第一篇：9課《張衡》教案

9、張衡

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字9個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字15個(gè)，掌握“吉利、杰出、貢獻(xiàn)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：

能仿照第四自然段的寫(xiě)法，介紹自己熟悉的事物； 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

了解地動(dòng)儀的構(gòu)造及功能，鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法，介紹自己熟悉的事物。

四、教學(xué)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)提綱：

1、熟讀課文，利用工具書(shū)或查詢(xún)相關(guān)資料弄清不懂的地方；

2、收集張衡的資料，了解地動(dòng)儀的相關(guān)知識(shí)。

3、自學(xué)生字。（包括每個(gè)生字的音、形、義及部首、結(jié)構(gòu)、組詞等）

4、不理解的詞聯(lián)系上下文或查工具書(shū)解決。

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、導(dǎo)語(yǔ)：上個(gè)單元，我們認(rèn)識(shí)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物，和小螞蟻、小海鷗、翠鳥(niǎo)、大象交上了好朋友。今天，將開(kāi)始一個(gè)新的單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元中，我們將認(rèn)識(shí)幾個(gè)有名的科學(xué)家，他們都是誰(shuí)呢？講述了他們哪些發(fā)明創(chuàng)造呢？在這個(gè)單元中，我們還會(huì)學(xué)到哪些學(xué)習(xí)方法？我們趕快打開(kāi)書(shū)，自己讀讀單元導(dǎo)讀吧！

2、自由朗讀單元導(dǎo)讀。

3、交流體會(huì)：引導(dǎo)學(xué)生明確：導(dǎo)語(yǔ)由兩部分組成——課文內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點(diǎn)（即學(xué)習(xí)方法）。

二、導(dǎo)——解課題，學(xué)習(xí)新課：

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學(xué)秘密，科學(xué)家們?cè)谘芯?、探索，為我們揭開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)科學(xué)之謎。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的天文學(xué)家——張衡。

2、板書(shū)課題，揭示課題。學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)張衡的資料

三、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1、小組交流自學(xué)生字情況。

2、全班交流生字學(xué)習(xí)情況。

（1）請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫(xiě)錯(cuò)的生字。

（3）出示課件，檢查學(xué)習(xí)情況。（指名讀、自由讀）（4）自讀全文，畫(huà)出新詞，再把詞語(yǔ)放到語(yǔ)句中讀一讀。

3、小結(jié)：

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫(xiě)法，理解了部分詞語(yǔ)的意思，希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫(xiě)法，還要進(jìn)一步深入理解詞語(yǔ)在文中的意思、作用。

四、思————再次讀書(shū)，理清課文順序。

1、默讀課文，了解大意。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考）邊默讀邊思考：

課文介紹了誰(shuí)？他是什么時(shí)候的人？（張衡，我國(guó)東漢時(shí)期的人）

張衡是一個(gè)什么人？他做了一件什么重要的事？（張衡是一位杰出的科學(xué)家，他發(fā)明了地動(dòng)儀）

地動(dòng)儀有什么用途？它管用嗎？（能測(cè)定地震方位，它及時(shí)測(cè)定了地震）

2、說(shuō)一說(shuō)課文大意。

3、議——小組討論：課文是從哪幾方面來(lái)介紹張衡的？

4、展——學(xué)生匯報(bào)，展示討論結(jié)果。

①?gòu)埡馐菛|漢時(shí)期杰出的科學(xué)家。地震給人們帶來(lái)了災(zāi)難，張衡發(fā)明了地動(dòng)儀。

②地動(dòng)儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測(cè)地震。

③公元138年發(fā)生了一次地震，地動(dòng)儀做出了準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和報(bào)告。

④張衡的地動(dòng)儀是世界上最早的地震預(yù)測(cè)儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。

5、評(píng)——教師點(diǎn)評(píng)，給予肯定、激勵(lì)，然后教師精講學(xué)生解決的不好的問(wèn)題，并進(jìn)行梳理。

6、根據(jù)討論結(jié)果讓學(xué)生獨(dú)立分段

五、學(xué)習(xí)課文第一——三自然段。

1、自由讀讀三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2、理解詞語(yǔ)：“杰出”。東漢時(shí)期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。

（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（出色、有名）

（2）從哪些地方看出他是一名杰出的科學(xué)家？（3）他與眾不同的地方在哪里？（4）理解“發(fā)明”的意思，說(shuō)說(shuō)它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？

3、小結(jié)：

張衡發(fā)明的地動(dòng)儀構(gòu)造怎樣？是怎樣準(zhǔn)確預(yù)測(cè)地震的呢？我們下節(jié)課接著探討。

六、檢——布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

杰出 吉利 征兆 記錄 研究 分析 儀器 形狀 酒壇 貢獻(xiàn)

第二課時(shí)

預(yù)習(xí)提綱：

1、想一想，從課文哪些地方可以看出張衡是我國(guó)古代杰出的科學(xué)家；

2、了解地動(dòng)儀的構(gòu)造特點(diǎn)和用途，思考：作者是按什么順序描寫(xiě)地動(dòng)儀的外形的。

3、試著看插圖介紹地動(dòng)儀。

一、導(dǎo)——新舊過(guò)度： 上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了杰出的科學(xué)家張衡，他經(jīng)過(guò)研究發(fā)明了地動(dòng)儀，地動(dòng)儀是什么樣？它能不能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)地震呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、回憶課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報(bào)課文是從哪幾方面介紹張衡的？依據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。

二、讀中感悟，體驗(yàn)情感。

1、學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）、思——自己默讀課文，思考： ①、地動(dòng)儀是什么樣的?它怎樣測(cè)定地震？

②、請(qǐng)看圖介紹地動(dòng)儀的樣子，講一講它是怎樣預(yù)測(cè)地震的？

③、作者是按什么順序把地動(dòng)儀的樣子介紹清楚的？（2）議——小組討論

（3）展——全班交流自學(xué)成果。

閉上眼睛，想象一下地動(dòng)儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。

⑥、你覺(jué)得張衡是怎樣的人？

（3）、教師小結(jié)：課文介紹地動(dòng)儀，先從整體說(shuō)起，介紹它的大概樣子（說(shuō)它像個(gè)大酒壇），然后按從上到下的順序，一部分一部分地說(shuō)明。把地動(dòng)儀的外形特點(diǎn)形象地展示在我們眼前了，我們可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，按一定順序?qū)懀瑢?xiě)寫(xiě)自己喜歡的小物品。

（4）、張衡發(fā)明的地動(dòng)儀有什么作用呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

如果_______________（什么方向）發(fā)生地震，地動(dòng)儀的__________。

（5）、張衡的地動(dòng)儀到底能不能預(yù)測(cè)地震呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第五——七自然段：

自學(xué)提示：

（1）一開(kāi)始人們對(duì)張衡發(fā)明的地動(dòng)儀的態(tài)度是怎樣的？后來(lái)又有什么變化？為什么？

（2）讀了這幾段話(huà)，你有什么要說(shuō)的？（3）、體會(huì)詞語(yǔ)：議論紛紛。

①、議論紛紛什么意思？（形容意見(jiàn)、觀點(diǎn)不一，多而雜亂。）

②、人們會(huì)議論什么？假若你就在這里，你會(huì)說(shuō)什么？ ③、看來(lái)人們對(duì)張衡的地動(dòng)儀持懷疑的態(tài)度？什么改變了他們的看法？

（3）、讀讀第七自然段。

①、你有什么感受？理解“才”的意思。②、對(duì)比第六自然段，再來(lái)讀一讀。你覺(jué)得張衡是一個(gè)怎樣的人？

3、學(xué)習(xí)第八自然段：

（1）指名讀，想一想你有什么感受？

（2）“卓越”是什么意思？（杰出、非常優(yōu)秀，超出一般。）

三、總結(jié)全文，深化理解。

1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學(xué)家？

2、總結(jié)全文，閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”。

張衡研究出了地動(dòng)儀，為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，能學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，能成為一名發(fā)明家，造福人類(lèi)。

3、學(xué)了《張衡》一課，你有什么感受？或者你想對(duì)張衡說(shuō)什么？

四、指導(dǎo)仿寫(xiě)，寫(xiě)一件自己熟悉的物品。

1、再次讀讀第四自然段。

2、學(xué)生自己總結(jié)寫(xiě)法。

3、說(shuō)說(shuō)你打算寫(xiě)什么小物件？它有什么特點(diǎn)？（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃??）

4、指名說(shuō)。

五、作業(yè)：

仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小物件。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

發(fā)明地動(dòng)儀 構(gòu)造

張衡 介紹地動(dòng)儀

卓越的貢獻(xiàn)

用途 杰出的科學(xué)家

實(shí)際測(cè)定情況（舉例子）

地動(dòng)儀的重要意義 教學(xué)反思：

本課是進(jìn)行課改教學(xué)的第一課，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠到位，討論時(shí)學(xué)生還不積極，發(fā)言不勇躍。耽誤了較多的時(shí)間。但對(duì)課文學(xué)生還是更熟悉了。對(duì)于部分后進(jìn)生理解課文能力方面沒(méi)有什么進(jìn)步。

教完這篇課文，我認(rèn)為自己這點(diǎn)做得比較好，那就是指導(dǎo)學(xué)生仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的東西。因?yàn)檎Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，各項(xiàng)語(yǔ)文能力之間都存在著相互遷移的規(guī)律。對(duì)于寫(xiě)作剛起步的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)可以說(shuō)是一種有效的語(yǔ)言訓(xùn)練方式。仿寫(xiě)必須要與例子。而教材就是我們最好的例子。

本課第四自然段介紹地動(dòng)儀的構(gòu)造和用途，先從整體說(shuō)起，介紹它的大概樣子，像個(gè)大酒壇，然后按從上到下的順序，一部分一部分地說(shuō)明。這個(gè)自然段就是一個(gè)仿寫(xiě)的例子。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行仿寫(xiě)，我精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析這個(gè)自然段，明確其寫(xiě)法，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打算要按怎樣的順序，描寫(xiě)自己選擇的那件東西。最后動(dòng)筆寫(xiě)出那件東西的大概樣子。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，不但激活了學(xué)生得思維能力，使他們展開(kāi)了豐富的想象，而且提高了他們的寫(xiě)作興趣。相信在這樣的練習(xí)中，學(xué)生可以在找到自己的特色，再加上興趣，會(huì)有很好的發(fā)展的！

第二篇：張衡.說(shuō)課doc

《張衡》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《張衡》是一篇寫(xiě)人文章，主要寫(xiě)了我國(guó)東漢時(shí)期，一位杰出的科學(xué)家張衡，不相信鬼神，認(rèn)真思考，大膽研究，經(jīng)過(guò)細(xì)心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測(cè)定地震方位的儀器——“地動(dòng)儀”的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)： 把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情

2、技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是找出體現(xiàn)張衡是“我國(guó)古代杰出的科學(xué)家”的地方。教學(xué)難點(diǎn)是教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件、讓學(xué)生收集有關(guān)本課的相關(guān)知識(shí)，為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)做好了充分的準(zhǔn)備。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。而在學(xué)法上，我們應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，因此我制定了讀、議、思三字學(xué)法，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上課伊始，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了張衡一課，老師要考考你們字詞掌握情況。用復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入不僅可以考察學(xué)生對(duì)上節(jié)課對(duì)字詞掌握情況，而且自然的過(guò)度到本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑自探 我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)，同學(xué)們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了地震中的父與子的大體內(nèi)容，進(jìn)而我利用多媒體課件出示課文情境圖，讓學(xué)生能迅速地回憶本文的主要內(nèi)容。接著我引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，課文是從哪些方面寫(xiě)張衡的，重點(diǎn)寫(xiě)了他的什么事？從中可以看出張衡是個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題大聲朗讀課文，自主探究學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

3、師生合作，解疑合探 在學(xué)生自探結(jié)束后，我組織學(xué)生以全體討論的形式來(lái)檢查學(xué)生自探結(jié)果情況。并且和學(xué)生一起歸納概括出張衡是我國(guó)東漢人，他從小熱愛(ài)科學(xué)，后來(lái)發(fā)明了地震儀。并且概括出張衡的優(yōu)秀品質(zhì)，他不迷信，相信科學(xué)，愛(ài)動(dòng)腦筋。喜歡思考。并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀張衡發(fā)明地震儀過(guò)程的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思考，愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和傾聽(tīng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。

4、升華感情，質(zhì)疑再探 讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生再一次大聲地朗讀課文，再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。如果學(xué)生提不出，我啟發(fā)學(xué)生提出本課比較難理解的問(wèn)題，例如，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)地震給人們帶來(lái)哪些危害？ 并且進(jìn)行全部同學(xué)集體討論解決問(wèn)題。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到張衡的優(yōu)秀品質(zhì)，與卓越貢獻(xiàn)。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)張衡相信科學(xué)，勤思考的好習(xí)慣。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以拓展學(xué)生的思維，升華感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于探究的精神。

5、拓展運(yùn)用 相信在生活中你也遇到過(guò)迷信的行為吧，那么和大家分享一下，面對(duì)迷信，你是怎樣做的？這里通過(guò)小練筆讓學(xué)生得到一次寫(xiě)作的訓(xùn)練不僅可以讓文章的主題得到再一次升華，而且還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).6、歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí) 我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學(xué)生大膽的發(fā)表見(jiàn)解，給學(xué)生一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這樣板書(shū)，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序，又體現(xiàn)了本文的重難點(diǎn)，既讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。東漢人 從小熱愛(ài)科學(xué) 發(fā)明地震儀 不迷信，相信科學(xué)，勤思考，愛(ài)動(dòng)腦。

第三篇：張衡傳教案(同課異構(gòu))

張衡傳

成都市華陽(yáng)中學(xué) 付建

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：了解傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。2.過(guò)程與方法：掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解張衡的品格和他在科學(xué)方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1.記人敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

2.文言詞句知識(shí)的歸納整理和遷移運(yùn)用。3.文史、文化常識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。課時(shí)安排: 二課時(shí) 教學(xué)程序:

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)展示：

1、了解傳記文章的特點(diǎn)。

2、掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。

3、了解張衡的品格和他在科學(xué)方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神。

導(dǎo)入新課：

早在1700年前，當(dāng)西方各國(guó)對(duì)地震尚處于迷惘無(wú)知的時(shí)候，張衡已經(jīng)能準(zhǔn)確地測(cè)知地震了。張衡開(kāi)創(chuàng)了世界地震學(xué)的先河。歷史和人民對(duì)張衡作出了多高的評(píng)價(jià)呢?1956年10月，中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)郭沫若曾題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見(jiàn)?！闭?qǐng)看范曄在《后漢書(shū)》中是如何記載張衡事跡的。

二、先學(xué)自研：

作者及傳主簡(jiǎn)介: 范曄(398--445)，南朝宋代的史學(xué)家。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作，編寫(xiě)成《后漢書(shū)》。此書(shū)內(nèi)容充實(shí)，對(duì)考核史實(shí)有參考價(jià)值。文筆簡(jiǎn)練生動(dòng)，議論部分具有強(qiáng)烈的抒情色彩，文氣流暢，既具史學(xué)識(shí)見(jiàn)，又有較高文學(xué)價(jià)值。

張衡(78--139)東漢著名文學(xué)家。其作品《二京賦》、《四碧詩(shī)》等都有很高的文學(xué)價(jià)值。特別是他在科學(xué)上的成就更為出色，他是我國(guó)古代的科學(xué)家。他的“候風(fēng)地動(dòng)儀”比歐洲地震儀早一千七百多年。他在政治和哲學(xué)上也有一定研究。1956年郭沫若為南陽(yáng)重修的張衡墓題詞說(shuō): “如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見(jiàn)?！?/p>

本文節(jié)選自《后漢書(shū)·張衡傳》，作為一篇科學(xué)家的傳記而節(jié)選，對(duì)原文有大量的刪節(jié)。

二、互動(dòng)探究: 指導(dǎo)討論交流，討論時(shí)要適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫(huà)。

1、在大家的生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)張衡有什么樣的印象？（學(xué)生根據(jù)自身情況回答）

2、通過(guò)我們的預(yù)習(xí)，本文的作者范曄認(rèn)為張衡是一個(gè)怎樣的人？（提示：高尚品德、才高于世、從容淡靜……）

3．張衡的高尚品德是什么？聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)，何以見(jiàn)得“才高于世”？其“從容淡靜”又表現(xiàn)在哪里？

（提示：明確：1.張衡的高尚品德表現(xiàn)在：（1）“雖才高于世，而無(wú)驕尚之情?！睂?xiě)作上“精思傅會(huì)”，科學(xué)上“致思”“研核”，孜孜不倦，貢獻(xiàn)卓越；（2）“從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應(yīng)”，“不慕當(dāng)世”；（3）品行端正，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，作《二京賦》諷諫王侯，整治法度收禽奸黨。）

衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學(xué)，遂通五經(jīng)，貫六藝。雖才高于世，而無(wú)驕 擅長(zhǎng) 寫(xiě)

于是

觀看（即在儀式上觀看太學(xué)講禮）

尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時(shí)天下承平日

久，自王侯以下，莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會(huì)，十

年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。

4．張衡最杰出的貢獻(xiàn)是什么？課文重點(diǎn)記敘的內(nèi)容是什么？（提示：張衡“才”高于世，表現(xiàn)在：

一、“善屬文”，作《二京賦》；

二、“善機(jī)巧”，作渾天儀、造候風(fēng)地動(dòng)儀；

三、“善術(shù)學(xué)”，著《靈憲》、《算罔論》；

四、善政事，為政機(jī)智果斷，不畏權(quán)貴，稱(chēng)為政理。）

5、既然我們都了解張衡造候風(fēng)地動(dòng)儀，我們且看這是一臺(tái)怎么的儀器？

陽(yáng)嘉元年，復(fù)造候風(fēng)地動(dòng)儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文

山龜鳥(niǎo)獸之形。中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承

之。其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無(wú)際。如有地動(dòng)，尊則振龍，機(jī)發(fā)吐丸，而蟾蜍銜

之。振聲激揚(yáng)，伺者因此覺(jué)知。雖一龍發(fā)機(jī)，而七首不動(dòng)，尋其方面，乃知震之所在。驗(yàn)之

以事，合契若神。自書(shū)典所記，未之有也。嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺(jué)動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無(wú)征。

后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動(dòng)所從方起。

三、小結(jié)課堂

學(xué)生復(fù)述課文大意、教者指導(dǎo)，體會(huì)張衡的學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研的精神。

四、作業(yè)布置

1、熟讀課文。

2、練習(xí)

第四篇：張衡傳說(shuō)課設(shè)計(jì)

《張衡傳》是一篇典型的人物傳記，以翔實(shí)的文筆全面記述了張衡的一生，描述了他在科學(xué)、政治、文學(xué)等領(lǐng)域的諸多才能。今天語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家收集到了張衡傳說(shuō)課設(shè)計(jì)，這篇說(shuō)課可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對(duì)大家的授課有一定的幫助!一起來(lái)看看。

張衡傳說(shuō)課設(shè)計(jì)由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

尊敬的評(píng)委、老師：

大家好!今天我說(shuō)課的題目是《〈張衡傳〉教學(xué)設(shè)計(jì)》。海德格爾有句名言：語(yǔ)言是存在的寓所。文言語(yǔ)體以其不同于白話(huà)語(yǔ)體的存在寓含著古代中國(guó)人的精神和思想涵養(yǎng),對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)有著不可估量的作用?！稄埡鈧鳌肥囚斀贪嬷械嚷殬I(yè)教育規(guī)劃教材《語(yǔ)文》第三冊(cè)第四單元探索科學(xué)的奧秘中的一篇文言文，作者范曄以質(zhì)樸通俗的語(yǔ)言粗線(xiàn)條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)上的重大貢獻(xiàn)。本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體，還可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與情感。據(jù)此，我將文章的教學(xué)定位于理解文意、感知人物、學(xué)習(xí)寫(xiě)法、知識(shí)歸納四個(gè)方面，用四課時(shí)完成。

文言文教學(xué)必須樹(shù)立一個(gè)觀念：文言文，首先是文，而不是文言詞句的任意堆砌。按照認(rèn)知規(guī)律，閱讀大體都要經(jīng)歷一個(gè)由表(文字)及里(內(nèi)容)、由里及表、表里多次反復(fù)、理解逐步深化的過(guò)程，學(xué)生對(duì)對(duì)文章的理解必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)由模糊性閱讀向精確性閱讀的深入。要重視學(xué)生自得、自悟和語(yǔ)感培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。在第一課時(shí)中，我要求學(xué)生借助工具書(shū)，通過(guò)自主閱讀、合作學(xué)習(xí)通讀全文，基本弄通文意，此為表。今天，我所說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要定位于里，也就是對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行模糊性閱讀。制定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過(guò)閱讀體驗(yàn)，理解文意，了解張衡一生的杰出貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)人物傳記的寫(xiě)法，感受張衡的人格魅力，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)科學(xué)精神。

2、通過(guò)生生對(duì)話(huà)、生師對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)分析、歸納和概括等思維方法，同時(shí)鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。

其中，學(xué)習(xí)人物傳記的寫(xiě)法并會(huì)運(yùn)用是重點(diǎn);文章中涉及大量的古代專(zhuān)有名詞、文化常識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時(shí)的難點(diǎn)，更是文章學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。難點(diǎn)的解決打算通過(guò)借助工具書(shū)，進(jìn)行自讀預(yù)習(xí)課上貫穿于內(nèi)容講解課后歸納整理資料卡片的方式進(jìn)行。

根據(jù)職教語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，在這節(jié)課中，我將本著學(xué)生發(fā)展為本 的理念，注重學(xué)生實(shí)用語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，以體驗(yàn)教學(xué)為主，中心問(wèn)題發(fā)散教學(xué)為輔，適當(dāng)利用多媒體營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地進(jìn)入文章的情境。

學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是體驗(yàn)的過(guò)程。不論是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開(kāi)學(xué)生個(gè)體的參與，離不開(kāi)學(xué)生自主的體驗(yàn)。它使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅屬于知識(shí)理性范疇，更擴(kuò)展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。在這節(jié)課中，我將引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性獨(dú)特的閱讀中，在積極主動(dòng)的思考中，獲得獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。中心問(wèn)題發(fā)散教學(xué)強(qiáng)調(diào)在一節(jié)課中通過(guò)圍繞提出的中心問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散式研究和討論，找出一種解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生的思維在最大程度上獲得鍛煉。該教學(xué)法的操作原則是提出問(wèn)題誘發(fā)興致;解決問(wèn)題激發(fā)探點(diǎn);發(fā)散問(wèn)題開(kāi)發(fā)智能。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我將對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)歸納為兩個(gè)字對(duì)話(huà)。即生、文對(duì)話(huà)、生、生對(duì)話(huà)和生、師對(duì)話(huà)。用對(duì)話(huà)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，以對(duì)話(huà)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

根據(jù)中心問(wèn)題發(fā)散教學(xué)的模式，將教學(xué)過(guò)程分為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)散問(wèn)題三個(gè)階段，并設(shè)計(jì)中心問(wèn)題：張衡為什么能夠成為世界聞名的偉人?

首先，提出問(wèn)題。

多媒體出示張衡圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：在中國(guó)古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開(kāi)普勒齊名并提，他就是東漢時(shí)期的文學(xué)家、科學(xué)家張衡。1970年國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名月球上的環(huán)形山為張衡山;1977年又將太陽(yáng)系中一顆編號(hào)為1802的小行星命名為張衡星。這是當(dāng)今世界對(duì)建造世界文明的科學(xué)巨匠表達(dá)出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人?南朝歷史學(xué)家范曄在他的《后漢書(shū)張衡傳》中給了我們最好的解釋。今天，我們要一起來(lái)閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。

要求學(xué)生帶著問(wèn)題誦讀課文。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，只有反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會(huì)文章的要旨。大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的特殊要求。預(yù)習(xí)中已經(jīng)要求學(xué)生讀過(guò)課文，現(xiàn)在要求學(xué)生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會(huì)文章韻律，熟悉課文內(nèi)容。

接下來(lái)，分兩步解決問(wèn)題。

第一步，通讀文章，了解張衡。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)讀。

問(wèn)題1：張衡最重要的成就是什么?

張衡最重要的成就在天文歷算方面，也就是善機(jī)巧。作者在介紹這一方面成就時(shí)，又特別詳細(xì)介紹了候風(fēng)地動(dòng)儀。引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第四段，看作者是從哪幾個(gè)方面介紹了候風(fēng)地動(dòng)儀。要求學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)后，師生對(duì)話(huà)，歸納為作者從名稱(chēng)、材料、外形、構(gòu)造、作用、效果、評(píng)價(jià)、驗(yàn)證、使用方面介紹了張衡在科學(xué)上最重要的成就候風(fēng)地動(dòng)儀。

夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)：(還未總結(jié)完整，主要是重點(diǎn)文言詞句和文化常識(shí))

問(wèn)題2：除了在天文歷算方面的成就，張衡還在哪些方面有所成就?作者舉了什么例子來(lái)介紹張衡的成就?

要求學(xué)生速讀課文，找出答案。因?yàn)槲恼略谏弦徽n已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，所以學(xué)生通過(guò)閱讀，可以很容易地得出答案善屬文作《二京賦》《思玄賦》;善理政具有敏銳的政治眼光，清醒的政治頭腦，高明的政治手段。

夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)：

問(wèn)題3：為什么張衡在各個(gè)方面都有如此高的成就?

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化解讀，自由回答。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀，可以發(fā)現(xiàn)文理兼通、基礎(chǔ)寬厚、質(zhì)樸謙遜、不慕名利、潛心治學(xué)、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)是他取得重大科學(xué)成就，名垂青史的根本原因。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)：

至此，張衡為什么能成為世界聞名的偉人?這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)基本解決，但學(xué)生對(duì)人物的感知、對(duì)文章的理解還不條理。文章以時(shí)間為經(jīng)，以事跡為緯介紹了張衡的一生，是傳記文體的一大特點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。因此，教師有必要與學(xué)生一起對(duì)前面閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理。教師適時(shí)提出出問(wèn)題：作者按照什么順序?qū)⑦@些材料組織在一起的?由此進(jìn)入第二步，總結(jié)全文，了解寫(xiě)法。

要求學(xué)生速讀課文，進(jìn)行回答。提醒學(xué)生注意文中表示時(shí)間的短語(yǔ)。(幻燈片出示文化常識(shí)永元中、安帝、順帝、陽(yáng)嘉元年、永和初等詞語(yǔ))學(xué)生通過(guò)閱讀，即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時(shí)間順序進(jìn)行寫(xiě)作的。

教師再提出問(wèn)題：作者對(duì)哪些材料進(jìn)行了詳寫(xiě)?為什么要這樣寫(xiě)?

經(jīng)過(guò)前面的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生已能較容易地得出答案：作者對(duì)張衡天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫(xiě)，而在這一方面中，又特別介紹了候風(fēng)地動(dòng)儀。因?yàn)樘煳臍v算是張衡成就最高的一個(gè)方面，而這個(gè)方面尤以候風(fēng)地動(dòng)儀為其科學(xué)成就的最高點(diǎn)。

這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的探究發(fā)現(xiàn)，不僅了解了本文在寫(xiě)作上的特點(diǎn)：以時(shí)間順序介紹人物，剪裁詳略得當(dāng)。同時(shí)，也明確了人物傳記寫(xiě)作的一般方法：一是以時(shí)間為序組材來(lái)概括人物一生，二是突出人物重點(diǎn)活動(dòng)，詳略得當(dāng)。第一步是第二步探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，第二步是第一步感知內(nèi)容的深化。學(xué)生的閱讀體驗(yàn)經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)從音樂(lè)美人物美情感美形式美的層層提高的過(guò)程。

我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)遷移。

前面，我們學(xué)習(xí)了楊振寧的文章，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上楊振寧的資料，模仿《張衡傳》的寫(xiě)法，為楊振寧寫(xiě)一則傳記。

布置學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論在傳記中選擇哪些材料，哪些進(jìn)行詳寫(xiě)，哪些進(jìn)行概括略寫(xiě)，按什么順序組材，寫(xiě)出提綱，進(jìn)行口頭作文。

這既能考察已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，又可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在課上充分口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在課下形成文字，以強(qiáng)化知識(shí)的掌握，鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

在這節(jié)課上，我用一個(gè)中心問(wèn)題──張衡成為世界史上罕見(jiàn)的才華橫溢的偉人的原因是什么?將分散、孤立的文言詞語(yǔ)教學(xué)，統(tǒng)一在文章思想內(nèi)容下，如珠在線(xiàn)，多而不亂，使整個(gè)教學(xué)帶有明顯的綜合性，避免了串講法肢解課文之弊。在作業(yè)中，我要求學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句和古代文化常識(shí)進(jìn)行識(shí)記，并歸類(lèi)整理，為下節(jié)課的精確性閱讀做好準(zhǔn)備。

至此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已全部達(dá)成，為使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加條理和清晰，小結(jié)環(huán)節(jié)由學(xué)生對(duì)照板書(shū)自己完成。

在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，我再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的中心問(wèn)題：張衡為什么能夠成為世界聞名的偉人?張衡既是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造的天才，又是才華橫溢的一代文壇奇人，他在各個(gè)領(lǐng)域都取得了成功，但我想他的成功，決不僅僅是由于他的天才，如果說(shuō)這地動(dòng)儀是金字塔尖發(fā)出的耀眼光芒，那張衡的這些優(yōu)秀品質(zhì)，便是支撐著塔身的堅(jiān)固塔基。古今中外有很多像張衡這樣的科學(xué)家，如今，他們已經(jīng)化成了科學(xué)史上的坐標(biāo)。今天，我們來(lái)讀他們的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平，更重要的是在了解這些偉人的過(guò)程中去汲取智慧和力量。面對(duì)偉人的成就和他成功的因素，我們僅僅停留在佩服與震憾上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們更有必要對(duì)照自己，檢討自己。我們不可能復(fù)制偉人們的人生道路，但是他們身上所蘊(yùn)含的一些做人做事的品質(zhì)，是人所共通的，也是我們能夠且應(yīng)該汲取、養(yǎng)成并堅(jiān)守的。最后，我想用張衡的一句勵(lì)志名言來(lái)結(jié)束這堂課，人生在勤，不索何獲!讓我們共勉。

謝謝!

以上就是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的張衡傳說(shuō)課設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

第五篇：張衡傳教案

張衡傳

——《后漢書(shū)》 范曄

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：掌握張衡、范曄以及《后漢書(shū)》相關(guān)文常；掌握本文重要文言知識(shí)；掌握古代升遷術(shù)語(yǔ)；掌握人物傳記特點(diǎn)；

2、過(guò)程與方法：誦讀--斷句-結(jié)合張衡事跡探究張衡的精神；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)張衡不慕名利的高尚品德；

二、教學(xué)重點(diǎn)：探究張衡的高尚人格；

三、教學(xué)難點(diǎn):掌握本文重要文言知識(shí)；

四、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式；

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)；

六、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)：掌握張衡、范曄以及《后漢書(shū)》相關(guān)文常，整體感知全文；

二、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課：

2000年前，一位先輩告訴人們天是球型的，像個(gè)雞蛋，天就像雞蛋殼，包在地的外面，地就像蛋黃，這就是“渾天說(shuō)”。這位先輩通過(guò)此學(xué)說(shuō)設(shè)計(jì)制作出當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的天文儀器——渾天儀。后來(lái)，又發(fā)明了世界上第一架能預(yù)報(bào)地震的儀器——地動(dòng)儀。這就是我們中國(guó)偉大的科學(xué)家、文學(xué)家張衡，郭沫若先生說(shuō)：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見(jiàn)，萬(wàn)祀千齡，令人景仰?！蹦敲唇裉?，就讓我們一起，通過(guò)南朝歷史學(xué)家范曄《后漢書(shū)》走進(jìn)張衡，了解他的貢獻(xiàn)，體會(huì)他的為人，品味他的處世情懷。

(二)了解《后漢書(shū)》

《后漢書(shū)》：由我國(guó)南朝劉宋時(shí)期的歷史學(xué)家范曄編撰，是一部記載東漢歷史的紀(jì)傳體史書(shū)，與《史記》、《漢書(shū)》、《三國(guó)志》合稱(chēng)“前四史”。

《史記》：由司馬遷撰寫(xiě)的中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。該書(shū)記載了上自上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。

《漢書(shū)》：《漢書(shū)》，又稱(chēng)《前漢書(shū)》，由我國(guó)東漢時(shí)期的歷史學(xué)家班固編撰，是中國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史。主要記述了上起西漢的漢高祖元年（公元前206年），下至新朝的王莽地皇四年（公元23年），共230年的史事。

《三國(guó)志》：西晉陳壽編寫(xiě)的一部主要記載魏、蜀、吳三國(guó)鼎立時(shí)期的紀(jì)傳體國(guó)別史，詳細(xì)記載了從魏文帝黃初元年（220）到晉武帝太康元年（280）六十年的歷史。

(三)初讀課文

1、學(xué)生自讀全文

2、提示注音

屬文（zhǔ）璇機(jī)(xuán)算罔論(wǎnɡ)蟾蜍（chán chú）逾侈(chǐ)鄧騭(zhì)中有都(dū)柱 乞骸(hái)骨 疾惡（wù）

3、疏通字句

（四）整體感知課文

提問(wèn)：文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)張衡的？ 師：性情 文學(xué) 科學(xué) 政治

（五）小結(jié)：致思文學(xué)、天文、物理、數(shù)學(xué)、機(jī)械制造，制造了渾天儀、地動(dòng)儀，給后世留下了燦爛的科學(xué)遺產(chǎn)。張衡是一個(gè)如富蘭克林一樣的球型人才，渾圓的，閃閃的球型！

（六）布置作業(yè)：請(qǐng)搜集古今中外還有那些全面發(fā)展的人才

第二課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)：精讀1-3段，掌握古代官職升遷術(shù)語(yǔ)

二、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課：以同學(xué)介紹古今中外全面發(fā)展的人才資料導(dǎo)入

（二）精讀1-3段

1、找出1-3段有關(guān)官職的同義詞

A、表示“征召、舉薦官職”

1.舉：推薦、推舉，由地方向中央推薦品行端正的人任以官職。

2.辟（bì）：招用、征召。由中央官署征聘，然后向上舉薦，任以官職。3.征：征召，特指君招臣。

B、表示“不去應(yīng)召” 不行、不就、不應(yīng)

C、表示官職變化的詞 1.遷：指官職調(diào)動(dòng) 2.轉(zhuǎn)：指官職調(diào)動(dòng) 3.徙：指官職調(diào)動(dòng)

4.出：離開(kāi)，指從京都赴外任職

2、請(qǐng)問(wèn)張衡具備怎樣的高尚品德？

淡靜從容 謙虛穩(wěn)重 超塵脫俗 不慕榮利 才高八斗 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

3、討論張衡的性情

從容淡靜：做官后，哪怕所居之官輒積年不徙也無(wú)所謂，他還不好交接俗人，不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)王侯以下的逾侈風(fēng)氣，經(jīng)過(guò)十年苦思而寫(xiě)成《二京賦》以諷諫當(dāng)世，一任河間相，立即“治威嚴(yán)，整法度”，對(duì)奸黨“一時(shí)收禽”，這些都反映了他“從容淡靜，不慕當(dāng)世”的品德。

何謂從容？從容，是一種理性，一種堅(jiān)忍，一種氣度，一種風(fēng)范。只有從容，才能臨危不亂；只有從容，才能舉止若定；只有從容，才能化險(xiǎn)為夷；只有從容，才能寵辱不驚；只有從容；才能風(fēng)云在握??

何謂淡靜？諸葛亮在《誡子書(shū)》中有這樣一句話(huà)：“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！币粋€(gè)人要想“明志”——使自己的志向明確、堅(jiān)定，需要一種淡泊；要想“致遠(yuǎn)”——實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，需要一種寧?kù)o。要想做一個(gè)優(yōu)秀的人，做一個(gè)成功的人，需要“從容淡靜”的心境。唯有從容淡靜，才能活出瀟灑，活出自由，活出曠達(dá)。

無(wú)嬌尚之情：年少時(shí)“善屬文”，“通五經(jīng)”，“貫六藝”，“才高于世”，這些都反映他不尚虛浮而謙遜樸實(shí)的品格，只有這樣，他才能把主要精力放在科研上，獲得候風(fēng)地動(dòng)儀那樣大的成果。

不慕名利：不追求名利。一個(gè)人，只有真正的把名利放在一邊，從容淡靜，潛心做事，明確志向，不以物喜，不以己悲，不因自己的得失而或喜或悲，才會(huì)從容不迫做一個(gè)成功人。張衡這樣做了，所以他成為了一個(gè)全面發(fā)展的人，萬(wàn)祀千齡，令人景仰，他發(fā)明的地動(dòng)儀，在今天依然造福于人類(lèi)。諸葛亮在《誡子書(shū)》中有云：“非淡薄無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，他在隱居隆中的十年里，躬耕讀書(shū)，心懷大志，廣交士林，終能成就一代偉業(yè)。古往今來(lái)，能夠做到從容淡靜、不慕名利而終成就偉業(yè)的人有很多，但是到了今天，我們看看自己的周?chē)?，隨著高速運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)代生活節(jié)奏，造就了一批批一夜暴富、一夜成名的神話(huà)，豐富了多彩的外面世界，卻也如現(xiàn)代廣告般地沖擊著人們的觀念，推波助瀾似的激起人們急功近利的心態(tài)。人們更愿意享受馬背上馳騁的快感，而不去體驗(yàn)真實(shí)生活的一步一個(gè)腳印、腳踏實(shí)地的工作歷程。心浮氣躁，見(jiàn)異思遷，投機(jī)取巧，隨之而來(lái)，也成了一些人心目中推崇的目標(biāo)與做法。他們成天挖空心思，就是想做所謂的大事，卻因大事做不好，小事又不屑做，結(jié)果成了無(wú)所事事，怨氣一肚子的“專(zhuān)業(yè)人才”。此時(shí)浮躁便慢慢成了我們工作學(xué)習(xí)的大敵，它讓我們驕傲自滿(mǎn)，不求甚解，毫無(wú)深度，滿(mǎn)足現(xiàn)狀，停滯不前。中國(guó)科學(xué)界“兩彈一星”巨星錢(qián)學(xué)森有一個(gè)著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才”，我想，這也是我們需要自省的，同學(xué)們正處于自我發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，希望大家能夠拭去心底的浮躁，把心靜下來(lái)，潛心做事，持之以恒，鍥而不舍，做好身邊的每件小事，必會(huì)成為有用之人。但凡有大志者，必先拭去浮躁。有大作為之人，必潛心做事！

（三）小結(jié)：混跡于官場(chǎng)，摸爬滾打，很多人都會(huì)被世俗所熏染，一黑俱黑。面對(duì)官場(chǎng)的進(jìn)進(jìn)退退，周折變遷，張衡始終堅(jiān)守著！學(xué)富五車(chē)、才高八斗、潛心鉆研、淡靜從容。謙虛穩(wěn)重、不為名利所動(dòng)，超塵脫俗、不被榮譽(yù)所累。感動(dòng)?xùn)|漢的道德模范應(yīng)該頒發(fā)給張衡，在金燦燦的獎(jiǎng)杯上刻上“清雅赤子”！

（四）布置作業(yè):《練習(xí)冊(cè)》積累整合 第三課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)：品味張衡的成就及其為人

二、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課：舊知導(dǎo)入

（二）精讀第4段

請(qǐng)問(wèn)第4段從哪幾個(gè)方面介紹地動(dòng)儀？ 時(shí)間、名稱(chēng)、質(zhì)地、外形

作用、效果、評(píng)價(jià)、驗(yàn)證、使用

補(bǔ)充：張衡是怎樣的科技能手？（見(jiàn)課件）

（三）精讀第5、6段

提問(wèn)：說(shuō)出張衡是怎樣的政壇高手？

明確：審時(shí)度勢(shì) 為人精明 頭腦清醒 雷厲風(fēng)行

小結(jié)：有才華的人，擱置在任何地方都會(huì)馨香滿(mǎn)縈。雖不好做官，卻極會(huì)做官。機(jī)警巧妙、善醒好思、計(jì)勤策準(zhǔn)、雷厲風(fēng)行，將其放在任何一個(gè)職位上，都是做的堂堂正正、為人民所愛(ài)戴、為世人所推崇、為后人所懷念的好官！

補(bǔ)充：溫家寶對(duì)學(xué)習(xí)《張衡傳》的建議： 學(xué)這篇傳記應(yīng)抓住幾個(gè)重點(diǎn)

一是張衡的貢獻(xiàn)。他發(fā)明了地動(dòng)儀，早于歐洲 1700多年。

二是他的家世。張衡出身官宦之家，卻無(wú)驕奢淫逸的惡習(xí)，這十分難能可貴。三是他的學(xué)識(shí)。課文里短短幾句話(huà)反映了他的好學(xué)不倦和學(xué)識(shí)廣博。四是他的為人?！皬娜莸o”，意味深長(zhǎng)。五是他的處世。不好結(jié)交俗人，但又不自傲。

（四）賞析藝術(shù)特點(diǎn)

材料處理上裁剪得當(dāng)、有詳有略、重點(diǎn)突出。

關(guān)于人物傳記的特點(diǎn)：作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對(duì)社會(huì)的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。

傳記的基本特點(diǎn)：翔實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩。

（五）課堂小結(jié)

這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機(jī)巧，善理政三方面的成就，寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的人，偉大的人。本文在講述這三方面成績(jī)的時(shí)候，重點(diǎn)放在了科學(xué)成就上，尤其是詳細(xì)介紹了候風(fēng)地動(dòng)儀。這也是同學(xué)們需要學(xué)習(xí)的地方，寫(xiě)人敘事不一定非要事無(wú)巨細(xì)、面面俱到，要善于抓住最具有代表性的事件。我認(rèn)為，張衡能取得這么大的成就，源于他具有高尚的品格。人只有具有高尚的品格，才能不為外界所惑，潛心鉆研。也希望大家腳踏實(shí)地，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)德才兼?zhèn)?、有益于?guó)家、有益于社會(huì)的棟梁之才。

（六）布置作業(yè)：《練習(xí)冊(cè)》感悟鑒賞