠句中四處“后人”之所指是：

A．①②相同，都指秦以后的人；③是指當(dāng)時(shí)的唐朝人(如杜牧)；④是指秦人； B．①②④相同，都是指秦以后唐以前的人；③是指唐以后的人； C．①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指唐以后的人； D．①④相同，都是指唐人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。㈡這句話表明作者的寫作意圖在于:

【拓展訓(xùn)練】

4閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。過(guò) 驪 山 作

杜 牧

始皇東游出周鼎，劉項(xiàng)縱觀皆引頸。削平天下實(shí)辛勤，卻為道旁窮百姓。黔首不愚爾益愚，千里函關(guān)囚獨(dú)夫。牧童火入九泉底，燒作灰時(shí)猶未枯。

（1）請(qǐng)從杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內(nèi)容相一致的句子：

（2）簡(jiǎn)要概括分析本詩(shī)的主旨和立意是什么。

《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案（第三課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1理解賦的語(yǔ)言特點(diǎn);2掌握整理本文的實(shí)虛詞； 3拓展訓(xùn)練； 【探究學(xué)習(xí)】

《阿房宮賦》作為賦文體有哪些具體的特點(diǎn)。（三個(gè)方面，參照學(xué)案一知識(shí)鏈接）

一：描寫運(yùn)用了哪些手法？

二：從整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以（議論）為主。前文的描寫為文后的（）作（），這就是賦（）的特點(diǎn)，指賦的內(nèi)容，通過(guò)摹寫事物來(lái)達(dá)到抒發(fā)情志的目的。

敘述、描寫、議論、抒情的巧妙結(jié)合，是這篇賦在表達(dá)方面的一大特點(diǎn)。

三：本文在句式上有何特點(diǎn)？

1如“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。”采用了（）的手法。作用：氣勢(shì)奪人，句式流暢，感情強(qiáng)烈，瑯瑯上口。請(qǐng)你在文中再找一個(gè)例子說(shuō)明，例如： 2句式上還具有駢文的哪些特點(diǎn)。

【知識(shí)整理】

一、實(shí)詞 1．一詞多義（1）一

①六王畢，四海一（）②楚人一炬，可憐焦土（）③黃鶴一去不復(fù)返（）

④而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里（⑤上食埃土，下飲黃泉，用心一也（⑥合從締交，相與為一（⑦一鼓作氣（）（2）愛(ài)

①秦愛(ài)紛奢，人亦念其家（）②使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人（）③不愛(ài)珍器重寶肥饒之地（）④向使三國(guó)各愛(ài)其地（））））（3）取

①奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（）②青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（）③今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所取（）④今若遣此婦，終老不復(fù)取（）（4）族

①族秦者秦也，非天下也（②士大夫之族，曰師曰弟子云者（③山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（（5）使

①使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（②使六國(guó)各愛(ài)其人（③若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退（④人皆得以隸使之（⑤兩軍交戰(zhàn)，不斬來(lái)使（二、虛詞（1）焉

①盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦（②或師焉，或不焉（③且焉置土石（④焉用亡鄭以陪鄰（⑤積土成山，風(fēng)雨興焉（⑥猶且從師而問(wèn)焉（））））））））））））））

（2）而：

①驪山北構(gòu)而西折（）②不敢言而敢怒（）③誰(shuí)得而族滅也（）

④諸君而有意，瞻予馬首可也（）⑤嫗每謂余曰：“某所而母立于茲”（）（3）夫

①嗟夫！使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦（）②夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉（）③予觀夫巴陵勝狀（）④遂率子孫荷擔(dān)者三夫（）

三、句式

（1）（）句：滅六國(guó)者，六國(guó)也。族秦者，秦也。

（2）（）句：戍卒叫，函谷舉．

下面四句話中的四個(gè)“使”字的用法不同于其他三項(xiàng)的是（）A．使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫 B．使天下之人，不敢言而敢怒

C．使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君 D．亦使后人而復(fù)哀后人也

【能力遷移】

閱讀下面這段文言文，翻譯文中畫線句子。

杜牧，字牧之，京兆人也，善屬文。大和二年，韋籌榜進(jìn)士，與厲玄同年。初未第，來(lái)東都，時(shí)主司侍郎崔郾，大學(xué)博士吳武陵策蹇進(jìn)謁曰：“侍郎以峻德偉望，為明君選才，仆敢不薄施塵露。向偶見(jiàn)文士十?dāng)?shù)輩，揚(yáng)眉抵掌，共讀一卷文書，覽之，乃進(jìn)士杜牧《阿房宮賦》。①其人，王佐才也。”因出卷，搢笏朗誦之，郾大加賞。曰：“請(qǐng)公與狀頭！”郾曰：“已得人矣。”曰：“不得，即請(qǐng)第五人。更否，則請(qǐng)以賦見(jiàn)還！”辭容激厲。郾曰：“諸生多言牧疏曠不拘細(xì)行，然敬依所教，不敢易也?！雹诤笥峙e賢良方正科。沈傳師表為江西團(tuán)練府巡官。又為牛僧孺淮南節(jié)度府掌書記。拜侍御史，累遷左補(bǔ)闕，歷黃、池、睦三州刺史，以考功郎中知制誥，遷中書舍人。牧剛直有奇節(jié)，不為齪齪小謹(jǐn)，敢論列大事，指陳利病尤切。③兵法戎機(jī)，平昔盡意。嘗以從兄悰更歷將相，而己困躓不振，怏怏難平。卒年五十，臨死自寫墓志，多焚所為文章。詩(shī)情豪邁，語(yǔ)率驚人。識(shí)者以擬杜甫，故呼“大杜”、“小杜”以別之，后人評(píng)牧詩(shī)“如銅丸走坂，駿馬注坡”，謂圓快奮急也。（選自辛文房《詹才子傳》）

①向偶見(jiàn)文士十?dāng)?shù)輩，揚(yáng)眉抵掌，共讀一卷文書，覽之，乃進(jìn)士杜牧《阿房官賦》。

譯：___________________________________________________________________

②諸生多言牧疏曠不拘細(xì)行，然敬依所教，不敢易也。

譯：____________________________________________________________________

③牧剛直有奇節(jié)，不為齪齪小謹(jǐn)，敢論列大事，指陳利病尤切。

譯：_______________________________________________________________________

參考答案

《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案（第一課時(shí)）

重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

（1）六王畢，四海一（統(tǒng)一）

（2）盤盤焉，囷囷焉（相當(dāng)于“然” ??的樣子）（3）不霽何虹（雨過(guò)天晴）

（4）綠云擾擾，梳曉鬟也（紛亂的樣子 古代女子環(huán)形的髻）（5）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙(奪取)（6）而氣候不齊（齊，相同。）（7）杳不知其所之也（到?..去）（8）雷霆乍驚（乍：突然）詞類活用

（1）六王畢，四海一(數(shù)詞用作動(dòng)詞，統(tǒng)一)（2）北構(gòu)而西折：（北、西 名——狀 向北 向西）（3）廊腰縵回(名——狀，像人腰)（4）檐牙高啄(名——狀，像鳥嘴)（5）蜂房水渦：（蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。）（6）未云何龍：（云、龍、名——?jiǎng)?，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。）（7）不霽何虹：（虹 名——?jiǎng)樱霈F(xiàn)彩虹。）（8）輦來(lái)于秦(名作狀語(yǔ)，乘坐輦車)（9）朝歌夜弦(名詞作動(dòng)詞，歌唱；奏樂(lè))（10）鼎鐺玉石(名詞用作動(dòng)詞，把鼎當(dāng)做；把玉當(dāng)做)（11）金塊珠礫(名詞用作動(dòng)詞，把金當(dāng)做；把珠當(dāng)做)古今異義（1）直走咸陽(yáng) 古義：跑 今義：行

（2）鉤心斗角 古義：宮室結(jié)構(gòu)參差錯(cuò)落，精巧工致；今常用來(lái)比喻用盡心思，明爭(zhēng)暗斗。

（3）一宮之間，而氣候不齊 古義：雨雪晴陰 今義：一個(gè)地區(qū)的氣象狀況（4）明星熒熒，開(kāi)妝鏡也 古：明亮的星光；今：指行業(yè)中做出成績(jī)，出名的人。（5）韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英 古義：金玉珠寶 今義：籌劃并管理（企業(yè)等）

古義：金玉珠寶 今義：精華，也指出類拔萃的人 【文本分析】

1閱讀第一段根據(jù)提示用文中語(yǔ)句填空 阿房宮建造歷史背景:（六王畢，四海一）

阿房宮面積之大地域之廣:（覆壓三百余里，隔離天日,驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。）

阿房宮樓閣之高:（隔離天日）

阿房宮樓臺(tái)之多:（五步一樓，十步一閣, 矗不知其幾千萬(wàn)落）人們進(jìn)入阿房宮內(nèi)部的感受:（高低冥迷,不知西東。歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄）

2作者描寫阿房宮運(yùn)用了:（對(duì)偶,排比,比喻,夸張,對(duì)比,大膽的想象）手法 3概括第一段內(nèi)容

a細(xì)寫阿房宮的:（樓、臺(tái)、殿、閣 長(zhǎng)橋、復(fù)道、歌臺(tái)、舞殿）b用一兩個(gè)詞概括阿房宮的特點(diǎn):（宏偉,雄偉,壯美,壯麗,龐大等）閱讀第二段

“朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過(guò)也；轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其所之也?！? 這一節(jié)運(yùn)用了（夸張對(duì)比）手法極顯宮女之（眾,多），宮廷生活之（奢靡荒淫）。

《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案（第二課時(shí)）

【課前預(yù)習(xí)】

結(jié)合注釋弄懂文意，解釋劃線字詞：

（1）一人之心，萬(wàn)人之心（心：心意，意愿。）（2）秦愛(ài)紛奢（紛：多，繁。）（3）人亦念其家（念：顧念。）

（4）奈何取之盡錙銖（奈何：怎么，為什么。）（5）多于南畝之農(nóng)夫（于：比。南畝：農(nóng)田。）（6）瓦縫參差，多于周身之帛縷（周：全。）（7）戍卒叫，函谷舉（舉：被攻占。）

（8）族秦者，秦也，非天下也（族：名詞作動(dòng)詞，族滅。）

（9）使六國(guó)各愛(ài)其人。則足以拒秦（使：假使，如果。愛(ài)：愛(ài)護(hù)。）（10）則遞三世可至萬(wàn)世而為君。（遞：傳遞。為：做。）（11）誰(shuí)得而族滅（得：能夠。）（12）秦人不暇自哀（哀：哀嘆。）

（13）后人哀之而不鑒之（鑒：意動(dòng)用法，以為鑒。）【研習(xí)文本】

1“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)?！? 問(wèn)：用連貫的（排比）句式，用（前后對(duì)比）手法； 展現(xiàn)了秦王朝（奢侈,腐化,浪費(fèi),揮霍無(wú)度,窮奢極欲,濫用民力）同時(shí)也指明秦滅亡的原因。

2“使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？”（注意劃線字的意思）

問(wèn)：作者設(shè)計(jì)了兩個(gè)（假設(shè)）兼論六國(guó)和秦的滅亡，共同原因：（不愛(ài)其民）3根據(jù)文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復(fù)哀后人④也”

㈠句中四處“后人”之所指是：（B）①②④：秦以后唐以前的人；③唐以后的人。

㈡這句話表明作者的寫作意圖在于: 借古諷今,歷史教訓(xùn),警示后人,諷諫統(tǒng)治者.【拓展訓(xùn)練】

4閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。

（1）請(qǐng)從杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內(nèi)容相一致的句子： 獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。（2）簡(jiǎn)要概括分析本詩(shī)的主旨和立意是什么。

(說(shuō)明)詩(shī)中用通俗的語(yǔ)言對(duì)秦始皇進(jìn)行辛辣的諷刺，既肯定他削平六國(guó)、統(tǒng)一天下的艱辛，又批評(píng)他不知體恤百姓，一味殘暴，以至斷送天下的愚蠢。末兩句寫秦始皇苦心經(jīng)營(yíng)的墳?zāi)?，到后?lái)被牧童失火燒毀，他自己只落得個(gè)尸骨不全的可悲下場(chǎng)。這是對(duì)秦始皇夢(mèng)想獨(dú)霸天下、萬(wàn)世為君的深刻諷刺。這首詩(shī)的主題思想和《阿房宮賦》相似，也是借古諷今，勸諭當(dāng)政者不要胡作非為，以免引起人民的反抗。詳解: “卻為道旁窮百姓”是理解這首詩(shī)的關(guān)鍵。首句是說(shuō)始皇最終擁有了天下。周鼎代表國(guó)家政權(quán)。他擁有天下后曾巡游各地，于是引起劉項(xiàng)的“引頸”而觀。項(xiàng)羽更是明確發(fā)出了“彼可取而代之”的想法，嚇得項(xiàng)伯趕快捂住的嘴，告訴他這是要滅族的！可項(xiàng)羽后來(lái)還是真做了當(dāng)年想做的事。所以我認(rèn)為第四句的主語(yǔ)仍然是始皇，他因?yàn)榈琅砸i而觀的劉、項(xiàng)要想奪他的天下，于是不惜使天下百姓窮困，例如“收天下之兵聚之咸陽(yáng)”“焚百家之言以愚黔首”之類?？墒沁@些做法并未有效果，“黔首不愚爾益愚”，最后自以為“金城湯池”的關(guān)中卻成了始皇自掘的墳?zāi)埂?/p>

《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案（第三課時(shí)）

《阿房宮賦》作為賦文體有哪些具體的特點(diǎn)。（三個(gè)方面，參照學(xué)案一知識(shí)鏈接）

一：描寫運(yùn)用了哪些手法？

結(jié)合文本：大膽的想象，離奇的夸張，形象地比喻，強(qiáng)烈的對(duì)比，流暢的排比 二：從整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以（議論）為主。前文的描寫為文后的（議論）做（鋪墊），這就是賦（體物寫志）的特點(diǎn)，指賦的內(nèi)容，通過(guò)摹寫事物來(lái)達(dá)到抒發(fā)情志的目的。敘述、描寫、議論、抒情的巧妙結(jié)合，是這篇賦在表達(dá)方面的一大特點(diǎn)。三：本文在句式上有何特點(diǎn)？

1如“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也?！辈捎昧耍ㄤ伵呕蜾侁悾┑氖址ǎ瑲鈩?shì)奪人，句式流暢，感情強(qiáng)烈，瑯瑯上口。

請(qǐng)你在文中再找一個(gè)例子說(shuō)明： 2句式上還具有駢文的哪些特點(diǎn)。

整散句結(jié)合，長(zhǎng)短句結(jié)合，對(duì)偶押韻有致，錯(cuò)落有致，節(jié)奏鮮明，具有詩(shī)歌散文的雙重特點(diǎn)，富有表現(xiàn)力?！局R(shí)整理】（1）一

①六王畢，四海一（統(tǒng)一）②楚人一炬，可憐焦土（數(shù)詞）③黃鶴一去不復(fù)返（一旦）

④而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里（全，都）⑤上食埃土，下飲黃泉，用心一也（專一）

⑥合從締交，相與為一（一體）⑦一鼓作氣（初次，第一次）（2）愛(ài)

①秦愛(ài)紛奢，人亦念其家（喜愛(ài)）②使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人（愛(ài)護(hù)）③不愛(ài)珍器重寶肥饒之地（吝惜）④向使三國(guó)各愛(ài)其地（愛(ài)惜）（3）取

①奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（奪取）②青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（提取）③今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所?。茫芙袢羟泊藡D，終老不復(fù)?。ㄍ叭ⅰ保?）族

①族秦者秦也，非天下也（滅族）②士大夫之族，曰師曰弟子云者（類）③山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族）（5）使

①使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（叫、讓，使令動(dòng)詞）②使六國(guó)各愛(ài)其人（假使，連詞）

③若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退（派遣，動(dòng)詞）④人皆得以隸使之（使用，驅(qū)使，動(dòng)詞）⑤兩軍交戰(zhàn)，不斬來(lái)使（使者，名詞

二、虛詞（1）焉

①盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦（助詞，??的樣子）

②或師焉，或不焉（語(yǔ)氣助詞）③且焉置土石（代詞，哪里）④焉用亡鄭以陪鄰（怎么）⑤積土成山，風(fēng)雨興焉（兼詞，在那里）⑥猶且從師而問(wèn)焉（相當(dāng)于“之”）（2）而：

①驪山北構(gòu)而西折（并列連詞，又）②不敢言而敢怒（轉(zhuǎn)折連詞，卻、但是）③誰(shuí)得而族滅也（表修飾）④諸君而有意，瞻予馬首可也（表假設(shè)，如果、假使）

⑤嫗每謂余曰：“某所而母立于茲”（代詞，你）（3）夫

①嗟夫！使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦（語(yǔ)氣助詞，表感嘆）②夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉（語(yǔ)氣助詞，用于句首，引起議論）③予觀夫巴陵勝狀（指示代詞，那個(gè)）④遂率子孫荷擔(dān)者三夫（成年男子的通稱）

三、句式

（1）判斷句：滅六國(guó)者，六國(guó)也。族秦者，秦也。

（2）被動(dòng)句：戍卒叫，函谷舉．（意念上的被動(dòng)，舉，拔，攻占。此處為被攻占的意思）

下面四句話中的四個(gè)“使”字的用法不同于其他三項(xiàng)的是（）答案為C項(xiàng)，該項(xiàng)為連詞，假若，假使；其余三項(xiàng)為使今動(dòng)詞，叫，讓。閱讀下面這段文言文，翻譯文中畫線句子。答案：①往日我偶然見(jiàn)到有十多位文士，眉飛色舞，擊掌贊嘆，在共同讀一卷文書，我一看原來(lái)是杜牧的《阿房宮賦》。

②眾考生里有很多人說(shuō)杜牧性格懶散、放縱不拘小節(jié)，不過(guò)我照你的意見(jiàn)辦，不敢再變了。

③杜牧生性剛直，有出眾的節(jié)操，他從不顯現(xiàn)謹(jǐn)小慎微的樣子，敢于評(píng)論軍國(guó)大事，指出時(shí)政利弊尤為切至。

第二篇：阿房宮賦導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生)

《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生）

杜牧

一、教材分析

語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“?！栋⒎繉m賦》為晚唐文賦，賦是中國(guó)古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價(jià)值。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。

（2）掌握“

一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

2、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。

3、德育目標(biāo)

通過(guò)作者對(duì)秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時(shí)刺世的寫作目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、作者寫作本文的背景和目的何在？本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

2、作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說(shuō)“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？

難點(diǎn)：作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫阿房宮的建筑的？為什么會(huì)有巨大的藝術(shù)感染力？

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、課前預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）

1、掌握文章重難點(diǎn)字的讀音。

2、重難點(diǎn)字詞的掌握：（1）詞類活用；（2）古今異義。

3、找出特殊文言句式并作解釋。

4、疏通文意，把閱讀本文產(chǎn)生的問(wèn)題記錄下來(lái)。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

1、提示文中重要詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生到黑板上注音。

詞語(yǔ)：

驪山

縵回

囷囷

初霽

媵 嬙

剽掠

鼎鐺

儷迤

錙銖

欄檻

2、請(qǐng)三位學(xué)生分別朗讀全文。

3、作者及背景：

杜牧(803~852)，字牧之，后人稱之為 “杜樊川”.擅長(zhǎng)詩(shī)、賦、辭，其中詩(shī)歌創(chuàng)作成就最大，人們將他和杜甫相比，稱他為“小杜”；又和他同時(shí)代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢(shì)雄渾，多針砭時(shí)事；詩(shī)歌語(yǔ)言流麗而又風(fēng)味清新，氣勢(shì)豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》。本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時(shí)已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位，喜歡游獵，大興土木，不理朝政。杜牧寫這篇文章意在借古諷今，通過(guò)描寫阿房宮的興建及毀滅，來(lái)總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者能夠引以為戒，不要重蹈覆轍。

二、合作探究、精講點(diǎn)撥

探究一：文言知識(shí)點(diǎn)。解釋句中知識(shí)點(diǎn)，并翻譯。

A 詞類活用：

1、六王畢，四海一

2、驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)

3、朝歌夜弦，為秦宮人

4、蜂房水渦

5、輦來(lái)于秦

6、后人哀之而不鑒之

B古今異義詞：

1、一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊 古： 今：

2、燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英 古： 今：

3、楚人一炬，可憐焦土 古： 今：

4、各抱地勢(shì)，鉤心斗角 古： 今：、C 一詞多義

（見(jiàn)課后練習(xí)）

D 特殊句式：

1、戍卒叫，函谷舉

2、秦人不暇自哀，而后人哀之

滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。直欄橫檻，多于九土之城郭。使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？

探究二：學(xué)生反復(fù)讀，嘗試背誦。

三、反思總結(jié)、課堂檢測(cè)

1、小結(jié)“賦”的特點(diǎn)。

劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文，體物寫志”。作者圍繞一個(gè)事物，就某一客觀對(duì)象反復(fù)描寫，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達(dá)曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。

2、檢測(cè)背誦。

第二課時(shí)

（一）預(yù)習(xí)展示、提出疑惑

1、集體背誦。

2、這篇課文都寫了哪些內(nèi)容。

（二）合作探究、精講點(diǎn)撥

1、在了解課文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上,下面我們先來(lái)看到課文的第一段和第二段,請(qǐng)同學(xué)們思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫阿房宮的？

2、第二段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪里？

3、杜牧對(duì)于這樣雄偉壯觀的阿房宮被燒，有著怎樣的思想感情？

4、在課文的最后，作者指出六國(guó)和秦滅亡的原因是什么？它告訴我們一個(gè) 什么道理呢？

5、那么作者寫這篇文章的目的是？

（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)

結(jié)合文章談?wù)劚疚牡膶懽魈攸c(diǎn)。

1、想象、比喻與夸張

阿房宮毀于戰(zhàn)火,其形制如何，早已無(wú)人能夠說(shuō)清，《史記?秦始皇本紀(jì)》的記載（見(jiàn)“有關(guān)資料”霍松林的《〈阿房宮賦〉鑒賞》引文）也不很詳。這給寫“阿房宮”造成了困難，也給作者留下了馳騁想象的空間?？梢哉f(shuō)，杜牧在這篇賦中藝術(shù)地再造了阿房宮。無(wú)論是對(duì)樓閣廊檐的工筆細(xì)刻，還是對(duì)長(zhǎng)橋復(fù)道的潑墨揮灑，都是出自想象。這些奇特的想象不但不給人以造作之感，反而能帶動(dòng)人沿著他開(kāi)辟的路徑走下去，在頭腦中活現(xiàn)當(dāng)年這座宮殿的盛況。這種效果的取得，和本文運(yùn)用生動(dòng)的比喻、大膽的夸張有直接關(guān)系。如“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫”一段出于想象，既是比喻，也是夸張，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

2、描寫、鋪排與議論

從整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以議論為主。前面的描寫是為后面的議論作鋪墊的。但是，無(wú)論描寫還是議論，都大量采用了鋪排的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢(shì)奪人，令人耳目一新。描寫中鋪排的例子，如“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”一段；議論中鋪排的例子，如結(jié)尾一段的正反述說(shuō)。這固然是賦體的傳統(tǒng)寫法，但值得稱道的是杜牧沒(méi)有像編類書一樣堆砌相同詞語(yǔ)，寫得不繁縟冗雜，而是恰到好處。

3、駢句散行，錯(cuò)落有致

本文發(fā)揮了駢文的某些長(zhǎng)處，如鋪排、對(duì)偶、押韻等，但也大量使用單句散行，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如在用了“五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角”六個(gè)四字句后，接以“盤盤焉，困困焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落”一個(gè)散行的長(zhǎng)句。這樣，句子整散結(jié)合，長(zhǎng)短不拘，節(jié)奏鮮明，更富于表現(xiàn)力。

附：板書設(shè)計(jì)

第一段

興建的背景和耗費(fèi) 宮殿的規(guī)模

宮中的樓閣廊檐

宮中的長(zhǎng)橋復(fù)道

第三篇：《阿房宮賦》

《阿房宮賦》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)“一”“焉”“之”“流”“走”等的含義和用法。

2、背誦全文。

教學(xué)重難點(diǎn)：駢散結(jié)合的特點(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]：理解時(shí)代背景，了解作者，知道“賦”的大體特點(diǎn)。賞讀第一、二自然段。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

孟子曾說(shuō)：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”荀子說(shuō)：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，亦能覆舟?！边@些至理名言道出了顛撲不破的真理：國(guó)富民強(qiáng)必以民為本。秦王不愛(ài)其民而大肆奢侈以致亡國(guó)的事實(shí)，在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中兩次提起，為什么呢？這節(jié)課，我們就來(lái)解讀這篇賦。

二、解題

1、作者杜牧簡(jiǎn)介：

2、背景。

3、賦。

三、指導(dǎo)自讀課文1、2兩段。

1、誦讀指導(dǎo)。

明確：要求反復(fù)研讀2遍。具體進(jìn)程是：第一遍，借助注釋和工具書仔細(xì)自讀，著重點(diǎn)是理解字句，疏通文意。自讀完后，教師對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥；第二遍，著重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律。

2、關(guān)于重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句的點(diǎn)撥。

①重點(diǎn)詞語(yǔ)。

明確：“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個(gè)詞語(yǔ)是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。按“盡”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應(yīng)掌握的實(shí)詞，本義是“空、沒(méi)有了”（擔(dān)中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點(diǎn)”（林盡水源）、“死”（轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡），等等，要仔細(xì)分辨。

②疑難語(yǔ)句。

“綠云擾擾，梳曉鬟也”——這一句，課本無(wú)注?！熬G云”，比喻頭發(fā)黑而密，古人常用它來(lái)代指婦女的美發(fā)；“擾擾”，這里是“鐐繞”的意思；“曉鬟”指“晨妝”，“鬟”是一種環(huán)狀發(fā)髻。為什么用“綠”來(lái)形容頭發(fā)，因?yàn)楣糯?xùn)詁學(xué)有一條輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)（解釋）的原則，“綠”與“青”、“黑”可以輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)?！熬G嶂百重，青川萬(wàn)轉(zhuǎn)”（吳均句），“綠”和“青”是同一種顏色。不用“青云”，而用“綠云”，能給人一種更美的色感。

由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。

四、研習(xí)第一段

本段主要寫什么？分幾層來(lái)寫？

明確：本段主要寫阿房宮的雄偉壯觀，可分三層。

①第一層（“六王畢”四句）寫秦統(tǒng)一的氣概，阿房宮的規(guī)模和建造它的辛苦。

②第二層（從“覆壓三百余里”到“不知西東”）從全景到本體構(gòu)筑，寫阿房宮的雄偉壯觀，宏偉瑰麗。其中“覆壓三百余里，隔離天日”兩句，勾勒出阿房宮占地廣闊，凌云蔽日的雄偉氣勢(shì)，給人一個(gè)總體的印象：廣、高。自“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)”到“高低冥迷，不知西東”，就廣、高兩方面作進(jìn)一步的描寫。

③第三層（從“歌臺(tái)暖響”到段末）用夸張的手法描寫了歌舞之盛，襯托出阿房宮的宏大寬廣。

五、分析第二段

第2段主要寫什么？?jī)?nèi)容可分為幾層？

明確：第2段寫阿房宮的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活。本段內(nèi)容可分三層。

①第一層（從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”）接上文，點(diǎn)出那些供秦始皇享樂(lè)的歌舞者，乃是六國(guó)的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”。同時(shí)又回應(yīng)“六王畢，四海一”說(shuō)明歌舞者的由來(lái)。

②第二層（從“明星熒熒”到“有不得見(jiàn)者三十六年”）通過(guò)六組排比句，寫宮人梳妝打扮，既表現(xiàn)了他們的悲慘命運(yùn)，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。

③第三層（從“燕趙之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，進(jìn)而寫珍寶之富。由寫人的被欺壓轉(zhuǎn)而寫物的被踐踏。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們領(lǐng)略了杜牧的華美的語(yǔ)言，希望同學(xué)們課后反復(fù)誦讀和咀嚼，模仿運(yùn)用，只有如此，文章才有望增華。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]：賞讀第三、四段，欣賞文章結(jié)構(gòu)，把握整體思路；比較閱讀。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

名篇《阿房宮賦》歷來(lái)受到人們的高評(píng)。“至杜牧之《阿房宮賦》，古今膾炙”（元·祝堯《古賦辨體》），“古來(lái)之賦，此為第一”。文章不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，而且還有絢麗華美的語(yǔ)言。這優(yōu)美的語(yǔ)言既有堆紅疊翠的亭臺(tái)樓閣，又有百姓的嘆息，宮女的啜泣，帝王的呵斥，戍卒的吶喊。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)欣賞這優(yōu)美的語(yǔ)言吧！

二、指導(dǎo)自讀課文3、4兩段

這兩段難度不大，要求用略快的速度研讀。具體進(jìn)程是：第一遍，借助注釋和工具書自讀，讀完后教師提出若干詞語(yǔ)、文句來(lái)考查學(xué)生的理解情況，并略作點(diǎn)撥；第二遍，默讀、輕聲朗讀、斷續(xù)朗讀均可，邊讀邊體味結(jié)構(gòu)思路和表現(xiàn)手法，讀前教師提示用韻情況，讀后教師提出若干問(wèn)題要求學(xué)生解答，并略作點(diǎn)撥。

三、賞讀第三段

分析第3段的內(nèi)容和層次。

明確：本段由描寫轉(zhuǎn)向議論，顯示出作這篇賦文的本意。共分三層。

①“用之如泥少”以上為第一層，對(duì)秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。

②從“使負(fù)棟之柱”到“日益驕固”為第二層，用六組比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，也寫出了郁積人民胸中的憤怒和仇恨。

③最后四句是第三層，寫了三件史實(shí)：“戍卒叫”寫陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫劉邦破關(guān)，“楚人一炬”二句寫項(xiàng)羽火燒阿房宮。它們共同表現(xiàn)了貌似強(qiáng)大的秦王朝在人民起義的怒濤中迅速土崩瓦解灰飛煙滅的可恥可悲下場(chǎng)，突出了人民的巨大力量。

四、賞讀第四段

分析內(nèi)容。

①“嗚呼”一詞用在段首，有什么作用，表現(xiàn)了作者怎樣的感情？“嗚呼”之后的四句話說(shuō)出了一個(gè)什么道理？

明確：“嗚呼”一詞領(lǐng)起全段，表現(xiàn)了作者對(duì)歷史教訓(xùn)的沉痛感觸，加強(qiáng)感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用?！皢韬簟敝蟮乃木湓捥岢稣擖c(diǎn)，闡明興亡自取的道理。

②“嗟夫”后用假設(shè)語(yǔ)氣要說(shuō)明什么？

明確：“嗟夫”后用假設(shè)語(yǔ)氣申述論據(jù)，指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安的息息相關(guān)。

③“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”一句中的四個(gè)“后人”，各指什么？這句話有什么深意？

明確：第一、二、四個(gè)“后人”指秦以后的人，包括作者當(dāng)時(shí)的唐統(tǒng)治者，第個(gè)“后人”指唐以后的統(tǒng)治者。這句話提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍。

④作者認(rèn)為六國(guó)與秦滅亡的原因是什么？請(qǐng)一句話概括本段段意。

明確：原因都是不愛(ài)其民。段意是總結(jié)六國(guó)和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。

五、欣賞文章的結(jié)構(gòu)

1、根據(jù)內(nèi)容，文章可分為幾大部分？它們之間是怎樣有機(jī)地聯(lián)系在一起的？它們之間什么關(guān)系？（結(jié)合“賦”的特點(diǎn)）

明確：文章可分為兩大部分，第一部分（1、2段）是敘事，第二部分（3、4段）是議論?！百x”的特點(diǎn)在于“體物言志”，即鋪敘事情，抒發(fā)情志。因此說(shuō)，兩部分之間是鋪事與寫志的關(guān)系。鋪事是寫志工的基礎(chǔ)，寫志是鋪事的目的。

2、文章的第3、4能否對(duì)調(diào)？為什么？

明確：兩段之間不對(duì)對(duì)調(diào)。第3段感慨是由第1、2段宮殿的奢華與人民的貧困對(duì)比中引申出來(lái)的。第4段的議論則穿透了歷代封建王朝改朝換代的表面現(xiàn)象，直逼其壓迫人民掠奪人民的本質(zhì)?！把酃狻备钸h(yuǎn)，將一千年前的“史實(shí)”與千年后的“現(xiàn)實(shí)”聯(lián)系起來(lái)，生發(fā)成一條規(guī)律。

3、這篇文章的結(jié)構(gòu)具有什么特點(diǎn)？

明確：文章的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙。先寫阿房宮的排場(chǎng)建筑及如云美女，暗示著秦統(tǒng)治者的荒淫和奢侈，并暗示著他們的前途。再寫秦的紛奢給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，“天下之人，不敢言而敢怒”托出如火山即將爆發(fā)的形勢(shì)。最后寫秦不以六國(guó)為鑒，終于自食其果，那么當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者如不以秦為鑒，又會(huì)有什么結(jié)果呢？環(huán)環(huán)相扣，真可謂“筆所未到氣已吞”。

六、比較閱讀

簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《過(guò)秦論》在寫法上與本文的異同。

明確：賦是介于詩(shī)和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運(yùn)用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫?！哆^(guò)秦論》嚴(yán)格說(shuō)應(yīng)是一篇史論，它應(yīng)以史為依據(jù)、基礎(chǔ)，所以應(yīng)集中更多的筆墨來(lái)陳述、記敘相關(guān)的歷史史實(shí)，再在史實(shí)的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)

七、課堂小結(jié)

讀一篇好文章，總是唇齒留香，《阿房宮賦》就這種文質(zhì)兼美的好文章。好文不厭百回讀，希望同學(xué)們課后反復(fù)誦讀和咀嚼，模仿運(yùn)用，只有如此，我們才能提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第四篇：5阿房宮賦導(dǎo)學(xué)案三

阿房宮賦導(dǎo)學(xué)案

（三）【自研課導(dǎo)學(xué)】

預(yù)習(xí)課（晚自習(xí)20分鐘）閱讀本文資料并結(jié)合注釋疏通全文。晨讀課：（45分鐘）熟讀并

背誦全文。

自讀自悟《阿房宮賦》完成如下任務(wù)目標(biāo)：（1）熟讀課文，疏通文意；（2）關(guān)注課

下注釋，識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步分析句式。

資料準(zhǔn)備：查找杜牧的有關(guān)生平和本文的背景資料；充分利用《古漢語(yǔ)常用字字典》。自主積累：疏通文意，把不理解的字詞畫出。關(guān)注一詞多義、通假字、文言句式、詞類活

用現(xiàn)象。班級(jí)_____ 姓名編號(hào)：5課型：新授課編制人：楊俊芳審核人簽名： 楊軍

【展示課導(dǎo)學(xué)】課題：《阿房宮賦》課時(shí)：第三課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1理解賦的語(yǔ)言特點(diǎn);

2掌握整理本文的實(shí)虛詞；

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

掌握整理本文的實(shí)虛詞

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解賦體常用手法

【學(xué)習(xí)方法】

歸納法探究法 討論法

【合作探究環(huán)節(jié)】

組內(nèi)合作探究：

小組長(zhǎng)主持，深入探究以下問(wèn)題（預(yù)時(shí)：10分鐘）

探究1：理解賦體常用手法

探究2：重點(diǎn)掌握的文言詞語(yǔ)（實(shí)詞、虛詞）及文言句式。

【總結(jié)歸納環(huán)節(jié)】（預(yù)時(shí)25分鐘）

一、探究學(xué)習(xí)

《阿房宮賦》作為賦文體有哪些具體的特點(diǎn)。（三個(gè)方面，參照學(xué)案一知識(shí)鏈

接）

1：描寫運(yùn)用了哪些手法？

2：從整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以（議論）為主。

前文的描寫為文后的（）作（），這就是賦（）的特點(diǎn)，指賦的內(nèi)容，通過(guò)摹寫事物來(lái)達(dá)到抒發(fā)情志的目的。敘述、描寫、議

論、抒情的巧妙結(jié)合，是這篇賦在表達(dá)方面的一大特點(diǎn)。

3：本文在句式上有何特點(diǎn)？

如“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也?！辈捎昧耍ǎ┑氖址?。

作用：氣勢(shì)奪人，句式流暢，感情強(qiáng)烈，瑯瑯上口。

請(qǐng)你在文中再找一個(gè)例子說(shuō)明，例如：

句式上還具有駢文的哪些特點(diǎn)。

二、知識(shí)整理

（一）、實(shí)詞

一詞多義

（1）一

①六王畢，四海一（）

②楚人一炬，可憐焦土（）

③黃鶴一去不復(fù)返（）

④而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里（）

⑤上食埃土，下飲黃泉，用心一也（）

⑥合從締交，相與為一（）

⑦一鼓作氣（）

（2）愛(ài)

①秦愛(ài)紛奢，人亦念其家（）

②使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人（）

③不愛(ài)珍器重寶肥饒之地（）

④向使三國(guó)各愛(ài)其地（）

（3）取

①奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（）

②青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（）

③今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所?。ǎ?/p>

④今若遣此婦，終老不復(fù)取（）

（4）族

①族秦者秦也，非天下也（）

②士大夫之族，曰師曰弟子云者（）

③山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（）

（5）使

①使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（）

②使六國(guó)各愛(ài)其人（）

③若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退（）

④人皆得以隸使之（）

⑤兩軍交戰(zhàn)，不斬來(lái)使（）

（二）、虛詞

（1）焉

①盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦（）

②或師焉，或不焉（）

③且焉置土石（）

④焉用亡鄭以陪鄰（）

⑤積土成山，風(fēng)雨興焉（）

⑥猶且從師而問(wèn)焉（）

（2）而：

①驪山北構(gòu)而西折（）

②不敢言而敢怒（）

③誰(shuí)得而族滅也（）

④諸君而有意，瞻予馬首可也（）

⑤嫗每謂余曰：“某所而母立于茲”（）

（3）夫

①嗟夫！使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦（）

②夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉（）

③予觀夫巴陵勝狀（）

④遂率子孫荷擔(dān)者三夫（）

（三）、句式類型

（1）滅六國(guó)者，六國(guó)也。族秦者，秦也。（）

（2）戍卒叫，函谷舉．（）

【訓(xùn)練課導(dǎo)學(xué)】“日清過(guò)關(guān)”鞏固提升達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題

閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。

過(guò) 驪 山 作

杜 牧

始皇東游出周鼎，劉項(xiàng)縱觀皆引頸。

削平天下實(shí)辛勤，卻為道旁窮百姓。

黔首不愚爾益愚，千里函關(guān)囚獨(dú)夫。

牧童火入九泉底，燒作灰時(shí)猶未枯。

（1）請(qǐng)從杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內(nèi)容相一致的句子：

（2）簡(jiǎn)要概括分析本詩(shī)的主旨和立意是什么。

【拓展閱讀】

閱讀下面這段文言文，翻譯文中畫線句子。

杜牧，字牧之，京兆人也，善屬文。大和二年，韋籌榜進(jìn)士，與厲玄同年。初未第，來(lái)東都，時(shí)主司侍郎崔郾，大學(xué)博士吳武陵策蹇進(jìn)謁曰：“侍郎以峻德偉望，為明君選才，仆敢不薄施塵露。向偶見(jiàn)文士十?dāng)?shù)輩，揚(yáng)眉抵掌，共讀一卷文書，覽之，乃進(jìn)士杜牧《阿房宮賦》。①其人，王佐才也?！币虺鼍恚瑩|笏朗誦之，郾大加賞。曰：“請(qǐng)公與狀頭！”郾曰：“已得人矣?！痹唬骸安坏?，即請(qǐng)第五人。更否，則請(qǐng)以賦見(jiàn)還！”辭容激厲。郾曰：“諸生多言牧疏曠不拘細(xì)行，然敬依所教，不敢易也?！雹诤笥峙e賢良方正科。沈傳師表為江西團(tuán)練府巡官。又為牛僧孺淮南節(jié)度府掌書記。拜侍御史，累遷左補(bǔ)闕，歷黃、池、睦三州刺史，以考功郎中知制誥，遷中書舍人。牧剛直有奇節(jié)，不為齪齪小謹(jǐn)，敢論列大事，指陳利病尤切。③兵法戎機(jī)，平昔盡意。嘗以從兄悰更歷將相，而己困躓不振，怏怏難平。卒年五十，臨死自寫墓志，多焚所為文章。詩(shī)情豪邁，語(yǔ)率驚人。識(shí)者以擬杜甫，故呼“大杜”、“小杜”以別之，后人評(píng)牧詩(shī)“如銅丸走坂，駿馬注坡”，謂圓快奮急也。（選自辛文房《詹才子傳》）

①向偶見(jiàn)文士十?dāng)?shù)輩，揚(yáng)眉抵掌，共讀一卷文書，覽之，乃進(jìn)士杜牧《阿房官賦》。

譯

___________________________________________________________________②諸生多言牧疏曠不拘細(xì)行，然敬依所教，不敢易也。

譯

____________________________________________________________________③牧剛直有奇節(jié)，不為齪齪小謹(jǐn)，敢論列大事，指陳利病尤切。

譯

____________________________________________________________________4

第五篇：《阿房宮賦》心得

勤 思 善 檢

——讀《阿房宮賦》有感

近日，我閱讀了唐朝詩(shī)人杜牧所寫的《阿房宮賦》。文章用華麗的詞藻，形象地描繪了阿房宮的氣勢(shì)恢宏和秦人的奢靡之風(fēng)。“一日之間，一宮之內(nèi)，而氣候不同。”“明星瑩瑩，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也……”,讓人嘆為觀止。闡述六國(guó)和秦滅亡的原因時(shí)，更是一針見(jiàn)血地指出“使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？”細(xì)細(xì)品味后，文章留給我的最深刻印象不是秦人的驕奢淫逸、橫征暴斂導(dǎo)致萬(wàn)世基業(yè)毀于一旦，而是“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！边@句話?；仡櫄v史，多少朝代，多少政黨，多少人都在重復(fù)著“哀之而不鑒之”的故事。

如何才能避免重復(fù)昨天的故事，我認(rèn)為必須要做到兩點(diǎn)。一是以史為鏡，日夜思之。二是以己為鏡，日夜檢之。

以史為鏡，日夜思之。歷史是一本預(yù)言書，它能夠準(zhǔn)確地預(yù)言我們的今天和明天?，F(xiàn)在的中國(guó)乘風(fēng)破浪，疾行在發(fā)展的海洋中；現(xiàn)在的中國(guó)共產(chǎn)黨擁有8200萬(wàn)名黨員，是世界第一大執(zhí)政黨；現(xiàn)在的青年，生活在富裕、和諧的社會(huì)中，我們處在比以往任何時(shí)候都要幸福的時(shí)代。巨大的成功會(huì)孕 1

育出新的輝煌，但也會(huì)形成小進(jìn)即止，小滿即驕，小富即安的心里，這種心理會(huì)引起致命的危機(jī)。“貞觀之治”出現(xiàn)不久變發(fā)生了安史之亂，“康乾盛世”沒(méi)能維系太長(zhǎng)時(shí)間，就爆發(fā)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。居安思危，思則有備。無(wú)論是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)政黨還是一個(gè)人，越在一帆風(fēng)順，一馬平川，一片坦途的時(shí)候越應(yīng)當(dāng)以史為鑒，查缺補(bǔ)漏，永不止步，永不懈怠。

以己為鏡，日夜檢之。作為來(lái)到XXX工作不長(zhǎng)時(shí)間的年輕人，我們每個(gè)人身上都或多或少存在能力不足，精神懈怠的毛病，缺乏求知向?qū)W，刻苦鉆研的風(fēng)氣。這是阻礙我們成長(zhǎng)進(jìn)步的最主要原因。因此，作為年輕人要時(shí)刻做到常思能力不足，這樣才會(huì)重學(xué)好學(xué)，在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定信念，拓寬視野、把握規(guī)律；要時(shí)刻做到常懷本領(lǐng)恐慌，這樣才會(huì)勤學(xué)苦學(xué)，拿出擠勁鉆勁韌勁，學(xué)有所得、學(xué)有所成；要時(shí)刻做到常找學(xué)習(xí)差距，這樣才會(huì)廣學(xué)博學(xué)，求得知識(shí)更新和能力提升。