第一篇：四年級教學(xué)論文

四年級語文教學(xué)論文

精英外語小學(xué) 曹蕾

本學(xué)期我在教學(xué)過程中盡可能地拓寬教學(xué)思路，充分地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地展開教育教學(xué)工作，現(xiàn)將自己的主要做法簡要總結(jié)如下：

一、充分利用現(xiàn)有資源“班班通”，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材。查找多種與課文配套的資料和課件，備好每一節(jié)課。學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚。比單靠老師一本書、一張嘴、一支粉筆講解效果要好多了。再加上我適當(dāng)?shù)墓膭?，?chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生發(fā)言踴躍，形成群言堂。現(xiàn)在我們班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，課堂效率提高了。

二、通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的良好習(xí)慣。

每日組織一位“小老師”課前領(lǐng)讀課文，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。每周一節(jié)閱讀課，組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。學(xué)生手里的《同步作文》和自己訂的各種報刊雜志以及圖書角的圖書都是都是他們課下“美味”。有時我也隨手拿些報紙，對學(xué)生說：“老師很忙，沒空看報紙，你們幫老師看看有什么好文章？”，老師讓學(xué)生幫忙，學(xué)生心里當(dāng)然很高興了，讀得準(zhǔn)，講得好的，我感謝他們；看不懂的，也想在老師和同學(xué)面前顯露一把，我教給他們方法，鼓勵他們多讀課外書，這樣學(xué)生的閱讀能力會越來越強(qiáng)。有的學(xué)生的成績不是很好，但學(xué)生要閱讀什么就能閱讀什么，我們不也覺得欣慰嗎？學(xué)生讀不讀，有時我們沒法檢查，所以我又讓學(xué)生“寫”。從一年級起，我就要求學(xué)生寫一句話日記，三年級開始讓學(xué)生寫日記，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)堅(jiān)持了三個年頭了。每周一交上來，我認(rèn)真批閱，選出優(yōu)秀的供大家賞讀和學(xué)習(xí)。

三、不要為考試成績而教語文

今天我要告訴我們的語文教師，千萬不要為考試成績而去教語文。我平時經(jīng)常告訴學(xué)生漢語是我們的母語，作為一個中國人你就應(yīng)該學(xué)好語文，因?yàn)檎Z文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。我也經(jīng)常對學(xué)生說的一句話：“成績固然重要，但語文知識更重要?！蔽覀儼l(fā)言需要運(yùn)用到語文知識吧；我們上網(wǎng)看新聞、看電視需要有語文基礎(chǔ)吧；和朋友聊天需要語文積累等等。語文就是我們生活中不可缺少的一部分。相信很多語文老師和我一樣，教語文教得很累，教得很迷茫，我們的工作何止一個“苦”字能形容?？墒俏覀兪侨嗣窠處?，我們?yōu)榱藢W(xué)生，甘于奉獻(xiàn)，我們不在乎苦與累。

由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題--寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

在本期的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文能力得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2013.06

四年級語文教學(xué)論文

精英外語小學(xué) 張曉娟

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任四年二班的語文教學(xué)工作，在工作中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的理論知識,在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法.在工作中不斷探索,不斷反思,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,認(rèn)識自己的不足,找出自己與優(yōu)秀教師的差距,虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富和具有先進(jìn)教學(xué)方法的教師學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,力求使自己在較短的時間里縮短與他人的距離,不斷進(jìn)步。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,我獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和點(diǎn)滴的教學(xué)進(jìn)步，以下是我對本學(xué)期的教學(xué)工作作如下的回顧與總結(jié):

一、教育教學(xué)工作:

1、我認(rèn)真?zhèn)湔n,積極,細(xì)心地鉆研教材,針對不同學(xué)生的個性差異,尋求最佳的教學(xué)方法因材施教。教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體.因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,新課程倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動地學(xué)。此外,每個學(xué)生都有自己的個性特點(diǎn),每個學(xué)生的接受能力都存在一定的差異。因此,在教學(xué)中,我認(rèn)認(rèn)真真地備課,深入地鉆研教材,針對不同學(xué)生的個性差異,即備教材又備學(xué)生,尋找不同的教學(xué)方法對他們因材施教。此外,在課堂教學(xué)中,我充分運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,充分突出學(xué)生的主體性,使學(xué)生們逐漸對語文學(xué)習(xí)充滿興趣,向40分鐘要質(zhì)量。

2、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項(xiàng)工作,效果顯著。語文是一門工具學(xué)科,對學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文,就要讓學(xué)生喜愛語文,讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我根據(jù)優(yōu)生與中下生接受能力和學(xué)習(xí)要求的不同采取了一些不同方法,就是運(yùn)用多種不同的方法和事例,讓他們更了解語文,更喜歡學(xué)習(xí)語文。鼓勵他們多開展有益身心的讀書活動,利用課余時間多讀課外書籍,豐富自己的課外知識,擴(kuò)大他們的視野,因?yàn)橹挥姓Z文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力,對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)檎Z文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

3、通過多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力。作為即將畢業(yè)的小學(xué)生,他們的閱讀興趣一向不濃,認(rèn)為讀書很悶,還不如打電腦好玩,常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,以父母不給他們買書或家里沒有書為借口不愿意讀書。為此,我通過向家長了解,發(fā)現(xiàn)事情并不是如學(xué)生們所說的那樣,而是由于缺乏興趣引起的,采取對癥下藥的方法:首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我從作文的選題入手,以寫童話,想象文為主,適合學(xué)生的思維特點(diǎn),另外,積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵.我充分利用課前一分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流,一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學(xué)生讀讀記記。做好家長和學(xué)生的工作鼓勵他們到廣州圖書館或中山圖書館辦借書證,利用節(jié)假日的時間到這些大型的圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,語句通順了,閱讀興趣濃了,寫作能力也有了比較明顯的提高。

二、為了提高本人自身的素質(zhì)和教育教學(xué)能力,我積極參加各種教育教研活動和各種提高班的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,收集更多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),利用課余時間閱讀大量的教育教學(xué)書籍和報刊,汲取其精華,撰寫讀書筆記和讀后感,取長補(bǔ)短,在學(xué)習(xí)中不斷地取得進(jìn)步。此外,本人在教學(xué)中還及時了解學(xué)生們的各種動態(tài),積極地與科任老師和家長取得聯(lián)系,對孩子進(jìn)行思想教育,共同研究教育孩子的各種方法,使每一位孩子共同進(jìn)步。

2013.06

四年級語文教學(xué)論文

精英外語小學(xué) 王喜霞

本學(xué)期，利用課余時間讀了《小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談》，感受頗多，書中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，其指導(dǎo)思想是從培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的一代新人出發(fā)，在小學(xué)階段打好語文基礎(chǔ)，大力提高語文教學(xué)質(zhì)量。

下面談?wù)勛x了著作后得到的幾點(diǎn)啟示：

一、打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀和表達(dá)能力

小學(xué)生的智能潛力，關(guān)鍵在于老師的發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。在小學(xué)語文教學(xué)中著眼于如何培養(yǎng)閱讀和表達(dá)能力，以達(dá)到從教到用不著教的目的。重點(diǎn)抓了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）重視指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在講課之前，讓學(xué)生自己看書，挑出不認(rèn)識的字、不理解的新詞、不懂的成語，自己去查字典、看資料弄清楚。為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀時口誦心思，在預(yù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自己提出疑難問題。通過讀理解課容。同時通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考和想象的能力，從語言文字理解思想內(nèi)容的能力以及良好的讀書習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生遵循作者的思路去閱讀、思考?；衾蠋熒朴谕ㄟ^分段、分層次的教學(xué)活動，使學(xué)生從紛繁復(fù)雜的思維中理清文章的脈絡(luò)，掌握作者的思路，引導(dǎo)學(xué)生按邏輯的方法去思考、閱讀，大大提高了閱讀的效率。她不是脫離學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)加給學(xué)生什么段意、提綱、標(biāo)題等，而是在理解內(nèi)容的過程中使學(xué)生掌握文章的主干與支脈，詳與略，發(fā)展與變化，前因與后果，促進(jìn)認(rèn)識的深化。

（三）把培養(yǎng)分析概括能力與提高閱讀能力的基本訓(xùn)練結(jié)合起來。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步概括中心思想。

（四）多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，讓他們及時地、充分地表達(dá)自己思維的成果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在霍老師上課時，經(jīng)?？吹饺鄬W(xué)生舉手爭著發(fā)言的現(xiàn)象。在一堂講讀課上，常常有回答問題、解釋詞語、歸納段意、概括中心思想、復(fù)述課文、質(zhì)疑問難等。有時還引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，讓學(xué)生從不同角度暢所欲言，對于好的發(fā)言及時予以肯定。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時有利于把作者的語言、思想轉(zhuǎn)化為兒童自己的精神財富。由于口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練普遍而有系統(tǒng)，因此霍老師班里的學(xué)生一般都勇于發(fā)言，語言有條理、有根據(jù)、合乎邏輯。這不僅有益于培養(yǎng)閱讀能力，同時為作文打下基礎(chǔ)，孩子們的精神力量也能及時發(fā)揮出來。

二、善于運(yùn)用啟發(fā)式，把發(fā)展智力培養(yǎng)理解

善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情境，激勵學(xué)生憤悱，在憤悱的情境下誘發(fā)學(xué)生的探索精神。要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，把他們引到知識的海洋，讓他們自己動腦、動口、動手，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。她在教學(xué)中從激疑、分析、綜合到判斷、推理，常運(yùn)用啟發(fā)式提問引路。她重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，善于啟發(fā)學(xué)生觀察的積極性，在指導(dǎo)觀察的過程中，把發(fā)展兒童的形象思維與邏輯思維結(jié)合起來，為學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。這個過程把客觀事物、思維、語言統(tǒng)一起來，把培養(yǎng)敏銳、精確、細(xì)致的觀察力與培養(yǎng)準(zhǔn)確、鮮明、生動的表達(dá)能力結(jié)合起來，使學(xué)生言之有物、言之有序、言之成理。同時把看圖與學(xué)文聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力又提高了閱讀和表達(dá)能力。

正是通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，訓(xùn)練了學(xué)生敏捷有效的思維方法，把傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)閱讀和表達(dá)能力結(jié)合起來，所以在語文教學(xué)中取得顯著成效。2013.06

四年級語文教學(xué)論文

精英外語小學(xué) 范志靜

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。

（一）實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性

第一、在識字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識字和寫字同樣是中高年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗(yàn)和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來，力求識用結(jié)合；二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察，多想象，把識字和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來；三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運(yùn)用，把識字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來；四是在識字過程中一定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機(jī)結(jié)合起；五是在識字過程中加強(qiáng)對已認(rèn)識的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。

第二，在口語交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到有話可說，有話愿說。

第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實(shí)踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時候安排什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教，必須心中有數(shù)。避免“單打獨(dú)斗，各自為政，臨陣磨槍”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設(shè)了“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用“我會認(rèn)”的圖標(biāo)來標(biāo)示。為了鼓勵兒童自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我展示，又設(shè)有“展示平臺”，鼓勵學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。

（二）、注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性

“新課標(biāo)”指出：“培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效?！蔽以诮虒W(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。

（三）培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性

新教材特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實(shí)踐活動，拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語文實(shí)踐的機(jī)會；努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，實(shí)施了啟發(fā)式、討論式教學(xué)；注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展

(四)、開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動。

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。實(shí)踐活動與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文?？傊處焸湔n時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。2013.06

四年級語文教學(xué)論文

精英外語小學(xué) 宋麗芳

我覺得要提高教學(xué)質(zhì)量沒捷徑可走，（下面我從“激趣、嚴(yán)抓”兩大方面來地概括下自己的一些嘗試和有點(diǎn)創(chuàng)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。）因?yàn)楸救司褪峭ㄟ^對學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持不懈的激趣和嚴(yán)抓，從而實(shí)現(xiàn)他們知識體系夯實(shí)和提升的。

一、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

1、讓學(xué)生愛戴老師。這是一個秘訣。開學(xué)接到新班，面對新的學(xué)生，先為自己“作宣傳做廣告”，也就是說向?qū)W生介紹一下自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生首先對自己的老師有信心，佩服自己的老師。當(dāng)然自己的臉皮得厚點(diǎn)啦。記得當(dāng)時我憑自己的“三寸不爛之舌”，“大言不慚”地為自己做了場“廣告”，令學(xué)生一開始用像向日葵朝陽一樣崇拜著自己。是呀，你們的老師都這樣棒，你還有什么理由對這學(xué)科沒興趣沒信心呢？

當(dāng)然，在和學(xué)生接觸、交流中，除了得到學(xué)生尊敬外，還是得以自己個性、愛心和素養(yǎng)來讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上老師，喜歡上課堂，就喜歡上該學(xué)科，從而產(chǎn)生很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，我也通過小競賽形式和激將法，讓學(xué)生在比較中更加積極主動去學(xué)習(xí)去競爭。

2、讓課堂充滿生機(jī)。在課堂上，我將課本用活，多給學(xué)生機(jī)會發(fā)揮，讓他們成為真正的主人。我經(jīng)常和學(xué)生一起扮演角色，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的場景。除了學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識，我還根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，開展了一些豐富多彩的課外活動。如詩歌朗誦會、讀書交流會、尋找錯別字、演講比賽等活動，這些活動可能有時候會影響教學(xué)進(jìn)程，畢竟語文課時很緊張，但是最后我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠在活動中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)習(xí)的能力。

在沉悶的復(fù)習(xí)階段，我并沒有每天每節(jié)課趕鴨子一樣地逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，而是利用語言激發(fā)學(xué)生，很大方地每天花一些時間來激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和應(yīng)試信心。

二、嚴(yán)謹(jǐn)抓好教與學(xué)的各方面。

1、針對每一個學(xué)生，因材施教。這就得通過“培優(yōu)補(bǔ)差”工程來實(shí)現(xiàn)。我經(jīng)常先通過考試，確立培優(yōu)補(bǔ)差名單，然后落實(shí)到具體人上?？偟膩碚f，對待差生，我用心理自我暗示法來引導(dǎo)他們。讓他們學(xué)會肯定自己，相信自己，正確地定位自己，并樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對待優(yōu)生，我教導(dǎo)他們不能驕傲，要細(xì)心謹(jǐn)慎，要繼續(xù)發(fā)光，發(fā)更亮的光。我們班級平時優(yōu)秀的學(xué)生在期末考試中成績還是蠻高的。對待學(xué)困生：我一開始就有意識地把學(xué)困生分成“假困生”和“真困生”，分類施教?！凹倮?，其實(shí)很聰明但是學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)不夠好，上課時就對他們多提問，將他們的注意力集中到“學(xué)習(xí)”這個焦點(diǎn)上來，課后多談心，從具體方面表揚(yáng)他們，讓他們堅(jiān)持認(rèn)真對待學(xué)習(xí)。

而“真困生”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力差，對學(xué)習(xí)不感興趣學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，對這類學(xué)生，我們很多老師都很頭疼。我盡量向他們提些簡單的問題，經(jīng)常加以肯定，贊許，讓他們獲得點(diǎn)滴成功的喜悅，讓他們獲得自信。還通過課堂教學(xué)、檢測、作業(yè)反饋等，發(fā)現(xiàn)問題，充分利用課余余時間為他們開“小灶”，并堅(jiān)持作業(yè)面批面改。使他們得到進(jìn)步。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣造就優(yōu)秀。語文學(xué)習(xí)也有很多良好的習(xí)慣，只要長期堅(jiān)持，就會有收效的。自接班以來，我就有自己的一套方法。簡單來說，我重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、在書上作筆記、質(zhì)疑問難、勤查字典、寫日記周記等習(xí)慣。還有一個就是“有錯必改”的習(xí)慣，每次作業(yè)、卷子上的錯誤，尤其是聽寫，我都在課堂上給出時間讓學(xué)生及時修改，以免遺忘。畢竟大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性還是不夠強(qiáng)的。

我的學(xué)生還有一個 “錯題本”，實(shí)踐證明，它對優(yōu)秀學(xué)生的成績的提高和拔尖有突出的作用。錯題集就是把做過的題中，包括在平時的考試和自測中，那些做錯的和不會做的題搜集起來，認(rèn)真分析錯誤的原因：是屬于知識缺陷，理解錯誤，還是自己一時疏忽看錯了題等原因，自己有何感受和啟發(fā)，都詳加評述和記錄，以后?？?。我強(qiáng)調(diào)在考試前一定要反復(fù)看。

3、有的放矢，提高合格率、優(yōu)秀率。

學(xué)生整體成績合格率、優(yōu)秀率始終不高,是一直困擾我的大難題。因此，課外有時間我將學(xué)生分批進(jìn)行言傳身教，并授之以漁。在這里，我不得不說說學(xué)校的階段測試，每次測試，都是一次總結(jié)、反思、鞏固和提高。每次，我都用兩節(jié)課以上來專門復(fù)習(xí)備考和作考后的講評和總結(jié)。這樣不僅可以讓學(xué)生溫故而知新，還可以鞏固學(xué)生知識基礎(chǔ)，以 “階段清”來實(shí)現(xiàn)“期末輕”。

在這里，我有個教學(xué)上的疏漏之處和大家一起反思和探討。我們四年級語文上個學(xué)期的考卷，有一道填空題是出自每個單元練習(xí)后面的如何寫好鋼筆字的。記得，從上個學(xué)期起，應(yīng)要求，學(xué)校都設(shè)了書法課，我們認(rèn)識到小學(xué)教育重視書法教學(xué)的形勢，但是在教學(xué)中，我并沒掌握到這個重點(diǎn)。所以說，以后，務(wù)必每次備課都要全面地備教材、備重難點(diǎn)、備練習(xí)、備學(xué)生，教師也常教常新，與時俱進(jìn)。

2013.06

四年級語文教學(xué)論文

精英外語小學(xué) 劉艷嬌

回顧自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感受最深的是作為教師，首先要有盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。然后就是從多方面探討教學(xué)的方式方法。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，今天就與老師們一起探討交流。

一、重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

播下一種行為，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種品格；播下一種品格，收獲一種命運(yùn)?？梢娏己玫男袨榱?xí)慣對人的一生所起的作用之大。作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人，如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣呢？通過長期的工作實(shí)踐，我以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口。如上課習(xí)慣、朗讀課文習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、書寫習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣等等。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先對學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。我認(rèn)為，只要教師高度重視，從小行為入手，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

二、重視課堂教學(xué)

我在教學(xué)中總是創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧、友愛、合作的課堂教學(xué)氛圍，全方位調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在潛力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與教學(xué)過程，參與知識獲得的過程。其次“面向全體，關(guān)注個別化的學(xué)習(xí)需求”，能根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求設(shè)定和及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，在充分尊重個性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)因材施教，靈活組織課堂教學(xué)，因勢利導(dǎo)；合理利用課程資源，溝通課堂內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，“以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。使教學(xué)成為教師啟發(fā)和激勵學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，積極主動掌握知識和發(fā)展智力及能力的活動過程。我們在教學(xué)中根據(jù)不同年級學(xué)生的生活背景和認(rèn)知水平，尋找課文知識與學(xué)生生活情景有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，獲取與文中生活相似的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生更主動地進(jìn)行知識探索。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時，我在課堂上首先做到“心中有課標(biāo)，目中有學(xué)生”，在課堂教學(xué)中老師起穿針引線的作用，針就是課標(biāo)，線也是課標(biāo)，把各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地連接起來，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，組織學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀、交流，形成互動的課堂。把學(xué)生反饋的信息進(jìn)行重組、加工，使學(xué)生能在積極、有效、高質(zhì)量的多向互動中掌握知識。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生特定單元主題的興趣和理解

語文教材中每一個單元都是圍繞一定主題編排的，同一單元內(nèi)的幾篇文章或在內(nèi)容上有內(nèi)在聯(lián)系，或在形式上有相通之處。教材中的每一單元，其內(nèi)容都與小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。例如四年級語文第六單元的四篇課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。因?yàn)閱卧闹饕獌?nèi)容學(xué)生已經(jīng)知道，自然導(dǎo)入課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既節(jié)約了時間，又為單元學(xué)習(xí)過程中的知識鞏固和單元主題拓展創(chuàng)造了條件。更為重要的是潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生會整體把握單元，掌握一種有益的學(xué)習(xí)方法。

四、、重評價，樹信心

教師的一句稱贊，對學(xué)生來說，就是一種興奮劑，能樹立他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，我對學(xué)生的發(fā)言從不用“不行、錯了”這樣否定的詞語來評價學(xué)生。因?yàn)槲腋惺艿?，同學(xué)們發(fā)言之后很渴望得到老師的贊揚(yáng)，很在乎老師對他們的評價。因此，我對學(xué)生上課時的表現(xiàn)一般用鼓勵型的語言，如“你真聰明”，“你真像個小老師”，“你真的很棒”等等。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在得到老師的評價之后，表現(xiàn)更加踴躍，更加主動大膽。他們的言行告訴我，教師要善于用親切的語言來評價學(xué)生，能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，敢想敢說，更加充滿自信。

五、重視批改作業(yè)

課堂教學(xué)是否真的落到實(shí)處，學(xué)生作業(yè)是最好的反饋途徑。作業(yè)的批改檢查我從不馬虎，它是檢驗(yàn)學(xué)生掌握課堂新知識的一個重要方法。每課的作業(yè)我都全收全改，這樣有助于發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，糾正錯誤，每天的家庭作業(yè)也不例外，我班同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，早上一進(jìn)教室，先拿出作業(yè)，打開后放在桌上，再拿出書一邊讀書一邊等待老師上位一個一個進(jìn)行批改，如發(fā)現(xiàn)錯誤，和學(xué)生一起分析、比較，幫助學(xué)生找出錯誤的原因，同時也能督促學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。

六、重視轉(zhuǎn)化學(xué)困生

問題學(xué)生的輔導(dǎo)尤為重要。這就需要教師多長個“心眼”，多盯著。對于他們是月月盯、日日盯、時時盯、不厭其煩地盯，做的不對，改正；寫的不好，重寫；對他們要特別有耐心才行。每次批改作業(yè)時，先看那些問題學(xué)生的，可以多一些時間給他們講解，讓他們弄清楚并更正錯誤。除此之外，我還制定了輔差計(jì)劃，并要求自己以人為本，以愛為本，樹立“只有差異、沒有差生”的意識，取得了好的成效。

語文教學(xué)就是這樣，從點(diǎn)橫撇捺、聽說讀寫抓起，從課堂 40 分鐘抓起，我們相信，在各位教師的共同努力下，本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，我們一定會取得更好的成績。

2013.06

第二篇：四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文

石橋鄉(xiāng)地區(qū)級以校為本小課題研究“小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的研究”教學(xué)論文

改革教法、創(chuàng)新學(xué)法、強(qiáng)化習(xí)慣

------淺談小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的心得體會

小學(xué)四年級學(xué)生的特點(diǎn)天真、活潑、好動、愛表現(xiàn)、,愛好廣泛、求知欲旺盛。但注意力的時間相對較短，也讓許多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣至關(guān)重要。興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個支點(diǎn)，同時也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個師生關(guān)系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。寬容能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進(jìn)行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談自己膚淺的體會。

一、改革教法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指路導(dǎo)航

1、課堂前置，將課堂上要學(xué)習(xí)的知識提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí)，也就是預(yù)習(xí)，雖然

三年級時，我們已開始了預(yù)習(xí)，效果還是不錯，到了四年級有所放松，甚至停滯。一個原因是老師沒有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔(dān)心同學(xué)沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完整整的講解，這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍，不認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)付一下，這樣在孩子的心目中就勢必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個樣，反正老師上課還要講的，因此，預(yù)習(xí)時個別學(xué)生來說就流于形式。另一個原因是沒有有效及時的檢查形式。對于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等，只能了解會的人有多少，不能了解不會的有多少，對于孩子到底自學(xué)會了多少。還存在哪些問題疑難還是未知，所以，對課堂的指導(dǎo)意義不大，所以，本期打算重視預(yù)習(xí)，改變預(yù)習(xí)方式，將課堂知識前置，每天新課預(yù)習(xí)要求有三，其一，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習(xí)題，其四，我的疑問困惑是什么?檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學(xué)生試做，有多少人作對，有多少人做錯一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進(jìn)行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點(diǎn)撥達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯誤以加深理解，鞏固強(qiáng)化知識。課堂的精講，勢必會給學(xué)生留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我的改革教法的石橋鄉(xiāng)地區(qū)級以校為本小課題研究“小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的研究”教學(xué)論文

二、創(chuàng)新學(xué)法，為提高學(xué)習(xí)成績指路引航。

自古以來，都認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的思考，其實(shí)不全對，數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個讀—思—做三者的有機(jī)結(jié)合，所以在學(xué)法上，我本期打算從三個方面去做：

1、讀數(shù)學(xué)。語文書是讀出來，其實(shí)數(shù)學(xué)也是讀出來的，首先，讀數(shù)學(xué)書，所有的知識，內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書里面，可過去我們有誰仔細(xì)的去閱讀過，去思考過。書中的每一句話都是編者對知識的重點(diǎn)概括，每一個問題都是點(diǎn)睛之筆。如果孩子仔細(xì)去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個知識點(diǎn)，讀清每一個邏輯關(guān)系，那么你一定能學(xué)會、學(xué)好。引導(dǎo)孩子去仔細(xì)認(rèn)真的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個改變，要體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清晰的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴(kuò)展范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點(diǎn)，讀出出題的意圖（如：250÷8這個算式中余數(shù)最大為幾？），讀出答案（259除以45與36的和，商是多少）那么你絕對不會做錯。

2、做數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會了，而好多孩子往往是單一的知識點(diǎn)都學(xué)會了，而變?yōu)榱?xí)題則不會做了，或做錯了，就是因?yàn)樗麄儧]有掌握做題的能力，做數(shù)學(xué)題是有技巧的，填空題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。判斷題，看重點(diǎn)詞是否有，（如：在同一平面內(nèi)，兩條不相交直線互相平行），舉特殊的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數(shù)量關(guān)系分析法，畫線段圖法等，讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學(xué)生不僅將學(xué)會知識點(diǎn)更能將知識串成線，練成面，拼成體，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用。

3、思數(shù)學(xué)。理性的思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，所以要想讓孩子真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，就得讓孩子學(xué)會思考，自己去發(fā)動腦筋，發(fā)動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進(jìn)孩子思考，本期我將以“講數(shù)學(xué)，爭當(dāng)小老師”活動為契機(jī)，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路，訓(xùn)練思維，鞏固理解，達(dá)到真正的理解學(xué)會。

三、強(qiáng)化習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

習(xí)慣好壞對孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用，好習(xí)慣小到取得一個好成績，達(dá)到受益終生，壞習(xí)慣則開領(lǐng)孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計(jì)算習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，補(bǔ)錯習(xí)慣，做題習(xí)慣，等仍需不斷加強(qiáng)，鞏固，使孩子從細(xì)節(jié)做起，從基礎(chǔ)做起，為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成績打好基礎(chǔ)，保駕護(hù)航。

另外，培優(yōu)補(bǔ)差也是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，班級中 兩極分化比較嚴(yán)重，對于優(yōu)等生鼓勵去攻克難度更大思維含量更高的習(xí)題，對于潛能生則實(shí)行優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先提問、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策努力縮小差距，使其迎頭趕上，使我們每個孩子齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展。

石橋鄉(xiāng)中心學(xué)校四年級下數(shù)學(xué)馬曉玲

第三篇：四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文：淺談如何讓課堂煥發(fā)生命活力

葉瀾教授曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有熱情的行程?！闭鎸?shí)的高效課堂需要展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，需要教師善于設(shè)計(jì)有效問題，創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會，捕捉錯誤資源，從而促進(jìn)有效生成和學(xué)生發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，給學(xué)生注入精神成長的力量。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有時教師提出問題后，學(xué)生一臉茫然，無從入手。有時教師雖全力引導(dǎo)，學(xué)生卻啟而不發(fā)。其根源是教師沒有從學(xué)生的思維現(xiàn)狀出發(fā)，以自己的思維代替了學(xué)生的思維。因此，教師只有在充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征、情感需求的前提下，設(shè)計(jì)開放、有趣、富有思維含量的問題，才能促使學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考，主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。在主動而積極的探索中，學(xué)生就很容易生成富有智慧性的新的東西。

例如：一位教師在教學(xué)《小數(shù)大小的比較》時，設(shè)計(jì)了這樣的探究活動。

師：（教師投影出示一張?zhí)h(yuǎn)成績記錄單）同學(xué)們，通過這張?zhí)h(yuǎn)成績記錄單你們能知道些什么？

生1：我知道A、B分別跳了幾米。生2：我知道C跳了3米多。生3：我知道第一名是B。

師：這里C到底跳了幾米幾還不知道，你怎么可以判斷出B是第一名呢？（組織學(xué)生開展討論）

生：因?yàn)锳、C跳了3米多，而B跳了4米多。

師：這樣看來比較幾個小數(shù)的大小，我們首先看什么？比什么？ 生：首先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大。師：那誰是第二名呢？

（師生接著先圍繞“假設(shè)C是第二名，C跳了幾米？”展開討論，當(dāng)C跳3.99米時，引出比較3.99米和3.84米的大小……）

上述教學(xué)中，教師獨(dú)具匠心地提供一張不完整的跳遠(yuǎn)成績記錄單，圍繞學(xué)生熟悉的比賽排名這一現(xiàn)實(shí)情境展開教學(xué)，在學(xué)生面前適當(dāng)展現(xiàn)源于已知而又發(fā)展于已知的“新的東西”，使學(xué)生始終置身于躍躍欲試的學(xué)習(xí)境地，展開有效的數(shù)學(xué)思考。問題的解決過程成了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，師生在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中同時獲得“精神的力量”和“生活的智慧”。學(xué)生在課堂中出現(xiàn)這樣那樣的意外也是難免的，如果教師忽視了這些情況，學(xué)生的知識建構(gòu)就會產(chǎn)生困難，甚至錯誤。因此，在課堂教學(xué)中，這就需要教師“臨危不亂”，冷靜思考，盡可能地把學(xué)生的意外當(dāng)成一種有用的教學(xué)資源，去引領(lǐng)學(xué)生探究，促進(jìn)有效生成，使課堂教學(xué)演繹出不曾預(yù)約的精彩。

第四篇：四年級語文教學(xué)論文

四年級語文教學(xué)論文

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

以專題形式組織教材內(nèi)容，導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。

二、加強(qiáng)目標(biāo)意識，明確四年級下冊教材的教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了中年段的教學(xué)目標(biāo)，編寫教材依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)，要考慮怎樣實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)，還要考慮將中年段的教學(xué)目標(biāo)分解到中年段四冊教材中，通過課文、課文后面的思考練習(xí)題、語文園地中的口語交際、習(xí)作以及其他的一些內(nèi)容來體現(xiàn)、落實(shí)這些目標(biāo)。

1、認(rèn)字200個，會寫200；累積認(rèn)字2600個，會寫2000個左右。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣（不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。

2、會使用字典、詞典。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會默讀。養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級開始，學(xué)習(xí)默讀時培養(yǎng)，到了四年級，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。體會含義深刻的句子和課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

6、能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言。

7、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文。

8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀要有一定的量的要求。

三、每組教學(xué)需要注意的問題

第一組

本組課文以“走遍千山萬水”為主題，雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來組織單元，但實(shí)際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法來編排。

《古詩詞三首》，可背誦、默寫，了解詩詞句的意思并引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。詞這種形式，是學(xué)生第一次接觸，可以講講詞與古詩的不同?！稇浗稀愤@首詞共有三節(jié)，后兩節(jié)可以讓學(xué)生搜集，也可有老師告訴學(xué)生，但不作為學(xué)習(xí)要求。選做題可在第一課時進(jìn)行布置，第二課時課文上完后進(jìn)行交流。

《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來描寫桂林山水的，對課文最后一個自然段理解，要結(jié)合第二、三自然段的內(nèi)容和課文 中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生體會，想象畫面；還要學(xué)習(xí)把“……比作……”的形象的描寫方法，發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點(diǎn)。

《記金華的雙龍洞》，重點(diǎn)讓學(xué)生了解作者游覽過程中的所見、所感。學(xué)習(xí)按游覽的先后順序記敘的方法，以及初步了解有詳有略的敘述方法。

《七月的天山》，在寫法上既按照瀏覽的先后順序，又體現(xiàn)了一步一景的描寫方法，作者抓住七月的天山雪峰、飛濺的雪水、原始森林和天山深處的野花來展現(xiàn)天山的美。

口語交際：“走，我們?nèi)ゴ河巍?。不是?qiáng)調(diào)春游過程，而是側(cè)重春游活動的策劃，在策劃中進(jìn)行語言的交流。

習(xí)作：寫校園景物，著重引導(dǎo)學(xué)生把在課文中學(xué)到的描寫景物的各種方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中來。由讀到寫比較容易做到的是《記金華的雙龍洞》描寫景物的方法，即按照游覽的先后順序描寫景物的方法。

寬帶網(wǎng)：是本組走進(jìn)千山萬水的拓展內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過畫面，了解五岳，有條件的還可以再擴(kuò)展，搜集資料，注意如何引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行整理。

第二組

本組專題是“以誠待人”。四篇都是寫人記事的課文，二篇精讀和二篇略讀。訓(xùn)練的重點(diǎn)是能對課文中不理解的地方提出疑問，討論解決；初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。

《中彩那天》，在學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生找出母親講的話和描寫父親的神態(tài)、動作語句，認(rèn)真讀讀，體會父親矛盾的心態(tài)，懂得父親是在生活艱難的情況下做出的選擇，從而體會其內(nèi)心情感的高尚。

《萬年牢》，可以通過課文泡泡中“課文中三處提到了?萬年牢?，這中間人什么聯(lián)系呢？”的問題，先引導(dǎo)學(xué)生找出課文相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真讀讀，再體會做糖葫蘆與做人之間的關(guān)系，前兩處“萬年牢”是講做糖葫蘆這件事，后一處“萬年牢”是講怎么做人。

《尊嚴(yán)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、動作和語言，來體會人物的內(nèi)心感受，感受人物的良好品質(zhì)。在了解事情的經(jīng)過，弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會人物的內(nèi)心變化。

《將心比心》，是講人和人之間的寬容和理解，課文簡短易懂?？梢宰プ≌n文最后一段，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談自己的理解和體會。

口語交際：與本組專題內(nèi)容緊密結(jié)合，由課文內(nèi)容延伸到生活有沒有以誠待人的事例，來加深對這一問題的認(rèn)識。

習(xí)作：把自己想說的心理話寫下來。這次作文比較好寫。習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)放在怎樣調(diào)動學(xué)生的生活積累，把他們的情感激發(fā)出來。想好傾訴的對象，即想對誰說，注意運(yùn)用具體的事例，防止學(xué)生說大話、說空話、說假話。

我的發(fā)現(xiàn)：是三年級、四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)要求的延續(xù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍的事物、勤觀察和勤動筆的習(xí)慣，同時養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。這也是一個有關(guān)寫的訓(xùn)練重點(diǎn)。

第五篇：四年級語文教學(xué)論文

四年級語文教學(xué)論文

張遠(yuǎn)飛

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

基本結(jié)構(gòu)與四年級上冊教材一致：以的專題形式組織教材內(nèi)容，導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。

從五年級上冊開始，口語交際、習(xí)作不安排在語文園地中，單獨(dú)作為一個體系；我的發(fā)現(xiàn)改為 交流平臺；課后思考練習(xí)題的敘述語氣也有所變化，主要從兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)來考慮的。

二、加強(qiáng)目標(biāo)意識，明確四年級下冊教材的教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了中年段的教學(xué)目標(biāo)，編寫教材依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)，要考慮怎樣實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)，還要考慮將中年段的教學(xué)目標(biāo)分解到中年段四冊教材中，通過課文、課文后面的思考練習(xí)題、語文園地中的口語交際、習(xí)作以及其他的一些內(nèi)容來體現(xiàn)、落實(shí)這些目標(biāo)。學(xué)生語文的能力發(fā)展與其他能力發(fā)展不同，它不是直線式的發(fā)展，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升發(fā)展的。這就需要教材編寫遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的編排原則。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)，有的不是一學(xué)期或一學(xué)年所能達(dá)到的，既可能是階段性的目標(biāo)，又可能是貫穿整個小學(xué)階段的目標(biāo)，如中年段的用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（低年級是“學(xué)習(xí)”、高年級是“能”）；又如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，是小學(xué)階段一以貫之的目標(biāo)。

我們在編寫四年級下冊教材時，既注意了落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意了落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)，并且注意階段性目標(biāo)之 1

間的聯(lián)系與銜接，力求準(zhǔn)確體現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性。

1、認(rèn)字200個，會寫200；累積認(rèn)字2600個，會寫2000個左右。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣（不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中年級累計(jì)認(rèn)識2500個左右的漢字，會寫1800個左右的漢字，減少了200個）中年段的識字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所不同。

2、會使用字典、詞典。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會默讀。（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級開始，學(xué)習(xí)默讀時培養(yǎng)，到了四年級，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。體會含義深刻的句子和課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

6、能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言。（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予方法的提示，如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課文是互相聯(lián)系的，在第八組的“我的發(fā)現(xiàn)”中給予一些方法的提示）

7、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文。（這是一項(xiàng)經(jīng)常性的要求，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，可以多積累一些精彩的句段）

8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀要有一定的量的要求（課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級的閱讀總量是不少于40萬字，教科書在第八組推薦了學(xué)生課外閱讀《伊索寓言》《西游記》和寓言故事、民間故事）。

9、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。（這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)相一致的，由讀到說）能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。（語文園地五、六中口語交際和習(xí)作，將說、寫感受和體會作為一項(xiàng)內(nèi)容；語文園地八中的口語交際：推薦一本書，其中一個要求就是談感想；評價的標(biāo)準(zhǔn)為“說得清楚、明白”，語文園地四也將表達(dá)得“最清楚、最明白”作為評價標(biāo)準(zhǔn)）

10、能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。能修改習(xí)作中有錯誤的句段（整篇習(xí)作的修改，安排在高年級進(jìn)行訓(xùn)練，三年級開始習(xí)作的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫感受、寫體會）。

教材在編排上，一方面考慮說寫結(jié)合，說感受、想法和體會，再下來；另一方面，教材在五年級上冊，提出了寫讀后感的要求。這是為高年級寫讀感做一些鋪墊。

11、能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料，討論；初步學(xué)會對搜集到的資料進(jìn)行整理與運(yùn)用。（高年級教材中每冊安排的一個大的綜合性學(xué)習(xí)單元，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與運(yùn)用資料的能力）

以上從識字、寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面，提出了四年級下學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)不可能在每一組、每一課的教學(xué)中都能體現(xiàn)、落實(shí)。在教學(xué)中，每一組、每一課都應(yīng)該有語言文字訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)該更明確，更到位。下面就每組教材的編排和教學(xué)中注意的問題（每組教材的情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)不展開來說，教參中有說明；下面?zhèn)戎亟榻B語言文字訓(xùn)練的目標(biāo)）

三、每組教學(xué)需要注意的問題

第一組

本組課文以“走遍千山萬水”為主題，雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來組織單元，但實(shí)際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法來編排。如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會用優(yōu)美語句表情達(dá)意的作用。這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，教學(xué)中要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物的美好。

《古詩詞三首》，可背誦、默寫，了解詩詞句的意思并引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。詞這種形式，是學(xué)生第一次接觸，可以講講詞與古詩的不同?！稇浗稀愤@首詞共有三節(jié)，后兩節(jié)可以讓學(xué)生搜集，也可有老師告訴學(xué)生，但不作為學(xué)習(xí)要求。選做題可在第一課時進(jìn)行布置，第二課時課文上完后進(jìn)行交流。

《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來描寫桂林山水的，對課文最后一個自然段理解，要結(jié)合第二、三自然段的內(nèi)容和課文 中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生體會，想象畫面；還要學(xué)習(xí)把“……比作……”的形象的描寫方法，發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點(diǎn)。這是本組課文的一個訓(xùn)練點(diǎn)，在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”中明確提了出來。這里不要教給學(xué)生語法術(shù)語，只要求讓學(xué)生了解和體會這些用法，比如，桂林的山“像老人，像巨象、像駱駝……”“桂林的水真靜

4啊，靜得讓你感覺不到它在流動；桂林的水真清啊，清得……”。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法，運(yùn)用到自己對身邊一二處景物的描述中。閱讀鏈接中的短文是節(jié)選，可以讓學(xué)生找一找全文讀讀，不作為統(tǒng)一要求。

《記金華的雙龍洞》，重點(diǎn)讓學(xué)生了解作者游覽過程中的所見、所感。學(xué)習(xí)按游覽的先后順序記敘的方法，以及初步了解有詳有略的敘述方法。在閱讀中還要體會遣詞用句的妙處和表情達(dá)意的作用，課后思考練習(xí)第3題設(shè)計(jì)目的就是引導(dǎo)學(xué)生體會遣詞用句的妙處和表情達(dá)意的作用。

《七月的天山》，在寫法上既按照瀏覽的先后順序，又體現(xiàn)了一步一景的描寫方法，作者抓住七月的天山雪峰、飛濺的雪水、原始森林和天山深處的野花來展現(xiàn)天山的美。這些特點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括，課文中許多優(yōu)美的比喻句子，可以讓學(xué)生抄下來。（雖然強(qiáng)調(diào)略文課文粗知大意，在詞句訓(xùn)練方面一般不作過高要求，但有的略讀課文，可以有摘抄、仿寫或拓展的練習(xí)，如三上的略讀課文《聽聽，秋的聲音》。）

口語交際：“走，我們?nèi)ゴ河巍?。不是?qiáng)調(diào)春游過程，而是側(cè)重春游活動的策劃，在策劃中進(jìn)行語言的交流。教學(xué)中可以擴(kuò)大春游活動的范圍，可以是能夠?qū)嵭械挠?jì)劃；也可以是以后才能實(shí)行的計(jì)劃，目的是打開思路，讓學(xué)生有的想，有的說。

習(xí)作：寫校園景物，著重引導(dǎo)學(xué)生把在課文中學(xué)到的描寫景物的各種方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中來。由讀到寫比較容易做到的是《記金華的雙龍洞》描寫景物的方法，即按照游覽的先后順序描寫景物的方法。可以讓學(xué)生先回顧一下課文的記敘方法。同時強(qiáng)調(diào)要抓住校園中一兩處重點(diǎn)景物來寫。

寬帶網(wǎng)：是本組走進(jìn)千山萬水的拓展內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過畫面，了解五岳，有條件的還可以再擴(kuò)展，搜集資料，注意如何引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行整理。

第二組

本組專題是“以誠待人”。四篇都是寫人記事的課文，二篇精讀和二篇略讀。訓(xùn)練的重點(diǎn)是能對課文中不理解的地方提出疑問，討論解決；初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。本組課文是通過具體事例來講誠信故事的，語文園地中的口語交際，要求運(yùn)用一些真實(shí)的事例來交流怎樣真誠地對待每一個、每一件事，這樣安排的目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的遷移，讀與說的結(jié)合。另外，課文中的故事內(nèi)容有一定的時代感，通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。

《中彩那天》，在學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生找出母親講的話和描寫父親的神態(tài)、動作語句，認(rèn)真讀讀，體會父親矛盾的心態(tài)，懂得父親是在生活艱難的情況下做出的選擇，從而體會其內(nèi)心情感的高尚。課后“小練筆”是想象情景的練習(xí)，既能豐富對課文內(nèi)容的理解，也可以訓(xùn)練想象能力。

《萬年牢》，可以通過課文泡泡中“課文中三處提到了?萬年牢?，這中間人什么聯(lián)系呢？”的問題，先引導(dǎo)學(xué)生找出課文相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真讀讀，再體會做糖葫蘆與做人之間的關(guān)系，前兩處“萬年牢”是講做糖葫蘆這件事，后一處“萬年牢”是講怎么做人。對怎么做人，可聯(lián)系生活中的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。還要學(xué)習(xí)課文中通過一些具體事例來表現(xiàn)一個人好品質(zhì)的寫作方法。

《尊嚴(yán)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、動作和語言，來體會人物的內(nèi)心感受，感受人物的良好品質(zhì)。在了解事情的經(jīng)過，弄懂課文 6

內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會人物的內(nèi)心變化。

《將心比心》，是講人和人之間的寬容和理解，課文簡短易懂?？梢宰プ≌n文最后一段，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談自己的理解和體會。

口語交際：與本組專題內(nèi)容緊密結(jié)合，由課文內(nèi)容延伸到生活有沒有以誠待人的事例，來加深對這一問題的認(rèn)識。教學(xué)中可以不受圖和文中的事例的局限，讓學(xué)生從自己的生活中尋找以誠待人的事例，來交流討論。討論是提高認(rèn)識的過程，對一些不正確的想法、認(rèn)識，老師要加以引導(dǎo)；講的事例力求做具體、生動，讓人受到感染，得到啟發(fā)。

習(xí)作：把自己想說的心理話寫下來。這次作文比較好寫。習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)放在怎樣調(diào)動學(xué)生的生活積累，把他們的情感激發(fā)出來。想好傾訴的對象，即想對誰說，注意運(yùn)用具體的事例，防止學(xué)生說大話、說空話、說假話。

我的發(fā)現(xiàn)：是三年級、四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)要求的延續(xù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍的事物、勤觀察和勤動筆的習(xí)慣，同時養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。這也是一個有關(guān)寫的訓(xùn)練重點(diǎn)。