第一篇：教育學(xué)心理學(xué)試題(6)

教育學(xué)心理學(xué)試題(一)

1、單項選擇題(本大題共20小題，2、每小題1分，3、共20分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，4、請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.社會本位教育目的論的代表人物是(A)A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍

5、爾

2.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達(dá)情感和價值觀念的教育方法是(B)A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法

3.從時間上看，相對其他教育形式來說, 家庭教育的特點(diǎn)是()？？？？？？？？？？？ A.開始最早持續(xù)最短 院 B.開始最早持續(xù)最長 C.開始較晚持續(xù)最長 D.開始較晚持續(xù)較短 4.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指

8、(D)A.學(xué)生中心、活動中心、生活中心 B.學(xué)生中心、社會中心、實(shí)踐中心 C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心 5.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是(C)A.后勤工作 B.管理工作 C.教學(xué)工作 D.科研工作 6.美育的直接功能是(C)A.育德 B.促智 C.育美 D.健體

7.一個國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于(C)A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模

8.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是(A)A.社會生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會制度 D.科技水平9.我國古代私學(xué)最早興盛于(B)A.商周 B.春秋戰(zhàn)國 C.秦漢 D.隋唐

10.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是(C)A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯 11.人的身心發(fā)展是指(A)A.身體和心理的發(fā)展 B.個性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 12.下列屬于原始社會教育特征的是(C)A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性 13.我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于(C)A.17世紀(jì)末 B.18世紀(jì)末 C.19世紀(jì)末 D.20世紀(jì)末

14.在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點(diǎn)是(A)A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 15.智育的根本任務(wù)是(A)A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性 C.提高學(xué)生的生活情趣 D.形成學(xué)生的品行

16.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有(D)A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性 17.人的世界觀基本形成于(D)A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期

18.教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起(C)A.強(qiáng)制作用 B.輔助作用 C.主導(dǎo)作用 D.中介作用 19.法國著名

14、教育家盧梭的教育著作是(C)A.《教育漫話》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學(xué)》 20.英國近代學(xué)校教育制度是一種典型的(A)A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學(xué)制

二、填空

1、教育學(xué)的研究對象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）

2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）

4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學(xué)知識。

5、孔子對我國教育的貢獻(xiàn)有三個方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點(diǎn)是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）

12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）

13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。

16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。

17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認(rèn)為??

18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。

19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）

23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動的開創(chuàng)人。

27、赫兒巴特獨(dú)立化時期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）

31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）

32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。

33、教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）37教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學(xué)校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）39埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）

40中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）4六藝的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學(xué)）和（張學(xué)教育）

43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）和（斯巴達(dá)）教育體系

44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。

44唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）45中國封建社會的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）46（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達(dá)的教育

47五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。50有歷史記載的我國最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）

51.春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨(dú)立階層是我國第一代教師群體.52.教師是學(xué)校教育活動的(設(shè)計者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者53.17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54.俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。

55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。

59、教師的一般認(rèn)識能力包括（觀察力、注意力記憶力）60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）

教育學(xué)心理學(xué)(試題、答案)

一、選擇題：本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（）A．《論語》 B．《大學(xué)》 C．《學(xué)記》 D．《中庸》 2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）

A．教育經(jīng)濟(jì)學(xué) B．教育學(xué) C．心理學(xué) D．學(xué)校管理學(xué)

3．決定教育性質(zhì)的根本因素是（）

A．社會生產(chǎn)力 B．政治經(jīng)濟(jì)制度 C．上層建筑 D．科學(xué)技術(shù)

4．“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？（）A．環(huán)境 B．遺傳 C．教育 D．社會活動 5．課的類型一般分為兩大類，即（）

A．講授課和練習(xí)課 B．講授課和復(fù)習(xí)課 C．講授課和實(shí)驗(yàn)課 D．單一課和綜合課 6．《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了（）

A．循序漸進(jìn)的教學(xué)原則 B．啟發(fā)性教學(xué)原則 C．因材施教的教學(xué)原則 D．鞏固性教學(xué)原則

7．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）

A．言行一致 B．衣著整潔 C．舉止端莊 D．談吐文雅 8．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）

A．政治立場和觀點(diǎn)的教育 B．政治思想品質(zhì)的教育 C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育 D．品德的教育

9．教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）A． 指導(dǎo)自我教育法 B．榜樣示范法 C．實(shí)際鍛煉法 D．陶冶教育法 10．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于，它們都是（）

A．受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱規(guī)范的 B．有目的、有計劃、有組織進(jìn)行的 C．師生共同參與的 D．學(xué)生自愿選擇的

11．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）

A．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合 B．城市與農(nóng)村相結(jié)合 C．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

12．學(xué)生年齡特征中所指的兩個方面是（）

A．認(rèn)識和情感的特征 B．情感和意志的特征 C．氣質(zhì)和性格的特征 D．生理和心理的特征

13．中國實(shí)行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（）

A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué) C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

二、填空題：本大題共5個小題，共10個空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上。14．最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家 撰寫的《 》。15．歐洲封建社會里，曾出現(xiàn)過 教育和 教育兩種有代表性的教育體系。16．教師備課要求寫出三種計劃，這三種計劃是 計劃、課題計劃和 計劃。17．德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類，即群眾性活動、活動和 活動。

三、簡答題：本大題共3個小題，每小題8分，共24分。

19．當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中，課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么？ 20．班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？21．我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？

四、論述題 22．試論掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

心理學(xué)部分

五、單項選擇題（每題1分，共10分）

20.心理學(xué)家馮特于___________在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。

A.1869年 B.1879年 C.1889年 D.1899年

21.同樣一個人，由于距離的遠(yuǎn)近不同，投射在視網(wǎng)膜上的視像大小可以相差很大，但是我們總是認(rèn)為他的大小沒什么改變，仍按他的實(shí)際大小來知覺，這是知覺的_________。A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性

22.___________不是一種獨(dú)立的心理過程，沒有特定的反映內(nèi)容，而是各種心理過程的共同特性。

A.感知 B.注意 C.記憶 D.思維

23.記憶信息保持的時間在1分鐘以內(nèi)，而且信息容量相當(dāng)有限，這是___________。A.感覺記憶 B.瞬時記憶 C.短時記憶 D.長時記憶

24.把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實(shí)際中，以加深、加寬對各種事物的認(rèn)識的思維過程是___________。

A.分析與綜合 B.比較 C.抽象與概括 D.具體化

25.為了讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，教師在提供感性材料時，變換其非本質(zhì)特征而保持其本質(zhì)特征，這種方式是___________。A.變式 B.定勢 C.下定義 D.聯(lián)想

26.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是___________。A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.焦慮

27.通過斯坦?！燃{智力測驗(yàn)，一個8歲的兒童測得的心理年齡為10歲，他的智商為___________。

A.125 B.135 C.80 D.100 28.在解決中等難度問題時，動機(jī)水平和活動效率之間的關(guān)系成___________。A.正比 B.反比 C.正U型曲線 D.倒 U型曲線

29.直接影響活動效率、直接決定活動完成的心理特征是___________。A.能力 B.氣質(zhì) C.性格 D.動機(jī)

六、填空題（每空1分，共10分）

30.個體心理活動的最高形式是___________。

31.人在看書時，用紅筆劃出重點(diǎn)，以便重新閱讀，這是利用了知覺的_____________。

32.從感知過渡到思維的主要的中介環(huán)節(jié)是____________。

33.先前的思維活動所形成的解決問題的方法成為了解決當(dāng)前問題的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)稱為________________。

34.美國心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論認(rèn)為，智力由七種相對獨(dú)立的成分所構(gòu)成，這七種智力成分分別是：言語智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動智力、社交智力和________________。

35.動機(jī)產(chǎn)生的外在條件是________________。

36.技能形成過程中，練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓現(xiàn)象，稱之為_____________。

37.小強(qiáng)的高級神經(jīng)活動屬于強(qiáng)、平衡、靈活的類型，他的氣質(zhì)類型是_____________。38.減少侵犯的方法和途徑主要有_____________、運(yùn)用社會制約、提高道德發(fā)展水平。39.個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象稱為___________。

七、簡答題（每題6分，共18分）40.影響信息保持的因素有哪些？ 41.簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。42.簡述心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。

八、論述題（本題12分）

43.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾魏侠淼卦O(shè)置課堂環(huán)境，妥善組織學(xué)習(xí)競賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)

參考答案 教育學(xué)部分

一、選擇題：

1．C 2．B 3．B 4．A 5．D 6．A 7．A 8．D 9．D 10．B 11．D 12．D 13．B

二、填空題：14．赫爾巴特 普通教育學(xué) 15．教會 騎士 16．學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度 課時 17．社會要求的道德規(guī)范 學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）18．小組 個人

三、簡答題答案要點(diǎn)

19．改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。20．（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育活動。

21．（1）社會主義方向性原則；（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；（4）集體教育和個別教育相結(jié)合的原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

四、論述題答案要點(diǎn)

22．（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，不能脫離知識的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。（2）智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識的深度、廣度和速度。（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識的同時，有計劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力。

心理學(xué)部分答案：

五、單項選擇題（每題1分，共10分）

20.B 21.D 22.B 23.C 24.D 25.A 26.A 27.A 28.D 29.A

六、填空題（每空1分，共10分）

30.意識 31.選擇性 32.表象 33.思維定勢 34.自知智力 35.誘因 36.高原現(xiàn)象 37.多血質(zhì) 38.宣泄 39.從眾

七、簡答題（每題6分，共18分）40.（1）識記材料的性質(zhì)

（2）識記材料的數(shù)量（3）學(xué)習(xí)程度

（4）識記材料的序列位置

41.（1）氣質(zhì)與性格的聯(lián)系：有些性格特征在各種氣質(zhì)類型的人身上都可能形成；氣質(zhì)可以影響某些性格特征形成發(fā)展的速度，性格特征也會影響人的氣質(zhì)類型的改變。

（2）氣質(zhì)與性格的差異：定義的差異；形成與影響的差異；穩(wěn)定性與可塑性的差異；社會評價的差異。42.（1）自我意識正確（2）人際關(guān)系和諧（3）性別角色分化

（4）社會適應(yīng)良好

（5）情緒積極穩(wěn)定

（6）人格結(jié)構(gòu)完整

八、論述題（共12分）43.（1）闡述成就結(jié)構(gòu)理論，分別闡述三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)即競爭型、合作型和個體化型的特點(diǎn)以及對激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的不同作用。

（2）結(jié)合實(shí)際論述正確認(rèn)識并妥善組織競賽的方法和措施。（3）客觀分析學(xué)習(xí)競賽對激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。

心理學(xué)部分之二(試題、答案)

一、選擇題：本題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所有選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．下列選項中，哪項完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對象？

A．心理過程及其規(guī)律 B．情緒人格及其規(guī)律 C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律 D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律

2．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）

A．精神活動 B．反射活動 C．意識活動 D．技能活動

3．學(xué)生閱讀時常使用畫重點(diǎn)線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A．選擇性 B．理解性 C．整體性 D．恒常性

4．一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選項因素的干擾？

A．消退和干擾抑制 B．倒攝和干擾抑制 C．前攝和消退抑制 D．前攝和倒攝抑制 5．高級神經(jīng)活動類型中，“強(qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？（）A．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì) 6．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）

A．記憶能力 B．創(chuàng)造能力 C．運(yùn)動能力 D．社交能力 7．注意的兩種最基本的特性是（）

A．指向性與選擇性 B．指向性與集中性 C．指向性與分散性 D．集中性與緊張性 8．“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A． 激情 B．心境 C．熱情 D．應(yīng)激

9．教師在直觀教學(xué)時，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）A．激發(fā)興趣 B．引起注意 C．豐富想像力 D．分化概念

10．個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為（）

A．從眾 B．依從 C．服從 D．遵從

11．提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）

A．卡特爾 B．奧爾波特 C．霍蘭德 D．斯坦伯格 12．加德納提出的智力理論是（）

A．智力二因素論 B．智力結(jié)構(gòu)論 C．智力多元論 D．智力三元論 13．下列哪種方法屬于精神分析法？（）

A．系統(tǒng)脫敏法 B．支持療法 C．宣泄療法 D．認(rèn)知作業(yè)法

二、填空題：本大題共5個小題，共10個空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上。14．思維的過程包括分析與綜合、、、系統(tǒng)化與具體化。15．人的情緒是以 為中介的反映形式，情緒的最重要的外部指標(biāo)是。16．平時人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的 特性。其基本條件是，同時進(jìn)行的兩種活動中必須有一種是 的。

17．智力技能形成可分為三個階段：原型定向、、。

18．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和 的需要。

三、簡答題：本大題共3個小題，每小題8分，共24分。

19．能力與知識、技能的關(guān)系。20．簡述助人行為的促進(jìn)策略。21．如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？

四、論述題：本題滿分15分。

22．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動機(jī)理論，分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

參考答案

心理學(xué)部分

一、選擇題

1．D 2．B 3．A 4．D 5．C 6．A 7．B 8．B 9．D 10．A 11．B 12．C 13．C

二、填空題：14．比較 抽象與概括 15．需要 面部表情 16．分配 自動化 17．原型操作 原型內(nèi)化 18．尊重 自我實(shí)現(xiàn)

三、簡答題答案要點(diǎn)

19．（1）能力與知識、技能的聯(lián)系：① 知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動能力的發(fā)展；

② 能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）能力與知識、技能的區(qū)別：① 知識是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括； ②知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。

20．（1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動機(jī)；（4）運(yùn)用社會影響策略；（5）進(jìn)行助人行為的社會實(shí)踐。

21．（1）激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

四、論述題答案要點(diǎn)

22．（具體內(nèi)容參見第七章第三節(jié)）（1）闡述學(xué)習(xí)動機(jī)理論?？梢栽敿?xì)闡述一種學(xué)習(xí)動機(jī)理論，也可以簡述多種學(xué)習(xí)動機(jī)理論。（2）運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的措施。可以以一種學(xué)習(xí)動機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的論述，也可以以多種學(xué)習(xí)動機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行概括性論述。（3）結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行論述。可以使用一個實(shí)例貫穿始終，也可以使用多個實(shí)例進(jìn)行論述和說明。

心理學(xué)（兩學(xué)考試）試題之三(附答案)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)1.人本主義心理學(xué)的代表人物是()A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威

2.心理學(xué)屬于()A.自然科學(xué) B.社會科學(xué) C.自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) D.哲學(xué) 3.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是()A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意

4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為()A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性

5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽覺適應(yīng) C.嗅覺刺激 D.味覺刺激

6.信息在短時記憶中一般只保持()秒鐘。A.1～2 B.20～40 C.60～70 D.70～80 7.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫()A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制

8.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()A.感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述

9.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就()了。A.大 B.多 C.小 D.增加

10.先有一個目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是()A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法

11.流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家()提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特

12.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指()A.學(xué)校教育對智力的影響 B.社會實(shí)踐對智力的影響 C.遺傳對智力的影響 D.家庭環(huán)境對智力的影響

13.個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和()A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向

14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是()A.熱情 B.心境 C.激情 D.應(yīng)激 15.某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁制 16.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是()A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關(guān)系

17.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為()

A.否認(rèn) B.文飾 C.投射 D.幻想

18.某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了()這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華 B.補(bǔ)償 C.退行 D.轉(zhuǎn)移 19.人的發(fā)展是指人類身心的生長和()A.增強(qiáng) B.變化 C.成熟 D.死亡

20.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度()A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.注意的功能有()A.調(diào)節(jié)功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動功能 2.知覺的特性包括()A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性

3.陳述性記憶處理陳述性知識，如()A.字詞 B.人名 C.時間 D.觀念 E.怎樣騎車 4.心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的()A.難度 B.效度 C.信度 D.標(biāo)準(zhǔn)化 E.知名度 5.性向測驗(yàn)用以測量()A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態(tài)度 E.成就 6.一般認(rèn)為，動機(jī)具有以下幾種功能()A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能

7.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有()A.情境性 B.激動性 C.暫時性 D.表淺性 E.外顯性

8.人格的本質(zhì)特征有()A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性 C.綜合性 D.復(fù)雜性 E.功能性

9.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級()A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理 D.嚴(yán)重病態(tài)心理 E.精神病 10.發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有()A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開放式研究法 E.群體序列研究法

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.心理學(xué)2.意識3.社會知覺4.思維5.流體智力

四、簡答題(每小題6分，共24分)1.簡述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。2.簡述智力的個體差異。

3.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分 各個成分之間具有什么樣的關(guān)系 4.簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。

五、論述題(每小題13分，共26分)1.試述馬斯洛的動機(jī)理論。2.試述遺忘的原因及其影響因素。中學(xué)教師資格考試心理學(xué)仿真試題之二參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.B 2.C 3.A 4.D 5.A 6.B 7.B 8.C 9.C 10.C11.B 12.B 13.B 14.B 15.A16.B 17.B 18.B 19.B 20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABD 2.ABCE 3.ABCD 4.BCD 5.AB6.BCD 7.ABCDE 8.ABCDE 9.ACD 10.ACE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學(xué)。

2.意識是指個人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知

3.社會知覺就是指個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向做出推測與判斷的過程。

4.思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。5.流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。

四、簡答題(每小題6分，共24分)1.優(yōu)點(diǎn)：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的第一手資料。不足：(1)觀察者處于被動地位。(2)觀察結(jié)果難于重復(fù)。(3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。

2.智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面：(1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。(2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。

3.人格結(jié)構(gòu)包括：(1)知——情——意系統(tǒng)。(2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。(3)人格動力系統(tǒng)。(4)心理特征系統(tǒng)。(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。

4.(1)有正常的智力水平。(2)能夠了解并接受自己。(3)能與他人建立和諧的關(guān)系。(4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。(5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。

五、論述題(每小題13分，共26分)1.答案要點(diǎn)：(1)馬斯洛將人的動機(jī)分為匱乏動機(jī)和成長動機(jī)。匱乏動機(jī)是??；成長動機(jī)是??。在成長動機(jī)的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。(2)馬斯洛的動機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。①需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。②各層次的關(guān)系及作用： a.需要層次越低，力量越強(qiáng)大。b.當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個體的行為。

2.答案要點(diǎn)：

一、遺忘的原因的兩種解釋：(1)消退說：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。(2)干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時受到了其它刺激的干擾。

二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。(2)情境和狀態(tài)的依存性。(3)情緒的作用

第二篇：教育學(xué)心理學(xué)試題6

答案

一、不定項選擇題(將你認(rèn)為正確的答案填入題號前的括號中；每題2分，共70分)

(A)

1、心理學(xué)研究認(rèn)為，教師的知識和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)為的關(guān)系。

A、低相關(guān)

B、高相關(guān)

C、中等程度相關(guān) D、沒有相關(guān)

E、反比例

(C)

2、學(xué)生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的

A、分散

B、轉(zhuǎn)移

C、分配 D、范圍

E、分心(C)

3、看書時用紅筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺的

A、整體性

B、理解性

C、選擇性

D、恒常性

E、對比性

(C E)

4、“一題多解”屬于

A、再現(xiàn)思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚斂思維

E、求異思維

(E)

5、能力發(fā)展和知識、技能掌握的關(guān)系是

A、同步發(fā)展

B、能力發(fā)展快

C、能力發(fā)展慢 D、能力與知識技能無關(guān) E、以上都錯

(ABC)

6、認(rèn)知心理學(xué)將知識劃分為

A、陳述性知識

B、程序性知識

C、策略性知識

D、隱性知識

E、顯性知識

(A)

7、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來說是

A、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì)

B、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育

C、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對經(jīng)濟(jì)沒有影響

D、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對教育沒有影響

E、經(jīng)濟(jì)和教育沒有必然的關(guān)系

(ABC)

8、我國的課程一般通過

體現(xiàn)。

A、課程計劃

B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) C、教科書

D、教學(xué)參考書

E、直觀教具

(C D)

9、新課改強(qiáng)調(diào)

A、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”

B、教師是知識的擁有者

C、師生共成長

D、教師是學(xué)生成長的促進(jìn)者

E、教師是人類靈魂的工程師(CDE)

10、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有

A、講授法

B、談話法

C、練習(xí)法

D、實(shí)驗(yàn)法

E、實(shí)習(xí)作業(yè)法(BCD)

11、新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有

A、接受學(xué)習(xí) B、自主學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

E、機(jī)械學(xué)習(xí)(ABCDE)

12、教學(xué)組織形式有

A、個別教學(xué)

B、班級授課

C、分組教學(xué)

D、現(xiàn)場教學(xué)

E、課堂教學(xué)（ABCDE）

13、教學(xué)評價一般應(yīng)遵循

原則

A、客觀性

B、全面性

C、指導(dǎo)性

D、科學(xué)性

E、激勵性（ABCD）

14、課外作業(yè)的形式主要有

A、閱讀教科書和參考書

B、各種口頭作業(yè)和口頭答問 C、各種書面作業(yè)

D、各種實(shí)際作業(yè)

E、各種體育活動(ABCDE)

15、“學(xué)生是發(fā)展中的人”，這說明學(xué)生

A、生理和心理都不太成熟

B、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn) C、具有發(fā)展的巨大潛在可能性

D、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要 E、學(xué)生犯這樣那樣的錯誤在所難免(ABCDE)

16、教師對學(xué)生的愛應(yīng)該堅持

A、愛與嚴(yán)格要求結(jié)合B、愛與尊重、信任結(jié)合

C、全面關(guān)懷學(xué)生

D、關(guān)愛全體學(xué)生

E、對學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒

(ABC)

17、教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在 A、教育目的的全面性 B、教育任務(wù)的多樣性

C、勞動對象的差異性 D、因材施教E、教師的“教育機(jī)智”

（ABC）

18、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個要向”是

A、面向全體學(xué)生

B、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展； C、使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展

D、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)

E、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)

(A)

19、奴隸社會學(xué)校教育內(nèi)容：“六藝”是指

A、禮、樂、射、御、書、數(shù)

B、詩、書、禮、樂、易、春秋

C、語、數(shù)、外、生、地、史

D、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》、《師說》、《論衡》

E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋（ACE）20、現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指

A、布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論

B、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論 c、贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論” D、杜威的實(shí)用主義教育理論 E、瓦·根舍因的范例方式教學(xué)理論

(CD)

21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即

A、強(qiáng)化理論

B、刺激一一反應(yīng)理論

C、潛意識

D、人格三分法 E、社會學(xué)習(xí)理論

（AD）

22、注意具有

等特性。A、指向性

B、穩(wěn)定性．C、緊張性 D、集中性

E、持久性（ABCD）

23、衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有：

A、敏捷性

B、持久性

C、準(zhǔn)確性 D、準(zhǔn)備性

E、深刻性(ABCD)

24、思維過程可概括為

等過程。

A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統(tǒng)化 D、抽象與概括

E、判斷與推理

（BDE）

25、下列對氣質(zhì)的看法，正確的是

A、多血質(zhì)最好

B、氣質(zhì)無好壞

C、氣質(zhì)影響人的工作成就

D、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果

E、氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的外部表現(xiàn)

(CDE)

26、吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從

三個維度去考慮。A、言語

B、技能

C、操作

D、內(nèi)容 E、產(chǎn)物(ABC)

27、學(xué)生之間能力的差異主要表現(xiàn)為

差異。

A、類型

B、發(fā)展水平

C、表現(xiàn)早晚

D、操作技能

E、創(chuàng)新能力(D)

28、人們對他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)，這種現(xiàn)象叫做

A、近因效應(yīng)

B、首因效應(yīng)

C、刻板效應(yīng) D、暈輪效應(yīng)

E、成見效應(yīng)(E)

29、長時記憶主要以

編碼為主。

A、物理特征

B、形象特征

C、聽覺

D、視覺

E、意義(ABCD)30、心理學(xué)研究認(rèn)為，遺忘的原因可能是

A、記憶痕跡的消退

B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑

D、提取的線索不明顯

E、“先快后慢”

(ADE)

31、心理學(xué)認(rèn)為，無論何種問題都具有三個特點(diǎn)，即

A、問題的初始狀態(tài)

B、問題的提出 C、問題的假設(shè)

D、問題的目標(biāo)狀態(tài) E、從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認(rèn)知和操作

(E)

22、知識與智力的關(guān)系可以表述為

A、知識越豐富智力水平越高

B、知識越豐富智力水平越低

C、知識與智力無相關(guān)

D、知識是智力發(fā)展的前提

E、智力是掌握知識的前提

(BCDE)

33、新課程中綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容主要包括

等范疇 A、各科內(nèi)容學(xué)

B、研究性學(xué)習(xí) C、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐

D、勞動與技術(shù)教育

E、信息技術(shù)教育

(C)

34、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指：

A、最新獲得的能力

B、超出目前水平的能力 C、處于掌握邊緣的能力

D、已經(jīng)發(fā)展的原有能力

E、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

(C)

35、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果，知識(廣義的)和技能的關(guān)系是：

A、知識與技能是同質(zhì)的概念

B、技能是能力的表現(xiàn)，而知識不是

C、技能可以用知識來解釋

D、知識可以用技能來解釋

E、知識和技能是迥然不同的兩個概念。

二、簡答題(請根據(jù)自己的理解，簡要回答下面的問題。本題10分)

新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，請你描述一下教師的新角色。

答案要點(diǎn)：教師的角色應(yīng)該包括以下內(nèi)容(只要言之有理，表述的方式或用語可以不同)1．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2．教師是學(xué)生成長的引路人 3．教師是課程的開發(fā)者 4．教師是研究者 5．教師是專業(yè)工作者

三、分析題(注意：①請你根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所掌握的理論對所列的現(xiàn)象進(jìn)行分析；②請根據(jù)自己的類別選做相應(yīng)的題目。本題20分)

●小學(xué)老師必答題

“雪化了變成什么?”一個孩子回答：“變成了春天!”這個回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術(shù)性?？删尤槐慌袨榱惴??！皹渖嫌形逯圾B，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答：“還有三只?！崩蠋熴等唬骸霸趺纯赡?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。”這是一個充滿情感的回答，又是一個極現(xiàn)實(shí)的回答?？墒牵蠋熞矓嗳徽J(rèn)為不對。

請你分析：①為什么會經(jīng)常出現(xiàn)類似上述的情況? ②老師應(yīng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行正確的評價? ●小學(xué)老師必答題答案要點(diǎn)：

①傳統(tǒng)教學(xué)中老師只能考慮標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏自主性。這是傳統(tǒng)考試制度的不良影響；傳統(tǒng)課程只重科學(xué)，遠(yuǎn)離生活；只重知識、技能，輕視情感、態(tài)度和價值觀；傳統(tǒng)評價只重視理性知識的價值，忽視兒童自身的經(jīng)驗(yàn)：

②新課程評價應(yīng)該是發(fā)展性評價。

評價的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。評價應(yīng)該是“泵”，而不是“篩子”；

評價是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率，是學(xué)習(xí)的動力和源泉：

評價是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。

評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的發(fā)展。

評價要關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使個體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價值：評價要帶有激勵性，既注重結(jié)果又注重過程?！癯踔欣蠋煴卮痤} 這是某中學(xué)初二年級的上課情景：在教室的前面，有一臺錄像機(jī)，正播放著發(fā)生在一個晚上的酒后駕車事件。每個學(xué)生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關(guān)于這次事件的報告和一個寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老帥稱同學(xué)們?yōu)槭新蓭涋k公室調(diào)查員，要求他們負(fù)責(zé)調(diào)查這起酒后駕車事件。學(xué)生們有5天的時間去復(fù)查已有的證據(jù)，并作進(jìn)一步調(diào)查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，并把他們的結(jié)論通知給新聞界。

請問：①這是一種什么學(xué)習(xí)方式?②這種學(xué)習(xí)方式有什么好處?③應(yīng)怎樣組織學(xué)生進(jìn)行這種學(xué)習(xí)? ●初中老師必答題答案要點(diǎn)：

①這是“探究學(xué)習(xí)”。

②探究學(xué)習(xí)的好處主要表現(xiàn)為：能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；可以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和研究能力，掌握研究方法：可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；理論聯(lián)系實(shí)際，能解決一些生活中的實(shí)際問題：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力??

③組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)要注意

首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境：聯(lián)系學(xué)生生活，尊重學(xué)生的意愿，基于學(xué)生的現(xiàn)有水平其次，探究學(xué)習(xí)可按如下步驟進(jìn)行:第一階段，面對問題：確定探究的主題，提出假設(shè)；第二階段，詢問與調(diào)查：搜集信息，進(jìn)行論證；第三階段，建立解決方案：通過多種形式，提出解決問題的可行方案；第四階段，總結(jié)匯報：回顧、討論、總結(jié)、擴(kuò)展、激勵等?！窀咧欣蠋煴卮痤}

下面是C博士與Y老師在一次評課時對話的片斷：“總的來說，Y 老師給我們提供了一堂好課，假如黑板上的5個粉筆字不寫的話，這堂課更好??”還沒等我的話說完，Y老師就接著說：“C博士，你的意思是說我的粉筆字太差了!?我自己知道，所以后來我就用膠片投影了。”

我說：“那你為什么還要寫這5個字呢?”她說：“你們評課標(biāo)準(zhǔn)不是有一條‘板書’嗎?”我一聽愕然了，?

請問：①C博士為什么愕然? ②作為受過專業(yè)訓(xùn)練的老師，應(yīng)怎樣充分發(fā)揮自主價值?

●高中老師必答題答案要點(diǎn)：

①Y老師按評課標(biāo)準(zhǔn)上課，而不是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)考慮教學(xué)策略。應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，而不是學(xué)生為老師完成上級規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要設(shè)計自己的教學(xué)目標(biāo)、過程，選擇教學(xué)方法、手段等。

作為受過專業(yè)訓(xùn)練的老師，由于種種原因，未能充分發(fā)揮自身的主體作用，無法真正體現(xiàn)自己的專業(yè)智慧，怎能不讓人愕然、困惑? C博士的愕然是對傳統(tǒng)課程、教學(xué)的不滿，是對傳統(tǒng)評價制度的困惑，也是對教學(xué)現(xiàn)狀的擔(dān)憂??

②首先，教師要成為課程的開發(fā)者，才能發(fā)揮自主價值。其次，教師要注重反思與探究。第三，教師要善于掌握自身的專業(yè)發(fā)展命運(yùn)。注重教師職業(yè)的專業(yè)化，使教師職業(yè)成為不是可以隨便替代的職業(yè)。

教育基礎(chǔ)模擬試題二和答案（教師競崗必備）

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是（）的發(fā)展。

A.教育規(guī)律

B.教育價值

C.教育現(xiàn)象

D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的（）

A.《大教學(xué)論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學(xué)》

4.學(xué)校的中心工作是（）

A.教學(xué)工作

B.公共關(guān)系

C.行政工作

D.總務(wù)工作

5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的要求。

A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.未來性

6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）

A.經(jīng)濟(jì)收入

B.良好的公共關(guān)系

C.學(xué)校績效

D.政治影響

7.學(xué)校管理的基本途徑是（）

A.教學(xué)活

B.溝通

C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)

8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

9.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的 D.教育目標(biāo)

10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）

A.發(fā)展性功能

B.個體性功能

C.教育性功能

D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（）在課程中地位的重視。

A.知識

B.能力

C.直接經(jīng)驗(yàn)

D.間接經(jīng)驗(yàn)

12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（）

A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程

13.教學(xué)活動的本質(zhì)是（）

A.認(rèn)識活動

B.實(shí)踐活動

C.交往活動

D.課堂活動

14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)

12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（）

A.鞏固性原則

B.直觀性原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.因材施教原則

15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。

A.分層教學(xué)

B.合作學(xué)習(xí)

C.小班教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）

A.非指導(dǎo)教學(xué)模式

B.結(jié)構(gòu)主義課程模式

C.發(fā)展性教學(xué)模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式

18.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫

19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（）

A.相對評價

B.絕對評價

C.定性評價

D.定量評價

20.從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）

A.正式評價和非正式評價

B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結(jié)性評價

D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學(xué)校文化的內(nèi)容有（）A.教育的理想和追求

B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解 C.對個性的理解

D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E.對集體的看法

2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪

B.民主評議

C.家長會 D.家長委員會

E.校外指導(dǎo) 3.現(xiàn)代教育的特征主要有（）A.公共性和生產(chǎn)性

B.公益性和免費(fèi)性

C.科學(xué)性

D.國際性

E.終身性和未來性 4.溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能（）A.作出判斷評價

B.信息傳遞

C.控制 D.激勵

E.情感交流

5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有（）A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C.尊重學(xué)生的個性差異，進(jìn)行針對性教育 D.教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

6.聘任教師的形式有（）A.招聘

B.續(xù)聘

C.解聘 D.不聘

E.辭聘

7.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能

B.強(qiáng)制功能

C.調(diào)控功能 D.示范功能

E.評價功能 8.參觀教學(xué)法可分為（）A.可行性參觀

B.準(zhǔn)備性參觀

C.現(xiàn)實(shí)性參觀 D.并行性參觀

E.總結(jié)性參觀

9.班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（）A.委員會制

B.直線式

C.參謀制 D.職能式

E.直線職能式 10.咨詢活動的基本原則有（）A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果

B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生 C.注重來訪學(xué)生的主動參與

D.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生 E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學(xué)校 2.兒童個體發(fā)展 3.教育目的 4.德育 5.講授法

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價值? 2.簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。3.泰勒的課程設(shè)計模式。4.簡述美育的任務(wù)。

5.我國教育法體系的幾個基本層次。

五、論述題(每小題10分，共20分)1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。

2.試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。

教育學(xué)試題參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.D

2.B

3.B

4.A

5.C 6.C

7.B

8.B

9.C

10.D 11.C

12.A

13.A

14.C

15.D 16.D

17.A

18.B

19.A

20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE

2.ACD

3.ACDE

4.BCDE

5.ABC 6.ABCE

7.ACE

8.BDE

9.BDE

10.BCDE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。2.指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗(yàn)增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

3.教育目的是教育主體對于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。

4.是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。

5.教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡述題(每小題6分，共30分)

1.(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展教育工作的理論視野。

(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。

(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。

(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動之中。

(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

3.泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?(4)我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)? 4.(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。

(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。5.(1)教育法(2)部門教育法

(3)教育行政法規(guī)

(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(2分)①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識技能，②廣博文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。(2)教育理論知識與技能 ①教育理論知識與實(shí)踐能力 ②觀察兒童能力和教研能力

③教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力

④教育機(jī)智(3)職業(yè)道德素養(yǎng) ①忠誠教育事業(yè) ②熱愛學(xué)生

③嚴(yán)于律己，為人師表

2.課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關(guān)系)：

(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)(2)知識與能力(3)分科與綜合(4)人文主義與科學(xué)主義

教師教育基礎(chǔ)全真模擬試題三和答案

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)1.推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是（）的發(fā)展。A.教育規(guī)律

B.教育價值

C.教育現(xiàn)象

D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的（）A.《大教學(xué)論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學(xué)》 4.學(xué)校的中心工作是（）A.教學(xué)工作

B.公共關(guān)系

C.行政工作

D.總務(wù)工作

5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的要求。

A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.未來性

6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）A.經(jīng)濟(jì)收入

B.良好的公共關(guān)系

C.學(xué)?？冃?/p>

D.政治影響7.學(xué)校管理的基本途徑是（）A.教學(xué)活動

B.溝通

C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)

8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

9.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的 D.教育目標(biāo)

10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）A.發(fā)展性功能

B.個體性功能

C.教育性功能

D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（）在課程中地位的重視。A.知識

B.能力

C.直接經(jīng)驗(yàn)

D.間接經(jīng)驗(yàn)

12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（）A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程 13.教學(xué)活動的本質(zhì)是（）A.認(rèn)識活動

B.實(shí)踐活動

C.交往活動

D.課堂活動

14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（）A.鞏固性原則

B.直觀性原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.因材施教原則

15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論 C.實(shí)用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()A.分層教學(xué)

B.合作學(xué)習(xí)

C.小班教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）A.非指導(dǎo)教學(xué)模式

B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式

18.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫

19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（）A.相對評價

B.絕對評價

C.定性評價

D.定量評價

20.從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）A.正式評價和非正式評價

B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結(jié)性評價 D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學(xué)校文化的內(nèi)容有（）A.教育的理想和追求

B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解

C.對個性的理解

D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度

E.對集體的看法 2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪

B.民主評議

C.家長會 D.家長委員會

E.校外指導(dǎo)

3.現(xiàn)代教育的特征主要有（）A.公共性和生產(chǎn)性

B.公益性和免費(fèi)性

C.科學(xué)性

D.國際性

E.終身性和未來性

4.溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能（）A.作出判斷評價

B.信息傳遞

C.控制

D.激勵

E.情感交流

5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有（）A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C.尊重學(xué)生的個性差異，進(jìn)行針對性教育 D.教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 6.聘任教師的形式有（）A.招聘

B.續(xù)聘

C.解聘 D.不聘

E.辭聘 7.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能

B.強(qiáng)制功能

C.調(diào)控功能

D.示范功能

E.評價功能 8.參觀教學(xué)法可分為（）A.可行性參觀

B.準(zhǔn)備性參觀

C.現(xiàn)實(shí)性參觀

D.并行性參觀

E.總結(jié)性參觀

9.班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（）A.委員會制

B.直線式

C.參謀制 D.職能式

E.直線職能式 10.咨詢活動的基本原則有（）A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果

B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生

C.注重來訪學(xué)生的主動參與

D.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生

E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學(xué)校

2.兒童個體發(fā)展 3.教育目的 4.德育 5.講授法

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價值? 2.簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。3.泰勒的課程設(shè)計模式。4.簡述美育的任務(wù)。

5.我國教育法體系的幾個基本層次。

五、論述題(每小題10分，共20分)1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。

2.試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。

參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.D

2.B

3.B

4.A

5.C 6.C

7.B

8.B

9.C

10.D 11.C

12.A

13.A

14.C

15.D 16.D

17.A

18.B

19.A

20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE

2.ACD

3.ACDE

4.BCDE

5.ABC 6.ABCE

7.ACE

8.BDE

9.BDE

10.BCDE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。

2.指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗(yàn)增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

3.教育目的是教育主體對于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。

4.是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。5.教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡述題(每小題6分，共30分)1.(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展教育工作的理論視野。

(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。

(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。

(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

2.(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。

(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動之中。

(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

3.泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：

(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?

(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?

(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?

(4)我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)?

4.(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。

(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。

(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

5.(1)教育法

(2)部門教育法

(3)教育行政法規(guī)

(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(2分)

①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識技能，②廣博文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識與技能

①教育理論知識與實(shí)踐能力 ②觀察兒童能力和教研能力

③教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力

④教育機(jī)智(3)職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠誠教育事業(yè)

②熱愛學(xué)生

③嚴(yán)于律己，為人師表

2.課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關(guān)系)：

(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

(2)知識與能力

(3)分科與綜合(4)人文主義與科學(xué)主義

教師考試教育基礎(chǔ)模擬試題四

第一部分 選擇題（共40分）

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個備選答案中，只有一個是符合題目要求的，反所選項前的字母填在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要體現(xiàn)的是（）

A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正規(guī)教育

2.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）

A．終身教育 B．普通教育 C．職業(yè)教育 D．義務(wù)教育

3.孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)（）

A．啟發(fā)式教學(xué) B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

C.因材施教 D．學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合

4.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（）

A． 布魯納

B．康德

C．杜威 D．盧梭

5.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）

A． 順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性

6.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）

A． 生產(chǎn)力

B．科學(xué)技術(shù)

C．文化 D．政治經(jīng)濟(jì)制度

7.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

A．素質(zhì)教育 B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

C．應(yīng)試教育 D．著名學(xué)者的學(xué)說

8.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）

A．重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C．重視高尚品德的培養(yǎng) D．重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)

9.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動，否則就是違反了學(xué)生的（）A.人身自由權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．身心健康權(quán) D．陷私權(quán)

10.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）

A． 多樣化 B．專業(yè)化 C．單一化 D．崇高化

11.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）

A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的

C．從課程的組織核心角度劃分的 D．從課程的任務(wù)角度劃分的

12.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）

A． 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B．思想政治教育 C.課外活動 D．教學(xué)

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送趔，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)趔。”這體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A． 直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．因村施教原則

14.上好課的先決條件是（）

A． 了解學(xué)生 B．融洽的師生關(guān)系 C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備 D.備課 15.受測驗(yàn)長度影響的測驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（）

A． 信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度

16.德育過程的基本矛盾是（）

A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

C．受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

D．社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

17.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）A.導(dǎo)向性原則 B．疏導(dǎo)原則 C.教育一致性與連性原則 D．因析施教原則

18.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）A． 認(rèn)知模式 B．體諒模式 C．社會模仿模式 D．說理教育模式

19.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）

A． 常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標(biāo)管理

20.班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是（）

A． 年齡影響力 B．性別影響力 C．個性影響力 D．學(xué)術(shù)影響力

第二部分 非選擇題（共60分）

二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

21.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以_____________為核心的教 育制度，又稱制度化教育。

22.從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國的_______為標(biāo)志。

23.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、______________、_____________的統(tǒng)一體。

24.教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的_____________和總的_____________，是各級各類學(xué)校工作遵循的總方針。25.未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有___________和_______________。

26.師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成______________關(guān)系，在人格上是____________關(guān)系，在社會道德上是_______________關(guān)系。

27.教學(xué)大綱一般由______________和_____________組成。28.講授法可分為講述、_____________和______________三種方式。

29.我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的______________。

30.我國德育的基本途徑是________________________。31.心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、______________和_______________。

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）32.簡述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。

33.當(dāng)代信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了怎樣的影響？ 34.素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？ 35.什么樣的課是一堂好課？ 36.簡述我國德育過程的規(guī)律。

四、論述題（本大題只有1個小題，滿分10分）

37.林老師今年接了一個新班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個班的班集體？ 參考答案(一)

一、單項選擇題

1．C 2．A 3．B 4．C 5．B 6．D 7．B 8．B 9．C 10．A 11．D 12．D 13．B 14．D 15．A 16．D 17．D 18．B 19．C 20．C

二、填空題

21．學(xué)校系統(tǒng) 22．赫爾巴特《普通教育學(xué)》 23．制度文化 精神文化

24．質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)格要求

25．人身權(quán) 受教育權(quán)

26．授受 民主平等 相互促進(jìn) 27．說明部分 本文部分 28．講解 講演 29．京師同文館 30．政治課與其他學(xué)科教學(xué) 31．生活輔導(dǎo) 擇業(yè)指導(dǎo)

三、簡答題

32．【要點(diǎn)】(1)教育的終身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

33．【要點(diǎn)】(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念;(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念;(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

34．【要點(diǎn)】(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育,它強(qiáng)調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展;(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育;(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

35．【要點(diǎn)】(1)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出;(2)內(nèi)容正確;(3)方法得當(dāng);

(4)表達(dá)清晰,組織嚴(yán)密;(5)課堂氣氛熱烈。

36．【要點(diǎn)】(1)學(xué)生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；

(2)學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律;(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律;(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。

四、論述題

37．【要點(diǎn)】(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計班級發(fā)展的目標(biāo)。

(2)建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。

(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維特和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。(4)組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同學(xué)參加和種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機(jī)會為集體出力并顯示自已的才能。設(shè)計并開展班級教育活動是教師經(jīng)常性工作之一。

(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評議，要努力把輿論中心引至正確的方向。

教師考試教育學(xué)模擬試題五

第一部分 選擇題（共40分）

一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）

1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）

A．孟子

B．荀子

C．墨子 D．孔子

2．1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）

A．道德品質(zhì)

B．健壯體魄

C．實(shí)踐能力 D．創(chuàng)造能力

3．《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)原則

4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．備課 B．上課 C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．考試

5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做（）

A．講授法

B．談話法 C．討論法 D．實(shí)驗(yàn)法

6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）

A．研究能力

B．學(xué)習(xí)能力

C．管理能力 D．交往能力

7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）

A．程序性課程

B．練習(xí)性課程 C．地方性課程

D．實(shí)踐性課程

8．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）

A．專政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺愛型

9．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）

A.一

B.二

C.三 D.四

10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）

A.社會文化

B.精神文化

C.人文文化 D.地方文化

11．學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報告，對被測驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價值作出（）

A.判斷 B.診斷 C.評定 D.評分

12．當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）

A.人生觀教育 B.價值觀教育 C.素質(zhì)教育 D.心理健康教育

13．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）

A.有差異性的認(rèn)識 B.有個性的認(rèn)識 C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識 D.有基本的認(rèn)識 14．20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）

A.個性化 B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化

C.個別化 D.教育權(quán)利的平等化

15．教育目的的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）

A.評價作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導(dǎo)作用

16．教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及（）

A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系

C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

17．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）

A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展 B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展 C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合

18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生

C.估好個別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體

19．教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）

A.名譽(yù)權(quán) B.人身自由權(quán) C.受教育權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán) 20．個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）

A.順序性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性 D.階段性 第二部分

非選擇題（共60分）

二、填空題（本大題共16個小題，20個空，每空１分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。21．決定教育性質(zhì)的根本因素是_____________。22．個體從生命開始到結(jié)束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為______________。23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的___________。

24．學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為_______________。

25．構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_____________。

26．1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以____________理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。

27．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：______________、_____________、分組教學(xué)和道爾頓制等。28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作______________。

29．班級管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目標(biāo)管理。

30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發(fā)生在_____________階段。

32.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是______________。

33．班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的___________。

34．發(fā)展個性是教育的理想，進(jìn)行個性教育是教育的_______________和真諦。

35．教學(xué)過程中領(lǐng)會知識，包括使學(xué)生__________教材和_____________教材。

36．師生關(guān)系在人格上是__________的關(guān)系，在社會道德上是____________的關(guān)系。

三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30分）

37．學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨(dú)特的功能？

38．教學(xué)的主要作用有哪些？

39．簡述我國中學(xué)德育的基本原則。

40．對于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？

41．班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？

四、論述題（本題共１小題，共10分）

42．聯(lián)系實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

參考答案(二)

一、選擇題

1．D 2．C 3．C 4．.B 5．.B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．.B 15．A 16．.B 17．C 18．.A 19．B 20．D

二、填空題

21．政治經(jīng)濟(jì)制度

22．.個體身心發(fā)展 23．教師人格特征 24．基礎(chǔ)

25．行 26．馬克思主義 27.個別教學(xué)權(quán)、班級授課權(quán) 28．道德兩難

29．常規(guī)管理、民主管理 30.孔子 31．初中 32．.蘇格拉倫 33．.藝術(shù)家

34．本質(zhì) 35．.感知教材和理解教材 36．.民主平等、相互促進(jìn)

三、簡答題

37．【要點(diǎn)】（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。38．【要點(diǎn)】（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。39．【要點(diǎn)】（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。

40．【要點(diǎn)】（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好 的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。

（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。41．【要點(diǎn)】（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

四、論述題 42．【要點(diǎn)】

1、理論聯(lián)系實(shí)際原則的定義：

理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

2、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的確良能力。（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

第三篇：教育學(xué)心理學(xué)試題

全國教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題集

1．根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（cd）。

A 順向遷移 B 逆向遷移 C 正遷移 D 負(fù)遷移

2．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（d）。A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．桑代克 3．教育心理學(xué)的研究對象是（c）。

A.學(xué)習(xí)的心理規(guī)律 B.教學(xué)的心理規(guī)律 C.學(xué)與教的心理規(guī)律 D.學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律

4．加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略和（ac）A.動作技能 B.分析技能 C.態(tài)度 D.綜合技能 5． 學(xué)生的心理發(fā)展主要包括（abd）方面。A.認(rèn)知 B.情感 C.人格 D.社會性 1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理學(xué)》發(fā)展為三卷本的《教育心理學(xué)》，奠定了教育心理學(xué)的學(xué)科名稱和內(nèi)容體系。教育心理學(xué)之所以在這個時期從心理學(xué)的母體中獨(dú)立出來，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、教育需要心理學(xué) B、機(jī)能主義心理學(xué)興起 C、行為主義心理學(xué)興起 D、學(xué)習(xí)理論形成

2、在教育心理學(xué)的研究中使理論建立在材料之上而不是材料建立在理論之上，就要貫徹（）

A、客觀性原則 B、系統(tǒng)性原則 C、發(fā)展性原則 D、教育性原則

3、教育心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，其研究必然是應(yīng)用研究，因此要貫徹（）A、客觀性原則 B、發(fā)展性原則 C、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 D、教育性原則

4、發(fā)展的速度可以有個別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改變。說明心理發(fā)展具有（）

A、順序性 B、階段性 C、差異性 D、方向性

5、心理發(fā)展的童年期正是接受教育的（）

A、學(xué)前教育階段 B、初等教育階段 C、中等教育階段 D、初中階段

6、兒童通過感覺和動作與客觀環(huán)境相互作用，是認(rèn)知發(fā)展的（）階段。A、感知運(yùn)動 B、前運(yùn)算 C、具體運(yùn)算 D、形式運(yùn)算

7、小學(xué)階段的兒童正處在自我意識發(fā)展的什么階段？對自己的行為和行為結(jié)果的評價已經(jīng)有了一定程度的概括與獨(dú)立。

A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、他人自我

8、學(xué)習(xí)的基本功能是（）

A、適應(yīng)環(huán)境 B、發(fā)展自我 C、開發(fā)潛能 D、獲得經(jīng)驗(yàn)

9、根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的學(xué)習(xí)是（）

A、信號學(xué)習(xí)B、規(guī)則學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語學(xué)習(xí)

10、認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自我實(shí)現(xiàn)的過程的學(xué)習(xí)理論是（）

A、文化歷史學(xué)派 B、行為主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義

11、什么情況下，動機(jī)對學(xué)習(xí)具有最大程度的促進(jìn)作用。

A、動機(jī)強(qiáng)度較高 B、動機(jī)強(qiáng)度較低 C、動機(jī)強(qiáng)度適中 D、動機(jī)最強(qiáng)

12、一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求比復(fù)雜、思維卷入過多需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求（）。A、高 B、低 C、一樣 D、因個體的差異而不同

13、其目標(biāo)是得到某種地位的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、內(nèi)部動機(jī)

14、運(yùn)用強(qiáng)化激發(fā)外部動機(jī)的前提是（）。

A、知道強(qiáng)化與被強(qiáng)化的行為之間的因果關(guān)系 B、強(qiáng)化是正強(qiáng)化C、強(qiáng)化是權(quán)威人物給予的 D、強(qiáng)化要及時

15、“誘因?qū)Ρ刃?yīng)”研究表明什么情況下后繼強(qiáng)化有效？（）

A前后兩次強(qiáng)化等值B前面的強(qiáng)化大于后面的強(qiáng)化 C前面的強(qiáng)化小于后面的強(qiáng)化 D后面的強(qiáng)化與前面的強(qiáng)化無關(guān)

16、成就動機(jī)可以區(qū)分為力求成功與力免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機(jī)（）。A、高 B、低 C、與力免失敗者一樣 D、與學(xué)習(xí)無關(guān)

17、最具有動機(jī)價值的歸因模式是（）

A、歸因于能力 B、歸因于努力 C、歸因于任務(wù)性質(zhì) D、歸因于運(yùn)氣

18、成就動機(jī)水平高的人傾向于歸因于（）A、能力 B、努力 C、任務(wù)性質(zhì) D、運(yùn)氣

19、對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生最好把失敗歸因于（）A、學(xué)習(xí)方法 B、能力 C、努力 D、運(yùn)氣 20、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）

A、產(chǎn)生成就感 B、觀察榜樣 C、相信自己 D、認(rèn)識自己

21、新學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是原有知識的一個特例，它的吸收不改變原有知識的屬性的同化是（）

A、類屬同化 B、相關(guān)同化 C、總括同化 D、并列結(jié)合同化

22、人們在保持知識時采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（）A、精加工策略 B、多重編碼 C、過度學(xué)習(xí)D、人為增加線索

23、遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）

A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德

24、表征知識的基本單位是符號，那么表征技能的基本單位是（）A、概念 B、產(chǎn)生式 C、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) D、模塊

25、智力技能的操作對象是（）

A、身體的運(yùn)動系統(tǒng) B、大腦 C、符號化觀念 D、具體的物體

26、技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是（）

A、講解 B、示范 C、練習(xí)D、反饋

27、根據(jù)加里陪林的觀點(diǎn)，智力技能的形成不能夠缺少（）A、知識 B、言語 C、練習(xí)D、示范

28、在沒有進(jìn)行練習(xí)之前，技能即產(chǎn)生式系統(tǒng)還停留在什么狀態(tài)？只有經(jīng)過練習(xí)才能達(dá)到自動化成為真正的技能。（）

A、程序性知識 B、動作連鎖 C、言語 D、陳述性知識

29、問題的核心成分是（）

A、障礙 B、條件 C、結(jié)果 D、起始狀態(tài)

30、解決問題選擇操作步驟時人們最常用的策略是（）A、算法式 B、啟發(fā)式 C、爬山法 D、手段--目的策略

31、影響問題解決的客觀因素指（）

A、問題情境 B、客觀環(huán)境 C、問題的給定信息 D、問題的背景

32、定勢是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結(jié)論的實(shí)驗(yàn)是（）A、水下射靶實(shí)驗(yàn) B、羅森塔爾實(shí)驗(yàn) C、鄧克爾的點(diǎn)蠟燭實(shí)驗(yàn)D、盧欽斯量水實(shí)驗(yàn)

33、創(chuàng)造力的測量最常用的方法是（）

A、測驗(yàn)法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、專家評定法 D、觀察法

34、培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵是（）

A、給學(xué)生以心理上的自由 B、提供榜樣 C、思維訓(xùn)練 D、人格培養(yǎng)

35、學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是（）A、學(xué)習(xí)策略 B、認(rèn)知策略 C、學(xué)習(xí)方法 D、元認(rèn)知

36、品德是一種（）。

A、社會現(xiàn)象 B、意識形態(tài) C、道德準(zhǔn)則 D、個體心理特征

37、品德形成的標(biāo)志是（）

A、道德信念 B、道德評價能力的形成 C、價值內(nèi)化 D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

38、能夠?qū)λ说那榫w、情感狀態(tài)進(jìn)行感知和體驗(yàn)的心理現(xiàn)象是（）A、社會認(rèn)知 B、移情 C、親社會 D、關(guān)懷取向

39、用一種客觀標(biāo)準(zhǔn)或大眾標(biāo)準(zhǔn)分析和評論審美對象的審美傾向是（）A、客觀型 B、聯(lián)想型 C、性格型 D、主觀型

40、有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）

A、暈輪效應(yīng) B、羅森塔爾效應(yīng) C、同化理論 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

41、教師素質(zhì)中的條件性知識就是（）

A、教育機(jī)智 B、教學(xué)行為 C、實(shí)踐知識 D、教育與心理科學(xué)知識

42、教育能力以什么為基礎(chǔ)？（）

A、條件性知識 B、學(xué)科知識 C、實(shí)踐性知識 D、心理學(xué)知識

43、目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)是（）A、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 B、布壚坶的教育目標(biāo)分類

C、加涅的層次累計觀點(diǎn) D、奧蘇倍爾的知識分類系統(tǒng)

44、如果學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該采用什么教材處理技術(shù)？（）

A、符號標(biāo)志 B、附加問題 C、先行組織者 D、任務(wù)分析

45、以某個教學(xué)單元為評價的內(nèi)容，在編制測驗(yàn)時一個單元里所有的基本知識點(diǎn)和各知識點(diǎn)的不同層次都要包括在內(nèi)的評價是（）

A、診斷性評價 B、形成性評價 C、終結(jié)性評價 D、配置性評價

46、學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略是（）A、發(fā)現(xiàn)教學(xué) B、情境教學(xué) C、個別化教學(xué) D、愉快教學(xué)

47、加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學(xué)、兒童教社會工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）A、場獨(dú)立 B、場依存 C、沖動型 D、沉思型

48、群體成員中原有的傾向性通過群體討論會得到強(qiáng)化而成為支配性意見的現(xiàn)象是（）

A、群體極化 B、群體思維 C、去個體化 D、從眾

49、學(xué)生自由結(jié)合的班級中的凝聚力強(qiáng)的小群體被稱為（）A、非正式群體 B、同輩群體 C、同伴關(guān)系 D、集體 50、以個人對任務(wù)的充分理解為前提的紀(jì)律是（）A、任務(wù)促成的紀(jì)律 B、集體促成的紀(jì)律 C、教師促成的紀(jì)律 D、自我促成的紀(jì)律

51以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果的評價是（）

A、常模參照評價 B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價 C、配置性評價 D、正式評價

52、一個測驗(yàn)或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（）A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難度

1、教育心理學(xué)的研究對象是（）

A、教的心理活動 B、學(xué)的心理活動 C、教與學(xué)的互動機(jī)制 D、學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

2、小學(xué)兒童在認(rèn)知發(fā)展方面正處于具體運(yùn)算階段，具體特點(diǎn)是（）A、憑借“象征性”格式思維 B、守恒 C、去自我中心 D、多維思維

3、學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是（）

A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)

C、變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D、學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是（）

A、以間接經(jīng)驗(yàn)為主 B、有他人的指導(dǎo) C、有計劃、有結(jié)構(gòu) D、以語言為中介

5、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分類可以把學(xué)習(xí)分為（）

A、意義學(xué)習(xí)B、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、知識的學(xué)習(xí)

6、行為主義是最早的學(xué)習(xí)理論，它為學(xué)校的教學(xué)做出的主要貢獻(xiàn)是（）A、個別化教學(xué) B、非指導(dǎo)性教學(xué) C、交互教學(xué) D、行為矯正、7、構(gòu)成動機(jī)的主要成分是（）

A、歸因 B、成就動機(jī) C、誘因 D、需要

8、奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要學(xué)習(xí)動機(jī)有（）

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、強(qiáng)化

9、根據(jù)強(qiáng)化對行為反應(yīng)的作用，一般把強(qiáng)化分為（）A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化 C、零強(qiáng)化 D、懲罰

10、某些信息的刺激特性會作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺激的特殊性表現(xiàn)在（）

A、變化 B、夸張 C、復(fù)雜 D、含糊不清 E、新奇

11、學(xué)校激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的措施主要有（）A、創(chuàng)設(shè)問題情境 B、合作學(xué)習(xí)C、強(qiáng)化 D、反饋

12、表征知識的主要方式有（）

A、概念 B、命題 C、表象 D、圖式

13、知識學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有（）

A、材料的邏輯意義 B、動機(jī) C、編碼策略 D、已有的知識結(jié)構(gòu)

14、根據(jù)知識包含的上下關(guān)系和并列關(guān)系將同化分為（）

A、相關(guān)同化 B、并列結(jié)合同化 C、總括同化 D、類屬同化

15、在動作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是（）A、示范 B、講解 C、反饋 D、練習(xí)

16、智力技能形成的標(biāo)志是（）

A、智力技能的應(yīng)用能夠舉一反三 B、智力技能的進(jìn)程壓縮

C、內(nèi)部言語成為智力技能活動的工具 D、智力技能的操作脫離了具體的支持物

17、根據(jù)問題的性質(zhì)可以把問題分為（）A、抽象問題 B、排列問題 C、轉(zhuǎn)換問題 D、結(jié)構(gòu)問題

18、只有符合哪些條件才算是問題解決？（）

A、能夠回憶與想象 B、有認(rèn)知成分參與 C、一系列的心理操作 D、目的性

19、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，問題解決需要經(jīng)歷哪幾個階段？（）A、提出問題 B、表征問題 C、選擇操作 D、執(zhí)行操作 E、檢驗(yàn)假設(shè) 20、影響問題解決的主觀因素有（）

A、知識經(jīng)驗(yàn) B、慣性思維 C、認(rèn)知水平與特性 D、人格特征 E、問題的表征

21、如果希望有創(chuàng)造力，就必須具備哪些知識（）A、網(wǎng)絡(luò)化的陳述性知識 B、相對自動化的技能

C、受意識控制的策略性知識 D、學(xué)科知識

22、學(xué)習(xí)策略包括（）

A、認(rèn)知策略 B、資源管理策略 C、計劃策略 D、元認(rèn)知策略

23、問題表征策略主要有（）

A、外顯表征 B、符號標(biāo)記 C、作圖示意 D、內(nèi)隱表征

24、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)該堅持（）

A、生成性原則 B、特定性原則 C、教育性原則 D、主體性原則

25、品德與態(tài)度共同的成分是（）

A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、行為傾向

26、品德的功能結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為品德的構(gòu)成部分是（）

A、生成結(jié)構(gòu) B、定向結(jié)構(gòu) C、執(zhí)行結(jié)構(gòu) D、定型結(jié)構(gòu)

27、品德形成的內(nèi)部條件包括（）

A、認(rèn)知發(fā)展水平B、性別 C、助人能力 D、依戀感

28、審美情感是對應(yīng)于不同層次的審美認(rèn)知產(chǎn)生的不同性質(zhì)的美感體驗(yàn)，它們分別是（）A、直覺美感 B、形象美感 C、理性美感 D、倫理美感

29、審美的準(zhǔn)備階段需要有什么內(nèi)部條件？（）

A、審美經(jīng)驗(yàn) B、審美期待 C、審美能力 D、審美對象出現(xiàn)的信號 30、教師的專業(yè)素質(zhì)在認(rèn)知方面的要求主要表現(xiàn)在（）

A、知識結(jié)構(gòu) B、智力水平C、教學(xué)技能 D、事業(yè)責(zé)任感

31、教師的教育能力包含的主要成分是（）

A、理解學(xué)生的能力 B、教學(xué)監(jiān)控能力 C、教學(xué)反思能力 D、口語表達(dá)能力

32、教師成長與發(fā)展的基本途徑有（）

A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動 B、微格教學(xué) C、教學(xué)反思 D、關(guān)注自身

33、教學(xué)設(shè)計的原則是（）

A、系統(tǒng)性 B、靈活性 C、可行性 D、教育性

34、教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）

A、學(xué)生對目標(biāo)有意識 B、目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng) C、置入目標(biāo)的時間恰當(dāng) D、教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過程

35、分析教學(xué)對象的主要內(nèi)容是分析（）

A、學(xué)生的起始能力 B、學(xué)生的背景知識 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣 D、學(xué)生的家庭背景

36、教學(xué)中常用的評價方式有（）

A、自主評價 B、互相評價 C、共同評價 D、個別評價

37、個別化教學(xué)的主要方式有（）

A、程序教學(xué) B、計算機(jī)輔助教學(xué) C、掌握學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

38、陳述性知識的教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知、理解、保持的規(guī)律應(yīng)該是（）A、組織與呈現(xiàn)教材、促進(jìn)知識理解、指導(dǎo)復(fù)習(xí)B、呈現(xiàn)先行組織者、設(shè)計附加問題、激活原有知識 C、示范講解、變式練習(xí)、反饋

D、組織與呈現(xiàn)教材、激活原有知識、練習(xí)

39、學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)在（）

A、智力水平B、知識結(jié)構(gòu) C、認(rèn)知風(fēng)格 D、信息加工方式 40、記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)是（）

A、清晰 B、風(fēng)險高 C、動機(jī)高 D、動機(jī)低

41、優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）

A、知識量 B、知識的理解程度 C、知識結(jié)構(gòu) D、知識的層次

42、判斷一群人是否群體的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A、有共同的目標(biāo) B、有角色分配 C、有共同約定的行為規(guī)范 D、有很強(qiáng)的凝聚力

43、發(fā)生從眾的主要原因是（）

A、個體缺乏主見 B、群體凝聚力強(qiáng) C、個體害怕被孤立 D、需要轉(zhuǎn)移責(zé)任

44、學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是（）

A、同伴關(guān)系 B、師生關(guān)系 C、朋友關(guān)系 D、合作關(guān)系

45、合作能滿足個體的什么心理需要？（）A、歸屬 B、支配 C、情感 D、自尊

46、合作與競爭是群體的必然功能，競爭的作用是（）

A、激發(fā)動機(jī) B、增強(qiáng)個人的自我意識 C、滿足成就動機(jī) D、加強(qiáng)責(zé)任感

47、人際溝通的非語言符號系統(tǒng)有（）

A、視-動符號系統(tǒng) B、時-空組織系統(tǒng) C、目光接觸系統(tǒng) D、輔助語言系統(tǒng)

48、影響課堂紀(jì)律的教學(xué)因素是（）

A、教學(xué)時間的安排 B、課程表的編制 C、教學(xué)過程的規(guī)劃 D、課堂常規(guī)

49、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是（）

A、客觀性 B、計劃性 C、可比性 D、權(quán)威性 50、判斷一位教師編制的測驗(yàn)是否好的標(biāo)準(zhǔn)是（）A、效度 B、信度 C、難度 D、常模

1.小學(xué)兒童逐步養(yǎng)成一些道德行為習(xí)慣的年齡階段是（）。A 低年級 B 中年級 C 高年級

5.在實(shí)施品德教育時，應(yīng)考慮年齡特點(diǎn)選擇教育的起端，年幼學(xué)生可選擇（），年長學(xué)生可選擇（）。

A 道德認(rèn)識 B 道德意志 C 道德動機(jī) D 道德行為訓(xùn)練或激發(fā)道德情感

8.據(jù)國內(nèi)的研究資料表明,出現(xiàn)品德不良行為的高峰年齡在(),青少年犯罪的高峰年齡在()。

A 10~13 歲 B 13~15 歲 C 15~18 歲 D 18~22歲

12.形成學(xué)生品德不良的主要原因，除了學(xué)生缺乏正確的道德觀念外，還有（）。A意志薄弱自制力差 B思維遲鈍 C不良的行為習(xí)慣 D情緒易變 13.班級人際關(guān)系包括（）。A 師生關(guān)系 B 師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系 C 領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 14.提出需要層次論的心理學(xué)家是（）

A 弗洛伊德 B 馬斯洛 C 韋克思勒 D 吉爾福特

1.技能體現(xiàn)一種經(jīng)驗(yàn)，是個人在心智活動及生活實(shí)踐中（）行為方式。

A 經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)而逐漸習(xí)慣化了的熟練的 B 經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)后突然出現(xiàn)的熟練的

C 經(jīng)過知識積累而形成的 D 自然形成的 2.智力的核心是（）能力。

A想象 B 記憶 C 觀察 D 思維推理

6.能力水平高于常態(tài)的超常兒童約占兒童總數(shù)的（）。A 13％ B 3％ C 0.3％ D 1％

10.勇敢、勤勞和樸素特征，主要屬于（）。A 理智 B 氣質(zhì) C 性格 D 情緒

1.年齡特征的最本質(zhì)特征是（）。A 穩(wěn)定性 B 可變性 C 穩(wěn)定性與可變性 2.心理發(fā)展的潛在可能性來自（）。A 遺傳因素 B 環(huán)境因素 C 教育因素

14.小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系，即同伴關(guān)系發(fā)展的高級形式是 A 同伴 B 同伴團(tuán)體 C 集體 D 友誼

22.某學(xué)生，易沖動，待人熱情，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的神經(jīng)系統(tǒng)類型屬于 A 興奮型 B 活潑型 C 安靜型 D 弱型 1.規(guī)定學(xué)科的內(nèi)容范圍、邏輯順序、教學(xué)進(jìn)度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。A.教學(xué)計劃

B.教學(xué)大綱

C.教科書

D.課程計劃 6.在學(xué)校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先隊活動

B.教學(xué)活動

C.課外活動

D.后勤工作 7.目前在世界上采用最普遍的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿＿。

A.分層教學(xué)

B.小組合作教學(xué)

C.班級授課制

D.個別教學(xué) 9.目前我國小學(xué)教學(xué)中用得最普遍的教學(xué)方法是＿＿＿＿。A.談話法

B.討論法

C.練習(xí)法

D.講授法 12.“按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)。”“教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡到繁。”這是＿＿＿＿＿＿＿教學(xué)原則對教師的教學(xué)要求。

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則

B.直觀性原則

C.系統(tǒng)性原則

D.鞏固性原則

8.第一個把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是（）。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良

10.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）特點(diǎn)。A 順序性 B 不平衡性 C 階段性 D 個別差異性

二、選擇(20分，每小題2分)1.C 5.D、A 8.B、C 12.A C3.B1.B1.A 2.D 6.B10.C 1.A 2.A14.D 22.A1.B6.B7.B9.A12.C8.B10.C 1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。A.夸美紐斯

B.加里寧

C.荀子

D.赫爾巴特

3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業(yè)

B.熱愛學(xué)生

C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

D.為人師表 4.“教育無目的論”的代表人是（）。

A.涂爾干

B.盧梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發(fā)展功能

D.享用功能

6.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會和班會 D 少先隊活動

7.學(xué)生王林因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實(shí)在太厚！你把家長請來，當(dāng)面說清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了?！睂W(xué)生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王林同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用方法是（）。

A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實(shí)際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。

A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。

A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

10.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。

A.教育目的B.教育目標(biāo)

C.教育方針

D.教學(xué)目標(biāo)

一、選擇題（20分）

1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）。A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業(yè)

B.熱愛學(xué)生

C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

D.為人師表

4.資本主義國家普遍實(shí)施了強(qiáng)制性的國民義務(wù)教育的主要原因是（）。A.培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的社會生產(chǎn)所需的勞動者

B.培養(yǎng)資產(chǎn)階級統(tǒng)治人才

C.受教育者身心發(fā)展規(guī)律的要求

D.受教育者自由發(fā)展的要求

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發(fā)展功能

D.享用功能

6.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會和班會 D 少先隊活動 7.智育的根本任務(wù)是___________。

A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 8._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。

A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育 9.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧拥模ǎ┨攸c(diǎn)。A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長期性 10.“教育無目的論”的代表人是（）。A.涂爾干

B.盧梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

二、判斷題（10分）

1.教師是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）2.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）3.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）4.教育目的是整個教育工作的核心。()5.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對社會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()6.學(xué)校體育要向?qū)W生傳授最高超的運(yùn)動知識和技藝。（）7.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個性的自由發(fā)展，使學(xué)生主動和生動活潑地發(fā)展更是我國教育長期和根本的任務(wù)。（）8學(xué)校美育主要指藝術(shù)教育。()9.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。()10.德育過程實(shí)際上是教師把社會的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過程。()1.教師職業(yè)開始向?qū)ｉT化方向發(fā)展始于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。A.陶行知

B.徐特立

C.蔡元培

D.魯迅 3.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”反映了教師勞動的（）特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長期性

4.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。

A.教育目的B.教育目標(biāo)

C.教育方針

D.教學(xué)目標(biāo)

5.德育一直是統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強(qiáng)調(diào)的德育功能是德育的（）。

A.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

C.文化功能

D.教育性功能

6.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會和班會 D 少先隊活動

7.我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似心??是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也?！睆牡掠椒▉碇v，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（）？

A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實(shí)際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。

A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。

A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

10.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。A.政治功能

B.生存功能

C.發(fā)展功能

D.享用功能 1.教師是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）2.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）

3.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）

4.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.德育過程實(shí)際上也是德育對象自身在道德等方面不斷建構(gòu)的過程。()7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對社會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個性的自由發(fā)展，使學(xué)生主動和生動活潑地發(fā)展更是我國教育長期和根本的任務(wù)。（）9.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。()10.取得教師資格就能成為正式教師。（）

一、選擇題（20分）

1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。A.夸美紐斯

B.加里寧

C.荀子

D.赫爾巴特

3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業(yè)

B.熱愛學(xué)生

C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

D.為人師表 4.“教育無目的論”的代表人是（）。

A.涂爾干

B.盧梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發(fā)展功能

D.享用功能

6.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會和班會 D 少先隊活動

7.學(xué)生王林因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實(shí)在太厚！你把家長請來，當(dāng)面說清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了?！睂W(xué)生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王林同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用方法是（）。

A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實(shí)際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。

A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。

A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

10.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。

A.教育目的B.教育目標(biāo)

C.教育方針

D.教學(xué)目標(biāo)

二、判斷題（10分）

1.教師是教育活動的實(shí)施者，其素質(zhì)的高低是決定教育質(zhì)量的關(guān)健。（）2.教師通過教育活動提升和創(chuàng)造人類文化是指教師對教科書的知識說明、解釋和論證，要結(jié)合自己的體驗(yàn)，去闡發(fā)和弘揚(yáng)人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生追求真善美。（）。

3.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）

4.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）

5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認(rèn)為無教育過程之外的“外在”目的。（）

7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對社會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.學(xué)校體育要向?qū)W生傳授最高超的運(yùn)動知識和技藝。（）9.全面發(fā)展與個性發(fā)展是對立的。（）

10.德育過程實(shí)際上是教師把社會的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過程。()

一、選擇題

1..在學(xué)校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先隊活動

B.教學(xué)活動

C.課外活動

D.后勤工作 2..目前在世界上采用最普遍的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿＿。

A.分層教學(xué)

B.小組合作教學(xué)

C.班級授課制

D.個別教學(xué) 3.在培養(yǎng)學(xué)生的基本能力中，屬于智力核心的是＿＿＿＿＿。A.學(xué)習(xí)能力 B.人際關(guān)系能力

C.思維能力

D.創(chuàng)造能力 4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是＿＿＿＿＿＿提出的。

A.赫爾巴特

B.布魯納

C.杜威

D.瓦根舍因 5.“按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)?！薄敖虒W(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡到繁?！边@是＿＿＿＿＿＿＿教學(xué)原則對教師的教學(xué)要求。

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則

B.直觀性原則

C.系統(tǒng)性原則

D.鞏固性原則

6.《中華人民共和國義務(wù)教育法》是＿＿＿＿年頒的？ A.1980 B.1986 C.1995 D.1998 7.《中華人民共和國教育法》是＿＿＿＿年頒的？ A.1980 B.1986 C.1995 D.1998 8.位于我國教育法體系第一層次的是：＿＿＿＿＿。

A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國教師法》 D.《中華人民共和國職業(yè)教育法》

9.教師對學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向＿＿＿＿＿＿＿提出申訴。A.法院

B.教育行政部門

C.公安機(jī)關(guān) D.學(xué)校 10.行動研究的目的在于＿＿＿＿。

A.應(yīng)用

B.發(fā)展理論

C.在應(yīng)用的基礎(chǔ)上發(fā)展理論

11.備課時，教師要按順序?qū)懗觯撸撸撸撸撸呷N教學(xué)計劃。

A.課時計劃、單元計劃、學(xué)期計劃B.學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃C.單元計劃、課時計劃、學(xué)期計劃

D.學(xué)期計劃、課時計劃、單元計劃

12.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學(xué)方法，叫做＿＿＿＿＿。A.談話法

B.討論法

C.參觀法

D.練習(xí)法

13.教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對象的講授方式稱為＿＿＿＿＿。A.講解

B.講讀

C.講述

D.講演

14.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”。“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住?！苯處煈?yīng)從＿＿＿＿入手幫助李小林改正毛病？

A.側(cè)重調(diào)整情感的方法B.側(cè)重訓(xùn)練行為的方法C.側(cè)重改變認(rèn)知的方法

D.前三種方法相結(jié)合

15.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們在教學(xué)中要重視運(yùn)用＿＿＿原則。

A.循序漸進(jìn)

B.因材施教

C.直觀性

D.鞏固性

16.《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們在教學(xué)中要注意運(yùn)用______的方法。A.談話法

B.討論法

C.參觀法

D.練習(xí)法

17.有位低年級教師，在教《謎語》這一課時，首先復(fù)習(xí)了一組過去學(xué)過的詞：“躍進(jìn)”、“斗志昂”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。而“躍進(jìn)”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。復(fù)習(xí)了這些詞后，學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運(yùn)用了教學(xué)的____________原則。A.啟發(fā)性

B.系統(tǒng)性

C.鞏固性

D.量力性

18．在多種的教學(xué)組織形式中，＿＿＿＿的形式自夸美紐斯確立后，幾個世紀(jì)來一直為各國采用。

A．小組教學(xué)

B．道爾頓制 C．個別教學(xué) D．課堂教學(xué)

19.＿＿＿＿＿＿＿＿原則是一條具有中國傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)原則，它要求教師應(yīng)認(rèn)真了解和研究一個一個的具體學(xué)生。

A.啟發(fā)性

B.系統(tǒng)性

C.鞏固性

D.因材施教

20.特級教師斯霞老師教“筆”這個生字時，她拿起筆問學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學(xué)生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。然后告訴學(xué)生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因?yàn)橐尦龅胤絹韺懴旅娴摹?字，所以‘筆'字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學(xué)生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學(xué)生又說還有粉筆。

請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要貫徹了＿＿＿教學(xué)原則？ A.啟發(fā)性

B.系統(tǒng)性

C.鞏固性

D.因材施教

21.特級教師斯霞老師教“筆”這個生字時，她拿起筆問學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學(xué)生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。然后告訴學(xué)生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因?yàn)橐尦龅胤絹韺懴旅娴摹?字，所以‘筆'字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學(xué)生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學(xué)生又說還有粉筆。

請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要運(yùn)用了＿＿＿教學(xué)方法。A.講授法

B.談話法

C.討論法 D.練習(xí)法

22.有位教師在教《小小的船》這一課時，一學(xué)生在課堂上提出問題：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢？”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，不要在課堂隨便打岔，你呀，經(jīng)常如此，這是不禮貌的，今后不能這樣。”這位學(xué)生聽后心理鼓著氣坐下了。

請分析這位教師在處理這一事件違背了＿＿＿教學(xué)原則。A.啟發(fā)性

B.系統(tǒng)性

C.鞏固性

D.因材施教

23.自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代學(xué)習(xí)化社會對每個成員的社會適應(yīng)能力的現(xiàn)實(shí)要求，＿＿＿＿＿＿能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

A.課堂教學(xué)

B.課外活動

C.社會活動

D.游戲活動

24.相對而言，既能符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能輕松地讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)的課外活動內(nèi)容是＿＿＿＿＿。

A.文體活動

B.游戲活動

C.社會活動

D.科技活動 25.與學(xué)生一起＿＿＿＿＿是班主任創(chuàng)建班集體的首要工作。A.制定班級目標(biāo)

B.建立班委會

C.組織開展班級活動

D.培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)

26.減少學(xué)生心理障礙問題發(fā)生的可能性的治本之策是＿＿＿＿。A.缺陷矯正 B.早期干預(yù) C.問題預(yù)防

D.發(fā)展指導(dǎo)

27.計算機(jī)等級考試、英語等級考試都屬于＿＿＿＿＿測驗(yàn)。A.診斷性測驗(yàn)

B.安置性測驗(yàn)

C.掌柜參照性測驗(yàn)

D.標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗(yàn)

28.如果學(xué)生全部都通過一份試卷，這份試卷的難度則為＿＿＿＿。A.0 B.1 C.100 D.60 29.對一份試卷評價說“太偏了”或“太易了”等。這主要是針對試卷＿＿＿說的。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

二、選擇題

1.A 2.C 3.C 4.B 5.C 6.B 7.C 8.B 9.B 10.A 11.B 12.B 13.C 14.B 15.C 16.B 17.B 18.D 19.D 20.A 21.B 22.D 23.B 24.B

25.A 26.D 27.D

28.B 29.B 1.世界上最早的教育專著是：（）。

A 《大教學(xué)論》 B 《論語 》 C 《 理想國》 D 《學(xué)記》 2.中國教育史上第一個學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于_______。A 1902年 B 1905年 C 1912年 D 1951年 3.“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒出孝子”等諺語強(qiáng)調(diào)了_________對兒童發(fā)展的作用。A 遺傳因素 B 環(huán)境因素 C 遺傳和環(huán)境因素

4.“龍生龍，3、鳳生鳳，4、老鼠生來會打洞”。這是＿＿＿＿的觀點(diǎn)。A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 輻合論 5.第一個把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是________。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良

6.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的__________特點(diǎn)。A 順序性 B 不

5、平衡性 C 階段性 D 個別差異性

7.主張教育目的是引發(fā)兒童固有的良知、良能。這是下面________的觀點(diǎn)： A 性三等論 B 性善論 C 性惡論

8.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，6、是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。

A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會和班會 D 少先隊活動 9.智育的根本任務(wù)是___________。

A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 10._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

7、判斷(10分，8、每小題1分；對的打“√”，9、錯的打“”。)1.提高全民族的文化素質(zhì)，10、變?nèi)丝谪?fù)擔(dān)為人力資源，11、是關(guān)系到國家和民族前途的大事。（）

2.小學(xué)公辦教師的管理、調(diào)配工作可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)。（）

3.尊重和發(fā)揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發(fā)展。（）

4.教育對兒童的發(fā)展是有促進(jìn)作用的，12、早教育就早發(fā)展、早成熟。（）5.兒童的主體活動是兒童發(fā)展的源泉。（）

6.學(xué)校建筑對學(xué)生的身心的發(fā)展起潛移默化的作用。（）

7任何組織和個人都不

13、得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。（）8.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，14、并不

15、意味著德育對社會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()9.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。()10.德育過程實(shí)際上是教師把社會的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過程。()

一、選擇題(20分)1.世界上最早的教育專著是：（）。

A 《大教學(xué)論》 B 《論語 》 C 《 理想國》 D 《學(xué)記》 2.現(xiàn)代學(xué)制首先起源于：（）。A 歐洲 B 中國 C 希臘 D 美國 3.“教育萬能”論的代表是（）。A 柏拉圖 B 孟子 C 荀子 D 洛克

4.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”。這是＿＿＿＿的觀點(diǎn)。A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 輻合論

5.第一個把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是（）。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良

6.“以兒童為中心”的教學(xué)是屬于（）的觀點(diǎn)。A 傳統(tǒng)教育 B 現(xiàn)代教育 C 傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同

7.主張教育目的是引發(fā)兒童固有的良知、良能。這是下面哪種理論的觀點(diǎn)： A 性三等論 B 性善論 C 性惡論

8.“給我一打健全的任意，更給我一個特殊的環(huán)境，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家或者使他們成為乞丐和盜賊?！边@是下面哪種理論的觀點(diǎn)： A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 輻合論

9.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會和班會 D 少先隊活動 10.智育的根本任務(wù)是___________。

A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性

二、選擇題（請將正確答案填在表格內(nèi)，每小題1分，共10分）

1.“十年樹木，百年樹人”，這表明教師的勞動具有＿＿＿＿＿＿的特點(diǎn)。A.復(fù)雜性

B.時間的連續(xù)性

C.長期性

D.艱巨性 2.素質(zhì)教育的靈魂是＿＿＿＿＿。

A.創(chuàng)新教育 B.培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)

C.發(fā)展個性

D.培養(yǎng)能力

3.教師總是施教者，學(xué)生總是受教者，這是師生間＿＿＿＿＿關(guān)系的表現(xiàn)。A.師生間客觀的工作關(guān)系

B.師生

1.教師職業(yè)開始向?qū)ｉT化方向發(fā)展始于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。A.陶行知

B.徐特立

C.蔡元培

D.魯迅 3.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”反映了教師勞動的（）特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長期性

4.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。

A.教育目的B.教育目標(biāo)

C.教育方針

D.教學(xué)目標(biāo)

5.德育一直是統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強(qiáng)調(diào)的德育功能是德育的（）。

A.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

C.文化功能

D.教育性功能

6.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會和班會 D 少先隊活動

7.我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似心??是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（）？

A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實(shí)際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。

A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。

A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

10.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發(fā)展功能

D.享用功能 1.教師是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）2.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）

3.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）

4.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.德育過程實(shí)際上也是德育對象自身在道德等方面不斷建構(gòu)的過程。()7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對社會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個性的自由發(fā)展，使學(xué)生主動和生動活潑地發(fā)展更是我國教育長期和根本的任務(wù)。（）9.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。()10.取得教師資格就能成為正式教師。（一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法，稱為()A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.調(diào)查法 D.問卷法 2.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是()A.布倫塔諾 B.弗洛伊德 C.亞里斯多得 D.馮特 3.新精神分析心理學(xué)的代表人物是()A.華生 B.瓦龍 C.埃里克森 D.弗洛伊德

4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個科學(xué)家是()A.霍爾 B.孟德爾 C.高爾頓 D.彪勒 5.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是()A.領(lǐng)會 B.實(shí)踐 C.知識經(jīng)驗(yàn) D.技能

6.成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。()A.本能 B.怕生 C.預(yù)測 D.經(jīng)驗(yàn)

7.嬰兒說出的句子像發(fā)電報式的電報句的年齡階段處于()A.1.5-2歲 B.1-1.5歲 C.2.5-3歲 D.2-2.5歲 8.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是()A.家庭教育方式 B.家庭收入情況 C.家庭居住環(huán)境 D.家庭文化背景

9.在下列時間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是()A.一小時 B.一周 C.一天 D.一個月

10.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)()A.三年級 B.四年級 C.五年級 D.六年級

11.當(dāng)一個人的思維發(fā)展處于“每個人對問題的看法都是不一樣的”時，其思維發(fā)展處于()A.二元論階段 B.多元論階段 C.相對論階段 D.約定論階段 12.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是()A.理解 B.機(jī)械 C.內(nèi)隱 D.無意 13.自我形象受到空前關(guān)注是在()A.小學(xué)階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學(xué)階段

14.在歷史上規(guī)模較大，時間最長的一項關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由()率領(lǐng)的研究小組完成的。

A.吉爾福特 B.韋克斯勒 C.特曼 D.比納 15.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是()A.奧爾波特 B.卡特爾 C.榮格 D.斯普蘭格

16.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級目標(biāo)是()A.運(yùn)用 B.分析 C.綜合 D.評價 17.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)

18.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的()A.智慧技能 B.認(rèn)知策略 C.言語信息 D.動作技能 19.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是()A.命題 B.命題網(wǎng)絡(luò) C.圖式 D.產(chǎn)生式

20.美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的()A.相同要素說 B.概括化理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學(xué)習(xí)定勢說 21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是()A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)

C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

22.個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性叫做()A.品德 B.道德 C.個性 D.人格 23.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是()A.道德認(rèn)識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

24.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學(xué)家是()A.皮亞杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯爾伯格

25.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是 需要。()A.歸屬 B.自我實(shí)現(xiàn) C.尊重 D.生理

26.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用最大?()A.努力程度 B.能力高低 C.任務(wù)難度 D.運(yùn)氣好壞 27.為了與學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是()A.權(quán)威者 B.告狀者 C.指導(dǎo)者 D.協(xié)商者

28.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力()A.由他控發(fā)展到自控 B.從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動化 C.敏感性逐漸增強(qiáng) D.遷移性逐漸提高

29.測驗(yàn)預(yù)測個體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做()A.內(nèi)容效度 B.構(gòu)想效度 C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 D.診斷效度

30.在實(shí)際測量中，信度值一般用描述兩次測量結(jié)果一致性的 來估計。()A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) B.原始分?jǐn)?shù) C.平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差 D.相關(guān)系數(shù)

一、選擇題（20分）

1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）。A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業(yè)

B.熱愛學(xué)生

C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

D.為人師表

4.資本主義國家普遍實(shí)施了強(qiáng)制性的國民義務(wù)教育的主要原因是（）。A.培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的社會生產(chǎn)所需的勞動者

B.培養(yǎng)資產(chǎn)階級統(tǒng)治人才

C.受教育者身心發(fā)展規(guī)律的要求

D.受教育者自由發(fā)展的要求

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發(fā)展功能

D.享用功能

6.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會和班會 D 少先隊活動 7.智育的根本任務(wù)是___________。

A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 8._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。

A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育 9.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”反映了教師勞動的（）特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長期性 10.“教育無目的論”的代表人是（）。A.涂爾干

B.盧梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

一、選擇題：

1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了奈美紐斯的（）。A、教育論 B、教學(xué)論 C、普通教育學(xué) D、師論 E、理想國

2、生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的（）。

A、性質(zhì) B、機(jī)會 C、規(guī)模 D、管理體制 E、速度

3、實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于（）。

A、幼兒教育 B、中小學(xué)教育 C、職業(yè)教育 D、成人教育 E、高等教育

4、課程的基本類型有（）。

A、國家課程 B、學(xué)科課程 C、綜合課程 D、活動課程 E、問題課程

5、課程計劃的主要內(nèi)容及順序有（）。

A、課程設(shè)置 B、課時分配 C、規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)D、學(xué)科順序 E、學(xué)年編制和學(xué)周安排

6、“拔苗助長”違背了什么教學(xué)原則（）。

A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、因材施教原則 E、盡力性與量力性相結(jié)合的原則

7、教學(xué)的基本組織形式是（）。

A、復(fù)式教學(xué) B、班級授課制 C、問題教學(xué) D、個別教學(xué) E、分組教學(xué)

8、以語言為主的教學(xué)方式有（）。

A、講授法 B、談話法 C、演示法D、討論法 E、實(shí)驗(yàn)法

9、構(gòu)成人思想品質(zhì)的基本要素包括（）。A、知 B、情 C、言 D、行 E、思

10、教育的根本任務(wù)是（）。

A、傳授知識 B、增強(qiáng)技能 C、發(fā)展能力 D、教書育人 E、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

11、班主任工作的根本任務(wù)是要對學(xué)生（）負(fù)責(zé)。

A、思想品質(zhì)發(fā)展 B、全面發(fā)展 C、身體發(fā)展]D、智力發(fā)展 E、能力發(fā)展

一、多選題:20分，每題02分

6、下列選項中，屬于教育心理學(xué)研究內(nèi)容的是（）。A教師心理B個體差異C教學(xué)心理D學(xué)習(xí)心理

7、在小學(xué)低年級學(xué)生中，占優(yōu)勢的記憶類型是（）。A無意記憶B有意記憶C形象記憶D抽象記憶

8、兒童的一般認(rèn)知能力差異集中體現(xiàn)在（）等方面。A智力水平差異B氣質(zhì)類型差異C表現(xiàn)早晚差異D智力結(jié)構(gòu)差異

9、情感豐富，但不穩(wěn)定；思維敏捷，但不求甚解；活潑活動，但不善深交的人氣質(zhì)類型為（）。

A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)

10、強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，反對把學(xué)生看作“較大的白鼠”和“較慢的電子計算機(jī)”的心理學(xué)家是（）。A羅杰斯B馬斯洛C布魯納D布盧姆

11、從遷移的影響效果來說，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用是（）遷移。

A順向B逆向C正D負(fù)

12、下列項目中敘述正確的是（）。

A復(fù)述便是死記硬背B做筆記、列提綱是一種認(rèn)知策略

C不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會不同D心境可以影響記憶效果

13、策略性知識的教學(xué)設(shè)計要求包括()。

A使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B學(xué)習(xí)方法與思維方法并重C展示教師思路D注意新舊知識之間的聯(lián)系

14、如果在課堂中需要學(xué)生討論，而且班級人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設(shè)計形式為（）。A堆式B馬蹄形C環(huán)形D興趣站

15、關(guān)于心理健康，下列敘述正確的是（）。A心理健康就是沒有心理疾病B心理健康是一個絕對的標(biāo)準(zhǔn)

C暫時的心理健康不等于永遠(yuǎn)的心理健康D身體健康會影響心理健康，心理健康也會影響身體健康

三、判斷題:05分，每題01分

16、兒童的性格具有很強(qiáng)的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對兒童性格的形成起重要作用。（）

17、兒童常把蝙蝠看作是鳥，而把鴨看作不是鳥，是兒童在概念學(xué)習(xí)中混淆本質(zhì)特征的典型例子之一。（）

18、在動作技能的練習(xí)過程中出現(xiàn)練習(xí)成績起伏波動和進(jìn)步一時性停頓都屬于正?，F(xiàn)象。（）

19、阿特金森認(rèn)為成就動機(jī)是追求成功的動機(jī)與避免失敗的動機(jī)相減的關(guān)系。（）

20、凡是不服從教師指令的行為都是不遵守紀(jì)律的表現(xiàn)。（）1.推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是()的發(fā)展。

A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題 2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的()A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學(xué)》

4.學(xué)校的中心工作是()A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作 5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。

A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()A.經(jīng)濟(jì)收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)?？冃?D.政治影響 7.學(xué)校管理的基本途徑是()A.教學(xué)活動 B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)

8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標(biāo) 10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指()A.發(fā)展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。

A.知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn)

12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()A.學(xué)科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學(xué)活動的本質(zhì)是()A.認(rèn)識活動 B.實(shí)踐活動 C.交往活動 D.課堂活動

14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12３=4(人)122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則

15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。

A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)

17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式

18.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價 20.從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為()A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結(jié)性評價 D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學(xué)校文化的內(nèi)容有()A.教育的理想和追求 B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解C.對個性的理解 D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E.對集體的看法

2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()A.互訪 B.民主評議 C.家長會 D.家長委員會 E.校外指導(dǎo) 3.現(xiàn)代教育的特征主要有()A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費(fèi)性 C.科學(xué)性D.國際性 E.終身性和未來性

4.溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能()A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制 D.激勵 E.情感交流

5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有()A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

C.尊重學(xué)生的個性差異，進(jìn)行針對性教育D.教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

6.聘任教師的形式有()A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘D.不聘 E.辭聘 7.教育目的的功能有()A.導(dǎo)向功能 B.強(qiáng)制功能 C.調(diào)控功能 D.示范功能 E.評價功能

8.參觀教學(xué)法可分為()A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實(shí)性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀

9.班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()A.委員會制 B.直線式 C.參謀制D.職能式 E.直線職能式

10.咨詢活動的基本原則有()A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果 B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生

C.注重來訪學(xué)生的主動參與 D.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生 E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.7.B 8.B 9.C10.D 11.C12.A13.A14.C 15.D16.D 17.A 18.B 19.A20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE 1．教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了夸美紐斯的《 》。A．教育論 B．大教育論 C.普通教育學(xué) D．師說 E.理想國

2．“拔苗助長”違背了 教學(xué)原則。

A.直觀性原則 B．鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則

E．盡力性與量力性相結(jié)合原則

3．目前中小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有。A.投影 B．錄像C.模型 D．計算機(jī) E.錄音

4．教師勞動的特點(diǎn)是。A．創(chuàng)造性 B.示范性C.長期性 D．重復(fù)性E．主動性

5．課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長的演進(jìn)過程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有。

A.傳統(tǒng)道德因素 B．人的身心發(fā)展因素C.科學(xué)文化因素 D．社會因素 E．領(lǐng)導(dǎo)因素

6．班主任工作的根本任務(wù)是要對學(xué)生的 負(fù)責(zé)。

A.思想品德發(fā)展 B．身心發(fā)展C．智力發(fā)展 D.全面發(fā)展E．能力發(fā)展

一、選擇題：(每小題選對了答案得分，選錯一個答案此題無分，共15分)1．B 2．CE 3．ABDE 4．ABCD 5．BCD 6．D

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)

1、學(xué)校教育產(chǎn)生于_______。

A、原始社會 B、奴隸社會 C、封建社會 D、資本主義社會

2、《大教學(xué)論》的作者為_______。

A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、盧梭 D、杜威

3、“傳統(tǒng)教學(xué)三中心”即教師中心、教科書中心和教室中心的代表人物為______。

A、巴甫洛夫 B、陶行知 C、布魯納 D、赫爾巴特

4、主張教育目的應(yīng)以個人需要為本，強(qiáng)調(diào)根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的需要為主來制定教育目的和建構(gòu)教育活動的理論為_______。

A、生物起源說 B、個人本位論 C、社會本位論 D、心理起源說

5、我國是在進(jìn)入_______年代后才開始建立教師資格證書制度的。A、90 B、80 C、70 D、60

6、學(xué)問中心課程論的代表人物為_______。A、贊可夫 B、盧梭 C、布魯納 D、杜威

7、_______是以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性文件。A、課程計劃 B、教學(xué)大綱 C、教材 D、教學(xué)參考資料

8、掌握學(xué)習(xí)模式是美國教育家_______在20世紀(jì)70年代初首創(chuàng)的。A、斯賓塞 B、烏申斯基 C、蒙臺梭利 D、布盧姆

9、現(xiàn)代教學(xué)法的提倡者是美國的_______。A、杜威 B、布魯納 C、布盧姆 D、孟祿

10、_____是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的重要實(shí)施者。A、教師 B、學(xué)生 C、班干部 D、后勤人員

二、多項選擇題（每小題1分，共10分）

1、教育社會功能的特點(diǎn)為____________。

A、間接性 B、隱含性 C、潛在性 D、遲效性 E、超前性

2、在20世紀(jì)，持科學(xué)主義教育目的觀的教育哲學(xué)流派主要有____________。A、學(xué)科結(jié)構(gòu)主義教育 B、永恒主義教育C、存在主義教育 D、新托馬斯主義教育E、實(shí)用主義教育

3、我國現(xiàn)行的中小學(xué)實(shí)施全面發(fā)展教育包括____________。A、德育 B、智育 C、體育 D、美育 E、勞動技術(shù)教育

4、教師的社會地位由____________等方面構(gòu)成。A、專業(yè)地位 B、經(jīng)濟(jì)地位 C、政治地位 D、個人素質(zhì) E、職業(yè)聲望

5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是重知識體系還是重生活經(jīng)驗(yàn)來分類可將課程分為__________。

A、科目本位課程 B、學(xué)科課程 C、活動課程D、融合課程 E、核心課程

6、從課程的表現(xiàn)形式或者說影響學(xué)生的方式來區(qū)分，課程可分為____________。

A、顯性課程 B、融合課程 C、相關(guān)課程 D、隱性課程 E、廣域課程

7、影響課程的主要因素為____________。

A、社會 B、經(jīng)濟(jì) C、知識 D、教師 E、學(xué)生

8、教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的環(huán)節(jié)的構(gòu)成為____________。A、感知 B、檢查 C、鞏固 D、理解 E、運(yùn)用

9、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)為____________。

A、課外輔導(dǎo) B、上課 C、學(xué)業(yè)成績的測評D、備課 E、學(xué)生作業(yè)的布置與指導(dǎo)

10、德育目標(biāo)的層次化與序列化的觀點(diǎn)為____________。

A、階段連續(xù)說 B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說 C、直線上升說D、結(jié)構(gòu)遷移說 E、螺旋式循環(huán)說

1．所有的概念形成都符合上位學(xué)習(xí)模式。（）2．隨意注意主要依賴于人的直接興趣。（）3．狹義的知識概念，就是指陳述性知識。（）4．根據(jù)概念的定義，地球是個概念。（）

5．在概念教學(xué)后，如果學(xué)生能精確地背出概念的科學(xué)定義，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了所教的概念。（）

6．一般而言，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一個主動的思維過程，接受學(xué)習(xí)是一個被動的接受過程。（）

7．凡是能促進(jìn)注意和知覺的方法，都能促進(jìn)陳述性知識的鞏固。（）8．我國當(dāng)前流行的五步教學(xué)過程來源于學(xué)習(xí)心理學(xué)理論。（）9．根據(jù)“6步3階段2分支”教學(xué)模型，只有學(xué)習(xí)有獨(dú)立過程，教無獨(dú)立過程。（）

10．教科書的章末概要實(shí)際上也是一種先行組織者。（）

11．動機(jī)因素對學(xué)習(xí)的作用如同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新的學(xué)習(xí)的作用一樣是直接的。（）

12．如果反饋的目的是提供學(xué)習(xí)結(jié)果的信息并激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，則不論在何種學(xué)習(xí)中，應(yīng)盡可能及時為好。（）

13．設(shè)計附加問題，目的是從外部控制學(xué)生的注意。14．創(chuàng)造性與知識存在高相關(guān)。

15． 使能目標(biāo)16． 分析得越多，17． 越有利于教學(xué)。

1．?dāng)?shù)學(xué)課、物理課的作業(yè)總是比歷史、政治課的作業(yè)多，這是因?yàn)椋海ǎ゛ 相對而言，前兩門課程的程序性知識多；b 后兩門課程的認(rèn)知要求低； c 前兩門課程的抽象水平高；d 后兩門課程的陳述性知識多。

2．幼兒初識阿拉伯的數(shù)字，為了讓他們記牢，家長和教師常作形象的比喻：“２象鴨子、４象旗子、７象鐮刀......”，從記憶策略來看，屬于：（）a 精加工策略，b 復(fù)述策略，c 組織策略，d 分類策略。

3．當(dāng)要求一組被試按圖片的編號整理圖片時，測驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)他們記住了圖片的內(nèi)容。這種現(xiàn)象屬于：()a 無意注意，b 偶然學(xué)習(xí)，c 短時感覺貯存，d 接近聯(lián)想。

4．根據(jù)心理學(xué)關(guān)于概念的定義，下例不能代表概念的詞是：（）a 青山 b 綠水 c 紅葉 d 黑海。5．何種說法有錯誤：（）

a 對有意義的學(xué)習(xí)材料，不必及時復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時間可適當(dāng)延后，b 能促進(jìn)注意和知覺的方法，不一定都能促進(jìn)陳述性知識的鞏固，c 掌握程序性知識的實(shí)質(zhì)是掌握做事的規(guī)則，d 知識向技能的轉(zhuǎn)化主要指概念成規(guī)則向技能的轉(zhuǎn)化。6.有利于學(xué)習(xí)動機(jī)的歸因?qū)⒊晒w因于：（）a 努力；b 能力與努力；c 能力；d 運(yùn)氣。

7．學(xué)生能用分式的概念來正確判斷分式的正反例證。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)認(rèn)知分

類，這種學(xué)習(xí)屬于何種學(xué)習(xí)：()a 知識；b 領(lǐng)會；c 運(yùn)用；d 綜合。

8．“給出兩個不同分母的分?jǐn)?shù)，其中一個分母能被另一個分母整除，學(xué)生能通分析并求兩個分?jǐn)?shù)的和，15個題中對12題為合格”，這陳述的是何種教學(xué)目標(biāo) ：()a 行為目標(biāo)；b 表現(xiàn)性目標(biāo)； c 內(nèi)隱與外顯相結(jié)合的目標(biāo)；d 傳統(tǒng)性教學(xué)目標(biāo)。9．教師在教學(xué)中提示學(xué)生回憶一些知識，是為了：()a 促進(jìn)學(xué)生的選擇性知覺；b 促進(jìn)新知識進(jìn)入原有的命題網(wǎng)絡(luò)；c 激活學(xué)生的原有知識d 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

10．設(shè)計符號標(biāo)志技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)依據(jù)是：()

a它可以引導(dǎo)學(xué)生的注 b 它可以減縮教材c 它適當(dāng)增加了直觀內(nèi)容 d 它可使教材結(jié)構(gòu)鮮明 11．選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是：（）

a 學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果 b 教師的偏好 c 學(xué)生學(xué)習(xí)的信息加工過程 d 學(xué)習(xí)的條件

12．當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)任務(wù)時，倘若其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏適當(dāng)?shù)纳衔挥^念可以用來同化新知識，則可以設(shè)計一個概括與包容水平高于要學(xué)習(xí)的新材料的組織者。這種組織 者被稱為：（）

a 比較性組織者，b 陳述性組織者，c 程序性組織者，d 直觀性組織者

13.對于一個小學(xué)高年級學(xué)生來說，面對這樣的問題“２＋４＝？ １２＋８＝？”答案會脫口而出，從程序性知識的類型來看，屬于：（）ａ 特殊的自動化知識，ｂ 特殊的受控的知識，ｃ 一般的自動化知識，ｄ 一般的受控的知識

14．從遷移的觀點(diǎn)看“溫故知新”屬于：（）

a 順向正遷移, b 順向負(fù)遷移, c 逆向正遷移, d 逆向負(fù)遷移。

15．介于起點(diǎn)能力到終點(diǎn)目標(biāo)之間必須掌握的學(xué)習(xí)先行條件是：（）a 教學(xué)任務(wù), b 教學(xué)內(nèi)容, c 使能目標(biāo) , d 教學(xué)目標(biāo)。

1、單項選擇題：（每小題2分，2、共10分）

1、先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（）。

A． 一般遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．逆向遷移

2、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（）階段。

A． 感知 B．前運(yùn)算 C．具體運(yùn)算 D．形式運(yùn)算 3．提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。

A． 苛勒 B．布魯納和奧蘇伯爾 C．賈德 D．桑代克

4、信息保持時間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。A．感覺記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.瞬間記憶

5、下列選項屬于學(xué)習(xí)的是（）。

A． 每天跑步 B．視力下降 C．裝修房屋 D．不怕見生人了

1、單項選擇題：（每小題2分，2、共10分）B C B A D １、教育的本質(zhì)是指教育不同于其他事物現(xiàn)象的根本屬性，它區(qū)別于其他社會活動的界線在于活動的直接目的性。因此，目的性是教育的根本特征。（）２、教育過程的基本矛盾表現(xiàn)為教育內(nèi)容與社會需要的矛盾。（）３、在構(gòu)成教育的基本因素中，受教育者是教育實(shí)踐活動的主體。

４、社會生產(chǎn)力對教育具有制約作用。因此，教育機(jī)械地被生產(chǎn)力所制約。（）５、教育評估是一個多層次的活動，評估是固定不變的。（）１、教師勞動的特點(diǎn)是（）

Ａ、創(chuàng)造性

Ｂ、示范性

Ｃ、長效性

Ｄ、深遠(yuǎn)性 ２、教師的職業(yè)道德修養(yǎng)：（）

Ａ、熱愛教育事業(yè)

Ｂ、團(tuán)結(jié)同志、關(guān)心教師集體

Ｃ、熱愛學(xué)生

Ｄ、嚴(yán)于律已、勤于進(jìn)取 ３、教學(xué)與教育這兩個概念的關(guān)系是（）

Ａ、部分與整體

Ｂ、整體與部分Ｃ、后者包括前者 Ｄ、前者包括后者

４、教學(xué)的任務(wù)：（）

Ａ、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識Ｂ、發(fā)展學(xué)生智力 Ｃ、發(fā)展學(xué)生體力

Ｄ、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情緒、養(yǎng)成良好的思想品德 ５、學(xué)生掌握知識的基本階段：（）

Ａ、感知教材，形成表象

Ｂ、理解教材，形成概念

Ｃ、知識的鞏固與保持

Ｄ、運(yùn)用知識，形成技能技巧 ６、教學(xué)過程的幾種必然聯(lián)系：（）

Ａ、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)

Ｂ、掌握知識和發(fā)展體力

Ｃ、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性 Ｄ、掌握知識和提高思想 ７、思想品德教育的方法：（）

Ａ、說服教育法 Ｂ、品德評價法Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法 ８、課外活動的特征：（）

Ａ、單一性

Ｂ、興趣性 Ｃ、開放性 Ｄ、自主性 ９、教育過程的主要矛盾是：（）

Ａ、教育者與教育手段

Ｂ、教育內(nèi)容與社會需要

Ｃ、教育內(nèi)容與受教育者的接受能力Ｄ、教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平

１０、影響人的身心發(fā)展的基本因素有：（）

Ａ、遺傳素質(zhì) Ｂ、環(huán)境 Ｃ、學(xué)校教育 Ｄ、以上三點(diǎn)均正確 1．記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物反映。（）2．思維是人腦對客觀事物的直接反映。（）3．智力年齡與實(shí)際年齡的增長是等速的。（）4．抑郁質(zhì)型的人就是自卑感強(qiáng)的人。（）

5．品德是個性中具有道德意義的心理特征。（）6．性格與品德無關(guān)。（）

7．一個人只要有道德行為出現(xiàn)，就表明他已具備了某一品德。（）8．社會助長效應(yīng)只有積極意義沒有消極意義。（）

9．在整個教學(xué)過程中，都交流著師生雙方的信息，同時也交融著師生的情感。（）

10．課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)，學(xué)生起決定作用。（）11．學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。（）12．有的學(xué)生靜坐在座位上，出神地望著窗外，他雖然自己沒有用心學(xué)習(xí)，但畢竟沒有影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這種行為教師可以不作為課堂問題行為處理。（）

13．倒退是指個體回復(fù)到兒童時期對付挫折的幼稚方式。（）14．學(xué)生觀是教師對學(xué)生本質(zhì)屬性與性格的認(rèn)識。（）

15．人們在產(chǎn)生挫折后，為了對抗減輕或擺脫焦慮的情緒困擾常常靠心理對抗來保護(hù)“自我”。（）．學(xué)校教育始于 __________。

A ．原始社會 B ．奴隸社會 C ．封建社會 D ．資本主義社會 ．教學(xué)過程的基本矛盾是 __________。

1.學(xué)生與所學(xué)知識，發(fā)展能力之間的矛盾 B ．教師與學(xué)生之間的矛盾 C ．教師與教材之間的矛盾 ．學(xué)校課程改革中主要是改革 __________。

A ．課程設(shè)計 B ．課程制訂 C ．教材編制 D ．課程設(shè)置 4 ．對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是 __________。

A ．各門文化課 B ．思想品德課 C ．課外活動 D ．少先隊工作 ．體育是進(jìn)行其它各育的 __________。

A ．必要條件 B ．物質(zhì)基礎(chǔ) C ．重要保證 D ．重要手段

二、判斷題（每小題 2 分，共 10 分）．大狼帶小狼捕食是動物界的教育現(xiàn)象。（）2 ．因材施教的依據(jù)之一是遺傳素質(zhì)的差異。（）．布置作業(yè)的主要目的在于檢查學(xué)生掌握知識的程度。（）4 ．思想品德教育要講練結(jié)合，既要重講理，又要落在實(shí)處。（）5 ．職業(yè)技術(shù)教育屬于專業(yè)技術(shù)教育，勞動技術(shù)教育則屬于基礎(chǔ)教育。（）

三、單項選擇題（每小題 2 分，共 10 分）1 ． B 2 ． A 3 ． D 4 ． A 5 ． B

四、判斷題（每小題 2 分，共 10 分）1 ． 2 ． √ 3 ． 4 ． √ 5 ． √

1．教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了夸美紐斯的《_____》。A．教育論B．大教育論C．普通教育學(xué)D．師說E。理想國 2．“拔苗助長”違背了______教學(xué)原則。

A．直觀性原則B．鞏固性原則C．循序漸進(jìn)原則D．因材施教原則 E。盡力性與量力性相結(jié)合原則

3．目前中小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有_____.A．投影B．錄像C．模型D．計算機(jī)E。錄音 4．教師勞動的特點(diǎn)是______。

A．創(chuàng)造性B．示范性C．長期性D．重復(fù)性E。主動性

5．課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長的演進(jìn)過程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有________。

A．傳統(tǒng)道德因素B．人的身心發(fā)展因素C．科學(xué)文化因素D．社會因素E。領(lǐng)導(dǎo)因素

6．班主任工作的根本任務(wù)是要對學(xué)生的_________負(fù)責(zé)。

A．思想品德發(fā)展B．身心發(fā)展C．智力發(fā)展D．全面發(fā)展E。能力發(fā)展

三、單項選擇題：

1、清政府頒布的第一個學(xué)制是__________。

A．壬寅學(xué)制B．壬戌學(xué)制C．癸卯學(xué)制D．壬子癸丑學(xué)制

2、關(guān)于學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是__________。A．教學(xué)大綱B．教學(xué)計劃C．教育方針D．教學(xué)進(jìn)度計劃

3、根據(jù)教學(xué)目的組織學(xué)生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，使學(xué)生獲得新知識，或鞏固學(xué)過的知識的教學(xué)法是____。A．演示法B．練習(xí)法C．發(fā)現(xiàn)法D．參觀法

4、注入式教學(xué)的本質(zhì)特征是__________。

A．以講授法為主 B．強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用 C．把學(xué)生當(dāng)成被動的容器，學(xué)生被動地接受知識 D．教學(xué)缺少提問

5、美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的教學(xué)方法是__________。A．程序教學(xué)法B．暗示教學(xué)法C．發(fā)現(xiàn)法D．范例教學(xué)法

四、判斷題：

1、教育一產(chǎn)生便具有了階級性。（）

2、培養(yǎng)人的規(guī)格要求除了受社會政治制度的制約之外，同時還受社會生產(chǎn)力發(fā)

展水平的制約。（）

3、備課就是鉆研教材寫教案。（）

4、課堂教學(xué)如果沒有課外活動的配合，就不能使學(xué)生獲得全面發(fā)展。（）

5、課堂教學(xué)是教給學(xué)生理論知識，課外活動是培養(yǎng)學(xué)生能力。（）

1、產(chǎn)生教育的最具基礎(chǔ)性的條件的是（）

A 社會實(shí)踐 B 語言的產(chǎn)生 C 生產(chǎn)勞動 D 學(xué)校的出現(xiàn)

2、格塞爾的雙生子實(shí)驗(yàn)說明了（）對個體發(fā)展的影響。

A 遺傳 B 成熟 C 環(huán)境 D 教育

3、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于（）

A 專職性 B擁有高深知識 C教學(xué)活動 D 智育活動

4、學(xué)校教育中最基本的活（）

A 實(shí)驗(yàn)活動 B 德育活動 C 教學(xué)活動 D 智育活動

5、德育工作的出發(fā)點(diǎn)是（）

A 德育內(nèi)容 B 德育內(nèi)容 C 德育原則 D 德育方法

1．教育不直接生產(chǎn)物質(zhì)財富，所以教育是消費(fèi)事業(yè)，是社會的福利事業(yè)。2．學(xué)校有專職教師，有各種設(shè)備，所以學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用是必定無疑的。

3．現(xiàn)在世界各國一般都說要使受教育者全面發(fā)展，可見社會主義國家和資本主義國家教育目的也有共同的一面。4．備課就是鉆研教材寫教案。

5．開展課外和校外活動，不能聽任學(xué)生自由地獨(dú)立自主地活動，教師必須時時緊緊跟著，以防出現(xiàn)差錯。

6．新形勢要求學(xué)校思想品德工作必須把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到著重培養(yǎng)學(xué)生道德思維和判斷能力。

7．教學(xué)具有教育性。

8．思想品德教育過程即思想品德形成過程。9．發(fā)展智力和掌握知識有聯(lián)系，但不同步。

10．教育對象按照教育者的要求完成了某一道德行動，即表明他已形成相應(yīng)的道德品質(zhì)

1.《普通教育學(xué)》的作者是

A．盧梭 B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克 2．青少年身心發(fā)展的（）決定著教育工作應(yīng)該因材施教

A．順序性 B．階段性 C．差異性 D．不均衡性 3．馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本的是指

A．德、智、體、美、勞全面發(fā)展 B．勞動能力的全面發(fā)展

C．有社會主義覺悟有文化的勞動者 D．既能從事體力勞動又能從事腦力勞動 4．我國當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是

A．普通教育 B．職業(yè)教育 C．高等教育 D．學(xué)前教育 5．學(xué)科的設(shè)置和安排是通過（）體現(xiàn)出來的

A．教學(xué)計劃 B．教學(xué)大綱 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教科書 6．通常認(rèn)為智力的核心是

A．觀察能力 B．記憶能力 C．想象能力 D．思維能力

7．在多種的教學(xué)組織形式中，（）的形式自夸美紐斯確立后，幾個世紀(jì)來一直為各國采用

A．小組教學(xué) B．道爾頓制 C．個別教學(xué) D．課堂教學(xué)

8．教育的生物學(xué)起源論和心理學(xué)起源論之所以反科學(xué)是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的

A．階級性 B．歷史性 C．社會性 D．民主性 9．“兒童中心主義”教育理論，違背了

A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

C．知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

10．提出以高難度和高速度進(jìn)行教學(xué)的原則的是

A．凱洛夫 B．贊科夫 C．布魯納 D．巴班斯 1．教學(xué)輔助形式有

A．復(fù)習(xí)課 B．小組教學(xué) C．個別教學(xué) D．練習(xí)課 E．現(xiàn)場教學(xué)

2．課外、校外教育活動的特點(diǎn)是

A．自愿性 B．獨(dú)立性 C．超前性 D．廣泛性 E．隨意性

3．學(xué)校管理的基本原理包括 A．最優(yōu)化原理 B．民主性原理 C．雙向性原理 D．反饋性原理 E．整體性原理

4．思想品德教育過程即 A．德育過程 B．培養(yǎng)受教育者道德品質(zhì)的過程

C．受教育者思想品德形成和發(fā)展的過程 D．受教育者思想內(nèi)部變化過程 E．思想教育、政治教育與道德品質(zhì)教育的過程 5．教育是一種社會現(xiàn)象指的是

A．教育與人的發(fā)展成長相關(guān)，是人類自身發(fā)展成長所必須

B．教育與社會的發(fā)展相聯(lián)系，是起源于人類社會的生產(chǎn)與生活實(shí)踐 C．教育與人類社會共始終，是人類社會的永恒范疇

D．教育是一種社會活動，是人類所特有的一種社會現(xiàn)象 E．教育是社會不可缺少的組成要素 1．生物因素是人的發(fā)展的物質(zhì)前提。2．人的全面發(fā)展是指人的平均發(fā)展

3．尊師愛生是社會主義新型師生關(guān)系的基本特點(diǎn)之一。4．教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

5．“談話法”就是教師提問，學(xué)生回答。6．課外輔導(dǎo)是因材施教的重要措施之一。

1.社會本位教育目的論的代表人物是()A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍

5、爾

2.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達(dá)情感和價值觀念的教育方法是()A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法

3.從時間上看，6、相對其他教育形式來說，7、家庭教育的特點(diǎn)是()A.開始最早持續(xù)最短 院 B.開始最早持續(xù)最長 C.開始較晚持續(xù)最長 D.開始較晚持續(xù)較短 4.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指

8、()A.學(xué)生中心、活動中心、生活中心 B.學(xué)生中心、社會中心、實(shí)踐中心 C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心 5.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是()A.后勤工作 B.管理工作 C.教學(xué)工作 D.科研工作 6.美育的直接功能是()A.育德 B.促智 C.育美 D.健體

7.一個國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于()A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模 8.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()A.社會生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會制度 D.科技水平9.我國古代私學(xué)最早興盛于()A.商周 B.春秋戰(zhàn)國 C.秦漢 D.隋唐

10.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，9、“兒童中心論”的代表人物是()A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯 11.人的身心發(fā)展是指

10、()A.身體和心理的發(fā)展 B.個性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 12.下列屬于原始社會教育特征的是()A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性 13.我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于()A.17世紀(jì)末 B.18世紀(jì)末 C.19世紀(jì)末 D.20世紀(jì)末

14.在教育起源問題上，11、認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點(diǎn)是()A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 15.智育的根本任務(wù)是()A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性 C.提高學(xué)生的生活情趣 D.形成學(xué)生的品行

16.與一般身體鍛煉相比，12、學(xué)校體育更具有()A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性 17.人的世界觀基本形成于()A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期

18.教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，13、在教育過程中起()A.強(qiáng)制作用 B.輔助作用 C.主導(dǎo)作用 D.中介作用 19.法國著名

14、教育家盧梭的教育著作是()A.《教育漫話》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學(xué)》 20.英國近代學(xué)校教育制度是一種典型的()A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學(xué)制

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.A 2.B 3.B 4.D 5.C6.C 7.C 8.A 9.B 10.C11.A 12.C 13.C 14.A 15.A16.D 17.D 18.C 19.C 20.A 1.（）被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。

①夸美紐斯的《大教學(xué)論》 ②洛克的《教育漫話》③盧梭的《愛彌爾》④赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

2.教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有（）。

①生物性

②永恒性

③歷史性

④階級性

3.普通教育學(xué)的研究對象主要是（）。

①幼兒教育

②中、小學(xué)教育

③高等教育

④職業(yè)技術(shù)教育

4.廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。

①家庭教育

②社會教育

③學(xué)校教育

④一切教育

5.培養(yǎng)學(xué)生審美（）能力是美育過程的起點(diǎn)。

①感知

②理解

③判斷

④創(chuàng)造

6.對人的身心發(fā)展來說，學(xué)校教育是一種（）環(huán)境。

①宏觀的②間接的③一般的④特殊的

7.（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。

①課堂教學(xué)

②復(fù)式教學(xué)

③開放教學(xué)

④電化教學(xué)

8.教育過程主要矛盾的主要方面是（）。

①受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀

②受教育者身心發(fā)展的可能性

③教育要求 ④教育影響

9.社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動者，所以必須大力發(fā)展（）。

①高等教育

②中等教育

③職業(yè)技術(shù)教育

④初等教育

10.教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（）。

①主體性、示范性和目的性

②主體性、目的性和社會性

③主體性、個體性和社會性

④主體性、示范性和主動性

11.在思想品德教育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是（）。

①理論加實(shí)踐

②理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合③讀書加勞動

④感性認(rèn)識與理性認(rèn)識統(tǒng)一

12.１９８５年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展（）的責(zé)任交給地方。

①基礎(chǔ)教育

②中學(xué)教育

③中等教育

④職業(yè)教育

13.備課時，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計劃。

①課時計劃、單元計劃、學(xué)期計劃

②學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃

③單元計劃、課時計劃、學(xué)期計劃

④學(xué)期計劃、課時計劃、單元計劃

14.社會發(fā)展的需要和人自身具有的（）乃是人成為教育對象的根本原因和條件。

①生物性和社會性

②生物性和階級性

③歷史性和階級性

④受教性和可教性

15.教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做（）。

①參觀法

②實(shí)驗(yàn)法

③演示法

④練習(xí)法

16.在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了（）原則。

①統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合②對學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 ③正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 ④發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合

17.教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對象的講授方式稱為（）。

①講解

②講讀

③講述

④講演

18.（）說：“大學(xué)之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！?/p>

①《論語》

②《孟子》

③《學(xué)記》

④《大學(xué)》

19.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪?？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住?！苯處煈?yīng)從（）入手對李小林進(jìn)行教育。

①道德認(rèn)識

②道德情感

③道德意志

④道德行為

20.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們在教學(xué)中要重視運(yùn)用（）原則。

①循序漸進(jìn)

②因材施教

③直觀性 ④鞏固性

二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二個至五個正確的答案，并將其號碼分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選，均無分。每小題１分，共１０分）

1.我國商、周的奴隸社會重視“六藝”教育；禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中的（）主要是德育內(nèi)容。

①禮

②射

③御

④書

⑤樂

2.我國中小學(xué)體育內(nèi)容中屬于運(yùn)動鍛煉項目的有（）。

①田徑

②游泳

③日光浴

④武術(shù)

⑤野營

3.青少年兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律是（）。

①發(fā)展的順序性和階段性

②發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性

③發(fā)展速度的不勻衡性

④發(fā)展的個別差異性

⑤發(fā)展的主動性和被動性

4.總結(jié)性檢查方式主要有（）。

①測驗(yàn)

②實(shí)踐考試

③作業(yè)檢查

④筆試

⑤口試

5.我們向?qū)W生進(jìn)行無產(chǎn)階級愛國主義和國際主義教育時，要注意通過（）經(jīng)常進(jìn)行。

①多學(xué)科

②多途徑

③多活動

④多層次

⑤多形式

6.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有（）。

①備課

②組織教學(xué)

③上課 ④學(xué)業(yè)成績評定

⑤輔導(dǎo)答疑

7.教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它規(guī)定學(xué)科的（）等。

①教學(xué)目的②教材體系

③教材范圍

④學(xué)科設(shè)置

⑤教學(xué)進(jìn)度

8.學(xué)制的統(tǒng)一性是指各級各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。

①具有統(tǒng)一的教育目的②具有統(tǒng)一的辦學(xué)形式

③具有統(tǒng)一的具體培養(yǎng)目標(biāo)

④作出統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃

⑤形成統(tǒng)一的教育體系

9.理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點(diǎn)應(yīng)該是（）。

①課外教育工作是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充

②課外教育工作具有相對獨(dú)立的地位

③課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相取代

④課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相補(bǔ)充

⑤課外教育工作與課堂教學(xué)相互促進(jìn)

10.在八十年代后期，我國中小學(xué)普遍增設(shè)了思想品德課、中小學(xué)生守則教育課，這主要反映了（）的需要。

①社會對人才需求的規(guī)格和要求 ②社會政治、經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì) ③社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平

④學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和知識水平⑤普及九年制義務(wù)教育的需要 1.學(xué)習(xí)是動物和人所共有的心理現(xiàn)象。2.接受學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。3.智商高的學(xué)生創(chuàng)造力也高。

4.在學(xué)校教育中，發(fā)展理智思維必須從概念學(xué)習(xí)開始。

1、練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是（）的三個定律。A工具說 b 聯(lián)結(jié)說 c 認(rèn)知說 d 人本主義學(xué)說

2、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（）。

A 直覺行動思維 b 具體形象思維 c抽象邏輯思維 d具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

3、小學(xué)生親社會行為的利他行為的核心是（）。

A 成人的榜樣 b 對他人設(shè)身處地的設(shè)想能力 c 掌握利他的知識 d 掌握利他的技能

4、兒童社會化的生物學(xué)基礎(chǔ)是（）。

A 社會環(huán)境 b、自然環(huán)境 c 遺傳 d 家庭環(huán)境

5、用自己的話來表述問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的途徑是（）。A 形成問題的表征 b 知識技能的調(diào)用 c 解題成果的評價

6、先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（）。

A． 一般遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．逆向遷移

7、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（）階段。

A． 感知 B．前運(yùn)算 C．具體運(yùn)算 D．形式運(yùn)算 8．提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。

A． 科勒 B．布魯納和奧蘇伯爾 C．賈德 D．桑代克

9、保持時間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。A．感覺記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.瞬間記憶

10、下列選項屬于學(xué)習(xí)的是（）。

A． 每天跑步 B．視力下降 C．裝修房屋 D．不怕見生人了

1、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)就其心理成分有（）。

A 學(xué)習(xí)的目的性 b 學(xué)習(xí)興趣 c 成就愿望 d 成績反饋

2、要了解兒童自我意識，必須了解兒童的（）。

A 自我評價 b 自我體驗(yàn) c 自我控制 d 自我中心

3、根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。

A 順向遷移 b 逆向遷移 c 正遷移 d 負(fù)遷移

4、根據(jù)學(xué)習(xí)的特征可把學(xué)習(xí)分為（）．

A 情感學(xué)習(xí)ｂ 試誤學(xué)習(xí)ｃ 頓悟?qū)W習(xí)ｄ 模仿學(xué)習(xí)

5、短時記憶的信息主要是以（）形式編碼的。A 知覺 b 聽覺 c 視覺 d 感覺

1.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則的態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是：

A.普遍遷移 B.特殊遷移C.正遷移 D.負(fù)遷移 2． 下列哪種方法可稱為自然實(shí)驗(yàn)法：

A.教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 B.問卷法C.觀察法D.教學(xué)性心理實(shí)驗(yàn)E.個案法 3． 充分利用頭腦中的生動而鮮明的形象來幫助記憶，這使用了：

A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)習(xí)策略D.元認(rèn)知策

1.下面有哪些論述屬于聯(lián)結(jié)理論的學(xué)習(xí)觀：

A.學(xué)習(xí)即建立S_R的聯(lián)結(jié)B.學(xué)習(xí)即建立 S_O_R的聯(lián)結(jié)

C.學(xué)習(xí)是盲目的試誤過程D.學(xué)習(xí)是頓誤的過程E.學(xué)習(xí)主要受外部條件的影響

2．成就動機(jī)理論的代表人物是：

A.麥克里蘭德B.韋納C.斯金那D.馬斯洛E.阿特金森 3． 下面 屬于認(rèn)知派的道德發(fā)展論的研究。

A.梅哈特效恩的“誠實(shí)”研究B.皮亞杰的“兒童道德判斷”研究

C.班圖拉的“社會學(xué)習(xí)論”研究D.科爾伯格的“道德判斷晤談”研究

4． 個體在群體情景下出現(xiàn)從眾行為是由于受到：

A.群體規(guī)范的壓力B.信息的壓力C.權(quán)威個人的壓力D.獎勵的壓力

１、教育的本質(zhì)是指教育不同于其他事物現(xiàn)象的根本屬性，它區(qū)別于其他社會活動的界線在于活動的直接目的性。因此，目的性是教育的根本特征。（）２、教育過程的基本矛盾表現(xiàn)為教育內(nèi)容與社會需要的矛盾。（）３、在構(gòu)成教育的基本因素中，受教育者是教育實(shí)踐活動的主體。

４、社會生產(chǎn)力對教育具有制約作用。因此，教育機(jī)械地被生產(chǎn)力所制約。（）５、教育評估是一個多層次的活動，評估是固定不變的。（１、教師勞動的特點(diǎn)是（）

Ａ、創(chuàng)造性

Ｂ、示范性

Ｃ、長效性

Ｄ、深遠(yuǎn)性 ２、教師的職業(yè)道德修養(yǎng)：（）

Ａ、熱愛教育事業(yè)

Ｂ、團(tuán)結(jié)同志、關(guān)心教師集體Ｃ、熱愛學(xué)生

Ｄ、嚴(yán)于律已、勤于進(jìn)取

３、教學(xué)與教育這兩個概念的關(guān)系是（）

Ａ、部分與整體

Ｂ、整體與部分Ｃ、后者包括前者 Ｄ、前者包括后者

４、教學(xué)的任務(wù)：（）

Ａ、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識Ｂ、發(fā)展學(xué)生智力 Ｃ、發(fā)展學(xué)生體力

Ｄ、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情緒、養(yǎng)成良好的思想品德 ５、學(xué)生掌握知識的基本階段：（）

Ａ、感知教材，形成表象 Ｂ、理解教材，形成概念Ｃ、知識的鞏固與保持

Ｄ、運(yùn)用知識，形成技能技巧

６、教學(xué)過程的幾種必然聯(lián)系：（）Ａ、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)Ｂ掌握知識和發(fā)展體Ｃ教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性Ｄ、掌握知識和提高思想

７、思想品德教育的方法：（）

Ａ、說服教育法 Ｂ、品德評價法Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法 ８、課外活動的特征：（）

Ａ、單一性

Ｂ、興趣性 Ｃ、開放性 Ｄ、自主性 ９、教育過程的主要矛盾是：（）

Ａ、教育者與教育手段 Ｂ、教育內(nèi)容與社會需要Ｃ、教育內(nèi)容與受教育者的接受能力Ｄ、教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平１０、影響人的身心發(fā)展的基本因素有：（）

Ａ、遺傳素質(zhì) Ｂ、環(huán)境 Ｃ、學(xué)校教育 Ｄ、以上三點(diǎn)均正確

1．記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物反映。（）2．思維是人腦對客觀事物的直接反映。（）3．智力年齡與實(shí)際年齡的增長是等速的。（）4．抑郁質(zhì)型的人就是自卑感強(qiáng)的人。（）

5．品德是個性中具有道德意義的心理特征。（）6．性格與品德無關(guān)。（）

7．一個人只要有道德行為出現(xiàn)，就表明他已具備了某一品德。（）8．社會助長效應(yīng)只有積極意義沒有消極意義。（）

9．在整個教學(xué)過程中，都交流著師生雙方的信息，同時也交融著師生的情感。（）

10．課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)，學(xué)生起決定作用。（）11．學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。（）

12．有的學(xué)生靜坐在座位上，出神地望著窗外，他雖然自己沒有用心學(xué)習(xí)，但畢竟沒有影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這種行為教師可以不作為課堂問題行為處理。（）

13．倒退是指個體回復(fù)到兒童時期對付挫折的幼稚方式。（）14．學(xué)生觀是教師對學(xué)生本質(zhì)屬性與性格的認(rèn)識。（）

15．人們在產(chǎn)生挫折后，為了對抗減輕或擺脫焦慮的情緒困擾常?？啃睦韺箒肀Ｗo(hù)“自我”。（）

1.下列因素中，哪種因素引起的行為的持久變化屬于學(xué)習(xí)。()A.有機(jī)體的成熟 B.適應(yīng)與創(chuàng) C.疲勞 D.個體的經(jīng)驗(yàn) 2.由桑代克和吳偉士提出的學(xué)習(xí)遷移理論是()。

A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說 C.概括化理論 D.關(guān)系理論 3.心理練習(xí)對動作技能的影響是()A.對技能的改進(jìn)沒有幫助 B.取決于任務(wù)的性質(zhì)C.有顯著作用 D.不明確 4.由某些具體的道德情境引起的初級的態(tài)度體驗(yàn)叫()A.道德情緒 B.道德情感 C.道德情操 D.道德意志 5.學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是()A.學(xué)習(xí)動機(jī) B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.附屬內(nèi)驅(qū)力 6.為順利完成某種活動所需要的各種能力的結(jié)合叫()A.才能 B.一般能力 C.天才 D.特殊能力 7.教師期望效應(yīng)是由()研究發(fā)現(xiàn)的。

A.皮格馬里翁 B.勒溫 C.羅森塔爾 D.夸美紐斯 8.非正式群體是()形成的。

A.按一定的程序 B.上級組織規(guī)定C.在個人友好的基礎(chǔ)上 D.在公務(wù)關(guān)系上

9.寬大的前額是學(xué)生聰明的標(biāo)志，這是一種()A.成見效應(yīng) B.新近效應(yīng)C.首次印象效應(yīng) D.定型效應(yīng) 10.我國目前舉行的高等教育自學(xué)考試屬于()范圍。

A.個體內(nèi)差評價 B.相對評價C.絕對評價 D.參照常模測驗(yàn) 1.教育心理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)。()2.行為主義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)系，忽視個體頭腦中的內(nèi)部過程。()3.從某種意義上講，思維的過程就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。()4.技能是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。()5.由獎勵所引起的學(xué)習(xí)動機(jī)是內(nèi)部動機(jī)。()6.情緒生活和一個人的身心健康具有密切的關(guān)系。()7.教師的威信一旦形成，就不會下降或喪失。()8.學(xué)生中的非正式群體，是學(xué)校中普遍存在的社會心理現(xiàn)象。()9.學(xué)校教育活動是以師生交往為前提的。()10.良好的測驗(yàn)的最重要最基本的條件就是要有較高的信度。()1.D 2.B 3.B 4.A 5.B6.A 7.C 8.C 9.D 10.C

三、判斷題(每小題1分，共10分)1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.╳6.√ 7.╳ 8.√ 9.√ 10.╳ 1.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是()A.赫爾巴特和康德 B.梅伊曼和拉伊

C.盧梭和裴斯特洛齊 D.狄爾泰和斯普朗格

2.認(rèn)為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的無意識模仿的是()A.教育的神話起源說 B.教育的生物起源說 C.教育的心理起源說 D.教育的勞動起源說

3.在文藝復(fù)興前后，歐洲國家出現(xiàn)了一類從教會中獨(dú)立出來的，以學(xué)習(xí)七藝和拉丁文或希臘文為主要內(nèi)容的學(xué)校，在德國和法國稱為()A.文法中學(xué) B.公學(xué)

C.文科中學(xué) D.實(shí)科中學(xué)

4.認(rèn)為學(xué)?？冃?yīng)以較少的資源投入，培養(yǎng)數(shù)量較多、質(zhì)量較好的人才為標(biāo)志的評價模式是()A.目標(biāo)模式 B.投入-產(chǎn)出模式 C.需求滿足模式 D.環(huán)境適應(yīng)模式

5.以下不符合我國《教師法》中教師資格條件規(guī)定的是()A.必須是身心健康的中外公民 B.必須具有良好的思想道德品質(zhì)

C.必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格 D.必須具有教育教學(xué)能力

6.持社會本位的教育目的論的思想家是()A.夸美紐斯 B.涂爾干 C.盧梭 D.杜威 7.狹義的德育專指()A.思想教育 B.政治教育 C.道德教育 D.法制教育 8.根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是()A.課程計劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教育目標(biāo) D.課程目標(biāo) 9.西德教育家瓦?根舍因提出的教學(xué)模式是()A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式 B.范例教學(xué)模式 C.掌握學(xué)習(xí)模式 D.課堂會議模式 10.把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生

進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式是()A.分組教學(xué) B.小組合作學(xué)習(xí)C.個別教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)

11.學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已學(xué)過的知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是()A.實(shí)驗(yàn)法 B.學(xué)習(xí)作業(yè)法 C.練習(xí)法 D.發(fā)現(xiàn)法 12.班主任工作的中心任務(wù)是()A.組織建立良好的班集體 B.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展 C.協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系 D.搞好家校聯(lián)系工作

13.在鼓勵來訪學(xué)生表達(dá)感受的同時，咨詢者也要傳達(dá)自己正在分擔(dān)來訪學(xué)生的感受，以使學(xué)生真切而深入地體會到被接納和尊重。這種咨詢方法稱為()A.系統(tǒng)脫敏 B.行為契約 C.模仿學(xué)習(xí)D.深入共感 14.一個測驗(yàn)?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識和能力的程度，這是指測驗(yàn)的()A.難度 B.信度 C.效度 D.區(qū)分度

15.《中華人民共和國教育法》頒布的時間是()A.1980年 B.1986年 C.1993年 D.1995年

１（）被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。

①夸美紐斯的《大教學(xué)論》②洛克的《教育漫話》③盧梭的《愛彌爾》④赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

２教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。

從這個意義上說，教育具有（）。①生物性②永恒性③歷史性④階級性

３普通教育學(xué)的研究對象主要是（）。

①幼兒教育②中、小學(xué)教育③高等教育④職業(yè)技術(shù)教育 ４廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。①家庭教育②社會教育③學(xué)校教育④一切教育 ５培養(yǎng)學(xué)生審美（）能力是美育過程的起點(diǎn)。①感知②理解③判斷④創(chuàng)造

６對人的身心發(fā)展來說，學(xué)校教育是一種（）環(huán)境。①宏觀的②間接的③一般的④特殊的

７（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。①課堂教學(xué)②復(fù)式教學(xué)③開放教學(xué)④電化教學(xué) ８教育過程主要矛盾的主要方面是（）。

①受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀②受教育者身心發(fā)展的可能性③教育要求④教育影響

９社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動者，所以必須大力發(fā)展（）。

①高等教育②中等教育③職業(yè)技術(shù)教育④初等教育

１０教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（）。

①主體性、示范性和目的性②主體性、目的性和社會性③主體性、個體性和社會性④主體性、示范性和主動性

１１在思想品德教育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是（）。

①理論加實(shí)踐②理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合③讀書加勞動④感性認(rèn)識與理性認(rèn)識統(tǒng)一 １２１９８５年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展（）的責(zé)任交給地方。

①基礎(chǔ)教育②中學(xué)教育③中等教育④職業(yè)教育

１３備課時，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計劃。

①課時計劃、單元計劃、學(xué)期計劃②學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃③單元計劃、課時計劃、學(xué)期計劃④學(xué)期計劃、課時計劃、單元計劃

１４社會發(fā)展的需要和人自身具有的（）乃是人成為教育對象的根本原因和條件。

①生物性和社會性②生物性和階級性③歷史性和階級性④受教性和可教性

１５教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做（）。①參觀法②實(shí)驗(yàn)法③演示法④練習(xí)法

１６在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了（）原則。

①統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合②對學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合③正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合

④發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合

１７教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對象的講授方式稱為（）。①講解②講讀③講述④講演

１８（）說：“大學(xué)之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！?①《論語》②《孟子》③《學(xué)記》④《大學(xué)》

１９李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪兀俊薄拔?、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住。”教師應(yīng)從（）入手對李小林進(jìn)行教育。①道德認(rèn)識②道德情感③道德意志④道德行為

２０夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們在教學(xué)中要重視運(yùn)用（）原則。

①循序漸進(jìn)②因材施教③直觀性④鞏固性

１我國商、周的奴隸社會重視“六藝”教育；禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中的（）主要是德育內(nèi)容。①禮②射③御④書⑤樂

２我國中小學(xué)體育內(nèi)容中屬于運(yùn)動鍛煉項目的有（）。①田徑②游泳③日光?、芪湫g(shù)⑤野營

３青少年兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律是（）。

①發(fā)展的順序性和階段性②發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性③發(fā)展速度的不勻衡性 ④發(fā)展的個別差異性⑤發(fā)展的主動性和被動性 ４總結(jié)性檢查方式主要有（）。

①測驗(yàn)②實(shí)踐考試③作業(yè)檢查④筆試⑤口試

５我們向?qū)W生進(jìn)行無產(chǎn)階級愛國主義和國際主義教育時，要注意通過（）經(jīng)常進(jìn)行。

①多學(xué)科②多途徑③多活動④多層次⑤多形式 ６教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有（）。

①備課②組織教學(xué)③上課④學(xué)業(yè)成績評定⑤輔導(dǎo)答疑 ７教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它規(guī)定學(xué)科的（）等。

①教學(xué)目的②教材體系③教材范圍④學(xué)科設(shè)置⑤教學(xué)進(jìn)度 ８學(xué)制的統(tǒng)一性是指各級各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。

①具有統(tǒng)一的教育目的②具有統(tǒng)一的辦學(xué)形式③具有統(tǒng)一的具體培養(yǎng)目標(biāo)④作出統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃

⑤形成統(tǒng)一的教育體系 ９理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點(diǎn)應(yīng)該是（）。

①課外教育工作是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充②課外教育工作具有相對獨(dú)立的地位③課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相取代④課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相補(bǔ)充⑤課外教育工作與課堂教學(xué)相互促進(jìn)

１０在八十年代后期，我國中小學(xué)普遍增設(shè)了思想品德課、中小學(xué)生守則教育課，這主要反映了（）的需要。

①社會對人才需求的規(guī)格和要求②社會政治、經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)

③社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平④學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和知識水平⑤普及九年制義務(wù)教育

1． 道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機(jī)。（）

2． 定勢對遷移的影響有兩種：促進(jìn)和阻礙。（）3．馮特創(chuàng)立了第一個完整的學(xué)習(xí)理論。（）

4．社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（）5．幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段-目的分析法。（）

1．（╳）。道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機(jī)。改為：道德認(rèn)識2．（√）。

3．（╳）。馮特創(chuàng)立了第一個完整的學(xué)習(xí)理論。改為：桑代克。4．（╳）。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。改為：觀察學(xué)習(xí)5．（╳）。幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段-目的分析法。改為：逆推法。

4.強(qiáng)化只是用來塑造某種新行為而不可以改變舊有的行為習(xí)慣。（）2.小學(xué)兒童擇友標(biāo)準(zhǔn)中最顯著的標(biāo)準(zhǔn)是身體強(qiáng)壯否。()1.小學(xué)生的需要發(fā)展是單一的，其總趨勢是由低向高發(fā)展。（）2.認(rèn)識需要是小學(xué)生的主導(dǎo)需要，因此，小學(xué)兒童的活動需要相比之下并不強(qiáng)烈。（）

5.小學(xué)兒童入學(xué)的頭幾年，對于成就需要的發(fā)展尤為重要。（）7.小學(xué)兒童的志向集中表現(xiàn)在政治志向上。（）

3.一般說來，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。（）

6.氣質(zhì)類型本身無好壞，各有積極的消極的方面。（）

2.在影響兒童心理發(fā)展的主觀因素中，需要要是最積極的因素。（）3.遺傳是一種普遍的心理現(xiàn)象。（）

4.年齡是心理發(fā)展的時間指標(biāo)，這是心理發(fā)展的原因。（）

5.在社會生活條件中，最重要的因素是教育條件，教育對心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。（）

26.小學(xué)兒童行為規(guī)范訓(xùn)練還應(yīng)適合其年齡特征，高年級應(yīng)側(cè)重社會公德，意志品格和愛國意識的教育。（）

31.對自我評價過高，有著盲目優(yōu)越感的兒童，才用個別說教的方法常常容易奏效。（）

6.小班教學(xué)的增加會成為我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢之一。（）8.小學(xué)階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，所以教師應(yīng)讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識都運(yùn)用到實(shí)踐中去，才符合這一原則的要求。（）

10.現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)和運(yùn)用，大大提高了教學(xué)活動的效率。教學(xué)中采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段越多教學(xué)效果就越好。（）

4.在小學(xué)教學(xué)中，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此要盡可能運(yùn)用直觀教具進(jìn)行直觀教學(xué)，越多越好。()5.就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進(jìn)班級上課制，而不能廢棄它。()4.尊重和發(fā)揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發(fā)展。（）

5.教育對兒童的發(fā)展是有促進(jìn)作用的，早教育就早發(fā)展、早成熟。（）

三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“ ˇ ”，錯誤的打“ ”。每小題1分，4.錯2.錯1.錯 2.錯5.對7.錯3.對 6.對2.對 3.錯 4.錯 5.對26.對31.錯 6.對8.錯10.錯4.錯5.對4.錯5.錯 1.教師是教育活動的實(shí)施者，其素質(zhì)的高低是決定教育質(zhì)量的關(guān)健。（）2.教師通過教育活動提升和創(chuàng)造人類文化是指教師對教科書的知識說明、解釋和論證，要結(jié)合自己的體驗(yàn)，去闡發(fā)和弘揚(yáng)人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生追求真善美。（）。

3.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）

4.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）

5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認(rèn)為無教育過程之外的“外在”目的。（）

7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對社會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.學(xué)校體育要向?qū)W生傳授最高超的運(yùn)動知識和技藝。（）9.全面發(fā)展與個性發(fā)展是對立的。（）

10.德育過程實(shí)際上是教師把社會的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過程。(1.因材施教就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，根據(jù)這些特長加以培養(yǎng)，使其成為某一方面有特殊才能的人才。

2.知識教學(xué)就是教學(xué)過程的主要活動，因而教學(xué)的任務(wù)就是使學(xué)生掌握知識和技能。

3.談話法能激發(fā)小學(xué)生思維的積極性，江能引起小學(xué)生的反識興趣，所以小學(xué)各科教學(xué)中都要用談話法進(jìn)行教學(xué)。

4.在小學(xué)教學(xué)中，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此要盡可能運(yùn)用直觀教具進(jìn)行直觀教學(xué)，越多越好。

5.就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進(jìn)班級上課制，而不能廢棄它。6.采用討論法，當(dāng)學(xué)生說出自己的看法時，教師應(yīng)及時明確態(tài)度。7.課外輔導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)是少數(shù)個別學(xué)生。

8.出考試題，為照顧部分學(xué)生落后的狀況，可應(yīng)盡可能降低試題的難度和分量。9.學(xué)生是自己學(xué)習(xí)活動的主體，而這主體作用的發(fā)揮取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好。

10.對于教師來說，評分應(yīng)嚴(yán)格遵守評分的標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

1.教師的“教員”角色是教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色。

2.學(xué)生是具有發(fā)展的潛在可能性的個體，因此，在教育過程中對學(xué)生提出的要求越少，就越有利于學(xué)生潛能的發(fā)展。

3.教育理論與教育現(xiàn)實(shí)是一種對立的關(guān)系。

4.父母態(tài)的人格態(tài)型是最完善的教師人格態(tài)型。

5.中小學(xué)教師所教的都是一些淺顯的基礎(chǔ)知識，教師不必有高深的學(xué)問，只要弄懂教材就足可應(yīng)付了。

6.教師是社會的代言人，要求教師不能發(fā)表任何個人的東西。

7.我國明確提出教師專業(yè)發(fā)展問題并予以關(guān)注是近期的事。

8.以教師為核心的課堂教學(xué)改革實(shí)踐成為素質(zhì)教育深入實(shí)施的改革重點(diǎn)。

9.我國創(chuàng)新教育的提出來源于江澤民總書記關(guān)于創(chuàng)新和迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的號召。

10.教育理論應(yīng)以現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校為依托。

第四篇：教育學(xué)心理學(xué)試題

1、能在比較自然的情境下對人的行為進(jìn)行研究，保證了研究資料的客觀性和真實(shí)性，這種研究方法是（）

A.觀察法

B.測驗(yàn)法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.調(diào)查法

2、下列心理學(xué)家中，屬于構(gòu)造主義心理學(xué)家的是（）A.弗洛伊德 B.華生

C.羅杰斯 D.馮特

3、下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是()。

A.媽媽教孩子做飯 B.初生嬰兒吸奶 C.成人學(xué)開車

D.木匠教徒弟手藝

4、多元智力理論認(rèn)為：每個學(xué)生都在不同程度上擁有九種基本智力。智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。提出這個理論的是()。A.布魯納 B.贊可夫

C.杜威

D.加德納

5、我國中小學(xué)課程計劃的最基本部分是（）

A.學(xué)科順序

B.課時分配

C.學(xué)科設(shè)置 D.學(xué)周安排

6、青少年身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)決定了教育工作要遵循的個體身心發(fā)展規(guī)律（）A.個別差異性 B.穩(wěn)定性 C.階段性 D.順序性

7、在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）A.形式教育論 B.實(shí)質(zhì)教育論 C.傳統(tǒng)教育論 D.現(xiàn)代教育論

8、根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平可以將遷移劃分為（）A.正遷移和負(fù)遷移

B.同化遷移和順應(yīng)遷移 C.水平遷移和垂直遷移 D.一般遷移和具體遷移

9、在人的發(fā)展中居于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用的是（）A.遺傳

B.環(huán)境 C.主觀能動性 D.教育 10.如何根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)因材施教?

【答案及解析】

1、A 【解析】觀察法是心理學(xué)的基本研究之一，它是自然條件下對表現(xiàn)心理的外部活動進(jìn)行有系統(tǒng)、有計劃地觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性的研究方法。

2、D【解析】構(gòu)造主義的奠基人是馮特，著名代表任務(wù)是鐵欽納

3、B【解析】這是一種本能的行為

4、D【解析】加德納提出的多元智力理論

5、C【解析】課程計劃（教學(xué)計劃）具體規(guī)定一定學(xué)校的學(xué)科設(shè)置、各門學(xué)科的教學(xué)順序、教學(xué)時數(shù)以及各種活動等。它的基本部分是學(xué)科設(shè)置。

6、C【解析】略

7、B 【解析】在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)的是實(shí)質(zhì)教育論，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)而忽視知識的傳授的形式教育論。

8、C【解析】根據(jù)遷移的性質(zhì)或遷移的效果不同，遷移可分為正遷移和負(fù)遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，遷移可分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移的時間順序，可分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為一般遷移和具體遷移。同化順應(yīng)遷移是根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制分類。

9、D【解析】學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；遺傳因素是物質(zhì)前提；個體主觀能動性，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

10、【答案要點(diǎn)】應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式.，努力使教學(xué)方式個別化；運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

第五篇：教育學(xué)心理學(xué)試題

一、單項選擇題

1.周總理在學(xué)生時代，曾立志要“為中華之崛起而讀書”，他的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()

A.近景性內(nèi)部動機(jī) B.近景性外部動機(jī)

C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī) D.遠(yuǎn)景性外部動機(jī)

2.力求在本學(xué)期取得好成績，爭取拿到獎學(xué)金，屬于()

A.間接的遠(yuǎn)景性動機(jī) B.直接的近景性動機(jī)

C.高尚的動機(jī) D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

3.數(shù)學(xué)老師講課很生動，激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，其學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()

A.近景的直接性動機(jī) B.低級的動機(jī)

C.高尚的動機(jī) D.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

4.下列學(xué)習(xí)活動中屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)是()

A.獲得表揚(yáng) B.獲得高分 C.獲得好名次 D.獲得解答

5.小紅為了獲得老師和家長的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)非常刻苦，她的學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)為()

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C.附屬的內(nèi)驅(qū)力 D.求知欲

6.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.交往內(nèi)驅(qū)力

7.當(dāng)學(xué)習(xí)動機(jī)處于()水平，學(xué)習(xí)效果較好。

A.高 B.低 C.適中 D.任何

8.“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中可以得到獎賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績等報償”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)理論是()

A.歸因理論 B.成就動機(jī)理論 C.強(qiáng)化理論 D.自我效能感理論

9.學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論來源于()

A.精神分析理論 B.認(rèn)知主義理論 C.建構(gòu)主義理論 D.行為主義理論

10.下列屬于人本主義動機(jī)理論的有()

A.操作作用理論 B.需要層次論 C.成就動機(jī)理論 D.歸因分類理論

二、多項選擇題

1.成敗歸因理論的穩(wěn)定因素包括()

A.個人的能力 B.工作任務(wù)的難度 C.個人的努力程度

D.運(yùn)氣

E.個人的心境

2.小明為了獲得父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動機(jī)是()

A.低級動機(jī) B.高級動機(jī) C.外在的動機(jī)

D.內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)

E.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

3.班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為的()的影響。

A.期待 B.誘因 C.結(jié)果因素

D.先行因素

E.需要

4.學(xué)習(xí)策略由()構(gòu)成。

A.認(rèn)知策略 B.計劃策略 C.元認(rèn)知策略

D.資源管理策略

E.學(xué)習(xí)過程

5.以下幾個屬于認(rèn)識策略的有()

A.復(fù)述策略 B.資源管理策略 C.計劃策略

D.組織策略

E.精加工策略

三、填空題

1.學(xué)習(xí)者把自己的成功或失敗歸因于運(yùn)氣或任務(wù)難度，他們都是、維度的歸因。

2.在家里被嬌生慣養(yǎng)、處境優(yōu)越的孩子通常自我評價;而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評價一般。

3.成就動機(jī)理論認(rèn)為 傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務(wù)。

4.個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計是。

5.“只要我努力，我一定能做得最好”，在班杜拉看來，這種人的 比較高。

四、判斷題

1.對材料進(jìn)行自我提問是屬于元認(rèn)知策略。()

2.做筆記是組織策略中常用的學(xué)習(xí)方式。()

3.整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略為精加工策略。()

4.根據(jù)遷移的路徑，可分為低路遷移和高路遷移()

5.定勢會降低問題解決的效率。()

五、簡答題

1.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論。

2.簡述影響自我效能感形成的因素及其在教學(xué)中的應(yīng)用。

3.簡述教師在實(shí)施獎勵的過程中應(yīng)注意的問題。

六、論述題

1.闡述馬斯洛的需要層次理論在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)里的運(yùn)用。

2.如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。

3.試述如何創(chuàng)設(shè)問題情境。

一、單項選擇題

1.D【解析】內(nèi)部動機(jī)是由個體內(nèi)在需求而引起的，外部動機(jī)是由外部誘因引起的動機(jī);遠(yuǎn)景性動機(jī)持續(xù)時間較長，近景性動機(jī)持續(xù)時間較短。“為中華”是外部動機(jī)，為“崛起”而奮斗也不是在短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的。

2.B【解析】直接的近景性學(xué)習(xí)動機(jī)是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機(jī)，這種動機(jī)很具體。

3.A【解析】考查對學(xué)習(xí)動機(jī)的具體運(yùn)用能力。

4.D【解析】前三者是外在的學(xué)習(xí)動機(jī)，獲得解答是學(xué)生對知識本身的興趣，因此是內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)。

5.C【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要。

6.C【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。7.C【 解 析 】“耶克斯—多德森定律”表明最佳水平為中等強(qiáng)度的動機(jī)。

8.C【解析】行為主義的強(qiáng)化理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以通過一定的獎勵或懲罰手段加以強(qiáng)化。

9.D【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強(qiáng)化而建立的穩(wěn)固聯(lián)系，來自行為主義的基本觀點(diǎn)。10.B【解析】人本主義學(xué)者提出動機(jī)理論是需要層次論

二、多項選擇題 1.AB【解析】略。

2.AC【解析】為了父母的獎勵而學(xué)習(xí)是一種低級的、外在的動機(jī)。3.CD【解析】班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為的結(jié)果因素和先行因素的影響。4.ACD【解析】略。

5.ADE【解析】資源管理策略、計劃策略屬于元認(rèn)知策略。

三、填空題 1.外部的 不可控的 2.高 低 3.避免失敗者 4.學(xué)習(xí)期待 5.自我效能感

四、判斷題 1.√【解析】略。

2.X【解析】做筆記是精加工策略的一種。3.X【解析】題干描述的為組織策略。4.√【解析】略。

5.X【解析】定勢的影響有積極的，也有消極的。在解決相似或相同的問題時，定勢有助于人對問題的適應(yīng)，從而能提高反應(yīng)與解題的速度。對于變化的情境或問題，定勢常具有消極作用，會降低問題解決的效率。

五、簡答題(答案要點(diǎn))1.按照現(xiàn)代 S-R 心理學(xué)家的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生完全取決于先前這種行為和刺激因強(qiáng)化而建立的牢固聯(lián)系。

(1)如果學(xué)生因?qū)W習(xí)而得到強(qiáng)化(如得到好成績、教師和家長的贊揚(yáng)等)，他們就會有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī);(2)如果學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有得到強(qiáng)化(如沒得到好分?jǐn)?shù)或贊揚(yáng))，就缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)作用;(3)如果學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了懲罰(如遭到同學(xué)或教師的嘲笑)，則會產(chǎn)生避免學(xué)習(xí)的動機(jī)。2.(1)影響自我效能感的因素有兩個：一是個體成敗的經(jīng)驗(yàn)。一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會提高效能期待，反復(fù)的失敗則會降低效能期待。二是個體的歸因方式。如果個體把成功的經(jīng)驗(yàn)歸因于外部的不可控因素就不會增強(qiáng)效能感，把失敗歸因于內(nèi)部的可控的因素也不一定會降低效能感。

(2)這一理論目前仍處于進(jìn)一步發(fā)展階段，具有較大的科學(xué)價值。在人們獲得了相應(yīng)的知識、技能后，自我效能感就成為學(xué)習(xí)行為的決定因素。

3.(1)首先，要確立正確的獎勵標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚪?jǐn)?shù)的高低固然反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但教師卻不能僅僅依據(jù)分?jǐn)?shù)的高低對學(xué)生進(jìn)行獎勵;(2)其次，要注意獎勵的有效性。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行各種各樣的獎勵，這些獎勵有些是有效的、能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。有些則是無效的，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如對那些已有內(nèi)部動機(jī)的活動最好不要輕易運(yùn)用獎勵，只有對那些缺乏內(nèi)部動機(jī)的活動予以獎勵，才能產(chǎn)生積極的激勵作用。

(3)最后，要注意獎勵的方式。運(yùn)用獎勵重要的不是獎勵的數(shù)量，而是獎勵的方式。不同的學(xué)生希望得到的獎勵是不同的。

七、論述題(答案要點(diǎn))1.(1)人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，要揭示動機(jī)的本質(zhì)，必須關(guān)注人的需要，把需要區(qū)分為一些基本的層次，對這些需要層次進(jìn)行研究，從整體上把握動機(jī)的實(shí)質(zhì)。

(2)馬斯洛先后提出了七種需要，認(rèn)為人的各層次需要都與學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系。生理需要和安全需要雖然并不直接推動學(xué)習(xí)，卻是保證學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提條件。這兩種需求得不到滿足，不僅學(xué)習(xí)活動無法進(jìn)行，而且會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)身心疾病。歸屬與愛的需要是學(xué)生交往的動力，在學(xué)校環(huán)境中，師生交往、同伴交往既是學(xué)習(xí)的條件，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。尊重的需要是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，學(xué)生努力學(xué)習(xí)以求獲得他人的尊重，并從中感受到自己的能力和價值，獲得自信心。這一需要得不到滿足，就會產(chǎn)生自卑感，懷疑自己的能力，失去上進(jìn)心。求知的需要就是學(xué)習(xí)動機(jī)，審美的需要在很大成分上也是學(xué)習(xí)動機(jī)，它們推動人去求真、求善、求美。自我實(shí)現(xiàn)的需要推動人發(fā)揮自己的潛能，是學(xué)校教育應(yīng)該加以培養(yǎng)的。(3)在學(xué)校學(xué)習(xí)中，對不同的人來講，各種需要的重要性不同。一些人需要不斷地證實(shí)自己是受人喜愛和贊賞的，有些人則對生理上的舒適和安全有更強(qiáng)烈的需求。同一個人在不同的時間、情境中需要也不相同。

2.由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，必須注意以下幾點(diǎn)：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性;(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性;(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

(4)教師在集體教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生的個別差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，并針對學(xué)生存在的具體問題采取有針對性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學(xué)生的心智技能。3.(1)教師要熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;(2)充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?，這樣才能創(chuàng)設(shè)問題的情境;(3)問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。