第一篇：幸福的種子讀后感

松居直，1926年生于日本京都?，F(xiàn)任日本福音館書店會(huì)長(zhǎng)。1965年以作品《桃太郎》獲得產(chǎn)經(jīng)兒童出版文化獎(jiǎng)。1969年、1979年、1985年擔(dān)任BIB“世界繪本原畫展”國(guó)際審查委員。主要作品：《我的繪本論》、《看圖畫書的眼睛》、《如何看圖畫書》、《走進(jìn)圖畫書的森林》、《圖畫書的時(shí)代》及與他人合著的《兒童和文學(xué)》、《日本語(yǔ)》。

這是被譽(yù)為“日本圖畫書之父”的松居直先生的一部代表作。在這本書中，作者從圖畫書與兒童的世界講起，系統(tǒng)介紹了圖畫書在兒童成長(zhǎng)中的重要作用，并列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例教家長(zhǎng)和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫書、如何對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。松居直先生憑借自己幾十年的圖畫書編輯出版經(jīng)驗(yàn)，以親切、溫暖的敘述語(yǔ)調(diào)為廣大家長(zhǎng)和孩子指出了一條通往圖畫書世界的最佳捷徑。

本書將告訴你如何透過(guò)共讀圖畫書，引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè)，成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。閱讀本書，將使你開(kāi)闊眼界，改變你的不止是對(duì)童書、對(duì)育兒的看法，而且還有你的人生形態(tài)。圖畫書對(duì)幼兒沒(méi)有任何“用途”、不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。圖畫書的文字都經(jīng)過(guò)精心挑選與整理，字字飽含藝術(shù)家們?cè)诩业那楦信c理性認(rèn)識(shí)。父母親用自己的的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng)，就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。當(dāng)一粒種子在孩子的心中扎根時(shí)，親子之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系。真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的，不是戶口薄或出生證明書，而是溫柔的、人性化的言語(yǔ)。

念書給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。即使經(jīng)過(guò)幾十年，我們?nèi)匀灰宰约旱姆绞?，將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和美好的回憶珍藏在內(nèi)心深處。孩子們長(zhǎng)大以后，我才真正了解到，當(dāng)時(shí)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過(guò)念這些書，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做父親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話說(shuō)完了。

《幸福的種子》，一看到這幾個(gè)幼稚的字體寫在這本書的封皮上，讓我瞬間仿佛看到一雙粉嫩嫩的小手認(rèn)真地拿著這本書，他一定依偎在他的爸爸或者媽媽身上。他們都坐在沙發(fā)上，小朋友咿咿呀呀的問(wèn)著——這是什么呀？家長(zhǎng)剛回答了，小朋友又指這剛才那個(gè)地方說(shuō)——這是什么呀？家長(zhǎng)微微一笑，繼續(xù)慢悠悠的回答著。然后，作者的目的達(dá)到了，因?yàn)檫@是一本親子共讀圖畫書。

這本書的序?qū)懙剑耗顣o孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事國(guó)去旅游，共同分享同一段充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。即使經(jīng)過(guò)幾十年，我們?nèi)匀灰宰约旱姆绞?，將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和美好的回憶珍藏在內(nèi)心深處。這些文字讓我想到自己小的時(shí)候姥姥給我講的《狼外婆》的故事，雖然有點(diǎn)害怕，還是一遍一遍央求姥姥給我講。媽媽給我講的《小奇人跳跳》、《幼兒畫報(bào)》等都還歷歷在目，甚至中考時(shí)，語(yǔ)文卷子的上的一則小古文，讓考生總結(jié)成一個(gè)成語(yǔ)，我立刻想到小時(shí)候聽(tīng)的那一長(zhǎng)串的《成語(yǔ)故事》磁帶。暑假里，收拾屋子，找出自己小時(shí)候看過(guò)的那些圖畫書，仍然那么熟悉，感覺(jué)是剛剛看過(guò)的，那份滿足感是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的。有一句名言說(shuō)：“生命最質(zhì)樸的感受，就是從心底最深處涌動(dòng)出強(qiáng)烈的、躍動(dòng)的，無(wú)法壓抑的喜悅?！币苍S，這句話，可以描述我內(nèi)心的那份喜悅與滿足。

這么美好的感受，我好想讓我的學(xué)生們和孩子都感受到。所以，當(dāng)我看到書上推薦的那些書，于是就停不下來(lái)的收集再收集并推薦給各位家長(zhǎng)，像書上說(shuō)的那樣去講：講圖畫書只管一個(gè)勁兒的講就好了，不問(wèn)東問(wèn)西，不剝奪她們的閱讀樂(lè)趣，讓他們沉浸在故事里，在幻想的世界里天馬行空，在幻想的世界中翱翔。因?yàn)?，親子之間豐富的語(yǔ)言交流，是一個(gè)家庭最大的財(cái)富。

第二篇：《幸福的種子》讀后感（通用）

《幸福的種子》讀后感（通用6篇）

認(rèn)真讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的《幸福的種子》讀后感（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《幸福的種子》，這是一本讓我和孩子都受益匪淺的圖書。它通過(guò)讓家長(zhǎng)和孩子共讀圖畫書來(lái)架起親子之間溝通的橋梁。讓我們懂得了如何去和孩子溝通，帶領(lǐng)著孩子去感受這個(gè)世界上的愛(ài)與快樂(lè)。

這本書不同于平常，不是僅僅由孩子一味的去讀，而是由家長(zhǎng)與孩子共同分享，引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè)，成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。我想，這不僅能使孩子開(kāi)闊視野，更重要的是，他教會(huì)了孩子如何去感受快樂(lè)和愛(ài)，我想這對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)，無(wú)疑是非常重要的。

我和孩子都非常喜歡這本書，因?yàn)閳D畫書可以提高孩子的想象力。當(dāng)孩子的想象力不夠發(fā)達(dá)時(shí)，圖畫書可以彌補(bǔ)其不足，使孩子的想象力更豐富。

念書給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。即使經(jīng)過(guò)幾十年，我們?nèi)匀灰宰约旱姆绞?，將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和美好的回憶珍藏在內(nèi)心深處。孩子們長(zhǎng)大以后，我才真正了解到，當(dāng)時(shí)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過(guò)念這些書，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話說(shuō)完了。

這是一本值得我反復(fù)拜讀的書，是一本讓我想要流淚的書，我不知道繪本還可以如此神圣，知道了什么叫做專業(yè)。讀書也要如此的專業(yè)？而不是信手抽出一本來(lái)就給了兒子。

感謝在這樣的一個(gè)時(shí)刻讓我看了一本如此重要的書。

再次表達(dá)我對(duì)松居直先生的尊敬與感激。

“我的前面沒(méi)有路，我的后面留下了路?！薄毡緢D畫書之父”松居直

專家一致公認(rèn)；日本戰(zhàn)后教育的成功完全歸功于圖畫書。以前我并沒(méi)有什么太多的想法，對(duì)于日本的圖畫書我完全沒(méi)有概念，后來(lái)在讀了先生的書，突然才發(fā)現(xiàn)，繪本之中竟然有如此之多是出自于日本。而且想起自己小的時(shí)候的最愛(ài)，圣斗士星矢。二分之一之亂馬……，想起了巴學(xué)園，《窗邊的小豆豆》，又一本讓我流淚的書。我應(yīng)該如何感謝讓我走入繪本世界的人呢？其實(shí)還真的不記得從什么時(shí)候我算是進(jìn)入了繪本的王國(guó)。但是我天生就愛(ài)書，家里有著數(shù)不清的書。然而有了兒子，我的書柜完

全被兒子的書放滿了。一本本都是我挑選出來(lái)的。從最初的不懂走到了現(xiàn)在，一本又一本的書，讓我跟兒子渡過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè)的日子，從最初的攻利心，到現(xiàn)在，真正的跟兒子去享受書帶給我跟兒子單純的小幸福。教育不教育不再是一個(gè)問(wèn)題。學(xué)到什么不再是我所關(guān)心的內(nèi)容。想起每一個(gè)周未，我跟兒子一起讀著這些書的快樂(lè)時(shí)光。陽(yáng)光。溫暖，書，兒子和我。這都將是我這一生最最珍貴的回憶。

前幾日，有幸拜讀了松居直著的《幸福的種子》，一口氣看完，心中感觸頗多。這本書是被譽(yù)為“日本圖畫書之父”的松居直先生的一部代表作。書中系統(tǒng)介紹了圖畫書在兒童成長(zhǎng)中的重要作用，并列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例教家長(zhǎng)和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫書、如何對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。非常的有實(shí)際指導(dǎo)意義。通過(guò)閱讀松居直著的《幸福的種子》，告訴我如何透過(guò)共讀圖畫書，引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè)，成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。通過(guò)閱讀本書，使我開(kāi)闊眼界，改變我對(duì)童書、對(duì)育兒的看法。

如何給孩子讀圖畫書：其實(shí)也一直也是我很疑惑的問(wèn)題，應(yīng)該怎么樣給孩子讀圖畫書呢，是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢，還是對(duì)著圖用自己的語(yǔ)言來(lái)講解呢？如今我看了《幸福的種子》以后，這個(gè)問(wèn)題終于迎刃而解了。松居直先生認(rèn)為，父母在給孩子讀圖畫書的時(shí)候，要盡量的去讀“圖”，而不僅僅只是念文字，因?yàn)楹⒆硬蛔R(shí)字，他們看書的方式和成人是不一樣的，他們看書都是最先注意到書中的插圖，他們會(huì)從插圖中去理解書的意思，以及細(xì)節(jié)，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫，這樣很難和孩子達(dá)成共識(shí)。

另外父母在給孩子讀書的時(shí)候，一定要懷著愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書，只有這樣，讀書的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書中體會(huì)到樂(lè)趣。松居直先生還特別強(qiáng)調(diào)圖畫書的作用，圖畫書不是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，更不是為孩子以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，它唯一的作用是帶給孩子樂(lè)趣，讓孩子真正體會(huì)到讀書的快樂(lè)！松居直先生可以說(shuō)是日本最久負(fù)盛名，同時(shí)也是最堅(jiān)忍不拔的圖畫書閱讀的推廣者，幾十年來(lái)他一直旗幟鮮明的堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)。就是圖畫書不是讓孩子自己讀的書，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書。他在書中闡述了自己的這種觀點(diǎn)；圖畫書對(duì)幼兒沒(méi)有任何‘用途‘不是用來(lái)學(xué)習(xí)的東西，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。父母親用自己的的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng)，就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。當(dāng)一粒種子在孩子的心中扎根時(shí)，親子之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系。真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的，不是戶口薄或出生證明書，而是溫柔的、人性化的言語(yǔ)。

念書給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事王國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。當(dāng)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過(guò)念這些書，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親父親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話說(shuō)完了。用自己的聲音和話語(yǔ)擁抱孩子，讓他在溫暖生動(dòng)的話語(yǔ)中成長(zhǎng)。因?yàn)椋H子之間豐富的語(yǔ)言交流，是一個(gè)家庭最大的財(cái)富。用好的圖畫書，通過(guò)父母給孩子讀書，從小讓孩子樹(shù)立正確積極的世界觀和價(jià)值觀。

1、從《幸福的種子》一書中，你可以感受到松居直老先生對(duì)圖畫書的熱愛(ài)，并且把圖畫書和兒童教育結(jié)合后對(duì)兒童教育提出的一些觀點(diǎn)，讓人感覺(jué)很真實(shí)很受用。

我大概從孩子一歲左右的時(shí)候開(kāi)始讀書給他聽(tīng)，當(dāng)初的想法很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)橐惠呑拥臅r(shí)間說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)說(shuō)短也短，自己能教的東西畢竟有限，希望他能愛(ài)上閱讀，可以從書中學(xué)習(xí)知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不論以后遇到什么問(wèn)題和困難都能少走彎路。

不知不覺(jué)每天讀書給孩子聽(tīng)堅(jiān)持了一年多，有時(shí)候特別累想偷懶不講了，可孩子已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不講就不睡覺(jué)，有時(shí)候覺(jué)得很惱火，還會(huì)跟他討價(jià)還價(jià)三本？?jī)杀?？一本?/p>

直到這次去鄭州參加了繪本館館主培訓(xùn)，被問(wèn)到每天能堅(jiān)持給孩子至少講書二十分鐘的請(qǐng)舉手，在場(chǎng)二十多個(gè)人只有我一個(gè)人舉手，我才深深的感受到由于孩子的堅(jiān)持，我們共同完成了一個(gè)挺難完成的任務(wù)。

2、不論是這次培訓(xùn)還是這本書都糾正了我過(guò)去一些不正確的觀點(diǎn)。

第一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：讀書是為了認(rèn)字。之前也沒(méi)有刻意教小朋友認(rèn)字，但有一次得知有個(gè)好朋友家的孩子已經(jīng)幾乎認(rèn)識(shí)所有字了，主要是因?yàn)榻o他講圖畫書時(shí)他就會(huì)關(guān)注字而不是圖畫，我好生羨慕。

于是回來(lái)以后開(kāi)始要求孩子指讀一些簡(jiǎn)單的繪本，教他一些簡(jiǎn)單的字，但發(fā)現(xiàn)效果不是很好，他還是更關(guān)注圖畫。

讀完這本書以后，我好慶幸自己沒(méi)有過(guò)分的堅(jiān)持而扼殺了孩子對(duì)圖畫的好奇心。不像我們大人總是先讀文字再看圖甚至圖都不看往往錯(cuò)過(guò)了很多精彩的細(xì)節(jié)，其實(shí)對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)讀書不是讀字，而是理解書的內(nèi)容。

第二個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：講書給孩子聽(tīng)就是為了讓他從書中學(xué)習(xí)一些知識(shí)和開(kāi)發(fā)他的語(yǔ)言能力。

過(guò)去一段時(shí)間，大概在給孩子講書兩年多的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多書他都會(huì)背了，但就是不愿意講給我們聽(tīng)，于是很懊惱，覺(jué)得自己的付出沒(méi)有收獲，再加上他很愛(ài)看電視，于是就想出一招，要求他要看幾集電視就要講幾本書給媽媽聽(tīng)。

這招很靈，他開(kāi)始慢慢講一些書給我聽(tīng)，但還是能感覺(jué)出來(lái)他不是很樂(lè)意，講的時(shí)候也很緊張，我還暗自竊喜覺(jué)得自己很聰明想出了教育高招。好在不久就過(guò)年了，孩子就先于我們回了老家，我的計(jì)劃被迫終止，直到三月份回來(lái)我好像也忘了這一茬，就沒(méi)有繼續(xù)實(shí)施我的高招。看了這本書以后，我好慶幸沒(méi)有因?yàn)樽约旱挠薮楞郎缌撕⒆訉?duì)圖畫書的興趣，其實(shí)圖畫書對(duì)幼兒沒(méi)有任何用途，不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。

第三個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：希望他能盡早的自己看書。

有時(shí)候自己很累需要休息一下的時(shí)候就希望他能自己看會(huì)書，孩子確實(shí)也很爭(zhēng)氣，確實(shí)能自己看一會(huì)書，自己還很得意認(rèn)為是自己教育有方。

但看了這本書以后發(fā)現(xiàn)其實(shí)這樣的想法是錯(cuò)誤的，就算不錯(cuò)起碼也不完全正確。這么小的孩子還不應(yīng)該學(xué)習(xí)自己看書，他還只會(huì)自己看圖畫不能完全理解故事的內(nèi)容。

松居直老先生說(shuō)的很對(duì)，圖畫書一定是大人念給孩子聽(tīng)的書，一本有意思的圖畫書再加上爸爸媽媽真實(shí)聲音的朗讀才是最完美的讀書體驗(yàn)。

簡(jiǎn)而言之，不要想太多，每天堅(jiān)持讀書給孩子聽(tīng)，這樣做僅僅只是為了教會(huì)他一種幸福生活的.能力，僅此而已。

自從投身幼教，無(wú)端地愛(ài)上了童話，故事，圖畫書。喜歡聽(tīng)故事，講故事，編故事，喜歡在靜靜的夜里捧一本圖畫書，躲進(jìn)暄軟的被子里，讓童話的溫暖浸入我的夢(mèng)鄉(xiāng)。

一次偶然的機(jī)緣，我有幸讀到了它——松居直的《幸福的種子》。就像一個(gè)癡迷的粉絲突然獲得了偶像的簽名，當(dāng)這本書遞到我手里，我的心竟然突突地跳起來(lái)，那種感覺(jué)，如獲至寶。

素凈溫馨的書皮，精致而細(xì)膩的裝幀，書頁(yè)未曾打開(kāi)，就似乎感受到了書的溫暖?！缎腋５姆N子》沒(méi)有辜負(fù)我的心跳。翻開(kāi)書，我不但找到了幸福的種子，也找到了播種幸福種子的方法。那顆種子就是，閱讀。

沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有動(dòng)人的語(yǔ)句，沒(méi)有磅礴的氣勢(shì)，沒(méi)有蕩氣回腸的情愫，一本書就這樣娓娓道來(lái)，如話家常。捧著書，有如一位多年的摯友坐在你面前，捧著一盞溫?zé)岬那宀?，娓娓道出他心中?duì)書的感悟，而這些感悟，可謂字字珠璣。

教孩子學(xué)會(huì)閱讀，便是給孩子的一生播下一顆幸福的種子。

通覽全書，我們幾乎可以在書中找到我們需要的所有關(guān)于親子共讀的問(wèn)題：圖畫書對(duì)孩子的意義，以什么樣的態(tài)度對(duì)待圖畫書，怎樣選擇圖畫書，怎樣讓孩子愛(ài)上閱讀……這些系統(tǒng)而詳盡的知識(shí)讓我平時(shí)遇到的一些困惑在這里迎刃而解。

“圖畫書不是有用和有益的東西，要有趣才行”。讀到這句話時(shí)，我感到有一種力量在撞擊我的心靈，我想，那種力量叫做反思。事實(shí)上，作為教育者，我們誰(shuí)都明白授人以漁與授人以魚的道理，我們都知道孩子的發(fā)展需要我們等待。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有說(shuō)得那么灑脫，不是嗎？

當(dāng)我們學(xué)一首兒歌時(shí)，我們的目標(biāo)往往是“背過(guò)”“會(huì)念”；當(dāng)我們?cè)谥v一個(gè)故事時(shí)，我們的目標(biāo)又往往是“知道故事中的主要意思”“看圖能把故事講下來(lái)”“懂得這個(gè)道理”；盡管我們的教案上都有情緒方面的目標(biāo)，然而我們往往并沒(méi)有情緒放在第一位。

是的，這樣的教學(xué)依然存在于我們身邊。

我并不諱言，就在幾天前，我還眉飛色舞地對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師帶給你們一個(gè)好聽(tīng)的故事，要認(rèn)真聽(tīng)哦！聽(tīng)完老師會(huì)提問(wèn)的，我看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真?！本驮趲滋烨埃疫€在為孩子們聽(tīng)故事時(shí)的“全神貫注”而沾沾自喜，全然沒(méi)有顧及到孩子們緊繃的神經(jīng)。

是啊，帶著“任務(wù)”聽(tīng)故事，不全神貫注哪行？

可是，這樣的全神貫注中，能有多少孩子體會(huì)到故事帶來(lái)的快樂(lè)，有多少孩子陶醉其中，有多少孩子能夠真正地被故事所感染？恐怕答案并不樂(lè)觀。

在語(yǔ)言教學(xué)中，有時(shí)讓孩子體會(huì)到“純粹”的閱讀的樂(lè)趣，恐怕比“有針對(duì)性”的課程來(lái)得更加有效。其實(shí)何止語(yǔ)言課呢？在我們?cè)诮虒W(xué)中，有太多的功利成份我們應(yīng)當(dāng)摒棄了。比如音樂(lè)，比如美術(shù)……

摒棄了功利的想法，現(xiàn)在讓我們坐下來(lái)和孩子一起享受閱讀的樂(lè)趣吧！什么樣的圖畫書是好書呢？松居直說(shuō)：真實(shí)。讀過(guò)雅布什的圖畫書，留給我最深刻印象的也是這兩個(gè)字，真實(shí)?！肮酚泄窐樱苡行軜印?，這是許多人對(duì)他圖畫書的最高評(píng)價(jià)?！肮酚泄窐樱苡行軜印?，這也值得稱道？

初看，不可思議，細(xì)品，的確如此。

我們教學(xué)的目的是為了孩子認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活。那么，就要給孩子一個(gè)真實(shí)的情境，而不是扭曲的環(huán)境。

當(dāng)我們手里拿著色卡告訴孩子：“這是紅色”，“這是綠色”的時(shí)候，請(qǐng)看一看窗外。如果現(xiàn)在剛好是春天，剛好有花有草，那么快扔掉色卡，帶孩子們到戶外去吧！那兒，才有真正的紅色和綠色；

當(dāng)我們指著掛圖告訴孩子們：這是大樹(shù)，這是小草的時(shí)候，請(qǐng)看看窗外。如果我們的幼兒園里能找到一棵真正的樹(shù)，請(qǐng)把課堂搬到這里，因?yàn)槟莾翰庞姓嬲臉?shù)；如果條件允許，請(qǐng)不要把所有的動(dòng)物弄成簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)給孩子，別讓孩子以為，只有穿著紅肚兜，黑皮鞋的才是小熊；因?yàn)?，孩子需要真?shí)的教育！

《幸福的種子》文作者：日本（松居直），當(dāng)把書捧在手里時(shí)，對(duì)書名的意思理解很模糊、并不太明白其中的含義。翻到作者簡(jiǎn)介那頁(yè)看之后才對(duì)作者有了些許的了解。而也就是前幾天參加過(guò)的培訓(xùn)才知道松居直是“日本圖畫書之父”，說(shuō)來(lái)慚愧，平日與自己小孩讀圖畫書時(shí)，從來(lái)不關(guān)注作者是誰(shuí)，最多看一眼出自哪個(gè)國(guó)家。此時(shí)意識(shí)到了去讀一本圖畫書，不是盲目的，而還應(yīng)該對(duì)圖畫書發(fā)展史及文作者做個(gè)必要的了解。

寫在前面的“愛(ài)的語(yǔ)言”我似乎從中看到了自已過(guò)往是如何對(duì)待和孩子的溝通，文中強(qiáng)掉親子語(yǔ)言交流引起了自己的反思…。一口氣讀完了第一章節(jié)，看完反復(fù)琢磨其中真正的含義。居然有種怎么沒(méi)有早點(diǎn)遇到這本書的感覺(jué)，真是相見(jiàn)恨晚。之前的很多育兒迷思，都像被解讀了出來(lái)。

語(yǔ)言真是世界上最神奇的存在，媽媽完全可以用溫情的語(yǔ)言帶來(lái)孩子一生的受益。當(dāng)我看到‘一個(gè)母親的手記’文章里那位母親邊喂奶邊唱搖籃曲給她的小孩聽(tīng)時(shí)，我聯(lián)想到了自已小時(shí)候，我圍著媽媽身邊，媽媽邊做了家務(wù)邊輕輕哼唱著曲兒的畫面，成長(zhǎng)過(guò)程中已記不清多少次出現(xiàn)過(guò)腦海里，讓我感受到來(lái)自兒時(shí)溫情蔓延至今還存在的幸福感。

我想，我對(duì)‘幸福的種子’，有了自己清晰的理解，可以往大了說(shuō)，是曾經(jīng)所有經(jīng)歷過(guò)的讓自己想起時(shí)心間便有快樂(lè)健康的情緒，也可以往小了說(shuō)，只是用心陪伴了一次孩子讀圖畫書時(shí)全身心投入的一次愉快的對(duì)話交流。

第三篇：幸福的種子讀后感

《幸福的種子》讀后感

上學(xué)期巖巖從幼兒園帶回來(lái)一套書《幸福的種子》。巖巖很喜歡這套書，總是讓我和他一起看。所以現(xiàn)在的親子閱讀時(shí)光都是看《幸福的種子》，我也非常喜歡這套書，覺(jué)得特別適合幼兒園的小朋友看。

“圖畫書對(duì)于幼兒不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的”。這句話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻很難。以前我也買了很多書，希望培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓他愛(ài)上讀書，感受到讀書的快樂(lè)。但是每次他都是看幾次就不看了，就扔在角落里了。這樣斷斷續(xù)續(xù)，松一陣緊一陣，發(fā)現(xiàn)這種看書實(shí)在是很痛苦的事情。

但是現(xiàn)在每天晚上睡覺(jué)前半個(gè)小時(shí)我們都是坐在床上看《幸福的種子》。書中故事文字量適中，字比較大，我們總是邊看書邊識(shí)字，再加上有很美的圖畫，比如《國(guó)王生病了》《拍花籮》《為什么我不能 》《山丘上的約會(huì)》等，每次看完巖巖都有問(wèn)不完的問(wèn)題，有的故事要求你一講再講，一看再看。不知不覺(jué)中，巖巖變得愛(ài)看書了。而這段睡前時(shí)光，也成了我最幸福的時(shí)刻。巖巖雖然不認(rèn)識(shí)很多字，但他總是能專注的看著書。我注視著孩子的臉龐，體會(huì)著這本書能帶給孩子多少快樂(lè)，我想用這種方式，傳遞我們之間的愛(ài)和理解，讓幸福的種子在他心中生根發(fā)芽。

第四篇：《幸福的種子》讀后感

《幸福的種子》讀后感

寒假里有幸拜讀了松居直著的《幸福的種子》，一口氣看完，心中感觸頗多。這本書是被譽(yù)為“日本圖畫書之父”的松居直先生的一部代表作。書中系統(tǒng)介紹了圖畫書在兒童成長(zhǎng)中的重要作用，并列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例教家長(zhǎng)和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫書、如何對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。非常的有實(shí)際指導(dǎo)意義。

通過(guò)閱讀松居直著的《幸福的種子》，告訴我如何透過(guò)共讀圖畫書，引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè)，成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。通過(guò)閱讀本書，使我開(kāi)闊眼界，改變我對(duì)童書、對(duì)育兒的看法。

如何給孩子讀圖畫書：其實(shí)也一直也是我很疑惑的問(wèn)題，應(yīng)該怎么樣給孩子讀圖畫書呢，是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢，還是對(duì)著圖用自己的語(yǔ)言來(lái)講解呢?如今我看了《幸福的種子》以后，這個(gè)問(wèn)題終于迎刃而解了。

松居直先生認(rèn)為，父母在給孩子讀圖畫書的時(shí)候，要盡量的去讀“圖”，而不僅僅只是念文字，因?yàn)楹⒆硬蛔R(shí)字，他們看書的方式和成人是不一樣的，他們看書都是最先注意到書中的插圖，他們會(huì)從插圖中去理解書的意思，以及細(xì)節(jié)，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫，這樣很難和孩子達(dá)成共識(shí)。

另外父母在給孩子讀書的時(shí)候，一定要懷著愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書，只有這樣，讀書的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書中體會(huì)到樂(lè)趣。松居直先生還特別強(qiáng)調(diào)圖畫書的作用，圖畫書不是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，更不是為孩子以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，它唯一的作用是帶給孩子樂(lè)趣，讓孩子真正體會(huì)到讀書的快樂(lè)!

松居直先生可以說(shuō)是日本最久負(fù)盛名，同時(shí)也是最堅(jiān)忍不拔的圖畫書閱讀的推廣者，幾十年來(lái)他一直旗幟鮮明的堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)。就是圖畫書不是讓孩子自己讀的書，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書。他在書中闡述了自己的這種觀點(diǎn)；圖畫書對(duì)幼兒沒(méi)有任何‘用途‘不是用來(lái)學(xué)習(xí)的東西，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。父母親用自己的的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng)，就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。當(dāng)一粒種子在孩子的心中扎根時(shí)，親子之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系。真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的，不是戶口薄或出生證明書，而是溫柔的、人性化的言語(yǔ)。

念書給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事王國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。當(dāng)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過(guò)念這些書，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親父親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話說(shuō)完了。用自己的聲音和話語(yǔ)擁抱孩子，讓他在溫暖生動(dòng)的話語(yǔ)中成長(zhǎng)。因?yàn)椋H子之間豐富的語(yǔ)言交流，是一個(gè)家庭最大的財(cái)富。用好的圖畫書，通過(guò)父母給孩子讀書，從小讓孩子樹(shù)立正確積極的世界觀和價(jià)值觀

第五篇：幸福的種子讀后感

日本人松居直的《幸福的種子》，已經(jīng)在百度文庫(kù)上看過(guò)一遍了，幸福的種子讀后感。這本書，從一開(kāi)始就吸引了我，我用了大半天的時(shí)間讀完了他。很多地方引起我的共鳴和深思。

“前面我從各種角度說(shuō)明圖畫書對(duì)幼兒的意義和價(jià)值，但是我希望母親們?cè)谒伎歼@個(gè)問(wèn)題時(shí)，先回想一下自己小時(shí)候看圖畫書時(shí)的心情，以及從書中獲得的樂(lè)趣。

如果小時(shí)候沒(méi)有看過(guò)圖畫書，那么想想小學(xué)時(shí)的讀書經(jīng)驗(yàn)也可以。如果連這種印象也沒(méi)有，那就回想一下所讀過(guò)的最有趣的書，想想您在這本書中獲得了多大的樂(lè)趣、有什么發(fā)現(xiàn)、為什么當(dāng)時(shí)的喜悅到現(xiàn)在還忘不了。因?yàn)樵谒伎紙D畫書和孩子的關(guān)系，或如何教孩子看書等問(wèn)題上，母親的親身體驗(yàn)?zāi)芴峁┳钪匾木€索?！?/p>

我從小愛(ài)看書，父親在我還沒(méi)上小學(xué)時(shí)就給我訂了一本圖畫書雜志叫做《看圖說(shuō)話》。在我印象中，《看圖說(shuō)話》類似連環(huán)畫，一格又一格的圖片，配著文字。當(dāng)時(shí)我還認(rèn)不得所有的字，就會(huì)根據(jù)上下文自己去猜測(cè)字的意思。每個(gè)星期還是每天，父親都要求我寫一篇文字，可以是自己寫的日記，也可以是抄《看圖說(shuō)話》上的故事。那時(shí)感覺(jué)寫故事是一個(gè)負(fù)擔(dān)，但是還是非常開(kāi)心地接到父親帶回來(lái)的那本帶著車間機(jī)油味道的圖畫書。上小學(xué)了，小學(xué)一樓小圖書室外面的玻璃窗和欄桿之間會(huì)壓幾本打開(kāi)的圖畫書。我也很喜歡去看，也是很多字不認(rèn)識(shí)，但是基本會(huì)猜出來(lái)什么意思。印象更加深刻的是，小學(xué)幾年級(jí)的時(shí)候，借同學(xué)肖靜的世界名著連環(huán)畫看A4的紙，黑白的圖畫，一頁(yè)排2張，讀后感《幸福的種子讀后感》。分亞洲、歐洲、美洲等不同卷，我全部都看了，還看了好幾遍。印象最為深刻的是雨果的《悲慘世界》和《巴黎圣母院》，我的心情跟著主人公跌宕起伏，淚水經(jīng)常不自覺(jué)地涌出。后來(lái)都分別找了原著細(xì)細(xì)看過(guò)。現(xiàn)在想來(lái)，那時(shí)看過(guò)的不多的圖畫書，其實(shí)對(duì)我意義重大。幫我認(rèn)識(shí)了世界，奠定了自己最初的價(jià)值觀。

因此在孩子出生之前，我就開(kāi)始關(guān)注孩子讀的圖畫書，現(xiàn)在已經(jīng)買了上百本了。寶寶現(xiàn)在15個(gè)月，能看懂的不多，但是兒時(shí)圖畫書給我?guī)?lái)的感動(dòng)和充實(shí)讓我記憶深刻，我也要讓孩子享受到這種感動(dòng)，因此對(duì)于買書從不吝惜。

幸福是什么？人為什么活著？該追求什么？人生的真諦是什么？

“念書給孩子聽(tīng)，也就是為了傳達(dá)這些觀念。

孩于們長(zhǎng)大以后，我才真正了解到，當(dāng)時(shí)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過(guò)念這些書，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做父親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話說(shuō)完了。

對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，什么是真正的幸福?活著的意義到底在哪里?人應(yīng)該靠什么活下去?這一本又一本的故事書，已經(jīng)用不同的方式把答案說(shuō)得一清二楚了。

這就是書。

書里清楚地記載了什么是幸福。重要的是，父母要用自己的嘴、自己的聲音，告訴孩子書里所寫的事情。這比起讓孩子自己看更有意義。

幸福，就是使人幸福，帶給別人快樂(lè)。只有父母，才能帶給孩子快樂(lè)，使孩子幸福，而這樣的父母才算得上是真正的成年人。

用好的圖畫書，通過(guò)父母給孩子讀書，從小讓孩子樹(shù)立正確積極的世界觀和價(jià)值觀”

“圖畫書對(duì)孩子而言，不只是“有用”或“有益”的東西。就像大人享受讀書的樂(lè)趣一般，孩子讀書也應(yīng)該是一種享受。因此，在想通過(guò)圖畫書教育孩子之前，讓他們獲得樂(lè)趣是非常重要的。而且，大人先親身體驗(yàn)圖畫書的樂(lè)趣，會(huì)更清楚地知道它能帶給孩子多大的快樂(lè)，這是了解幼兒與圖畫書的關(guān)系的最好方法?！?/p>

“圖畫書對(duì)幼兒沒(méi)有任何“用途”，不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的；”——這個(gè)要不斷地提醒自己?，F(xiàn)在的我急功近利比較多，做一件事都會(huì)考慮投入產(chǎn)出。這樣就會(huì)陷入很多誤區(qū)。比如逼迫孩子讀書，帶著極強(qiáng)的目的性，干擾他讀書的過(guò)程等等。要記住念書時(shí)要給他帶來(lái)快樂(lè)和享受，而不是帶有學(xué)東西等目的。